通過教學工作計劃，教師可以系統地組織教學內容和教學活動。請大家仔細研讀以下教學工作計劃范文，可以從中獲取到一些有價值的教學經驗和策略。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇一

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受父子情深，積累語言。

2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

1、朗讀課文，感受父子情深;

2、初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

初步領悟“給”永遠比“拿”愉快的道理。

課件、收集關于高爾基的資料、名言等。

一、復習導入

1.同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2.齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花寫信教子)

3.師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻?(板書：“給”永遠比“拿”愉快??)

4、師述：高爾基是一位偉大的作家，也是一位慈愛的父親。你對他還有多少了解?(指名交流資料)

5、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。(齊讀中心句)

二、品讀課文，體會父子情深栽花賞花

1.課文除了寫高爾基寫信教子之外，還寫了什么? (兒子給父親栽種花草)

2.過渡：高爾基的兒子是怎樣栽種花草的呢?找出相關語句讀一讀。 (課件：出示課文第三自然段)

3.指名讀，邊聽邊想：你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子?(懂事)

4.你是從哪些詞語中體會到的?(只有、還沒有、顧不上、一直。)

6.現在，讓我們一塊兒去這塊栽滿花草的芳草地去看看吧!(師讀，生想象：所見，所聞，所感。)

7、你們想親自去看一看嗎?讓我們一塊兒來美美地讀一讀吧!

8、這些盛開的花在你眼里像什么?在父親的眼里呢?此時他的感受如何?(說不出的高興)他為什么有這樣的感受?(父愛子)

(1)指名讀

(2)齊讀寫信教子過渡：這些盛開的花兒，兒子燦爛的笑容，高爾基除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想。于是，他把這些感想寫給了在遠方的兒子，我們一塊兒來讀讀這封信!

2.扣住“美好的東西”引導交流。 (小結：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。)

3、(課件出相關圖片)總結“美好的東西”指的另一層含義。

4.聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。 (明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。做“給”多“拿”少的人。)

總結：聽了父親對兒子的希望，看著兒子為父親種的花，我們感受到高爾基和兒子之間深深的愛!讓我們再一次讀讀這封信，感受一下這深沉的父愛。(齊讀整封信)(板書：愛)

三、總結延伸

1、總結：(結合板書)從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里?(教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。)

2、說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快??的經歷嗎?(予人玫瑰，手留遺香。)

3、“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘!

四、齊讀全文，回歸整體

讓我們再一次捧起書，感受高爾基和他兒子之間那濃濃的愛。

五、布置作業

課后4題(燈片打出：書信格式)高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：人生的意義在于付出，而不在于索取。 “給”，永遠比“拿”愉快。贈人玫瑰，手有余香。

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間發生的小故事，表達了高爾基和兒子之間深厚的感情。整篇文章圍繞了一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。

一、栽花賞花，在勞動中體會子愛父

“讀”是語文學習的重要手段，也是培養學生語感，語文能力的重要途徑。讓學生在與文本的對話中，情感和課文中的主人公有機融為一體，學生全身心地投入，不但加深了對課文內容的理解，更加深了對人物內心的體驗。初讀課文后，讓學生自讀體會兒子的不怕辛苦。學生能找到“顧不上”、“一直”、“忙著”等詞，真切地感受到兒子對父親的“愛”。然后，讓學生欣賞春天鮮花盛開的迷人景象，觀察高爾基賞花的神情，想象春風中姹紫嫣紅、蜜蜂飛舞的畫面，感受陣陣花香中賞花的愉悅。此時在高爾基眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子對自己濃濃的愛，他心里會想些什么?――這些都是子愛父的表現。

“栽花賞花”是情感河流的源頭，10歲的兒子就像剛播種的花草苗兒嫩嫩的、純潔可愛，他顧不上休息，在小島上種了各種各樣的花草，不僅給小島留下了美好的東西――鮮花，更是他深愛父親的體現，小小年紀就懂得把美好的鮮花留給別人，這種情感很值得學生細細品味。為了體會兒子的這種愛父情結，課堂上，我讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，大膽地展開想象。于是我設計了這樣的語言訓練：看著滿院種下去的各種各樣的花草，兒子的心里會說些什么。學生把對課文的理解、對兒子愛父的理解融入到自己的語言中。美麗的鮮花在春風的'吹拂下競相開放，陣陣清香迎面撲來，不僅高爾基欣賞到了，同學們在多種形式的朗讀中也似乎欣賞到了清香溢滿園的鮮花。“同學們，你們現在就是高爾基，看著滿院的鮮花，你想對自己的兒子說些什么?”問題一出，學生話匣子打開了，父子親情自然流淌。我讓同桌合作表演父子之間的對話，學生的興致異常濃厚。

二、聯系實際，感悟“給予”

在教學寫信教子的環節，我設計了一個問題“結合實際或聯系課題談談你對“給”永遠比“拿”愉快的理解。

讓學生聯系實際來感悟文本，把自已的情感帶進文本，在與文本對話與碰撞的過程中，加深對文本的感悟，是讓學生的情感得到升華的一個最佳途徑。如，高爾基給兒子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，將對兒子的愛升華到更寬泛、更崇高的境界。為了讓學生真切地體會到什么是“給”，什么是“拿”，我啟發學生先默讀信的內容，在感受深的句子旁寫下自已的感想。再聯系實際生活中的'真實事例，和同桌說一說我們自已的哪些行動或行為算是“給”。最后在班上交流自已對“給”和“拿”的理解。交流匯報時，有的學生說：“在家里幫父母做一些力所能及的事，算是一種‘給’。”也有學生說：“我在班上做好班里的衛生也算是一種‘給’。”“在公交車上讓座也可以稱作‘給’。”孩子們，在我們的人生道路上要永遠記住高爾基的這句――“給”永遠比“拿”愉快!給予永遠是快樂的，就讓我們帶著這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛結束今天的課堂，走向今后的生活。

三、寫話訓練，升華情感

在教學最后的環節，我布置了學生代替高爾基的兒子，給高爾基寫一封回信。聯系信的內容，注意書信的格式。學生寫的非常感人。有的孩子寫到“爸爸，你在來信中告訴我不論在什么地方，都要給別人留下美好的東西―鮮花。爸爸，我記住你的話，在學校里和社會中，我都嚴格要求自己，為別人做力所能及的事。因為我知道：給永遠比拿愉快。人生的意義在于風險，而不在于索取。”還有的孩子寫到“爸爸，你在意大利要安心養病，我會照顧好媽媽的”聽著回信，多懂事的孩子。還有的孩子，把鮮花盛開的那一段引用了進來，為回信增色了許多。小練筆，不僅讓孩子明白了做人之道，更重要的體會了高爾基和兒子之間濃濃的親情。帶著情感回信，孩子不僅訓練了文筆，更是上了一堂生動的親情課。

讀文本，悟情感，明道理，孩子在扎實的閱讀訓練和寫話訓練中明白了語文教學的真諦，這份沉甸甸的大愛，將會影響孩子的未來，因為給永遠比拿愉快!

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇二

教材簡析：《高爾基和他的兒子》是蘇教版第九冊第四單元的一篇講讀課文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的寫信以及種花兩件生活小事，寫出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現了高爾基注重培養兒子美好心靈的拳拳父愛。

學情分析。

學生積累了文中的優美語句，能聯系課文展開豐富的想象。通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學目標。

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點和難點。

有感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教學過程。

一、導課。

1、同學們，今天我們繼續學習第14課，齊讀《高爾基和他的兒子》。

2、通過上節課的學習，你們知道文中寫了哪兩件事情？

二、下面我們先來學習“栽花賞花”的部分。

請同學們默讀課文第2~5自然段，邊讀邊想，你覺得高爾基和他的兒子之間的感情怎樣？開始......

你來回答這個問題，說得真好。

那么你們是從文章中的哪些詞語中體會他們之間的父子情深的呢？

你說......

除了“顧不上休息”還有嗎？你來補充，很好。

看似簡簡單單的詞句，其實字里行間蘊藏著兒子對父親深深的愛。

同學們，請帶著這種深深的愛讀一讀第三自然段吧！

1、你讀......我感受到了你很愛父親。

2、這位同學讀......從你的朗讀中，我似乎看到爸爸的眼角閃著淚花。

3、過渡：對于一個只有10歲的兒子來說，種這些花是多么不容易啊！

你試著說說看......

你說的真美，把春天絢麗多姿、白花爭艷的畫面描繪出來了。

你來說......

我從你的回答中，看到了爸爸幸福的笑臉。

5、春天真的來了，同學們請把課本翻到152頁，讓我們欣賞書上的這幅圖。

看一看，想一想，請你用一些優美的詞語來形容春天小院美麗的景象。

你說......

你來......

你們的詞語量真豐富。

誰還能說說高爾基在賞花時的神情呢？

這位同學......

你觀察真仔細。

三、教學高爾基“教子”部分。

1、這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么？在父親的眼里呢？他有獨特的感受？你來......我也仿佛看到兒子那紅撲撲的小臉。

是啊，在這開滿各色鮮花的院子里，在這處處充溢著沁人心脾的芳草地上，在這蝴蝶逡巡的花叢中，爸爸的愛子深情一次又一次涌動著。

讓我們一齊感受他們的父子情深吧！

2、聽老師范讀第4、5自然段。

多美的.小院啊！此時此刻，爸爸有很多話想和兒子說，請同學們自由地讀讀爸爸給兒子寫的信，感受這位父親的崇高和偉大。邊讀邊畫出給你留下深刻印象的句子。

開始......

你來回答......

剛才你回答的兩句話老師出示的句子。

3、“美好的東西”出現幾次？他們的意思一樣嗎？

你說......

在這句話中指的是什么？很好，請坐。

這句中的破折號在這里起什么作用？

破折號的作用有表示說明的、表示遞進的、表示轉折的，在這里應該是------？

4、高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說是在“島上”。

你來......

誰來幫他。

5、這句當中“美好的東西”又指什么？是的。

“無論......那......”起了什么作用。

答得很好，時時給別人快樂，自己也能得到“愉快”。

6、這位同學，給你印象最深的是哪句？......我們來看一下這句話。

這里的“給”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

為什么這句話給你印象最深？......說的真好。

7、給和拿分別還可以換成什么詞語？動動腦筋想想，你答......

是的，高爾基的這句話就是要告訴我們奉獻永遠比索取愉快。

8、你們能聯系自己身邊的人或事來談談對這句話的理解嗎？

你回答......

你口中的阿姨真是樂于奉獻的人，所以她過得很快樂。

你說......

這也是一位樂于助人的孩子，所以大家都喜歡他。

老師也希望你們做一個樂于奉獻的人。

四、總結全文。

回顧板書：

學到這里我們都知道高爾基很愛自己的兒子。這種愛僅僅是父子間的親情嗎？不，還有更高層次的對兒子完善人格教育的真情，高爾基博大而深沉的愛，（完成板書）永遠閃現在我們的面前。

五、作業設計。

1、背誦課文。

2、摘抄你認為值得摘抄積累的詞句。

3、請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

注意信的格式署名要符合回信人的身份。

最后老師送一句高爾基先生的名言，希望它能伴你們成長。

每個人都知道，把語言化為行動，比把行動化為語言困難得多。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇三

一、復習、導入。

通過上節課的學習，我們知道高爾基是前蘇聯偉大的作家，在學校讀書活動中，我們曾推薦同學們讀過他的作品《童年》《母親》《在人間》。課文寫了什么事？（生：課文寫的是有一年，高爾基在意大利一個小島上休養時，他的妻子和兒子前來探望他。兒子種下了各種各樣的花兒。春天，花兒開了，高爾基欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，就提筆給遠方的兒子寫了一封信，教育他如何做人。）從這個美麗的故事中，我們可以用文中的一個字來概括高爾基和他的兒子之間的感情。（根據學生回答板書“愛”。）。

二、默讀課文，初步感受父子情深。

2、學生邊讀邊寫感受。

三、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

（　一　）1、感受"子愛父"，學習第2、3自然段。（出示句子）。

生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導學生再讀課文體會重點詞語。

師；“誰能談一談你獨特的理解？”

2、看提示，想象說話：

3、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯了，他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導學生練習說話。

4、師引讀，創情境再練句式：是呀，人間最美的莫過于親情，兒子從蘇聯趕到——千山萬水隔不斷父子情深，瞧，他雖然只有——，但來到爸爸身邊以后，——臨走時，兒子望著——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。

小結：是呀，給予是一種快樂！（課件出示）兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃的情意，留下了一份深深的祝福。

5、指導學生讀好這兩段文字。誰來讀這兩段話，讀出兒子對爸爸那種深深的——（期待學生回答：愛）。

（二）感受父愛子，學習課文四、五自然段。

2、同學們想象得真美，讓我們看看課文中是怎樣描寫的。（出示第四自然段）。

生自由讀。

誰來美美地讀一讀。

你從哪些地方體會出花兒的美麗？理解：姹紫嫣紅。

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈——蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。讓我們一起美美地讀讀這段話吧。（春天到了，兒子種的花，春風吹來，的花兒，散發出，引來了）。

（三）、學習5段。

1、沐浴著柔和的晚霞，欣賞著奪目的鮮花，高爾基心里會想些什么呢？

2、匯報。

3、看到這滿園的鮮花，高爾基就像看到了兒子紅撲撲的臉龐。你讀懂了什么？

4、提煉5段。

3、聽到人們這樣的議論，可想而知，作為父親的高爾基一定更高興。為他的兒子給居民們帶來快樂而自豪。

6、讓我們一起飽含深情地讀一讀第5自然段。

過度：課文不單講了父子之間的親子之愛，還通過寫信教子這件事讓我們感受這位父親崇高偉大的愛。：

四、品讀書信，感悟父親的真愛。

【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）。

師：這封信內容比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

3、自學。

師：同學們想的辦法都很好，那么下面就先請大家獨立思考，認真讀，仔細想：你讀明白了什么？還有什么不懂，在不懂處打上問號）。

生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）。

4、交流，先讓學生質疑。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？

師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

你們也給過別人美好的東西嗎？

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——（引讀）。

生：（讀8、9自然段）。

師：（出示兩句話：

“給”永遠比“拿”愉快。

“給”，永遠比“拿”愉快。）。

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

師：大家體會得真好！“給”后面停頓一下，更能強調“給”的重要，更能表現出“給”比“拿”愉快。

請再讀讀這句話。

師：你們知道這里的“給”就是給什么？

師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

生：（讀）。

師：高爾基的信，大家理解得真好！“書讀百遍，其義自見”，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的理解會深。

生：（齊讀7、8、9自然段）。

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

師：課后，請同學們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談談你的感受和想法。

4、齊讀整封信，談讀后感想。（讓學生暢所欲言）。

4、情境導讀（配樂，閃現父子寫、讀信鏡頭。）。

5、引背：這么意味深長的信，這么深刻的人生哲理，想不想記住它作為座右銘，自由選記1節——8節，交流反饋，鼓勵為主。

四、體驗習作，實踐“給予”

布置作業：

【投影出示】小練筆，兩個話題，自選一個：

2、生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當時的情景和你的心情。

4、小結：

四、總結全文。

（板書：愛）。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇四

1．能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。

2．創設"愛"的情境，切入語言品讀，感受父愛子、子愛父的人間親情。

3．激發誦讀感悟之趣，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學重點：通過朗讀，讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

教學難點：“ ‘給’，永遠比‘拿’愉快……”這句話告訴我們的深刻道理。

前置性學習：

1、查閱有關高爾基的資料。

2、生字組詞。

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課2個生字，理解有生字組成的詞語。

3、初步感知課文內容和情感。

教學過程

一、從學生生活入手，導入新課

1、讓學生自主談一談，父子、母子及母女等之間發生過哪些有趣的故事？（讓學生自主談）

當學生談及到父愛或母愛時，相機引出課題，我們今天就來學習一篇著名作家父子之間發生的故事。

2、板書課題：《14、高爾基和兒子》（師有意留出空白，將“他的”二字不寫，讓學生補充），同時讓學生體會《我和媽媽》與《我和我的媽媽》兩個題目的不同之處，然后再談談上述兩個題目的不同之處。

3、讓學生談一談和高爾基有關的話題。諸如：高爾基的名言等。

4、出示課件（名言、畫像等），讓學生思考問題：

讀了課題之后，你想提出什么問題？

（預設：他的兒子叫什么名字？是干什么的？他們之間發生了什么樣的故事？）

5、出示課件，了解高爾基和他的兒子。（略）

過渡：下面我們只有通過讀文，才能知道故事的由來。

二、初讀課文，掃除字詞障礙，了解故事梗概

1、初讀課文，

（1）出示要求：

a、畫出生字詞，標出自然段序號。

b、借助后面生字表上的拼音，讀準字音。

c、讀順句子。對于比較難讀的長句子要反復讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個自然段說了什么事。

（2）學生按要求自讀課文。

a、指名逐段試讀課文。

學生讀，教師作如下引導：

提醒學生注意字生字詞的讀音（輕聲、前后鼻音，平翹舌音）。

大屏幕出示生字（略）

三、再讀課文，總體領略高爾基與兒子之間的“愛”

1、請學生朗讀課文，其他同學做評委。

2、學生讀，大家評論。

指導讀好長句子。

來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

3、讓學生說說本文講了什么事。（預設：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。）

學生自然分段：

第一段：（第1自然段）是總啟，寫高爾基很愛自己的兒子。

第二段：（第2―3自然段）寫第一件事――兒子為爸爸栽花。

第三段：（第4―5自然段）寫第二件事----高爾基賞花。

第四段：（第6―9自然段）寫第三件事――高爾基寫信勉勵兒子。

四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的“愛”

高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。（這里的“愛”字，與題目中的“他的兒子”是相互照應的）

五、指導寫字和生字詞

做到“身直、肩平、頭正、臂開、足安”和“三個一”（胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺）。將課后3個生字認真描一遍。

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、：通過閱讀課文，讓學生聯系自己的生活實際，用自己的心靈去體會“給予”的內涵，初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學過程

一、復習導入

1．同學們，愛是人類謳歌的永恒主題。這節課我們繼續來品味高爾基和他的兒子之間深深的愛。

2．齊讀課題，通過上節課的學習，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事？

（板書：栽花賞花寫信教子）

3．師述：高爾基很愛他的兒子，他教育兒子的方式也很特別，他是通過――寫信來教育兒子的，你認為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深刻？（板書：“給”永遠比“拿”愉快……）

4、今天，就讓我們圍繞這一中心來學習課文。（齊讀中心句）

二、走進課文，解讀“給予”。

（一）兒子的“給予”。

1、好好讀讀課文，文中的“給”指的是什么？（指名讀第三自然段）

2、這一段告訴我們什么？

3、兒子是怎樣給予的？

投影出示：高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）

（1）從這段話里你們覺得兒子給予得容易嗎？（不容易）從哪兒看出來呢？

（顧不上：兒子不遠萬里從蘇聯趕到在意大利的一個小島上休養的父親這兒，卻沒有休息。一直忙著：一直都沒有閑著。

各種各樣：栽種了許許多多的花草，付出了許許多多的勞動。只有……還沒有：年齡小、個兒小、力氣小，這些事對于一個10歲的小孩來說非常不容易。）

（2）看提示，想象說話：

投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得（），也不覺得（），因為，他心里一直想著：（）。（生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸；生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的）

假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯去了。他望著滿院自己新手栽種的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。

師小結過渡：是啊，兒子要告別爸爸了，他留下了鮮花，也留下對爸爸一份濃濃的愛意，一份深深的祝福。

（3）小結：從這段話里，我們體會到了高爾基的兒子對爸爸深深的――（期待學生回答：愛，板書“愛”），這真是父子情深。讓我們抓住關鍵詞語用朗讀把高爾基的兒子對爸爸的孝順讀出來。

（二）父親的“得到”。

1、過渡：有人給予就必然有人得到，高爾基得到了什么？

2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來？（出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。）

3、鮮花美嗎？美在哪兒？“姹紫嫣紅”寫出了花兒的顏色美，“輕輕搖晃”寫出了花兒的姿態美，“陣陣芳香”寫出了花兒的氣味美。

4、教師范讀，學生閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。

師范讀第四自然段。（配樂）

看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

師敘：這兒原本只是一個普普通通的院子里的一塊普普通通的地，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈――蜜蜂、蝴蝶……它們嗡嗡的飛著，似乎在哼著一首春天的歌。

想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過背誦記在我們的腦海中吧！

這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么?

在父親的眼里呢?他有什么樣的感受?

這是個打比方的句子，這樣的比方恰當嗎?

你能讀出感受來嗎?試一試。

5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有――（期待學生回答：說不出的高興）。投影出示：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

6、為什么而高興呢？我們幫他說出來。（鮮花美，這是兒子種的'花，兒子小小年紀就這樣懂事、孝順，看到花兒就如同看到了兒子）

7、朗讀體會高爾基陶醉于花中，思念著兒子，充滿著自豪，享受著幸福。

三、學習書信，領悟“給予”。

1、過渡：高爾基欣賞著兒子栽種的美麗的花兒，如癡如醉，心里有說不出的高興。他有千言萬語要對兒子說。可是兒子不在他身邊，在當時的條件下，他只能通過書信的形式，表達心中的話語。投影出示：高爾基給兒子的信。（用書信的格式）

2、學生自由讀書信，指名讀。

3、高爾基寫這封信想告訴兒子什么？（學生自由回答，也可以逐段引導）

第一自然段，告訴兒子：你在島上留下了美好的東西――鮮花。

第二自然段，告訴兒子：無論何時何地都要給人們留下美好的東西。

第三自然段，告訴兒子：“給”，永遠比“拿”愉快……

4、高爾基寫這封信主要想告訴兒子什么？投影出示：“給”，永遠比“拿”愉快……

（1）“給”在本文指高爾基的兒子“給”了高爾基鮮花，鮮花――代表美好的東西。在文中兩次說到“美好的東西”他們的意思相同嗎？（第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質方面的東西，還包括對別人的關心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。）

（2）高爾基兒子的“給”，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的“給”可以指什么？（打掃衛生，讓教室里干干凈凈；……）

（3）“給”，可以用哪些詞語來表示？（給予、奉獻、付出、作出貢獻）你“給”了同學什么？“給”了班級什么？（同學遇到困難，主動幫助；在各種比賽中為班級爭光……）你“給”了同學、班級美好的東西后，心情如何？（快樂、自豪、幸福）

（4）“拿”在課文中的意思是什么？（高爾基欣賞兒子栽種的鮮花）聯系自身實際，說說自己的“拿”。“拿”可以用哪些詞語來表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）

（5）高爾基并不滿足于兒子只給予他一個人，也不只是希望兒子栽種鮮花。他希望兒子――“無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西”，讓“所有的人都需要”。

投影出示：要是你無論在什么時候，不僅僅在（），還可以在（）；無論在什么地方，不僅僅在（），還可以在（）；留給人們的都是美好的東西，不僅僅是（），還有（），那你的生活該會多么愉快呀！

學生根據內容，合理填空。

（6）說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”的理解。（奉獻比索取好；有所奉獻，就容易得到愉快；做一個有益于他人的人，就能贏得他人的尊敬，就會享受到成功的快樂。）

5、齊讀整封信，體會高爾基的語重心長、育人育心。

6、如果你是高爾基的兒子，收到父親的來信，這時你有什么想對父親說的話。拿起筆寫在書上空白處。

四、總結延伸

1．總結：（結合板書）

從高爾基和他的兒子的故事中，你覺得高爾基對兒子的愛主要表現在哪里？（教兒子學會做人，塑造兒子美好的心靈。）

2．說話訓練：說一說在日常生活中，你有過“‘給’，永遠比‘拿’愉快……的經歷嗎？（贈人玫瑰，手留遺香。）

3．“‘給’”永遠比‘拿’愉快，這是高爾基對兒子的教誨，也應該成為我們每個人的座右銘！

4．（課件）高爾基留下了這樣的教子名言。這里老師也贈送幾則名言給大家：

給予是快樂的。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

比親情更崇高、偉大的是有益于社會。

五、作業設計

1、背誦課文。

2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。注意書信的格式。

板書設計：

高爾基和他的兒子

栽花賞花子愛父

寫信教子父愛子

“給”，永遠比“拿”愉快

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇五

1、 認識本課的5個生字，積累7個詞語。

2、 能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

3、 有感情地朗讀課文，重點讀好課文4 8節。

4、 知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、體會高爾基和兒子之間的濃濃親情。

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、出示照片，認識高爾基，學習生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書）

師：“基”是我們今天要學的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

2、反饋預習，揭示課題，初步了解高爾基和他的兒子。

（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

（2）師簡單介紹高爾基。

師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛-----自己的兒子（生）。

（3）指導讀句。

（4）揭示課題。

（5）誰能來介紹一下高爾基的兒子呢？

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）

正音：個兒（兒話音）

（8）指導讀句。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發生了什么事？

（1）打開書，自己讀讀課文。

（2）師隨機板書：

種花

21、高爾基和他的兒子

賞花 寫信

（3）師生串說板書：

高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫信的內容的相關小節。

（1）交流出示7、8小節。

（2）自讀7、8節。

（3）師生配合讀

1、學習第4節，感受鮮花的“美”。

過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的.小節。

（1）出示節4，學生自讀。（生字變紅）

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它

讀準！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準，你們來拼拼看？

（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）

能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

出示句式（自己說說 指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的） ，有（有的） ，還有（還有的） 。（顏色、品種、姿態……）

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）

（4）媒體范寫：嫣。

師；嫣這個字很難寫，看仔細了！（左右結構，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）

（5）積累詞語。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。

（6） 再讀節4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動態美）、小蜜蜂……（關鍵詞隨機變色）

（7） 指導朗讀

（8） 嘗試背誦。

2、借助相關句式，聯系4 8節內容聯系說話，進一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著 ，聞著 ，他 。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語“欣賞”。

師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）

（4）有感情地朗讀第5節。

師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節5。

3、 小結：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

4、 再讀7、8節，加深感悟。

（1）引讀。

（節7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節8）：我希望你能明白……

（2）聯系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

（4）布置作業：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

1、讀詞語：休養 探望 姹紫嫣紅 彩霞 紅撲撲 臉龐 欣賞、假期、搖晃

2、指導書寫：妻、霞

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇六

讀了《高爾基和他的兒子》，我深刻到體會到奉獻的重要，十歲的高爾基的兒子能種出美麗的花兒，他走后給高爾基留下了一片美好的回憶，這種奉獻的精神是常人做不及，或許他不知道自己的奉獻，但他在閱讀完爸爸的信后就一定會把快樂傳遞下去，帶給更多的人。其實奉獻沒有那么繁復，只要從小事做起，從身邊做起，從自己做起，世界就會無限美好。我就有這樣的經歷。

他又想借組長的試卷復印，可是相同的情景又重現了：甘宇對他言語了一番，卻無濟于事，他很無奈，他知道大家吝嗇的原因――他成績太差，人家都認為他是傻瓜。

我看了覺著他很可憐，沒有人幫助他，于是我不顧眾人的反對，對甘宇說：“我幫你復印。”

在這里奉獻同樣是一種幫助，是一種團結，是一種關愛。

“送人玫瑰，手有余香”有人說我送人玫瑰，為什么沒有聞得余香，這個余香不是指的個人利益，而是幫助人后的愉悅，這種愉悅只要你幫助更多的人，就能體會到了。

總之，奉獻方使世界更美好！

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇七

1、認識本課的5個生字，積累7個詞語。

2、能正確抄寫一句句子，理解課文中的重點語句。

3、有感情地朗讀課文，重點讀好課文48節。

4、知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

2、讀懂課文，知道在生活中能留給人們美好的東西是快樂的。

1、出示照片，認識高爾基，學習生字“基”。

（出示：照片）-----高爾基（板書）。

師：“基”是我們今天要學的生字，仔細看（媒體）“基”的上半部分像“其實的其”，但是點要變成捺，撇和捺的下面是個“土”。

（1）交流出示：高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子。

（2）師簡單介紹高爾基。

師：是啊！高爾基是俄國著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母親》等，都給人們帶來了很多的啟示，所以說高爾基是一位--------偉大的作家（生）。

而且他也很愛-----自己的兒子（生）。

（3）指導讀句。

（4）揭示課題。

（6）交流出示：高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有镢頭高。

（7）拼讀：镢頭（出示圖，師邊手勢邊說：镢頭大概這么高）。

正音：個兒（兒話音）。

（8）指導讀句。

1、輕聲自讀課文，思考：高爾基和兒子之間發生了什么事？

（1）打開書，自己讀讀課文。

（2）師隨機板書：

種花。

賞花寫信。

（3）師生串說板書：

高爾基的兒子來到小島上看望高爾基的時候，他顧不上休息，一直忙著-----種花（生）。

春天到了，花全開了，高爾基坐在院子里------賞花（生）。

他心里有說不出的高興，就提筆給兒子------寫信（生）。

2、快速讀讀課文，找到描寫信的內容的相關小節。

（1）交流出示7、8小節。

（2）自讀7、8節。

（3）師生配合讀。

1、學習第4節，感受鮮花的“美”。

過渡：高爾基在信中提到的美好的東西是什么？-------鮮花（生）來，自己讀讀描寫鮮花的小節。

（1）出示節4，學生自讀。（生字變紅）。

師：句子中的生字老師用紅色字體表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。

讀準！

（2）出示詞卡，拼讀正音。

師：老師剛剛聽到有幾個小朋友把生詞讀得特別準，你們來拼拼看？

（3）看圖說話，理解“姹紫嫣紅”。

師：姹紫嫣紅的花兒究竟是怎么樣的呢？我們來看看圖（媒體出示百花圖）。

能使用老師給你們的句式，說說話嗎？

出示句式（自己說說指名）：

春天到了，各種各樣的花兒競相開放，有（有的），有（有的），還有（還有的.）。（顏色、品種、姿態……）。

師：是啊！各種各樣的花朵美麗極了，文中有一個詞概括，就是------姹紫嫣紅（媒體出示）。

（4）媒體范寫：嫣。

師；嫣這個字很難寫，看仔細了！（左右結構，左邊是女字旁，右上方是個“正”字，仔細看，下面可不是“與”哦！“與”的一橫變成了---四點）。

（5）積累詞語。

師：和姹紫嫣紅意思相近的詞，你還能說嗎？

萬紫千紅、五彩繽紛……（齊讀---自己再讀一讀、記一記）。

師：姹紫嫣紅是形容各種好看的花，不僅顏色美、姿態，外形也美。你們剛剛說的這些詞和姹紫嫣紅的意思很相近，但用起來略有些細微的差異。

（6）再讀節4，品悟詞句。

師：春天的花兒不僅形態美，顏色美，還有什么深深吸引高爾基呢？

同桌讀讀節4并交流。

指名交流：味香、搖晃（師：這是動態美）、小蜜蜂……（關鍵詞隨機變色）。

（7）指導朗讀。

（8）嘗試背誦。

2、借助相關句式，聯系48節內容聯系說話，進一步感受“美好”。

師：看到這么美好的東西，高爾基怎么樣？

出示：高爾基看著，聞著，他。

（2）交流反饋。

（3）理解詞語“欣賞”。

師：這花兒多美好啊！高爾基是帶著喜悅的心情來看花，這就是----欣賞（出示）。

（4）有感情地朗讀第5節。

師：高爾基看著滿院的花朵，心里想的還是自己親愛的兒子，來，帶著喜悅的心情讀好節5。

3、小結：高爾基先生急不可待地想寫信告訴親愛的兒子，讓兒子也能一同感受這美麗的花朵，體會他此時愉悅的心情，分享到他的快樂。

4、再讀7、8節，加深感悟。

（1）引讀。

（節7）：親愛的兒子，雖然你回去了，可是……。望著它們，我心里想……。

（節8）：我希望你能明白……。

（2）聯系生活，理解“美好的東西”。

師：課文中美好的東西是指---鮮花（生），在我們生活中還有哪些？

（3）出示齊讀：要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！

（4）布置作業：今天回家請將這句話抄寫在2號本上。

1、讀詞語：休養探望姹紫嫣紅彩霞紅撲撲臉龐欣賞、假期、搖晃。

2、指導書寫：妻、霞。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇八

這篇文章講的是：高爾基以前在意大利的一個小島上休養，妻子帶著兒子來看他。她們來了以后，兒子就種了許多的花草。假期結束了，她們回去了。春天到了，兒子種的花開了，高爾基看著兒子種的花心里很高興，就給他的兒子寫了一封信，信上說“給”永遠比“拿”愉快！

“給”怎么會比“拿”愉快呢？

比如說，我以前看了一部電視劇，電視上講的是，一個人在饑寒交迫的情況下，渾身發抖的蜷縮在一個墻角里，一個好心人看到了，給他了一個棉衣和一些吃的，幫他度過困境。十年后，那個被幫助的人在一個危急的時刻救了這個好心人一命。你看，一些物品換回了一條命，真是太值得了，這正是“給”永遠比“拿”愉快。

“拿”的結果就不同了。

剛剛發生了一件事，我們班的徐嘉鑫同學，跑完步上來，發現自己的鋼筆不見了，就給老師說了。老師一聽，問：“誰拿他的筆啦？”，班里沒人吭聲，都在那兒大眼瞪小眼。老師又說：“你別以為拿人家一支筆就占了便宜，可不是這樣的。你要是不還人家，等你長到老師這把年齡時，你會很內疚的，因為這件事就你自己知道，自己也知道這是不對的，你的內心就在折磨自己。我可親身體驗過這種痛苦。”這就是“拿”給自己帶來的痛苦，這也說明了“給”永遠比“拿”愉快，而“拿”是會帶來痛苦的。

你想想，是不是這個道理呀？“給”就是付出，你付出了，雖然是給別人，但很快樂。“拿”有時會違背社會道德。正所謂“德不孤，必有鄰”，你不違犯道德就會有好的人緣，要是違犯道德，沒有人會原意跟你做朋友的。

“助人是快樂之本”嘛！

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇九

《高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。本文圍繞一個“愛”字組織材料，表達主題，語言清新，含義深刻。課文先寫父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后提示出“‘給’，永遠比‘拿’愉快”這一哲理。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。

一、小詩引入，激發感情。

1、同學們，今天我們繼續學習十四課（生齊讀課題：高爾基和他的兒子）在上課之前，讓我們一起再來品讀練習三的《幸福》這首小詩。多媒體課件出示詩歌《幸福》，學生齊讀。是啊，樹的幸福、橋的幸福、蠶的幸福在于為人類作出了貢獻。那么人生最大的幸福——不在于取得，而在于奉獻。奉獻，方使心靈豐滿而充實。

2、昨天通過第一課時的學習，我們學習了生字，理清了課文的脈絡，下面讓我們一起看著大屏幕齊讀這些詞串和句子，誰能用這些詞串和句子講講課文主要講了一件什么事。

顧不上??栽種??花草。

姹紫嫣紅??欣賞??盛開。

紅撲撲??臉龐??美好。

給永遠比拿愉快。

3、課文主要寫了哪兩件事？（a.栽種花草；b.寫信教子）那么兒子種花是為了什么呢？高爾基寫信要表達對兒子什么樣的心愿呢？今天，我們就來進一步讀懂課文，深切地體會高爾基和他的兒子之間的父子情。

二、品讀賞花片段，感受父愛子。

春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。

2、請自由地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

5、花很美,課文寫得也很美,你能把這種美讀出來嗎?

6、傍晚彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里欣賞著兒子種的花，此時的高爾基會想到些什么呢？請讀第五自然段。

7、是啊，高爾基由花想到兒子，他覺得自己更加思念兒子，更愛兒子，又自然地想起兒子種花的情景，請同學們讀一讀課文第三自然段，看一看兒子種花是什么情景。

三、品讀栽花片段，體會子愛父。

1、【多媒體出示句子】。

高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。

2、兒子為什么會想到給爸爸栽種花草？

3、你覺得哪些詞語最能表達這份感情？（顧不上、一直忙著、各種各樣）從這些詞語能體會到什么？兒子愛爸爸這種感情，能不能用你們的朗讀表達出來。

四、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1、高爾基的兒子對他那么孝順，這與他的良好教育分不開的。不久，一封帶著花的芳香，帶著父親諄諄教導的信從意大利飛到了蘇聯，讓我們一起來看看信上說了些什么。（多媒體出示信的內容）。

2、你認為哪句話含義深刻？

4、生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說——讀第九自然段。

5、引出“給”，永遠比“拿”愉快。

（1）自由讀這句話，齊讀。

（2）這里的“給”指什么？指名說（就是給別人美好的東西；就是給別人幫助，給別人關心；就是真誠的奉獻！

（3）那么這個“拿”又是指什么呢？指名說（享受、接受、向別人索取、收下的意思）。

（4）高爾基的這句話是想告訴兒子什么？（高爾基希望兒子時時處處想到別人，幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。

6、高爾基寫給兒子的信真是語重心長，這就是他偉大的地方。我們通過真情的朗讀把高爾基對兒子的愛讀出來。

7、給予是快樂的。給別人快樂，自己就會更加快樂和幸福，那這時候你覺得高爾基及他的兒子的幸福是什么呢？讓我們一起來做一道練習。

高爾基的幸福在于__________________________。

他兒子的幸福在于____________________________。

我的幸福在于______________________________。

【出示】。

給予是一種快樂，得到是一種幸福。

贈人玫瑰，手留余香。

學生齊讀。

附板書設計：

栽花賞花。

寫信教子。

給永遠比拿愉快。

教學反思：《高爾基和他的兒子》是一篇文質兼美文章。導入新課時，多媒體出示《幸福》這首小詩，讓學生伴著優美的樂曲進入課文情境，明白幸福的真正意義在于奉獻。教學中我以栽花、賞花、寫信、教子幾個主要環節構建課堂，力求以讀代講，讀悟結合。抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能力，如最后一環節，出示了一組題目：高爾基的幸福在于(??),他兒子的幸福在于(?)，我的幸福在于(?)，讓學生進行說話訓練的同時更深刻的領悟幸福的內涵。教學中，力求體現人文性與工具性的有機結合，根據高爾基給兒子寫信的內容引導學生談生活中“美好的東西”指的什么，讓文本與學生生活聯系起來，觸動學生的情感體驗，自然而然地引出了美好的東西就是給人幫助、關愛、奉獻……，這樣，為下文理解“給比拿愉快“設立了坡度。在教學中，學生對于如何抓住主要詞語理解句子意思體會思想感情掌握不夠好，這和平時的訓練有較大的關系，在今后的教學中，要加強這方面的訓練。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀感悟高爾基父子間的親情和育子先育心的拳拳愛心。

3、通過誦讀課文初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

：1、流利、有感情地朗讀課文。2、初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

投影片、圖片。

見識“兒子”

1、指名朗讀第2自然段。

2、想一想，這一自然段告訴了我們什么？

3、指名說一說。

4、自由讀第三自然段。

5、學生朗讀感悟，同桌間交流。

6、了解學生朗讀感悟，同桌交流情況。

抓住“只有10歲”，“還沒有”，“顧不上”，“一直”，“忙著”，“各種各樣”，體會高爾基兒子非常愛爸爸，幾乎忘了自己。

7、學生抓住相關詞語，朗讀體會高爾基的兒子對高爾基的孝順。

欣賞花兒。

抓住“姹紫嫣紅”，“輕輕搖晃”，“一陣陣花香”，“一只只蜜蜂”

師述：這一段寫得有聲有色有味，有動有靜有情，美哉！下面用你的朗讀表示出來。

過渡：花兒這么美，令人心曠神怡，神清氣爽。看，有一位偉大的作家正在盡情地欣賞呢，他就是高爾基。

指名讀第5自然段，說說你讀懂了什么？

交流。

體會關愛。

1、播放第6到第9自然段的范讀錄音。

2、關于標點符號使用說明。

4、第8自然段中的“美好的東西”指什么？

5、你認為這封信中含義深刻的一句話是什么？

6、引出：“給”永遠比“拿”愉快。

指名朗讀這句話。

引導感悟這句話。

明確：“給”是留給人們美好的東西。“拿”即向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快。（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛。）。

反復讀這句話。

齊讀這封信。

小練筆。

高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的想法，讓我們幫他寫一封回信，把心中的想法傳達給遠方的爸爸。

高爾基。

花愛信。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十一

張莉莉。

教學內容：回顧《童年》，練習人物描寫。教學目標：回顧高爾基的《童年》，了解高爾基。2分析經典片段，學習創作手法。練習人物描寫，學會運用塑造人物的手法。重難點：運用各種手法描寫人物。教學時數：一課時。教學流程：

（一）創設情境：

讀書使人聰慧，讀書使人充實，讀書使人凈化，對照所讀之書，反思自我，才發現，生活原來如此美好，如此值得珍惜。前一段時間，我們共同捧讀了高爾基的《童年》，這節課我們就以《童年》為題材，讀名著說自己，學名人寫生活。（板書課題：讀名著—學寫作）（1分鐘）。

（二）回顧名著：

1仰望作者，回顧一下《童年》的作者是誰？說說你所了解的高爾基。（屏顯）（2分鐘）。

她今天樣子很兇，嘴唇歪扭著，黑眼珠兒閃著氣憤的光芒。但當我問起她的頭發為什么這樣長的時候，她還是用昨天那樣溫暖而柔和的腔調說：

“看來這世上帝給我的懲罰，上帝說：給你梳這些該死的頭發去吧！年輕的時候，我夸耀過這一把馬鬃，到老來，我可詛咒它了。你睡吧！還早著呢，——太陽睡了一夜剛起來……”“我不想睡！”

“不想睡就不睡好了，”她馬上表示同意，一面編辮子，一面往沙發那邊瞧，母親就在沙發上躺著，臉朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲說！”

外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固雪白的牙齒。雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。但這面孔卻被松軟的鼻子、脹大了的鼻孔和紅鼻尖而給弄壞了。她從一個鑲銀的黑色鼻煙壺里嗅煙草。她的衣服全是黑色的，但通過她的眼睛，從他內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。她的腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可是舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這可愛的動物。

小結：學習名家的創作手法，對于我們的寫作時很有幫助的，希望同學們能夠學。

以致用。人物描寫片段訓練（給學生訓練時間，大約10—15分鐘）片段訓練：人物描寫。

要求：認真回顧《童年》中的經典片段，學習其塑造人物的手法，刻畫一位你印象最深的親人，老師，同學或朋友，注意通過對人物的描寫表現人物性格．6課堂小結：

高爾基說：書籍是人類進步的階梯，讀書使人聰慧，使人凈化，而寫作則是與心靈對話的最佳方式，希望同學們在今后的日子里，多讀書，勤寫作，讓生活在妙筆之下生出更美的花。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十二

說教材：

《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達深刻的主題。

課文通過對栽花賞花的描述，體現了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴愛，它是一種帶有強烈社會責任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。

課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能力目標：積累文中的優美語句，聯系課文展開豐富的想象。

3、情感目標：通過誦讀領悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。

《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分，體會父子間濃濃的親子之愛;難點在于引導學生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠比‘拿’愉快……”。

說教學法：

根據本課的教學目的，在教學中我主要采用以讀代講，讓學生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導學生基于文章語言的基礎上，讓學生大膽地展開想象，訓練學生的說話能了，對文章的難點部分讓反復朗讀，并聯系生活實際，突破對“給”，永遠的'“拿”愉快的理解。

說教學流程：

一、復習導入：

通過上堂課的學習，你們知道了些什么呢?

2、其實，高爾基的兒子也深深地愛著高爾基，就請你好好讀讀課文，看看文章的哪些內容讓你感受到了這份愛。(生自瀆課文)。

二、教學“栽花賞花”

1、指名讀2、3小節，交流：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛著高爾基。

重點抓住“顧不上”、“一直”等詞語重點體會高爾基兒子的懂事，相機引出填空：

這樣的句式訓練來發展學生的語言表達能力，同時也幫助學生來體現“給”為自己所帶來的快樂不亞于“拿”。

過渡：轉眼間，春天來了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會。

怎么形容它呢?讓學生看著圖描述，相機引導，還仿佛聞到了些什么?聽到了什么?

生交流，師小結：這原本是一塊普普通通的地，一個普普通通的院子，現在開滿了各種各樣的鮮花，到處充溢著芳香，引來了蜜蜂和蝴蝶……想不想親自去看一看。(出示第四小節)指導朗讀。

是兒子對自己深深的情，濃濃的愛。通過“傍晚，彩霞染紅了天空，高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里想到，因為。”來幫助學生體會高爾基享受著兒子的愛，心里充滿了感激和快樂，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對爸爸濃濃的愛。

指導朗讀。

三、教學“寫信教子”

自讀高爾基寫給兒子的信，理解“美好的東西”。

師：高爾基看到這些美麗的花除了心里有說不出的高興，還有許多感想，于是他把這些感想寫在給遠方兒子的信里，自己讀讀這封信。(生自讀信)。

高爾基的信兒子能讀懂嗎?你們能讀懂嗎?真能讀懂嗎?(生再讀信，同桌討論)。

生交流，重點體會兩個“美好的東西”(第一個指鮮花，第二個美好的東西不僅僅是像鮮花這些物質的東西，還是一種情感：如對別人的一些關愛，付出等)。

聯系生活實際，理解“給”永遠比“拿”愉快。

生舉例交流自己的理解。

“讀書百遍，其意自現”。給學生以充分讀、思的時間和空間，讓學生有自主學習的機會，引導學生聯系生活實際，給學生突破文章的難點找到了借力點，讓學生有感而發。

朗讀記憶。

師：讓我們再來讀讀這封信，把父親的諄諄教導印在自己的腦海里。

四、拓展延伸。

2、生交流，師引導，讓學生的思維更為廣闊些。

五、總結。

從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的父子親情，明白了“給”永遠比“拿”愉快這個道理。(相機板書)。

贈送名言，再次點出文章的中心。

人生的快樂在于付出，不在于索取。

說作業設計：

1、背誦課文。

2、繼續完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。

語文課的基本任務之一就是引導學生在理解、積累語言的基礎上學習、運用語言。圍繞課文設計延伸作業，不僅能升華學生對課文內容的理解，把學生的學習積極性調動起來，而且有利于發展學生思維，培養其語文能力。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十三

高爾基和他的兒子》是一篇主題獨特、語言清新、文質兼美的敘事性記敘文。課文通過蘇聯文學巨匠高爾基和他10歲兒子之間發生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。對于這樣一篇感情真摯、意蘊深遠的美文，如何結合小學生的心理特點與學習實際，引導學生深切感受美文背后的濃濃親情、體會做人的道理是本文教學的重點，也是教學難點。我在教學過程中，采取最直接、也是最常用的手段引導學生與文中的人物進行多種形式的對話，使整個課堂充溢藝術的氣息，煥發真實的情感，使全體學生感悟到人生的真諦，暢談了內心的獨白。

一、寄情鮮花，暢談美好的東西。

對文中表達的深刻情感，教師的講解往往顯得蒼白乏力，只有引導學生在讀中去體驗，讀中去感悟。“鮮花”是本文的一條紅線，在教學中，我始終圍繞這條線索，引導學生從生活經驗出發，積極展開對話，收到了很好的效果。一是讓學生體會到兒子種花的心意，感受其對父親的深情，二是對學生進行口語交際的訓練，學習如何表情達意，三是拉近人物間的距離，為后面以兒子口吻與高爾基對話、給高爾基回信打好了鋪墊。

我在教學第八自然段中，讓同學們盡情暢談“美好的東西”。學生發揮了想象的翅膀，列舉了鮮花、樹木、小鳥、高山、流水等具體的使人賞心悅目的事物。這些固然是生活中美好，但還沒有深刻的意識到抽象發人深思的美好東西。我再因勢利導，問學生生活當中除了具體的事物是美好的之外，還能否舉出生活中使人愉快，送給別人溫暖的美好東西呢？這一下學生的思緒閘門被打開了，各種出人意料的答案接踵而至，像奉獻、幫助、付出、給予、機遇、選擇、殘缺、失敗等詞匯從孩子的嘴里滑出，使整個課堂頓時沸騰起來。聽對這些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的靈感也得到了激發：不錯，生活中的美好就在身邊、無處不在。記得有位哲人說過，生活中并不缺少美，而是缺少發現。一句祝福的話語，一次無私的幫助，一個安慰的眼神，只要您是真誠的付出，都會給別人留下美好，都是讓別人感受到溫暖和親情。

二、搭建平臺，表白真實的情感。

學生的情感是豐富的，感情是純潔的，表白是困難的。在教學設計過程中我冥思苦想，決定在課堂中給學生搭建平臺，讓學生寫書簽、贈書簽來感悟“給”的愉快比“拿”的愉快多，讓學生寫出內心想說的話并讓其高聲誦讀“給大家分享”以體會給予的快樂。

三、模擬情境，培養發散的思維。

在充分朗讀課文和體悟情感的基礎上，我還引導學生扮演“兒子”的角色，借助文章蘊涵的父子情，最大限度地縮短學生與“人類智者”的距離，給父親高爾基寫了回信。學生在討論中領會文章的意旨，在信中競相表達，說出了自己的心聲。有的學生寫到：爸爸，讀了您的信，我明白了無論何時何地，都要靠自己的努力，為家鄉、祖國作出自己最大的貢獻。有的學生寫到：親愛的爸爸，對您說的“給”永遠比“拿”愉快這句話，我有了深刻領會，我會牢牢記在我的心上的。

在教學中，我結合課文內容及教學重點，將具有綜合性、創造性和可選擇性的知識要點進行整合、遷移并巧妙運用，訴之于筆端。在回信里，學生將所學所思融會貫通，不是片言只語，也不是浮光掠影，面對著高爾基這位“人類的智者”，不知有多少人生的啟迪呀。

這節普通的課，不僅讓我和學生共同走近了高爾基，更讓我們懂得了人生的道理；基于此，他是我們永遠的人生導師。教學本是一門遺憾的藝術。經過教學后的反思，我感覺到這堂課有幾個地方還做得可以更加完美。一是在分析高爾基的信之前節奏可適當放慢，二是在最后談“給”比“拿”更愉快的道理時，可把前面種花的事例穿插進去。三是后面在培養學生討論、發散思維和現場寫作能力時，給學生的時間可多一些。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十四

1、同學們，靜靜地看……。

板書：高爾基。

知道他嗎?你對他知道多少呢?能不能用一兩句話簡單地介紹一下。

2、今天我們要學習的就是這位文壇巨匠與兒子之間發生的一段美麗的故事。

3、誰來讀讀課題?

4、有一年，高爾基在意大利的一個小島上休養，他的妻子帶著兒子前來探望他。

父與子之間發生了什么事?請打開書，自身讀讀課文。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、兒子是怎樣種花的?找出有關語句讀一讀。

(他顧不上休息，一直忙著栽種各種各樣的花草。)。

只有一句話，看似簡簡單單，其實字里行間蘊藏著動人的小故事。仔細品一品。

2、全班交流：

(1)顧不上休息，一直，忙著，整個假期沒有停止過，很辛苦。

(2)各種各樣，品種繁多，千姿百態。

讓我們了解一下：兒子有多大?

對兒子來說，種這些花很不容易。那他是種著玩的嗎?

3、閉上眼睛(學生)，老師和你們一起來到這塊芳草地。

師范讀第四自然段。（配樂）。

看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

看到：花兒爭奇斗艷，爭著比美，五顏六色的花兒在風中跳舞，擺動著美麗的衣裙，扭動著腰肢。

聽到：風兒和花在做游戲，小蜜蜂邊飛邊歌唱。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾。

師敘：這兒原本只是一片普普通通的地，一個普普通通的院子，現在卻開滿了各色的鮮花，到處充溢著沁人心脾的芳香，引來了小生靈。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十五

高爾基真是一個偉大的作家，他的一封信，不僅教育了兒子，也啟迪了讀者。但愿給永遠比拿愉快的名言伴隨你走到學校，家庭，社會的每一處，伴你一生健康成長。最后我結合學校開展的感恩教育設計了一個環節：學習了這一課你怎樣理解奉獻一詞從身邊的事做起你打算怎樣做(我們的父母無私奉獻多年。從不以拿為借口要求回報，做一件力所能及的事，體會給的快樂，從身邊的事，從至愛親情做起，感受人世間真摯的愛的藝術，給的藝術。)有時一節課不用貪得太多，抓住重點句進行有效教學，日積月累學生的閱讀能力就得到了提高。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：高爾基）本文轉載。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十六

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：

兩課時。

教學重點：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：

投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時。

一、指導看圖，導新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識擴展。

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。

(板書：他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業：練讀課文。

第二課時。

教學內容：

理解課文，理解高爾基給兒子信中話。

教學目標：

教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

一、復習檢查。

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan。

養賞香紫紅。

二、精讀課文，感悟整體。

1、文中的兩位主人公分別是誰?(明確：高爾基、他的'兒子)。

2、課文中講述了關于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。(明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”)。

3、哪些自然段講述第一件小事?(明確：第2~5自然段)。

4、哪些自然段講述第二件小事?(明確：第6~9自然段)。

三、學習第2~5自然段。

1、學習第2自然段。

(1)指名朗讀。

(2)這一自然段交代了什么?(事情發生的時間和地點)同學們具體談談。(有一年、意大利的一個小島)。

(3)學生試背誦。(這一自然段進行了背景交代，簡潔明了)。

2、學習第3自然段。

(1)指名朗讀。

(2)提問引讀：高爾基的兒子幾歲了?能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”?為什么?(去掉后就不能體現強調年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯，去掉了語意就不連貫了)(板書：只有……還沒有)镢頭有多高?師比畫一下。

(3)到島上后，他的兒子做了些什么呢?(明確：種花。用文中原句表達)(板書：顧不上一直各種各樣)。

(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達愛)(板書：愛)。

(同學們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達自己的愛?(學生自由發言，進行說話訓練和傳統美德的教育)。

(6)試背誦。

3、學習第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。(明確：兒子種的花全都開了)。

(3)這一自然段寫得很美，同學們一定和老師有同感，美在哪兒呢?)(色：姹紫嫣紅;味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂)。

(4)寫作指導及訓練，學會課文的寫法。(同學們平時作文時應學會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。)。

(5)試背誦。

4、學習第5自然段。

(1)指名朗讀。

(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何?為什么?(明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見)。

(3)試背誦。

四、評析第6～9自然段。

1、指名朗讀。

2、關于標點符號使用的說明。(兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分)。

3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么?(指鮮花，破折號起解釋說明的作用)。

討論：聯系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內涵。(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠比索取更令他人和自己愉快)(父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛)(板書：愛)。

5、說話訓練：結合實際或聯系課題，說說自己對“‘給’，永遠比‘拿’愉快……一句的理解。

6、試背誦6—9自然段。

五、播放音樂，指導背誦。

抓住表示時間的詞語，指導背誦。

板書設計：

愛

高爾基兒子“給”比“拿”好。

教育。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十七

生：7、8、9自然段。（屏示這三自然段文字）

師：這些內容意思比較深，不容易懂，大家一起來想想弄懂它的辦法，好不好？

生：我們可以多讀幾遍，認認真真地思考。

生：我們可以聯系上下文來理解。

生：我們也可以聯系生活實際來理解。

生：我們還可以通過小組討論來理解。

生：（充分自由讀，認真思考，仔細圈畫）

師：下面我們分四人小組，把你讀明白的告訴同學，討論討論是不是這樣。

生：（四人小組討論）

師：下面，我們來交流交流，看誰讀懂的多。

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，他在島上留下了美好的東西，這就是鮮花。

師：你是從哪里讀明白的？

生：第七自然段。（生讀）這里的破折號就告訴我們，這美好的東西就是鮮花。

師：多會讀書啊，連標點符號也沒放過！

[評：適時的肯定，也是讀書方法的指導。]

生：我讀明白了，信中，高爾基告訴兒子，如果他無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那他的生活就會非常愉快。

師：好的！你是從哪里讀明白的？

生：第8自然段。

師：你能通過朗讀把你理解的意思表達出來嗎？

生：（讀）

師：這里，高爾基是不是希望兒子無論在什么時候，什么地方都要給別人種鮮花？

生：（笑，搖頭）

師：那么你們認為還可以在什么情況下留給別人哪些美好的東西呢？

生：（一時語塞）

師：老師倒有這樣一次經歷：有一次，我班上的一位同學生病了，我特意去醫院看望他，祝他早日康復，當時，這位小朋友很感動。望著他那感激的目光，我很高興，因為我在他最需要關心的時候，給了他鼓勵。

你們也給過別人美好的東西嗎？

生：有一次，我看到一個小朋友不敢過馬路，我就攙著他一起過。我給了他幫助，感到很高興！

生：我給貧困學生捐款。讓他們也能像我們一樣上學，我也感到很高興！

生：今天，我的同桌沒帶鋼筆，我借給他用。我幫助同學解決了困難，我也很高興！

生：（略）

師：真好！生活中，一句祝福的話，一次無私的幫助，甚至一個安慰的眼神，只要是真誠的付出，都是在給別人留下美好的東西，都會讓我們感到別人是多么需要我們！因此，課文這么說（引讀）

生：（讀8、9自然段）

師：（出示兩句話：

給永遠比拿愉快。

給，永遠比拿愉快。）

請大家讀讀這兩句話，比一比有什么不同？

生：我覺得第二句更能表現出給比拿愉快。

生：我覺得第二句強調了給。

師：大家體會得真好！給后面停頓一下，更能強調給的重要，更能表現出給比拿愉快。

請再讀讀這句話。

師：你們知道這里的給就是給什么？

生：就是給別人美好的東西。

生：就是給別人幫助，給別人關心。

生：就是真誠的奉獻！

生：

師：請你把你的理解通過朗讀表達出來吧！

生：（讀）

師：高爾基的信，大家理解得真好！書讀百遍，其義自見，現在讓我們一起完整地來讀一讀，相信我們的`理解會深。

生：（齊讀7、8、9自然段）

師：讀了這封信，如果你是高爾基的兒子，給爸爸回信時會說些什么呢？

生：爸爸，我會記住你的話，以后不管在什么時候，什么地方，都要給別人留下美好的東西。

生：爸爸，感謝你對我的關心，你讓我知道了一個道理給，永遠比拿愉快。

生：（略）

師：課后，請同學們代高爾基的兒子給爸爸回一封信，談談你的感受和想法。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十八

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。

3、學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

二課時。

一、復習檢查。

這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？（1、栽花賞花；2、寫信教子。）

二、講讀課文。

（一）講讀課文第二段。

1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學生在讀文的基礎上充分發表自己的意見）

2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。

3、交流這些句子。

4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。

5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。

6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？

7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當時的感受、心情。

8、指導有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。

過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。

（二）講讀課文第三段。

1、出示高爾基的信，指名朗讀。

2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。

3、交流討論。重點理解以下句子。

（1）第七自然段中的.“美好的東西”

（2）第八自然段中的“美好的東西”

（3）第九自然段中的“‘給’永遠比‘拿’愉快”

4、有感情地朗讀第三段。

三、小練筆。

1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。

2、交流信的內容。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦第四第五自然段。

高爾基和他的兒子

栽花賞花

子愛父

寫信教子

父愛子

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇十九

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。

4、教育學生初步懂得人生快樂在于付出的道理。

教學時間：兩課時。

教學重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。

教具準備：投影、錄音、音樂磁帶。

第一課時。

一、指導看圖，導新課。

1、出示畫像(高爾基像)。

同學們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎?告訴你們，他就是我們今天要學的課文中的主人公之一——高爾基。

(高爾基是一位偉大的作家)。

2、知識擴展。

高爾基簡介——高爾基是前蘇聯無產階級文學的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰?

(明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”)。

(板書：他的兒子)。

(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學們看還差一個什么字?(明確：差一個“和”字。提示學生這篇課文講述的就是發生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事)。

二、初讀課文，自學：

要求：

1、學生出聲試讀課文。

2、畫出帶生字的詞語。

3、標自然段序號。

三、檢查自學情況：

1、生字讀音指導。

教師示范，學生跟讀，要求學生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結合課后習題3，進行“讀一讀”的訓練。

3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導。

4、學生輕聲齊讀課文。

四、指導寫字。

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結構，且左右相等。

2、學生在《習字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進行輔導，提示寫字姿勢。

五、作業：練讀課文。

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇二十

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步懂得人生的快樂在于付出的道理。

教學過程：

一、由“愛”切入，整體感知。

1、誰能用一個字來概括這兩個主人公之間的情感關系？

2、默讀課文，劃出表現父子情深的語句。

3、學生交流，隨機出示語段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受“子愛父”，學習第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，一直忙著，各種各樣”來朗讀體會子愛父。

（2）引讀2、3自然段后，創設情景，想象練習。

臨走時，兒子望著滿院親手栽種的花草，幸福地笑了，他仿佛看見――――。

2、感受“父愛子”，學習第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學生閉目想象。

（2）交流后配樂朗讀。

（3）出示填空導背。

春天到了，兒子種的花（），春風吹來，（）的花兒（），散發出，引來了（）。

（4）看圖練習說話。

高爾基欣賞著兒子種的花，心里會想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會父愛子、思子心切、見花如見子的感情。

三、品讀“寫信教子”，感悟信的內涵。

1、高爾基對兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛推而廣之，使它更博大更寬泛。請大家讀讀這位大作家寫給兒子的信，感受這位父親的'用心良苦，崇高偉大。

2、布置合作學習要求：

（1）小組內交流印象最深的哪一句？聯系實際說說你的想法，也可把搜集的資料靈活地用一用。

（2）有疑難之處在小組內提出，討論解決。

3、學生討論，教師巡視指導。

4、交流解疑。

（1）美好的東西--可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻、幫助、付出關愛等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在“島上”留下鮮花？

（父親認為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）。

（3）“給”永遠比“拿”愉快……。

“給”：給予，文中指“留給人們美好的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點撥：高爾基希望兒子時時處處想到什么？做怎樣的人？（幫助別人，有益社會，人生的快樂在于付出。）。

請聯系實際具體說說“給”永遠比“拿”愉快。

5、情境導讀（閃現父寫信、子讀信鏡頭）。

6、引導選背（自由選背其中幾個自然段）。

7、選擇練習。

b、寫讀后感《“給”永遠比“拿”愉快》或者《你快樂，我也快樂》。

c、寫出最經典的一兩句話表達自己的感受，并制成書簽。

四、課外延伸，實踐體驗。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來歡樂的事，并把做時、做后的感受寫下來。

附板書：

高爾基和他的兒子教案點評（優質21篇）篇二十一

1.能正確、流利、有感地朗讀課文,背誦課文。

2.品讀語言文字,感受父愛子、子愛父的人間親情。

3.激發誦讀感悟之趣,初步懂得人生快樂在于付出的道理。

通過朗讀,讓學生感受到父愛子、子愛父的人間親情。

從課文學習中受到教育,知道人生的快樂在于付出的道理。

教師準備:(1)查找有關高爾基的資料,了解他的主要作品。(2)制作教學課件。

學生準備:(1)預習、自學課文。(2)搜集有關高爾基的資料,了解他的主要作品。

1課時。

一、回顧交流,整體感知。

(板書:栽花賞花寫信教子)。

誰能用一個字來概括父子之間的情感關系。(板書:愛)。

2.播放手機精彩的導學作業。

3.課文是怎樣具體描述栽花賞花這件事的?我們先來學習課文第2~5自然段。

設計意圖:引導學生回顧課文內容,為新課的學習作好鋪墊。同時,提出新的問題,引領學生學習。

二、品讀“栽花賞花”,感悟父子情深。

1.自由讀文,畫出具體寫兒子栽花,父親賞花的詞句。

2.學習第2、3自然段,感受“子愛父”。

(1)交流兒子栽花的詞句。

師:兒子是怎樣栽花的?你找到了哪些詞句?

(學生讀出句子,師出示畫線句子。生齊讀。)。

師:在讀這些句子時,你會特別注意哪些詞?

學生匯報,找出“只有”“還”“顧不上”“一直”“各種各樣”等詞語。

(2)體會“子愛父”的感情。理解“顧不上”,插入“年紀小”“路途遠”的內容。

小結:高爾基的兒子不遠萬里來探望父親,顧不上休息就為父親栽花,可見兒子深深地愛著父親。(板書:子愛父)讓我們一起有感情地朗讀第2、3自然。

3.學習第4、5自然段,感受“父愛子”。

(學生交流找到的父親賞花的語句。)。

師:兒子回家了,但兒子種的花開了,高爾基坐在院子里欣賞著,他看到了怎樣的情景?

(1)指名朗讀第4自然段,其他學生閉目想象畫面。

(2)(師引讀)多美的畫面啊!——課件出示第4自然段,學生齊聲朗讀。

(3)課件出示填空。

春天到了,兒子種的花()。春風吹來,()的花兒(),。