編寫教學(xué)工作計(jì)劃有助于教師從宏觀上把握教學(xué)進(jìn)程，提前預(yù)測(cè)和解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。借鑒他人的教學(xué)工作計(jì)劃是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，以下是一些經(jīng)典的教學(xué)案例，供大家參考。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇一

3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫，教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。

4、欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽了這美麗的傳說(shuō)，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文，感受詩(shī)情。

二、設(shè)身處地，想象體驗(yàn)。

1、“李白乘舟將欲行”

(3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫，教師深情訴說(shuō)：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景：

飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況，以供學(xué)生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中，李白雖然詩(shī)名滿天下，卻從無(wú)狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。

賞月——李白對(duì)月亮極偏愛，寫了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導(dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。

游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……。

2、“忽聞岸上踏歌聲”

(1)這時(shí)，船夫催詩(shī)人李白上船，李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?

(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻，你就是汪倫，會(huì)唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!

“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”——王勃。

“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維。

“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白。

“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適。

“楊柳東門樹，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為別離多。”——王之渙。

3、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”

相見時(shí)難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠(yuǎn)去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。

三、激發(fā)表達(dá)，改寫古詩(shī)。

1、同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)到桃花潭邊，一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景，難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來(lái)吧!

2、今天，我們就來(lái)改寫《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫，采用什么樣的表達(dá)方式等。

3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5、學(xué)生改寫古詩(shī)，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

四、展示作品，交流評(píng)析。

1、誰(shuí)愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇二

1、識(shí)記本首詩(shī)中的生字詞。

2、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真情實(shí)感。

3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。

通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。

多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入。

2、好朋友之間就要互相關(guān)心，互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯，更加深厚。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩(shī)，大家齊讀課題—————贈(zèng)汪倫。

二、初讀古詩(shī)整體感悟。

1、解釋題目。

（1）大家看，題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思。例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念。相機(jī)識(shí)記“贈(zèng)”（曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈(zèng)）。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的，寫給汪倫的一首詩(shī)。

（2）識(shí)記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題。

2、作者簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)的作者是李白，以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī)，你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎？（課件出示有關(guān)李白的資料）。

3、范讀古詩(shī)。

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢？課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。

4、生自由讀古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩(shī)中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。

5、課件出示古詩(shī)，指出書中易讀錯(cuò)的生字，學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語(yǔ)。（識(shí)記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏）。

6、指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下？

7、指導(dǎo)朗讀：

孩子們，古詩(shī)雖然篇幅短小，但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩(shī)，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。

8、多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。

三、細(xì)讀古詩(shī)，理解感悟。

2、教師配樂(lè)講故事，課件（4）：出示故事（十里桃花，萬(wàn)家酒店）。

李白是唐朝非常有名的詩(shī)人。汪倫非常仰慕他的才華，希望能和李白成為好朋友。可自己只是個(gè)普普通通的小村民，想見到李白都不容易，怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法，他寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興的趕來(lái)了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花，萬(wàn)家酒店"，汪倫微笑著告訴他："桃花是這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，但并沒有桃花。萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)。雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái)，但是李白不但沒有生氣，反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了！在以后的幾天里，汪倫對(duì)李白盛情款待，他們一起飲酒，作詩(shī)，游覽，結(jié)下了深厚的情意，分別時(shí)，汪倫踏歌相送，于是李白日后便寫下了這首——《贈(zèng)汪倫》。）。

我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)的前兩句。

3、前兩句疑難解析。

（1）孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。

舟就是指小船。乘就是坐的意思。例如乘車，乘飛機(jī)就是坐車，坐飛機(jī)的意思。乘舟就是坐船的意思。

（2）“聞”的本意是指用鼻子聞一聞，在這里“聞”是聽到的意思。踏歌聲：是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍。

（3）你們真了不起，讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思。大家再讀前兩句，找出你不理解的字詞。哪個(gè)詞不懂，大膽的說(shuō)出來(lái)“將欲行”師解釋：（將：即將，將要。行：離開。將欲行的意思就是即將要離開，但是還沒有離開。）。

（5）重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”：

（6）指導(dǎo)朗讀前兩句。

豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）。

4.后兩句理解感悟。

（1）欣賞桃花潭圖片，理解“千”尺。

這就是李白詩(shī)中的桃花潭水，課件出示桃花潭水圖片：你能用詩(shī)中的一個(gè)詞來(lái)形容一下桃花潭水嗎“深千尺”這里運(yùn)用了夸張的寫作手法，“千”和“百聞不如一見”中的“百”都是虛指詞，不表示具體的數(shù)字，在這里千尺表示水很深很深。

（2）重點(diǎn)理解“不及”

即使桃花潭水深千尺，也不如—————。

縱然桃花潭水有千尺深，也不如—————。

（4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)……。

讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！

四、配樂(lè)真情誦讀。

課件出示畫面：現(xiàn)在李白與他的好朋友就要分別了，今日一別，不知什么時(shí)候才能再見面。大家想一想，此時(shí)此刻，他們的心中是多么的難舍難分啊！正因?yàn)楦星樯詈瘢噪x別時(shí)才覺得留戀，舍不得！

大家齊讀古詩(shī)，用心去體會(huì)去感受李白與汪倫之間的深厚友情。（配樂(lè)讀、配上動(dòng)作表演讀）。

五、知識(shí)拓展。

送別詩(shī)拓展。

《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，我們學(xué)過(guò)了很多古詩(shī)，你還知道哪些古詩(shī)也是送別詩(shī)呢？師出示課件，學(xué)生齊讀《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

六、書寫生字：乘、舟。

七、課后小結(jié)，情感教育，升華主題。

1.師：同學(xué)們應(yīng)該像李白與汪倫一樣珍惜朋友之間的真情，在學(xué)校團(tuán)結(jié)友愛，讓我們大家都成為好朋友！

《贈(zèng)汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)拘無(wú)束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣。

古詩(shī)離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對(duì)于現(xiàn)代的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要走入古代的生活情境是不易的，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩(shī)的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問(wèn)學(xué)生你們知道李白嗎？又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎？然后，老師說(shuō)老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的古詩(shī)，學(xué)生聽得興趣盎然。通過(guò)資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究。

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過(guò)自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩(shī)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。

三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)。

“自主探究—自讀感悟—悟情升華。”體現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問(wèn)題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢？這個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語(yǔ)連珠。

本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維會(huì)更活躍，理解會(huì)更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會(huì)得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中我會(huì)堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會(huì)更多地留給學(xué)生，把評(píng)價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入，全情投入。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇三

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語(yǔ)的意思。

3、有感情地朗誦古詩(shī)，表達(dá)古詩(shī)所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》電子大書、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

1、談和朋友在一起的快樂(lè)以及與朋友分開時(shí)的心情。

師：我們和好朋友一起有哪些快樂(lè)的事？

師：如果要和朋友分開，你會(huì)是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

1、激發(fā)興趣：唐代詩(shī)人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來(lái)送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩(shī)送給汪倫。

2、教師有感情地朗讀古詩(shī)。

3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)。

（1）出示古詩(shī)第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩(shī)第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。

（3）出示古詩(shī)第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情。“千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。

（4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來(lái)是汪倫來(lái)送我，桃花潭的'水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。

4、教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

幼兒自由表達(dá)自己的想法。

師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī)，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

1、說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。

2、說(shuō)一說(shuō)和好朋友分開的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。

語(yǔ)言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

回家后，請(qǐng)幼兒背古詩(shī)給家長(zhǎng)聽，并給家長(zhǎng)講講古詩(shī)的大意。

每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇四

一,設(shè)計(jì)理念:領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境.想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)其情感,把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn).

二,三維度目標(biāo):知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)本課生字新詞.能有感情地誦讀古詩(shī).方法與過(guò)程:讀懂詩(shī)句,想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀:理解詩(shī)中表達(dá)的情感,陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí).激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面.

三,教學(xué)目標(biāo):。

1,感受友情的真摯,有交朋友的欲望.

2,有感情的朗讀,背誦古詩(shī).

3,認(rèn)識(shí)7個(gè)字(贈(zèng),倫,乘,將,忽,踏,送),會(huì)寫“汪”“李”“情”“舟”“聞”“及”6個(gè)生字.

四,教學(xué)重點(diǎn):。

古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓,重音,啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境.

五,教學(xué)難點(diǎn):注意“及”字的筆順。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

2,出示“汪倫”(唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人)。

學(xué)習(xí)“汪”字,象形字,誰(shuí)來(lái)講講.

平時(shí)在哪里還見過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣,結(jié)合圖片理解.汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子.

2,介紹詩(shī)人,出示課題,學(xué)習(xí)“李”字。

唐朝有一位著名詩(shī)人,他的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,他給后世人留下900多首詩(shī),人們都稱他為“詩(shī)仙”,知道他是誰(shuí)嗎(李白)。

“李”是一個(gè)姓.咱們班姓李的孩子舉舉手,多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓,快來(lái)介紹一下這個(gè)字,怎樣使大家都記住.(木下結(jié)子就念李)。

讀文題和作者。

二,借助故事理解詩(shī)意。

李送汪一首詩(shī),兩人的友誼情深似海,這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢!當(dāng)時(shí),李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng),汪倫非常傾慕,希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采.可是,涇州名不見經(jīng)傳,自己也是個(gè)無(wú)名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái),汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息,這是難得的一次機(jī)會(huì),汪倫決定寫信邀請(qǐng)他.那時(shí),所有知道李白的人,都知道他有兩大愛好:喝酒和游歷,只要有好酒,有美景,李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái).于是汪倫便寫了這樣一封信:。

“李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花.李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興地趕來(lái)了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”.汪倫微笑著告訴他說(shuō):“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒有桃花.萬(wàn)家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái),連說(shuō):“佩服!佩服!”

汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過(guò)得非常愉快.因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍,群山環(huán)抱,清靜深幽,像仙境一樣.在這里,李白每天飲美酒,聽歌詠,與高朋勝友高談闊論,一天數(shù)宴,常相聚會(huì),往往歡娛達(dá)旦.這正是李白喜歡的生活.因此,他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷.他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》,在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明,浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞.

李白要走的那天,汪倫送給名馬八匹,綢緞,派仆人給他送到船上.在家中設(shè)宴送別之后,李白登上了停在桃花潭上的小船,船正要離岸,忽然聽到一陣歌聲.李白回頭一看,只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行.主人的深情厚誼,古樸的送客形式,使李白十分感動(dòng).他立即鋪紙研墨,寫了那首千古送別詩(shī):。

(一)讀詩(shī)。

教師配樂(lè)讀詩(shī),學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音.

學(xué)生跟隨老師讀詩(shī),注意聽清每一行教師是在哪里停頓的.

學(xué)生自由讀兩遍詩(shī),在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。

指名讀詩(shī),其他同學(xué)結(jié)合畫面,想一想從詩(shī)中讀懂了什么.

***檢查認(rèn)讀字。

(二)學(xué)習(xí)“舟”字。

李白乘坐小船要走了,詩(shī)句中提到小船了嗎(播放字理圖)古代人們就是把船稱做“舟”.

拼讀音節(jié)讀字.

課件演示筆順,書空筆順.

觀察字在虛宮格中的位置,指導(dǎo)寫字.

(三)學(xué)習(xí)“聞”字。

李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽到歌聲(聞)。

拼讀音節(jié)讀字.

分析字型,如何記住。

組詞.“聞一聞”:用鼻子聞,做一做聞氣味的動(dòng)作.

(四)詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景,你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧,男女生分讀,全班齊讀前兩行詩(shī).

過(guò)渡:李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,他們?cè)谠?shī)文的共同愛好,切磋的多少個(gè)不眠之夜,他們情誼深厚,志同道合.人生難得一知己啊!臨別時(shí),汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍,手挽手前來(lái)送行,李白感慨萬(wàn)分,面對(duì)此情此景,面對(duì)桃花潭水,李白立刻寫下了這首,作為感謝!

你們讀讀下兩句。

(五)學(xué)習(xí)“及”字。

后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是“不如”的意思(及)。

拼讀音節(jié)讀字.

“不及”是不如的意思,“及”是比得上,趕得上的意思.組詞.

課件演示筆順,書空筆順,開火車寫筆順.

(六)學(xué)習(xí)“情”字。

回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字.

拼讀音節(jié)讀“情”字.

“青”字為了讓我們擁有一雙明亮。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇五

以讀帶講，讀中領(lǐng)悟師語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。本課將采用多種形式朗讀，在朗讀中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)文本的感悟，在讀通，讀懂課文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的想象，表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生大語(yǔ)文觀，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情感、人格的目的。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、了解古詩(shī)的背景，理解古詩(shī)的意思。

（二）情感目標(biāo)。

感受李白與汪倫分別時(shí)的情景，體會(huì)詩(shī)人與朋友間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價(jià)值觀。

（三）方法與技能。

1、學(xué)會(huì)多種背誦古詩(shī)的方法；

2、學(xué)會(huì)借助不同景物的描寫，運(yùn)用不同的方法，根據(jù)不同的人表達(dá)不同的情感；學(xué)會(huì)想象詩(shī)境，感悟詩(shī)美。

3、學(xué)習(xí)利用可以利用的資源，如圖書室、網(wǎng)絡(luò)等媒體，收集、整理相關(guān)信息。

1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解古詩(shī)的含義。

2、進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

一課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入。

1、板書：李白。

師：李白是我國(guó)古代一位偉大的詩(shī)人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來(lái)我們交流。

師：孩子們搜集得很全面。我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，大家跟我寫。

板書：汪倫。

師：汪倫是李白的好朋友。關(guān)于他們倆，還有一個(gè)有趣的故事，叫“十里桃花，萬(wàn)家酒店”。我給大家講講這個(gè)故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩(shī)，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬(wàn)家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬(wàn)家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō)：“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店，并不是一萬(wàn)家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái)，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃麄円黄痫嬀谱髟?shī)，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當(dāng)船緩緩開動(dòng)的時(shí)候，汪倫帶著村民來(lái)到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感動(dòng)，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩(shī)——《贈(zèng)汪倫》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

板書：贈(zèng)。師：怎么記住這個(gè)字？

師：“贈(zèng)”是什么意思？（贈(zèng)送）這里贈(zèng)送什么？贈(zèng)送給誰(shuí)？

1、初讀感知。

師：孩子們讀過(guò)古詩(shī)了嗎？現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀它，來(lái)，看著大屏幕上的自學(xué)要求。有不懂得嗎？誰(shuí)懂了，告訴他。

示自讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀通古詩(shī)。

（3）想象畫面。

（4）試著背誦。

學(xué)生根據(jù)讀書要求讀書檢查學(xué)生讀書情況。

（1）認(rèn)讀生字，詞語(yǔ)。

師：這些詞語(yǔ)你能準(zhǔn)確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語(yǔ)吧。我們來(lái)寫一個(gè)詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。

（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。

師：誰(shuí)能把古詩(shī)正確、流利地讀一讀。指名讀。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)師：還有那位孩子也愿意來(lái)試試。指名讀，評(píng)價(jià)。

師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個(gè)詞叫潭，什么是潭？誰(shuí)能結(jié)合自己看到的或想象的來(lái)描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。

師：來(lái)?yè)Q個(gè)方式讀。古人把許多人成群結(jié)隊(duì)邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。

來(lái)試試，我們把這首是唱出來(lái)，我給你們一段音樂(lè)。

（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會(huì)背了。很好，孩子們。

2、精讀理解。

（1）師：這是一首動(dòng)人的詩(shī)，更是一副美妙的畫。細(xì)細(xì)品味，你會(huì)看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂(lè)，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動(dòng)人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動(dòng)人的詩(shī)歌：

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，

不及汪倫送我情。

你看到那些畫面？

交流想象的畫面。

(2)品詞析句。

師：你從那句詩(shī)想到的？你感受到什么？你把詩(shī)人的感情讀出來(lái)，就讀這句。

引導(dǎo)感悟詞語(yǔ)：欲、忽、聞、不及。

師：忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)，除了出乎意料，詩(shī)人心里還有什么感覺？(高興、感動(dòng))誰(shuí)試著再讀。

師：深千尺。

師；那我們來(lái)讀讀這句，看誰(shuí)能把這桃花潭讀深了。

板書：水深。

師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？

板書：情更深。

誰(shuí)能讀讀這份深情。

師：李白被汪倫深深地情誼所感動(dòng)，他心里可能會(huì)想什么？會(huì)說(shuō)什么？

3、品讀回味。

師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動(dòng)著我們，帶著這份感動(dòng)，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心，讓我們一起來(lái)誦讀這首古詩(shī)。

三、帶讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

1、我們學(xué)習(xí)了朋友送別李白的古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首李白送別朋友的古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、拿出學(xué)習(xí)卡，同桌之間互相認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你從古詩(shī)中知道什么了？

3、匯報(bào)交流：

4、感情誦讀。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

1、繼續(xù)收集、整理送別詩(shī)，和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得。

板書設(shè)計(jì)：

水深情更深。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇六

（??）???????（??）?（??）??（??）?（??）????（??）。

二、一字組多詞。

李（??）（??）?????????????????????汪（??）（??）。

舟（??）（??）?????????????????????情（??）（??）。

三、寫出帶有下面部首的字。

門（??）（??）???????????????????忄（??）（??）。

木（??）（??）???????????????????氵（??）（??）。

四、按要求填空。

1.“及”字共有（??）筆，筆順（?????????????????????????）。

2.“舟”字第五筆是（??），一共有（??）筆，它是（??）字。

3.“聞”字讀音是（??），部首是（??），組詞（??）。

五、填一填，背一背。

贈(zèng)汪倫。

（??）（??）乘（??）將欲行，

忽（??）岸上踏歌聲。

桃花潭水深（??）（??），

不（??）汪倫送我（??）。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇七

設(shè)計(jì)理念：

讓學(xué)生覺得學(xué)古詩(shī)是一件有趣的事，豐富學(xué)生的積累，體味古詩(shī)的內(nèi)容和所表達(dá)的感情。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野和空間。初步滲透知人論世的意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究、誦讀等方式比較深入地理解古詩(shī)的內(nèi)容，重點(diǎn)理解“忽聞”、“踏歌”等詞的意思。

2、體會(huì)詩(shī)人與朋友的深厚友誼，能有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、音樂(lè)激情，導(dǎo)入新課。

1、播放《送別》。同學(xué)們，聽到這歌聲，我們就會(huì)想到這樣一幅動(dòng)人的畫面：兩個(gè)人依依惜別，難舍難分告別的情景。你們想象一下，你在一位朋友家玩，離開的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)你的心情是怎樣的？今天我們將學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)，它就是大詩(shī)人李白的《贈(zèng)汪倫》。

2、板書課題，釋題、讀題。

贈(zèng)：送。汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。他們是怎樣成為一對(duì)好朋友的呢？大家聽老師講一個(gè)故事。（故事略）。

二、初讀古詩(shī)。

1、自由讀。

2、檢查生字。

3、指名讀。

三、理解詩(shī)意。

1、范讀（課件）。

評(píng)一評(píng)，讀得好嗎？好在哪里？

2、出示詩(shī)意。

李白坐上船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來(lái)人們一邊唱歌，一邊用腳踏著拍子的聲音。桃花潭的水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。

3、檢查理解情況。

1、學(xué)生說(shuō)出每句詩(shī)的意思。

2、學(xué)生在詩(shī)意中找出字詞的意思。

將欲行：剛剛要走。

潭：深水池。

不及：比不上。

4、學(xué)生用自己的話說(shuō)出整首詩(shī)的意思。

四、再讀古詩(shī)，感受詩(shī)情。

1、再讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。

2、師生合作讀（隨機(jī)講解）。

師：當(dāng)我讀到前兩句時(shí)，我想象到了，有很多老百姓穿著節(jié)日的盛裝，踏著歡樂(lè)的鼓點(diǎn)，為李白送行的場(chǎng)景。

此時(shí)此刻李白的心情怎么樣？（萬(wàn)分激動(dòng)）這兩句詩(shī)中，有一個(gè)字最能表現(xiàn)作者的這種激動(dòng)心情（忽）。就在李白剛剛要走的一剎那，岸上響起了踏歌聲。李白此時(shí)是萬(wàn)分激動(dòng)啊！讓我們帶著激動(dòng)的心情讀這兩句。

此時(shí)此刻，此情此景李白心里會(huì)想起些什么呢？（想起這些天來(lái)，汪倫對(duì)他的盛情款待；想起汪倫對(duì)他無(wú)微不至的關(guān)懷）所以詩(shī)人不禁發(fā)出感嘆：桃花潭水深千尺，不急汪倫送我情。

讓我們一起誦讀，把李白對(duì)好友的深情和感激表達(dá)出來(lái)吧！

3、配樂(lè)朗誦。

五、結(jié)合實(shí)際談?dòng)颜x。

學(xué)了這首詩(shī)，我們感受到了李白和汪倫之間的真摯友情。古時(shí)候，交通極為不便，人們出遠(yuǎn)門全靠步行和乘船，汪倫和李白此次離別，也許今生不會(huì)有再見面的機(jī)會(huì)了。不象現(xiàn)在，有電話、手機(jī)，還可以上網(wǎng)聊天，聯(lián)系很方便，所以我們同學(xué)之間也要珍惜彼此的友誼。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇八

《贈(zèng)汪倫》教學(xué)反思這首詩(shī)大約作于天寶十四年(755),是李白從秋浦(今安徽貴池)到?jīng)芸h,游桃花潭后和友人汪倫分別時(shí)所作。整理了《贈(zèng)汪倫》教案，歡迎學(xué)習(xí)參考!

教學(xué)目標(biāo)。

1、識(shí)記本首詩(shī)中的生字詞。

2、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的真情實(shí)感。

3、初步感知友情的重要性，讓學(xué)會(huì)懂得珍惜友情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入。

2.好朋友之間就要互相關(guān)心,互相幫助,這樣才能使你們之間的友情更加真摯,更加深厚.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和朋友有關(guān)的古詩(shī),大家齊讀課題-----贈(zèng)汪倫.

二、初讀古詩(shī)整體感悟。

1.解釋題目。

(1)大家看,題目中的“贈(zèng)”就是送給的意思.例如某同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué),宋老師贈(zèng)給他一本書做紀(jì)念.相機(jī)識(shí)記“贈(zèng)”(曾經(jīng)的寶貝給了別人就是贈(zèng))。這首詩(shī)就是李白作為一份禮物贈(zèng)給汪倫的,寫給汪倫的一首詩(shī).

(2)識(shí)記“汪”，組詞，師解釋。大家再讀課題.

2.作者簡(jiǎn)介。

這首詩(shī)的作者是李白,以前我們學(xué)過(guò)很多李白的詩(shī),你能簡(jiǎn)單的介紹一下李白嗎?(課件出示有關(guān)李白的資料)。

3.范讀古詩(shī)。

李白究竟為汪倫寫下了怎樣的一首詩(shī)呢?課件出示課文范讀，要求學(xué)生邊聽邊想邊看。

4.生自由讀古詩(shī)。

請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，并找出詩(shī)中的生字詞，有不懂的地方，可以同桌交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。

5.課件出示古詩(shī)，指出書中易讀錯(cuò)的生字，學(xué)生識(shí)記“舟、欲、踏、潭”，并讀課件中含有生字的詞語(yǔ)。(識(shí)記“舟”：視頻出示字理演變。踏：上體育課原地踏步踏)。

6.指名讀古詩(shī)：誰(shuí)愿意為大家展示一下?

7.指導(dǎo)朗讀：

孩子們,古詩(shī)雖然篇幅短小,但是誦讀古詩(shī)時(shí)一定要講究停頓。課件出示帶停頓符號(hào)的古詩(shī)，大家讀到劃線處要稍微停頓一下,大家再練一練.

8.多種形式展示讀：小組展示讀、男生讀、女生讀。

三、細(xì)讀古詩(shī),理解感悟。

2、教師配樂(lè)講故事，課件(4)：出示故事(十里桃花,萬(wàn)家酒店)。

李白是唐朝非常有名的.詩(shī)人.汪倫非常仰慕他的才華,希望能和李白成為好朋友.可自己只是個(gè)普普通通的小村民,想見到李白都不容易,怎么才能和李白成為好朋友呢于是汪倫就想了一個(gè)辦法,他寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:“先生,您喜歡游覽嗎這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎這里有萬(wàn)家酒店.”李白接到這樣的信,立刻高高興興的趕來(lái)了.一見到汪倫,便要去看“十里桃花,萬(wàn)家酒店”,汪倫微笑著告訴他:“桃花是這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,但并沒有桃花.萬(wàn)家酒店呢是有個(gè)姓萬(wàn)的人開了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店.”李白聽了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái).雖然汪倫是用計(jì)策將李白騙來(lái),但是李白不但沒有生氣,反而被汪倫的一片真情所深深的感動(dòng)了!在以后的幾天里,汪倫對(duì)李白盛情款待,他們一起飲酒,作詩(shī),游覽,結(jié)下了深厚的情意,分別時(shí),汪倫踏歌相送,于是李白日后便寫下了這首--《贈(zèng)汪倫》。)。

我們?cè)賮?lái)看看詩(shī)的前兩句。

3.前兩句疑難解析。

(1)孩子們現(xiàn)在請(qǐng)你默讀古詩(shī)的前兩句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪個(gè)詞的意思。

舟就是指小船.乘就是坐的意思.例如乘車,乘飛機(jī)就是坐車,坐飛機(jī)的意思.乘舟就是坐船的意思.

(2)“聞”的本意是指用鼻子聞一聞,在這里“聞”是聽到的意思.踏歌聲:是指一邊唱歌一邊用腳打節(jié)拍.

(3)你們真了不起,讀懂了這么多詞語(yǔ)的意思.大家再讀前兩句,找出你不理解的字詞.哪個(gè)詞不懂,大膽的說(shuō)出來(lái)“將欲行”師解釋:(將:即將,將要.行:離開.將欲行的意思就是即將要離開,但是還沒有離開.)。

(5)重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“忽”:。

(6)指導(dǎo)朗讀前兩句。

豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢?(必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。)。

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贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭)，會(huì)寫“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

3、感受友情的真摯，有交朋友的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)：古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音，啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話：

1、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了，今天我們來(lái)比賽一下好嗎？我們就以南北為界，南邊一首，北邊一首，哪邊背得多那邊勝，南邊先來(lái)。

2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背。《獨(dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門山》。

二、導(dǎo)入新課。

1、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫的，咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩(shī)，真是了不起！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽的故事，請(qǐng)大家打開課本，翻到116頁(yè)，看著圖聽老師講故事。

2、大詩(shī)人李白一生最大的愛好就是飲酒作詩(shī)，游山玩水。他作詩(shī)900多首，人們稱他為詩(shī)仙，他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白，希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是自己只是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢？汪倫靈機(jī)一動(dòng)，便寫了這樣一封信：“李先生喜歡游玩賞景嗎？我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎？我們這里有萬(wàn)家酒店。”李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見到汪倫，便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：“桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。”李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：“佩服！佩服！”

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快，再美的相聚也有分別之時(shí)，當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船，將要離岸時(shí)，忽然聽到一陣歌聲。只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼，使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩(shī)：《贈(zèng)汪倫》。

3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，請(qǐng)舉起手跟老師一塊書寫課題，“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是一個(gè)“貝”字旁，贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀！右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名，他是唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人，“汪”是一個(gè)姓，這個(gè)姓在我們這兒使用的不多，一般都使用這個(gè)“王”（板書：“王”和“汪”）。平時(shí)在哪里還見過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字？（汪洋大海）讓我們一起讀一下課題。

二、初步讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、教師范讀。

想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎？先聽老師朗讀，聽的時(shí)候要注意聽老師讀的節(jié)奏，聽清老師是從哪兒里斷開的。

2、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀，讀得很生的字，借助拼音姐姐來(lái)幫忙，多讀幾遍，把這一句話讀通順。

3、指名讀（2-3人）。

4、認(rèn)讀生字。

字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染，早就感動(dòng)的泣不成聲，孩子們，快來(lái)叫叫他們的名字吧，別讓他們?cè)倏蘖耍?/p>

贈(zèng)?汪?舟?欲?踏?潭?乘。

（1）自己讀（2）指讀（3）齊讀。

5、交流識(shí)字方法。

6、組詞。

給這些字寶寶找個(gè)朋友吧，給他找的朋友越多他就越高興。

7、指導(dǎo)寫字。

8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧！

評(píng)價(jià)：如果說(shuō)汪倫是李白的知音，那我說(shuō)，你們就是李白和汪倫的知音，是這首詩(shī)的知音！從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深，他們的情意到底有多深呢？讓我們一齊讀一讀詩(shī)文，你就知道了。

三、體會(huì)意境?深情誦讀。

1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫面，你知道誰(shuí)是李白嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（理解舟、將欲行）。

2、汪倫在看什么？（理解踏歌）。

（學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深）。

(2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍，這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼，這樣的情真是比——桃花潭水都深啊，李白聽著踏歌聲，感動(dòng)極了于是脫口而出：（生接）桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動(dòng)，汪倫的深情。（練讀-指讀-齊讀）。

3、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎？給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。

6、這么深的情意，可惜我們只會(huì)看到畫面和文字，無(wú)法聽到他們情深意切話語(yǔ)，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想一想和你的同桌一個(gè)人演李白，一個(gè)人當(dāng)汪倫，相互說(shuō)一說(shuō)。

7、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)（板書：再見、保重、一路順風(fēng)）。

8、深情吟誦。

從詩(shī)中你感受到了什么？那我們就讀出你的感受吧！（板書：深厚的友情）。

（1）指名讀。（3-4名）師評(píng)：一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。

（2）孩子們，讓我們放下書和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)（師評(píng)：柔情的相送）來(lái)，男生也一起來(lái)。（師評(píng)：真是是一種豪壯的送別）站起來(lái)一起讀。（真是一種深情厚誼的相送啊！）。

四、結(jié)束語(yǔ)?。

1、世間離別情萬(wàn)種，多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》，老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。送元二使安　（唐·王維）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒，珍貴的真情，讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》，把友誼記在心中。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的朋友間的深厚感情。

2、理解“忽聞”“千尺”“不及”等詞語(yǔ)的意思。

3、有感情地朗誦古詩(shī)，表達(dá)古詩(shī)所表現(xiàn)的依依不舍的情感。

一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。

1、談和朋友在一起的快樂(lè)以及與朋友分開時(shí)的心情。

師：我們和好朋友一起有哪些快樂(lè)的事？

師：如果要和朋友分開，你會(huì)是怎樣的心情？

2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺。

師：和好朋友分開心里會(huì)很難受，我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢？

1、激發(fā)興趣：唐代詩(shī)人李白要乘船離開自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了，汪倫在岸邊唱著歌來(lái)送他，李白非常的感激，于是寫下了這首詩(shī)送給汪倫。

2、教師有感情地朗讀古詩(shī)。

3、教師出示課件，引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)。

（1）出示古詩(shī)第一句：“李白乘舟將欲行”，運(yùn)用視頻“舟字的演變”，引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開的情景。

（2）出示古詩(shī)第二句：“忽聞岸上踏歌聲”，通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的原因，感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。

（3）出示古詩(shī)第三四句，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受，并表達(dá)朋友間深深的感情。“千尺”表示很深很深的意思。“不及”是比不上的意思。

（4）古詩(shī)大意：李白要乘船離開了，突然聽到岸上有人在唱歌，原來(lái)是汪倫來(lái)送我，桃花潭的水深千尺，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。

4、教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。

三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。

幼兒自由表達(dá)自己的想法。

師小結(jié)：和好朋友分別了，可以畫幅畫、做個(gè)小禮物給他，也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話，可以給個(gè)擁抱給他等，以后也可以常常電話聯(lián)系。

可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī)，例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。

1、說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友，和好朋友之間的趣事。

2、說(shuō)一說(shuō)和好朋友分開的經(jīng)歷，并說(shuō)一說(shuō)分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。

語(yǔ)言區(qū)：投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。

用舟、車、馬等字的演變制作吊飾。

回家后，請(qǐng)幼兒背古詩(shī)給家長(zhǎng)聽，并給家長(zhǎng)講講古詩(shī)的大意。

隨機(jī)教。

每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十一

1、理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。

2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼，學(xué)會(huì)和同伴友好相處。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅，視頻教材，配樂(lè)旋律一段。

【活動(dòng)過(guò)程】。

一、提問(wèn)導(dǎo)入。

提問(wèn)：小朋友們，你們的好朋友是誰(shuí)？你們一起做過(guò)什么有趣的事情？

古代有個(gè)詩(shī)人叫李白，他和好朋友發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。

1、觀看視頻，初步感受古詩(shī)意境。

提問(wèn)：故事中的兩個(gè)好朋友，他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑?/p>

教師小結(jié)：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩(shī)，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī)，請(qǐng)幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩(shī)，請(qǐng)小朋友們豎起耳朵，仔細(xì)地來(lái)聽一聽。

提問(wèn)：這首詩(shī)的.題目是什么？作者又是誰(shuí)？

師：其實(shí)，這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái)，我給小朋友來(lái)解釋一下，這首詩(shī)的意思。

3、出示圖片，講解古詩(shī)大意（譯文口語(yǔ)化）。

李白乘著小船將要離開的時(shí)候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看，原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng)，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情義深。

4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，再次欣賞古詩(shī)。

師：意思明白了嗎？好，老師再來(lái)念一念，這一遍，請(qǐng)小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。

師：你記住了哪一句詩(shī)？請(qǐng)你念一念。

1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。

師：好，接下來(lái)，請(qǐng)你們跟著小胡老師，整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué)，念一念。

2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。

3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。

4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。

5、配樂(lè)齊朗誦。

四、聯(lián)系生活，情感升華。

提問(wèn)：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）。

教師小結(jié)：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……。

結(jié)束語(yǔ)：好了，請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動(dòng)吧！

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十二

知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“贈(zèng)、汪、倫、舟、欲、踏、潭”7個(gè)生字，會(huì)寫“汪、乘、舟”3個(gè)生字。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)古詩(shī)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生有感情地朗誦古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生領(lǐng)悟到友情的可貴，并樂(lè)于與人交朋友。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知。

1、（出示李白像）請(qǐng)你仔細(xì)觀察他的衣著神情，猜猜看他是誰(shuí)？

2、你知道李白的哪些事情呢？

（指名說(shuō)，并補(bǔ)充李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝著名詩(shī)人，被稱為“詩(shī)仙”，流傳下來(lái)的詩(shī)作有一千多篇。）。

3、我們學(xué)過(guò)李白的哪些詩(shī)呢？（《靜夜思》）我們一起來(lái)背一背吧。

二、故事引路，激發(fā)興趣。

2、老師要把這個(gè)《李白“受騙”桃花潭》的故事送給最認(rèn)真地同學(xué)。

三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

1、請(qǐng)看老師板書課題。這個(gè)“汪”字是今天我們要寫的生字，請(qǐng)大家拿出手指，跟老師一起寫一寫。三點(diǎn)水的第二點(diǎn)要壓橫中線，右邊的“王”字稍稍向左靠。請(qǐng)大家在自己的書本上描一個(gè)寫兩個(gè)。

2、誰(shuí)能給“汪”字找找朋友？（相機(jī)出示詞卡“淚汪汪、汪洋大海”，生齊讀）。

3、想讀一讀這首流傳千古的詩(shī)嗎？請(qǐng)翻開課本，自己讀一讀這首詩(shī)，借助古詩(shī)下面的拼音把詩(shī)讀通、讀順。

4、老師要檢查一下大家讀得怎么樣。（個(gè)別讀，小組讀，開火車一人一句讀）。

5、（出示課文插圖）猜一猜哪個(gè)是李白，哪個(gè)是汪倫？為什么？

（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”）。

a、這句詩(shī)是什么意思？

b、請(qǐng)注意這幾個(gè)字的意思：行：離開；舟：小船；聞：聽到。

c、指導(dǎo)書寫“乘舟”兩字。

d、這句詩(shī)寫的是李白將要離開，汪倫唱踏歌送他的事情。

6、李白有沒有想到汪倫會(huì)來(lái)送他？你從哪個(gè)詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

a、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“忽”，突出驚喜，想象李白是在怎樣的情況下離開的。

b、汪倫在人來(lái)人往的路邊這樣唱著、舞著，表達(dá)著他對(duì)李白的深厚友誼。

7、別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，這一切深深打動(dòng)了李白，所以他忍不住感慨——“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

a、請(qǐng)?jiān)谶@句詩(shī)中找出一個(gè)表示數(shù)量的`詞語(yǔ)。這里的千尺并不是真正的指一千尺，而是一種虛指，是一種夸張的寫法。

c、你能選擇一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這兩句詩(shī)聯(lián)一起嗎？

d、多么深厚的感情啊，我們一起來(lái)讀一讀這兩句詩(shī)吧！

四、誦讀感悟，體會(huì)感情。

1、如果你就是李白，你站在船頭，回想著這幾天好友的盛情款待，你忍不住吟道——。

4、如果你就是李白，你站在船頭，閉著眼默默體會(huì)好友的深情，你忍不住吟道——。

五、拓展知識(shí)，布置作業(yè)。

1、古時(shí)候這種寫離別之情的送別詩(shī)有很多，我們來(lái)看一首唐朝詩(shī)人高適的《別董大》。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們完成課文后面的默寫古詩(shī)。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十三

1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

2、理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義和修辭手法。

3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩(shī)嗎？你最喜歡哪一位詩(shī)人？

2、今天，我們就來(lái)談?wù)劺畎住?/p>

3、板書：李白了解他嗎？

課件(1)：出示李白畫像

4、學(xué)生交流資料。課件（2）：出示李白簡(jiǎn)單介紹

5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌，這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。

1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈(zèng)板書：贈(zèng)汪倫

汪倫是一個(gè)人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。

學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈(zèng)

2、一起讀讀課題，好嗎？

3、解題：贈(zèng)什么意思？題目什么意思？

1、課件（3）：出示古詩(shī)

2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī)，自由自在地讀，無(wú)拘無(wú)束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。

3、指名讀古詩(shī)。

(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。

你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)

4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎？

欲：將要忽聞：忽然聽到

踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。（表演）

不及：比不上深千尺：有千尺那么深。

5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎？

（李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。

桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。）

2、教師配樂(lè)講故事，課件（4）：出示故事

3、同學(xué)們，聽完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的嗎？

4、下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會(huì)。

5、交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼？

（1）桃花潭水真的有千尺那么深嗎？

深千尺：虛指，夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩(shī)歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩(shī)，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí)，他就用大膽的夸張。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的危樓高百尺，手可摘星辰，才會(huì)有《望廬山瀑布》中的飛流直下三千尺，疑是銀河落九天，也才會(huì)有這流傳千古的桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(課件5：出示詩(shī)句)

（2）同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái)，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會(huì)做些什么呢？（課件6：重新出現(xiàn)古詩(shī)）

教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩(shī)歌，一起吟詩(shī)作對(duì)，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃^(guò)得非常愉快。

（3）然而，相聚的日子總是過(guò)得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。

（4）同學(xué)們，李白哪里是想說(shuō)水深，他分明是想說(shuō)

（5）是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊！真是水深，情更深。

板書：更

（7）讓我們一起通過(guò)朗讀，把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！

7、有人說(shuō)，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見；想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時(shí)候，李白又多么想再見汪倫一面啊！正在這時(shí)，李白忽然聽到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白，又會(huì)是怎樣的心情呢？（必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。）

（3）你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊！此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么？汪倫又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎？（引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別）

（4）學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。

8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個(gè)字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡(jiǎn)單。

9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)：（配樂(lè)）

（1）想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出（齊讀）

（2）是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧！（齊讀）

（3）對(duì)，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》（齊讀）

(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)

如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。（齊讀）

（課件8：送友人誦讀）

李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證，但這首詩(shī)卻流傳至今。

（齊讀）

3、王勃說(shuō)得好：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。自古以來(lái)，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩(shī)作，更是數(shù)不勝數(shù)。

（課件9：推薦閱讀）

4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。

5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩(shī)作。

（1）詩(shī)人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭

（2）朋友啊，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)，就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念

（3）今日分別，來(lái)日必會(huì)有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生

（4）只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎？

（5）元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽(yáng)關(guān)

6、不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。

（1）讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。（課件10：古詩(shī)）

（2）同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中（背誦）

李白

贈(zèng)汪倫

水深

情更深

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十四

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀古詩(shī)，理解字詞，讀懂詩(shī)意。

2.體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的作者與朋友的深厚友誼。練習(xí)感情朗讀古詩(shī)。

3.掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并學(xué)會(huì)積累古詩(shī)。

體會(huì)詩(shī)中作者運(yùn)用夸張、比喻的方法表達(dá)感情的方法。

學(xué)生課前收集描寫送別的古詩(shī)。

一、揭題，導(dǎo)入新課：

1.我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，出示古詩(shī)：

贈(zèng)汪倫 唐李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

2.你知道“贈(zèng)”是什么意思嗎？

3.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)題目的意思。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

1.初讀，學(xué)生自由讀古詩(shī)，思考：

這是一首描寫什么的詩(shī)？（送別）

2.再讀古詩(shī)，想一想，誰(shuí)送誰(shuí)，誰(shuí)別誰(shuí)？

根據(jù)學(xué)生回答板書。

3.有誰(shuí)知道李白是誰(shuí)、汪倫是誰(shuí)嗎？

學(xué)生介紹有關(guān)背景。

教師過(guò)渡，他們一個(gè)是大名鼎鼎的詩(shī)人，一個(gè)是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來(lái)的呢？（學(xué)生說(shuō)故事）

4.是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學(xué)們?cè)僮x一讀詩(shī)句，看看

分別時(shí)的情景怎能樣？

5.自讀，說(shuō)詩(shī)意。

你認(rèn)為哪一句還可以怎么說(shuō)？（修正詩(shī)意、注意關(guān)鍵字詞）

6.你還有什么不理解的?(學(xué)生質(zhì)疑)

(根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況體會(huì)朋友之間的深厚情意)

朗讀。

三、帶讀古詩(shī)：

唐·李白 唐·高適唐·王維

故人西辭黃鶴樓， 千里黃云白日曛， 渭城朝雨浥輕塵，

煙花三月下?lián)P州。 北風(fēng)吹雁雪紛紛。 客舍青青柳色新。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 莫愁前路無(wú)知己， 勸君更盡一杯酒，

惟見長(zhǎng)江天際流。 天下誰(shuí)人不識(shí)君！ 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2.朗讀、小結(jié)：無(wú)論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

四、課外練習(xí)：

收集送別詩(shī)，舉行一次吟詩(shī)會(huì)。

板書設(shè)計(jì)：

主板書：

贈(zèng)汪倫

李白 深情厚誼 汪倫

踏歌聲

輔板書：

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十五

這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇，包含著詩(shī)人豐富的情感。《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī)，一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景，一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)洹Ｕn文中的每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面，浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面：詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料，使詩(shī)人感動(dòng)不已。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，勾勒的是另一幅送別的畫面：柳絮如煙，繁華似錦，黃鶴樓下，長(zhǎng)江之畔，詩(shī)人目送友人的行舟，久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊，長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

2、朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。

3、了解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景，體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

理解古詩(shī)大意，想象古詩(shī)所描繪的畫面。

體會(huì)詩(shī)人的情感。

一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句，喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣，并導(dǎo)入新課。

二、授新：

1、出示《贈(zèng)汪倫》，指讀，初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

2、自己練讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、指讀、反饋。全班齊讀。

4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。（學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。）。

5、大組匯報(bào)詩(shī)意，其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解詩(shī)意；并貫穿朗讀指導(dǎo)，結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

6、練習(xí)有感情朗讀，感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

7、指讀反饋。

8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，用剛才的學(xué)法，小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

10、大組匯報(bào)。

三、拓展：交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī)，如《別董大》，拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

板書設(shè)計(jì)：

教學(xué)實(shí)錄。

一、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)歷史上的一塊文化瑰寶。我們學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一背？喜歡的同學(xué)可以跟著一起背。

二、授新：

2、自己把這首詩(shī)讀一讀，注意把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

3、指讀反饋。全班齊讀。

4、我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩(shī)意的？

學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。

5、先把這首詩(shī)多讀幾遍，再在小組內(nèi)用這些方法自學(xué)交流詩(shī)的大意。

6、大組匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充糾正。師相機(jī)引導(dǎo)。

生：我通過(guò)注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思。所以這句話的意思就是說(shuō)，李白乘船正要離開。

師：很好，能借助書中注釋理解字詞的意思；而且，先抓住重點(diǎn)字眼，再理解整句詩(shī)的意思，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

生：我從“忽聞”這個(gè)詞中，能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)很意外。“忽聞”就是“忽然聽到”的意思，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式。所以讀的時(shí)候應(yīng)該突出“忽聞”，讀出作者的驚喜，我來(lái)讀一讀，……。

師：真棒！你不但理解了詩(shī)句的意思，更體會(huì)到了作者表達(dá)的感情，并通過(guò)朗讀的形式把它表現(xiàn)出來(lái)。這種學(xué)習(xí)方法值得每一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)，并在今后的學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。

……。

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校矔?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩(shī)人和汪倫分別時(shí)的心情，說(shuō)一說(shuō)。

……。

6、有感情地讀一讀這首詩(shī)，體會(huì)作者和汪倫之間的深厚友情。

7、指讀反饋。

8、練習(xí)背誦，指導(dǎo)默寫。

9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

用剛才的學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》的方法，在小組內(nèi)自學(xué)這首詩(shī)。

師巡視指導(dǎo)。

10、大組匯報(bào)。

三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩(shī)，還有很多，如《別董大》。（千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。）。

指讀；齊讀。理解詩(shī)的大意。讀一讀，背一背。

交流其他此類古詩(shī)。

教學(xué)反思。

針對(duì)教學(xué)中的存在的問(wèn)題及不足之處做以分析，談一下個(gè)人淺顯的看法。

首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。課內(nèi)就可以用交流資料的方法，幫助理解詩(shī)句意思了。

其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)理解古詩(shī)、體會(huì)感情。如借助注釋、，還有利用插圖、結(jié)合生活實(shí)際、設(shè)身處地地推想。在學(xué)習(xí)下一首古詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同內(nèi)容的課文，選擇不同的學(xué)習(xí)方法。

朗讀是最好的學(xué)習(xí)理解文本的方法，所以朗讀訓(xùn)練要貫穿教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中想象畫面，在讀中體會(huì)情感，并通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不僅學(xué)習(xí)古詩(shī)如此，每一篇課文都要以讀為主，讀中感悟。

學(xué)習(xí)古詩(shī)最容易走的極端是，咬文嚼字。學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容、感情、意境、韻味的感悟，不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析，而需要日后咀嚼，需要人生閱歷來(lái)豐富。所以學(xué)生只要能了解詩(shī)的大意就可以了。

此外，現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象，那就是重視了內(nèi)容的理解和情感的體會(huì)，卻忽略了寫作方法的賞析。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語(yǔ)，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，想象離別畫面及情感。再如，作者寫桃花潭水時(shí)用夸張的手法，“深千尺”，以此與汪倫對(duì)“我”的感情做比，突出那真摯深厚的感情。賞析詩(shī)人寫法上的精妙之處，有助于學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解、對(duì)情感的體會(huì)，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解古詩(shī)的能力；還更能從中感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝練準(zhǔn)確、形象美、意境美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的感情。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十六

2，出示"汪倫"（唐朝人，家住涇州桃花潭邊，他性格豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇，是個(gè)仗義之人）。

學(xué)習(xí)"汪"字，象形字，誰(shuí)來(lái)講講。

平時(shí)在哪里還見過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字想象汪洋大海什么樣，結(jié)合圖片理解。汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子。

2，介紹詩(shī)人，出示課題，學(xué)習(xí)"李"字。

唐朝有一位著名詩(shī)人，他的詩(shī)具有"筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神"的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩(shī)，人們都稱他為"詩(shī)仙"，知道他是誰(shuí)嗎（李白）。

"李"是一個(gè)姓。咱們班姓李的孩子舉舉手，多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓，快來(lái)介紹一下這個(gè)字，怎樣使大家都記住。（木下結(jié)子就念李）。

讀文題和作者。

李送汪一首詩(shī)，兩人的友誼情深似海，這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢！當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常傾慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采。可是，涇州名不見經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫了這樣一封信：

"李先生喜歡游玩賞景嗎我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店。"李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見到汪倫，便要去看"十里桃花"和"萬(wàn)家酒店"。汪倫微笑著告訴他說(shuō)："桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。"李白聽了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)："佩服！佩服！"。

汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，聽歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷。他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。

李白要走的'那天，汪倫送給名馬八匹，綢緞，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽到一陣歌聲。李白回頭一看，只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫了那首千古送別詩(shī)：

（一）讀詩(shī)。

教師配樂(lè)讀詩(shī)，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。學(xué)生跟隨老師讀詩(shī)，注意聽清每一行教師是在哪里停頓的。

學(xué)生自由讀兩遍詩(shī)，在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦。

指名讀詩(shī)，其他同學(xué)結(jié)合畫面，想一想從詩(shī)中讀懂了什么。

檢查認(rèn)讀字。

（二）學(xué)習(xí)"舟"字。

李白乘坐小船要走了，詩(shī)句中提到小船了嗎（播放字理圖）古代人們就是把船稱做"舟"。

拼讀音節(jié)讀字。

課件演示筆順，書空筆順。

觀察字在虛宮格中的位置，指導(dǎo)寫字。

（三）學(xué)習(xí)"聞"字。

李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了在詩(shī)中哪里看出他聽到歌聲（聞）。

拼讀音節(jié)讀字。

分析字型，如何記住。

組詞。"聞一聞"：用鼻子聞，做一做聞氣味的動(dòng)作。

（四）詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景，你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧，男女生分讀，全班齊讀前兩行詩(shī)。

過(guò)渡：李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們?cè)谠?shī)文的共同愛好，切磋的多少個(gè)不眠之夜，他們情誼深厚，志同道合。人生難得一知己啊！臨別時(shí)，汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍，手挽手前來(lái)送行，李白感慨萬(wàn)分，面對(duì)此情此景，面對(duì)桃花潭水，李白立刻寫下了這首，作為感謝！

你們讀讀下兩句。

（五）學(xué)習(xí)"及"字。

后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是"不如"的意思（及）。

拼讀音節(jié)讀字。

"不及"是不如的意思，"及"是比得上，趕得上的意思。組詞。

課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順。

（六）學(xué)習(xí)"情"字。

回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字。

拼讀音節(jié)讀"情"字。

給"情"組詞。

李白和王倫之間的感情是——友情。兩人一起在這世外桃園飲酒，作恃，自此結(jié)下的深深情誼比那桃花潭的水還要深啊！這兩行詩(shī)用比喻的手法描寫了兩人深深的友誼，被人們世代傳誦，有很多人把它引用到自己描寫友情的文章中。

（七）想象：一首詩(shī)就是一幅畫，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽的歌。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情通過(guò)朗讀盡情地表達(dá)出來(lái)吧！

（九）表示兩人之間深厚友誼的詩(shī)還有很多，像《黃鶴樓》，《別董大》，《曉出凈慈寺》古詩(shī)作為我國(guó)文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶，在以后我們還會(huì)不斷地學(xué)習(xí)。

四，游戲鞏固生字。

去掉拼音讀字。

小老師猜字謎。

小白兔過(guò)河（讀詞語(yǔ)）。

五，教師激情，學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全詩(shī)。

六，指名背誦并說(shuō)一說(shuō)自己背詩(shī)的方法。會(huì)背誦的一起背，不會(huì)的也沒關(guān)系，可以照著書讀。

七，選做作業(yè)。

1，為古詩(shī)配幅插圖；

2，把古詩(shī)寫成書法作品；

3，配樂(lè)朗讀錄入磁帶中聽一聽；

4，你有朋友嗎講一講你和朋友的故事；……。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十七

一 , 設(shè)計(jì)理念 : 領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境 . 想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中 " 活 " 起來(lái) , 進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn) , 激發(fā)其情感 , 把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) .

二 , 三維度目標(biāo) : 知識(shí)與能力 : 學(xué)習(xí)本課生字新詞 . 能有感情地誦讀古詩(shī) . 方法與過(guò)程 : 讀懂詩(shī)句 , 想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想情感態(tài)度及價(jià)值觀 : 理解詩(shī)中表達(dá)的情感 , 陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚的友情的思想意識(shí) . 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 .

三 , 教學(xué)目標(biāo) :

1, 感受友情的真摯 , 有交朋友的欲望 .

2, 有感情的朗讀 , 背誦古詩(shī) .

3, 認(rèn)識(shí) 7 個(gè)字 ( 贈(zèng) , 倫 , 乘 , 將 , 忽 , 踏 , 送 ), 會(huì)寫 " 汪 "" 李 "" 情 "" 舟 "" 聞 "" 及 "6 個(gè)生字 .

四 , 教學(xué)重點(diǎn) :

古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓 , 重音 , 啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫描繪古詩(shī)的意境 .

五 , 教學(xué)難點(diǎn) : 注意 " 及 " 字的筆順

教學(xué)設(shè)計(jì)

一 , 創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

2, 出示 " 汪倫 "( 唐朝人 , 家住涇州桃花潭邊 , 他性格豪爽 , 喜歡結(jié)交名士 , 經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇 , 是個(gè)仗義之人 )

學(xué)習(xí) " 汪 " 字 , 象形字 , 誰(shuí)來(lái)講講 .

平時(shí)在哪里還見過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)字 想象汪洋大海什么樣 , 結(jié)合圖片理解 . 汪洋大海就是形容大海的水勢(shì)非常大的樣子 .

2, 介紹詩(shī)人 , 出示課題 , 學(xué)習(xí) " 李 " 字

唐朝有一位著名詩(shī)人 , 他的詩(shī)具有 " 筆落驚風(fēng)雨 , 詩(shī)成泣鬼神 " 的藝術(shù)魅力 , 他給后世人留下 900 多首詩(shī) , 人們都稱他為 " 詩(shī)仙 ", 知道他是誰(shuí)嗎 ( 李白 )

" 李 " 是一個(gè)姓 . 咱們班姓李的孩子舉舉手 , 多自豪和那么有才的大詩(shī)人一個(gè)姓 , 快來(lái)介紹一下這個(gè)字 , 怎樣使大家都記住 .( 木下結(jié)子就念李 )

讀文題和作者

二 , 借助故事理解詩(shī)意

李送汪一首詩(shī) , 兩人的友誼情深似海 , 這里面還有一個(gè)動(dòng)人的小故事呢 ! 當(dāng)時(shí) , 李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng) , 汪倫非常傾慕 , 希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采 . 可是 , 涇州名不見經(jīng)傳 , 自己也是個(gè)無(wú)名小輩 , 怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢后來(lái) , 汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息 , 這是難得的一次機(jī)會(huì) , 汪倫決定寫信邀請(qǐng)他 . 那時(shí) , 所有知道李白的人 , 都知道他有兩大愛好 : 喝酒和游歷 , 只要有好酒 , 有美景 , 李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái) . 于是汪倫便寫了這樣一封信 :

" 李先生喜歡游玩賞景嗎 我們這里有十里桃花 . 李先生喜歡喝酒嗎我們這里有萬(wàn)家酒店 ." 李白接到這樣的信 , 立刻高高興興地趕來(lái)了 . 一見到汪倫 , 便要去看 " 十里桃花 " 和 " 萬(wàn)家酒店 ". 汪倫微笑著告訴他說(shuō) :" 桃花是我們這里潭水的名字 , 桃花潭方圓十里 , 并沒有桃花 . 萬(wàn)家呢 , 是我們這酒店店主的姓 , 并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒 ." 李白聽了 , 先是一愣 , 接著哈哈大笑起來(lái) , 連說(shuō) :" 佩服 ! 佩服 !"

汪倫留李白住了好幾天 , 李白在那兒過(guò)得非常愉快 . 因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍 , 群山環(huán)抱 , 清靜深幽 , 像仙境一樣 . 在這里 , 李白每天飲美酒 , 聽歌詠 , 與高朋勝友高談闊論 , 一天數(shù)宴 , 常相聚會(huì) , 往往歡娛達(dá)旦 . 這正是李白喜歡的生活 . 因此 , 他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見恨晚的情懷 . 他曾寫過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》 , 在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明 , 浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞 .

李白要走的那天 , 汪倫送給名馬八匹 , 綢緞 , 派仆人給他送到船上 . 在家中設(shè)宴送別之后 , 李白登上了停在桃花潭上的小船 , 船正要離岸 , 忽然聽到一陣歌聲 . 李白回頭一看 , 只見汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行 . 主人的深情厚誼 , 古樸的送客形式 , 使李白十分感動(dòng) . 他立即鋪紙研墨 , 寫了那首千古送別詩(shī) :

( 一 ) 讀詩(shī)

教師配樂(lè)讀詩(shī) , 學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音 .

學(xué)生跟隨老師讀詩(shī) , 注意聽清每一行教師是在哪里停頓的 .

學(xué)生自由讀兩遍詩(shī) , 在讀詩(shī)過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦

指名讀詩(shī) , 其他同學(xué)結(jié)合畫面 , 想一想從詩(shī)中讀懂了什么 .

*** 檢查認(rèn)讀字

( 二 ) 學(xué)習(xí) " 舟 " 字

李白乘坐小船要走了 , 詩(shī)句中提到小船了嗎 ( 播放字理圖 ) 古代人們就是把船稱做 " 舟 ".

拼讀音節(jié)讀字 .

課件演示筆順 , 書空筆順 .

觀察字在虛宮格中的位置 , 指導(dǎo)寫字 .

( 三 ) 學(xué)習(xí) " 聞 " 字

李白乘坐小船要走時(shí)發(fā)生什么事了 在詩(shī)中哪里看出他聽到歌聲 ( 聞 )

拼讀音節(jié)讀字 .

分析字型 , 如何記住

組詞 ." 聞一聞 ": 用鼻子聞 , 做一做聞氣味的動(dòng)作 .

( 四 ) 詩(shī)中前兩行記敘了兩人分別的場(chǎng)景 , 你們通過(guò)讀再來(lái)體會(huì)體會(huì)吧 , 男女生分讀 , 全班齊讀前兩行詩(shī) .

過(guò)渡 : 李白回想起幾天來(lái)和汪倫相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴 , 他們?cè)谠?shī)文的共同愛好 , 切磋的多少個(gè)不眠之夜 , 他們情誼深厚 , 志同道合 . 人生難得一知己啊 ! 臨別時(shí) , 汪論帶者一群村民腳塌節(jié)拍 , 手挽手前來(lái)送行 , 李白感慨萬(wàn)分 , 面對(duì)此情此景 , 面對(duì)桃花潭水 , 李白立刻寫下了這首 , 作為感謝 !

你們讀讀下兩句

( 五 ) 學(xué)習(xí) " 及 " 字

后兩行詩(shī)中哪一個(gè)詞是 " 不如 " 的意思 ( 及 )

拼讀音節(jié)讀字 .

" 不及 " 是不如的意思 ," 及 " 是比得上 , 趕得上的意思 . 組詞 .

課件演示筆順 , 書空筆順 , 開火車寫筆順 .

( 六 ) 學(xué)習(xí) " 情 " 字

回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些青字大家族中的字 .

拼讀音節(jié)讀 " 情 " 字 .

" 青 " 字為了讓我們擁有一雙明亮

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十八

教學(xué)《贈(zèng)汪倫》理解詩(shī)的內(nèi)容和思想感情，解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句，背誦，默寫這兩首詩(shī)。

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了不少古詩(shī)，了解了不少詩(shī)人，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道的著名詩(shī)人（陸游，李白等）。

師：李白是哪個(gè)朝代的詩(shī)人（唐代）板書：

我們學(xué)過(guò)李白的那些詩(shī)？指名和集體背誦，師略加敘述詩(shī)表現(xiàn)的意境。

師：今天我們學(xué)習(xí)李白的又一首詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。

汪倫是一個(gè)人的名字，他是有名的歌手，且很有才學(xué)，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對(duì)李白所作的詩(shī)佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長(zhǎng)年窖在地下，有一回他聽說(shuō)李白到了安徽，想邀請(qǐng)李白前來(lái)作客，但又怕李白不肯來(lái)，于是想出了一個(gè)妙計(jì)。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早聽說(shuō)汪倫是一方豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)李白方知“受騙上當(dāng)”，但卻哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時(shí)即興寫下《贈(zèng)汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：看課題，誰(shuí)贈(zèng)什么給誰(shuí)？（李白贈(zèng)詩(shī)給汪倫）。

師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩(shī)體裁，每首四句；每句七個(gè)字的叫七言絕句。

師：今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——生齊讀《贈(zèng)汪倫》。

教師范讀，指名學(xué)生試讀，齊讀。

逐詞逐句解釋。

生：乘舟——坐船；“欲”——打算，這句詩(shī)的意思是：李白我乘坐上船剛剛要走。

生：忽——忽然；聞——聽到；踏歌——用腳步打節(jié)拍，邊走邊唱。

師：什么叫“踏歌”，歌唱時(shí)從腳踏地作為節(jié)拍，邊走邊唱，就叫做“踏歌”，至于汪倫當(dāng)時(shí)踏歌是怎樣的節(jié)拍與聲調(diào)，等會(huì)作討論。

生：這句詩(shī)的意思—忽然聽到岸上傳來(lái)合著腳步節(jié)拍唱歌的聲音，是汪倫邊走邊唱前來(lái)送行。

生：不及——比不上；情——情誼，感情。

連詞解句意。

整句詩(shī)的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪倫送我的情誼深。

自己說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，指名說(shuō)。

師：汪倫對(duì)李白情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？

生：表現(xiàn)在汪倫寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)桃花潭作客……天天用美酒盛情款待李白。

師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333.3米。如果一層樓高4米，比83層樓還高。

師：用“千尺深”的潭水，也比不上他們之間的情誼深，可見他們之間的情誼有多深了。

師：可以想象，當(dāng)時(shí)李白聽到汪倫帶領(lǐng)男女老少踏歌前來(lái)送別時(shí)，心情何等激動(dòng)，因而當(dāng)即賦詩(shī)贈(zèng)送，那么汪倫“踏歌”時(shí)是什么樣的節(jié)拍？又是什么樣的歌聲？我們來(lái)討論一下。

生：汪倫可能用一種較緩慢的腳步，較凄涼的聲音。因?yàn)楹秃门笥牙畎拙鸵謩e了，

生：……急促……高亢……，因?yàn)榧s定的時(shí)間快到了。

生：……較快……宏亮……，雖是送別，還會(huì)有相逢機(jī)會(huì)。

師：我傾向于用較快的節(jié)拍，宏亮的聲音。這種推想，因?yàn)槔畎椎馁?zèng)詩(shī)中沒有傷感的情緒，而且插圖上李白的表情也沒有傷感的表現(xiàn)，可以證明這種推想是正確的，本詩(shī)雖寫的是與友人分別，卻感情奔放，形成了本詩(shī)特有的風(fēng)格。

齊讀本詩(shī)。

生：用上“哪怕……也”解釋，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。

生：用上“如果……就……”，解釋：如果……就……。

生：用上“即使……也”解釋：即使……也……。

生：用上“就算……也”解釋：就算……也……。

生：用上“縱使……也”解釋：縱使……也……。

生：感嘆句解釋：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深呢？

生；用反問(wèn)句……。

那里比得上……呢？

……。

怎么比得上……呢？

生：還可用設(shè)問(wèn)句……桃花潭有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎？不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。

師：桃花水有千尺深嗎？（沒有）。

師：這是運(yùn)用了什么手法？

生：夸張。

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法？

生：比喻。

師：這里用“夸張、比喻”手法，為的是表現(xiàn)什么？

生：汪倫與李白之間的情誼深，朋友間的深情厚誼。

師：我們?cè)鯓幼x好？

李白︱乘舟︱︱?qū)⒂蛐校?/p>

忽聞︱岸上︱︱踏歌︱聲。

桃花︱潭水︱︱深千︱尺，

不及︱汪倫︱︱送我︱情。

指名讀，齊讀。

有時(shí)間、背或抄。

贈(zèng)汪倫教案（優(yōu)質(zhì)19篇）篇十九

《贈(zèng)汪倫》是一首古詩(shī)。作者是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲ＥR走時(shí)，汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別。全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩(shī)意極濃。

本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”和“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學(xué)做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：

１、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。

２、通過(guò)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句式訓(xùn)練，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。

３、課內(nèi)插入課外閱讀資料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

４、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的局面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。

５、引導(dǎo)同學(xué)查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)資料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。

一、系統(tǒng)歸納，溫故引新。

上課伊始，出示李白畫像，接著提問(wèn)從入學(xué)到現(xiàn)在你們都學(xué)過(guò)李白的哪些作品？課外還讀過(guò)他的哪些詩(shī)？自然引出新課。這樣，便將課內(nèi)與課外緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)李白詩(shī)作了較為系統(tǒng)的歸納小結(jié)。

首先，指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)文中注釋和字典講解詞義，然后運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“連詞解句意”、“調(diào)換詞序解句意”等方法理解詩(shī)句。同時(shí)把不懂的地方在文中標(biāo)注出來(lái)，最后上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)情況。抓住“踏歌”這一同學(xué)難于理解的詞語(yǔ)，通過(guò)兩組節(jié)奏不同的兒童歌曲協(xié)助同學(xué)領(lǐng)會(huì)”踏歌“的藝術(shù)形式。

（多種形式的唱、聽、說(shuō)，以達(dá)到學(xué)科的有機(jī)整合。）。

詩(shī)歌是高度凝煉的語(yǔ)言，要想體味其深層內(nèi)涵，必需填補(bǔ)其中空白，空虛完善詩(shī)歌的內(nèi)容。這樣才干進(jìn)一步體會(huì)李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請(qǐng)同學(xué)屏幕閱讀，同時(shí)配樂(lè)：

“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬(wàn)家酒店。”李白早已聽說(shuō)汪倫是一個(gè)豪士，便欣然答應(yīng)往訪。見面后，李白說(shuō)：“我是來(lái)觀十里桃花，訪萬(wàn)家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無(wú)桃花十里；‘萬(wàn)家’者，店主人姓萬(wàn)也，并無(wú)酒店萬(wàn)家。”此時(shí)，李白方知“受騙上當(dāng)”，但哈哈大笑說(shuō)：“臨桃花潭，飲萬(wàn)家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。

然后提問(wèn)：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”

（這樣不只擴(kuò)展了閱讀，而且激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是加深了同學(xué)對(duì)李白和汪倫之間友情的深層認(rèn)識(shí)。有了這一基礎(chǔ)，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）。

教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：

１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設(shè)。那么跟下句連起來(lái)，用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)表達(dá)更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）。

２、同學(xué)們，汪倫先是寫信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領(lǐng)全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動(dòng)呢？那么，用什么樣的句式來(lái)表達(dá)這兩句詩(shī)的意思，才干更好地表示李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢？（可改為感嘆句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句。）。

（由于有了生動(dòng)的故事空虛詩(shī)歌內(nèi)容，同學(xué)在輕快的音樂(lè)聲中，在故事的情境之中激發(fā)了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動(dòng)辭發(fā)、情景交融的境界。）。

同學(xué)主動(dòng)探究的熱情被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)讓他們?cè)佻F(xiàn)李白和汪倫分別時(shí)的感人局面，同學(xué)便會(huì)更加興奮異常。大屏幕上出現(xiàn)了一葉扁舟停岸待發(fā)，大詩(shī)人李白雄姿英發(fā)，風(fēng)流倜儻。這時(shí)請(qǐng)同學(xué)選擇合作伙伴，自由表達(dá)。

鼓勵(lì)同學(xué)把自身融入情境之中。說(shuō)真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時(shí)相見？”“汪倫兄，請(qǐng)留步吧！莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。”

人生自古傷分別，古代的離別詩(shī)或纏綿凄婉，或開朗豁達(dá)，你喜歡哪種呢？請(qǐng)朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）。

同學(xué)們，同窗共讀已六載，轉(zhuǎn)眼已是分別時(shí)，臨別之時(shí)，你是否也想賦詩(shī)一首贈(zèng)給你的母校、恩師或?qū)W友呢？此時(shí)，已是文到情成，六年的同學(xué)之情正如澎湃的波濤噴涌而出。

和：小同學(xué)當(dāng)堂所作詩(shī)兩首：

求學(xué)六載將遠(yuǎn)行，

遙聞學(xué)校讀書聲。

友情好比千尺水，

難忘同窗離別情。

云行千里遙，

江水一瓢飲。

清馨萬(wàn)事緣，

知心永長(zhǎng)留。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地寫，不時(shí)擴(kuò)展同學(xué)創(chuàng)新思維的空間，使同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。