教學計劃中需要考慮到教學方法和教學手段的選擇，以提高學生的學習效果。以下是一些具有創新性和實踐價值的教學計劃案例，供教師參考和學習。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇一

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動，明白故事蘊含的道理。

3、能根據故事情節展開聯想，學習續編故事。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會小木偶的內心活動。教學難點：明白故事蘊含的道理。

1課時。

（一）激趣導入。

（老師做表情）指學生回答。

2、出示詞語，讀一讀（描寫表情的詞語）。

3、你最喜歡哪種表情？為什么？

小結：是啊！表情能反映一個人的內心情感。平時我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但是，我們都喜歡“笑”，因為，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑對我們來說很重要。可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。

（二）明確要求，自學課文。

1、自讀課文，把課文讀通順，看誰讀得又快又好。

2、想一想：在小木偶身上發生了什么事？

3、老木匠給小木偶一個笑嘻嘻的表情，希望它快樂，“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來快樂了嗎？找到有關的句段畫出來，與同桌交流。

（三）直奔重點，交流體會交流：

1、在小木偶身上發生了什么事？師：老師這里有個提示，你能根據提示說說課文內容嗎？自言自語地說一說，待會兒我們來匯報一下。出示下列句式幫助學生。

課文先寫老木匠做了一個（），并在它的臉上添上了（）的表情。老木匠以為從此小木偶就會永遠（）；接著寫了小木偶因為只有（）的表情，被熊警察、小白兔、老婆婆誤解，十分（）；最后在（）的幫助下，小木偶擁有了（）。

師：說得多好啊。一篇課文讀完，我們要能用自己的話概括地說說課文主要內容。這是語文學習的一項重要本領。

2、“笑嘻嘻”的表情給小木偶帶來的是快樂嗎？學生找到有關語句讀一讀，說一說，品析句子，指導朗讀。

穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠。

小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！

此時小木偶心里是什么滋味？（委屈）委屈嗎？為什么？這怨熊警官嗎？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是委屈。

“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。

“嘻嘻。裝得一點都不像！你瞧，應該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。

小兔子說的話是什么意思？“裝得一點都不像”

“嘻嘻”（嘲笑）。

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是嘲笑。

“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。

老婆婆說的話是什么意思？“真不像話”是在？

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是責備。

小木偶的頭疼得越來越厲害了。現在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭！

師：笑嘻嘻的表情，給小木偶帶來的是痛苦。

3、經歷了這件事，小木偶有了深深地感觸，在文中找到表達他此時心情的句子。

老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。

讀了這個有趣的童話故事，說說你對這句話的理解？

師總結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。

4、分角色有感情的朗讀課文。

指名分角色讀。

（四）回顧，感受童話特點。

學生發言。

老師補充總結童話是文學體裁中的一種，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

（五）拓展延伸，續編故事。

1、閱讀小木偶的故事。

（二）《我不是一段普通的木頭》2、續編故事：

讀了這兩篇童話故事，我想，此時此刻，你已經浮想聯翩了，想象著小木偶還會經歷哪些曲折、有趣的事情。那么，你就展開合理想象續編一篇故事吧。

續編提示：把握住故事的主線，人物的性格特點。

文檔為doc格式。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇二

教學目標：

1、掌握比較萬以內數的大小的方法，能正確比較兩個數的大小,能表達比較兩個數的大小的過程和結果，能夠用符號表示萬以內數的大小。

2、感受大數的意義，發展數感，培養分析、解決問題的能力。

3、在活動中培養獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數學與生活的密切聯系，樹立運用數學知識解決實際問題的自信。

教學重點：比較萬以內數的大小的方法。

教學難點：讓學生總結并熟練掌握和運用比較大小的方法。

教學準備：ppt課件。

教學過程:。

同學們，現在是什么季節？那你們想不想去春游呢？今天呀，張老師就帶領大家去領略我們祖國的大好河山（播放圖片），這些風景都來自我國比較著名的四座山，他們分別是黃山，香山，泰山，華山。

師：誰能把他們的海拔大聲的給大家讀出來？

生：黃山海拔高約1865米，香山海拔約575米，泰山海拔約1533米，華山海拔約2155米。

生：海拔。

師：非常正確，那今天我們就來比一比（板書），那誰最矮？為什么？

生：香山，因為香山的海拔是三位數，其他三座山的海拔都是四位數，四位數肯定大于三位數。

師：誰同意他說的？哦，大家都同意他說的，那也就是說四位數肯定大于三位數，三位數肯定大于兩位數，兩位數大于一位數，那也就是位數不同的時候，我們可以怎樣比出他們的大小。

師：位數不同，位數多的數就大（板書），誰能舉一個位數多的數比位數少的數的例子？

生1:1789709。

生2：1200020xx。

師：那現在我們知道了香山最矮，剩下這些都是四位數你怎么比較出來誰最高？怎么比？

生：華山最高，因為他的千位上是2，而其他兩個數千位上都是1，所以華山最高。

師：說的真棒！掌聲送給他。

師：他在剛才比的時候首先比的是哪一位？

生：千位，直接就比較出來了。

師：對，那你現在看，我們的黃山和泰山千位上都是1，你怎么比呢？

生：比較百位，百位相同，就看十位，十位相同，就比個位。

師:非常棒，那也就是位數相同時，我們從最高位起，依次比（板書）。

師：那現在我們一起把這四個數按照從小到大的順序排一排（課件呈現）。

師：比較完了，誰能總結一下剛才我們是如何比的？

生：先比較出香山最矮，因為他是三位數其他都是四位數，接著比較出華山最高，因為位數相同了，華山千位上是2，其他是1，接著比較泰山和黃山，千位相同比較百位，黃山的百位是8，泰山的百位是5，8個百大于5個百，所以黃山高于泰山。

師：非常好，掌聲送給他，為了獎勵大家，我們來完成一個小游戲，游戲規則，請看大屏幕，男女各派一名代表參加抽數游戲。

三輪小游戲。

處理學習卡上面的習題，找小老師來幫助改正。

學習卡。

1、在??里填上“”“”，說說你是怎么比的。

107484638998251025184。

2收玉米。

（1）（???）收的玉米最多，（??）收的最少。說一說你是如何想的。

（2）按照從大到小的順序排列四個小動物收的玉米數量。

（???）（???）（???）（???）。

這節課你有什么收獲？

數學書第29頁第6題，回家和家長玩一玩這個游戲，明天上課我們來討論你有什么猜數的好方法。

比一比。

1789709位數不同，位數多的數就大。

2200020000位數相同，從最高位起，依次比。

這節課的內容是比較萬以內數的大小。比較數的大小是學生在日常生活中經常遇到的問題，學生具有一定的生活經驗和知識基礎。本節課旨在讓學生對萬以內的大數有進一步的認識，掌握萬以內的數的比較方法，并在有趣的數學活動中發現問題和解決問題。

《數學課程標準》特別提倡所學數學內容與現實世界的密切聯系。本單元的主題是生活中的大數，因此，教材一開始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應的海拔高度，通過這種獨特的方式呈現出生活中的大數，讓學生比較大小，并概括總結出比較萬以內大數的方法。接著，教材又通過“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數的方法，發展學生的數感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

本節課密切聯系學生的生活實際，幾個教學環節的設計都能緊扣生活情境，讓學生感到數學就在生活之中，激發了學生的學習興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握了本節課的數學知識、數學方法。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇三

教材分析：

《保護森林，節約用紙》是北師大版《品德與生活》二年級下冊第三單元“紙和環保”里的一個主題內容。本單元前兩個主題活動幫助兒童認識了紙在生活中的重要性，以及了解紙的來源和破壞森林的災難后果。本課的教學內容是為了讓學生明白節約用紙是保護森林，愛護環境的一種體現。通過開展調查、討論、手工制作等活動，使學生懂得愛護資源要從我做起，從日常小事做起，在頭腦中形成節約用紙的意識，并能用實際行動愛護森林、保護環境。

學情分析：

通過課前調查，紙對二年級孩子來說并不陌生，但大部分孩子沒有意識到紙張和環保有何必然的聯系，在使用紙張的過程中普遍存著浪費現象。針對這種現象，以“保護森林，節約用紙”這一主題活動來啟發、引導、教育學生，讓他們知道紙與環保的聯系，紙來得不容易，廢紙可以利用，要保護好自己的生存環境，就要從我做起，從身邊小事做起。讓孩子在頭腦中形成節約用紙，保護森林的意識并在實際行動中體現。

教學目標：

1、懂得保護森林，愛護生活環境從我做起。

2、明確自己應有的實際行動，在日常生活中做到節約用紙。

3、學會一些廢紙利用的技能。

教學重點：

對浪費用紙的現象引起重視，明確節約用紙自己應有的實際行動。

教學難點：

知道紙與環保的聯系。

課前準備：

老師：課件。

學生：1。課前調查浪費用紙的現象和節約用紙的方法。

2。利用廢紙制作手工。

教學過程。

活動一：紙與環保我知道。

1、歌曲導入：《小松樹》。

2、師：（看課件）看到了這么美麗的風光，你的心情怎么樣？

我們生活的環境綠樹成蔭，多么美麗啊！（板書：保護森林）。

2、師：你們知道紙的主要原材料是什么嗎？

（你可知道一棵生長了二十幾年的大樹可以生產3000張紙。）。

活動二：浪費用紙真可恥。

一、匯報課前調查。

1、師：樹哥哥說，它還看見我們在生活中有很多浪費用紙的現象呢。（播放圖片）。

2、師：課前大家都做了小調查，你們發現同學中有哪些浪費用紙的現象呢？咱們看看誰是最棒的調查員。

4、老師逐步演算，得出一個學年下來全校約浪費了164250張紙，也就是說有將近55棵生長了20年的大樹從我們手中倒下。而單單在我們這個城市就還有許許多多的學校、公司、工廠每天需要大量地用紙，聽到這你有什么想說的？（板書：節約用紙）。

活動三：節約用紙我做起。

1、師：樹哥哥希望你們能想更多的好辦法，節約用紙。在小組里交流一下，看看誰的辦法好，點子多。（提示可以看書本24頁，學生匯報，貼大樹）。

一、“小法官”判斷對錯。

師：下面老師想聘請各位來當小法官，評判一下這些同學的做法好不好。

二、小律動：老爺爺種樹。

活動四：變廢為寶我真行。

一、師相機引入“變廢為寶”活動。

師相機介紹廢報紙造模型方法。

1、師：是呀，真的很有趣，同學們回家后不妨試試。

2、師相機引入“班級廢紙收集箱”

3、師：老師還知道咱們班有些同學的手特別巧，會“變廢為寶”。看看他們的作品。（介紹料）。

總結：其實只要我們開動腦筋，生活中的許多廢物都可以變成資源，循環利用。

二、總結。

1、兒歌：《節約用紙歌》：木材原料來造紙，各種紙類要珍惜。閱讀圖書輕翻紙，畫畫寫字愛惜紙，剪剪折折用廢紙，抹嘴擦涕少用紙。從小養成好習慣，節約用紙我做起。

2、師：大家看，樹哥哥看到你們那么會節約用紙，開心地笑了。聽聽它想對你們說些什么？（小朋友們，看來我不需要再煩惱了，有你們來保護森林，我很放心。希望從今天開始，你們能真正做到保護森林，在生活中節約用紙。同時也要督促好你身邊的人，讓他們也和你們做得一樣好。）你們愿意把這課“節約大樹”掛在墻上，讓它伴隨著你們，時刻提醒你要節約用紙。

3、師：同學們，通過我們的活動，我們體會到節約用紙的樂趣，讓我們把我們的這種認識，告訴我們身邊所有的人，讓大家一起行動起來，讓我們的生活充滿綠色，讓我們的森林繼續美麗！

板書設計：

保護森林，節約用紙。

貼學生作品（調查紙反面畫大樹）。

從我做起。

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紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇四

１．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）。

２．這些禮物，寄托著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小伙伴冬冬也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）。

（由學生的實際生活引入，激發學生閱讀課文的興趣。）。

二、初讀課文，了解內容。

１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。

２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，并根據同桌的評價再讀課文。

３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。

（教師相機指導學生認讀生字新詞，并理解有關詞語的意思。）。

４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什么？

（課文短小淺顯，易于朗讀，易于理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）。

三、品讀課文，理解內容。

１．指導學生有感情地朗讀課文。

（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。

（２）分小組朗讀，并派代表在班上讀。

（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。

２．質疑、討論：

（１）“小小的禮物，寄托著親人的關愛和期盼”，親人期盼什么？

（引導學生抓住每節詩的內容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄托著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）。

（引導學生明白，春天是充滿希望的季節，播種希望，才能有所收獲。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）。

３．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。

４．回憶一下親人們平日里對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。

（自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。）。

（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發、智的啟迪、美的熏陶。）。

四、擴展閱讀，培養能力。

親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。

樹的故事。

很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰里打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。

時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。

一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。

男孩摘了蘋果離開后，就再也沒有回來。樹很難過。

一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。

樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以后，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。

一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去劃船，讓自己悠閑一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹干去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。”男孩鋸下樹干，造了一條船。他劃船而去，很久沒有再露面。

終于，多年以后，男孩又回來了。

樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什么也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了。”

“沒有樹枝給你爬……”

“我老得再也爬不動了。”

“我實在什么都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。

“我實在再也沒有什么需要了，只是有個地方歇一下就好了。經過了這些年，我太累了。”男孩回答道。

“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”

男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……。

這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。

當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大后，我們離開他們……只在當我們有求于他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。

（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）。

五、作業超市，自主選擇。

任選以下兩項作業內容，獨立完成。

１．摘抄喜歡的詞語和句子。

２．讀一讀，背一背詩歌。

３．參照課文前四自然段寫一段話。

４．寫一寫你讀了《樹的故事》后的感受。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇五

通過看連環畫講故事，使學生懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

學會觀察連環畫的方法，能理解圖意，并能創造性地講述故事。

培養學生認真傾聽和正確評價的能力，使學生與人交流時態度自然、大方、有禮貌。

懂得“尺有所短，寸有所長”的道理。

能發揮想象創造性的講述故事。

1、根據教材插圖制作的多媒體課件。

2、老虎、老鼠的頭飾。

一、激發興趣，引入話題。

1、同學們一定聽說過有關小老鼠或小老虎的故事吧！誰能把自己喜歡的故事講給大家聽？（指名說）今天，我們就來學習一個有關小老鼠和小老虎比長處的故事。

2、板書課題。

二、看圖練說，教給方法。

1、指導學生整體看圖。

學生看圖后指名說一說小老鼠和小老虎在做什么？比什么？其他同學可作適當的補充。

2、指導學生逐圖仔細觀察，啟發想象，生自由練說。

引導學生看圖的時候要求學生注意圖中人物的動作、表情、語言等，引導學生展開想象。

3、師小結看連環畫的方法。

強調看圖要仔細，先整體觀察，再一幅一幅地觀察，并根據圖意展開想象，最后把一幅一幅的圖意按順序連起來形成一個完整的故事。

三、多維互動，梯度訓練。

1、學生自主練說。

2、同桌互說互評。

3、小組合作交流。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇六

1.認識9個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的敘述順序，能比較完整地復述這個故事。

4.理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發的原因。

學習抓住關鍵動作體會人物的`思想，比較準確地復述整篇課文。教學難點：

理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發的原因。

生字卡片。

1、愛的名言導入新課，請同學朗讀課前收集的有關愛的名言。

如:“有了愛，就有了一切。——冰心”……。

2、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀流利，初步感知故事主要內容。

3、指名讀課文，糾正讀音，聯系課文理解詞意，了解小女孩的情感變化。

“憾”“憤”“裹”的字形比較不好掌握，教學時，要注意進行強調，讓學生根據字義進行記憶，如，“憾”“憤”的部首相同，都與人的心情有關。“純”“署”是翹舌音，注意讀準。另外，“署”和“暑”容易混淆，要在牢記“署”的字形和字義的基礎上，與“暑”進行比較區分。“顏”“鏈”“憂”“純”等都屬于形聲字，可根據形聲字的特點學習。

4、學生談初讀課文后的感受。

你有什么新的收獲?

圣誕老人的禮物。

窘住懇求憂傷憤怒沉吟遺憾。

充塞純潔不辭辛苦。

1.認識9個生字，會寫10個生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.了解課文的敘述順序，能比較完整地復述這個故事。

4.理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發的原因。

學習抓住關鍵動作體會人物的思想，比較準確地復述整篇課文。教學難點：

理解課文內容，從小女孩的語言、動作、神情等語句，感受小女孩對媽媽的愛，體會商店老板送假發的原因。

相關資料。

2、這節課我們繼續來學習。

1、自由讀課文，讀完后想一想：讀了課文，你有什么感受?讀懂了什么?

2、交流：有什么感受，讀懂了什么?

3、同學都談了自己的體會和感受，很多同學都談到了小女孩對母親的愛和假發店的老板對小女孩的愛。這究竟是一份怎樣的愛呢?讓我們再次走進課文，到字里行間去細細品味。

4.品詞品句，感悟中心：

重點品讀以下幾句：

(1)、“小女孩紅著臉窘住了，她懇求老板千萬別賣掉假發，她一定會再找些東西來換。”

(2)“接下來的幾天里，小女孩想盡了一切辦法去賺錢，但直到圣誕節的頭一天晚上，她才賺了1.5元錢。”

(3)“叔叔，我媽媽真的很需要這頂假發，她病得頭發都掉光了。”

(4)“大胡子老板看著她手臂上的傷痕和手上的一把零錢，沉吟了一會兒”

(5)“這女孩一下呆住了，風暴般的憤怒和憂傷充塞了她的心。她沒有哭，一言不發地回到了家。”

1、通過學習，請同學們自己寫一條關于愛的名言。

2、在生活中學會感受身邊的人給予我們的愛，同時試著把我們的關愛給予他人，把感受寫在日記里。

圣誕老人的禮物。

小女孩換假發贏得愛心。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇七

設計意圖：

紙與兒童的現實生活密切相關，又與環保緊密相連，通過本節課的學習，讓學生了解我們的生活離不開紙，我們必須要節約用紙，節約用紙就是在保護環境。在實際的調查活動中，讓兒童從心理明白節約用紙，是熱愛生活、熱愛祖國的實際行動。

活動目標：

1、認識紙對我們的重要性，知道造紙的重要原料及造紙術的發明。

2、學習使用調查，統計的方法，分析處理信息。

3、了解樹木與人的生活的關系和森林被破壞后帶來的災難性后果。

4、增強節約用紙的.意識，懂得保護森林，愛護環境從我做起。

活動準備：多媒體課件、搜集有關紙的資料。

活動過程：

一、和紙交朋友。

交流內容：

1、看看桌子上的學習朋友是誰？

2、談談生活中還有哪些類型的紙？

3、同桌介紹自己帶來的紙朋友，它叫什么名字，給我們的生活帶來了什么方便？

4、全班同學共同分享紙朋友對我們的幫助。

（通過搜集整合生活中紙的種類、作用，師生共同明確：我們的生活離不開紙。）。

二、明白紙“來之不易”

活動內容：

1、師生談話，了解造紙的原材料有哪些？

2、和書交朋友，邊看邊想，紙是怎樣制造出來的？

3、師生共同了解造紙的工藝流程。

4、欣賞配樂故事《蔡倫造紙》，了解造紙術的發明過程。

（師生在共同的交流學習中明白，紙“來之不易”，它凝聚著工人叔叔的心血與汗水，知道紙是中國的四大發明之一，并為此感到自豪。）。

三、增強節約意識，爭做環保小衛士。

活動一：

1、個人匯報作業本使用情況。

2、以組統計使用1個作業本共浪費多少張紙？

3、匯總統計全班同學使用1個作業本共浪費掉多少張紙？

4、聯系生活實際，讓學生明白浪費掉的一張張紙，實際上浪費掉的是一個個失學兒童嶄新的本兒。

（喚起學生的愛心，從心底里明白一個道理，我們節約用紙就是關愛失學兒童。）。

活動二：

1、展現紙山，師生共同談感想。

2、紙精靈的吶喊，讓學生明白浪費紙就是破壞了森林，破壞了環境。

3、了解生態破壞造成的危害。

4、兒童心里的呼喚：“節約用紙，保護環境，熱愛生活。”

（通過活動讓學生從心里意識到一定要節約用紙，做節約用紙的有心人，做保護環境的小衛士，做熱愛生活的小主人。）。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇八

1.鞏固認識12個生字。

2.理解量詞"群"、"顆"、"堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3.理解"比一比"的意思，掌握"多少、大小"兩組意思相反的詞。

4.正確、流利地朗讀課文。激發對生活的熱愛。

1、制作課件。

2、練習題"讀一讀,連一連"。

3、詞語卡片和生字卡片。

4、準備一些數量不同、大小不一的實物。

一、激發興趣，復習導入。

1、齊讀課題。這節課，我們來比一比，看誰上課最認真，最積極？

2、練習：對照圖，再讀詞語，看看他們之間有什么聯系？（引導學生把詞語和對應的事物連線。）現在我們就來比一比，看誰又準又快地用直線把相應的圖畫和詞語起來？3、評議。

二、初讀韻文。

1、教師范讀課文：老師讀得好嗎？你們試著像老師這樣來讀課文，一會兒老師請你來讀，我相信，你們一定比老師讀得更好！

2、學生自由朗讀。提示：遇到不認識的字要看拼音，養成良好的讀書習慣。比一比，看誰讀得又準又好。

3、同桌對讀，互相正音。請你將課文讀給你旁邊的同學聽,比一比，你們倆誰得又準確、又流利、又響亮、又好聽。

4、指名讀。交流朗讀成果。表揚讀了多遍課文的同學，鼓勵認真讀、多讀的學習習慣。

三、理解韻文，指導說句。

1、大家讀得這么認真，你們一定知道課文講了哪幾種事物了吧？逐一出示詞卡貼于黑板上讓學生認讀。

2、究竟是什么跟什么比？它們在比什么？出示句子:一個大，一個小，一頭黃牛一只貓。指名朗讀。你們一邊聽一邊想：誰跟誰比？比什么？（板書：大-小）。

3、能把這句話背下來嗎？開火車背誦。

4、看看課文，還有哪兩樣事物也是比"大"和"小"的？你能把這句話讀出來嗎？出示句子:一個大，一個小，一個蘋果一顆棗。

a、指名讀句子。

b、出示實物"蘋果"和"棗"。什么大？什么小？

c、數棗的時候可以一顆一顆地數，數哪些東西還可以用"顆"數？相機出示生字卡片"顆"，投影出示用顆表示的事物：星星圖、話梅、核桃、鈕扣等,指導學生看事物說數量詞。

d、你能把這句話背下來嗎?齊背誦。

5、事物之間可以比大比小，還可以比什么？輕聲讀課文，看誰發現了？交流讀韻文后的發現：事物之間可以比大比小，還可以比多比少。（板書：多-少）。

a、出示句子:一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。

一邊多，一邊少，一堆杏子一個桃。

b、男女同學朗讀，一邊讀，一邊想，什么跟什么比？什么多？什么少？

c、匯報交流。課件演示物品，認識"一顆"、"一堆"、"一只"、"一群"。相機出示生字卡片"群""堆"（學生說記字方法）。

d、相機引導學生理解同一種事物可以看它的數量是多還是少，用不同的詞來表示。

e、分組背誦句子。

四、開放課堂，擴展延伸。

1、創編兒歌。

a、出示課件，課件上有一只老虎和一只狗。學生看圖仿照課文編一句兒歌。（一個大，一個小，一只老虎，一只狗）。

b、出示圖畫：一堆蘿卜、一棵白菜、一堆草莓、一個橙、一個西瓜、兩個桃、一堆竹筍，指導學生在小組內合作學習，自主選擇圖上的物品編兒歌。

2、小結：同學們真是一學就會，而且還能運用，真棒！

3、現在，我們來讀全篇課文。鼓動學生隨著節奏拍手對讀（分組賽讀，男女生對讀，自愿請朋友對讀）。

反復幾次，再讓學生試著背誦。

5、游戲：貓捉老鼠(課件演示)。

五、總結評比，布置作業。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇九

1、認知目標：通過復習感知兩個或三個物體之間的高矮、長短、大小、厚薄、輕重關系，體會高矮、長短、大小、厚薄、輕重相對性，建立比較的意識，能對事物進行高矮、長短、大小、厚薄、輕重的比較。

2、能力目標：掌握比較高矮、長短的一般方法，發展學生的想像、推理能力與表達與傾聽的能力。

3、情感目標：培養學生認真觀察事物的好習慣，同時感受數學與生活的聯系。

通過復習引導學生探究比較輕重、長短、高矮的一般方法，會比較輕重、長短、高矮、大小、厚薄、粗細、寬窄。

讓學生用自己的語言組織比較的方法。

實物、課件。

師：同學們，今天我們來到這個教室上課，你高興嗎？你發現這個教室與我。

們以前的教室有什么不同？

生：這個教室大，以前教室小。這個教室的電視大，以前教室的電視小。

師：哦，這就是在比一比大小。那你們想一想，在我們的生活中，除了比大。

小你還能想到哪些物體能進行比一比？生：比長短、比高矮、比厚薄、比寬窄、比粗細等。

師：嗯，今天這節課，我們就來比一比，你學會了什么？比一比，誰上課最。

遵守紀律，誰最會聽課，誰最會發言。你們做得到嗎？

（一）師出示實物。

2、比寬窄。出示圍巾，讓生說出比較什么？誰寬誰窄。還可以比什么？

3、比粗細。出示筆。讓生判斷比什么？

4、比大小。同學們，你們喜歡吃水果嗎？出示桔子，這是什么？桔子。它大嗎？不大。為什么？再出示荔枝？現在它大嗎？大。師小結：只有一個物體不能進行比較，需要兩個以上物體才能比出大小。再出示蘋果，讓學生判斷三種水果，誰最大，誰最小。

師：剛才不論比大小、比厚薄、比寬窄、比粗細，都是幾個物體在比？一個物體能進行比較嗎？生：沒法比。生：一個物體不能比。師：必須兩個以上才能進行比較。

（二）比輕重。

生：蘋果重。

師：你怎么知道蘋果重。生：用手掂的。師：真不錯。師：還有別的辦法嗎？

師：老師呀有一個辦法，就是用秤秤。出示課件：引導生觀察：天平秤的一。

頭是蘋果，另一頭是三個桔子。蘋果和桔子誰重呀？生：一樣重。師：為什么？生：因為秤兩頭一樣高。

再引導生觀察第二幅圖：蘋果和桔子誰重？生：蘋果重。師：為什么？生：因為放蘋果的這頭壓下來了，蘋果輕。桔子的那頭高高在上，所以桔子輕。

師：你觀察的真仔細呀！學會了比較輕重。那蘋果和桔子除了比輕重，還能比什么？生：比大小。

師：對了，相同的物體不僅可以比大小，還可以比輕重。

（三）比長短。

1、活動一。

師：比完了輕重，現在老師手里呀，有兩根繩子，你知道要比什么嗎？師出。

示兩根長短不一的繩子。

生：比長短。

師：你能用一句完整的話來描述它們嗎？

2、活動二：猜一猜。

（1）再拿出兩支長短不同的粉筆，錯開用手捏住一端，讓學生猜一猜誰比誰長？

（2）說說為什么？

（3）手放開給學生看，為什么與有些同學想象的不一樣？

（4）教師小結：要讓人一眼看出誰比誰長，最好一頭對齊比。

3、活動三。

（1）出示課件，出現一條直繩，另一條彎曲的繩子。

（2）你能說出誰長誰短嗎？為什么？

生：一根線是直直的，另一根線是彎曲的，拉平后比直的繩子長。

1、師：剛才我們把粉筆平著放，是比長短。那現在我把粉筆豎著放，可以比什么？

生：比高矮。

（1）師：那現在，你想跟小伙伴們比比高矮嗎？

找兩名生進行比高矮。并請小朋友說一說：誰高，誰矮？他們是幾個在進行比較。

讓生演示一個在臺上，一個在臺下，或一生踮起腳尖比，行不行？為什么？

生：因為不在同一高度。不公平。

師：比高比矮時必須注意：兩個或兩個物體以上才能比較，比的時候一定要。

在同一高度。在臺上、臺下、凳上都行，只要在同一高度。二是人要立正站直，可以用背靠背的辦法比，也可以用面對面的辦法比。

生：老師高。師：為什么？剛才是×××高，為什么他又變矮了？

生：因為他和老師一比，他是矮的。

教師小結：高矮是相對的，而不是絕對的。

2、比身高游戲。

下面，咱們來做個小游戲，自己和同桌比一比，看誰高誰矮？全班互動參與。

同學們，通過這次復習或在日常生活中，有很多事物是可以用來比較的。它。

們有的比粗細、有的比大小、有的比厚薄、有的比長短、有的比高矮、有的比寬窄等。只要我們小心觀察，就會發現生活中處處是數學，處處有數學。四、課間活動休息。

拍手唱兒歌。

駱駝高，山羊矮，高和矮比一比。狐貍尾巴長，兔子尾巴短，長和短比一比。

大象大，蝸牛小，大和小比一比。老虎重，猴子輕，重和輕比一比。

出示課件，兩個物體進行比較。

2、出示課件，在三個物體間比一比大的、長的、高的。

3、出示課件圖片，根據主題圖找一找，說一說、比一比大小、長短、高矮、粗細嗎？

運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說給自己的父母聽。

比一比。

粗—--細?厚——薄?寬——窄。

大——小?輕—重?長—短。

高——矮。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十

1、通過觀察圖畫和學習課文，理解詩句的意思，受到美的熏陶。

2、學會本課的6個生字，3個部首，理解文中的反義詞；會認讀5個字。

3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

4、能正確、流利地讀課文，背誦課文。

學習重難點。

1、重點：理解詩句的意思。

2．難點：學會本課的生字和部首。

課前準備。

投影儀、生字卡片。

教學過程。

一、導入新課。

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？出示謎語詩，讓學生讀一讀，猜一猜。

這就是謎語詩。有意思嗎？老師這里還有一首謎語詩，你想學嗎？

二、初讀詩，認識生字。

1、出示圖畫。看，這有一副古色古香的畫。

指導學生從遠到近的順序觀察，圖上都畫了什么？

板書：山、水、花、鳥。

（2）讀讀古詩，畫出生字。

（3）說說這些字你是怎么記住的？

（1）“畫”半包圍結構。上面是“一”，下面中間是“田”，外面是“”。組詞：畫畫，圖畫、畫筆。

（2）色：上下結構，上面是“”，下面是“巴”。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色等。

（3）春：上下結構，上部是“”，下面是“日”，組詞：春天、春色、春光。

（4）人：“人”可以與“八”比較。“人”撇筆長即捺筆低于起筆。

（5）介紹新的偏旁：“辶”叫“走之旁”；“忄”叫豎心旁。。

4、借助卡片，采取同桌互讀、抽讀、接龍讀等形式來認識生字。

三、學習詩句，理解意思。

（課件展示不帶拼音的課文）。

談話：誰來讀一讀？（多找幾個同學，讀一讀）。

2、用喜歡的方式讀讀，喜歡哪一句，就讀哪一句。

（師：相機指導，并出示圖片）。

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山”的圖片。師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？伺機板書“有色”。

生思考后回答。

4、朗讀全詩。

（一）議一議。

（1）為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

（2）春天開的花，為什么春天已經過去了，花還沒謝？

（3）為什么人走近了，鳥沒飛走？

（二）找一找意思相反的詞。

（三）找出相對應的句子，再讀一讀。舉例演示這三組反義詞。

（四）誰能再說幾個自己知道的反義詞。

四、總結。

這首小詩寫出了山水花鳥的特點，寫得很美，卻很有深意。

課后，請大家找一找別的謎語，說給家長聽，讓他們也猜一猜。

1、畫。

山有色。

水無聲。

花還在。

鳥不驚。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十一

1、正確、流利地朗讀課文；有感情地朗讀人物的語言。

2、了解課文內容，知道給人快樂是一種美德。

3、借助字典識字；積累意思是“說”的詞語；使用“珍貴”、“寶貴”、“昂貴”、“名貴”登詞語。

1、知道給人快樂是一種美德。

2、有感情地朗讀人物的語言。

一、導入。

1、說說你收到的禮物中，你最喜歡哪一件？

2、今天，我們學習“最珍貴的禮物”。理解“珍貴”。

自讀課文思考：課文中的禮物是什么？誰送的？為什么它被看作是“珍貴”的呢？

二、新授。

1、交流回答三個問題。

2、母親為什么送手風琴給孩子作禮物呢？自由朗讀全文，用“——”劃出文中有關語句，并給每小節標好序號。

（1）交流出示：學會它，你會更快樂。

因為它能帶給別人快樂。

（2）母親話中的含義，年幼的孩子并不能理解，我們可以從課文1～7小節母子倆的對話中看出來。小組分角色朗讀1～7節。注意讀出母子倆的語氣。

（3）指名讀。集體分角色讀。

（4）八歲時的作者對這架手風琴一點兒也不喜歡，厭惡地稱它為“蠢玩意兒”怎們可能認為這是一件珍貴的禮物呢？可是，隨著時光的流逝，作者對手風琴的感情卻發生了變化。

3、是哪兩件事情使作者對手風琴的感情發生變化的呢？

（1）默讀8～10小節，交流。

（2）找出文中描寫作者和家人感到快樂的語句來讀一讀。

（3）糾正讀音顫栗應和。

（4）男生讀第8節，女生讀9～10節。

（5）聯系課文內容填空，（任選一題）。

______，我感到很快樂。

______，我最愛的人很快樂。

三．拓展。

把話寫完整：

我曾收到的最珍貴的禮物是。它是送給我的，我認為它珍貴是因為。

四、總結。

珍貴的禮物不在于價值的大小，在于贈送禮物的人的一片心意，在于禮物中所包含的情義，讓我們和課文作者一樣，把這些珍貴的禮物、美好的回憶，珍藏起來吧！

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十二

學習本課生字新詞，有感情的朗讀課文，背誦二四自然段。

2、能力目標。

練習給課文分段，歸納段落大意。學習作者是怎樣描繪五彩池的。

3、德育目標。

理解課文內容，了解四川藏龍山五彩池的數量，形狀，顏色及形成五彩顏色的原因，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、創新目標。

根據畫面和文中的描述展開合理豐富的想象。

【學情分析】。

1、教材分析。

這是一篇描寫自然景觀的文章，將五彩池的大小，深淺，形狀，用了對比比喻的手法，寫出了五彩池的美，課文巧妙的運用了襯托的手法，用瑤池仙境反襯出五彩池的美。

2、學生分析。

由于課文層次清晰，描寫景物時富于想象和聯想，運用多種修辭使描寫生動，運用襯托手法更加突出描寫景物的特征，此方法值得一學。

3、確定五點：

重點：理解課文，了解五彩池的特點及池水顯出不同顏色的原因。

難點：第二三自然段中的比喻句以及那些學生缺乏感性認知的復合色。

創新點：結合課文內容展開想象。布置作業時，請學生當小導游宣傳介紹五彩池。

德育點：在具體的語言文字中去體會祖國的壯麗河山增強愛國熱情。

空白點：根據搜集的資料，介紹五彩池的知識。通過讀課文自己展開合理想象。

【學具選擇與目的】。

小黑板：書寫格言諺語，以便引導學生理解和記憶。

【主要技術】。

留空白技術、加深體驗技術、激勵創新技術等。

【教學過程中的五環節設計】。

一、導引目標激發興趣。

有這樣一個美麗的傳說……（故事導入，激發學生興趣）。

二、創設條件自主參與。

1、請同學們自由讀課文，讀后說出你的收獲，交流你的感受，提出你的疑問，發表你的見解。

2、學生在自由讀、說、講、辯的過程中積極思維，敢于發表自己的意見。（先獨立思考，組織語言，再小組交流，在交流中取長補短。）。

三、組織研究體驗發現。

1、指名讀課文，理清文章的順序。體會作者用詞的優美準確。

2、章中你最喜歡認為最美的是哪一句？和大家一起品味，品味。（學習作者聯想和想象的并用，多種修辭寫景的方法。）。

四、引導創新應用實踐。

舉行朗讀比賽，帶著感情美美的讀。仿寫一個景物，盡量的用上修辭方法和想象的寫法。

五、反思小結鞏固提高。

學習了本課，你最大的收獲是什么？教師積極的引導在學習方法上、寫作方法上、思想品質上等方面來談。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十三

教學目標：

1、學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。結合上下文或運用工具書理解“自由、含苞待放、居然”等詞語。

2、正確流利地分角色朗讀課文。

3、初步了解冒號的一般用法。

4、理解課文內容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創新，才能體驗嘗試后的喜悅。教學重難點：

1、識字和理解課文內容，指導分角色朗讀課文。

2、感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。

第一課時。

教學內容：學習課文1-3自然段，學習生字：故、事、級、粉、板教學過程：

一、導入。

今天我們來學習第六課《紅馬的故事》誰來讀一讀課題？點讀、齊讀板書課題，學習生字“故、事”書寫，事的筆畫。

二、預習交流（15分鐘）。

師：昨天大家已經預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。老師想聽你們讀課文，聽你們怎么教大家字詞。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我會讀會說，提問：為什么同學們都喜歡美術課啊？老師的畫妙在哪里啊？規定課文讀幾遍，讀熟，讀流暢，最后一遍讀給家長聽）。

2、這篇課文大家都預習了，都讀了幾遍，你們讀懂了什么啊？你預習有什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）。

3、讀這篇課文時，有什么問題嗎？有什么不懂的地方嗎？（學生自由講）。

三、

學習課文第1-3自然段。

1、學生提的問題，老師攏一攏。

師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第1-3自然段。

2、教師提出問題，學生找。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。學生尋找圈畫，3、小組交流：同學們為什么這么喜歡上美術課啊？老師的畫畫得有多妙啊？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。

4、全班交流，小組自由起來說。師：你們本小組還有沒有人補充啊？你們都說得這么好，小組里有沒有人愿意讀一讀啊？其它組有沒有為他們補充的啊？其它組有沒有也想讀一讀的啊？（評：這一組的同學都在舉手，其他組也要加油啊！）。

最佳狀態：小組全體匯報，我們覺得老師的畫畫得非常的妙，我們是這樣討論的，我先讀一讀“一頭浸在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅”老師竟然把尾巴上的蒼蠅都畫出來了，我們覺得……….，我現在想請某某同學來讀一讀。乙：我覺得還有一個地方也很妙………（平時要加大訓練，如果有孩子結結巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）。

5、呈現學生說的句群（課件出示）。

“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：哎呀，這真是畫得妙啊，誰來讀一讀啊？

學生讀時，教師推波助瀾：哎呀，這尾巴上還停著一只蒼蠅，怎么會畫到尾巴上的蒼蠅去了呢，觀察的多仔細啊！看這百合每一朵都有每一朵的姿態啊！各個時期的百合花的樣子都畫出來了，完全盛開了，還將要盛開，還有的都已經要謝了。

6、比較句子（課件出示，改后的句子）。

（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。作者這樣寫就寫出了他的妙，老師是這樣畫的，作者是這樣寫的，老師畫得真妙啊。

7、學生想象回答。

師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙啊！）學生點讀“他畫得真妙啊！”（讀出贊嘆的語氣）。

8、進行總分教學（出示第2自然段。

3、4句）“他畫得真妙啊！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發現這是一種什么寫法？是一種什么結構？（學生回答）我們三年級開始就要越來越多的學到這樣的段落結構，它叫總分結構，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結構”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。

9、課件出現“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。”

師：說到這個總分結構啊，“花瓶里有……..”誒~聰明的孩子肯定已經發現了這也是什么寫法啊？（先總起后分說）。

10、冒號的教學。

11、第三自然段教學（課件出示）。

師：引讀“老師還畫漫畫。畫~（女生讀）畫~（男生讀）畫~（大家一。

起讀）。

師：椅子會走路嗎？看來老師畫畫有個什么特點啊？（想怎么畫就怎么。

畫，高興怎么畫就怎么畫，非常自由的畫，很有想象力，怎么好玩怎么。

畫）。

12、小結。

師：怪不得同學們喜歡上這位美術老師的課了，因為他的畫畫得？妙！

四、學生作業。

1、總分仿寫：下課十分鐘真熱鬧：有的…….，有的……..，有的……….

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十四

本次口語交際是以連環畫的形式呈現的一個有趣的童話故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發學生看圖片，聽故事的興趣。學生通過仔細觀察和聆聽，掌握聽故事的要領;再以連環畫為載體學習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽清楚，從而學會如何聽故事和講故事。最終達到訓練口語表達，培養交際能力的目的。

教學目標。

1、認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。

2、掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事反復的點，培養學生傾聽與表達的習慣。

教學重點：培養聽力，借助圖畫記住故事的內容。

教學難點：運用講故事的要領，根據圖意展開想象復述故事。

課前準備。

1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)。

2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)。

教學過程。

同學們，我們來做游戲。“站如一顆松，雙手貼褲縫，坐如一口鐘，背直肩放松__”剛才同學們都能根據老師發出的指令完成相應的動作，說明同學們都做到了認真傾聽。

2、出示聽故事要求：一邊看圖一邊聽故事，再講講這個故事。

3、怎樣看圖?一共幾幅圖?相機講講什么是連環畫，及連環畫下面小黑點的作用。

4、怎樣聽故事?安靜聽，不影響別人，因為是集體一起聽，所以有問題要最后問，這樣既不打擾別人講故事，也不影響同學聽故事，這是在集體聽故事的禮儀。出示聽故事口訣，學生棄讀兩遍。

5、一邊聽故事一邊看圖，用手指出相對應的畫面。

聽完故事，你能說說老鼠夫婦先后找到了誰做女兒的新郎?最后誰成了最神奇的新郎?根據學生回答貼板畫，并齊讀兩遍。

聽故事就應該聽仔細，才能記得牢。瞧，老師把這些新郎人選都請到了黑板上，你們能結合生活，說說這些形象最強的本領是什么嗎?小朋友們不僅聽得仔細，還能聯系生活說出每種事物最強大的本領，真令可是他們之所以沒有成為新郎，因為他們又都有自己的弱點。我佩服!

用上——但是——這樣的句式說一說。看來再強大的事物也有他的弱點，所以我們要正確看待自己和他人身上的優缺點。相機拓展詞語“人無完人”

6、我們如何記住故事中這些形象的先后順序呢?前一個怕后一個的順序，只要記住太陽，就記住了一連串的角色。

7、了解故事反復的特點。

(一)、聽一聽，學講故事開頭。

教師示范講故事開頭，學生發現要領。

下面請你們再聽老師故事開頭，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。

板書：講故事時的說話一定要清楚;表情很豐富，有的地方還加上了動作;語速要適中;聲音要大一些，讓別人聽清楚。

2、學生試講第一節，師生評議。

3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價，講故事的也可以評價聽故事的'。小朋友們真了不起，聽出了這么多講故事的小竅門，尤其是講故事時自己發揮想象這一條，值得我們學習。

(二)演一演，講講故事經過。

想要當個好演員可不容易，要好好想想這個角色的表情、動作、語言，這樣才能演好。

1、指名表演，其他學生評出最佳演員。

2、回顧講故事的要領，講講故事的經過。

(三)想一想，續編故事結尾。

這幅連環畫沒有結尾，你能發揮想象，說說老鼠嫁給貓，最后的結局會怎樣嗎?

1、被吃掉。悲劇結果的原因是什么?

2、生活幸福。喜劇結尾。只要學生想想合理，答案就不拘于形式。

1、同桌互講，講的時候要做到內容完整，音量適中，只要同桌能聽見就行，不要影響其他同學。聽的同學要認真聽，可以邊聽邊看圖，講完后可以互相評價。

2、全班交流講故事。注意講故事的對象不同，講故事的音量也不同。

3、評價：故事小王故事大王超級故事大王。

把《老鼠嫁女》這個故事講給爸爸、媽媽或鄰居的孩子們聽。

通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人;另外還學會了講故事的要領是說話要清楚、語速要適中、聲音要大一些，讓別人聽清楚，還可以加入自己的想象把故事講得更精彩。做故事測傳播者，講故事講給爸爸媽媽聽。

聽——借助圖畫記住故事內容。

講——說話要清楚，語速要適中，聲音要大一些。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十五

寫作思路：

1．審閱題目：看課本插圖的內容，我們可以將本次習作的題目定為“過生日”。2．選定內容：

(1)寫同學們課間討論自己的生日怎樣過。(2)寫李曉明為自己的生日發愁。(3)寫同學們打算為李曉明過生日。

(4)同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。3．表達方式：記敘、描寫。4．表現手法：開門設疑。

5．結構順序：先寫同學們課間討論自己的生日怎樣過，接著寫李曉明傷心的原因，然后寫同學們打算為李曉明過生日。最后同學們為李曉明舉行了一場別開生面的生日會，李曉明感動得哭了。

下水文：

過生日。

鈴鈴鈴，下課了，同學們都跑到李梅和王明的座位旁聊天。有同學問：“你們的生日是怎么過的？”李梅開心地說：“我上個星期過生日，媽媽給我買了一個很大的蛋糕。”王明也搶著說：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝生日。”劉東問：“李曉明的生日到了嗎？”

李曉明聽了李東的話默默地回到自己座位上。他看著窗外，心里想：我也快生日了，但是……想著想著就流出了眼淚。

李梅看見了李曉明哭了，就問“他怎么哭了？剛才還好好的呢？我記得過幾天就是他生日了，應該高興啊。”王明說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們一起為他慶祝生日吧，怎么樣？”李梅立刻贊同。

到了李曉明的生日那天，當他走到教室門口，發現教室的門關著，窗簾也拉下來了，教室黑黑的。他一邊嘀咕：“同學們在搞什么鬼？難道同學忘記上學了？”一邊推開門。這時候，他驚呆了：他看到了李梅和王明笑瞇瞇地捧著點燃了生日蠟燭的生日蛋糕向他走來，同學們異口同聲地唱著“祝你生日快樂……”。他激動得流下眼淚，說：“謝謝大家……”李曉明在同學的祝福聲度過一個幸福快樂的生日。

提出問題，激起讀者讀下去的欲望。心理描寫，寫出當時李曉明的想法。

結尾恰到好處地點明中心，語言樸實而含義深刻，耐人尋味。

我也能找個自己感興趣的故事來續寫。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十六

1920年5月的一個早晨，一位叫麥隆內夫人的美國記者，幾經周折終于在巴黎實驗室里見到了鐳的發現者。端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。此時，鐳間世已經十八年了，它當初的身價曾高達每克75萬法郎。美國記者由此推斷，僅憑專利技術，應該早使眼前這位夫人富甲一方了。

但事實上，居里夫婦也正是在十八年前放放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”麥隆內夫人困惑不解地問；“難道這個世界上就沒有你最想要的東西嗎？”

“有，一克鐳，以便我的研究。可十八年后的今天我買不起，它的價格太貴了。”

這出乎意料的回答，使麥隆內夫人即感到驚訝又非常不平靜。鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發現者卻困頓而至此！她立即飛回美國，打聽出一克鐳在美國當時的市價是十萬美元，便先找了十個女百萬富翁，以為同是女人又有錢，她們肯定會角囊相助，萬萬沒有想到卻碰到了壁。這使麥隆內夫人意識到，這不僅僅是一次金錢的需求，更是一場呼吁公眾理解科學、弘揚科學家品格的社會教育。于是，她在全美婦女中奔走宣傳，最終獲得成功。1921年5月20日，美國總統將公眾捐贈的一克鐳贈予居里夫人。

數年之后，當居里夫人想在自己祖國波蘭華沙創建一個鐳研究院治療癌癥的時候，美國公眾再次為她捐獻了第二克鐳。

一些人認為，居里夫人在對待鐳的問題上固執得讓人難以理解，在專利書上簽個字，所有的困難不是可解決了嗎？居里夫人在后來的自傳中回答了這個問題：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要善于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，即不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益；但人類也需要夢想者，需要醉心于事業的大公無私。”

居里夫人一生擁有三克鐳，她把研究出的第一克鐳給了科學，公眾則把第二克鐳和第三克鐳回贈給了她。這三克鐳展示了一個科學家偉大的人格和由此喚起的公眾對科學的理解。

1．人類歷史上的第一克鐳是居里夫婦在哪一年提取出來的？

答：

2．居里夫婦為什么放棄提純鐳的專利？

答：

答：

4．文章說：“麥隆內夫人感到驚訝又非常不平靜”，請分析“驚訝”與“不平靜”的原因。

驚訝的原因：

不平靜的原因：

5．“居里夫人在對待鐳的問題上固執得讓人難以理解”一句中“固執”指什么？

答：

6．分析居里夫人所回答的話中畫橫線的部分。

（1）你認為居里夫人屬于“善于實踐的人”和“夢想者”之中的哪一種人？

答：

（2）居里夫人所各的這種人的主要特征是什么？

答：

參考答案：

1．1902。

2．居里夫婦認為不應該因鐳致富，鐳應該屬于全人類。

4．“驚訝”的是鐳的發現者沒有鐳，“不平靜”的是鐳的發現都買不起鐳。

5．把在專利書上鑒字，即放棄提取鐳的技術的專利。

6．夢想者醉心事業，大公無私。

文檔為doc格式。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十七

教學要求：

1、學習用聯系上下文的方法，體會含義深的句子。

2、會有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

4、讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀后感。

教學步驟：

（一）導入新課。

這節課，我們繼續學習《挑山工》。

（二）朗讀課文，整體感悟。

1、現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2、生朗讀，師巡視。

3、交流。

（三）引導感悟，體會。

1、估計學生劃的句子是：

（1）我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。

（2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。

2、同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導讀中已經告訴,我們常用的方法就是聯系上下文。

（1）自讀、自悟。

（2）交流。生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。

（3）請這名學生朗讀。誰也是聯系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。

師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上。

生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現在我們再來聯系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1、或者或者或者。

這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

2、三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）。

（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）。

（3）五松亭（練習朗讀）。

3、還有句子么？

在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。練讀。

（6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點出）。

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？

a、我們做什么事都要認定目標。

b、我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）。

c、我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。

d、我想到了我們學校門前的一幅壁畫。

（若生講不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。

師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊著的意味深長的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

（四）交流讀后感。

（五）小結。

同學們通過用聯系上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子。看來，聯系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經常運用。

（六）引起深思，激發閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們為挑貨工、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。

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紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十八

1.認識15個生字,其中會寫“題、前、昨、數、算、志、棋、弓”8個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讓學生知道修改文章的重要性和學習態度截然不同,結果是不一樣的。

重點：掌握8個生字的音、形、義,在理解故事內容的基礎上體會成語的意思。

難點：聯系學習實際生活讀感想。

多媒體課件。

3課時

第一課時

一、導入新課,理解題意。

1.出示課題,學生齊讀課題。

2.請學生說一說對“一字之師”的理解。

二、初讀課文,整體感知。

1.聽老師講故事“一字之師”,說說你聽懂了什么?

2.看課文,給生字新詞作上記號。

三、學習生字識記生字。

1.卡片展示,逐一板書。

題目、前面、作天、數學、算術

2.師范讀,生跟讀。

3.議一議,哪些讀音需要注意。

4.卡片隨機抽讀。

5.出示認讀字。

則、梅、致

四、試讀課文,熟悉課文。

五、分析課文,理解內容。

1.故事中有哪些人物?他們之間發生了什么事?

2.“前村深雪里,昨夜數枝開”是什么意思?

3.“昨夜一枝開”又是什么意思?

4.為什么“昨夜一枝開”比“昨夜數枝開”好?

六、自讀自悟,感悟升華。

1.你對齊幾有什么看法?對鄭谷又有什么看法?

2.從齊幾的身上,你學到了什么?

七、指導書寫,鞏固生字。

1.觀察生字在天田字格中的位置。

2.重點指導易混字的書寫。

第二課時

一、復習檢查,導入新課。

1.說說“一字之師”是什么意思。

2.“一字之師”告訴了我們怎樣的道理?

二、初讀課文,熟悉新課。

1.學習《專心致志》,借助拼音讀課文。

2.畫出課文中生字、新詞。

3.小聲跟錄音磁帶讀課文。

三、板書生字,學習生字。

1.出示生字卡片,逐一板書。

2.教師領讀,學生跟學。

3.學生互相交流掌握讀音。

4.學生交流三個生字的自形。

5.指導田字格書寫。

6.繼續學習認讀字。

(1)卡片展出4個認讀字。

(2)學生根據拼音試讀。

(3)交流較難掌握的生字讀音。

(4)老師指導認讀。

四、試讀課文，整體感知。

五、分析課文，體會情感。

1.“秋”的第一個學生是怎樣學棋的?

2.第二個學生又是怎樣學棋的?

3.他們的結果怎樣?

你喜歡哪個學生，為什么?

第三課時

一、給下面的詞語選擇合適的字。

1.題、提：( )目，( )水，問( )

2.志、致：( )敬，( )意，氣( )

3.箭、劍：弓( )，刀( )，射( )，擊( )

二、用下面的詞語說話。

專心致志……

如果……就……

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇十九

人教版小學語文一年級下冊第四單元口語交際《續講故事》。

《續講故事》是人教版版一年級下冊的第四單元口語交際。教材配有1幅插圖并提供故事的開頭“小兔正在路上散步，小松鼠急急忙忙地向他走來……”。這樣的設計留給學生無限想象的空間。學生借助借助圖畫已經故事的開頭，會想出許多故事情節，以此為話題，可以深入開展交際。

本次口語交際的要求包括三部分：一、把下面的故事講完；二、再把自己講的故事畫一畫；三、看誰講得好，畫得好。可以借助圖和故事開頭，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己創編的故事。還可以根據學生的畫對學生創編的故事展開評議。

興趣是學習的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；有了興趣，學生的思維才會活躍。而一年級的孩子常聽故事，愛聽、愛講故事，也具備了基本的表達能力。他們對新鮮的事物充滿了興趣，而且好表現。但因為年齡小，活潑好動，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以在口語交際課堂上，還是應注重學習習慣的培養，組織好他們展開想象，進行交流。

1．根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。

2．積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。

3．培養學生認真傾聽的習慣，懂得與別人禮貌交流，并從中獲得樂趣。

根據圖畫情境展開合理的想象，簡單續編故事情節。

積極參與小組交流，把自己想到的故事情節說清楚，樂于表達，并能積極參加評價。

《語文課程標準》中第一學段口語交際的目標要求：“能較完整地講述小故事”，“有表達的自信心。積極參與討論，敢于發表自己的意見”。結合一年級學生的特點，作為起步階段的語文教學，要準確把握他們的年齡特點，關注他們已有的知識經驗和生活經驗，讓他們在玩中學，在喜聞樂見的游戲活動中學。進行口語交際教學，更要重視創設情境，激發學生的交際興趣。

情境創設法、啟發引導法、談話法。

討論交流法、表演法、合作學習法。

多媒體課件、兔子手偶。

一、創設情境，激趣導入。

1．出示兔子手偶，和學生交流：哈嘍，你們好！還記得我嗎？我是可愛的小兔子。和我打個招呼吧。

學生和兔子打招呼。

2、課件出示圖片，情境導入：今天天氣真好，我要出去散步了。

咦？你們看，誰也來了？

課件出示插圖，板書課題，學生齊讀。

二、仔細觀察，理解圖意。

2、指名學生讀故事開頭部分，引導理解“急急忙忙”的意思和“……”表示什么。

3、由讀讀本次口語交際的要求，畫出要點，再讀一讀。

三、學習想象，續編故事。

1、這次口語交際要求我們把這個故事講完，這就需要我們展開想象，繼續創編這個故事。什么是想象呢？我們一起來學習一下。

觀看關于想象的微課（想象種類的介紹），學習想象的知識。

2、要講完這個故事，我們要怎么去想象呢？

繼續觀看微課，學習如何大膽合理地想象。

3、除了展開合理的想象，講故事還要注意什么呢？聽故事的時候要注意什么呢？

引導學生了解講故事要把故事說完整，要有順序等要求。

聽故事的學生要認真，做到不插嘴，不取笑。

4、知道了方法，現在就讓我們來講完這個故事，看看誰是故事大王吧。

要求：四人一個小組，每個學生在組內發言，講這個故事。

小組交流完成后，每個小組派一名代表上臺給大家講故事。

小組代表發言后，選出代表進行評價。

四、拓展練習課堂延伸。

1、學生把自己想象的故事畫下來。教師巡視指導。

2、指名學生展示自己的圖畫，并把完整的故事講給大家聽。

講聽。

合理想象認真。

清楚完整耐心。

有順序尊重。

……。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇二十

知識與技能：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

過程與方法：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼

情感、態度與價值觀：通過學習體會拾貝殼的樂趣，激發學生向往大自然、熱愛大自然的美好情感。

重點：借助拼音認識本課生字，認真書寫，感受漢字的形體美。

難點：積累幾句描寫貝殼的句子，并能用幾句話向大家介紹自己喜歡的貝殼。

自主、合作、探究相結合

班班通設備，ppt課件

導學過程二次復備

（一）、激發興趣，導入新課。

1、媒體出示大海退潮時的情景，師：你去過海邊嗎你在那里看到了什么？

2、媒體出示貝殼圖片，簡單介紹。你喜歡它們嗎？

（二）、整體感知，了解課文內容。

1、學生自由讀課文，邊讀邊想，課文講了什么內容？課文有幾個自然段？

2、用你喜歡的符號標出本課生字。

3、合作學習

（1）小組合作學習課文中帶拼音的生字，互聽互讀。

（2）自由拼讀詞語。

（三）、檢查小組合作學習情況，出示我會認的生字

（1）甲、骨、珍、貴、飾、品、佩、戴、幣、購、買、偏、財、貧

（2）抽讀生字

（4）學習詞語：甲骨文、飾品、佩戴、隨身、購買、偏旁

（5）將詞語放回句子中讓學生練讀。古時候，人們覺得貝殼很漂亮，也很珍貴，喜歡把它們當作飾品佩戴在身上。

（四）、學習生字，交流識字方法“品”：

比較字形:品——晶“錢”：比較字形：錢——線“幣”：比較字形：幣——巾

（五）、書寫生字

1、出示生字，讓學生認讀

2、學生分析，識記字形

3、指導書寫。

學生互相質疑、釋疑，交流自己的學習收獲和方法

學寫本課的生字、詞語

貝的故事

品——晶

錢——線

幣——巾

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇二十一

教學目標：

1.仔細觀察圖畫，激發聯想。

2.充分發揮想象力，按要求續寫故事。3.寫作的時候，注意格式要規范。教學準備：相關的圖片。教學時間：

2課時教學過程：

第一課時。

一、談話導入（猜人物游戲）。

2.今天，我們就來續寫一個故事吧！

二、寫法指導。

2.小組內交流。

3.指名學生說一說，其他同學認真聽，進行補充。4.教師進行指導、補充。5.

總結。

（1）緊扣前文續寫故事，中心明確，體裁一致。（2）故事情節合理、完整。

（3）故事中蘊含一定的道理或表達一定的思想感情。

三、自由習作。

1.學生自由習作。

2.寫完以后小聲讀一遍，把有明顯錯誤的地方改過來。

第二課時。

一、小組交流。

1.在小組內交流，說說你最喜歡誰的故事。

2.成員進行點評，看看是否有錯別字，語句是否通順，所寫人物特點是否突出，有沒有更好的寫法，哪些地方可以修改、補充。

3.自己修改習作。

二、全班交流評改。

3.集體修改。

三、再次修改。

1.看自己的習作，根據所學經驗，再次進行修改。2.謄寫作文。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇二十二

1、培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。

2、培養學生講故事的時候，聲音要大一些，讓別人聽清楚。

3、培養學生良好的口語交際行為習慣和能力。

培養學生聽故事的時候，借助圖畫記住故事內容。復述故事。

掌握并運用聽故事和講故事的要領，感受故事詼諧幽默的風格，培養學生傾聽與表達的習慣。

1、相關圖片、視頻、錄音、頭飾等。（教師）。

2、了解生活中各種角色最強和最弱的方面。（學生）。

一、音樂導入，激發興趣。

（播放敲鑼打鼓的喜慶音樂）注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么？（辦喜事！）。

（出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的.圖片）猜猜看，新郎會是誰呢？

聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。

請小朋友們邊看書上的圖畫，邊聽故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰呢？最后誰成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢？（播放故事錄音）。

二、學講故事，把握內容。

請再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的。（師繪聲繪色地講故事）。

2、學生試講第一節，師生評議。

3、學生結合圖畫自主講故事，學生評價。（學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。）。

三、表演故事，升華理解。

我們來試著演一演這個故事。請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧！

1、小組內演一演。

2、選出學生在全班表演。

四、小結：通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。

五、作業布置：

把故事講給家長聽。和家長合作演一演。

紙的故事教學設計之五（通用23篇）篇二十三

1課時。

教學目標。

[德育目標]：培養學生熱愛生活的情感。

[智育目標]：用繪畫的形式來表現自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。從而培養學生的想象力和創造力。為故事中主人公設計形象。嘗試用色彩來強調自己的情感。

[素質發展目標]：讓學生知道一些有趣的諺語故事或成語故事，了解什么是故事畫。

教學重點難點。

[教學重點]：用繪畫形式來表現自己喜歡的故事或自己編的故事的片斷。

[教學難點]：用色彩來強調自己的情感。

教學準備。

多媒體課件。

水粉畫工具、水彩畫工具、彩色筆等。

課下讓學生收集一些諺語故事或成語故事。

教學過程：

一、故事導入。

小朋友收集了哪些諺語或成語故事？

講一個有趣的故事《后羿射日》來吸引學生的注意。

二、課件演示。

課件來表現《后羿射日》這個故事，學生用語言來轉述這個故事：

1、十個太陽在天上神氣活現，土地干裂，河流干了，人們都快曬死了。

2、后羿接過王母娘娘手中的神箭，決心射下太陽。

3、后羿拉弓向太陽射擊，太陽一個接一個掉了下來。

4、最后天上只剩一個太陽，后羿成了英雄。人們過上了幸福的生活。

在學生欣賞的同時，進行提問：

1、四幅畫中，為什么第一幅太陽的顏色是那么鮮艷，而第三幅的顏色卻暗了下來？

2、如果是你畫這些畫，你準備用什么顏色和神態來表現太陽和后羿？

小結：這就是我們今天要學習的故事畫。請學生嘗試簡單地說出故事畫的定義。

三、了解故事畫的定義后，學生繼續介紹自己喜歡的故事，特別是自己編的故事。

四、活動評析。

在評析階段中，學生上臺展示自己的故事畫，簡單介紹自己的故事，自己先評析，然后其他學生評析，教師作扼要的點評。為了使每位學生的作品都得到評析，可以分成小組評析，各抒己見。

五、課外延伸。

在課外延伸階段，進行敦煌壁畫中的故事畫《九色鹿》的欣賞，并請學生觀賞一些泥塑的諺語故事和成語故事，使學生對我國民族傳統的故事畫產生熱愛之情。

教后反思：

本課是小學階段學習中國畫方面知識的最后一課，屬于“造型。表現”領域的`內容，目的是讓學生了解如何用中國畫的表現形式對文學作品進行描繪，檢驗一下學生們對中國畫的材料及工具在實際生活中運用的能力，同時還力圖在表現故事情節場景中，豐富學生的知識層面，激發學生的學習興趣與創作激情，引導他們能夠在生活中汲取素材，在收集和查找相關資料及創作過程中，逐漸意識到藝術創作源于生活、高于生活，要提高自己的修養和審美能力必須勤于思考、勇于實踐、深入生活的道理。

在這節課上，學生都作畫了，而且都在輕松、認真地畫，可見他們對此產生了興趣。興趣驅使學生主動、熱情的參與和學習，足以表明興趣對學生學習的重要性。所以，一定要巧撥學生的興趣，由興趣引發動力，更好地進行創作。