教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施需要教師具備良好的組織能力和教學(xué)技巧，同時(shí)也需要不斷進(jìn)行反思和調(diào)整。小編為大家收集了一些優(yōu)秀的教學(xué)計(jì)劃樣本，供大家參考。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇一

1、了解詞人李煜生及其作品。

2、感悟意象，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

3、在誦讀品味的過(guò)程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語(yǔ)言，賞析重點(diǎn)佳句。

詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》。

師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎。”他曾有過(guò)“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說(shuō)到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)下他是誰(shuí)？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。

好的讓我們先來(lái)簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫(xiě)作背景。

二、知人論世、背景介紹。

李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主。他精書(shū)畫(huà)，通音律，工詩(shī)文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。

寫(xiě)作背景：開(kāi)寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬(wàn)千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來(lái)表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。

三、吟詠詩(shī)韻（讀）。

我們說(shuō)詩(shī)歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩(shī)歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩(shī)歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩(shī)歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過(guò)程中要注意幾點(diǎn)：

1.節(jié)奏。

2.強(qiáng)弱。

3.緩急。

生：展示。

生：點(diǎn)評(píng)。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。

師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記。

吟誦詩(shī)詞應(yīng)有三種境界：

第一種：字正腔圓；朱熹說(shuō)過(guò)：凡讀書(shū)須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵(lì)。）。

第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩(shī)詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏。看到我們這首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫(huà)記好）。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。

第三種：讀出情感。詩(shī)歌有了情感才能打動(dòng)人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩(shī)詞中讀出了悲愴、無(wú)奈、悔恨的情感。

向—東—流（師生一起來(lái)說(shuō)）。

生：展示。

師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來(lái)我們一起來(lái)品這首詞。這首詞呢，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來(lái)呢，我們就一起來(lái)探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四、探究課文、整體感知（品）。

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來(lái)？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國(guó)。

小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨。

東風(fēng)雕欄玉砌。

明月【思家之苦】春水。

【離家之痛】往事。

五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。

師生：能。

小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。

1、“問(wèn)君能有幾多愁？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。

師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無(wú)窮無(wú)盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說(shuō)：剛剛《相見(jiàn)歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對(duì)的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無(wú)形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇二

1、幫助學(xué)生在讀書(shū)思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

從描寫(xiě)老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。

理解“橋”的深刻含義。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛。

1、一連下了幾天的大雨，一場(chǎng)可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)感受這個(gè)可怕的黎明。（播放山洪視頻）。

2、說(shuō)說(shuō)你看到了什么可怕的場(chǎng)面，用一個(gè)字或一個(gè)詞來(lái)概括山洪的特點(diǎn)。（大、猛、狂）。

（二）扣課后提示，領(lǐng)悟表達(dá)特色。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，課文一次次地寫(xiě)到山洪和暴雨，請(qǐng)大家找出這樣的句子讀一讀。

2、作者是怎樣寫(xiě)的，才讓我們有了這種可怕的感覺(jué)呢？（大屏幕出示句子）。

3、感受三種表達(dá)特色。出示三個(gè)句子：

（1）黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

（2）山洪咆哮著，像一群受驚天動(dòng)的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

第一種表達(dá)特色：哪一種有最簡(jiǎn)短的句子？在哪兒？（像潑。像倒。）指導(dǎo)朗讀（讀得有力、并猛）。

看，簡(jiǎn)短，卻寫(xiě)出了雨的力度，短而有力，是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。

第二種表達(dá)特色：由學(xué)生說(shuō)；指導(dǎo)朗讀（你覺(jué)得怎樣才能把這個(gè)句子讀好？）：指名讀、齊讀。

第三種特色：讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。（指名回答）；找出文中這樣的句子讀一讀。（教師課件出示）；你們看，“跳舞、舔、爬”，單獨(dú)看，似乎很美好，很親昵，可是在這里，一點(diǎn)也不美好，反而寫(xiě)出了洪水的——？（可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚）句后批注洪魔的恐怖；指導(dǎo)朗讀。

（三）抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)比中感受形象。

1、在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？書(shū)上是怎么寫(xiě)的？讀3————10自然段，劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)找出的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。）。

2、同樣是在山洪的突發(fā)時(shí)刻，誰(shuí)的表現(xiàn)不一樣呢？（老漢）該選哪些詞來(lái)表現(xiàn)老漢呢？也在3———10處然段中找?guī)讉€(gè)關(guān)鍵詞。（學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。）。

3、對(duì)比著讀這些詞語(yǔ)，并放進(jìn)課文中的句子里讀讀。

4．解句子“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

（1）引入：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來(lái)。（播放影象：洶涌的洪水。同時(shí)出示字幕：人們停信腳，望著老漢。）洪水中想起了老漢的聲音：教師出示句子：橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面。（生讀）。

（2）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀，你想讀出老漢的什么呢？（指名說(shuō)，并讀一讀）。

（3）老漢的聲音雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來(lái)的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，就像大山一樣鏗鏘有力，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。

（四）尋一個(gè)“情”字，走進(jìn)人物內(nèi)心。

1、在撤離的過(guò)程中還有這樣一幅畫(huà)面（出示畫(huà)面）。

（2）找出文中相應(yīng)的句子，讀一讀。

2、出示句子：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

（1）自已讀讀，看看老漢此時(shí)給你什么樣的印象？從哪看出的？

（2）誰(shuí)能讀出老漢的兇（指名讀）。

（3）父親為什么要把把兒子揪出隊(duì)伍呢？（指名說(shuō)）是的，是黨員就得把群眾的利益放在第一位，于是他吼道：

3、理解句子：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走！“老漢用力地把小伙子推上了木橋。

（1）他是在什么情況下把把兒子推上木橋的？

（2）指導(dǎo)朗讀：是啊，洪魔在向這對(duì)父子張牙舞爪了，讀——；木橋已經(jīng)在發(fā)抖了，在痛苦地呻吟了，讀——；眼看洪水就要把他們吞沒(méi)了，讀——。

（3）老漢把生的希望給了兒子，因?yàn)樗獝?ài)他的兒子。老漢的這一推，成了老漢在生命的最后關(guān)頭，最簡(jiǎn)單也是最壯美的動(dòng)作。一起讀——。

（4）真希望小伙子能脫離危險(xiǎn)，但。

（5）是的，老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬，是何等地痛心，他也忘了自己離死亡只有一步之遙，眼里、心里只在兒子，他想喊，他還想，可是。

（6）指導(dǎo)朗讀：多好的父親啊，我們把文中的老漢換作父親，把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼時(shí)，相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。

（五）領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。

2、出示課文最后幾段：五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。（配樂(lè)讀）。

（1）她丈夫是誰(shuí)呢？多么可愛(ài)的老漢，多么可敬的老支書(shū)啊，我們來(lái)夸夸他吧。能用上橋的，盡量用上“橋”。

（2）總結(jié)：是啊，他已成為一座摧不毀的橋，永遠(yuǎn)留在我們每個(gè)人心中。

（六）拓展延伸。

生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過(guò)去的5.12大地震，讓我們隨著祖海的歌聲再一次來(lái)感受那些催人淚下的畫(huà)面。生活中也有許多感人的故事，感人的事跡，用你喜歡的方式把它記錄下來(lái)，我們下節(jié)課再一起來(lái)交流交流。

（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：

橋

生命橋逃生橋希望橋。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇三

1、知識(shí)與技能。

（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

2、過(guò)程與方法。

（3）通過(guò)“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（3）通過(guò)“智力大闖關(guān)”活動(dòng)，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂(lè)趣。

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，建立初步的空間觀念。

正確建立周長(zhǎng)的概念。

多媒體課件、自制樹(shù)葉、雙面膠帶等。

水彩筆、線繩、皮尺、直尺。

（一）、導(dǎo)入課題。

同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識(shí)嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書(shū)）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識(shí)？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡(jiǎn)要板書(shū)。）。

（二）、感受周長(zhǎng)。

什么是周長(zhǎng)呢？我們先來(lái)感受一下吧。

1、出示鑲邊圖。

發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是桌布的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）。

2、出示量樹(shù)樁面圖。

哎喲，這么好的一棵樹(shù)被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹(shù)木。小姑娘想知道這棵樹(shù)有多大，得量一量，怎么量的呢？看動(dòng)畫(huà)。那什么是樹(shù)樁面的周長(zhǎng)呢？（生說(shuō)）。

3、教師了解學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的理解。

現(xiàn)在知道什么是周長(zhǎng)了吧？抽生說(shuō)一說(shuō)。

其實(shí)，要真正認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，我們還得具體研究。

（三）、描一描，感受一周。

不管是給桌布鑲邊，還是量樹(shù)樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書(shū)：圍一周）。

生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來(lái)看看吧。

1、認(rèn)識(shí)圖形。

2、抽生描。

你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。

要求：臺(tái)上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開(kāi)始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。

臺(tái)下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書(shū)空，與他們一起描。

匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說(shuō)還可以從其他點(diǎn)開(kāi)始描嗎？

3、辨別一周。了解知識(shí)建構(gòu)情況。

大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？

逐一匯報(bào)，并說(shuō)理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長(zhǎng)方形拼成大長(zhǎng)方形圖。讓學(xué)生明白沿大長(zhǎng)方形邊線圍一周，才是它的一周。

4、集體動(dòng)手描一周，強(qiáng)化“一周”。

出示課件，學(xué)生在書(shū)上用水彩筆描。

（四）、摸一摸，感受長(zhǎng)度。

1、學(xué)生活動(dòng)。

2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動(dòng)手摸一摸。

3、有沒(méi)有比桌面一周更長(zhǎng)的一周？

有沒(méi)有比桌面一周更短的一周？

同學(xué)們通過(guò)觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長(zhǎng)度，這一周的長(zhǎng)度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長(zhǎng)。教師板書(shū)、完善概念。（生讀）。

4、說(shuō)物體面的周長(zhǎng)。

圍黑板面一周的長(zhǎng)度，就是黑板面的周長(zhǎng)。你還能說(shuō)圍什么面一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。

生自由說(shuō)，再匯報(bào)。

5、比一比，周長(zhǎng)是一樣的嗎？

（五）、量一量，再認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

大家知道周長(zhǎng)的意思了，要知道周長(zhǎng)有多長(zhǎng)，可以用什么辦法？（測(cè)量）。

老師給每一組準(zhǔn)備了長(zhǎng)方形、圓、五角星三種圖形，你能測(cè)量他們的周長(zhǎng)嗎？

你覺(jué)得太難了，就可以選擇簡(jiǎn)單些；覺(jué)得太簡(jiǎn)單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。

1、提出測(cè)量要求。

2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長(zhǎng)的？按圖形抽生，尋求不同的方法。

總結(jié)，在測(cè)量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測(cè)量工具。

（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

圍圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)，這兩個(gè)圖形周長(zhǎng)一樣嗎？

1、出示課件，（展示方格紙中的長(zhǎng)方形和臺(tái)階形）用手指圖形的周長(zhǎng)。

2、學(xué)生思考。

猜測(cè)——驗(yàn)證——結(jié)論。

3、匯報(bào)。

今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長(zhǎng)了吧，那周長(zhǎng)，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們?cè)趫D片與音樂(lè)的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇四

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教師展示：

學(xué)生活動(dòng)：欣賞教師用多媒體展示的春天景象的畫(huà)面，談?wù)勛约簩?duì)春天的不同感受。

1、錄音范讀，注意朗讀的節(jié)奏、停頓、重音。

2、學(xué)生讀文，同學(xué)間合作學(xué)習(xí)、糾正。

3、齊讀課文。

1、自主閱讀，對(duì)照注釋對(duì)文本進(jìn)行感悟、品味、欣賞，理解文章的主要內(nèi)容。

2、教師穿針引線，適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，釋疑、解疑。

a、盼春人盼春大自然報(bào)春。

b、賞春人賞春大自然繪春。

c、頌春贊美春春早人勤。

1、你覺(jué)得作者描繪的春天美麗嗎，課文從哪些方面來(lái)描繪春天?

提示：

a、春意盎然、聲情并茂、繪聲繪色。

b、五個(gè)完美的、畫(huà)面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、春勤圖。

2、賞析文章。

a、我最欣賞的一個(gè)畫(huà)面。

b、我最欣賞的一種聲音。

c、我最欣賞的一種氣息。

d、我最欣賞的一種氣氛。

e、我最欣賞的一種感覺(jué)。

學(xué)生自由閱讀課文，合作探究，尋找出自己的最愛(ài)，并組織好語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。

作者運(yùn)用視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官直抒胸臆，同時(shí)運(yùn)用想象與聯(lián)想、排比與比喻給讀者描繪出一個(gè)春意盎然、熱鬧非凡而又平靜如水，色彩繽紛而層次分明的一幅鄉(xiāng)村鮮靈的春景圖，抒發(fā)了作者熱愛(ài)春天奮發(fā)向上的情感。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇五

2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3、（拿掉壁虎尾巴）問(wèn)：小壁虎的尾巴沒(méi)了，他該怎么辦呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。（板書(shū)課題）。

1、師范讀課文：

2、交流識(shí)字方法：

這課沒(méi)有一個(gè)注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫(huà)；聯(lián)系上下文猜字；通過(guò)相似的熟字猜字；問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)……）。

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。（采取四人小組學(xué)習(xí)）。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會(huì)了哪些生字？是怎么學(xué)會(huì)的？（有借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）。

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評(píng)議。

3、帶著剛才自己不懂的問(wèn)題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問(wèn)題你已經(jīng)解決了，說(shuō)說(shuō)你的想法。）。

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然。

落實(shí)知識(shí)點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴？

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會(huì)怎么樣？

（了解小壁虎遇到危險(xiǎn)時(shí)能掙斷尾巴自救）。

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫(xiě)。

卡片出示詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)小火車讀詞語(yǔ)，全班齊讀詞語(yǔ)。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問(wèn)題，如：小壁虎為什么要借尾巴？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）。

他向誰(shuí)借尾巴？——。

（學(xué)生邊說(shuō)，教師邊貼出這些動(dòng)物的圖片）借到了沒(méi)有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊(duì)、小魚(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，來(lái)做一次借尾巴的游戲吧。

師：小壁虎隊(duì)你們先在課文中找找，哪些段落是講你們?cè)趺唇栉舶偷模◆~(yú)隊(duì)、老牛隊(duì)、燕子隊(duì)，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請(qǐng)仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開(kāi)始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）。

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊(duì)，你們先向哪隊(duì)借？（這三個(gè)自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。）。

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個(gè)“我問(wèn)你答”的游戲，老師問(wèn)，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)。

師：他看見(jiàn)小魚(yú)——生：(略)。

師：小壁虎說(shuō)：“——”生：(略)。

師：小魚(yú)說(shuō)：“——”生：(略)。

（2）練讀對(duì)話的不同語(yǔ)氣：

小壁虎隊(duì)，你們借不到尾巴是因?yàn)槟銈儾欢Y貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語(yǔ)氣）。

小魚(yú)隊(duì)，是因?yàn)槟銈兒芨甙羻幔?/p>

（找出小魚(yú)的話，讀出熱情的語(yǔ)氣）。

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見(jiàn)小魚(yú)搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢(shì)表演。學(xué)生站起來(lái)邊讀邊自由做小魚(yú)搖著尾巴撥水的動(dòng)作。

（5）了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似。

（1）各隊(duì)找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個(gè)“小老師”學(xué)老師問(wèn)一問(wèn)，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問(wèn)的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]。

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀對(duì)話。

（4）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動(dòng)作。）。

學(xué)生看后出示與畫(huà)面中的動(dòng)作相對(duì)應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢(shì)表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？（很難過(guò)）。你什么時(shí)候會(huì)難過(guò)？用難過(guò)的語(yǔ)氣讀一讀。

2、小壁虎難過(guò)地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒(méi)有把小壁虎告訴媽媽什么寫(xiě)出來(lái)？（沒(méi)有）那你。

們知不知道小壁虎向媽媽說(shuō)了些什么？老師做壁虎媽媽，誰(shuí)來(lái)做小。

壁虎，把借尾巴的事說(shuō)給媽媽聽(tīng)？

4、課文為什么不寫(xiě)呢？

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)寫(xiě)過(guò)一次，再寫(xiě)會(huì)顯得羅嗦。

預(yù)設(shè)：

生1：我覺(jué)得小壁虎是個(gè)傻孩子，因?yàn)樗谙蚺２◆~(yú)姐姐、燕子阿姨借尾巴時(shí)，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。生2：我不同意，因?yàn)樾”诨⒃谏咭ё∥舶褪菚?huì)掙斷逃走，多聰明啊！

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會(huì)向朋友們?nèi)ソ枘兀?/p>

生4：我也覺(jué)得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚(yú)姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒(méi)看。

生7：可能它覺(jué)得沒(méi)有尾巴太難看了，不想看……。

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5、聽(tīng)了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來(lái)。”讓我們用高興的語(yǔ)氣讀一下小壁虎的話。

6、指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦！”（注意感情、停頓、重音）。

7、從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？（斷后過(guò)一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴）（板書(shū)：再生）。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇六

本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)的課文已有過(guò)接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓住老漢的言行來(lái)體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。因此，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法是非常必要的。

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)?shù)沧病钡仍~語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

4．領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。

體會(huì)老黨員的無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

理解題目所蘊(yùn)含的深意。

課件。

第一課時(shí)。

1．學(xué)習(xí)課文生字詞。

2．概括文章主要內(nèi)容。

3．走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

一、直接揭題，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。

2．橋是一篇小說(shuō)，全文只有五百來(lái)字，由于篇幅短小也叫小小說(shuō)，它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本78頁(yè)讀讀課文，去追尋這篇小小說(shuō)的獨(dú)特魅力。

[設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]。

二、初知課文，梳理內(nèi)容。

1．自學(xué)要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。

（2）想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

2．檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。

出示詞語(yǔ)：

咆哮獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)。

擁戴清瘦沙啞揪出。

（1）這是課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)嗎？誰(shuí)能來(lái)讀讀？

（2）學(xué)生找出易出錯(cuò)的字，正音、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（3）老師把這詞語(yǔ)分成了兩排，上面一排是寫(xiě)——洪水的，下面一排是寫(xiě)——老漢的。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文章主要講的是什么內(nèi)容？

（1）交流反饋。

（2）師點(diǎn)撥：你們說(shuō)的是故事感人的情節(jié)，故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過(guò)橋，自己和兒子卻犧牲了。

4．那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢？

三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)。

1．小組合作學(xué)習(xí)：

（1）快速瀏覽課文，畫(huà)出描寫(xiě)大雨和洪水可怕的句子。

（2）抓住關(guān)鍵詞理解句子。

（3）有感情地朗讀句子。

2．交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。

3．再次通過(guò)朗讀來(lái)感受句子的獨(dú)特魅力及洪水的可怕。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過(guò)抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語(yǔ)言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]4．小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫(xiě)出雨大及洪水的可怕，烘托小說(shuō)的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫(xiě)方法寫(xiě)寫(xiě)3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周圍的情況嗎？先說(shuō)說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

四、拓展延伸，作業(yè)布置。

2．在這樣的環(huán)境中，又發(fā)生了怎樣感人的故事呢？小說(shuō)的結(jié)尾在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？我們下節(jié)課再學(xué)。

3．作業(yè)布置：課外，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x《文藝生活——精選小小說(shuō)》，如《放心不下》、《一絲不茍》、《無(wú)名母親》等。

16橋。

洪水可怕。

老漢？

第二課時(shí)（略）。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聚焦老漢，品味語(yǔ)言文字，重點(diǎn)感悟老支書(shū)的感人形象。體會(huì)他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個(gè)人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。

3．理解題目所蘊(yùn)含著的深刻含義。

4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

《橋》一文是一篇小小說(shuō)，作者塑造的人物形象震撼人心，再次指引了學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在完成《橋》第一課時(shí)教學(xué)后，我做了認(rèn)真反思：一、完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。二、通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，多次、反復(fù)、分層次朗讀，真真切切落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

1．展示每天語(yǔ)文課十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。

本課生字較多，我讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、分組合作相互學(xué)，讓學(xué)生識(shí)字正音，牢記字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)，結(jié)合語(yǔ)句理解字、詞的意思，從而完成每天語(yǔ)文課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，掃除學(xué)習(xí)障礙，為學(xué)生能順利進(jìn)入文本、感知課文的主要內(nèi)容作好鋪墊。

2．抓好多形式、分層次朗讀。

在教學(xué)中，讓學(xué)生“自由讀”、“分角色讀”、“比較讀”等多形式、多層次的讀，各種“讀”的任務(wù)明確，各有側(cè)重，為指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀作了鋪墊，也為領(lǐng)悟文章寫(xiě)作特點(diǎn)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆掃除了障礙。

從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中能扎實(shí)進(jìn)行，但我感覺(jué)到還有很多地方不夠完善，特別需要在以下幾個(gè)方面需加以研究和改進(jìn)：

1．還給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。整節(jié)教學(xué)中有努力把時(shí)間還給學(xué)生，但放心不下，總想讓學(xué)生圍繞老師為中心，使勁往預(yù)設(shè)目標(biāo)上引，結(jié)果導(dǎo)致教師占用了本應(yīng)屬于學(xué)生自主探究的時(shí)間。

因此，今后教學(xué)中要變較多的老師引導(dǎo)為更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮教師的“媒介”作用，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同建構(gòu)的過(guò)程，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

2．要充分做好學(xué)情分析。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能初步從洪水可怕中感知老漢的形象，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，對(duì)洪水的危害，對(duì)黨員、黨支部書(shū)記等特定身份還不夠了解，這對(duì)小說(shuō)環(huán)境描寫(xiě)與人物形象之間有著怎樣的關(guān)聯(lián)，學(xué)生還不是很明白，對(duì)理解文本造成了一定影響。課前，我雖然對(duì)這一學(xué)情已經(jīng)做了分析，但沒(méi)有給予充分的解決。所以我想，如果引導(dǎo)學(xué)生在課前搜集一些黨員干部的資料或事跡，或者結(jié)合時(shí)事，了解洪水給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難及生活中的黨員先鋒模范形象，那么課堂上學(xué)生會(huì)更深入地走進(jìn)人物內(nèi)心，會(huì)更好地與作者、文本人物產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)永遠(yuǎn)都是一門遺憾的藝術(shù)，但只要我們善于總結(jié)、善于反思、善于改進(jìn)，成功和遺憾都是收獲。因此在教學(xué)中我們要不斷探索與研究，讓教學(xué)藝術(shù)拾階而上。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字的字音，認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

3、通過(guò)朗讀課文，知道大禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課的生字詞，通過(guò)朗讀感知大意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文，體會(huì)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。

四、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

五、課時(shí)安排：

（第一課時(shí)）感情誦讀，學(xué)習(xí)字詞，質(zhì)疑解疑，了解課文大意，體會(huì)感情。

（第二課時(shí)）品讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，指導(dǎo)背誦，課外知識(shí)交流，寫(xiě)字練習(xí)。

（一）激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、板畫(huà)小河，講述洪水的形成，引出洪水泛濫的畫(huà)面。

2、通過(guò)觀看畫(huà)面談感受，揭示課題，板書(shū)。

3、介紹時(shí)代背景，解釋課題，齊讀課題，提出問(wèn)題。

（二）自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）讀生字：課件出示本課十個(gè)生字，學(xué)生開(kāi)火車讀。

（2）讀了這十個(gè)生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）學(xué)習(xí)衣字部，學(xué)寫(xiě)“通”“被”兩個(gè)生字。

（4）讀生詞，做拼圖游戲：會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)。

（三）讀中有悟，體會(huì)感情。

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀，可以自己讀，也可以找小伙伴一起讀，看看你們能不能做到：（課件出示：學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。

3、指名朗讀，生生交流點(diǎn)評(píng)，老師指導(dǎo)點(diǎn)撥，適時(shí)予以范讀。

4、讀中悟，悟中讀：讀了課文，剛才提出的問(wèn)題，你們解決了嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的自然段）。

第一自然段：動(dòng)畫(huà)出示幫助理解，指導(dǎo)朗讀，質(zhì)疑解疑。

第二自然段：了解大禹治水的方法，感受治理洪水的艱辛。

第三自然段：大禹在治理洪水的過(guò)程中，還有什么事讓你感動(dòng)的？

13、三、一、十（出示，讓學(xué)生填空，體會(huì)大禹一心為公，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神）。

第四自然段：治理洪水的結(jié)果是怎樣的？質(zhì)疑解疑，指導(dǎo)朗讀。

（四）總結(jié)全文，激發(fā)情感。

總結(jié)全文，回顧98抗洪場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生情感，課外知識(shí)延伸，布置作業(yè)。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

15大禹治水。

感激。

大禹、老百姓。

治、制、安。

理服、定、無(wú)家可歸。

（簡(jiǎn)筆畫(huà)）河水。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確，流利地朗讀課文。

2、了解課文主要內(nèi)容，知道大禹是怎樣治水的，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事，不怕辛苦的精神。

3、正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁，會(huì)寫(xiě)田字格中的10個(gè)生字，理解新詞。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、故事引入新課。

傳說(shuō)在古時(shí)候，有一次發(fā)大水，洪水滾滾，淹沒(méi)了大地，沖倒了房屋，人們離開(kāi)了自己的家園，到處流浪。有一個(gè)部落的首領(lǐng)叫鯀，他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水，但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景，就整天想辦法要為人民制伏洪水，那么他是怎么做的，結(jié)果怎么樣呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)故事——《大禹治水》。

二、初讀課文，讀中識(shí)字。

1、請(qǐng)學(xué)生自己先試著讀課文，要求：

（1）邊讀邊標(biāo)出自然段；

（2）遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間交流互讀。

（1）兩人一起讀讀課文；

（2）向同學(xué)讀讀你圈出的字。

3、學(xué)生在小組里分自然段讀文，要求認(rèn)真聽(tīng)，幫同學(xué)指出沒(méi)有讀準(zhǔn)的字音；

4、指名分段讀課文，評(píng)議字音是否讀準(zhǔn)。

三，交流識(shí)字情況。

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

洪水淹沒(méi)農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。

修筑才能制伏挖洞水勢(shì)辛苦入學(xué)。

a、小組合作認(rèn)讀。b、開(kāi)火車檢查。

（2）做游戲認(rèn)讀生字。

四，識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，及時(shí)評(píng)價(jià)反饋。

五，練讀課文。

第二課時(shí)。

一、出示生字和詞語(yǔ)卡片，開(kāi)火車認(rèn)讀。

二、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么。

從哪兒可以看出洪水很兇猛“無(wú)家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時(shí)候。

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語(yǔ)氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，其中“滔滔，淹沒(méi)，沖倒，無(wú)家可歸”要重讀。

指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

1、指名讀課文：說(shuō)說(shuō)這一段共有幾句話哪一句是寫(xiě)大禹想的哪幾句是寫(xiě)大禹做的。

2、指名讀第二，三句，說(shuō)說(shuō)大禹是先干什么，后干什么。

哪些詞語(yǔ)告訴我們大禹治水的艱辛（走遍，吃近）。

“走遍”、“吃盡”說(shuō)明了什么。

“千山萬(wàn)水”、“千辛萬(wàn)苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個(gè)數(shù)字都不是表示具體數(shù)字，而是表示很多。

學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

（三次一次十多歲）。

這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。

3、指導(dǎo)朗讀。

自由練讀，集體齊讀。

五、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、齊讀，想：為什么說(shuō)大禹是一位偉大英雄呢。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二，三自然段討論。

2、老百姓會(huì)怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。

3、齊讀，體會(huì)“代代相傳”的意思。

六、用自己喜歡的方式讀課文，練習(xí)把故事講下來(lái)。

（1）自己練習(xí)講故事。

（2）小組內(nèi)互相講述。

（3）指名講故事，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，評(píng)議。

七、拓展閱讀，課外延伸。

回家搜集傳說(shuō)故事，準(zhǔn)備召開(kāi)“民間傳說(shuō)故事會(huì)”。

八、板書(shū)：

大禹治水。

滔滔洪水千辛萬(wàn)苦引入大海。

無(wú)家可歸千山萬(wàn)水安定日子。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇九

有感情地朗誦古詩(shī)。

初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。

體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。

學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。

（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。

二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會(huì)西湖的“大”。

（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品，取景一大一小，心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。

三、出示小池圖片（無(wú)景），對(duì)比小池和西湖。

（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會(huì)小池的平凡。）。

四、多種方式誦《小池》。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，如此平凡的小池，如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌？）。

五、抓住“惜”和“愛(ài)”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹(shù)蔭”兩個(gè)意象體會(huì)首聯(lián)、頷聯(lián)。

（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。）。

六、生在空白小池中繪畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng)，用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。

七、說(shuō)說(shuō)喜歡西湖還是小池。

（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十

1、能認(rèn)讀12個(gè)生字。

2、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“云、公、車”。

3、正確流利的朗讀課文。

讀好文中問(wèn)句。

六種動(dòng)物的圖片，詞語(yǔ)、生字卡片。

2課時(shí)。

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：能正確、流利地朗讀，學(xué)會(huì)朗讀問(wèn)句。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的問(wèn)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、師：告訴大家一個(gè)好消息，昨天晚上，森林王國(guó)里的獅子大王給我打來(lái)電話，它說(shuō)森林王國(guó)里今天要進(jìn)行一場(chǎng)特別的比賽，想請(qǐng)小朋友們?nèi)⒓樱€想請(qǐng)?jiān)蹅冏鲂〔门心兀∠肴幔浚ㄉ合耄?/p>

2、咱們現(xiàn)在就出發(fā)吧！小火車，開(kāi)起來(lái)！小朋友猜猜看，小動(dòng)物們要比什么呢？（師板書(shū)課題：10比尾巴）。

3、指名讀課題，提示“巴”是輕聲。

師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動(dòng)物比賽就要開(kāi)始啦！

二、整體感知，認(rèn)識(shí)參賽選手。

1、初讀課文，找出參賽的小選手。

師：這么多的小動(dòng)物，到底有哪些小動(dòng)物要參加比尾巴大賽呢？獅子大王說(shuō)了，這些參賽的小選手們跟咱們玩一個(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們。現(xiàn)在，我們就讀一讀、找一找，劃一劃吧！小朋友們可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開(kāi)始吧！（師巡視指導(dǎo)）。

（生讀課文）。

師：找到參賽小選手了嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請(qǐng)出它們吧！一號(hào)選手是（生答），二號(hào)選手是（生答），三號(hào)選手是（生答），四號(hào)選手是（生答），五號(hào)選手是（生答），六號(hào)選手是（生答）。

師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖。

2、認(rèn)識(shí)部分生字。

師：小朋友們真棒，一下里就把這六個(gè)小選手找出來(lái)了。獅子大王還為參賽選手準(zhǔn)備了牌子，牌子上面都寫(xiě)著小動(dòng)物們的名字，它讓小狗把這些花發(fā)給小選手，但是小狗不識(shí)字，不知怎么辦？小朋友們?cè)覆辉敢鈳椭浚ㄉ鹪敢猓┮霂托」返拿Π。紫鹊谜J(rèn)認(rèn)卡片上的字。

猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。

（1）指名讀。開(kāi)火車認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

（2）去掉拼音認(rèn)讀"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鴨"這5個(gè)字。說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這幾個(gè)字的？在交流過(guò)程中認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁"八"和"鳥(niǎo)"。

3、檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

師：愿意來(lái)幫幫小狗的忙啊？（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)）你想發(fā)誰(shuí)的牌子啊？（聲答，帶讀詞語(yǔ)，并將花分別貼到小動(dòng)物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。

師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過(guò)它還有個(gè)要求，要小朋友們?cè)俳趟x一遍。

（生讀詞語(yǔ)）。

師：你們瞧，小選手們帶上花多得意啊！它們一個(gè)個(gè)都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。

三、參與活動(dòng)，充分宣讀比賽項(xiàng)目，學(xué)習(xí)問(wèn)句。

師：看來(lái)大家都有資格當(dāng)裁判。到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項(xiàng)目，（師用小黑板出示六個(gè)問(wèn)句，生自由讀六個(gè)問(wèn)句。）要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

（1）請(qǐng)小朋友們自由拼讀。

（2）識(shí)記"把"、"短"、"扁"、"最"，認(rèn)識(shí)偏旁"矢"，交流記這4個(gè)字的方法。

（3）指名讀。

師：你覺(jué)得你哪句話讀得最拿手？

（指名讀六個(gè)問(wèn)句）。

師：我也想來(lái)讀讀了。聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)，好嗎？

（師選擇一句讀）。

師：小朋友們?cè)賮?lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問(wèn)號(hào)。

（開(kāi)火車時(shí)讀六個(gè)句子）。

四、積極評(píng)選，充分宣讀比賽結(jié)果。

師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！（生自由讀課文。）。

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)啊？

（生一邊說(shuō)一邊將“長(zhǎng)”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語(yǔ)卡片貼在對(duì)應(yīng)圖片的下面。）。

師：小朋友們都同意嗎？生：同意。

師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎？（生宣布比賽結(jié)果。）。

師生一問(wèn)一答讀。

同桌互相問(wèn)答。

兩個(gè)小朋友上臺(tái)表演。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問(wèn)一答。

五、拓展訓(xùn)練。

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢？

原來(lái)它們也想?yún)⒓颖荣惸兀肯旅嬲?qǐng)小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說(shuō)兒歌。

用“__的尾巴___”的句式說(shuō)話。

師：打開(kāi)課文看第三題，我們來(lái)畫(huà)畫(huà)這些動(dòng)物的尾巴，好嗎？

六、背誦課文。

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

（師生齊背課文）。

七、總結(jié)。

師：今天，小朋友們玩得開(kāi)心嗎？你們真了不起啊，都當(dāng)了一回最棒的小裁判。希望下次老師再帶你們?nèi)ド滞鯂?guó)里玩，好嗎？今天的課就上到這里，下課。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

猴子圖長(zhǎng)　公雞圖彎。

兔子圖短　鴨子圖扁。

松鼠圖　一把傘孔雀圖　最好看。

（最漂亮、最美麗）。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十一

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十二

陸游（1125-1210），南宋詩(shī)人，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人。他的詩(shī)風(fēng)格多樣，內(nèi)容豐富。最受人們推崇贊賞的，是他表現(xiàn)殺敵報(bào)國(guó)志愿、充滿愛(ài)國(guó)主義精神的詩(shī)篇。

注詞釋義。

示兒：寫(xiě)給兒子們看。

元知：原本知道。元，通“原”。

九州：指中國(guó)。古代中國(guó)分為九州。

同：統(tǒng)一。

王師：指南宋軍隊(duì)。

定：平定，收復(fù)。

中原：指淮河以北被金人侵占的地區(qū)。

家祭：祭祀家中先人。

乃翁：你的父親。

古詩(shī)今譯。

注釋１：我本來(lái)知道，當(dāng)我死后，人間的一切就都和我無(wú)關(guān)了；但唯一使我痛心的，就是我沒(méi)能親眼看到祖國(guó)的統(tǒng)一。因此，當(dāng)大宋軍隊(duì)收復(fù)了中原失地的那一天到來(lái)之時(shí)，你們舉行家祭，千萬(wàn)別忘把這好消息告訴你們的爸爸！

注釋２：我知道人死后萬(wàn)事皆空，只悲嘆看不到九州統(tǒng)一。大宋軍隊(duì)收復(fù)中原之日，家祭時(shí)別忘了告我亡靈。

名句賞析——“家祭無(wú)忘告乃翁。”

這是南宋寧宗嘉定二年（1210）除夕前夜，作者臨終前留下來(lái)的最后一首絕筆詩(shī)。從他兩歲時(shí)北宋滅亡，到他85歲即將去世，北方大好山河始終沒(méi)能收復(fù)。他原本知道死去之后，萬(wàn)事皆空，個(gè)人生死早已置之度外，惟一悲憤的就是山河破碎，念念不忘的仍是國(guó)家統(tǒng)一。80多年來(lái)，驅(qū)除敵虜、統(tǒng)一河山的.強(qiáng)烈愿望，在他心里始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)。所以在他臨終前，仍然叮囑孩子們，將來(lái)這一天到來(lái)時(shí)，一定不要忘記祭祀他的亡靈，把這勝利的喜訊告訴他。全詩(shī)文字質(zhì)樸自然，情感沉痛真摯，催人淚下，表現(xiàn)了作者相信恢復(fù)中原大好河山的壯志一定能夠?qū)崿F(xiàn)。導(dǎo)課：

1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。

（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。

3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）。

1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。

2、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？

（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。

3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。

（悲憤又充滿希望）。

4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。

（個(gè)讀，齊讀）。

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。

2、能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、討論法。

1．會(huì)讀并背誦這首詩(shī)。

2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。

3．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。

4、簡(jiǎn)介作者：

陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。12歲即能詩(shī)文，一生著述豐富，有《劍南詩(shī)稿》、《渭南文集》等數(shù)十種存世。陸游具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最。自言“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”，今尚存九千三百余首。其中許多詩(shī)篇抒寫(xiě)了抗金殺敵的豪情和對(duì)敵人、賣國(guó)賊的仇恨，風(fēng)格雄奇奔放，沉郁悲壯，洋溢著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

5、知道“死去元知萬(wàn)事空”為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？

6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

7、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。

8、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）。

（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

（3）那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

9、拓展總結(jié)：

推薦閱讀：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十三

1.了解故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。

2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰(shuí)能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動(dòng)詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動(dòng)作嗎?那么兩個(gè)表示動(dòng)作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。

1、出示圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意。

師：寧?kù)o的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來(lái)到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫(xiě)這幅圖的。(用“—”畫(huà)出來(lái))出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。

師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺(jué)?(寧?kù)o、美好)你能讀出這樣的感覺(jué)來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。

這么美好的環(huán)境是誰(shuí)住的?賈島為什么要來(lái)這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。

從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說(shuō)明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。

3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒(méi)有見(jiàn)著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫(xiě)了一首詩(shī)《題李凝幽居》，并把它留了下來(lái)。(指名讀)

4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。

1、出示圖片：圖上畫(huà)了誰(shuí)，正在干什么?

2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。” “賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城。”

(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺(jué)”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫(xiě)出來(lái)了)

賈島如此專注，我們還能用那些詞來(lái)形容?(全神貫注、專心致志、聚精會(huì)神)

(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來(lái))可配上動(dòng)作。如果你是長(zhǎng)安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作”你會(huì)怎樣想?怎樣說(shuō)?指名學(xué)生暢說(shuō)。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)

3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請(qǐng)讀一讀描寫(xiě)賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫(xiě)詩(shī)就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。

4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書(shū)：斟酌“推敲”，難以定奪)

1、過(guò)渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會(huì)怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2、出示對(duì)話。

(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對(duì)話。韓愈的話用責(zé)問(wèn)、生氣的語(yǔ)氣，賈島的話用誠(chéng)懇的'、請(qǐng)求原諒的語(yǔ)氣讀。

(2)自由練讀，分角色表演朗讀。

3、師：賈島誤闖儀仗，懇請(qǐng)寬恕。這是故事的xx。

(2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來(lái)幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來(lái)你一點(diǎn)也不比我們的大詩(shī)人韓愈差啊!

(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒(méi)有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說(shuō)，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧?kù)o，讀起來(lái)也響亮些。” (講解：寧?kù)o)

5、看到這句話，大家有沒(méi)有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥(niǎo)。”)

6、“寧?kù)o“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽(tīng)了韓愈的話，心中的疑問(wèn)解答了。(板書(shū)：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)

7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來(lái)，這首詩(shī)中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩(shī)吧!

2、學(xué)生自由練講;

(1)可看圖想象練講。

(2)可根據(jù)板書(shū)提示練講。

(3)可通讀課文整體感知后練講。

3、指名講。

師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動(dòng)作和抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，希望你們?cè)谶@方面能朝這個(gè)方向爭(zhēng)取進(jìn)步!!

2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見(jiàn)好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來(lái)，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)

1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。

2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長(zhǎng)或者朋友聽(tīng)。

3、搜集有關(guān)古人寫(xiě)詩(shī)、作文時(shí)推敲文字的故事。

4、小練筆：過(guò)了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十四

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十五

一、教材分析：

這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

二、學(xué)生平日分析：

學(xué)生平日廣泛的閱讀自然科學(xué)類書(shū)籍，也時(shí)常在影視作品中看到鯨的畫(huà)面，所以學(xué)生一定會(huì)對(duì)這種世界上最大的動(dòng)物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解有關(guān)鯨的更多知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)理念：

依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書(shū)自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過(guò)程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2、初步感知鯨的幾方面的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)流程：

一、情境導(dǎo)入，交流資料。

師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動(dòng)物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍(lán)色海洋中，蘊(yùn)藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號(hào)稱“海中之王”的動(dòng)物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動(dòng)物嗎?(板書(shū)：鯨)。

課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了不少關(guān)于鯨的圖文資料，下面請(qǐng)大家借助資料先在小組內(nèi)相互交流對(duì)鯨的認(rèn)識(shí)，然后將資料進(jìn)行匯總，推選一名同學(xué)在全班交流。

(小組合作學(xué)習(xí)，交流、匯總資料，做好匯報(bào)準(zhǔn)備。)。

師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)了解了鯨的許多知識(shí)，對(duì)鯨非常感興趣。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這篇文章。(板書(shū)課題：鯨)。

好的開(kāi)頭是成功的一半。用故事吸引學(xué)生引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。

二、初讀課文，抓住要點(diǎn)。

(學(xué)生在讀的過(guò)程中教師在黑板上寫(xiě)：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫(xiě)法。結(jié)合人體部位，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫(xiě)成“市”。)。

剛才你們?cè)谧x的時(shí)候，有沒(méi)有注意到這兩個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)讀讀?

2、交流：

課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么?請(qǐng)用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)來(lái)概括。

相機(jī)板書(shū)：

大小演變種類吃食呼吸睡覺(jué)胎生。

引導(dǎo)學(xué)生把“吃食、呼吸、睡覺(jué)”這三部分概括為鯨的生活習(xí)性。

通過(guò)列提綱的方法，抓住課文的要點(diǎn)，把握全文的脈絡(luò)，理清作者敘述的條理。

3、提出不懂的問(wèn)題：

詞語(yǔ)理解難點(diǎn)：胎生哺乳動(dòng)物。

4、選擇自己最感興趣的內(nèi)容反復(fù)讀。老師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥讀通，讀出特點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

1、下面我們要要召開(kāi)一個(gè)關(guān)于鯨的“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。在座的各位都是小小科學(xué)家，在發(fā)布會(huì)上向大家介紹有關(guān)鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發(fā)布會(huì)，咱們首先得讀懂課文。

2、分組合作學(xué)習(xí)研究，根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇朗誦家、小畫(huà)家，演說(shuō)家、表演家、小作家中的一個(gè)角色，采用演一演，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，比一比，寫(xiě)一寫(xiě)等方法，選擇其中一項(xiàng)來(lái)研究。

在分組學(xué)習(xí)過(guò)程中要提醒學(xué)生，為了能講得讓別人一聽(tīng)就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺(jué)姿勢(shì)等內(nèi)容，可以通過(guò)畫(huà)示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說(shuō)明。

3、各組可以補(bǔ)充課外收集到的關(guān)于鯨的學(xué)習(xí)資料，作好充分的準(zhǔn)備，下節(jié)課我們?cè)賮?lái)作“科學(xué)新聞發(fā)布會(huì)”。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)本課的生字組成的新詞。

2、課外繼續(xù)收集關(guān)于鯨的資料，適時(shí)地充實(shí)到自己的研究成果中去，并根據(jù)自己選擇研究的一個(gè)方面，擬寫(xiě)好自己的研究報(bào)告。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十六

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十七

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

2、朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說(shuō)明方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

二、課前準(zhǔn)備。

1、收看央視一套晚六點(diǎn)十分的少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角。

2、收集了解鯨的相關(guān)資料，頑皮頭像若干個(gè)。

三、學(xué)習(xí)時(shí)間。

4周。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程分為三個(gè)階段。

第一階段：課外學(xué)習(xí)階段。通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。（3周時(shí)間）。

第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請(qǐng)進(jìn)教室，在學(xué)生參與頑皮家庭主持人的競(jìng)聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動(dòng)的課堂，活動(dòng)的課堂，即使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)了鯨，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。（時(shí)間：1節(jié)課）。

第三階段：課外延伸階段。

1、課后，推選小小主持人，開(kāi)展“我到頑皮家族來(lái)做客——鯨博士研討會(huì)”。

2、指導(dǎo)給頑皮寫(xiě)信，介紹本次活動(dòng)的開(kāi)展情況。（1周時(shí)間）。

五、學(xué)習(xí)過(guò)程。

第一階段：通過(guò)收看央視少兒節(jié)目《大風(fēng)車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認(rèn)識(shí)每次節(jié)目的頑皮主角，收集相關(guān)資料。

第二階段：

（一）“頑皮進(jìn)課堂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境。師生共唱《大風(fēng)車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問(wèn)候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。

2、激發(fā)興趣：同學(xué)們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個(gè)電話，他們要在全國(guó)五年級(jí)的小朋友中發(fā)展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動(dòng)呢！為了讓大家能更好地參與這次活動(dòng)，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關(guān)資料編成了課文《鯨》，并請(qǐng)小語(yǔ)會(huì)的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊(cè)的書(shū)中呢。

（二）我來(lái)做準(zhǔn)備——品讀全文，賞析匯報(bào)。

1、熟悉課文，準(zhǔn)備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識(shí)，并簡(jiǎn)單匯報(bào)。

2、四人小組學(xué)習(xí)要求：

1）選讀本組同學(xué)最趕興趣的內(nèi)容。

2）思考選取內(nèi)容運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法。如舉例子、打比方、列數(shù)字、比較等……。

3）小組學(xué)習(xí)的匯報(bào)方式：或朗讀、或表演、或畫(huà)畫(huà)、或自述……。

3、小組以自選方式匯報(bào)對(duì)課文的學(xué)習(xí)情況。

三、我們來(lái)應(yīng)聘——合作學(xué)習(xí)，推選代表。

合作學(xué)習(xí)小組交流收集的資料，然后適當(dāng)將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學(xué)并幫其出謀劃策，準(zhǔn)備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競(jìng)選。

出示友情提示：

1）介紹內(nèi)容以書(shū)為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點(diǎn)或重點(diǎn)，最好用上恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。

2）請(qǐng)注意：你的觀眾是全國(guó)的小朋友，你的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等要注意些什么呢？

四、我是小小主持人——展示風(fēng)采、點(diǎn)評(píng)主持。

1、每小組代表上場(chǎng)，分別頑皮1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)等（帖上標(biāo)號(hào)的頑皮圖象），每小組在邀請(qǐng)一名同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，其余同學(xué)均為現(xiàn)場(chǎng)觀眾，參與點(diǎn)評(píng)。

2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風(fēng)采以后，適當(dāng)安排評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾對(duì)小主持人的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

3、頑皮a、b猜?lián)尨痤}，對(duì)初選入圍選手進(jìn)行競(jìng)猜活動(dòng)，推出小小主持人1——2名。

搶答題：

1）鯨字是“魚(yú)”字旁，所以鯨是魚(yú)類。

3）須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高。

4）鯨的祖先就生活在海洋里。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十八

3、嘗試運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識(shí)完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

重點(diǎn)：了解鯨的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)介紹說(shuō)明的寫(xiě)作方法。

1、電腦軟件。

2、預(yù)習(xí)要求：

a搜集有關(guān)鯨的資料，對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行研究。

b在自學(xué)課文的時(shí)候，要抓住自然段的中心句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。

c結(jié)合自然課上學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)哺乳動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，理解“鯨不屬于魚(yú)類，是哺乳動(dòng)物”。

d本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說(shuō)明等多種方法，對(duì)鯨這種最大的哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)作了通俗的說(shuō)明，找出文章中相關(guān)語(yǔ)句。

第一課時(shí)。

第二課時(shí)。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識(shí)了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎？

（體形龐大、可分兩類、哺乳動(dòng)物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺(jué)特別、生長(zhǎng)迅速）。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫(huà)出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點(diǎn)的語(yǔ)句，而后講講，鯨的哪些特點(diǎn)給你印象最深？也可以先讀書(shū)，而后用你的畫(huà)筆，畫(huà)一下它呼吸、吃食以及睡覺(jué)時(shí)的樣子，一會(huì)兒拿著你的畫(huà)，結(jié)合課文把你的理解講給大家聽(tīng)！

2、生讀書(shū)，師巡視（適當(dāng)指導(dǎo)提示；鼓勵(lì)學(xué)生交流匯報(bào)）。

3、學(xué)生交流匯報(bào)。

如果老師“挖個(gè)大池塘”，“養(yǎng)鯨”可不可以？如果成功了我會(huì)成為最大的“養(yǎng)魚(yú)”專業(yè)戶！

（提示：如果你反對(duì)，你必須很好地運(yùn)用文中關(guān)于“鯨”的資料，有理有據(jù)地說(shuō)服老師放棄這個(gè)宏偉計(jì)劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據(jù)和想法！）。

快讀書(shū)、畫(huà)重點(diǎn)、想對(duì)策——拯救這位快瘋掉的語(yǔ)文老師！

過(guò)渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性，現(xiàn)在就請(qǐng)大家以小組為單位，每組選擇一個(gè)你們最感興趣的部分，展開(kāi)學(xué)習(xí)討論：老師“養(yǎng)鯨的計(jì)劃”能否實(shí)現(xiàn)？。

吃食。

（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）。

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）分男女生讀課文。

呼吸。

（1）鯨呼吸時(shí)用肺，噴水柱——傷人。

（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。

（3）畫(huà)一畫(huà)鯨呼吸時(shí)噴出的水柱。出示學(xué)生的畫(huà)，判斷說(shuō)明原因，用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。

（4）師引讀。

睡覺(jué)。

（1）鯨睡覺(jué)時(shí)聚、頭朝里、圍成一個(gè)圈，池塘不可以！

（2）出示鯨的圖片，指明上臺(tái)擺擺看。

（3）對(duì)鯨睡覺(jué)的樣子感興趣的同學(xué)站起來(lái)讀。

生長(zhǎng)。

（1）生長(zhǎng)迅速——定會(huì)需要極大的食物儲(chǔ)備？

（2）作者用到了哪些說(shuō)明方法？

（3）齊讀課文。

進(jìn)化。

你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進(jìn)化圖片，師做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請(qǐng)大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）。

鯨的進(jìn)化經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。

默讀全文：鯨不是魚(yú)類而是哺乳動(dòng)物，我想通過(guò)“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚(yú)專業(yè)戶的理想從理論上講，就不成立！

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，和大家剛才對(duì)這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識(shí)，課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識(shí)。

我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。投影出示：

鯨的自述。

要求：從你所收集的資料中，選擇一個(gè)方面進(jìn)行介紹，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，將特點(diǎn)介紹具體，詳細(xì)。

學(xué)生練筆。

出示學(xué)生作品，集體評(píng)講。

1、關(guān)于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴。

2、鯨的自述。

比尾巴公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）篇十九

教學(xué)。

目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“比、尾、巴”等11個(gè)生字和2個(gè)偏旁“扌、八”。

2.朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。背誦課文。

3.兒歌創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣；注意人字頭和八字頭的區(qū)別。

教學(xué)方法：1.讀中感悟法，以讀為本。

2.情景教學(xué)法。感人心者，莫先乎情。

3.多媒體演示法。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，縮短時(shí)空距離，化抽象為形象，幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)和課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：插圖、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

（生：想）。

2、同學(xué)們快坐好，我們現(xiàn)在就出發(fā)啦！

3、認(rèn)讀課文題目。

咦，同學(xué)們看，比賽的牌子貼出來(lái)了，小動(dòng)物們要比什么呢？

師提示“巴”是輕聲。

（1）師范讀，指生再練讀課文題目。

生充分發(fā)揮想象記住它們。

（3）讓我們齊讀課題，告訴所有的小動(dòng)物比賽就要開(kāi)始啦！

二、爭(zhēng)當(dāng)小裁判，字詞闖關(guān)。

1、自由練讀，同桌互讀。

2、交流認(rèn)讀有困難的字，大家一起交流解決辦法。

3、去掉拼音開(kāi)火車讀。

4、利用游戲小猴子過(guò)河，放到詞語(yǔ)里讀。

看來(lái)大家都有資格當(dāng)裁判。

二、整體感知，認(rèn)識(shí)參賽選手。

1、初讀課文，找出參賽的小選手。

師：這些參賽的小選手們?cè)诟蹅兺嬉粋€(gè)捉迷藏的游戲呢，它們就藏在咱們的課文里面。要細(xì)心的小朋友認(rèn)真讀才能找得出它們。找到的小朋友們請(qǐng)用直線在文中畫(huà)出來(lái)。可以一個(gè)人讀，也可以同桌的小伙伴一起讀，可以大聲地讀，還可以輕輕地讀。現(xiàn)在就開(kāi)始吧！（師巡視指導(dǎo)）。

（生讀課文，邊讀邊畫(huà)）。

師：找到參賽小選手了嗎？找生交流，同意嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請(qǐng)出它們吧！一號(hào)選手是（生答），二號(hào)選手是（生答），三號(hào)選手是（生答），四號(hào)選手是（生答），五號(hào)選手是（生答），六號(hào)選手是（生答）。

師邊引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出六種小動(dòng)物邊貼圖。

三、

參與活動(dòng)，充分宣讀比賽項(xiàng)目，學(xué)習(xí)問(wèn)句。

師：到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項(xiàng)目，要求各位小裁判先認(rèn)真讀一讀。

(1)請(qǐng)小朋友們自由拼讀。

師：哪位小裁判來(lái)宣讀第一組比賽項(xiàng)目？

（指名讀前三個(gè)問(wèn)句）。

師：哪位小裁判來(lái)宣讀第二組比賽項(xiàng)目？

（指名讀后三個(gè)問(wèn)句）。

師：同學(xué)們?cè)賮?lái)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：每一句的后面都有一個(gè)同樣的問(wèn)號(hào)。

師：哦，這個(gè)象小耳朵一樣的符號(hào)叫問(wèn)號(hào)。這種有問(wèn)號(hào)的句子，我們把它叫做問(wèn)句。在讀這種句子的時(shí)候聲音就要揚(yáng)起來(lái)。

師：我也想來(lái)讀讀了。仔細(xì)聽(tīng)，好嗎？

（師范讀）。

下面你象老師那樣再把這六個(gè)問(wèn)句讀一讀吧。誰(shuí)想再來(lái)讀讀這幾句話呢？

（指幾名生再次試讀，師及時(shí)引導(dǎo)糾正。）。

四、積極評(píng)選，充分宣讀比賽結(jié)果。

師：咱們已經(jīng)把比賽的項(xiàng)目弄清楚了，到底誰(shuí)是比賽的冠軍呢？小朋友們現(xiàn)在就把課文讀一遍，找出比賽的冠軍吧！（生自由讀課文。）。

師：小朋友們讀得可認(rèn)真了，現(xiàn)在肯定知道比賽的結(jié)果了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)啊？

（生一邊說(shuō)師一邊將“長(zhǎng)”、“短”、“好象一把傘”、“扁”、“彎”、“最好看”等詞語(yǔ)卡片貼在對(duì)應(yīng)圖片的下面。）。

師：小朋友們都同意嗎？生：同意。

師：那我們就一起把這個(gè)結(jié)果宣布一下，好嗎？（生宣布比賽結(jié)果。）。

師生一問(wèn)一答讀。

同桌互相問(wèn)答。

兩組小朋友表演讀。

男生扮演獅子大王，女生扮演小裁判，一問(wèn)一答。

五、背誦課文。

師：下面，我們一起把這篇課文背一遍，回家說(shuō)給你的好朋友聽(tīng)。

（師生齊背課文）。

六、觀察字形，學(xué)寫(xiě)生字。

1、觀察字形，學(xué)習(xí)豎提的寫(xiě)法，觀察長(zhǎng)，比的占位。

2、師示范寫(xiě)，生描紅，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

3、生書(shū)寫(xiě)規(guī)范與不規(guī)范字進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)修正。

七、拓展訓(xùn)練。

師：比賽結(jié)束了，瞧瞧，那邊的小動(dòng)物在干嘛呢？

原來(lái)它們也想?yún)⒓颖荣惸兀肯旅嬲?qǐng)小裁判們選擇你喜歡的小動(dòng)物，然后仿照課文編兒歌。

同桌討論，然后指名說(shuō)兒歌。

用“誰(shuí)的＿＿＿？

＿＿＿的尾巴＿＿＿。”的句式說(shuō)話。

八、作業(yè)。

1、觀察動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

2、仿寫(xiě)一段兒歌。

九、生表演課文。

十、

總結(jié)。

師與生一起總結(jié)：今天同學(xué)們收獲滿滿，我們一起認(rèn)識(shí)了漢字，還認(rèn)識(shí)了兩個(gè)偏旁朋友。背誦了課文，學(xué)寫(xiě)了生字，還學(xué)會(huì)了創(chuàng)編兒歌，希望同學(xué)們課下認(rèn)真觀察，創(chuàng)編出更多優(yōu)秀的兒歌！