教學(xué)計(jì)劃能夠幫助老師更好地掌握教學(xué)進(jìn)度，提高課堂效率。通過對優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃范文的學(xué)習(xí)和借鑒，可以提升自身教學(xué)能力和水平。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇一

《鄉(xiāng)下人家》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文四年級下冊第六單元第一課。文章通過描繪一個(gè)個(gè)自然質(zhì)樸、親切和諧的農(nóng)家畫面，使人讀了如臨其境，如聞其聲，如見其人；仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙歌蟲鳴，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在與鄉(xiāng)下人促膝談心，一起享受鄉(xiāng)下人家生活的樂趣。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

《鄉(xiāng)下人家》是一篇有關(guān)田園生活的文章，對于一直生活在農(nóng)村的學(xué)生們來說，深入的感受課文內(nèi)容達(dá)到教學(xué)目的不是件很難的事情。所以，在教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際去感受課文，這樣對于深入理解課文起到很好感情共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。這句話從四個(gè)方面闡述了閱讀的重要作用。因此，加強(qiáng)文本研讀，易從多角度呈現(xiàn)教學(xué)亮點(diǎn)。教學(xué)這篇文章，一是要引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是要讓學(xué)生在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，同時(shí)豐富自己的語言積累。

知識與技能：認(rèn)識５個(gè)生字，學(xué)會１４個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的.美。教學(xué)準(zhǔn)備：

一、激趣導(dǎo)入。

1、師：這節(jié)課老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，在走進(jìn)課文之前，我們先來欣賞一組圖片。（課件出示：課文插圖、幾張優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖片。）。

2、指導(dǎo)看圖理解：鄉(xiāng)下（風(fēng)光）人家（生活的場景）。

（1）通過看圖，你知道圖上畫的是什么地方的景色嗎？

（2）從這幅圖畫上你都看到哪些景物？整體給你怎樣的感覺？

3、導(dǎo)入。

這樣自然質(zhì)樸、親切祥和、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者是怎樣用語言來描述的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課鄉(xiāng)下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（課件出示生詞，指名領(lǐng)讀、男女生輪讀、提問讀）。

2、同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價(jià)。

3、小組合作學(xué)習(xí)。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人提一個(gè)有探究價(jià)值的問題，小組長匯總。

4、全班交流。

師（導(dǎo)語）：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味兒，那就要有對課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提問題，因?yàn)槿魏蔚摹岸倍际菑摹耙伞遍_始的。那些有助于你讀懂課文的問題，也就是疑問，就是有探究價(jià)值的問題。

5、各組代表發(fā)言，教師梳理。（課件出示）。

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉(xiāng)村事物來體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面（課件出示文本）。

學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面，同時(shí)也可用自己的方式書寫感受或標(biāo)注問題。

四、梳理整合，濃縮場景。

1、小組討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個(gè)場景說一說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽。

2、用簡練的語言概括每一個(gè)場景。

（1）各組代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。

a、第一組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及瓜藤攀檐圖：

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)下人家不僅在屋前的裝飾獨(dú)特、迷人，而且門前、屋后別有風(fēng)味。

b、第二組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及鮮花輪綻圖：

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

交流感受：這里是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人？

師：你想到了哪些詞語形容花（樸素華麗姹紫嫣紅花繁葉茂傲然怒放）你能用上平日積累的詞語和剛才擬人的方法填空嗎？（課件出示問題）春天，芍藥。

夏天，夏天鳳仙、雞冠花。秋天，大麗菊。

c、第三組學(xué)生代表發(fā)言后，課件出示文本及雨后春筍圖：

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你從哪個(gè)詞體會到春天生機(jī)勃勃的景象。（探）這個(gè)“探”字讓你聯(lián)想到什么了？（一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出來。用什么方法寫的？（擬人）。

d、用上述方法由其余各小組代表發(fā)言，教師用課件依次出示相關(guān)文本及雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫本課生字詞語。

2、同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美。

1、師（導(dǎo)語）：作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來感受美，品味美。

2、合作學(xué)習(xí)，感受美。

同桌一起細(xì)細(xì)品讀課文：課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說說自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

3、全班交流，教師點(diǎn)撥。

抓住相關(guān)語段，引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。同時(shí)體會作者擬人的寫法，感受生動的語言美。

4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容和語言的美。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。（1）齊讀這一段。

三、讀背說寫，積累語言。

1、這么生動的語言，這樣優(yōu)美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

四、延伸拓展，

1、閱讀（課件出示）《在天晴了的時(shí)候》（盡量讓學(xué)生自己閱讀，自己感悟）。

（1）學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

（2）交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。（3）有感情第朗讀。

2、綜合性學(xué)習(xí)。

師：讓我們一起“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解自己的家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。然后寫成作文在班上交流。

瓜藤攀檐。

鮮花輪綻。

雨后春筍。

雞鴨覓食。

院落晚餐。

迷人。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，教師運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，采用示范引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生在“自讀時(shí)想象畫面，自悟時(shí)體會情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開教學(xué)，拉近學(xué)生與課文的距離。在教學(xué)中教師力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法、讀說結(jié)合法、讀寫結(jié)合法，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、畫、找、品、悟、誦、說、演”的方法學(xué)習(xí)課文。采用“觀圖片（視屏），欣賞風(fēng)景——品文字，感悟美景——說風(fēng)景，聚焦美景——談感受，走進(jìn)美景”的教學(xué)模式有效組織教學(xué)，讓學(xué)生盡情的感悟?qū)懢邦愇恼碌脑娗楫嬕猓瑥亩鋵?shí)教學(xué)目標(biāo)。

1、觀圖片（課件、視屏），欣賞美景。在這一環(huán)節(jié)中首先是創(chuàng)設(shè)情境，初涉田園。播放課件（鄉(xiāng)下人家田園風(fēng)光圖片），學(xué)生欣賞邊畫面邊聽歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，尤其是當(dāng)他們欣賞到自己家鄉(xiāng)美景的時(shí)候，更是喜不自勝，自豪之情溢于言表。此時(shí)導(dǎo)入新課就顯得順理成章。其次是自由讀文，整體把握。讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，找出中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”，然后讓學(xué)生說說自己對“獨(dú)特迷人”的理解，接著拋出中心問題“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣獨(dú)特迷人的風(fēng)景”？這一問題提出閱讀期待，激發(fā)學(xué)生快速進(jìn)入文本，急于找到答案。

2、品文字，感悟美景。在這一環(huán)節(jié)中，教師有步驟有順序地用課件出示瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖，讓學(xué)生說一說，感受文中的畫面美。采用多種形式朗讀，讓學(xué)生邊讀邊想象畫面，在讀中品悟，從讀中感悟。引導(dǎo)學(xué)生把想象到的畫面用語言描述出來，做到讀說結(jié)合。然后凝練概括畫面，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫起名。最后歸納總結(jié)學(xué)法，即讀文想象畫面—動情欣賞畫面—凝練概括畫面，充分感受到鄉(xiāng)下風(fēng)景的獨(dú)特迷人。

3、說風(fēng)景，聚焦美景。為了讓學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生在掌握了一定的方法后，就會更深入地學(xué)習(xí)。因此在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過說議想的學(xué)習(xí)方法，感悟自己喜歡的美景。首先我把學(xué)習(xí)時(shí)間交給了學(xué)生，讓他們按照“學(xué)習(xí)錦囊”中的方法學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生有了個(gè)性化的朗讀，獨(dú)特的體驗(yàn)后，再把學(xué)習(xí)成果和小組成員交流分享，充分體現(xiàn)了“自主探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式。接著學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。如：句子一：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與石獅子、大旗桿作對比，通過具體事物的想象，一動一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里。句子二：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”學(xué)生先找出了“率領(lǐng)”、“大踏步”體會擬人手法的好處，讀出場面的趣味性，然后通過學(xué)生演，師配音的方式，生動的再現(xiàn)場景，一只盡職盡責(zé)、不辭勞苦的雞媽媽，一群調(diào)皮可愛的雞寶寶，一只斗志昂揚(yáng)得的爸爸形象，便躍然紙上。

4、談感受，走進(jìn)美景。首先是梳理全文、回歸中心，引讀中心句，讀出對家鄉(xiāng)的贊美之情。接著是歸納寫作方法，從原句中關(guān)聯(lián)詞“無論……無論……”歸納出時(shí)間順序，再用“不論……”歸納出空間順序，文中描寫的這些事物和場景大家都熟悉，作者正是緣于對鄉(xiāng)村生活的熱愛，對事物的細(xì)心觀察，又采用擬人、對比等修辭手法，生動、具體地再現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的場景。最后讓學(xué)生用已掌握的方法夸一夸自己家的房前屋最熟悉的一處地方。時(shí)間和空間交叉敘述的順序是本課的難點(diǎn)，因此我從關(guān)聯(lián)詞入手，水到渠成地引出寫作順序，滲透了寫法指導(dǎo)。通過讓學(xué)生夸一夸一處最熟悉的美景，做到了學(xué)以致用。其次是課外拓展，延伸田園，走進(jìn)生活中的美景。在這一環(huán)節(jié)中通過作業(yè)的形式讓學(xué)生在課外開展一次綜合性學(xué)習(xí)“走進(jìn)家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)”，深入調(diào)查了解家鄉(xiāng)最值得自豪的景物是什么，身邊的人和動物是怎樣生活的。本單元的學(xué)習(xí)主題是“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，但是學(xué)生平時(shí)對身邊熟悉的生活場景和田園風(fēng)光并沒有留心觀察，因此教師從文本入手引導(dǎo)學(xué)生開展觀察了解鄉(xiāng)村景物和生活活動，激發(fā)他們對鄉(xiāng)村生活的熱愛，是構(gòu)建大語文課堂的一種有效的手段。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇二

二、設(shè)計(jì)思想。

文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情。

鄉(xiāng)村生活對于城鎮(zhèn)學(xué)生來說，距離并不遙遠(yuǎn)。但是生活中環(huán)境污染較為嚴(yán)重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的學(xué)生，沒有真正見識過城市的繁華，也沒有經(jīng)歷過鄉(xiāng)村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的激qing。

在教學(xué)過程中根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受語言。讓學(xué)生個(gè)體通過已有的語文基礎(chǔ)去感悟新的知識，用反復(fù)的朗讀體會文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規(guī)范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節(jié)，作超文本的探索。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

4.品味優(yōu)美語言。

四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

明白時(shí)間順序的寫作特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出鄉(xiāng)下人家春、夏、秋獨(dú)特生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

感受作者從普通的場景中展現(xiàn)鄉(xiāng)下的美。

六、課前準(zhǔn)備?課件。

七、學(xué)習(xí)流程。

（一）談話引入。

1、你覺得我們的家鄉(xiāng)什么最美？

2、書中描繪的鄉(xiāng)下人家向我們展示了怎樣的畫面呢？讀課文。

（二）初讀課文。

1、讀課文，自學(xué)生字。小組內(nèi)互相檢查。

2、說說讀完課文，鄉(xiāng)下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）。

設(shè)計(jì)意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場面。

3、互相交流。

相機(jī)用詩歌小結(jié)：長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉(xiāng)下人家。（齊讀）。

4、師小結(jié)過渡：是啊，正如文中所說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”讓我們再一次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)感受“不論什么季節(jié)，都獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)下人家。”

設(shè)計(jì)意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會引起學(xué)生學(xué)習(xí)思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”先學(xué)習(xí)按時(shí)間順序?qū)戄^為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序?qū)懙牟糠帧?/p>

（三）品讀課文。

1、自由讀課文，找一找“不論什么季節(jié)”具體指哪些季節(jié)？怎么獨(dú)特、迷人？

2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會。

春季：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”的畫面幫助學(xué)生理解。）。

（1）怎么獨(dú)特或迷人？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會“探”體現(xiàn)的生機(jī)勃勃的效果。體會擬人的修辭手法。

（3）把感受到的生命活力通過朗讀展示出來。

（4）師小結(jié)：春天的鄉(xiāng)下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫。（播放課件）。

（1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生與自己吃晚飯的樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”相伴。人與自然的和諧統(tǒng)一。這就是獨(dú)特、迷人之處。

（2）指名把自己對鄉(xiāng)下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂讀。

師小結(jié)：夏天的鄉(xiāng)下人家，有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（1）怎么獨(dú)特或迷人？

設(shè)計(jì)意圖：感受擬人手法運(yùn)用的好處。體會紡織娘的歌聲所帶來的獨(dú)特聽覺享受。

（3）朗讀句子。

（四）拓展延伸，小練筆。

1、冬天的鄉(xiāng)下人家會是怎樣一幅畫面呢？說一說，寫一寫。

（注：準(zhǔn)備課件，根據(jù)學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫面，并對作者抓住普通生活畫面進(jìn)行描寫有一定的感知，那么可在學(xué)生說的基礎(chǔ)上直接寫，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫面。）。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習(xí)練語言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗(yàn)和情感，豐富課文的意蘊(yùn)，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng)造。使學(xué)生真正得到聽、說、讀、寫訓(xùn)練。

2、交流，深化情感。

（五）小結(jié)。

同學(xué)們這么一補(bǔ)充，鄉(xiāng)下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說：鄉(xiāng)下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。

設(shè)計(jì)意圖：為第二課時(shí)學(xué)習(xí)房前屋后的空間順序的寫作特點(diǎn)做準(zhǔn)備。使閱讀始終圍繞“獨(dú)特、迷人”的主題展開。

獨(dú)?????春季?竹?成群、探。

特?????夏季?吃晚飯?紅霞、威風(fēng)、鳥兒。

迷?????秋季?紡織娘?歌唱。

人?????冬季?……。

九、課后反思。

引導(dǎo)學(xué)生品味文章語言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著重引導(dǎo)學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過換字和比較句子這兩種常見卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語言文字能力的基礎(chǔ)上感悟新的語言。

學(xué)習(xí)語言除了要推敲詞句，還要在反復(fù)的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫面，再通過自己的語言表達(dá)出來，這就是一種語文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉(xiāng)下人家吃晚飯”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的讀課文感受和諧、自然；通過集體交流“你向往嗎？”對語言進(jìn)行重組。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇三

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，明確寫作方法。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

2、學(xué)生能夠自主識字，掌握生字的寫法。

3、大多數(shù)學(xué)生樂于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀。

三、教學(xué)資源準(zhǔn)備。

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。

2、小學(xué)四年級下冊人教實(shí)驗(yàn)版語文教材。

3、專門為本課制作的ppt課件。

四、教學(xué)思路介紹。

本課時(shí)學(xué)生通過自讀課文，掃清生字詞的障礙，能夠正確、流利地朗讀課文。在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過概括小標(biāo)題的方法，理清文章脈絡(luò)。抓住中心句“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”明確文章的寫作方法是由分到總的寫法。

五、教學(xué)過程：

（一）形象導(dǎo)入，揭示新課。

資源準(zhǔn)備：圖片。

1、低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們。

2、你看到這些圖片，你想到了什么？

3、請學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。

今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第21課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書課題）。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，在頭腦中對鄉(xiāng)下人家有初步印象。

（二）自主閱讀，掃清字詞障礙。

資源準(zhǔn)備：出示生字、生詞。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞語。

2、課件出示生詞，檢查字詞掌握情況。

3、對于“裝飾、樸素、照例、和諧”等詞要作了解。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎(chǔ)。

（三）了解全文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

資源準(zhǔn)備：留言板、ppt課件。

1、齊讀課文，文中哪一句話寫出作者對鄉(xiāng)下人家的整體感受？

2、出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、理解：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。

4、鄉(xiāng)下人家到底擁有怎樣獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢？課文哪里進(jìn)行了描述？（課文第1——6自然段）。

5、總結(jié)寫法：由課文可以看出，全文采用由分到總的寫法。

6、默讀課文，了解課文內(nèi)容：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場景？

7、在留言板中用簡練的語言概括每一自然段的場景內(nèi)容。（不局限一種答案）。

8、全班交流，并整理出板書。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

9、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

10、小結(jié)。

《鄉(xiāng)下人家》以細(xì)膩、流暢、自然的文筆，為我們描繪了鄉(xiāng)下人家的美好生活，鄉(xiāng)下到底有多美，下面我們一起來細(xì)細(xì)品味。

設(shè)計(jì)意圖：用過朗讀，初步理解課文，在老師帶領(lǐng)下體會感悟鄉(xiāng)下的美。

（四）、品讀課文，學(xué)習(xí)方法。

1、齊讀課文。

2、鄉(xiāng)下人家無論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美，你體會到了嗎？

3、回顧課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語句。

4、學(xué)習(xí)第1自然段。（全班交流，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。）。

（1）鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

a.寫出了鄉(xiāng)下人家的勤勞，這勤勞既創(chuàng)造了美麗，又創(chuàng)造了富足的生活。

b.展開想象，瓜藤爬滿屋頂，綠蔭覆蓋，花開爛漫，花謝瓜結(jié)，摘瓜成菜，鄉(xiāng)下人家的生活多么美好。

（2）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

b.“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）。

c.閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市的景象，說說你的感覺。

d.采用了比較的手法，將鄉(xiāng)村與城市對比，寫出了鄉(xiāng)下人家的樸素美好。

5、小結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：老師引讀，帶領(lǐng)學(xué)生突破第一個(gè)畫面，起到示范指導(dǎo)作用。

第二課時(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)分析：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)課文，感受鄉(xiāng)下生活的美好。

3、針對自己喜歡的景物談體會，掌握描寫景物的方法。

二、學(xué)習(xí)者特征分析：

1、喜愛網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀。

三、教學(xué)思路介紹。

以第1段為例，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用對比的方法描寫鄉(xiāng)村的獨(dú)特的美。

運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)其他段落及《牧場之國》，通過表格學(xué)習(xí)作者的寫法。

四、教學(xué)過程：

（一）根據(jù)上節(jié)課所學(xué)方法深入學(xué)習(xí)課文，填表。

1、談話引入。

2、小組合作學(xué)習(xí)第2——6段，完成表格。

總寫。

分寫景物。

重點(diǎn)詞。

特色?。

手法。

順序。

不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

瓜和瓜藤。

別有風(fēng)趣的裝飾。

樸素、可愛。

比較。

植物。

花、筍。

樸素中帶著華麗。

探出頭來。

樸素、獨(dú)特。

擬人。

母雞、雄雞。

率領(lǐng)、大踏步。

悠閑。

擬人。

動物。

鴨子。

游水、覓食。

親近。

吃晚飯（夏天）。

天高地闊、田園風(fēng)景畫。

自然、和諧。

擬人。

季節(jié)。

入夢鄉(xiāng)（秋天）。

月明人靜、甜甜蜜蜜。

優(yōu)美。

擬人、比喻。

3、師生共同填表。

4、總結(jié)寫法。

課文先分述鄉(xiāng)下人家的恬靜生活，再總結(jié)鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

在分述部分中，作者又是按照先描寫植物，再描寫動物，最后描寫夜晚的美好的寫作順序來描寫鄉(xiāng)村生活的美好。

5、總結(jié)課文。

課文以詩一般的語言，向我們描繪了鄉(xiāng)下人家的優(yōu)美舒適，讓我們盡享鄉(xiāng)下的純樸、安寧和快樂。

：通過討論、填表，學(xué)生自學(xué)課文，師生討論從結(jié)構(gòu)上理清課文脈絡(luò)。

資源準(zhǔn)備：略讀課文《牧場之國》。

的風(fēng)光吧。

2、自主閱讀課文，采用同樣的方法，抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)景物，完成表格。

資源準(zhǔn)備：資源庫、留言板。

1、師生共同討論填表。

總寫。

分寫景物。

重點(diǎn)詞。

寫作手法。

描寫對象。

荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

牛

專注、儀態(tài)端莊。

擬人。

動物。

駿馬。

膘肥體壯。

擬人。

綿羊。

豬

小雞。

悠然自得。

不停地胡嚕著。

成群結(jié)隊(duì)、安閑。

擬人。

夜晚。

寂靜、平靜。

動物和人。

2、總結(jié)寫法，體會作者擬人手法的巧妙援用，感悟文章語言的生動。

有它獨(dú)特、自然的美。現(xiàn)在我們繼續(xù)領(lǐng)略鄉(xiāng)村的美好生活。

2、閱讀資源：《鄉(xiāng)村生活》《農(nóng)村生活小記》、《清新的鄉(xiāng)村生活》、《麥哨》等文章。

設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀，運(yùn)用文章所學(xué)方法，延展到課外，達(dá)到跨越訓(xùn)練目的。

1、想象一下：在冬天，在其他地方鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特的風(fēng)景？動筆寫下來。或：描寫一處景物，寫出它的的獨(dú)特之美。

ppt課件出示要求：

（1）按照一定的順序描寫。

（2）抓住景物的特點(diǎn)來描寫鄉(xiāng)村生活。

（3）運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

（4）或?qū)W習(xí)《鄉(xiāng)下人家》文章中對比手法的運(yùn)用。

2、寫作。

檢查學(xué)生寫作方法的運(yùn)用。

板書：

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇四

1、認(rèn)識5個(gè)生字，學(xué)會14個(gè)生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達(dá)感情的寫法。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：?1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛贊美之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：?1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

2、播放課文片斷。

3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。

二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）。

2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

三、直奔中心：

如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

無論。。。。。。。。。。。。??的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）。

重點(diǎn)體會：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語氣）。

四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

1、請同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語、或者句子。

鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）。

那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）。

3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

第二課時(shí)。

一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：

1、師引：同學(xué)們很會學(xué)習(xí)，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）。

自學(xué)?交流?匯報(bào)：

1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的。

3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論。

4、組織匯報(bào)評議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）。

圖畫二：

鮮花盛開。

（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）。

1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）。

2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）。

3）理解：“依著時(shí)令，順序開放”?。

師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放”就是。

4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風(fēng)吹過，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）。

5）體會：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

6）指名讀，齊讀。

雨后春筍。

（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）。

方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）。

1）當(dāng)說到多、長得快時(shí)，師問：你是從那些詞語知道的？

2）理解：“探”。

3）體會中心：

師：這個(gè)“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）。

圖畫三：

過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

1）找句子：

“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）。

2）找?guī)讉€(gè)人表演?3）朗讀??4）體會。

側(cè)重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

2）人與動物和諧、親密的關(guān)系。

圖畫四：

1）找句子。

2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會怎么做呢？

4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來。

圖畫六、

2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

春去秋來，勞累一天的人們要進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）。

師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）。

1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）。

2）體會鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）。

二、延伸課堂，進(jìn)一步體會鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂）。

房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：

3、回歸中心：

鄉(xiāng)下人家，無論???????時(shí)候，無論???????季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）。

八、閱讀鏈接：

組織學(xué)生在配樂下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》。

瓜藤攀爬圖??????????瓜果飄香。

鮮花盛開圖??????????姹紫嫣紅。

雨后春筍圖??????????生機(jī)勃勃??????獨(dú)特迷人（熱愛、贊美）。

雞鴨覓食圖??????????悠閑自在。

小院晚飯圖??????????自然和諧。

月夜睡夢圖??????????清幽寧靜。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇六

1：認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

二：重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。

（二）：初讀課文，了解大意。

1：出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞。

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

四、默讀課文，梳理畫面。

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。

五、品讀課文，欣賞畫面。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛。

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

無論何時(shí)、無論何季。

和諧自然。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句，培養(yǎng)語感；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的享受。

3、體會感受鄉(xiāng)村生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活獨(dú)特的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

教學(xué)過程：

一、在情趣中置身“鄉(xiāng)下人家”

1、欣賞富有鄉(xiāng)村特色的“交響樂”。說說你在哪里聽見過這樣的交響樂？給這首交響樂起名。

2、說說在你的腦海中鄉(xiāng)村是怎樣的？

二、在品讀中感受“鄉(xiāng)下人家”

自由讀課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞。

1、認(rèn)讀詞語，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。

2、指名分節(jié)讀課文，指導(dǎo)朗讀好句子。

3、讓學(xué)生說說，各小節(jié)分別寫了什么景物？

教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生一起總結(jié)、概括，形成優(yōu)美的詩句。

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花，

雞群悠閑自在，

小橋流水戲鴨，

夕陽鳥兒小憩，

月夜睡夢甜蜜，

4、齊讀短詩，感受文章所描寫的平凡而又優(yōu)美的景物。

三、在賞讀中享受“鄉(xiāng)下人家”

出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

1、指名讀句子，理解“獨(dú)特和迷人”。

2、你從課文中的哪些句子中感覺到這種“獨(dú)特”和“迷人”？

3、文章中描寫的景物都是鄉(xiāng)下最平凡、最普通的，但是在作者看來是那樣的獨(dú)特、迷人。（學(xué)生自由說說鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？）。

4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。

四、在想象中表現(xiàn)“鄉(xiāng)下人家”

1、出示補(bǔ)充內(nèi)容：

2、交流欣賞。

教材簡析：

《鄉(xiāng)下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。作者通過對動植物擬人化的描寫來表達(dá)自己的感情，如“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來”，“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來”都體現(xiàn)了作者喜愛鄉(xiāng)村生活的感情。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇八

這是一篇講讀課文。作者扣住“獨(dú)特、迷人”，以鄉(xiāng)村小學(xué)生的生活環(huán)境為背景，向我們展示了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章雖然樸素，但字里行間飽含深情，很具新課程特色，引領(lǐng)了學(xué)生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切優(yōu)美恬靜，感受鄉(xiāng)村生活的美好，享受鄉(xiāng)下人家的生活樂趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，善于用自己靈巧的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

1. 這篇課文的學(xué)習(xí)對象是四年級學(xué)生，能自己質(zhì)疑，初步具有利用字典，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

2.新大綱要求我們：小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，因此在本節(jié)課中，要分利用多媒體課件的優(yōu)勢，讓四年級的學(xué)生通過練讀來感悟，積累運(yùn)用祖國的語言文字。

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

1. 帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩片斷。

2. 了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

多媒體課件

一、激趣導(dǎo)題：

1、課件出示一些鄉(xiāng)村生活的圖片，指導(dǎo)看圖。

（1）從圖上，你看到了什么？

（2）談?wù)勀憧戳藞D片后的整體感受。

2、 師：這樣自然親切、充滿詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起隨著作家陳醉云，走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美吧。

（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，要求：

（1）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特的風(fēng)景？

（2）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到什么？

（3）作者的最直接感受是什么？用————劃出來

2.師生交流：

（1）交流識記生字、理解新詞的方法。

（2）談體會，找出中心句。

a、你覺得鄉(xiāng)下人家是怎么樣的？（板書：獨(dú)特、迷人）

b、原來鄉(xiāng)下人家這么美，怪不得作者感嘆道：

鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（生齊讀）

c、“獨(dú)特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？

三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

1、合作學(xué)習(xí)，感受美。

（2）集體交流：景色：

屋前搭瓜架 門前種鮮花

屋后春筍冒 院里雞覓食 河中鴨嬉戲

（3）小組一起細(xì)細(xì)品讀課文：找出五個(gè)景色中你最喜歡的一景，劃一劃，圈一圈，試著用自己的話說說感悟，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

2.集體交流：緊扣五景分析：（由學(xué)生挑選喜歡的，投影出現(xiàn)，理解）

（1）學(xué)生讀出自己喜歡的段落并說明原因，師指導(dǎo)說完整，說正確。

（2）看圖片，想象理解畫面。師幻燈片出示句子指導(dǎo)。

（3）指導(dǎo)感情朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富地想象進(jìn)行朗讀，并在讀中注意重點(diǎn)詞句，結(jié)合生活實(shí)際來體會景物的美，把這種美讀出來。）

（4）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劯邢雴幔?/p>

四、總結(jié)：

同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)生活中那些平凡普通的事物也蘊(yùn)涵著獨(dú)特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美。現(xiàn)在，就讓我們伴著柔美的音樂，讀1——4小節(jié)，感受鄉(xiāng)下人家這獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨(dú)特

屋后春筍冒

院里雞覓食 迷人

河中鴨嬉戲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇九

1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

第一課時(shí)

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知

１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。

３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美

１、展示鄉(xiāng)下人家的圖片。

２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

教學(xué)反思

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

二、細(xì)讀課文，品味語言

１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

（１）范讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨

（１）齊讀最后一個(gè)自然段。

（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、整體回顧，想象拓展

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

教學(xué)反思

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

板書設(shè)計(jì)：

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨

２１ 鄉(xiāng)下人家 夏 天：傍 晚 門 前 吃晚飯 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十

1、認(rèn)識5個(gè)生字，會寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，初步感受鄉(xiāng)村生活的美好。

1、正確識記本課生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。

（一）：看圖揭題。

剛才我們一起談了自己的家鄉(xiāng)，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）。

（二）：初讀課文，了解大意。

1、出示學(xué)習(xí)要求，自學(xué)課文。

指名讀學(xué)習(xí)要求：

（1）大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。

（2）想一想，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。

3、檢查自學(xué)情況。

（1）字詞。

（2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）。

（3）思考：鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象呢？

作者為我們描繪了哪些獨(dú)特、迷人的畫卷呢？（思考，交流）。

學(xué)習(xí)第一幅畫面“屋前搭瓜架”。

1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。

2、交流。

別有風(fēng)趣。

從瓜藤葉的顏色感受出來的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

動態(tài)美。

嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉(xiāng)下人家的小小的屋子和諧地映襯著，別有風(fēng)趣。

可愛。

與高樓門前蹲著的一對石獅子或是豎著的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受嚴(yán)肅，有些害怕，旗桿又顯得很單調(diào)，而瓜架讓人感受很親切，很可愛。

3、你能用朗讀來表現(xiàn)這畫面的別有風(fēng)趣，可愛嗎？

4、小結(jié)：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

無論何時(shí)、無論何季。

和諧自然。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十一

1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過程中體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

3、在讀文、背誦過程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔壑椤?/p>

：透過語言文字想象生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

：體會從平凡的事物、普通的場面中展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

：多媒體課件

一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

（課件出示生詞）

屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語，并練習(xí)用詞說話，發(fā)展語言能力，感受漢字的魅力。

同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過詞語關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

二、研讀品味，感受美好

1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

“獨(dú)特 迷人”

3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語句畫下來，和同桌交流。

4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。

（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛的畫面。

（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯磉_(dá)感受。

（5）總結(jié)學(xué)法：

讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來的美，體會作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

三、總結(jié)

四、布置作業(yè)

1 、背誦自己喜歡的段落。

2 、搜集描寫田園風(fēng)光的詩歌和文章自學(xué)后與同學(xué)交流。

板書設(shè)計(jì)：

景色

鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特 迷人

生活

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十二

“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉(xiāng)村人家》。這一幅幅畫面為我們呈現(xiàn)了自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)村生活。可是這一個(gè)個(gè)熟悉的畫面，我們鄉(xiāng)下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉(xiāng)村生活的熱愛，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿詩意，我們?yōu)橹院溃瑸橹吒琛?/p>

1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉(xiāng)村生活的最平凡景物、最普通場面中感受鄉(xiāng)村生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村生活的感情。

2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語言，積累精彩語句。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫寫鄉(xiāng)下人家的其他動人畫面。

1、有感情地朗讀課文。

2、能從具體的語言文字中感悟到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特、迷人。

1、在讀中感受鄉(xiāng)村生活的美好與和諧，獲得美的感受。

2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村，熱愛的自然的思想感情。

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農(nóng)家小院，領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。課文描寫了哪些畫面？（學(xué)生回顧，教師板書。）。

2、師：下面我們?nèi)ムl(xiāng)下人家逛逛。（播放課文圖片）。

3、師：哪兒寫作者的感受？（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

1、體會作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語：獨(dú)特、迷人）。

2、這句話在課文的末尾，是什么句？有什么作用？

3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序?qū)懙模?有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)。

【設(shè)計(jì)意圖：理清了課文脈絡(luò)，明白了寫作順序，為學(xué)生習(xí)作鋪路。】。

1、師：你對哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會，等會兒全班交流。

2、全班交流。

預(yù)設(shè)1：鮮花盛開圖。

（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“樸素中帶著幾分華麗”與“時(shí)令”。

預(yù)設(shè)2：雨后春筍圖。

（1）生匯報(bào)句子，教師出示句子。

（2）圖文結(jié)合，理解“探”與“成群”，體會擬人的寫法。

預(yù)設(shè)3：雞鴨覓食圖。

（1）描寫雞的句子重點(diǎn)體會：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。

（2）那聳著尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）。

（3）從“鴨子從不吃驚”體會快樂、悠閑，與人和睦相處。

預(yù)設(shè)4：院落晚餐圖。

（1）還有什么獨(dú)特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。）。

（2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？

（3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

預(yù)設(shè)5：月夜睡眠圖。

（1）還有哪個(gè)畫面把你吸引住了？（出示段落，生讀）。

（2）播放紡織娘的叫聲，問：聽，這是什么聲音？夏夜，還會有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）。

（3）課文中是怎樣描寫它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）。

師：那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

師：多美的叫聲，多么恬靜的畫面啊！你能讀出這種感覺來嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）。

（4）這可真是——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

1、師：房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的'是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會說：（生齊：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語詞語：不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，獨(dú)特，迷人。)。

3、同學(xué)們，在我們鄉(xiāng)下僅僅只有這些畫面，老師也收集了一些畫面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫面說一說。

4、自由說話，交流。

5、同學(xué)們，聽著大家的描述，我真想說——（齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。）。

五、適當(dāng)拓展，悟鄉(xiāng)情。

2、把你認(rèn)為寫得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。

3、畫。可以畫你自己的家鄉(xiāng)，好可畫你心中的家鄉(xiāng)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十三

１、認(rèn)識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

４、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

出示本單元的導(dǎo)語提示：

在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學(xué)習(xí)。

提問：本單元的學(xué)習(xí)主題是什么？

有一位叫做陳醉云的作家用非常細(xì)膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)第２１課。

讀課題。

１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語作上記號。

２、開火車讀：

瓜藤棚架屋檐裝飾。

芍藥鳳仙時(shí)令率領(lǐng)。

搗衣搬到歸巢和諧。

催眠覓食雞冠花大麗菊。

別有風(fēng)趣天高地闊聳尾巴。

３、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

４、開火車?yán)首x課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

５、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

６、交流聽后的感受。引出中心句。

７、齊讀中心句。

８、理解中心句的中心詞“獨(dú)特、迷人”：

學(xué)生討論后師小結(jié)：“獨(dú)特”是指“獨(dú)有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨(dú)特”的美吧，并試著給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽的名字。

１、學(xué)生回答：作者寫了哪幾道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

２、教師歸納并板書：

屋前搭瓜架。

門前種鮮花。

屋后春筍冒。

院中雞覓食。

河中鴨戲水。

院落吃晚飯。

夜聽催眠曲。

３、給這些風(fēng)景分分類：

（分成靜物圖、動物圖、人與自然圖）。

教師小結(jié)：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細(xì)細(xì)體會，才能捕捉到。

１、默讀１～２小節(jié)，把你認(rèn)為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

２、學(xué)生默讀，感悟。

３、交流感受：

（結(jié)合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運(yùn)用了對比的手法。）。

（2）門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（3）屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓(xùn)練，背誦訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”下節(jié)課我們學(xué)習(xí)動物畫這一組內(nèi)容。

１、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

２、師重點(diǎn)范寫“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要勻稱。

３、學(xué)生練寫：抄寫生字、生詞。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十四

教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情，背誦自己喜歡的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。

3、教學(xué)手法的運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受道鄉(xiāng)村生活的美好。

教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。

2、學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵詞語句子體會文章的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片。

一、導(dǎo)入：有人說，鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉(xiāng)下人家是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家是一首詩，一首寧靜幽遠(yuǎn)的詩。今天，老師和你們繼續(xù)走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：

“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

3、復(fù)習(xí)昨天總結(jié)出的幾幅畫。(板書)。

4、瓜藤滿架圖。

a、自由朗讀，邊讀邊想象畫面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。

b、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。”

明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴(yán)冷漠。體會出鄉(xiāng)下人家的富有生機(jī)，熱愛生活。

c、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。

d、師提示學(xué)生在今后的作文中多運(yùn)用對比的手法，表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。

5、鮮花春筍圖。

（1）你有欣賞的句子么，你來讀。2-3位同學(xué)讀。

（2）四季都沒有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。

（3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）。

（4）這雨后的春筍長在哪——屋后，剛才哪，門前有——鮮花綻放。門前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫作文時(shí)，無論是寫景狀物還是寫游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當(dāng)然，這也讓你的老師眼前一亮。

（5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。

老師讀成：常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里長出來。

常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來。

常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

生比較，明確：擬人的手法，寫出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。

（6）做“探”的動作，探出頭來想做什么。

（7）指名讀。

（8）齊讀。

6、自由選擇圖，交流感受。

來，深吸一口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下的美景還多著呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續(xù)朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）。

7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖。

（1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責(zé)的丈夫。

（2）對比句子：

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。

雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的，他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。

8、院落晚餐圖。

（1）人吃飯的場景：天高地闊的吃。

（2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過的歸巢的鳥兒。還有什么好朋友呀。

（3）想象畫面，指導(dǎo)背誦。

（4）齊背。

9、紡織娘歌唱圖。

（1）聽聲音。

（2）師生配合讀。

10、拓展訓(xùn)練。

（1）鄉(xiāng)下人家的______________,是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

（2）鄉(xiāng)下人家的______________,也是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

（3）鄉(xiāng)下人家的______________,還是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景.

11、（1）總結(jié)全文：出示句子：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景，”齊讀。

（2）強(qiáng)調(diào)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)季節(jié)，強(qiáng)調(diào)空間順序，感慨鄉(xiāng)下人家風(fēng)景的獨(dú)特與迷人。

請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）。

12、出示小詩。欣賞朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

瓜藤滿架雄雞覓食。

鮮花春筍鴨子嬉戲。

院落晚餐紡織娘歌唱。

獨(dú)特、迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十五

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實(shí)而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累。

1、認(rèn)識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

課件

一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什么感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個(gè)詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景）

a、劃出句子，齊讀

b、老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！

問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時(shí)候什么季節(jié)的景色最美？（強(qiáng)調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

c、同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，

生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。現(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標(biāo)題。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書：屋前搭瓜架

門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

三、閱讀片斷，想像畫面。

學(xué)生讀，教師巡視。

2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。

四整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點(diǎn)擊課件）

長藤綠葉瓜架，

春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，

小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，

紡織娘高唱甜蜜，

最美鄉(xiāng)下人家。

師讀，生齊讀。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）

1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

3、有感情地朗讀。

板書設(shè)計(jì)：

21鄉(xiāng)下人家

屋前搭瓜架

獨(dú)特

迷人門前種鮮花

雨后春筍冒

院里雞覓食

河中鴨嬉戲

門前吃晚飯

夜靜催眠曲

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十六

師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。

復(fù)習(xí)詞語：瓜藤屋檐裝飾雞冠率領(lǐng)覓食和諧歸巢。

（可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）。

2、師：詞語讀得很準(zhǔn)確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

生：匯報(bào)（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）。

師：（同時(shí)貼圖）。

指一名學(xué)生讀，再齊讀。

3、這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。

1、師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”

（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）。

2、師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨(dú)特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

板書：獨(dú)特迷人。

（一）瓜藤攀檐圖。

1、我們先來看第一幅圖。

出示第一自然段，指名讀文。

師：你覺得那個(gè)句子寫得美，來讀讀？

鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：你覺得哪個(gè)詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）。

師：作者用準(zhǔn)確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機(jī)勃勃的感覺。

師：誰來讀一讀，讀出它的生機(jī)勃勃。

師生合作：

師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——。

生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。

2、還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜。

師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——。

師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——。

師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨(dú)特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）。

3、還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

生：另有一番獨(dú)特的趣味。

（2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

生：城里的石獅子嚴(yán)肅，色彩單調(diào)。

（3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——。

師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

師：青的、紅的瓜——它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

（4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

所以作者說——“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特迷人的風(fēng)景。”

（二）鮮花筍芽圖。

1、師：默讀第二段，同時(shí)思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

生匯報(bào)。

有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

師：每個(gè)季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時(shí)令，順序開放”。

師：作者用詞多么準(zhǔn)確呀！

合作讀:。

師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）。

師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）。

2、師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

生：樸素——華麗。

師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

生：不矛盾。

師：華麗。

師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團(tuán)錦簇……。

師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——。

師：樸素。

師：你們看看這些花開在什么地方？

生：門前場地上。

師：它們還可能開放在哪里？

生：墻角、河邊、橋頭。

師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

合作讀。

師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣?jì)善G動人。你來讀——。

師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——。

師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——。

3、師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍。

還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機(jī)勃勃）。

（1）師：哪個(gè)字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）。

生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機(jī)，像孩子一樣頑皮。

師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。

師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）。

師：誰愿意試試？讀出春筍的生機(jī)勃勃吧——（指讀，齊讀）。

（2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多。

出示幻燈片，讀整段。

師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨(dú)特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)。

小組內(nèi)部可以進(jìn)行交流。

出示：

讀——用自己喜歡的方式讀這個(gè)自然段。

悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特迷人的風(fēng)景。

（三）雞鴨覓食圖。

1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀。

評價(jià)：師：這真是有趣的畫面。

師：它們真是悠閑自得。

師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

（四）院落晚餐圖。

生讀文。

合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來。

他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來。

他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來。

師：他們還會怎樣地吃？

生：看著遠(yuǎn)處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……。

師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

師：這樣地吃在作者看來就叫——“天高地闊”地吃。

小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

難怪作者說——。

（五）秋夜蟲鳴圖。

師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

1、你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——。

你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——。

2、小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實(shí)卻獨(dú)特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨(dú)特迷人。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十七

1、學(xué)會本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方式。

4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情。

1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來寫鄉(xiāng)下人家的。

2、品味語言，想像畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美麗恬靜。

準(zhǔn)備幾幅鄉(xiāng)下人家的圖片，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體課件。

一、欣賞歌曲，描述美景。

1、播放歌曲《農(nóng)家小曲》，提問：歌中唱的是一幅怎樣的畫面？

２、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語言描述鄉(xiāng)下人家的生活情景。

３、導(dǎo)入：鄉(xiāng)下人家的美麗遠(yuǎn)不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉(xiāng)下人家的風(fēng)情。

二、自讀課文，整體感知。

１、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著下列問題傾聽：

（１）課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些獨(dú)特風(fēng)景？

（２）你從這些獨(dú)特迷人的風(fēng)景中體會到了什么？

２、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問題，并理清字詞，進(jìn)行語言積累。

３、提問：課文主要寫了什么內(nèi)容？

４、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過自學(xué)課文，你有了哪些收獲？

三、再讀課文，理清順序。

１、提問：這篇課文按什么順序?qū)懙模?/p>

２、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫空間與時(shí)間的詞語。

３、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫優(yōu)美詞句，并用簡練的語言概括每一個(gè)場景。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景美。

２、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出有關(guān)語句。

３、組織學(xué)生交流勾畫出的語句作好記錄。

４、在學(xué)生找出相關(guān)語句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。

５、朗讀語句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。”

（１）在教師點(diǎn)撥下，將鄉(xiāng)下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。

（２）讀出優(yōu)美的感覺，感受鄉(xiāng)下人家景色的自然、可愛。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，我們也來寫一寫我們鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景吧。然后說給大家聽。

本文描述的鄉(xiāng)村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉(xiāng)下人家的生活，課前應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村、觀察風(fēng)情、體驗(yàn)生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉(xiāng)下人家圖片、有關(guān)鄉(xiāng)村的歌曲、課文的錄音帶與課文內(nèi)容有關(guān)的國畫等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說、看相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分享受鄉(xiāng)下人家的美好生活。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨作者來到鄉(xiāng)下人家，知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節(jié)課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉(xiāng)下人家的生活，去品味其獨(dú)特的美景。

二、細(xì)讀課文，品味語言。

１、自由朗讀課文，你認(rèn)為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美就畫出來，仔細(xì)品讀，并試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面。

２、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

（１）范讀第二自然段。

（２）提問：這段寫了一幅怎樣的畫面？

（３）畫出自己最喜愛的句子，并與同桌互相說說喜歡的理由。

（４）指名學(xué)生朗讀并講解自己勾畫的語句。

３、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（１）默讀第三、四自然段。

（２）課文是怎樣描寫雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語句讀一讀。

（３）鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞、鴨外，還養(yǎng)有哪些動物？小組互相交流。

（４）指導(dǎo)學(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書形式。

４、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段。

（１）指名讀第五自然段。

（２）想象畫面，體會文中所描繪的場景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥兒”等詞句體會鄉(xiāng)下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。

５、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，明確課文主旨。

（１）齊讀最后一個(gè)自然段。

（２）討論：“獨(dú)特、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、整體回顧，想象拓展。

想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同桌聽一聽。

針對本文語言優(yōu)美，畫面感強(qiáng)，教學(xué)時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景，走入文本，走入鄉(xiāng)村生活，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)間的美，感受田園的樂。

房前屋后：種瓜、竹、筍、養(yǎng)花、養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。

２１鄉(xiāng)下人家夏天：傍晚門前吃晚飯獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

秋天：夜里紡織娘唱歌。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十八

幻燈。

知識與能力：1、能正確認(rèn)讀“裝飾、和諧、風(fēng)趣”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：抓重點(diǎn)詞句，品位語言之美，感受田園詩情。

情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)生動的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村生活的興趣和熱愛。

（一）圖片導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示：圖片欣賞。

2、板書課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文。

2、交流感受，概括鄉(xiāng)下人家景色的特點(diǎn)。

課件出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

3、指名朗讀課文。

（三）細(xì)讀課文，感受語言之美。

過渡：那么鄉(xiāng)下人家的一道道風(fēng)景到底獨(dú)特、迷人在哪呢？讓我們先去讀讀第1、2自然段。

畫面一：屋前搭瓜架。

1、指名朗讀第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景？

出示：“屋前搭瓜架”是一道（）的風(fēng)景。

2、交流體會。

（1）色彩艷麗：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉。（顏色）。

（2）形態(tài)各異：圓圓的南瓜，細(xì)細(xì)長長的絲瓜。（形狀）。

（3）可愛、別有風(fēng)趣：

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

畫面二：門前種鮮花。

出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花，大麗菊，它們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

1、理解“依著時(shí)令，順序開放”。

2、感情朗讀。

畫面三：雨后春筍冒。

出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出來。

1、讀一讀，交流體會。

2、小練筆：你能想象這些鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來，他們仿佛在說些什么呢？請大家展開想象的翅膀，把筍芽兒的話寫下來。

課件出示：鮮嫩的筍，成群地從土里探出來，他們說：。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)。

（四）總結(jié)：這節(jié)課我們一同走進(jìn)了鄉(xiāng)村生活，領(lǐng)略了“瓜藤攀檐圖”、“鮮花輪綻圖”和“雨后春筍圖”，讓我們深深地感受到了鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

（這節(jié)課你講了課文的前兩個(gè)自然段，后面還有幾個(gè)自然段大概是安排在第二課時(shí)了，剩下的“幾幅圖”要到第二課時(shí)去品味，既然如此，就不能說“深深感受”，因?yàn)檫@節(jié)課只是感受了其中三幅圖。

這樣的安排破壞了課文的“整體美”，人為地把“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”割裂成兩半，第一課時(shí)先講掉一點(diǎn)，第二課時(shí)再接著講。這樣的課時(shí)安排使得第一課時(shí)的識字學(xué)詞沒有了著落，學(xué)生在沒有讀通課文的情況下匆匆去品味“畫面”；而第二課時(shí)又顯得不夠“過癮”，“一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不夠味了。）。

（五）板書設(shè)計(jì)。

別有風(fēng)趣可愛。

樸素華麗勃勃生機(jī)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇十九

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，努力提高小學(xué)語文課堂的效率，。

1、認(rèn)識本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

3、教育學(xué)生熱愛生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

cai課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。

1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、課件出示難讀的詞，正音。

3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號和長句的讀法。

4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？

1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

（1）圖文對照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。

（2）理解“依著時(shí)令，順序開放”（播放課件）。

（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？

（4）指導(dǎo)朗讀。

二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？

（2）給“探”換個(gè)詞，體會“探”的寫作方法。

（3）指導(dǎo)朗讀。

3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來吧。

鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會看到更多吸引你的畫面。

板書設(shè)計(jì)：

21、鄉(xiāng)下人家

屋前瓜架

鮮花綻放 獨(dú)特、迷人

雨后春筍

鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）篇二十

《鄉(xiāng)下人家》按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季以及白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧而又充滿詩情畫意的生活，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛與向往之情整篇文章語言清新自然、感情真摯，作者將對鄉(xiāng)下人家的滿腔喜愛之情融入平平常常、普普通通的鄉(xiāng)村景色之中，使人讀后眼前就會不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫面。

基于教材的文體特點(diǎn)，根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)（辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果；在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方式等），結(jié)合高年級學(xué)生已經(jīng)具備了初步的自主學(xué)習(xí)能力這一現(xiàn)狀，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

3、練習(xí)用詞語概括段落大意，初步把握課文脈絡(luò)及主要內(nèi)容。

一、瀏覽課文，整體感知（5分鐘）。

1、板書課題。

二、再讀課文，梳理脈絡(luò)（7分鐘）。

1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示通讀全文。

（1）大聲地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

（2）邊讀邊把每個(gè)自然段描繪的主要景物圈畫出來。

三、想象畫面，品味語言，體會“獨(dú)特、迷人”（20分鐘）。

第一幅畫面：屋前瓜架。

第二幅畫面：門前鮮花。

第三幅畫面：屋后竹、筍。

四、緊扣文眼，設(shè)問留疑（8分鐘）。

1、小結(jié)過渡：孩子們，清新恬靜的田園風(fēng)景讓每個(gè)人都對鄉(xiāng)下人家有了一份神往與渴望！所以，作者在文章最后情不自禁地發(fā)出這樣的贊嘆——（齊讀中心句）。

五、學(xué)習(xí)生字，課后拓展（4分鐘）（略）。