教學計劃是指在一段特定時間內對學生的學習內容和學習進度進行安排和規劃的文件或計劃。以下是一些教學計劃范文，供大家參考，希望能夠激發大家編寫出更好的教學計劃。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇一

學習目標：

1．初步了解莊子的思想及其作品風格。

2．理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

3．背誦全文。

4．理解課文的寓意，懂得“山外有山，天外有天”的道理。

課時安排：三課時。

第一課時。

學習目標：了解作者，讀準字音節奏，熟讀課文。

學習過程：

一．解題：《秋水》是一篇寓言故事。標題用篇首的兩個字作為篇名，意思是秋天的洪水。

二．作家作品與時代背景：見《點撥》第141頁。

三．結合書下注解和《點撥》，給下列字注音，并了解其意義：

涇：（）：自流的水波澹）：水邊。

渚：（）：水中的小塊陸地。仲（）尼：孔子，名丘，字仲尼。

旋：（）：轉過殆（）：危險。

四．找出文中的兩個通假字：

1．涇流之大。“涇”通“徑”，徑直。

2．不辯牛馬。“辯”通“辨”辨別區別。

五．熟讀課文，要求讀準字音、節奏。

六．當堂練習：

1．填空：

（1）《秋水》是一篇＿＿＿＿＿＿＿。選自《＿＿＿＿＿＿＿＿》，作者＿＿＿＿＿＿＿＿，名＿＿＿＿，＿＿＿＿中期＿＿＿＿國人，著名＿＿＿＿家，＿＿＿＿家。是＿＿家學派的重要代表人物。與老子一同被世人并稱為“＿＿＿＿”。

（2）《莊子》不僅是一部論述精到的＿＿＿＿＿＿＿＿，而且也是一部文采絢爛的＿＿＿＿＿＿＿＿。是＿＿家經典之一。具有＿＿＿＿＿＿＿＿的藝術風格，今存三十三篇。

2．給加點字注音并解釋：

涇流（）：＿＿＿＿＿＿＿＿兩澹）：＿＿＿＿＿＿＿＿。

渚崖（）：＿＿＿＿＿＿＿＿則殆矣（）：＿＿＿＿＿＿＿。

3．找出文中含通假字的兩個句子，并解釋：

（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二課時。

學習目標：疏通文句，理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

學習過程：

一、復習上一課時的作家作品和生字通假字。

二、大聲朗讀課文兩遍。

三、對照書下注解和〈〈點撥〉〉，疏通文句。注意以下重點詞語和句子：

1．詞語：

時：按時灌：注入于是：在這個時候以：認為美；美景。

盡：全部東行：向東走至于：到達東面：面向東，東：向東，朝東。

端：盡頭始：才若：傳說中的海神名聞：聽說知道以為：認為。

若：及比得上謂：說且夫：況且而且聞：聽說少：認為……少。

聞：學識輕：認為……輕者：……的人始：起初，開始孚：不。

子：你，對對方的尊稱窮：窮盡殆：危險長：永遠，長久見笑：被恥笑。

大方之家：得大道的人，方：道。

2．一詞多義：

望洋向若而嘆：海神名，名詞。

以為莫己若者：及，比得上，動詞。

聞道百：聽說，知道，動詞。

聞且夫吾嘗聞：聽說，動詞。

少仲尼之聞：學識，名詞。

河伯始旋其面目：才，副詞。

始吾孚信：開始，起初，名詞。

3．古今異義：

至于古：到達今：用作另提一事的連詞。

東面古：面朝東今：東邊。

河古：黃河今：泛指一切河流。

4．詞類活用：

秋水時至時：名詞活用為動詞，按時。

順流東行東：名詞活用為動詞，向東，朝東。

天下之美美：形容詞活用為名詞，美景。

5．特殊句式：

（1）莫己若：倒裝句，即“莫若己”：無人能比得上自己。

（2）我之謂也：倒裝句，即“謂之我也”：說的.就是我這樣的人啊。

（3）吾長見笑于大方之家：狀語后置句，即“吾長于大方之家見笑”：我必定會永遠受到修養極高的人的恥笑。

四．脫離資料，用自己的話準確翻譯全文。

五．當堂練習：

1．選擇加點詞解釋有誤的一項：（）。

a．秋水時至（按時）百川灌海（注入）。

b．涇流之大（直流的水波）兩邃狙輪間（水邊）。

c．東面而視（東邊）不見水端（盡頭）。

d．聞道百（聽說）且夫吾嘗聞少仲尼之聞（認為……少）。

2．翻譯重點句子：

（1）以天下之美為盡在己＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）“聞道百，以為莫己若”者，我之謂也。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）且夫吾嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（4）吾長見笑于大方之家＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

3．整理復習文中的一詞多義、古今異義。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

一詞多義：

若聞。

始

古今異義：

至于東面河。

第三課時。

學習目標：

分析理解課文，懂得“山外有山，天外有天”的道理。

學習過程：

一、復習上節課的重點字詞、句子翻譯。

二、熟讀課文三遍。

三、結合《點撥》第141頁（三），理解課文的結構層次和中心思想。

四、結合《點撥》第141頁（四），理解課文的寫作特點與寫作借鑒。

五、人物形象分析：

課文通過對河伯的語言和神態描寫，成功地塑造了河伯這一鮮明的形象。他的性格特征是驕傲自滿，但是善于思考和自我反省。

六、后世由本文引申出的兩個成語：望洋興嘆貽笑大方。

七、背誦課文。

八、當堂練習：

1．根據課文內容默寫填空：

（1）文中寫黃河水流之大的句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）文中寫河伯驕傲自大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（3）文中寫河伯善于反省的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2．這則寓言蘊涵了怎樣的道理？你從中受到了哪些啟發？請舉例說明。

3．關于本文蘊涵的道理，闡述不正確的一項是：（）。

a．河伯的自知之明是可貴的，但隨后的妄自菲薄并不足取。

b．人應該正確評價自己。

c．看到他人的偉大，才會感到自己的渺小。

d．學，然后，知不足。

4．你知道出自文中的兩個成語嗎？請寫出來，并解釋。

5．完成《點撥》第143頁到145頁的作業。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇二

教學要求：

能正確流利有感情地朗讀課文，理解早春時節梅花盛開的美景和游人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

理解課文內容，感受梅花開放時的動人景象，讓學生置于春光之中，受到美的熏陶。

教學過程：

一、導入、復習。

2、春姑娘說，要想到梅花山上看梅花，就要開動小腦筋，先過字詞關。投影，指名認讀：

寒氣退盡挨著休息散發涌動人流。

片片彩云晶瑩透亮歡樂的海洋。

二、精讀課文。

1、你們順利闖過了字詞關，春姑娘這就領你們去賞梅啦！（配樂欣賞圖片：各種各樣的梅花）。

2、哇，梅花山上的梅花這么美啊！老師看到小朋友的眼睛都睜得大大的，嘴里不時發出贊嘆聲，都看得入迷了！

4、請小朋友們自己讀一讀第一段，看看你能讀懂什么?感受到什么？

6、逐句交流：

第一句：指名讀，說說自己的體會。

（主要理解“早春”，體會到梅花的不怕冷、多）。

填空：（）的梅花。

第二句：步驟基本同上。

（抓住“挨著”“片片彩云”體會到梅花的多、顏色美）欣賞圖片。

第三句：看圖理解“晶瑩透亮”

指導讀好“淡淡的清香”（梅香好像飄進了我們的心里）。

7、剛才小朋友們自己讀書體會到了梅花山上的梅花不怕冷，向人們報告春天來了，而且那么多那么美，還散發著淡淡的清香！現在讓我們拿起書再一起把第一段美美地讀一遍！

8、聽你們讀書，我仿佛就看到了那像片片彩云的梅花，聞到了淡淡的清香。美麗的梅花聞名中外，吸引了無數的游客前來觀賞。一到休息日，通往梅花山的大道上便人流如潮，熱鬧非凡。我們也一起去看看吧！（欣賞圖片）。

說說看到了什么？(出示詞語：人流)。

想象一下賞梅的人在這里邊走邊看，邊看邊走，會說些什么，做些什么？

指名讀，自由交流。

10、滿山的梅花開放了，看梅花的人又那么多，說說笑笑，熱鬧非凡，所以梅花山成了歡樂的海洋。齊讀最后一段。

11、看黑板總結：

課文第一段寫了梅花盛開，第二段寫來梅花山看梅花的人很多。男女生各讀一段。

12、學完了這一課，你知道了什么？你能用一句話說一下嗎？

例如：我知道人們喜愛。

梅花散發出。

板書設計：春到梅花山。

梅花人們。

開得早喜愛。

多美香多、樂。

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蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇三

1．理解為正義事業而獻身的勇氣。2．學習講述故事。3．理解本文含義深刻的句子。

教學重點：

理解文章內容，講述故事。

教學難點：

理解本文一些含義深刻的句子。

教學時間：一課時。

教學過程。

一、檢查預習。

1．讀準下列加點字的讀音。

頎長（qi）熹微（xi）寥寥可數liao嗚咽（ye）。

2．解釋下面的生詞。

拘謹：（言語、行動）過于謹慎，拘束。（2）頎長：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力。孔：很（4）熹微：目光微明。

（5）悉意：全心全意。（6）寥寥可數：形容非常少。

二、導入。

和平是一種信仰，為了捍衛它，許多人不惜獻出無價的青春和寶貴的生命。本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍由法國諾曼底登陸時發生的一個感人故事。

三、正課。

1．提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

2．提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之———美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3．提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

4．提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

討論并歸納：

1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。

（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

5．請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。

7．提問：課后練習一、l。

討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。

8．提問：課后練習一、2。

討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

9．提問：課后練習一、3。

討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

四、小結。

本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業。

1．課后練習一、二。

2．選用課時作業優化設。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇四

教學目標：

知識目標：

1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“勇氣”的含義。

2、品味文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。

能力目標：

1、訓練概括故事情節的能力。

2、訓練分析人物形象的能力。

情感目標：

感受來自于信仰的力量，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛國家的思想感情。

教學重點：

分析人物形象，培養學生熱愛和平、熱愛正義、熱愛祖國的思想感情。

教學難點：

理解“勇氣”的含義及某些句子的深刻含義。

教法學法：

情境設置法獨立探究法合作學習法討論法。

課時劃分：

一個課時。

教學準備：

課件。

教學過程：

一、深情導入。圖文并茂地向學生揭示戰爭的可怕和無情，讓學生深刻感受和平的來之不易和可貴。導入新課。

二、結合地圖生動介紹故事發生的背景。由第二次世界大戰的諾曼底著陸講起，真切再現故事人物當時所處的環境，幫助學生理解故事。

三、讀故事。學生用自己最喜歡的方式讀故事。

四、解讀故事。設置問題如下：

1、美國傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕情況？

2、當美國傘兵第二次回到法國婦女家的時候，法國婦女是怎樣做的？

4、你怎樣理解將軍說的那位法國女人是個“幸福的女人”？

學生先自己獨立探究自己感興趣的一個或兩個問題，然后就自己獨立學習中遇到的困難，小組成員之間討論交流幫助解決。

教師指導，幫助理解。

五、拓展故事。學生根據自己對文中人物的理解，在場景介紹的引導下以法國女人或美國傘兵的身份進入想象，想象自己當時的心理活動是怎樣的，然后學生以法國女人或美國傘兵的身份講述當年的那一刻自己是怎樣想的。

六、課堂延伸。出示反映當今世界戰爭情況的畫面，讓學生深刻感受在當今世界和平仍需我們一起努力，體會自己今天擁有的和平幸福的生活是那么的可貴。

七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝福所有人都不再流浪，擁有和平幸福的生活。大屏幕出示作業。歌聲中結束這一課。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇五

蜜蜂（第一課時）。

執教：麥俏玲。

一、學習目標。

1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發現和探索精神，

以及嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

3．積累語言。

二、教學重點：學習法布爾嚴謹的科學態度。

三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的。

四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。

五、教學過程：

（一）激趣引入：

1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）。

2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！

3．讀課題。

（二）初讀課文：

1．自由讀課文，發準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

（三）細讀1、2自然段：

1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？

5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）。

6．齊讀第二自然段。

（四）小結、延伸：

1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

板書：14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽說試驗。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀察）、想。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇六

學情分析：學生已有了前面學習小說的基礎，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學習過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進一步地理解小說的特點。

【知識與技能目標】。

1.了解文中故事發生的歷史背景。

2.了解本文的故事情節,學會復述故事。

3.理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣。

【過程與方法目標】。

1.了解作者獨特的敘述視角。

2.體會人物形象的含蓄深刻。

【情感態度與價值觀】。

1.體會法國婦女的勇氣和力量。

2.養成對生活的熱愛之情和愛國情懷。

【教學重難點】。

1.重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的.勇氣。

2.難點：體會人物形象的含蓄深刻。

【教學時數】。

一課時。

【教學過程】。

[4]。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇七

教學目標：

1.感知課文內容，理解作者思想感情，感受至愛真情，獲得思想啟迪。

2.多角度有創意地閱讀和比較閱讀，培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，拓展思維空間，提高閱讀質量。

3.運用自主合作的方式探討疑難問題。

教學重點：

多角度理解課文。

課前準備：

學生：預習課文，劃出不理解的地方。查閱有關魯迅的資料，閱讀《滿天的風箏》，體會作者的思想感情。

教師：備課時，可以借鑒總—分—總的思路，在整體感知課文的基礎上，研究一個個局部問題，理解課文。（多媒體輔助教學）。

導入新課。

《滿天的風箏》寫了什么事？抒發了作者怎樣的感情？（學生回答）而魯迅的《風箏》與《滿天的風箏》抒發的思想感情全然不同。怎樣不同呢？讓我們來學習魯迅的《風箏》一文，了解文章內容，探究起深刻的內涵。

出示學習目標（同教學目標）。

識記字詞。

讀一讀：墮憔悴蕩漾瑟縮什物。

解釋：嫌惡恍然大悟苦心孤詣肅殺訣別。

（過渡）風箏是報春的使者，看見風箏，人之常情是愉快的，而“我”為什么卻感到驚異和悲哀？請同學們自瀆課文，從中尋找答案。

讀與思。

教師導讀：閱讀分幾步走，由淺入深。第一步：通過自讀，概述課文內容，體會手足之情。第二步：教師范讀并啟發提問，學生邊聽邊思，進一步理解課文。第三步：重點精讀，揣摩疑難語句。

學生讀完，四人小組討論交流問題后，在全班交流，教師予以引導。

教師范讀課文，出示思考題：

1.為什么小時侯會把放風箏看成沒出息孩子所做的事？

2.為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？

3.魯迅對待自己錯誤的態度和一般人有什么不同？

四人小組討論，全班交流，教師給予指導點撥。

[教師小結]作為兄長的我，小時侯認為放風箏是沒出息的孩子所做的事，不許小兄弟放風箏，是嚴格管束，是為弟弟有出息。現在反思起來，當年是為落后觀念所支配，所以說是“精神的虐殺”。對自己當年的行為，“我”深深譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情上那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。

學生針對疑難句段齊讀或自由讀。

自主合作探究。

請同學們把課前準備的疑難問題和還沒解決的問題提出來，四人小組，合作研討。（教師巡視，參與討論，給予適當的點撥）。

學生問題參考：

1.為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

2.為什么說悲哀是“無可把握的悲哀”？

[教師引導]。

1.比較北京和故鄉放風箏的時令，閱讀文章中“精神的虐殺的一幕”

2.強調悲哀是意想不到的，無法不過的，心情一直沉重。

3.不僅是說天氣，還說內心深處的悲涼。

[教師歸納]。

布置作業。

1.把學習這課的收獲寫在練習本上。

2.如還有什么疑難問題，可與老師、同學繼續研討。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇八

教材分析：

這篇課文敘述的故事發生在第二次世界大戰諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰中規模最大的一次登陸戰役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節節勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節，出人意料的結局，表現了戰爭中閃現的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。

學情分析：

勇氣對于六年級的學來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產生的勇氣。通過本課的學習，就是讓同學們從語境中感受這樣的勇氣。在教學中，教師要適度引導、點撥，讓同學們體會到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

教學目標：

知識與能力：

1、擴大詞語掌握范圍。

2、有感情的朗讀課文，能簡要復述課文。

3。讀懂課文內容，體會題目的含義。

過程與方法：

自學討論法、品讀感悟法。

情感態度價值觀：

理解文章中表現出的兩種勇氣以及對這種勇氣的嘆服。

教學重、難點：

重點：體會文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。

難點：理解文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。

教學時間：

兩課時。

第一課時。

一、談話導入。

犯了錯誤敢于承認，是一種勇氣；面對犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內涵，遠不止于此。現在就讓我們到第二次世界大戰的戰場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

二、請學生打開書快速閱讀課文。

要求：

1、讀準字音，對不認識的字要查字典；對不理解的詞根據反復讀課文進行理解，理解不了的，查字典解決。

2、讀書要認真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內容。

3、檢查預習：

你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽。

勛章綬帶頎長盟軍諾曼底熹微。

一棟槍斃門閂蜷身吆喝寡婦。

指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。

三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡。

歸納總結。

課文敘述了二戰中一位美國傘兵的經歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚了法國婦女的勇敢、鎮定、堅強和心中崇高的信仰。

課文結構。

第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。

第二部分（2—8）：法國女人因為藏美國傘兵，丈夫被德國兵槍斃。

第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。

第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。

第五部分（14）：兩個人靠自己的勇氣戰勝了敵人。

四、布置作業：同桌之間或給家長復述這個故事。

第二課時。

一、導言。

通過上課時我們對《勇氣》一文的品讀，我們已對勇氣有了新的感悟。這節課，我們就在此基礎上，再次通過對語言文字的品讀，對勇氣能有更深刻的理解。

二、細讀課文品味課文。

出示思考題：

學習過程：

1、先自學，注意邊讀邊劃，做到不動筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結。（讓學生先說一說，再讀一讀體會作者的情感）。

2、全班交流總結：

文章題目是“勇氣”，這勇氣體現在兩個人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側重的是因智慧而產生的勇氣；后者側重的是信仰而產生的勇氣，通過體會，我們更敬佩的是后者的勇氣。

體會法國婦女所表現出的勇氣：

從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮定”

正是這“善良而鎮定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。

從面對美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個字的回答：“哦，當然啦。”然后就把他帶到屋里，這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動，讓我們體會到了這位法國婦女內心的堅定。

從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會到了法國婦女因失去丈夫內心巨大的痛苦。

3、有感情的朗讀有關段落，體會法國婦女所表現出的勇氣。

體會美國傘兵所表現出的勇氣。

從“他懂得，必須馬上找個地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運氣呀。”可以感受到美國傘兵在危急時刻還是比較鎮定，不放過任何獲救的機會。

從“突然，傘兵轉身拼命往會跑，避開敵人，離開樹林，跑進田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機智勇敢和勇氣。更能體會到美國傘兵對法國婦女直覺的認識與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

4、有感情地朗讀有關段落，體會美國傘兵所表現出的勇氣。

三、布置作業。

學習了這篇課文你對勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇九

教學目標：

1．認識4個生字。

2．.正確地、流利地朗讀課文。

3．基本讀懂課文內容，培養知錯認錯、主動和好的美德。

思想教育：培養知錯認錯、主動和好的美德。

教學重點、難點：

1．聯系課文內容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。

2．練習抓住課文的主要內容。

教學準備：錄音朗讀課文。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、自讀課文，討論劃分結構段：

提示：“爭吵”的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段（一般為時間、地點或情節上的變換），劃分四個段落。

第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報復，“我”把他的本子也弄臟了。

第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒有勇氣向克萊蒂承認錯誤。

第三段（第9～14自然段）：放學后，克萊蒂主動要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

3．再議四個段落劃分的四個階段：

第一段“爭吵”的情節是集中的，顯然是在一個時間，一個地點，看得出是在教室。

第二段“反思”是“爭吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現“我”不安的內心活動。地點仍在學校，時間推后了。

第三段“和好”情節有了大的進展，時間又推后到放學，地點移到了街上，情節也相當集中。

第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節。地點轉移到家里。

4．根據結構段段意，自己歸納課文主要內容，寫在練習本上（注意語言連貫，重復的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

課文主要內容：

“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復，“我”也把他的本子弄臟了。“我”很后悔這樣做，但沒有勇氣向他承認錯誤。放學后，在克萊蒂主動要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

（四）閱讀分析第一段。

自由讀或默讀，邊讀邊想：

1．這一段是講“我”和克萊蒂“爭吵”經過的，究竟誰對誰不對？為什么？

（從爭吵的情形看，克萊蒂沒有錯，是“我”不對。因為克萊蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對，不應該為了報復故意弄臟了克萊蒂的本子。）。

（是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認為克萊蒂的笑是笑話“我”沒得上什么獎，因而心想“得了獎有什么了不起！”于是想報復克萊蒂，所以說，事情起始就是因為“我”嫉妒克萊蒂得獎引起的。）。

（五）默讀第二段，邊讀邊議，再解答：

這一段主要寫了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我”想向克萊蒂承認錯誤，又覺得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現。正像開頭說的“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

1．“覺得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

（“不要”，是怕克萊蒂放學后找我算賬，再報復一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復了他，才吵架的。）。

2．“克萊蒂是個好人”，從過去的種種事實證明他好的表現有哪些？

（“好”的表現有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們全家誠心誠意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）。

（沒有勇氣，覺得太丟臉）。

4．倆人吵架快結束的時候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說在外邊等著對方，兩個人的說法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

（說法一樣，意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你”，是想向“我”解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的“在外邊等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

（斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上，只能瞟。還有，一個人生另一個人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛瞟幾眼，以表示不值得一理。）。

6．“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒，而是悲哀。”克萊蒂應該不應該“憤怒”？

（應該。吵架的事，他有理。）。

為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

（看來平時他們很要好，加上克萊蒂是個“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對“我”所做的一切和有意報復，很不理解。沒想到會發生這樣的事情。）。

7．自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現出來，特別是表示后悔和自責的話要讀出應有的語氣來。

（三）閱讀分析第三段。

（“終于”是經過等待之后出現的情況。“挨”是困難地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經過等待之后才下了課放了學。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應付克萊蒂。）。

（可能跟克萊蒂同行。）。

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）。

4．出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段（10～14）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現了一種什么風格？

（克萊蒂表現了一種寬容、友好的風格。也說明他的確是個“好人”。）。

這種寬容、友好的風格從哪些地方表現出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態表現寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態、動作、語言和語氣等，表現人物的思想感情和風格的。）。

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）。

5．最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）。

“父親把臉一沉”，說話了。“把臉一沉”可以換個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴肅”或“板著臉”）。

父親“表情嚴肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認識自己的錯誤，而且還要敢于承認自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯。“第一個伸過手去”意味著有勇氣主動地向對方認錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯誤，永遠友好待人。父親的教育應該說是及時的、深刻的。）。

（四）小結讀后感受：

讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學之間，應該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結合自己的生活實際談出感受。

（五）練筆：

選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內容真實，把自己感受最深的部分寫具體。

1．總結性地說說讀了“爭吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團結友愛的教育，特別是要向克萊蒂學習的意義。

2．說一說我們同學之間出現過哪些團結友愛的事情，哪些事令人感受最深。

3．在肯定列舉的團結友愛的事情，確有令人感受最深的事實之后，進一步討論怎樣把感受最深的部分寫具體。

議一議“爭吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫具體的？

（“爭吵”一課最令人感動，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我”化解矛盾，重歸于好。）。

4．以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫具體的。

歸結到兩點：一是“重歸于好”的事實經過寫得清楚：從放學后“我”獨自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個人之間的對話。再到高興地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好”的表現寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等去描寫，以表現人物的思想感情和品格。

學生可列舉課文中的描寫實例，如：

克萊蒂從后面跟上來……他走近我……（這是寫動作的）；

克萊蒂微笑著用手撥開尺子，溫和地對我說……（這是動作、神態、語言和語氣的）；

最后一段寫父親教育“我”。先寫父親的神態，“把臉一沉”。再寫父親的話，“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫動作“從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去。”

5．小結：

作者緊緊圍繞“相互寬容、團結友愛”的中心，通過克萊蒂、“我”和父親等人物的動作、語言、語氣、神態和內心活動等描寫，表現上述中心的。我們寫片段也要學習這樣的寫法。

質疑問難后，布置片段練習。

【板書設計】。

26*爭吵。

克萊諦----“我”（爭吵）。

克萊諦----“我”（和好）。

父親：既然……就……（受教育）。

課后小記：

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十

師：你是否注意過鮮花的開放，是否注意過蜜蜂的紛飛，唐代著名詩人羅隱，在他的《詠蜂》里寫“采得百花成蜜后，不知辛苦為誰甜？”

今天我們來一起學習《蜜蜂》。看了這個題目，你們想提出哪些問題？

生：自由回答。

師：今天咱們一起來看看作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀課文思考這個問題。

自讀課文，把有關的語句畫來來。

生：（蜜蜂是否具有辨認方向的能力）。

師：你在哪里找到答案的？

生：（第一自然段）。

師：誰能來讀一下第一自然段？

哦，讀了這里，我知道了作者的實驗原因，是？

生：（聽說蜜蜂有辨別方向的能力）。

師：聽說？俗話說耳聽為虛，眼見為實。

文中找找相關的語句，并用橫線畫出來。

師：看看試驗共分了幾個步驟，標上序號，小組討論一下。

師：誰來當當小解說員，把試驗步驟說給同位聽聽。

（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。

（3）、在兩里遠的地方放飛。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等。

師：為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

（1）、在自己家花園里捉來蜜蜂放在一個袋子里--便于觀察。

（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號--證實飛回花園的蜜蜂是“我”拋棄的。

（3）、在兩里遠的地方放飛--證實蜜蜂是否認識回家的路。

（4）、叫小女兒在蜂窩旁等--了解蜜蜂飛回來的時間。

師：從這些做法你，你感受到作者是個怎么樣的人？

生：（考慮周到、思想周密、思考全面）。

師：蜜蜂被放出來后，你看到了什么？

生：（蜜蜂四面飛散，好象在尋找回家的方向。這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面。）。

師：真的觸到地面了嗎？

生：（沒有，從幾乎可以看出來。）。

師：作者的用詞非常嚴謹啊，一個幾乎，就把蜜蜂將觸未觸的在風中飛行的艱難情況描繪出來拉。

那么這里，你應該用什么樣的語氣來讀？

生：（擔心的，著急的，憐愛的。）。

師：不僅僅我們觀察到了蜜蜂飛行的困難，作者也看到了，并且進行了怎樣的思考？

生：（我想，他們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？

在回家路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。）。

師：為什么我這樣推測呢？結合作者的試驗過程以及試驗后觀察到的現象找找我推測的依據。

生：（遠，悶在袋子里，起風）。

師：放飛蜜蜂后，作者進行了一連串的想象和推測，你看出作者是個什么樣的人？

生：（善于思考，善于觀察的人。）。

師：僅僅會觀察生活的人，如果不肯動腦筋，那么他永遠不會進步，而只會思考的人，不去從實際出發，那么就只能閉門造車，而我們的作者就是一個懂得把觀察和思考相結合的人。

讀課文的3到4自然段，找找還有哪些段落，寫了作者面對蜜蜂，引發的種種思考？

生：（我放飛蜜蜂的時候是兩點整。也就是說，四十分鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時間。）。

在什么情況下，作者進行了這樣的思考？

生：（沒等我進門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們在兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”）。

師：哇，居然小蜜蜂比他回來的還要快，真厲害，聽到這個消息時，你是什么心情？

生：（高興，激動、甚至有點意外的心情）。

師：那么就請你帶著高興，激動，甚至有點意外的心情，讀讀三四自然段。

師：蜜蜂僅僅飛回來兩只嗎？

生：（不是，第二天，我又發現15只飛回來了。）。

師：看到歸巢的蜜蜂，作者發出了怎樣的感嘆？

生：（盡管他們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。）。

師：通過這樣的贊嘆，更萌發了作者對蜜蜂怎樣的情感。

生：（喜愛）。

生：（蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。

師：作者到最后給我們一個確切的答案了嗎？

生：（沒有，而是給我們一個“無法解釋”這樣的模糊答案呢。）。

師：為什么這樣認為呢？結合當時的“我”的推測想想。

生：（因為前面寫著‘我’把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。）。

師：非常好，作者確實也沒有搞明白原因，體現出作者實事求是的科學研究態度。

師：同學們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”

生：（我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗結果推斷出來的，因為‘我’帶出去的二十只蜜蜂有十七只準確無誤的回到了家。）。

師：是呀，只有認真觀察、勤于思考，才會有所發現。學習也應該這樣。

可還有三只沒有飛回來，它們去了哪里呢，真的是迷路了嗎？請大家靜靜地思考，也可以和同學探討一下。

生：（我認為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。）。

生：（我覺得它們會回來的，因為課文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了。）。

生：（我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因為我在課后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方。）。

師：那能因為3只沒有回來，而否定試驗結果，說蜜蜂沒有辨別方向的能力嗎？

生：（我認為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了。）。

師：最終我們有了個肯定的答案，就是蜜蜂有辨別方向的能力，到底靠的是什么，請同學們下課收集資料，多多學習，去生活種尋找答案吧。

作者郵箱：shi-qing520@。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十一

1、知識與技能:訓練學生整體把握課文，概括課文的能力。

2、過程與方法:自主、合作、探究的學習方式。

3、道德、情感與價值觀:讓學生樹立和平的信仰，培養學生愛正義、愛國的思想感情。

教學重點。

1、理解“勇氣”的含義。

2、學習小說故事情節的幾個要素。

教學難點。

1、分析人物形象，學習語言表達。

2、透過平靜的敘述，體會感人的力量。

教學時間。

1課時。

教學過程。

一、導入新課。

什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？

（同學們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現你非常勇敢的事情？然后給大家講講你那次勇敢的經歷！）。

二、初讀課文。

1、掌握生字詞。（請你寫出文中你學習掌握起來有點困難的生字）。

2、把握文章段落結構。

第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）。

第二部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現“兩種勇氣”。（講述《勇氣》的故事。）。

第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。

三、熟讀課文：

1、提問：美國傘兵講的故事從課文的哪一段開始到哪一段結束？

討論并歸納：從第二自然段開始到倒數第五自然段結束。

2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

討論并歸納：交代故事的敘述者和主人公之―――美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3、提問：課文最后四段在文中起什么作用？

討論并歸納：課文最后四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點睛突出中心的作用。

4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發展、結束的？

討論并歸納：

（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠離預定地點好幾英里的敵占區著陸。

（2）發展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發現，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進了樹林。德國人繼續追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護了他。

（3）結束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區解放了，他得以重返部隊。

5、請試用美國傘兵的口吻講述這個故事。

（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講述一個法國女人兩次掩護地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達效果看：以美國傘兵為第一人稱講述故事，更顯得真實感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細節。使故事情節更加完整。

7、提問：課后練習一、1。

討論并歸納：當美國傘兵第一次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人回答說：“哦，當然啦。”法國女人認為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。理所當然得到法國人的保護。當美國傘兵第二次來到農家門前請求給予掩護時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當然啦。快！”法國女人并沒有因為第一次掩護了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認為這是理所當然的。

8、提問：課后練習一、2。

討論并歸納：我認為作者更重的是法國女人的勇氣。青年傘兵的勇氣是拼命的勇氣，但是法國女人的勇氣是一種為了捍衛和平的信仰而不惜犧牲的勇氣。這種勇氣更值得人們的尊敬和贊頌。

9、提問：課后練習一、3。

討論并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛世界和平，反對侵略戰爭。她懂得為了捍衛自己的信仰必須付出代價甚至寶貴的生命。所以她毫不猶豫地做出了犧牲。

四、小結。

本文講述了第二次世界大戰后期，一個法國女人為了掩護美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛世界和平，不惜獻出無價的青春和寶貴的生命的勇氣。

五、作業:寫一篇讀后感一―讀《勇氣》有感。

【板書設計】16、勇氣。

美國傘兵法國婦女。

著陸失誤大膽求援（勇敢）身份：普通農家婦女。

不幸被捕越窗逃生（機敏）外貌：并不漂亮。

身陷絕境再返農家（智慧）眼光：善良鎮定不普通。

事件：兩次救援。

戰士的勇氣人類對和平信仰的勇氣。

和平是一種信仰！

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十二

教學目標：1、認識9個生字，會寫個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發揮想象，引導學生向往和追求美好事物。

4、初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。

教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環境。

教學理念：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學階段目標的第一條。低年的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。

教學過程：

一、講故事，揭示課題。

師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現的愿望。今天，我們就來學習一首詩《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課。）現在，我們就一起看看作者最想實現的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導入，既激發了學生興趣，又讓學生明白學習的內容]。

二、讀文、識字、感悟。

1、自讀課文師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀準句子。

2、出示帶拼音的生字卡，學生認讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生就跟著將這個字讀3遍。）。

3、出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）。

5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導學生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）。

6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。

7、師：作者想實現很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現在我們一節一節讀，好嗎？

三、指導朗讀，誦讀課文創設情境。

1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽”“我要給小鳥畫，許多好吃的從粒”“我要給西西畫一雙好腿”“我要給西西畫一雙好腿”假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。（指導學生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）。

2、借助板書，誦讀課文[朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練。它既是理解語言訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發展語感。創設情境將學生帶入課文，產生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環節不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。

四、發揮想象，運用語言。

作者郵箱：mmbbcc666@。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十三

一、教學目標：

1、理解課文內容，通過哈默堅持付出勞動后再接受食物，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

2、能根據課文內容展天想像，體會年輕人把尊嚴看得比什么都重要。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點難點：

重點：1、正確理解課文的內容。

2、有感情地朗讀課文。

難點：1、認識尊嚴對于做人的重要性。

2、理解含義深刻的句子。

三、教學課時：一課時。

四、教具準備。

寫有句子的投影片。

五、教學過程。

(一)引入新課。

我們先講個故事：一個大國打算入侵一個小國，行動前大國派了一個使者到小國去威脅小國的國王，使者驕氣十足地說：“我們準備派一支千人大軍橫掃你們這個小國。”小國國王一聽，馬上回答：“那可就麻煩了!”使者得意地問：“是不是害怕了y”“不，我是在擔心，我們的監牢不大，只能關500多個強盜!”使者聽了非常氣憤，大聲說：“聽著，我們使用的可是最先進的武器!”沒想到國王嘆了口氣：“那你們就更不幸了。”使者不明白，于是問：“怎么不幸?”小國國王從容地回答：“我們可沒有任何先進武器，只有打狗棍!”國雖小，但不容任何人侵犯，小國國王在大國使者面前表現得多么自信，這就是尊嚴!

板書課題：尊嚴。

(二)什么叫尊嚴，請大家討論。

“尊嚴”指可尊敬的身份或地位。請同學舉例說說自己的理解。

(三)初讀課文，了解大意。

(四)理解詞語。

1．款待：親切優厚地招待。

2．疲憊不堪：非常疲乏，不能再忍受了。

3．愜意：滿意，稱心，舒服。課文是說年輕人給大叔捶背后，大叔感到十分舒服，對年輕人的表現滿意。

4．狼吞虎咽：形容吃東西又猛又急的樣子。

5．羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也能有。

(五)學習課文內容。

1．請同學讀課文，每人讀一個自然段，想想課文講了一件什么事。

2．讀第1自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓。

學生a：他們面呈菜色，疲憊不堪，看出他們又餓又累。

學生b：這些逃難的人“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”，看出他們很久沒有吃東西了。

3．讀第2-5自然段，畫出描寫年輕人神態、動態和語言的句子，想。

想從這里你體會到了什么?

4．小組內進行討論。

5．全班討論。

學生：年輕的逃難人臉色蒼白、骨瘦如柴，這說明他急需食物。當大。

叔把食物送到他面前時，他是仰起頭問有什么活需要他做，當聽到說沒有活時，他“目光頓時灰暗了”，“喉結上下動了動”告訴大叔“我不能不勞動，就得這些食物”。從這些描寫中，看出年輕人雖然急需食物，但他堅持通過自己的勞動獲得食物，當聽到沒有活兒需要他干時，從他的表情看出他有些失望。他確實很餓，但必須付出勞動后，他才肯接受大叔的食物。

學生b：在大叔提出讓年輕人吃過飯再給他派活兒時，他態度十分堅決地說：“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!’’從他的語獻態度看出他一定要先干完活再吃飯。

學生c：年輕人蹲下來，輕輕地給大叔捶過背后，才接過大叔送給的食物，并狼吞虎咽地吃起來。從這兒可以看出年輕人雖然已經很餓了，但他堅持通過自己的付出獲得食物。

老師：大家分析得不錯，年輕人為什么非要勞動后才吃飯呢?

學生：因為他認為自己是個真正的人，不是討飯的乞丐，他把自己做。

人的尊嚴看得非常重要。

6、重點理解投影片打出的這句話。

別看他現在什么都沒有，可他百分之百是富翁，

因為他有尊嚴。

這句話的前半句“別看他現在什么都沒有”說的是眼前的實際情況，年輕人是個逃難者，的確一無所有；后半句是個因果關系的句子，“他百分是個富翁”是結果，“他有尊嚴”是原因，意思是什么呢?是說尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。

7、朗讀最后一個自然段。

事實證明了大叔說得對。20多年后，年輕成功了，從一逃難者成為一個富翁，這是因為他時刻在維護自己的尊嚴，即使是在最困難的時候。

（六）有感情地朗讀全文。

（七）板書設計。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十四

教學目標：

1、學會zh、ch兩個聲母，讀準音，認清形，準確書寫。

2、能準確拼讀zh、ch和帶調的韻母拼成的音節。

3、學會zhi、chi兩個整體認讀音節。

教學重點：zh、ch的正確發音、書寫及zhi、chi整體認讀音節拼讀。

教學難點：zh、ch的正確發音及zhi、chi整體認讀音節拼讀。

教具準備：

1、視頻展臺。

2、課文插圖及字母卡片和“紅蘋果”獎品。

3、三線格小黑板。

第一課時：

一復習導入。

2、師：你們看我們的老朋友來了！（師將字母卡片貼在黑板上分別是a、e、u、z、c、h、zi、ci）學生認讀字母。

3、師：誰幫助它們找到各自的家。（師出示小黑板并讀房屋名稱：聲母、韻母、整體認讀音節）找3名同學到黑板前送字母回家。

二學習zh、ch。

1、師：老同學已經安全送回家了！瞧，新朋友又來了！今天我們還要認識兩個聲母（出示字母卡片貼在黑板上）你認識哪個字母，把它介紹給大家好嗎？學生認讀。

2、師：老師看到有的同學對它可能還不熟悉，我們有一個好辦法，你們看！（視頻展臺）學生觀察圖片。

3、師：誰告訴老師圖上畫著誰？她在干什么？（一個阿姨在織毛衣）織毛衣的“織”讀得輕、短一點，這就是我們今天要學習的聲母zh的發音。

4、師范讀示范發音。

5、學生練習發音（同位互讀、指名讀）。

6、師：（視頻展臺）這幅圖多有趣啊！你看到了什么？（小刺猬吃蘋果，小男孩吃蘋果）吃蘋果的“吃”讀的輕短些，就是我們今天要學習的聲母ch的發音。

7、師范讀示范發音。

8、學生練習發音（同位互讀、開火車讀）。

三記憶字形，指導書寫。

1、師：我們已經叫出了他們的名字，你們能用一個最好的方法來記住它們的長相嗎？你可以看圖來記，還可以編順口溜，也可以用你的動作來記住它們，說說你是用什么方法來記的？（學生自由發言多種形式記憶字形）。

2、師：同學們，你們發現了嗎？今天我們學習的這兩個聲母跟以前學的字母可不一樣，它們的家也不一樣了。

3、老師示范寫，學生再練習書寫zh、ch四課中休息（自編律動操）。

五教學zhi、chi。

1、師：同學們，你們看小i又來了！（出示i）zh、ch都和小i成了最好的朋友，它們永遠也不分開，這就是整體認讀音節，誰能叫出它們的名字？（指名讀）。

2、師：你能讀出它們的四聲嗎？自己試著讀一讀，抽讀卡片。

六拼音練習。

1、現在我們要去蘋果園摘蘋果了！你們瞧！（師出示小黑板）。

2、每個蘋果上都有一個拼音，你們一定要正確拼出來才能摘下蘋果呢！誰拼對了，摘下紅蘋果，老師就把它送給你，你們先自己試著拼拼。

3、小組四人練習拼讀。

4、指名到臺前拼。獲取“紅蘋果”

七課堂小結：這節課你學會了什么？（學生自由發言）。

板書設計：

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十五

教學目標：

1．學會本課14個生字，能給詞語的多音字選擇正確地讀音，讀寫并理解19個新詞。

2．會用“為了”寫句子。

3．了解課文開頭和結尾的段落在文中的作用，能分幾個方面說出八路軍戰士是怎樣照料這群母雞的。

4．知道八路軍照料母雞的原因，體會八路軍愛人民，自覺遵守紀律的好作風。

教學時間：3課時。

第1課時。

教學目標：

1．了解課文大意，讀通課文。

2．學會本課生字新詞；能根據多音字在詞語中的意思來確定它的讀音。

教學過程：

一．揭示課題，導入新課。

“雞”是我們熟悉的一種家禽，但本課向我們述說的是一個和雞有關的動人故事。聽課文錄音。

二．自讀課文，理解內容。

1．默讀課文，要求如下：

讀準生字，劃出新詞。不理解的請向字典請教。

這篇課文有幾段，標上序號。

2．檢查自學情況。

3．本課中也有一些多音字，請大家查一下下面詞語中帶點的字，然后想一想這些字該怎樣讀。

格外背包擔水困難。

4．請8位小朋友來讀課文，其余的同學注意聽他們有沒有讀錯。

5．這篇課文主要是講什么？寫八路軍戰士一件什么事呢？

6．你有什么不懂的地方或疑問？

三．齊讀課文。

四．作業。

抄寫生字新詞。完成課堂作業本第1、2題。

第2課時。

教學目標：

1．讀懂課文1--4段，體會八路軍戰士愛人民的思想作風。

2．聯系上下文理解“凄涼”、“幸存”的意思。

3．說說戰士們是怎樣照料這群母雞的。

教學過程：

一．復習：

1．聽寫詞語：日寇照料喂雞侵犯紀律。

2．根據意思寫詞語：a特別，超過平常；b先先后后，時斷時續。

3．認讀多音字。

二．導入新課，這篇課文向我們介紹的是八路軍戰士在自己生活困難的情況下卻照顧老鄉的一群雞并且不動一只雞下的蛋，事情雖小，卻讓我們看到了一只愛人民的軍隊是怎樣對待人民的財產的。

三．學習第1段。

齊讀課文，想想當時的環境是怎樣的，該怎么讀比較恰當。

1．理解“凄涼”。

從文中那些地方看出凄涼？

想象：凄涼的景象。

思考：凄涼的原因。

2．用“凄涼”的感覺自己讀一讀課文，指名讀課文。

四．學習第2段。

齊讀課文，想一想，這一段該怎樣讀？

想象：八路軍戰士進了鎮還會干什么？

五．學習第三段。

理解“幸存”，為什么說這群雞是“幸存地活下來”？進一步理解上文“凄涼”。聯系下文“驚慌”，這群雞經過日寇的“侵犯”，也已十分驚慌。

指導朗讀。

六．學習第4段。

1．聽課文錄音，邊聽邊思考：這段話主要寫戰士們怎么樣？

2．選擇題：

a.戰士們爭著照料這群雞。

b.戰士們寧愿吃個半飽也要把飯喂雞。

c.戰士們進進出出要數一下雞。

d.戰士們在天黑時總要關好雞籠門。

3．“照料”是什么意思？從課文中找一找戰士們照料雞的句子。

4．分3個小組讀3個句子。

5．這3個句子時按什么順序寫的？圈出表示時間的詞。

6．領讀這一段。

7．說一說戰士們是怎樣照料雞的。

七．作業。

第3課時。

教學目標：

1．知道八路軍照料雞，收藏雞的原因。體會人民軍隊愛人民、守紀律的好作風。

2．讀懂開頭和結尾，知道在文中的作用。

3．聯系上下文理解“盼頭”的含義。

教學過程：

1．復習：戰士們是怎樣照料這群母雞的？

2．導入：戰士們是怎樣照料這群母雞的，有是怎樣對待老百姓的雞蛋的？再文中找出有關段（5--7段）。

齊讀5--7段。

3．默讀5--7段，想想每段說什么。

（1）連起來說一說，戰士們是怎樣對待雞下的蛋的？

（3）出示句子：

開飯時，每人能分到指甲大的一塊咸菜，就算不錯了。

讀一讀，你讀后有什么體會？

（4）戰士們如此困難，為什么沒有動老百姓的雞和蛋？

5．開頭一段與這篇課文寫的事關系不大，拿掉它，直接從第二段開始可以么？討論為什么，進一步加深理解“盼頭”。

6．學了本課，你還有什么不懂的地方？你懂得了什么？

7．作業。

蜜蜂教學設計網友來稿（模板16篇）篇十六

一、教材分析：

“勇氣”包括的含義有很多。見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評是勇氣，文中寫的是一個美國傘兵的“勇氣”和一位法國婦女的“勇氣”。

本文講述了第二次世界大戰后期，盟軍在法國諾曼底登陸時發生的一個故事。各個美國傘兵被誤投到了低戰區，他向附近法國農婦求救，被德國軍發現后，槍殺了法國婦女的丈夫。美國傘兵被俘后逃跑，在德國兵的圍追下，再次向法國婦女求救，法國婦女毫不猶豫地再次救助了他。是兩種勇氣--美國傘兵的勇氣和法國婦女的勇氣--打敗了敵人。文章贊頌了為和平、保衛和平，應是人類的共同的職責。

二、說教學目標。

1、本節課生難字詞比較多，需識記，作者需要詳細的了解。

2、分析文中的兩個重要的人物。

3、體會文中“勇氣”的含義。

4、引導學生掌握作者所表達的思想情感。

5、通過教材的學習，培養學生的自主、合作、探究問題的能力，質疑的能力，動口、動手、動腦的能力，激發學生對祖國民族文化的熱愛之情。

三、說教材的重難點以及突破重難點的方法：

依據教材的特點，重點確定為：美國傘兵和法國婦女的勇氣各是怎樣的？（1）美國傘兵在走投無路的情況下重返這個最危險的地方，是因為他理解法國人民的信仰，他是智慧的，他懂得最危險的地方往往是最安全的。他的勇氣來自他的智慧，美國傘兵表現出的勇氣可以從以下三個方面來概括：a、著陸失誤，大膽求援；b、不幸被捕，越窗逃生；c、身陷絕境，再返農家。（2）法國婦女的不怕犧牲的勇氣。第一次出場時，作者只用簡單的外貌描寫為后來的一系列行為都有了依托。面對美國傘兵的求援，這位婦女只是回答了簡單的幾個字。她不假思索的回答，毫不猶豫的行動，充分的表現了這位法國婦女的堅定的內心。第二次出場時，法國婦女已經失去了丈夫，但面對美國傘兵的再次求援，她給予了同第一次一樣的回答，她美麗而高貴的形象赫然而立。她的勇氣和力量是對和平的信仰所賦予的神圣而不可剝奪。

突破難點應采用教師引導學生細讀課文，并組織小組合作討論的方式。

四、學法指導。

方法：自主、合作、實踐、探究。

讓學生通過合作討論的形式以突破重點、難點。

五、教法。

三單元閱讀教學法。

認知閱讀：了解作者，鞏固生字詞。

理解閱讀：合作探究，深入探討課文內容。

拓展閱讀：讓學生暢談名人的故事，進一步加深對勇氣的理解。

六、教學過程與環節設計。

在認知閱讀環節中主要訓練學生對課文內容的歸納能力，并整體把握作者的寫作思路，教學過程中教師可做適當評價。

在理解閱讀環節中，引導學生用找關鍵詞、句的方法來幫助理解，在反復的讀、圈劃中感悟文字，促使課文內容的研討更加深入。

拓展閱讀環節中，由課內延伸到課外，讓學生注意課內學習與課外閱讀積累的結合。

七、多媒體課件。

課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學生的學習活動予以指引，并配以影視資料，輔助教學。

八、教學特色。

本課的教學實施了我校“三單元閱讀教學法”，教師由講師變為導師，學生由被動學變為主動學習，用合作、討論、探究的方式解決學生的學習疑難。特別是教學中設計的拓展延伸，使課堂變成了開放型課堂，培養了學生的口頭表達能力、合作交流意識和良好的情感價值觀，并使之整合提高。