教學計劃還需要考慮評價和反饋的內容和方式，能夠及時了解學生的學習情況并進行有效的反饋。以下是小編為大家準備的一些教學計劃參考，希望對您起到一定的指導作用。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇一

本節課對大數的認識這一單元的知識進行了整理和復習，復習的目的是讓學生進一步掌握數位順序表，計數單位以及多位數的讀寫法，能正確熟練地讀寫多位數，會正確將多位數改寫成用“萬”或“億”作單位的數。這節課的教學重點是進一步復習鞏固億以內數的讀法和寫法，采用練習的方式來鞏固億以內數的讀法和寫法及改寫。

在復習中我根據復習課的本質，引導學生系統整理本單元的學習內容。在新課程理念的指導下，靈活的整理知識點，設計練習題，學生在教師引領下積極地完成了復習內容。本節課的思路清晰，我的感覺還不錯。具體是這樣的：

在上課之前，我先讓學生在自己的心里想好一個數字，然后以開火車的形式，讓學生報出自己的數字，然后由我把這些數字寫在黑板上，轉行時，故意讓這些生成的數有含有兩級的數，含有三級的數，激發學生學習數學的熱情。其次，讓學生把這些數給讀出來，指名學生來講解自己的讀法，并告訴其他學生讀數時要注意什么。接著，采取競賽的方式，指名兩位同學，和其他同學一起由老師報數，學生寫數。寫完后請學生給大家講解寫數的方法。借著黑板上的數，順勢復習數位順序表，區分數位與計數單位的區別，掌握相鄰兩個計數單位之間的關系，順勢復習每個數字在不同數位上的含義。然后，讓學生把黑板上的數按照從大到小的順序排列，讓學生講明自己是如何進行大數比較的。

最后讓學生把黑板上的數用四舍五入的方法，省略萬位或億位后面的位數，并改寫以萬或億作單位的數，并讓學生分享自己解決這類問題的方法。

整堂課都秉著老師做學生的促進者的理念，給學生提供獨立思考的時間，給學生提供充分展示自己的舞臺，盡量把課堂還給學生，鼓勵學生大膽發言。

不足之處：

在帶領學生復習數的改寫和求近似數時，沒讓學生很好的區分數的改寫和求近似數的異同。這些以后將注意，以免影響到學生將來的學習。

小學四年級的學生對數已經有一定的認識，但是對大數接觸的不多，我在教學時，先以同學們學習過的萬以內的數為例子，因為他們熟悉，所以很感興趣。分別給出幾種家用電器的價格，讓同學們猜一猜、看一看、讀一讀、寫一寫。起到很好的效果。

我想，同樣的讀法和寫法，在應對萬以上的數字，同學們也應該很快掌握，不料，在學完數位順序表后，同學們對著表試讀大數，寫大數卻出現一些問題，如12345678990，學生讀：一百二十三四千五百六十七八千九百九十，這樣不正確的讀法出現，當時我很費解，加上一個單位有那么難嗎？為什么總是忘記了呢，后來我想了很多辦法，分小組，讓同學們自己寫出來一個數，同桌讀出來，再小組上批改，老師在黑板上給出來數字，讓同學們選擇自己喜歡的讀出來，大量的做題訓練等等一些方法，通過兩天的訓練，大多數同學可以做到讀數很準確。想了想，也不難明白，小學生學習知識，是一種知識的建構，對于數的學習，他需要把大數和以前學習的數聯系起來，這就需要一個過程，老師不能用自己的思維去和小學生比較。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇二

結合具體情境，利用舊知遷移，理解“倍”的意義，建立“倍”的概念;。

(二)過程與方法。

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

(三)情感態度和價值觀。

培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

二、教學重難點。

教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學準備。

課件，實物圖片。

四、教學過程。

(一)復習導入，舊知回顧。

師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。(課件先后出示)。

1.先觀察再說一說。

(1)先出示第1幅圖(2個辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2?又擺幾個2?現在有幾個2?

(2)出示玉米圖(3個一組)。

問題：幾根玉米為一組?有幾組?可以說是幾個幾?

(3)出示紫薯圖(5個一組)。

2.讓學生看圖表述(用“幾個幾”)說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3.思考：

(1)5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢?

(2)3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢?

(3)3個5與5個3有什么不同?

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇三

教學時間40分鐘。

學習者分析時間對學生來說是最熟悉的，學生對時、分的時間單位已有一定的認識，并且會在表上看出是幾時整或者是幾時幾分，再此基礎上進一步認識秒，并感知1秒有多長，學生容易接受。

教學目標（1）使學生認識時間單位“秒”，知道1分=60秒，并會進行簡單的時間計算。

（2）感受時間單位“分”、“秒”的時間觀念。

（3）培養學生珍惜時間的良好品質。

教學重點、難點重點：認識較小的時間單位秒，1分=60秒。

難點：建立1秒以及1分（60秒）的時間觀念。

教學資源自己制作的表盤、教室電子表、學生自帶自己的鬧鐘。

教學過程。

教學活動1創設情境。

（1）課堂小游戲：相反小游戲。（起到活躍課堂氣氛的效果。）。

（2）拍手小游戲：評估自己。你們覺得自己30秒最多拍手多少下？

通過這個小游戲告訴學生：一定要對自己有信心，千萬不要低估了自己的能力。）。

（3）比賽系紅領巾。估計自己大約用了多少秒。

教學活動2探究新知。

（1）計量很短的時間，常用比分更小的單位-秒。

（2）生活中我們那些地方還用到秒這個時間單位？

教學活動3小組完成。

一、二、三小組（1）:秒針走1小格的時間是多少？

（2）：秒針從12走到1是多少？

四、五、六小組（3）：秒針從2走到4是多少？

（4）：我們常說的半分鐘是多少秒？

七、八、九小組：（5）：秒針從12開始轉一圈是多少秒？

（6）秒針從3開始轉一圈是多少秒？

鞏固練習：學生自己出題考大家。

教學活動4分與秒的關系。

（1）：秒針轉一圈是60秒（已解決），分針發生了那些變化？

同桌兩個人一個觀察秒針、一個觀察分針，得出1分=60秒。

（2）：師生共同驗證：老師拿教室的電子表女生觀察秒針轉動一圈，男生觀察分針，再次驗證1分=60秒。

（3）感受時間單位“分”、“秒”。

如果給你1分鐘，你能做些什么？

（4）你覺得自己1秒鐘可以做些什么？

教育學生：你們可能覺得1秒鐘的時間很短，什么也干不成，但是，時間在一分一秒的流逝，我們應該珍惜每一分每一秒，好好學習，不虛度光陰。

練習反饋。

課堂小結。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇四

1、知識與技能目標：

讓學生經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

2、過程與方法目標：

讓學生經歷材料的收集與整理，經歷比較、分析、交流、表達的過程，促進學生個性化的數學理解和表達。

3、情感態度與價值觀目標：

讓學生在具體情境中理解百分數的含義，體會百分數與生活的密切聯系和在生活中的廣泛應用。

二、教學重點：

理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

三、教學難點：

了解百分數與分數在意義上的區別與聯系。

四、教具和學具準備：

課件，學生收集的百分數。

五、教學過程。

(一)談話導入，揭示課題。

2、說說你的想法。

（二）練習鞏固。

1、練一練第2題，課件出示。

學生討論交流后匯報。

姚明圖，進球數占投籃總數的49.8%，師：姚明真是我們中國的驕傲，希望他繼續為祖國取得好成績。

2、練一練第3題，估計每幅圖的陰影部分占整幅圖的百分之幾？

學生思考，指名學生回答。

3、用百分數妙解成語。

學生思考回答。

(三)總結新課，課后延伸：

1.師：同學們，通過今天的學習，你們都有了哪些收獲?

沒想到這節課我們的收獲真不少，看來，學好數學能讓我們生活更豐富、更精彩!

2.師：老師真為你們高興，看下面的一句話，你想到了什么?課件出示：天才=99%的汗水+1%的靈感。

板書設計：

百分數(又叫百分率或叫百分比)。

表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫作百分數。

90%讀作：百分之九十。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇五

教材分析：

《億以內數的認識》是人教版小學數學四年級上冊第一單元第一課的內容。學生在第一學段已經認識和掌握了萬以內數的讀寫，在這一基礎上進一步學習億以內數的讀寫。生活中大數廣泛存在，對大數的認識是萬以內數的認識的拓展，也是學生必須掌握的最基本的數學基礎之一，本節課的學習能起承上啟下作用，更為學生今后學習億以上的大數奠定知識基礎。

教學目標：

1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的計數單位十萬、百萬、千萬、億。了解十進制計數法，會正確讀寫億以內的數。

2.培養學生用數學的眼光觀察生活和應用數學的`意識，以及培養學生自主探索、善于合作的能力。

3.情感目標：感受億以內數的意義，培養學生的數感。教學重點：掌握億以內數的數位順序表，了解十進制計數法，會根據數級正確地讀、寫億以內的數。

教學難點：

理解十進制計數方法，讀寫數位較大的數目。

教法學法：

引導探究，設疑求證法為主，以多媒體為輔的教學方法。動手操作，自主探究，合作交流。

教具準備：

計數器，課件，多媒體，數字卡，數位卡和數級卡。

課時劃分：

14課時。

第1課時。

教學內容：

教學目標：

1.認識計數單位萬十萬百萬千萬億,知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系。

2.結合素材，使學生感受億以內數的意義，培養學生的數感。

教學重點：

感受學習較大數的必要性，體會較大數的實際意義。

教學難點：

明確數位與計數單位之間的對應關系，了解各計數單位之間的關系。

教學方法：

采用觀察法和發現法，教師要適當地設計教學內容，讓學生在數一數，撥一撥的活動中感受到認識大數的必要性，并建立一定的數感。

教學準備：

數位表、計數器、常規學具。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

師：在日常生活和生產中，我們常常遇到、用到比萬大的數，現在老師想利用幾組數據來展示生活中更大的數。

黑板出示；

1.我國領土面積為9600000平方公里，位居世界第三位。

2.世界上最大的皇宮是北京的故宮。它的占地面積約為70平方米。3.國家大劇院蛋殼面積約為35000平方米.

4.北京天安門廣場的總面積是440000平方米，可同時容納1000000人集會，是目前世界上最大的城市廣場。

5.20xx年全國第六次人口普查：北京市人口19612368人。

學生根據所出示的內容讀給大家聽。并請學生說出一些大數的事例。提出問題：以北京市人口數為例，你知道這個數中每個數字的含義嗎？師生交流總結。

二、師生互動，探究新知。

1.復習請學生說出萬以內數的計數單位有哪些？

2.認識計數單位：十萬、百萬、千萬、億；師生一起用計數器撥數，認識十萬、百萬、千萬、億等計數單位。

（1）讓學生在計數器上撥出一千，然后一千一千地撥，一直撥到九千。

提問：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？十個一千是多少？

（2）讓學生在計數器上撥一萬，然后一萬一萬地撥，變撥邊數，一直撥到九萬。

提問：九萬再加一萬是多少？千位滿十要怎樣？認識十個一萬是十萬。那么十萬十萬地數，十個十萬又是多少呢？（同桌討論并在計數器上撥一撥）。

照這樣討論下去，你還想知道什么呢？

交流匯報：10個十萬是一百萬;10個一百萬是一千萬；10個一千萬是一億。

（3）小結:今天我們認識的萬、十萬、百萬、千萬、億都是計數單位。

3.認識十進制。

討論：每相鄰兩個計數單位之間有什么關系？

小結：兩個相鄰計數單位之間的進率都是10，即十進關系。

4.認識數位和數位順序表。

（1）學習數位。

請同學們整理數位順序表，從右邊起第一位是個位，第二位是十位......億位。

數為順序表。

教師指出：在用數字表示數的時候，這些計數單位要按照一定的順序排列起來，他們所占的位z叫數位。

讓學生江北京市人口數在計數器上撥出來。師：現在你知道這個數中的每個數字的含義嗎？

（2）學習數位分級。

師：為了便于讀億以內的數，我國沿用了四位一級的計數規律，即從右起每四位一級，個、十百、千是個級，表示多少個，萬、十萬、百萬、千萬是萬級，表示多少個萬。

（3）即時練習。

指導學生完成教材做一做題。

三、鞏固練習。

1.10個一萬是（），10個十萬是（），10個一百萬是（）。

2.一個5位數，它的最高位是（）。一個數的最高位是千萬位，這個數是（）位數。

四、課堂小結。

師：通過今天這節課的學習，你有哪些收獲？

板書設計：

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇六

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時滲透思想教育。

教學重點：

教學難點：

百分數與分數的區別。

教學準備：

小黑板、兩個杯子、課前讓學生搜集含有百分數的資料。

教學過程：

一、激趣導入。

（先設計一個讓小組長記錄本節課本組同學舉手次數總和的環節，伏筆）。

1、讓我們先一起來和一位老朋友敘敘舊——分數。

2、他要介紹一位新朋友給我們認識，大家歡迎嗎？——百分數。

3、你想這位新朋友說些什么呢？

引出并板書課題：百分數到底是什么呢？這節課我們就一起來探究“百分數的認識”。

二、探究新知。

（一）創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示兩杯糖水（糖水的質量分別是20克和25克）。

師：你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：這樣猜科學嗎？那要知道什么才行？

2、接著出示糖的`質量分別是7克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？（糖的質量占糖水的幾分之幾）。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量是糖水的幾分之幾。

（一號杯：7÷20=二號杯：9÷25=）。

師：怎樣比較它們的大小呢？（通分成100分之35、100分之36進行比較）。

（一號杯：7÷20=20分之7=100分之35二號杯：9÷25=25分之9=100分之36）。

師：像這樣分母是100的分數還可以寫成另外一種形式（書寫35%、36%），它的名字就叫百分數。現在好比較了嗎，因為分母都是？我們一來就發現了這位新朋友的第一個好處，易于比較。

設問：百分數是怎么構成的呢？引出并認識百分號。（怕大家忘記，老師還是給你們編個口訣吧：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數。）。

1、學習讀法。

（1）電視里，新聞聯播里肯定聽主持人讀過不少百分數，那，你會讀嗎？

（2）讀出兩個百分數。

設問交流，讀時應注意什么？

2、學習寫法。

（1）在剛結束的期中考試中，老師知道了咱班的同學都拿到了令自己滿意的成績，和老師。

分享分享好嗎，現在我來做個調查。

（2）你會寫嗎？

及格率：百分之六十六優秀率：百分之三十一點八。

設問交流，讀時應注意什么？

3、即刻反饋，“過關斬將”。

第一關，請讀出下列各數：

第二關：

1%是最小的百分數嗎？在這些百分數中，還有比1%小的分數嗎？（0%、0.5%）最大的呢？（300%）。

第三關：

100%和50%是什么意思，能舉例說明嗎？

師：在這些百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，你能很快地比較它們的大小嗎？這是為什么呢？（指出：因為百分數固定分母都是100）。

說了這么多，那百分數到底是什么呢？

師：請你說說35%、36%分別表示什么意思？也就是說35%、36%這兩個分數都表示什么？（這兩個分數都表示）。

師：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，我們就叫做百分數。（板書）。

師：這句話提到了幾個數？（兩個數）一個數是另一個數的幾分之幾，這種關系我們叫。

做？（倍數關系）對！所以百分數又叫做。（板書）。

3、探究百分數與分數的聯系和區別。

師：回顧我們學過的分數，這兩位新老朋友之間到底有什么聯系和區別呢？

小黑板出示：

（1）百分數和分數在意義上有什么聯系？

（都有分子分母，都可以表示兩個數的關系，倍數關系。）。

（2）百分數和分數在意義上又有什么區別呢？

一號杯：7÷20=20分之7=100分之14=35%讀作：百分之三十五。

二號杯：9÷25=25分之9=100分之36=36%讀作：百分之三十六。

及格率：百分之六十六寫作：

優秀率：百分之三十一點八寫作：

意義：表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數。

百分數也叫做百分率或百分比。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇七

（二）過程與方法。

在觀察、比較、變化、抽象中，讓學生經歷建構倍的直觀模型學習過程，把握理解“倍”的本質。

（三）情感態度和價值觀。

培養學生操作、推理、遷移及語言表達能力，發展基本數學素養，培養學生良好的學習習慣。

二、教學重難點。

教學重點：理解“一個數是另一個幾倍的含義，初步建立倍”的概念。

教學難點：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含義。

三、教學準備。

課件，實物圖片。

四、教學過程。

（一）復習導入，舊知回顧。

師：秋天是豐收的季節，瓜果飄香，蔬菜滿倉。我們一起去看看吧。（課件先后出示）。

1．先觀察再說一說。

（1）先出示第1幅圖（2個辣椒），依次出示第2，第3、第4幅圖。

問題：先擺了幾個2？又擺幾個2？現在有幾個2？

（2）出示玉米圖（3個一組）。

問題：幾根玉米為一組？有幾組？可以說是幾個幾？

（3）出示紫薯圖（5個一組）。

2．讓學生看圖表述（用“幾個幾”）說出圖中的物品：4個2、5個3、3個5。

3．思考：

（1）5個3，從哪里體現出“5”，又從哪里體現出“3”呢？

（2）3個5，從哪里體現出“3”，又從哪里體現出“5”呢？

（3）3個5與5個3有什么不同？

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇八

教學目標：

1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，通過比較體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、培養學生觀察、比較分析、綜合概括的能力，學會討論交流。

3、感悟數學與日常生活是密切相關的，，并適時滲透思想教育。教學重點：理解百分數的意義。

教學難點：

百分數與分數在意義上的區別。

教學準備：

課件、課前讓學生搜集含有百分數的資料。教學過程：

一、激趣導入。

師：一根棍兒，斜著放，上下各有一粒糖，前面還有一個數（師邊說邊寫一個百分數）？同學們，認識它嗎？你們知道他叫什么數嗎？（百分數）。

師：這節課我們就一起來認識百分數。

師：關于百分數，你想了解它的什么呢？

二、探究新知。

（一）創設情境，感受百分數產生的必要性。

1、出示三杯糖水（糖水的質量分別是20克、50克和25克）。

師：如果每杯中的糖的質量都是10克，你知道那一杯最甜嗎？為什么？

師：但是其實老師并沒有每杯都放一樣多的糖哦，而是——。

2、接著出示糖的質量分別是7克、13克和9克。

師:現在你認為哪一杯最甜？

3、引導學生展開討論。

師：哪一杯最甜，只看糖水的質量或者糖的質量可以嗎？要看什么呢？（糖的質量占糖水的幾分之幾）。

4、比較。

師：我們來算一算，每一杯中糖的質量與糖水的比率。

7913二號杯：13÷50=三號杯：9÷25=）202550。

352636師：怎樣比較它們的大小呢？（通分成、、進行比較）100100100。

探究百分數意義。

師：請你說說35%、26%、36%分別表示什么意思？

師：誰能用一句話概括地說一說35%、26%、36%這三個百分數表示什么？（這三個分數表示糖的質量占糖水的百分之幾）。

師：你覺得什么樣的數才能叫做百分數呢？

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇九

一、活動目標：幼兒園數學大綱提出，幼兒園數學必須正確處理知識與能力，教與學的關系，使幼兒在掌握基礎知識的同時，智力得以發展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根據這一要求，我根據本節課的教學基本要求和中班幼兒年齡特征，在制定本節課教學目的是從以下幾個方面去考慮。

1．能用用語言、圖畫或手勢語描述自己的圖形經驗，大膽與同伴交流。

2．能進行創意動作表達。

二、活動重點：初步認識各種幾何圖形，區分各種圖形。

三、活動難點：如何引導幼兒比較和區分長方形、梯形、菱形。

四、活動準備：

學具：圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形。

本節課采用的主要方法有啟發式談話法、觀察法、對比法、操作法、比較法等。

五、活動過程：

在活動中，突出觀察、比較、啟發談話，大膽發現，使幼兒通過看一看，比一比，說一說，折一折等方法，知道貫穿于教學全過程，且與教法相結合，培養幼兒的思維能力及勇于探索，創新，求知的良好品質，這樣做，使幼兒明白學習不僅僅是為了獲取知識，同時要學會獲取知識和運用知識的方法和能力。

本節課我設計了這樣三個教學程序：

（一）創設情境，引入新知；

（二）觀察思考，探究新知識；

（三）鞏固強化，完善新知識；

1、采用啟發式談話法——活動開始，以幼兒熟知的各種幾何拼搭的物體引出圓形、正方形、三角形、半圓形、橢圓形、梯形、長方形、菱形等，通過看一看，說一說，比一比。認識各種圖形。

2、采用（觀察法、對比法、操作法、比較法）——重要環節介紹：幼兒自選認識的圖形，交流和討論：這是什么圖形？它是什么樣的？我看見過什么東西像這個圖形？老師觀察了解幼兒已經認識到哪些圖形，能夠說出哪些圖形特征和相似物。如果在認識長方形和梯形、菱形時，幼兒容易混淆，讓幼兒跟著老師一起變魔術“把長方形紙變成梯形和菱形的”。使幼兒進一步掌握三種圖形的區別，同時，激發了幼兒的學習興趣有培養了幼兒勤動手動腳，勤探索的良好品質。

3、采用游戲法——鞏固強化游戲：照我說的做。

教師發信號，幼兒根據信號自創動作到相應的圖形里。如：請像小貓一樣走進圓形里，像水一樣流進長方形里，像支一樣飄進梯形里。

我班的小朋友,只有把教學與游戲結合一起自然會讓小朋友們感興趣而不覺枯燥無味了...

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十

圓是一種常見的平面圖形，在我們的日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生掌握了直線圖形的周長和面積計算，并且對圓已有初步認識的基礎上進行教學的。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了知識面，而且從空間觀念上來說，也進入了新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能提高解決問題的能力，而且也為學習圓的周長、面積、圓柱和圓錐的學習打下良好的基礎。

學習者分析。

六年級學生有著豐富的生活體驗和知識積累，但空間觀念比較薄弱，動手操作能力較低，學生學習水平差距較大，小組合作意識不強。以前學習的長方形、正方形等是直線平面圖形，而圓則是曲線平面圖形，估計學生在動手操作、合作探究方面會存在一些困難。

教學目標。

知識與技能：

(1)認識圓，知道圓的各部分名稱。

(2)使學生掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓里，半徑和直徑的關系，能在同一個圓里，找出任意的半徑和直徑并且會自主完成已知半徑求直徑或已知直徑求半徑的題目。

(3)使學生初步學會用圓規畫圓。能用圓規畫出已知半徑大小的圓或已知直徑大小的圓。

過程與方法：

(1)經歷動手操作的活動過程，培養學生作圖能力。

(2)通過分組學習，動手操作，主動探索等活動培養學生的創新意識，及抽象概括等能力，進一步發展學生的空間觀念。

(3)在學習過程中，培養學生能與人合作、交流思維過程和結果的能力。

情感、態度與價值觀：

通過對圓的認識，感受到美源于生活，體驗圓與日常生活密切相關，感悟數學知識的魅力。

教學重點：圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

解決措施：通過讓學生折一折、畫一畫、量一量、猜一猜、比一比等活動讓學生理解圓的基本特征及半徑與直徑的相互關系。

教學難點：如何讓學生理解用圓規畫圓的原理。

解決措施：通過展示學生用圓規畫出來的圓，引導學生進行小組討論：畫得不好看和畫得好看的圓里面的線段究竟分別有什么特征，然后師生共同驗證，讓學生充分理解利用圓規畫圓的原理。

一、復習舊知，導入新課。

1、猜圖形游戲。

2、對比橢圓和圓。

二、突出主題，探究新知。

(一)認識圓的各部分名稱及特征。

1、認識圓的各部分名稱及半徑和直徑的關系。

2、練習1、2。

(二)小組學習用圓規畫圓。

1、介紹用圓規畫圓并認識圓規。

2、根據要求學習用圓規畫圓。

(1)解釋畫圓的原理。

(2)歸納畫圓的步驟。

三、應用特征，解決問題。

(一)判斷題。

(二)拓展延伸。

四、總結評價。

五、作業。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十一

周長的教學中，引出“周長”很順利，給畫鑲金邊，金邊的長度要多少，學生說四條邊圍、一圈、一周、周長等。然后讓學生指一指畫的周長在哪里？課件演示在畫的四周圍了一圈，學生初步知道了什么是周長。繼而出示：

你想找出哪些圖形的周長，學生對于幾個封閉圖形的都會指。我以為學生對于不封閉的圖形肯定說沒有，沒想到有幾個“頑固分子”死活說有，他還說要上來比劃給我看。于是讓他到黑板上描給我看。結果把我弄得措手不及，他是這樣描的：

所以他說這個圖形也有周長。當時我真不知道如何解釋了？

于是把皮球踢給了學生，這樣可以嗎？居然有的也被他弄得暈乎乎的。最后還是其他學生說這樣描是不對的，要沿著這個圖形的邊描一圈，這個圖形缺了個口，就描不出它的周長了，所以這個圖形沒有周長。

我想，學生開始會這樣的堅持自己的意見，到底是我的哪個地方出現了問題？

還有樹葉的圖，

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十二

l??????教學內容：

l??????教學目標?：

1、使學生認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的關系，學會用圓規畫圓。

2、使學生初步學會運用所學知識解決簡單實際問題，培養學生觀察、分析、抽象概括能力及初步的空間觀念。

3、創設民主和諧的課堂氛圍，培養學生的探索意識、合作意識及創新意識和創造能力，促進其非認知品質的健康發展。

l??????教學準備：

圓規、三角板、大小不同的圓形紙片、多媒體教學軟件、正方形紙片。

l??????教學程序：

一、導入。

學生回答后，揭示課題：圓的認識。

二、教學圓的特點。

1、結合實例，感知特點。

生：硬幣表面是平的，乒乓球的表面是彎的。硬幣只有正面看才是圓的，乒乓球不管從哪個方向看都是圓的。

師：說得好！足球、乒乓球這一類物體，我們把它叫做球形物體，硬幣是圓形物體，它的正面的圓形是平面圖形。

請同學們摸一摸你們手中的書和圓形學具的邊緣，看有什么不同的感覺？

生：長方形的邊是直的，圓的邊是彎的。

2、巧設疑問，激發興趣。

師：有同學舉例說車輪是圓的，那么車輪不做成圓的會怎么樣呢？動畫演示：車輪為橢圓的轎車上下顛簸著駛入畫面。（生哄笑）。

師：車輪做成圓的為什么就會平穩行駛呢？――這節課我們就來探索一下圓的奧秘。

3、操作討論，發現特點。

師：現在四人一組，用發下的圓形紙片來研究圓的特點。

屏幕顯示：“折一折、量一量、議一議，看有什么發現？”

生操作，討論。教師巡視。

4、匯報討論結果。

師：說一說你們有什么發現？

生1：我們發現多次對折后，折痕都通過同一個交點，這個交點在圓的中心。

師：真聰明！我們把圓中心的這一點叫做圓心，用字母o表示。(在黑板上貼出圓，畫出圓心并標出字母o。)。

生2：我通過測量還發現了對折后的折痕長度都相等，每條都是10厘米。

生3：我這個圓的每條折痕都是8厘米，我共測量了4條。

……。

師：（板書：都相等）可以折出多少條折痕？（學生回答后板書：有無數條）我們把對折后的折痕叫做直徑，用字母d表示。（在黑板上的`圓中畫出直徑并標上字母）請同學們在自己的圓上畫出直徑。

屏幕顯示圖形：下面圓中的線段是直徑嗎？說出理由。

在此基礎上引導學生概括出直徑的意義。

生4：通過測量，我還發現直徑的一半也相等。

師：很好！我們把這條線段叫做半徑，用字母r表示。（在黑板上的圓中標出半徑及字母。）請大家在圓形紙片上畫出半徑。

屏幕顯示圖形：下面的線段是半徑嗎？（回答后引導學生概括半徑的意義。）。

師：“所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。”這句話對不對？（學生回答后板書：在同圓或等圓中）。

6、小結。

今天我們學習了圓的什么知識？

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十三

教學目標：

1、體驗用不同的工具畫圓。

2、認識圓，了解圓各部分的名稱。

3、掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓或者在等圓中半徑和直徑的關系。

4、培養學生的觀察能力，動手操作能力以及抽象概括能力，增強學生的合作意識。

5、讓學生感受數學的美以及數學在生活中的應用，了解數學傳統文化知識，培養學生的愛國熱情。

教學重點：掌握圓各部分的名稱及圓的特征和圓的畫法。

教學準備:多媒體課件、圓規、直尺、線、圓片等。

教學過程：

一、情境導入。

師：剛才同學們朗誦的傳統文化的片斷，非常精彩，今天老師也給你們帶來了一些相關的知識，你能從中獲取哪些有價值的數學信息呢？（出示課件）。

師：仔細觀察這幾幅圖片，它們都有什么共同特征？

生：它們都有圓。

生：它們都和圓有關。

板書：圓。

二、自主探究新知。

（一）、畫圓。

生：想。

請同學們拿出畫圓的工具，畫出自己喜歡的圓。

生：他拿圓規的方法不對。（圓規應該拿在手柄處）。

生：他畫圓時可能針尖移動了位置。（畫圓時針尖的位置一定要固定）。

生：他圓規兩腳一下近一下遠。（對，圓規兩腳之間的距離不能變）。

（學生邊匯報，師邊示范用圓規畫圓）。

其實，同學們剛才說的就是畫圓時應注意的地方。

現在請同學們利用圓規畫一個標準的圓。

（二）、初步感知圓。

同學們，通過你們的努力畫出了這么美麗的圓，那在這之前我們還學過哪些平面圖形？

生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形。（生匯報，師出示相應課件）。

這些圖形和圓有什么不同的地方？

生：它們的邊都是直直的。

對，它們都由線段圍成的封閉圖形。

師：請拿出課桌里的圓片來摸一摸，有什么感覺？

生：彎彎的。

這樣彎彎的線我們稱它為曲線。（課件出示曲線）圓就是由曲線圍成的封閉圖形。（課件演示圓）。

（三）、自學圓的概念：圓心、半徑、直徑。

俗話說圓是最美麗的幾何圖形，你想了解圓的哪些知識呢？

生:我想知道怎樣求圓的周長.

生:我想知道怎么求圓的面積.

無論是求圓的面積還是求圓的周長，我們都必須先認識圓。（板書：圓的認識）。

（1）引導學習圓心。

生：這些折痕相交與一點。

對，這一點呀我們稱它為圓心，用字母o表示。（邊總結邊在黑板上標出圓心）。

請同學們標出自己手中那個圓的圓心。

（2）自學半徑。

其實，在圓里還有半徑和直徑兩個重要的概念，科學家是如何定義它們的呢？這個秘密就藏在數學書56頁的例2中，請同學們自學相關的內容并用筆畫出相關的概念和重要的詞語。

你能用自己的話說說什么是半徑嗎？

生：從圓心出發至圓邊上任一點的線段叫做半徑。

師：圓邊上任意一點我們叫它圓上任意一點。

請你幫老師找出黑板上這個圓的半徑，其他同學標出自己手中那個圓的半徑。

（3）自學直徑。

通過自學你們認識了半徑，那你能找出下面圖形中的直徑來嗎？（出示課件）。

ab為什么不是直徑，它是什么？

生：它雖然通過了圓心，但它只有一端在圓上，所以它不是直徑，它是圓的半徑。

ef為什么不是直徑？

生：它沒有通過圓心。

gh為什么不是直徑？

簡單的說，圓的直徑必須滿足哪幾點要求？

生:一要通過圓心，二要兩端都在圓上，三要是線段。

（四）、自主探索圓的特征。

（1）探究。

生：有（自信地）。

師：說得好，其實不說別的，就圓心、直徑、半徑，還蘊藏著許多豐富的規律呢，同學們想不想自己動手來研究研究？（想！）同學們手中都有圓片、直尺、圓規等等，這就是咱們的研究工具。待會兒就請同學們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫，相信大家一定會有新的發現。兩點小小的建議：第一，研究過程中，別忘了把你們組的結論，哪怕是任何細小的發現都記錄在學習紙上，到時候一起來交流。

（隨后，伴隨著優美的音樂，學生們以小組為單位，展開研究，并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發現單”上，并在小組內先進行交流）。

（2）匯報。

生：是。

下面，就讓我們一起來分享大家的發現吧！（師收集了一些在代表性的發現）。

展示發現1：圓有無數條半徑。

師：能說說你們是怎么發現的嗎？

生：我們組是通過折發現的。把一個圓先對折，再對折、對折，這樣一直對折下去，展開后就會發現圓上有許許多多的半徑。

生：我們組是通過畫得出這一發現的。只要你不停地畫，你會在圓里畫出無數條半徑。

生：我們組沒有折，也沒有畫，而是直接想出來的。

師：噢？能具體說說嗎？

生：不需要了，因為道理是一樣的。

師：關于半徑或直徑，還有哪些新發現？

展示發現2：所有的半徑或直徑長度都相等。

師：能說說你們的想法嗎？

生：我們組是通過量發現的。先在圓里任意畫出幾條半徑，再量一量，結果發現它們的長度都相等，直徑也是這樣。

生：我們組是折的。將一個圓連續對折，就會發現所有的半徑都重合在一起，這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等，道理應該是一樣的。

生：我認為，既然圓心在圓的正中間，那么圓心到圓上任意一點的距離應該都相等，而這同樣也說明了半徑處處都相等。

生：關于這一發現，我有一點補充。因為不同的圓，半徑其實是不一樣長的。所以應該加上“在同一圓內”，這一發現才準確。

師：大家覺得他的這一補充怎么樣？

生：有道理。

展示發現3：在同一個圓里，直徑的長度是半徑的兩倍。

師：請原創組說說你們是怎么發現的？

生：我們是動手量出來的。

師：還有不同的方法嗎？

生：我們是動手折出來的。

師：看來，大家的想象力還真豐富。

生：我們組還發現圓的大小和它的半徑有關，半徑越長，圓就越大，半徑越短，圓就越小。

師：圓的大小和它的半徑有關，那它的位置和什么有關呢？

生：應該和圓心有關，圓心定哪兒，圓的位置就在哪兒了。

生：好。

［設計意圖：自主探究，合作交流是新課改所倡導的重要學習方式，從學生豐富的生活體驗和知識積累中逐漸形成了一個運用數學解決問題的策略。因此，要給學生創設一個寬松的學習氛圍，讓他們自主去探究。這樣的設計更突出了對學的過程的重視，留給學生自主學習的空間。通過小組合作，讓學生自己動手折一折、畫一畫、量一量，相互交流、討論、補充、啟發，得到圓的特征，不僅使學生的認識從具體上升到抽象，而且使學生感悟了研究數學問題的基本方法。學生在動手操作中去發現、總結圓的特征，使學生感到自己是發現者、研究者、探尋者，感受到成功的喜悅。同時，小組內交流，組與組交流，師生、生生之間的互動，讓信息不斷交流，思維不斷碰撞，學生在探究未知領域的同時，實現了智力的發展］。

三、拓展練習。

生：圓心。

師：那同長又指什么呢？大膽猜猜看。

生：半徑一樣長。

生：直徑一樣長。

師：這一發現，和剛才大家的發現怎么樣？

生：完全一致。

師：更何況，我古代這一發現要比西方整整早一千多年。聽到這里，同學們感覺如何？

生：特別的自豪。

生：特別的驕傲。

生：我覺得我國古代的人民非常有智慧。

師：我們不單為中國人民而自豪，更為我們有如此厚重的文化底蘊面自豪。

其實，我國古代關于圓的研究和記載還遠不止這些。老師這兒還搜集到一份資料，《周髀算經》中有這樣一個記載，說“圓出于方，方出于矩”，所謂圓出于方，就是說最初的圓形并不是用現在的這種圓規畫出來的，而是由正方形不斷地切割而來的（動畫演示）。

現在，如果告訴你正方形的邊長是6厘米，你能獲得關于圓的哪些信息？

生：圓的直徑是6厘米。

生：圓的半徑是3厘米。

師：說起中國古代的圓，大家還記得它吧！（課件出示太極圖）。

生：陰陽太極圖。

師：想知道這幅圖是怎么構成的嗎？（想！）原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的（課件出示構成圖）。

現在，如果告訴你小圓的半徑是3厘米，你又能知道什么呢？

生：小圓的直徑是6厘米。

生：大圓的半徑是6厘米。

生：大圓的直徑是12厘米。

生：小圓的直徑相當于大圓的半徑。

……。

師：看來，只要我們善于觀察，善于聯系，我們還能獲得更多有用的信息。

[

四、課堂小結。

同學們,經過四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?

師：其實啊，生活中圓的魅力無處不在，只要你們用心觀察，善于思考，就能探索出關于圓更多的奧秘。

五、板書設計：

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十四

教學目標：

1、使學生在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的有關特征，知道什么是圓的圓心、半徑和直徑；能借助工具畫圖，能用圓規畫指定大小的圓。

2、讓學生經歷從猜想到驗證的過程，在活動中進一步積累認識圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

教學重點：

在觀察、操作、畫圖等活動中感受并發現圓的特征。

教學難點：

歸納圓的特征，并能準確畫出指定大小的圓。

教學用具：

教學課件。

教學過程：

一、情景引入。

出示一組生活中物體的圖片，讓學生欣賞。（如太陽、圓月、汽車的車輪、呼拉圈、光盤、鐘面等）。

1、剛才欣賞到的那些漂亮圖片中的物體是什么形狀？

2、在我們的生活中，就在我們的身邊，還有那些地方能看到圓？

（學生衣服上的紐扣、身上的硬幣、桌子里的杯子等等）。

請學生用手指一指這些物體上的圓，并用手摸一摸，有什么感覺？

3、看來，在我們的大自然中、生活中圓是無處不在，今天就讓我們一起來了解這個雖然不熟悉但和我們處處在一起的圓。（板書：圓的認識）。

二、教學新知，初步畫圓。

1、剛才看了那么多的圓，說了那么多的圓。接下來請大家用你能想到的辦法自己動手畫一個圓。

2、請學生交流畫圓的方法。如借助圓形的物體畫，還有書上講到的方法或是用圓規畫）。

3、通過剛才的看圓、說圓與畫圓，你覺得圓與以前學過的平面圖形有什么不同？

總結：以前學過的平面徒刑都是由線段圍成的，圓是由曲線圍成的，圓比較光滑，沒有角。

4、大家介紹了很多畫圓的方法。為了使我們能畫出任意大小的圓來，勤勞、智慧的人們制成了專門用來畫圓的工具dd圓規。

三、認識圓規，掌握用圓規畫圓的方法。

1、認識圓規。

讓學生取出課前準備好的圓規，一起認識圓規的的構成并介紹圓規兩腳的功能：圓規有兩只腳，一只是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩只腳可以隨意叉開。

2、嘗試畫圓。

1）你能試著用圓規畫一個圓嗎？學生獨立畫圓。

2）剛才老師轉了轉，發現有些同學要么沒畫好，要么畫出來的不圓，下面我們一起看大屏幕，注意觀察如何使用圓規畫圓。（使用實物投影儀，教師示范使用圓規畫圓）。

3）說說，老師剛才是如何使用圓規畫圓的？學生回答，教師總結并板書：兩腳叉開dd固定針尖dd旋轉成圓。

4）學生按照這個方法再練習畫一個圓，同時思考：通過兩次畫圓，應該注意什么？

總結：針尖要固定，不能移動；兩腳間的距離保持不變；要旋轉一周。

5）練習畫一個兩腳之間距離是2厘米的圓。

四、學習圓的各部分名稱及特征。

1、認識圓心、半徑、直徑。

1）教學圓心：剛才我們畫圓時，針尖固定的這個點，我們把它叫做圓心，用字母o來表示。找出你剛才所畫的圓的圓心，并標上字母o。同桌相互檢查一下，有沒有標對。

2）教學半徑：連接圓心和圓上一點的線段是半徑，用字母r表示。指導學生畫一條圓的半徑，并標上字母。在我們用圓規畫圓時，這個半徑就是指什么？（兩腳之間的距離）因此圓的大小就是由圓的半徑決定的。

讓學生聯系畫一個半徑是4厘米的圓，畫出一條半徑，標上圓心和半徑的字母。向全班展示自己的圓，看一看，自己畫的、標的還有什么地方部不對。

3）教學直徑。

出示一個畫有一條直徑的圓，讓學生觀察這條線段的位置有什么特點？

總結：像這樣通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示。

同學們你們畫的圓也有直徑，請你畫一條圓。

4）閉好眼睛，回想標圓心、畫半徑與直徑的方法。

2、練習，完成練一練的第1題。

說說哪些不是半徑或直徑，為什么？

3、研究圓的特點。

我們已經認識了圓心、半徑和直徑，現在我們就繼續來研究圓的特點。

1）出示一張圓形的紙，你能找到它的圓心嗎？（把圓對折兩次）。

通過對折，你還發現圓有什么地方比較特別嗎？（對折后能完全重合，是軸對稱圖形）。

在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？

同一個圓的直徑和半徑有什么關系？

圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？

3）學生匯報回答上述四個問題，教師適當引導：前面三個問題為什么要強調在同一個圓里？可以畫無數條半徑和直徑，你是怎么知道的？你能用字母來表示半徑與直徑之間的關系嗎？（板書：d=2r）。

4）通過剛才的討論和交流，我們掌握了圓的特征，誰來總結一下圓的特征。

五、鞏固練習。

1、練習十七的第1題。

填寫表格，并說一說半徑與直徑之間有什么關系？

2、練一練的第2題。

畫一個直徑是5厘米的圓，并用字母o、r、d分別表示出它的圓心、半徑和直徑。

教師提問：使用圓規畫一個直徑是5厘米的圓，先要確定什么？（求出半徑，也就是兩腳之間的距離）。

3、判斷題。

1）圓有無數條對稱軸。

2）直徑是半徑的2倍。

3）畫一個直徑為4厘米的圓，圓規兩腳間的距離為4厘米。

4）圓的位置由圓心決定。

5）兩腳間的距離越大，畫出的圓就越大。

六、欣賞生活中的圓。

談話：瞧，生活中，也蘊含著豐富的數學規律呢。其實，在我們人類生活的每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身。讓我們一起來欣賞。

師：感覺怎么樣？

師小結：而這，不正是圓的魅力所在嗎？

七、全課總結。

談話：其實短短的一節課，要想真正了解圓還不太容易。那么就讓我們從今天起，走進歷史，走進文化，走進圓的世界吧！

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十五

教學目標:。

1、認識圓，知道圓的各部分名稱，知道同一圓內半徑、直徑的特征，初步學會用圓規畫圓。

2、使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑與半徑的關系，能根據這種關系求圓的直徑或半徑。

3、培養學生的觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的空間觀念，使學生初步學會用數學知識解釋、解決生活中的實際問題。

教學重難點:。

掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，能根據這種關系求圓的直徑或半徑。

教學準備:。

多媒體一套。學生準備硬幣等圓形物體若干；圓規一把、直尺一把、三角尺一副；小剪刀一把；紅色、藍色彩筆各一支。

教學過程:。

一、導入新課。

2、你見過圓嗎？生活中你在哪兒見過？能說說嗎？一直說下去能說完嗎？的確圓是無處不在的。（打開有關生活中圓的課件）問：同學們你們從中又看到了圓了嗎？你會畫圓嗎？動手試一試，看誰想的方法多。

3、怎樣可以畫出一個圓？還有其它方法嗎？

師根據學生口答邊畫圓邊歸納方法：

（1）定長（2）定點（3）旋轉。

請大家用這個方法再畫一個圓，并很快把它剪下來。

要進行套圈比賽的圓肯定比較大，用圓規畫行嗎？怎么辦？

4、揭題：為什么站成圓形大家會覺得比較公平呢？

今天我們一起來學習圓的認識（板書課題），相信通過今天的學習大家一定會明白其中的道理。

二、探究新知。

（一）認識圓心。

1、圓形畫好了，游戲可以開始了嗎？套圈用的瓶子要放在哪兒呢？

2、你能很快找出圓的中心嗎？試一試，找出剛才剪下的圓的中心。誰先發現，誰就先上來介紹。

說明：圓的中心叫“圓心”，就是畫圓時針固定的一點，用字母o表示。（師板書：圓心o）。

（二）認識半徑。

2、要站在圓上，隨便哪一點都可以嗎？為什么？怎樣證明？（引導學生畫一畫、量一量）。

說明：象這樣，連接圓心到圓上任意一點的線段，叫做圓的半徑，用字母r來表示。

3、你能畫出幾條半徑？

4、認識特點：在同一個圓里，有（）條半徑，它們的長度（）。

5、想一想：（1）畫圓時，圓規兩腳間的距離其實就是圓的什么？針尖固定的一點呢？

（三）認識直徑及直徑與半徑的關系。

1、剛才我們用折紙的方法確定圓心時，發現圓上有許多折痕。這些折痕叫什么？有什么特點？與半徑有什么關系？請大家看看書、動動手畫一畫，看看能畫幾條？并在小組中說一說。

2、組織學生交流，教師畫直徑時有意兩端不在圓上，讓學生判斷。

教師板書：（1）直徑：d。

（2）d=2r或r=1/2d。

追問：直徑肯定是半徑的2倍嗎？你是怎么知道的？看一下你手中圓的直徑，會不會是黑板上圓的半徑的2倍？你認為應該怎么說？（板書：在同一個圓里）。

3、口答：畫一個直徑是5厘米的圓，圓規兩腳間的距離應是（）。

4、完成課本的做一做。

三、全課總結。

四、延伸拓展。

1、同學們想一起到籃球場玩套圈游戲，你會怎么安排？說說你的想法。

2、在籃球場上要畫一個直徑6米的大圓，至少要準備一根多少米長的繩子？

站在這個圓上的同學中，離得最遠的兩個同學最多相距多少米？

追問：依據是什么？怎樣證明“兩端在圓上的線段中，直徑最長？

3、利用發現的規律你能測出硬幣等圓形物體的直徑嗎？

4、生活中哪些物體必須做成圓形的，為什么？

（課件出示兩輛跑車）讓學生展開討論：車輪為什么是圓的？

講述：同學們，其實何嘗是大自然對圓情有獨鐘？在我們人類生活中的每一個角落里，圓都扮演著重要角色，都成了美的使者和化身。（顯示生活中圓的魅力）。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十六

新課標指出：“學生是數學學習的主人”，教師要“向學生提供充分從事數學活動的機會”，并指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式”。本課例我讓學生自己動手來折圓紙片、同學之間合作交流，共同探究圓的一些特征。這樣的組織教學，使整節課充滿了“做數學”的過程，學生的主體性得到充分展現。

現代信息技術是為教學服務的，其主要功能就是“提供學生學習背景，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”本課例的教學設計還著力利用信息技術讓學生經歷體驗的過程，將抽象的數學知識形象化。引導學生積極主動的參與學習過程，培養學生的數學意識和數學能力。

二、教學對象分析：

本課時教學對象是小學六年級上學期的學生，年齡在1112歲。他們開始對“有用”的數學更感興趣。此時，學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排更應當關注數學在學生的學習和生活中的應用，使他們感覺到數學就在自己的身邊，而且學數學是有用的、必要的，從而愿意并且想學數學。對于本節課教學的圓學生在生活中有大量的接觸，有了一定的知識、經驗基礎，同時學生具備了很強的動手操作能力，有較強的交流與表達的愿望，使課堂教學引導學生主動探究，開展小組合作學習，培養創新意識和實踐能力成為可能。

三、教學內容分析：

“圓的認識”是人教版義務教育課程標準實驗教科書數學第十一冊第四單元p5558頁的內容。

本單元教材教學圓的認識、圓的周長和面積、軸對稱圖形。這部分內容是在學生學過了一些常見平面圖形的認識，有關平面圖形的周長和面積，以及在低年級直觀認識圓的基礎上教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。

《圓的認識》是這一單元的第一節課，是這一單元中較為重要的教學內容。本課時的教學是進一步學習圓的周長和面積的重要基礎，同時對發展學生的空間觀念也很重要。

四、教學闡明：

1、知識與技能：認識圓，掌握圓的特征。

2、過程與方法：經歷觀察、合作、探究、游戲等活動認識圓各部分的名稱;通過畫一畫、折一折、量一量、比一比等方法發現圓的特征。培養學生自主探究的意識和動手實踐的能力，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

3、情感態度價值觀：讓學生體驗獲取知識、解決問題的過程，激發學生積極參與的興趣。通過體驗圓與人類生活的不解之緣，感受圓的美、生活的美，培養學生的審美能力。

五、教學重點、難點：

理解圓的相關概念，歸納圓的特征，能運用所學知識解決實際問題。

六、教學策略：

《數學課程標準》在本年段的教學建議中指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能，進一步發展思維能力，激發學生的學習興趣，增強學生學好數學的信心。”

根據教材和學生的特點，在建構主義理論的指導下，創設一個自主性、研究性、協作性的教學環境，構建一種以教師為主導，學生為主體的師生關系，引導學生進行自主探究、協作學習。

七、教學媒體：

硬件環境：計算機多媒體教室。

軟件環境：windows操作系統、《圓的認識》自制課件。

教師準備：教學用大圓規、直尺。

學生準備：自帶剪刀、白紙、直尺、畫圓的工具等。

新人教版秒的認識教學設計（精選17篇）篇十七

教學內容：人教版四年級下冊第五單元三有形p59、60、61。

教材簡析：《三角形的認識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數學第二學段“空間與圖形”中的學習內容。在此之前，學生已經認識了平行四邊形和梯形的特征。對三角形有了直觀地認識，已經能從平面圖形中分辨出三角形。本節課主要是幫助學生在原有的感性認識基礎上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學習其他幾何圖形的有關知識打下基礎。

教學目標：1、在原有的認知基礎上，通過自學書本、觀看視頻講解，逐步認識三角形，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學會用符號語言表示三角形。

2、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。

3、聯系生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩定性及其應用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩定性的本質。

4、培養學生的空間觀念；感受數學與生活的聯系，學會用數學的眼光看生活。

教學重點：三角形的概念，感知穩定性。

教學難點：高的畫法和意義。

教學預設過程：

一、談話引入。

1、孩子們，三角形，你認識了嗎？（認識了）。

相信大家已經進行了自學，認真看過學習視頻了，那今天這節課我們要做些什么呢？

二、匯報自主學習導學單。

1、畫三角形、揭示概念。

（1）請小老師上臺畫三角形。

（2）什么叫三角形呢？師板書：由3條線段圍成的圖形叫做三角形。

（3）哪位小老師給大家介紹一下，你對“圍成”二字的理解呢？

強調出：三角形每相鄰兩條線段的端點相連。

2、學會用符號語言表示三角形。

為了表達的方便，現在可以給這個三角形取個名字了吧！

引導說出：三角形abc，師標出字母abc。

說一說角a角b角c，各條線段的名稱。

3、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。

（1）匯報導學單上高和底的概念。

（2）“三角形高的認識”學習視頻回顧。

（3）找出黑板上三角形的3組頂點與對邊。揭示板書：3條高。

（4）同桌交流導學單上畫高的過程。

（5）指名板演：作高。

4、三角形的穩定性及應用。

（1）交流導學單上第5小題。師板書：穩定性。

（2）拿出學具，拼擺三角形及四邊形。

（3）同桌互相交換，拉一拉，談發現；前后排的同學轉過來比一比，談發現。

（4）說一說生活中哪里有應用到三角形的穩定性呢？

三、鞏固練習、應用新知。

1、快速找出對應的頂點和對邊。

2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。

三角形的認識――姜微微。

（1）實物投影校對。

（2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。

（3）利用第3個三角形找一找外高，指一指。

3、實踐操作。

四、課堂總結1、[課件演示]畫一個三角形及一條底邊上的高，旋轉三角形。

師：孩子們，讓我們靜靜地看大屏幕，靜靜地回憶。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。