制定教學(xué)工作計(jì)劃能夠幫助教師合理調(diào)配時(shí)間和精力，提高工作效率。以下是一些教師編寫的教學(xué)工作計(jì)劃，具有可操作性和實(shí)用性。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇一

學(xué)情分析：

二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺，剛接觸時(shí)，自我感覺特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無止境。這異于“坐井觀天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。

1．會(huì)認(rèn)“沿、際、信”3個(gè)生字，理解“坐井觀天、井沿、無邊無際、大話”等詞語(yǔ)；

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)分角色朗讀課文；

通過朗讀課文，合作探究學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，通過游戲等方式學(xué)會(huì)生字詞。

懂得坐井觀天的意思，知道做人要眼界開闊，不能做井底之蛙。

教學(xué)重點(diǎn):。

識(shí)字，正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:。

多媒體課件、青蛙和小鳥圖片。

教學(xué)時(shí)間：

第一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，教學(xué)生字詞語(yǔ)。

教學(xué)過程：略。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)生字。

2、“摘蘋果游戲”復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

1、交流積累的成語(yǔ)。

2、板書課題，齊讀課題。

3、理解題意。

（一）屏幕出示本課自讀要求。

四人小組合作讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。

四人小組合作：用“誰(shuí)在干什么？”的句式，說說課文講了一件什么事？

（二）交流有幾個(gè)自然段。

（三）交流課文內(nèi)容，明白概括課文內(nèi)容的方法。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）齊讀第一自然段，交流知道的信息。

（2）區(qū)別“沿”與“沒”

（2）理解“沿”的意思。

2、瀏覽課文，學(xué)習(xí)青蛙與小鳥的對(duì)話。

·理解第一次對(duì)話。

（1）快速瀏覽課文，找出青蛙與小鳥共有三次對(duì)話。

（2）理解第一次對(duì)話。

（3）指導(dǎo)讀第一次對(duì)話中小鳥的話。

（4）區(qū)別“渴”“喝”

·理解第二次對(duì)話。

（1）分角色讀第二次對(duì)話。

（2）抓重點(diǎn)句:“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”進(jìn)行句式變換。

（3）回到對(duì)話，理解“無邊無際”。

（4）練習(xí)用“無邊無際”說話。

（5）指導(dǎo)有感情朗讀小鳥的話。

·理解第三次對(duì)話。

（1）小組合作探究：青蛙為什么笑了？小鳥為什么也笑了？

（2）匯報(bào)交流。

（3）接讀小鳥的話。

（4）總結(jié)、明確課文寓意。

這節(jié)課你有些什么收獲？

1、把這個(gè)故事講給小伙伴聽聽。

2、續(xù)編故事。

3、課外讀讀《成語(yǔ)故事》一書。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語(yǔ)言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國(guó)的美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國(guó)。

2、能抓住錢學(xué)森的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件。

2、《我的中國(guó)心》錄音。

設(shè)計(jì)理念：

本教學(xué)設(shè)計(jì)以“熱愛祖國(guó)”為切入點(diǎn)，抓住人物的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論，在閱讀的同時(shí)，深化了對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，升華了他們的愛國(guó)情感。讓學(xué)生感悟錢學(xué)森的愛國(guó)情懷。

教學(xué)過程：

一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國(guó)導(dǎo)彈之父的“錢學(xué)森”（齊讀課題）。

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國(guó)杰出的愛國(guó)科學(xué)家。

2古語(yǔ)說得好，“識(shí)其人，聽其言”。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。

二精讀感悟。

1你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國(guó)人。……）（我們?nèi)找古瓮模?/p>

2第一段話錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰(shuí)來讀讀相關(guān)的語(yǔ)句。

引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。

馮卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。

如果在馮卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功……）可錢學(xué)森是怎么說的？誰(shuí)來讀？（出示：我是中國(guó)人。……）。

他想要干什么？（回國(guó)）這又意味著什么？（放棄這一切，）。

是的，當(dāng)時(shí)的中國(guó)連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)落后、貧窮，中國(guó)人是被人看不起的，錢學(xué)森能成為如此杰出科學(xué)家的最得意的學(xué)生和最得力的助手，你覺得他通過什么做到的？（不懈努力，付出了無數(shù)心血。）。

假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么想，怎么做做呢？

師：盡管在美國(guó)有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，他心中只有一個(gè)念頭——（齊讀）。

你能否猜測(cè)到當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里在想些什么呢？請(qǐng)選用以下一組關(guān)聯(lián)詞，說說當(dāng)時(shí)錢學(xué)森心里的想法。（出示關(guān)聯(lián)詞）。

評(píng)價(jià)：看來，你對(duì)他有了一定的了解。

評(píng)價(jià)：你已經(jīng)能走進(jìn)他的內(nèi)心世界了。

評(píng)價(jià)：為了祖國(guó)，他甘愿放棄一切。

師：是啊，我們的祖國(guó)雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，【板書：我是中國(guó)人】雖遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，卻心系祖國(guó)。【板書：心系祖國(guó)】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。

3那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀三四自然段。

誰(shuí)來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國(guó)留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說——每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國(guó)。

誰(shuí)還想補(bǔ)充？（新中國(guó)已成立）這意味著什么？（中國(guó)人需要科技人才建設(shè)祖國(guó)，只有這樣，祖國(guó)才能強(qiáng)大）。

此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：（出示：早日回到……）。

可當(dāng)時(shí)祖國(guó)剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）。

可錢學(xué)森卻誠(chéng)懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?/p>

a錢學(xué)森說“這一天”指的是什么時(shí)候？

（中華人民共和國(guó)成立的這一天）。

b聯(lián)系上下文說說，“為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的”？

（因?yàn)樽鎳?guó)剛從黑暗走向光明，現(xiàn)在很窮，需要大家——祖國(guó)的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。

是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國(guó)現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國(guó)一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。

錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠(chéng)懇堅(jiān)決果斷）。

體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠(chéng)懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。

這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠(chéng)的愛國(guó)之心，來!我們?cè)僖黄饋碜x一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。

錢學(xué)森，祖國(guó)剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。——生讀。

4可錢學(xué)森的回國(guó)的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。

聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國(guó)，美國(guó)海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說---（出示齊讀）。

一個(gè)師有多少人？猜猜看。

至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？

（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的人!）。

怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說―――（齊讀）。

“絕”字什么意思？

（堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。）。

讀了著句話，你還知道了什么？

（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國(guó)，這樣美國(guó)的損失就大了。）。

他們會(huì)怎么留？請(qǐng)你想象一下。

（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。

他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

實(shí)在不聽話，不為美國(guó)做事，他們有可能對(duì)他下毒手，秘密殺害他。）。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國(guó)政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森回國(guó)之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢學(xué)森回國(guó)決心的堅(jiān)定。）。

受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么做？

長(zhǎng)達(dá)5年，行動(dòng)沒有自由，然而，錢學(xué)森——（出示第六自然段第一句話）一起讀。他一心想著報(bào)效祖國(guó)。

【板書：報(bào)效祖國(guó)】。

支持錢學(xué)森克服千難萬(wàn)險(xiǎn)，回到祖國(guó)的信念就是：齊讀板書：我是中國(guó)人。

有一首唱遍中國(guó)大江南北的歌曲，正唱出了錢學(xué)森的心聲。（出示歌詞）——播放歌曲。

你認(rèn)為這首歌的哪些歌詞唱出了錢學(xué)森的心聲？——指名說。

小結(jié)：一行行歌詞，說出了錢學(xué)森的心聲，一句句歌聲，唱出了錢學(xué)森的`愛國(guó)情思，一個(gè)個(gè)音符，流淌出了錢學(xué)森的歸國(guó)信念。

經(jīng)過五年漫長(zhǎng)的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，1955年9月17日，錢學(xué)森終于踏上了歸國(guó)的航程。

錢學(xué)森回國(guó)后，為我國(guó)———（出示最后一節(jié)）。

三、大贊“錢學(xué)森”

（1）指名一學(xué)生讀。

（2）哪句話是對(duì)錢學(xué)森的極高評(píng)價(jià)。（以一人之力換一國(guó)之力。）。

2、我國(guó)現(xiàn)代著名作家郁達(dá)夫說：“一個(gè)沒有偉大人物的民族是可悲的，一個(gè)有了偉大人物而不去景仰的民族更可悲。”錢學(xué)森是我們這個(gè)民族的偉大人物，我們應(yīng)當(dāng)景仰他。錢學(xué)森現(xiàn)在還活著，他應(yīng)該是當(dāng)之無愧的感動(dòng)中國(guó)的人物。讓我們?cè)谶@兒為他召開一個(gè)特殊的頒獎(jiǎng)典禮。

（1）請(qǐng)同學(xué)們拿出課前下發(fā)的紙，先根據(jù)提示用心寫好頒獎(jiǎng)詞。（音樂響起，學(xué)生靜靜地寫頒獎(jiǎng)辭。）。

（2）讓我們一起聆聽錢學(xué)森的頒獎(jiǎng)辭。（讀頒獎(jiǎng)辭。）。

（他，放棄了優(yōu)厚的待遇；他，毅然回到了祖國(guó)；他，取得了累累碩果。他是誰(shuí)？他就是一心報(bào)國(guó)的錢學(xué)森。）。

（當(dāng)他踏上祖國(guó)的土地時(shí)，心里有說不出的激動(dòng)。他是一位才華橫溢的留學(xué)生，寧愿放棄優(yōu)厚的待遇，也要回到魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。他感動(dòng)了中國(guó)，感動(dòng)了世界。讓我們記住他——錢學(xué)森，一個(gè)真正的中國(guó)人。）。

（5）讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學(xué)森！讓我們把這個(gè)名字銘記心間——錢學(xué)森！

三作業(yè)：

20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家）不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮；今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

心系祖國(guó)。

錢學(xué)森我是中國(guó)人（中國(guó)導(dǎo)彈之父）。

報(bào)效祖國(guó)。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇三

１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話。

２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話，理解寓意。

多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：通過學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，你們都知道些什么？

生自由回答。

師：你們還想知道什么？

生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。

師：下面，我們就圍繞它倆為什么會(huì)有不同的看法。這個(gè)問題自由讀課文，想想再回答。

生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

１、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶欤运詾樘熘挥芯谀敲创蟆?/p>

２、因?yàn)樾▲B天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天無邊無際。

二、親身實(shí)踐，探究新知。

師：說得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大？

生：天，無邊無際。

生：天，的確很大。

師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺欤f說看到的天有多大？

生：天不過紙筒口那么大。

師：為什么會(huì)有不同的看法呢？

生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所以天無邊無際。

師：看畫面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天）。

生：（看畫面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。

師：說得好極了，下面，我們來讀讀第二次對(duì)話。

（小組分角色朗讀）。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇四

《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。

復(fù)現(xiàn)感知鋪墊——朗讀感悟?qū)嵺`——拓展想象發(fā)揮——鞏固識(shí)字寫字——收集積累語(yǔ)言。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！

1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。

一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊。

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）。

二、朗讀感悟、實(shí)踐。

（啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）。

請(qǐng)你打開書60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。

（自讀課文，思考勾畫。）。

（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）。

總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。

（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）。

青蛙和小鳥怎樣說天？

（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）。

（根據(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）。

為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？

（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）。

（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）。

（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）。

通過親身實(shí)踐你有什么收獲？

（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）。

留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。

（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）。

全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？

（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）。

先別著急，怎樣才能讀好？

（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）。

（師生合作讀。）。

大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準(zhǔn)備了什么？

（出示小鳥和青蛙的頭飾。）。

讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。

（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）。

（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）。

他們演得怎樣。

（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）。

青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？

（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）。

學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？

（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）。

三、鞏固識(shí)字，寫字。

1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”

（出示字卡“信”）。

你還記得他嗎？

（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）。

（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）。

2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢？

（出示田字格中的范字）。

你認(rèn)識(shí)他們嗎？

（齊讀生字）。

你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？

（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）。

看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？

（學(xué)生：洼、娃、哇……）。

（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）。

你為老師寫好字提些什么建議？

（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）。

（同桌互評(píng)）。

四、你有什么收獲？（學(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗(yàn)成功）。

五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事！（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利，有感情讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2.感受貫穿全文的愛心，增加環(huán)保意識(shí)、愛鳥的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心，增加保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容對(duì)人們奉獻(xiàn)愛心和關(guān)系。感受這樣寫的表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道燕子遇到了這樣的事情：

課件出示第二段場(chǎng)景，師引讀：這年春天，成千上萬(wàn)的燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死。燕子經(jīng)過長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

你們自己去讀讀，說說你體會(huì)到了什么？3。

（生說到燕子，師出示燕子圖）。

指名說，師板書：政府居民貝蒂。

二、攀疑入境，緣詞解情。

(師視機(jī)提示：思考了后，你可以把這些地方用劃出)。

2、交流及教學(xué)對(duì)策：

a貝蒂：在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。

（1）默讀這些句子，你體會(huì)到了什么？從哪些詞句中體會(huì)到？

（2）你能試著把這種感覺讀出來嗎？（2名）。

要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險(xiǎn)（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個(gè)人就救護(hù)十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。）。

（3）貝蒂她不在乎什么？

師反復(fù)引讀，貝蒂不在乎冰天雪地的寒冷，只在乎；

貝蒂不在乎漫天遍野尋找的疲勞，只在乎；

貝蒂不在乎饑餓、寒冷、疲勞的三重困難，只在乎。

誰(shuí)又能帶著這種感情去讀讀呢？指名讀（3名）。

（4）（引入圖，讓生觀察）師引：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會(huì)說些什么？

小結(jié)：人類崇高的愛心在展現(xiàn)無疑，你感受貝蒂什么？（紅字板書：關(guān)愛）。

（5）帶著體會(huì)到的感覺，誰(shuí)愿意來讀讀這些句子。（讀出冷，讀出貝蒂的勇敢、愛心）（一定要評(píng)出孩子們?cè)诶首x過程中的優(yōu)點(diǎn)）。

b、居民們：聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

（1）誰(shuí)愿意來讀讀？你體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

（2）紛紛：很多居民走出來，這居民當(dāng)中都有誰(shuí)呢？可能有可能有師總結(jié)后，讓生把具體人物帶入說。

教師煽情：春寒料峭，大雪紛飛，我仿佛看見一位拄著拐杖老奶奶走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。

你仿佛看見走出，冒著頂著踏著四處尋找。

（老奶奶政府官員一位婦女）。

（3）四處：都是哪些地方？在在（野外山谷）。

聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，在尋找動(dòng)僵的燕子。（可以多引幾次）。

在深山、或是野外、或是在叢林里、或是在雪堆下，紛紛尋找燕子。這么多地方，容易找嗎？年邁的老奶奶，體弱的大叔，幼小的孩子，在找時(shí)，會(huì)寒冷，會(huì)饑餓，也會(huì)疲勞，我們來讀這個(gè)句子。

c瑞士政府:。

政府都做了哪些事？

（視機(jī)問后，出示政府段落，讓生讀）。

做決定：什么決定？

呼吁：政府會(huì)怎么呼吁呢？你來當(dāng)當(dāng)播音員，學(xué)著呼吁一下。師啟發(fā)：各位聽眾，

專列：怎么樣的專列？指名說后，再出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的`人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

指名讀，師說：從你的朗讀，我感受到了這是列溫馨舒適的列車。還有誰(shuí)要讀？

一個(gè)國(guó)家的政府要做那么多的事情，可是他們還會(huì)去關(guān)心那些微乎其微的燕子，能做這樣的決定真了不起！

三、回歸整體，提升認(rèn)識(shí)。

從政府的呼吁到居民們的紛紛行動(dòng)，再到用專列護(hù)送燕子，都表達(dá)了人們對(duì)燕子的愛。誰(shuí)愿意再來感受燕子的幸福，齊讀。出示：

有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人燕子。

列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人類致謝。

燕子唧唧喳喳地叫著，仿佛在向致謝，

感謝她（他們）。

四、拓展文本，升華主旨。

（1）可愛的燕子快樂地乘著幸福的列車駛向遠(yuǎn)方，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)。但是在我們的生活中，還有很多人這樣的故事。

出示《一個(gè)真實(shí)的故事》，講的就是人們保護(hù)動(dòng)物。

（2）學(xué)了課文，聽了故事，看了圖片，此時(shí)此刻你一定有很多話要說，請(qǐng)你把它寫下來。

寫段練習(xí)。

（1）我想對(duì)貝蒂說：。

（2）我想對(duì)救護(hù)燕子的瑞士居民說：。

（3）我想對(duì)為救丹頂鶴而犧牲生命的小女孩。

說：。

（4）我想對(duì)說：。

（3）指名4～5個(gè)學(xué)生展示，

通過同學(xué)們這么深情的話語(yǔ)，老師相信《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩都給你留下了深刻的印象，老師多么希望今天在座的每一位同學(xué)，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

五、實(shí)踐活動(dòng)。

搜集人們保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的資料。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇六

1.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語(yǔ)，了解反問句的意思，練習(xí)讀出反問句的語(yǔ)氣。

2.能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。

3.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

重點(diǎn)：感悟?qū)υ挘懈星榈睦首x對(duì)話。

難點(diǎn)：理解這個(gè)寓言故事的寓意。

教法：情景教學(xué)法，朗讀教學(xué)法。

學(xué)法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

青蛙、小鳥的卡片和頭飾。多媒體課件。

2課時(shí)（本次主講第一課時(shí)）。

第一課時(shí)。

（一）、導(dǎo)入。

1.觀看多媒體，初步了解課文內(nèi)容。

2.學(xué)生回答老師的問題：

（1）這篇課文的題目是什么？（師板書，生書空）。

（2）“坐井觀天”寫得是誰(shuí)坐在什么地方，干什么？

（3）出了青蛙還有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（過渡：同學(xué)們想不想知道他們?cè)谀臓?zhēng)論？請(qǐng)同學(xué)們讀第1自然段。）。

1.老師出示青蛙的卡片，學(xué)生找出青蛙應(yīng)該待在哪？

2.小鳥又從哪里來？落在哪？

（過渡：他們到底在干什么？我們一起來聽一聽）。

3..聽錄音，劃出課文一共有幾段對(duì)話？

第一次對(duì)話：2-3段。

第二次對(duì)話：4-5段。

第三次對(duì)話：6-7段。

1.第一次對(duì)話。

（1）指名學(xué)生讀青蛙的第一次問話。

（2）全班有感情的朗讀第2自然段（讀出疑問的感覺）。

（3）指名學(xué)生有感情的朗讀小鳥的對(duì)話并請(qǐng)人評(píng)點(diǎn)。（讀出飛了一百多里的感覺）。

（過渡：青蛙和小鳥一問一答，小鳥說它飛了一百多里，不知道青蛙相信嗎？）。

2．第二次對(duì)話。

（1）師朗讀，生放下書本看投影。從老師的朗讀中，你聽懂了什么？（師根據(jù)學(xué)生的回答板書“無邊無際”、“井口大”等字詞。）。

（2）生自由朗讀課文，找出不懂的地方。重點(diǎn)字詞：大話、無邊無際。

大話：生活中你看見誰(shuí)說大話了？你相信嗎？（那要用不相信的語(yǔ)氣讀青蛙的話。）。

無邊無際：大海看起來是無邊無際的。（讀出無邊無際的感覺。）。

（4）分角色有感情的朗讀課文。

（5）思考：為什么青蛙認(rèn)為天只有井口大？小鳥認(rèn)為天無邊無際？

（6）動(dòng)動(dòng)手：卷起你的書看一看能看見多少黑板？是什么擋住了你的視線？

3.第三次對(duì)話。

（1）看第三次對(duì)話，思考：

青蛙為什么笑了？它笑的對(duì)不對(duì)？

小鳥也笑了，它笑什么？它是怎樣幫助青蛙的？

（2）有感情的朗讀第三次對(duì)話。

（3）同桌之間相互表演第三次對(duì)話。

（四）．朗讀展示課文。

1．聽錄音，用上手勢(shì)表演課文。

（1）老師演示，學(xué)生跟著做。

（2）集體一邊背誦一邊表演。

（3）指名學(xué)生分角色表演。（帶上頭飾）。

（五）．感悟課文寓意。

1.青蛙聽了小鳥的勸告后它會(huì)跳出井口嗎？

2.你要怎么幫助它出井口？

3．看見井口外面的景色，青蛙會(huì)怎么想？怎么說？

4.在平時(shí)生活中我們遇見過這樣的人嗎？我們學(xué)習(xí)了這篇課文以后要怎么做？

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇七

2、辯證地認(rèn)識(shí)“井底之蛙”。

3、懂得對(duì)有缺點(diǎn)的人，應(yīng)當(dāng)給予幫助。

一、引出青蛙。

1、同學(xué)們，昨天王老師已經(jīng)帶著我們痛痛快快地讀過了這篇課文，這是一篇非常有意思的課文。誰(shuí)來讀讀課題：坐井觀天。

2、什么叫“坐井觀天”，你知道嗎？

這一口井里有水嗎？（這是一口枯井，只有下雨時(shí)才有那么一點(diǎn)兒水。）。

3、“坐井觀天”是一個(gè)成語(yǔ)，這一個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年，成為家喻戶曉的故事。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí)，就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)——井底之蛙，就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公——青蛙。（板書：青蛙）今天這節(jié)課咱們就來認(rèn)識(shí)這一只坐在井底的青蛙。

二、認(rèn)識(shí)青蛙。

1、請(qǐng)大家自由地大聲地朗讀這篇課文，想站起來讀的同學(xué)自己站起來。

2、下面俞老師要做一個(gè)小小的調(diào)查：喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手，不喜歡這一只青蛙的同學(xué)請(qǐng)舉手。

喜歡這只青蛙的同學(xué)讀青蛙說的話，不喜歡這只青蛙的同學(xué)讀小鳥說的話，俞老師讀作者的話。

3、你覺得這是一只怎樣的青蛙？（板書：這是一只的青蛙）。

4、交流，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文談自己的見解。并將自己的“理解”寫在黑板上，學(xué)生不會(huì)寫的教師寫。（如：自以為是、驕傲、沒頭沒腦、沒有知識(shí)、眼界不開闊、不聽話等）。

5、在同學(xué)們（大多數(shù)同學(xué)）看來，這是一只不受大家喜歡的青蛙，不受大家歡迎的青蛙，因?yàn)樗ǜ鶕?jù)板書），咱們就帶著這樣的感情再來讀讀這篇課文。

哪些同學(xué)愿意讀小鳥說的話？請(qǐng)站起來（估計(jì)比較多）。俞老師讀青蛙說的話，坐著的同學(xué)讀作者的話。

三、理解“坐井觀天”

1、同學(xué)們，千百年來，直到今天，人們一直認(rèn)為這是一只眼界狹小，見識(shí)短淺的青蛙，所以人們常常用“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)來形容那些眼界狹小，見識(shí)短淺的人。

2、俞老師這兒就有幾個(gè)例子（出示）：

（1）小明這次到北京轉(zhuǎn)了一圈，可開眼界啦！以前整天呆在村里，坐井觀天，沒想到外面發(fā)生了那么大的變化。

（2）有些人坐井觀天，自我感覺特別好，卻不知天外有天，人外有人。

（3）我們很多同學(xué)坐井觀天，很少讀課外書，不懂的東西太多了。

（4）原以為我們的設(shè)計(jì)、規(guī)劃夠先進(jìn)了，可去外地一看一比，才知道我們是坐井觀天，比起人家就差遠(yuǎn)了！

這四個(gè)例子中的“坐井觀天”是說這些人坐在井底看天嗎？

3、所以，咱們每一個(gè)同學(xué)從?

青蛙被你們救上來以后，他驚呆了，他會(huì)說些什么呢？

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇八

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、研讀青蛙和小鳥的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

4、展開想象把故事講給父母聽。

1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無邊無際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問句改成肯定句。

2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、研讀青蛙和小鳥之間的對(duì)話，理解他們不同觀點(diǎn)的原因，從中明白道理。

2、展開想象把故事講給父母聽。

新授講解法讀書指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。

多媒體課件小青蛙、小鳥的圖片。

一、趣味導(dǎo)課。

1、利用數(shù)字教材播放動(dòng)畫《坐井觀天》，這個(gè)故事。

2、學(xué)生觀看，思考：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？

3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)吧！板書課題。

4、理解課題和教學(xué)生字“觀”，動(dòng)畫播放“觀”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀”及課題的意思。

5、理解語(yǔ)言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。

二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。

1、課件：小青蛙過河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵(lì)）。

2、課件：我會(huì)讀。

3、課件：找朋友。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，完成任務(wù)。

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫出青蛙說的話；用“﹏﹏”畫出小鳥說的話。

（3）想一想，青蛙和小鳥之間一共有幾次對(duì)話。

2、檢查初讀情況。

（1）課件出示已標(biāo)出的自然段，讓學(xué)生對(duì)照。

（2）指名分段讀課文，正音。

(設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。

三、感悟?qū)υ挘巧首x，領(lǐng)悟寓意。

1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。

2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。

（1）指名讀課文第2-3自然段。

（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥都飛過哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說話。

（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個(gè)生字。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請(qǐng)男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥。

3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。

小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？

（1）指名讀青蛙說的話，理解“大話”（就是不切實(shí)際，夸張的話）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。

（2）課件出示，比較句子。

a。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”

b。“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

這兩句話有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣不同。

第二句話的意思是什么，誰(shuí)來說一說？

(3)教學(xué)反問句，誰(shuí)來說一個(gè)反問句。

(4)小鳥又是怎么說的呢？指名讀小鳥說的話。

(5)重點(diǎn)理解“無邊無際”生活中你都見過那些“無邊無際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。

(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。

4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

（1）指名分角色朗讀。

（2）理解青蛙和小鳥的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥的夸張，誤認(rèn)為小鳥弄錯(cuò)了。小鳥：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。

（3）青蛙為什么會(huì)有這種觀點(diǎn)呢？

（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。

四、展開想象，續(xù)編對(duì)話。

1、組織小組合作續(xù)編第四次對(duì)話：青蛙如果真的跳出井，他會(huì)看到什么，會(huì)說些什么？

五、總結(jié)全文。

1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？你明白了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)“坐井觀天”中蘊(yùn)含的道理。

六、課堂練習(xí)。

1、根據(jù)畫線部分的意思選擇詞語(yǔ)(截屏反饋）。

（1）小鳥說：“天很大，大得看不到邊際。”（）。

（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。

（3）朋友，你言過其實(shí)了，天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）。

（4）我站在小河的邊上，看到魚兒游來游去。（)。

2、推薦寓言故事。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇九

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇十

1.理解課文內(nèi)容知道“坐井觀天”的含義和喻意，看問題要全面，不做“井底之蛙”。

2.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。理解“坐井觀天，無邊無際”的意思。

3.滲透學(xué)法“四讀法”。

4.分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

理解“坐井觀天”的含義和喻意。

教學(xué)難點(diǎn)。

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1.掛圖一張。

2.小鳥，青蛙圖各一張。

教學(xué)過程。

第一節(jié)。

一、導(dǎo)入。

老師給你們畫一幅圖，請(qǐng)看是什么？

板書：

今天學(xué)習(xí)的課文叫坐井觀天。

板書8坐觀天。

觀是什么意思？（看的意思。）。

坐井觀天什么意思？（坐在井里看天。）。

掛板先讀解題目。

誰(shuí)坐在井里看天，它看見天是什么樣的。我們學(xué)完了課文就知道了。

二、理解課文內(nèi)容。

展書學(xué)生自由讀課文。

要求讀，注意讀準(zhǔn)字音。

看，課文有幾個(gè)自然段。

提問。

這篇課文有幾小段？（七小段）。

請(qǐng)七位學(xué)生讀書（每人一小段）。

這篇課文說的是一件什么事？（小鳥和青蛙爭(zhēng)論天有多大的事）。

板書：

小鳥。

青蛙。

掛板初讀知大意。

誰(shuí)坐在井里看天，為什么會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論呢？

讀第一小段。

青蛙和小鳥各在什么地方？

板書井沿什么叫井沿？（井邊）。

井里。

掛圖：讓學(xué)生貼青蛙和小鳥的位置。

青蛙怎樣在井里看天呢？（坐著）。

小鳥呢？（落在井沿上）。

板書落。

坐

青蛙坐在井里張著嘴正在和小鳥說話。

它們?cè)趺凑f的？

一問一答叫什么？（對(duì)話）。

青蛙和小鳥對(duì)了幾次話？

讀第二-七小段。

青蛙和小鳥對(duì)了幾次話？（三次）。

請(qǐng)三位同學(xué)讀書（每人讀一次對(duì)話）。

第一次對(duì)話在哪小段？

讀第二、三小段。

青蛙知道小鳥從哪來嗎？（不知道）。

小鳥從天上來為什么落在井沿上？

（因?yàn)樾▲B飛了一百多里路，口渴了，要喝水，所以落在井沿上。）。

說明什么？（小鳥飛了一百多里，天很大。）。

請(qǐng)兩位同學(xué)讀第一次對(duì)話。（注意語(yǔ)氣）。

掛板細(xì)讀有語(yǔ)氣。

這時(shí)候，青蛙和小鳥開始爭(zhēng)論了。爭(zhēng)論什么呢？

讀第四、五小段。

青蛙和小鳥為了一件什么事爭(zhēng)論起來。

板書天有多大？

青蛙認(rèn)為天有多大？

板書井口大。

讀青蛙的話。

“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”

換一種說法，可以怎么說？

（天就跟井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。）。

青蛙認(rèn)為小鳥說的話是什么？（大話）。

什么叫大話？（吹牛）。

青蛙認(rèn)為小鳥說的那句話是大話？

（飛了一百多里路）。

青蛙說話時(shí)怎么樣？（很自信）。

小鳥聽了青蛙的話，怎么說的？

小鳥認(rèn)為青蛙把什么弄錯(cuò)了？（把天的大小弄錯(cuò)了。）。

小鳥認(rèn)為天有多大？

板書無邊無際。

際是什么意思？（邊的意思。）。

無邊無際什么意思？（大的看不到邊。）。

小結(jié)。

青蛙為什么把天看成井口那么大？

（青蛙天天坐在井里。）。

天天什么意思？

（每天都在井里，從來沒跳出來過。）。

試驗(yàn)當(dāng)一次小青蛙，把書卷成一個(gè)圓筒，舉起來看天有多大？（天只有圓筒口那么大。）。

為什么你看到的天，只有這么大呀？

（筒壁擋住了你的視線。）。

通過這個(gè)試驗(yàn)?zāi)阒佬∏嗤転槭裁凑f天有井口那么大嗎？

（因?yàn)榫趽踝×饲嗤艿囊暰€，它只能看見井口大的一塊天，所以它說天有井口大。）。

討論小青蛙和小鳥誰(shuí)說得對(duì)？（小鳥對(duì)。）。

為什么小鳥說得對(duì)？

青蛙為什么錯(cuò)？

青蛙知道自己錯(cuò)了嗎？（不知道）。

從第六小段哪句話說，青蛙不知道自己錯(cuò)了？

小鳥說青蛙是你錯(cuò)了，說明什么？

（小鳥知道青蛙說錯(cuò)了。）。

小鳥為什么讓青蛙跳出井口看一看？

（小鳥不僅告訴青蛙錯(cuò)了，還告訴它怎么改。）。

如果有一天青蛙跳出井口，會(huì)看見什么？

（天確實(shí)無邊無際，大得很。）。

讀第三次對(duì)話。

青蛙和小鳥說話時(shí)怎么說的？（笑著）。

青蛙為什么笑？（認(rèn)為自己說對(duì)了。）。

小鳥也笑了，為什么笑呢？

（笑青蛙自己錯(cuò)了，還不知道。）。

（笑青蛙把天的大小都弄錯(cuò)了。）。

分角色讀全文。

讀了這篇課文你想到什么？掛板精讀明道理。

小結(jié)：

坐井觀天是個(gè)成語(yǔ)，現(xiàn)在人們把它比喻看問題、目光狹窄的人。稱那些見事不多，卻自以為是的人為“井底之蛙”。

板書設(shè)計(jì)。

第二節(jié)。

一、讀生字卡片。

井沿百里無邊無際。

回答抬頭坐井觀天。

二、用學(xué)過的識(shí)字方法自學(xué)生字。

井?dāng)?shù)筆畫。

抬形聲字。

百加零件。

三、找出易錯(cuò)難寫的字。

觀左右結(jié)構(gòu)。記法：見加一個(gè)“又字旁”。

組詞：觀天觀：看的意思。

沿左右結(jié)構(gòu)。記法：“船”的舟字旁換成“三點(diǎn)水旁”

組詞：井沿沿：邊的意思。

答上下結(jié)構(gòu)。記法：“合”加一個(gè)“竹字頭”。

組詞：回答。

際左右結(jié)構(gòu)。記法：“示”加一個(gè)“左耳刀旁”。

組詞：無邊無際際：邊的意思。

四、理解課文中的詞語(yǔ)。

觀，就是（）的意思。

坐井觀天，就是（）。

際，就是（）的意思。

無邊無際，就是（）。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇十一

1.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》第二課時(shí)2.教材分析：《坐井觀天》這則寓言，通過生動(dòng)有趣的對(duì)話，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問題，認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。3.教學(xué)思路：復(fù)現(xiàn)感知鋪墊--朗讀感悟?qū)嵺`--拓展想象發(fā)揮--鞏固識(shí)字寫字--收集積累語(yǔ)言4.設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。在教學(xué)過程中重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)重視尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的獨(dú)特的體驗(yàn)。充分讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)主動(dòng)，探究的快樂，在體驗(yàn)成功中不斷進(jìn)步！5、教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫5字。2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對(duì)話。3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。自由的空間里，讓學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，才華得以展示。7.教學(xué)過程：一、復(fù)現(xiàn)感知鋪墊：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了兩位朋友青蛙和小鳥，（隨機(jī)出示青蛙和小鳥圖），你還記得他們所在的位置嗎？誰(shuí)能把他們分別貼在小黑板上？（指名學(xué)生把青蛙和小鳥圖貼在小黑板的背景圖上）是啊，青蛙坐在井里，小鳥落在井沿[邊說邊貼詞卡“坐井觀天”，“落在井（）”到背景的相應(yīng)位置上]誰(shuí)能把“沿”字寫在卡片上？（指名填寫卡片，其余同學(xué)寫在同桌手心里。）（貼圖是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，用這種形式導(dǎo)入，充分吸引了孩子們的注意，激發(fā)了學(xué)生興趣，從而更積極地投入學(xué)習(xí)。這一過程也進(jìn)一步復(fù)現(xiàn)了課文內(nèi)容，為教學(xué)打下鋪墊。把鞏固識(shí)字，寫字滲透在這一過程之中，便全員參與寫字活動(dòng)，落實(shí)全體性原則。）二、朗讀感悟、實(shí)踐這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《坐井觀天》青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上，它們對(duì)天有著不同的看法，您想不想知道？（啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，激起學(xué)生的求知欲望和探索精神。）請(qǐng)你打開書60頁(yè)，自讀課文的2～7自然段，邊讀邊畫出青蛙、小鳥對(duì)天不同看法的句子，就能找到答案。（自讀課文，思考勾畫。）（充分落實(shí)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，有的同學(xué)邊讀邊畫，有的同桌互相討論，有的同學(xué)讀書姿勢(shì)很端正，大家學(xué)得都很認(rèn)真。（總結(jié)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生是一種肯定，一種激勵(lì)，一種欣賞，同時(shí)也會(huì)再次集中孩子們的注意力，繼續(xù)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。）青蛙和小鳥怎樣說天？（組織討論交流，學(xué)生各抒已見。）（根據(jù)學(xué)生回答板書：無邊無際。指名讀詞，鞏固識(shí)字。）為什么青蛙和小鳥對(duì)天會(huì)有不同的看法？你是怎么知道的？（引導(dǎo)學(xué)生看圖，看書回答，注重良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)。）到底天有多大，想不想實(shí)踐去看看，走出教室，看看天有多大；用紙卷成紙筒再看看天，看到的天有多大。你想怎樣走出教室？（學(xué)生紛紛發(fā)表見解，守秩序，講禮儀的教育滲透在無聲之中。）（學(xué)生有序地走出教室，先出后進(jìn)，沒有一個(gè)大聲喧嘩的，不同的方式看到不同的天，他們嘰嘰喳喳興奮交流著，更深刻地體會(huì)了寓意。）通過親身實(shí)踐你有什么收獲？（自由交流收獲，體會(huì)實(shí)踐出真知的道理，也豐富了內(nèi)心體驗(yàn)。）留心觀察生活會(huì)給你更豐富的感受。老師告訴你一個(gè)秘密，深入情境地有感情地讀，也會(huì)豐富你的情感體驗(yàn)。（無形之中滲透學(xué)法和情感態(tài)度的教育。）全班合作：男同學(xué)當(dāng)青蛙，女同學(xué)演小鳥，我自我推薦來讀敘述部分，可以嗎？（孩子們最喜歡分角色讀，一下子情緒高漲。）先別著急，怎樣才能讀好？（“小鳥”和“青蛙”們紛紛發(fā)表意見，說出了讀好的好建議。）（師生合作讀。）大家合作得可真愉快，我們成功了。看老師為你們準(zhǔn)備了什么？（出示小鳥和青蛙的頭飾。）讀得好，演得精彩，就能帶上漂亮的頭飾表演。先小組合作演一演吧！請(qǐng)小組內(nèi)選出導(dǎo)演。（在初讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織孩子們分角色讀一讀，演一演，極大地激起了孩子們的興趣，表演的過程也進(jìn)一步加深了孩子們對(duì)課文的理解，豐富了體驗(yàn)，鍛煉了口頭表達(dá)能力，展現(xiàn)了孩子們的個(gè)性，對(duì)課文也是一次再創(chuàng)造。）（小組內(nèi)演一演，指導(dǎo)巡視，并指一組表演。）他們演得怎樣/（組織生生互評(píng)，提倡欣賞的評(píng)價(jià)。）青蛙聽了小鳥的話會(huì)怎么做？誰(shuí)能接著往下演一演？（激發(fā)了學(xué)生想象，進(jìn)一步理解寓意。）學(xué)習(xí)了課文，你想說什么？（學(xué)生大膽展示收獲，交流展示，張揚(yáng)了個(gè)性。）三、鞏固識(shí)字，寫字。1、精彩的表演進(jìn)行到這兒，有一個(gè)生字寶寶著急了，他對(duì)我說：“老師，老師，快讓我和同學(xué)們見見面，大家可別把我忘了？”（出示字卡“信”）你還記得他嗎？（用“信”擴(kuò)詞，評(píng)選擴(kuò)詞大王。）（激發(fā)興趣，吸引學(xué)生注意，以孩子們喜歡的方式鞏固生字，寓教于樂。）2、我們書后的田字格里還有5個(gè)生字寶寶正等著我們寫呢？（出示田字格中的范字）你認(rèn)識(shí)他們嗎？（齊讀生字）你認(rèn)為哪個(gè)字難寫？（學(xué)生自主提出難字，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)。）看到“蛙”字你想到了哪個(gè)字？（學(xué)生：洼、娃、哇……）（啟發(fā)學(xué)生思考，聯(lián)想舊知，鞏固了生字，拓展了知識(shí)。）你為老師寫好字提些什么建議？（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)地看字，練寫為自主發(fā)現(xiàn)字在占格和筆畫應(yīng)注意到什么，學(xué)生學(xué)得輕松而主動(dòng)。）（同桌互評(píng)）四、你有什么收獲？（學(xué)生各抒已見，展示收獲，體驗(yàn)成功）五、作業(yè)收集與坐井觀天意思相近的成語(yǔ)故事！（培養(yǎng)學(xué)生自主積累意識(shí)。）。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇十二

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2、通過學(xué)習(xí)，理解“坐井觀天”的寓意。

3、幫助學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文第4--7自然段青蛙和小鳥的對(duì)話。啟發(fā)學(xué)生理解青蛙對(duì)天有多大的看法之所以錯(cuò)誤的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“坐井觀天”的寓意。

課前準(zhǔn)備：

井圖一副。青蛙和小鳥的圖象各一副，頭飾各一個(gè)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題。

1、板書課題：坐井觀天。

2、齊讀課題思考:通過讀課題你知道了什么?

3、師:那么天到底有多大呢?（生回答）。

那你們想知道這兩個(gè)小動(dòng)物(青蛙和小鳥)有什么看法嗎?

二、范讀課文。

1、師:請(qǐng)聽老師讀課文,要求：邊聽邊看清課文有幾個(gè)自然段并做上記號(hào).（生匯報(bào)有幾個(gè)自然段）。

2、聽完課文，你知道了青蛙和小鳥為什么事在爭(zhēng)論？引導(dǎo)學(xué)生說出青蛙和小鳥爭(zhēng)論“天有多大？”(板書天有多大?)。

師：你們?cè)敢鈳椭嗤芎托▲B解決這個(gè)問題嗎？就讓我們趕緊走進(jìn)課文吧。

三、初讀課文。

1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。

2、開火車?yán)首x課文。要求讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)認(rèn)真聽看有沒有讀錯(cuò)?(教師隨機(jī)糾正讀音)。

3、全體齊讀，要求讀得流利。(很多同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了,都想讀一讀對(duì)嗎?,那就我們大家一起讀,會(huì)讀的就大點(diǎn)聲音,不太熟練的就小點(diǎn)聲音.)。

四、教學(xué)生字詞。

1、請(qǐng)小老師教讀生字。

師:剛剛同學(xué)們讀書的聲音很響亮,可是有些字音還不是很準(zhǔn)確,誰(shuí)能來當(dāng)小老師再教一教大家?(準(zhǔn)備小黑板一面是生字,一面是詞語(yǔ))。

2、認(rèn)讀詞語(yǔ)，解釋詞語(yǔ)意思。

小老師教得很認(rèn)真，同學(xué)們學(xué)得也很認(rèn)真，老師發(fā)現(xiàn)你們進(jìn)步多了。誰(shuí)來接受老師的檢查？（出示寫有生字詞的小黑板）。

信-相信抬-抬頭蛙-青蛙答-回答錯(cuò)-說錯(cuò)了。

還-還有沿-井沿，你知道井沿是那里嗎？到黑板上指出來。（井沿就是井口邊）際-無邊無際，這個(gè)詞是什么意思？什么可以說是無邊無際？（大海、沙漠、天空等）。

3、四人小組談?wù)摻涣髯R(shí)字方法。并選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)。

師：同學(xué)們識(shí)字這么快，能不能把你們的好方法和老師一起分享呢？

五、再讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段。

1、師：你們生字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，相信課文會(huì)讀得更好了。誰(shuí)愿意再來把課文讀一遍？其他同學(xué)也有要求，（要求：找一找青蛙和小鳥一共說了幾次話？或者進(jìn)行了幾次對(duì)話？）。

生匯報(bào)，2、3是第一次對(duì)話，4、5是第二次對(duì)話，6、7是第三次對(duì)話。

2、師：找得非常準(zhǔn)確，那我們就先來學(xué)習(xí)課文第那一段？請(qǐng)女同學(xué)把第一自然段讀一遍。

3、誰(shuí)來幫助青蛙和小鳥找到自己的位置？指名上臺(tái)貼圖。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊讀課題，誰(shuí)來說說課題的意思？

師：對(duì)，青蛙坐在井底，小鳥飛來落在井沿上，于是兩個(gè)人為了一個(gè)“天有多大”的問題爭(zhēng)論了起來。這節(jié)課就讓我們來再次走進(jìn)課文，了解它們的對(duì)話，來幫助青蛙和小鳥解決問題。

二、學(xué)習(xí)2、3自然段。

師：我們來看到2、3自然段。

（1）引讀：青蛙先問了什么？小鳥是怎樣回答的？

（指導(dǎo)朗讀）。

（3）學(xué)生齊讀第二、三自然段。

4、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

師：我們來看4、5自然段。請(qǐng)同桌之間分角色讀第二次對(duì)話思考這些問題：

（1）青蛙對(duì)小鳥說：“別說大話了”，這里的“大話”指什么？（指小鳥說“飛了一百多里”，青蛙不相信）。

（2）青蛙認(rèn)為天有多大？它為什么這樣認(rèn)為？（青蛙認(rèn)為天不過井口那么大）。

（3）小鳥同意青蛙的看法嗎？為什么？理解：無邊無際。

（4）解決問題。

(5）男女同學(xué)分角色讀4、5自然段。

(6)提問：總結(jié)：青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論起來了？

5、學(xué)習(xí)6、7自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由度第三次對(duì)話，想一想：

（1）青蛙認(rèn)為小鳥是對(duì)的嗎？為什么？

（2）小鳥又是怎樣耐心的和青蛙講道理的？

（指導(dǎo)感情朗讀）。

（3）讀課文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)青蛙和小鳥在這里各自的“笑”的含義。

生1、青蛙笑小鳥錯(cuò)了，自己是對(duì)的。

生2、小鳥笑青蛙過于自信，聽不進(jìn)別人的正確意見。

生3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會(huì)弄錯(cuò)的，小鳥居然和他爭(zhēng)論，實(shí)在可笑。

生4、小鳥笑青蛙確實(shí)弄錯(cuò)了，還自以為是。師：說得太棒了。

生5、我覺得“天天”“不會(huì)”要重讀，這樣就讀出了青蛙很傲慢的語(yǔ)氣。

生6、我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。

師：你真是一只聰明可愛的小鳥。

三、拓展：青蛙如果跳出井口會(huì)可看到什么？會(huì)說些什么？

師總結(jié)：是啊，所以我們看問題、認(rèn)事物要全面，可不要像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是不接受別人的勸告。

四、讀了這個(gè)故事你想對(duì)青蛙說什么？

五、指導(dǎo)書寫。

（1）（小游戲：幫助青蛙跳出井口）認(rèn)識(shí)我會(huì)寫的生字。

師：那我們就來幫助青蛙跳出井口。請(qǐng)你們認(rèn)讀這些詞語(yǔ)，讀對(duì)了，青蛙就會(huì)跳一跳。

（3）同學(xué)們剛剛說的很好，那就請(qǐng)你自己在書上練習(xí)寫一寫。

生自由聯(lián)系，師下位置指導(dǎo)。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇十三

1、學(xué)習(xí)課文“嶺、林、花”，并有感情朗讀課文。

2、會(huì)用不同方式改換句式，完成作業(yè)本4、6小題。

3、教育學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)環(huán)境，熱愛科學(xué)，長(zhǎng)大后去建設(shè)祖國(guó)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、同學(xué)們都見過海，能用海說話組成詞嗎？

2、讀了這個(gè)題目你知道了什么？（林像海一樣非常廣闊）。

3、出示投影：看圖，你在這里看到了什么？心理有什么感覺？

4、范讀課文。

5、交流、反饋。

二、出示預(yù)習(xí)綜合題。

1、給下列的字、詞選擇正確的讀音。

椽（chuang,chuan）柱珊（shanshai）瑚。

2、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

指高得沒法攀登。形容難以達(dá)到。（）。

非常驕傲蠻橫，看不起別人。（）。

漂亮、相貌美好。（）。

指國(guó)家興盛安定。（）。

3、按課文內(nèi)容填空。

作者是按（）（）和（）三方面來描寫大興安嶺美景。

4、選做題：文中哪一部分景色最吸引你，你就仔細(xì)地讀一讀，爭(zhēng)取把它讀好、讀美。

三、用自己最喜歡的方式讀讀課文（２―――５節(jié)）。

四、交流反饋。

五、學(xué)習(xí)“嶺”

１、出示句子：每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上下嶺頂。長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人。

２、朗讀、體會(huì)。

六、畫圖：“云橫秦嶺”與“溫柔”對(duì)比。

１、齊讀體會(huì)。

２、出示句子，區(qū)別：

（1）多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭，既見不完，也看不厭。

（2）在疾馳的火車上看了幾個(gè)鐘頭既看不完。也看不厭。

前一句，把“多少條嶺啊”，放在看頭突出了“嶺”的特點(diǎn)“多”和作者對(duì)此的感嘆，用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，這兩層意思的并列關(guān)系明確化。

后一句：這句話雖然意思沒改變，但語(yǔ)意不如愿句，情味也淡了許多。

３、小結(jié)：同一個(gè)意思可以用不同的句式來表達(dá)，我們要根據(jù)表達(dá)的需要恰當(dāng)?shù)剡x擇句式，閱讀時(shí)，我們要注意作者是采用什么句式，把意思表達(dá)得更準(zhǔn)確。

4、有感情地朗讀、引讀。

5.述：老舍爺爺坐在疾馳的火車上遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見重重疊疊的嶺，是那么的溫柔，用“云橫秦嶺”作對(duì)比，更加突出了嶺的溫柔。

板書：嶺：多——溫柔。

作者采用了對(duì)比手法。

6、小結(jié)：作者看到了這么多嶺，每條嶺是那樣的溫柔，所以對(duì)大興安嶺產(chǎn)生了一種親切之感。

用親切的口氣朗讀這一節(jié)——嶺。

七、歸納學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們想一想，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這一段的？

板書：學(xué)習(xí)方法：

1、概括“嶺”的特點(diǎn)。

2、找出說明“嶺”特點(diǎn)的詞句。

3、感情朗讀。

4、想想作者是用什么手法細(xì)致描繪“嶺”的。

齊讀學(xué)習(xí)方法。

述：學(xué)習(xí)“嶺”的方法，學(xué)習(xí)課文“林”（3—4節(jié)）。

八、學(xué)習(xí)課文“林”。

1、問：“林”的特點(diǎn)是什么？

板書：林：綠而浩大。

2.特點(diǎn)你是從哪句中體會(huì)出來？請(qǐng)用“……”劃出重點(diǎn)詞句。

a.理解：目之所及。及：達(dá)到。

b.板書：目之所及。都是綠。

c.齊讀這些句、引讀。

3、課文采用了什么手法？你是從哪些句子體會(huì)出來的？

板書：比喻、擬人、反問。

4、區(qū)別句子，反復(fù)朗讀。

齊在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？

在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，，閃動(dòng)著白樺的銀裙，就像海邊上的浪花。

讀

思考：a.這兩句句式有什么不同？（前一句反問句，后一句是陳述句）。

b.她們表達(dá)的效果有什么不同？

述：反問句，加強(qiáng)反吉語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)肯定，增強(qiáng)了表達(dá)的親切感與感染力述句一般的句式。

c.齊讀，抽讀（第4節(jié)）。

問：還可以改為什么句式？（雙重否定）。

出示句子：在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)白樺的銀裙，不會(huì)不像海邊上的浪花。

5.鞏固練習(xí)：作業(yè)本第4題，校對(duì)。

九、自學(xué)“花”第5節(jié)，小組討論。

1.交流、匯報(bào)。

板書：特點(diǎn)手法。

花美多而絢麗叫不出名兒擬人、比喻。

（美麗）穿著繡花鞋。

2.區(qū)別句子：

花叢里還隱藏著像珊瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。

小結(jié)：這兩句前一句好，比喻句更能說明小紅豆的樣子美。

十、課堂小結(jié)：

讀了課文你心理有什么感覺？

十一、配音齊讀“嶺、林、花”。

十二、作業(yè)：

寫一段：把自己的感覺寫下來。

課文坐井觀天第二課時(shí)教案（匯總14篇）篇十四

老舍先生的《林海》一文，可謂是我們小學(xué)語(yǔ)文教材中的經(jīng)典之作。我們?cè)谝淮未斡H歷學(xué)習(xí)的過程中，總有一種“讀你千遍也不厭的感覺”。而今，當(dāng)我和我的學(xué)生用新課程的理念去詮釋“她”的美味時(shí)，更有一種說不出的“親切與舒服”感。所以，筆者嘗試在語(yǔ)文閱讀課后續(xù)用綜合實(shí)踐活動(dòng)課的形式引領(lǐng)學(xué)生再一次走進(jìn)這一片“林海”，一睹她的神韻，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)一步感受老舍先生筆下這一片綠的“真諦”。

1、充分挖掘潛藏在教材的內(nèi)在信息，使課堂學(xué)習(xí)的信息轉(zhuǎn)化為新的互動(dòng)資源，使學(xué)生能動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并開展自由合作、雙向交流、集體討論、書寫體會(huì)。

2、通過“游覽、觀賞、贊嘆、聯(lián)想”等方式對(duì)文本的知識(shí)進(jìn)行再造與重構(gòu)，使原有的的文本內(nèi)容得以更加豐滿，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程內(nèi)涵的進(jìn)一步把握，多元解讀內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

3、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新和開發(fā)，使教材內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化，不斷生成豐富生成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深層次地激發(fā)學(xué)生參與讀寫實(shí)踐的興趣，掌握實(shí)踐的方法，培養(yǎng)讀、思、寫的習(xí)慣，進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提升人文精神。

4、努力營(yíng)造一種開放的學(xué)習(xí)氛圍，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與讀寫活動(dòng)結(jié)為一體，做到課內(nèi)外延伸，學(xué)科間融合。

六年級(jí)學(xué)生。

學(xué)生：

2、收集有關(guān)大興安嶺的資料。

3、制作大興安嶺的風(fēng)景幻燈片。

4、準(zhǔn)備抒情的音樂。

老師：

1、準(zhǔn)備大興安嶺的錄相。

2、有關(guān)的大興安嶺水與火的圖片及資料。

游覽、訪問、訪談、朗誦、練筆等。

2課時(shí)。

一、活動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

生：交流。

（估計(jì)學(xué)生會(huì)提出去大興安嶺游玩或參觀）。

1、師：老師非常高興能聽到同學(xué)們那么多心靈要求，這也是對(duì)知識(shí)永不滿足的追求。接下來老師就滿足大家的要求，帶大家去興安嶺走一走，看一看，聽一聽，說一說。當(dāng)然，你可以和你的小伙伴結(jié)伴而“行”，也可以單獨(dú)而“行”，還可以邀上老師作“向?qū)А薄?/p>

（播放無聲錄象）。

生：觀錄象，自由交流。

2、師：這次林海之游你總該滿意了吧！

生：發(fā)表意見。

（估計(jì)學(xué)生有不少意見：如錄相的效果、音樂較差，沒有作解說等。）。

師：那怎樣能使我們的林海之行有特色，有情趣呢？

生：交流。（配樂、加解說詞等）。

3、師：那我們就自由組合成小小旅游團(tuán)，先為這林海之旅配上自己喜歡的音樂，并在團(tuán)內(nèi)選出一位“導(dǎo)游小姐”為我們作介紹，當(dāng)然別忘了給自己的旅游團(tuán)取個(gè)響亮的名字。趕快行動(dòng)吧！

（重播錄象）。

生：自由組成團(tuán)隊(duì)，活動(dòng)。

師：巡回檢查，鼓勵(lì)。

4、師：先請(qǐng)——旅游團(tuán)出發(fā)，其他團(tuán)隊(duì)成員可以隨游，也可以隨團(tuán)作采訪。

生：各小組爭(zhēng)先介紹游況。

5、師：看來我們的林海之旅真是受益多多呀！我們得評(píng)一評(píng)最導(dǎo)游和最佳記者。

生：小組評(píng)選。

（練筆說明：課后，整理串寫導(dǎo)游詞。）。

1、師：欣賞了林海的旖旎風(fēng)光后，對(duì)林海你一定更添了一份敬意和崇敬吧！

生：集體交流。

2、師：是呀，走一回林海就會(huì)有一份新的真切感受。看，我們的老舍先生不也有同感嗎？讓我們一起傾聽老舍先生及那些到過林海的名人大家對(duì)林海這一片土地的心聲吧！

生：分小組即興朗誦《林海》片段及有關(guān)大興安嶺的詩(shī)歌、散文。

3、師：聽了他們對(duì)林海的真情表白，你或許也詩(shī)意盎然，心頭涌動(dòng)了吧？

生：自由表達(dá)、暢談。

4、師：聽了我們一位位小小詩(shī)人、小作家的精彩誦讀，老師更想高歌一曲。來，我們一起唱起來吧！

（師生合唱《在那高高的山嶺上》）。

（說明：這里安排詩(shī)歌創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。）。

三、賞林海，悟林海。

1、師：欣賞了同學(xué)們深情并茂的誦讀，享受了激情昂揚(yáng)的林海之歌，展現(xiàn)在我們眼前的已經(jīng)不是林海單一的美，而是一種廣闊的美，長(zhǎng)久的美，立體的美，永恒的美。

看，我們的同學(xué)也把這片綠，這種美留在了心底。有請(qǐng)課外采風(fēng)組成員上臺(tái)演示他們的林海之作。

生：電腦操作演示文稿、圖片。

（其他成員觀賞、交流）。

2、師：張張精美的圖片更驗(yàn)證了大興安嶺的“萬(wàn)古長(zhǎng)青”、“千山一碧”的內(nèi)涵，同時(shí)更使我們懂得了什么是“美得并不空洞”的含義。真的，她的確含有“興國(guó)安邦”的意義。相信大家更愿意傾聽她的一個(gè)個(gè)美麗的傳說。

（音樂：丹頂鶴的故事）。

（說明：這里安排一個(gè)給圖片配文的環(huán)節(jié)。）。

四、說林海，道林海。

1、師：掌聲歡迎“故事大王”上臺(tái)。

生：介紹大興安嶺的由來、傳說。

2、師：對(duì)于林海，你也收集到不少資料吧！

生：向全班介紹興安嶺的特產(chǎn)、礦產(chǎn)、面積、林木等。

3、師：此時(shí)此刻，你的心中一定又有新的、不同的感受了吧？一句話、一個(gè)詞、一個(gè)字都可以表達(dá)。

生：同學(xué)自由上黑板書寫。

4、師：我們把這份情、這份愛一起分享！

（生讀自己的內(nèi)容）。

（說明：這是一個(gè)根據(jù)資料編寫解說詞的環(huán)節(jié)。）。

1、師：同學(xué)們，從你們的身上，老師仿佛感到了那片林海正在勃勃生長(zhǎng)，變的越來越蒼翠，越來越綿延。可是，就在17年的五月，大興安嶺卻遭遇著一場(chǎng)空前的災(zāi)難。

師出示文字：

一九八七年五月六日，大興安嶺發(fā)生特大火災(zāi)。大火造成的災(zāi)難及損失都是空前的。在這場(chǎng)持續(xù)二十七晝夜的大火中，一百零一萬(wàn)公頃（其中有林面積七十萬(wàn)公頃）地面慘遭火劫，八十五萬(wàn)立方米木場(chǎng)存材被燒，六萬(wàn)多人無家可歸，他們的房屋被夷為平地，從塔河到古蓮的幾百公里鐵路沿線被大火洗劫一空，二千四百八十八臺(tái)各種設(shè)備，總長(zhǎng)一千三百四十米的六十七座橋梁，四百八十三公里的通訊線路，二百八十四公里長(zhǎng)的輸電變電線路，三百二十五萬(wàn)公斤糧食，六十一點(diǎn)四萬(wàn)平方米房屋，一百九十三人的生命，在一場(chǎng)大火中灰飛煙滅。受災(zāi)群眾一萬(wàn)零八百零七戶，五萬(wàn)六千零九十二人，受傷二百二十六人。

大興安嶺森林資源的十九分之一從地球上永遠(yuǎn)消失。這場(chǎng)大火改變了大興安嶺森林面積居中國(guó)之首的歷史地位，成了中華人民共和國(guó)建國(guó)以來毀林面積最大，傷亡最多，損失最為慘重的一次特大災(zāi)難。

（師出示火災(zāi)圖片）。

2、師：同學(xué)們，大興安嶺僅遭此劫嗎？

生：自由交流有關(guān)森林亂砍、生態(tài)破壞、嫩江水災(zāi)等資料。

3、師：同學(xué)們你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅怎樣的畫面？

生：交流。

4、師：當(dāng)我們看到這樣的畫面時(shí)你的心情會(huì)是怎樣？

生：交流。

生：集體研討。

也許此刻你的心里有許多的想法，許多的建議，能告訴大家嗎？

生：自由獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。（寫公益廣告、給環(huán)保局長(zhǎng)寫信、寫體會(huì)等）。

7、師：那我們就在課后把你的想法付諸行動(dòng)吧？

（說明：這是一個(gè)多元性寫作的環(huán)節(jié)。可以根據(jù)學(xué)生自己的愛好、特點(diǎn)自由發(fā)揮寫作的才能。如：寫公益廣告、給環(huán)保局長(zhǎng)寫信、寫體會(huì)。）。

六、總結(jié)活動(dòng)，升華活動(dòng)主題。

師：同學(xué)們，今天老師和大家一起欣賞了美麗的林海風(fēng)光，又一起回顧了大興安嶺水與火的災(zāi)難，相信我們?cè)僖淮慰吹健傲趾！薄⒖吹健按笈d安嶺”這些文字時(shí)，已經(jīng)不是以前的那種感受了！

是呀，一道美麗的風(fēng)景是親切與舒服的，可是就在人們的不經(jīng)意間卻變得可怕、悲哀，但愿我們能看到永恒的美麗、永恒的親切、永恒的舒服！