在制定教學(xué)工作計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展規(guī)律，以提高教學(xué)效果。以下是一些實(shí)用的教學(xué)工作計(jì)劃案例，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇一

教材分析。

《落日的幻覺(jué)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二十課的課文，本文是一篇事理說(shuō)明文，介紹日落時(shí)一些自然現(xiàn)象及產(chǎn)生的原因。全文共七段：第一段從人們喜愛(ài)日出而很少觀賞、吟詠日落寫(xiě)起，引出下一段對(duì)日落景象的描寫(xiě)，第二段描寫(xiě)之后，通過(guò)第三段過(guò)渡，點(diǎn)明種種奇異景象其實(shí)源于人的幻覺(jué)，引出全文的重點(diǎn)部分4~7段對(duì)幻覺(jué)產(chǎn)生原因的具體說(shuō)明。

本文被編進(jìn)八年級(jí)上冊(cè)第四單元，在學(xué)生第三單元已經(jīng)接觸過(guò)說(shuō)明文，知悉說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)概念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明文的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言的特征，同時(shí)，本單元所選課文均能激發(fā)學(xué)生樹(shù)立崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。

學(xué)情分析。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了初中階段一學(xué)年的正規(guī)學(xué)習(xí)，具備了一定的快速接受新知、舉一反三的能力。同時(shí)，理性思維正在成熟，思考問(wèn)題能逐漸透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，更具理性精神，善于歸納總結(jié)。有利于課堂說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、自主分析過(guò)程的展開(kāi)和能力的遷移提升。但考慮到本課沒(méi)有遵循一般的上課規(guī)律，跳過(guò)第三單元典范說(shuō)明文的學(xué)習(xí)，而在學(xué)生完全沒(méi)有接觸過(guò)說(shuō)明文這種文體的情況下，首次學(xué)習(xí)。既要考慮說(shuō)明文基本知識(shí)在課文講解過(guò)程中的滲透，又要重點(diǎn)突出地指導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明順序，領(lǐng)悟本課特色較為鮮明的說(shuō)明語(yǔ)言。希望能以本課為突破口，指導(dǎo)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)鞏固說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、梳理課文結(jié)構(gòu)，提煉關(guān)鍵信息，理解課文內(nèi)容。

2、感知初探本文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明相結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)的意識(shí)和探究自然的精神。

教學(xué)重點(diǎn)。

通過(guò)教師引導(dǎo)、學(xué)生自主合作探究，感知說(shuō)明文生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，并通過(guò)品味，加深對(duì)不同風(fēng)格說(shuō)明文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生較深入淺出地理解課文內(nèi)容（因課文涉及學(xué)生不熟悉的物理專(zhuān)業(yè)知識(shí)較多），引導(dǎo)學(xué)生理解本課涉及的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言等新知。

課型設(shè)計(jì)。

自主合作探究、教師點(diǎn)撥課--本文是學(xué)生接觸的第一篇說(shuō)明文，在教師滲透說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，希望學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂合作、教師引導(dǎo)、自主探究將說(shuō)明新知的學(xué)習(xí)深入鞏固，并拓展運(yùn)用。希望能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。設(shè)計(jì)為自主合作探究課，希望能充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，請(qǐng)大家觀察多媒體投影的一幅照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的落日是什么形狀的？

看到這幅圖，我想到這樣的詩(shī)句--大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。

咦，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾呢？

今天，我們就進(jìn)入《落日的幻覺(jué)》的學(xué)習(xí)，一探究竟。（板書(shū)課題作者）。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)句導(dǎo)入，學(xué)生耳熟能詳。圖片觀察，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。自然入題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、默讀整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文（并提出默讀要求），試著用一句話概括文章的內(nèi)容。

2、學(xué)生回答，并板書(shū)關(guān)鍵信息。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，鍛煉學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，把握文章要點(diǎn)的能力。問(wèn)題設(shè)置較簡(jiǎn)單易操作，旨在面對(duì)全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在學(xué)生默讀前，投影提示相關(guān)默讀指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)學(xué)生回答的板書(shū)整理，為后面說(shuō)明順序的講解做鋪墊。

三、聽(tīng)讀提煉信息。

1、既然本課圍繞落日的幻覺(jué)展開(kāi)說(shuō)明，那一定為我們列舉出了落日的種種幻覺(jué)，請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本，聽(tīng)老師朗讀課文第2自然段，并（用你的耳朵或手中的筆）捕捉關(guān)鍵信息：文中作者用哪四個(gè)詞語(yǔ)概況日落的景象給人的感受？為我們描繪了落日的哪些幻覺(jué)？老師配樂(lè)朗讀第二自然段。學(xué)生發(fā)言：四個(gè)詞：壯觀、綺麗、神秘、迷人。提煉--形態(tài)：大、扁；顏色：深黃、殷紅；光線：暗弧、亮弧、紫光。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)教師深情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)落日景觀的美好想象，直觀感受文章生動(dòng)說(shuō)明的.語(yǔ)言特點(diǎn)，為后面的分析做鋪墊。更通過(guò)學(xué)生聽(tīng)讀捕捉，提煉文章關(guān)鍵信息。從聽(tīng)覺(jué)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更多樣化。

2、落日的幻覺(jué)同學(xué)們都一一找出了，這些幻覺(jué)背后的原因你讀懂了嗎？多媒體投影表格，請(qǐng)同學(xué)們同桌互助從文中找出相關(guān)內(nèi)容，并試著用自己的語(yǔ)言解釋文中的現(xiàn)象，完成表格的填寫(xiě)。學(xué)生回答時(shí)，由于物理知識(shí)不易理解，可采取學(xué)生回答，教師適當(dāng)解釋的方式填寫(xiě)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)課后表格的改良，目標(biāo)更明確地引導(dǎo)學(xué)生在理解文章知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)應(yīng)篩選信息，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)時(shí)采取同桌互助形式有利于學(xué)生智慧的相互啟發(fā)。個(gè)別回答時(shí)采取師生合作形式，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難點(diǎn)并幫助釋疑。

3、通過(guò)表格完成，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作順序，由現(xiàn)象到本質(zhì)，點(diǎn)明本篇說(shuō)明文的說(shuō)明順序：邏輯順序。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)表格發(fā)現(xiàn)本文的寫(xiě)作順序從現(xiàn)象到本質(zhì)，學(xué)生會(huì)有更直觀明顯的印象。再適時(shí)引出說(shuō)明文的邏輯順序，學(xué)生接受自然，理解深刻。

四、賽讀領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言。

引出三人一小組合作討論（合作要求：分工明確，找一找，品一品，讀一讀）。

2、學(xué)生分析本文生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、學(xué)生分析本文平實(shí)的語(yǔ)言。

4、提問(wèn)：在一篇說(shuō)明文中，更多運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言好，還是平實(shí)的語(yǔ)言好呢？學(xué)生回答。

5、教師總結(jié)，說(shuō)明文中生動(dòng)說(shuō)明和平實(shí)說(shuō)明各有千秋，齊讀文章7自然段，感受兩種說(shuō)明方式的相得益彰。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分的設(shè)計(jì)希望能切合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)小組合作、分工明確的探究形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文兩種語(yǔ)言風(fēng)格的初步賞析。能通過(guò)具體的發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確的判斷，分析說(shuō)明文生動(dòng)的語(yǔ)言和平實(shí)的語(yǔ)言。體味兩種語(yǔ)言在文中不同的表達(dá)效果，為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的語(yǔ)言打下基礎(chǔ)。教師在授課過(guò)程中，適時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維，以尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究為主，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、表達(dá)。

五、悟讀體會(huì)精神。

教師小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課的其他收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生在生活中，同樣應(yīng)追求科學(xué)的探究精神。

六、布置作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們嘗試運(yùn)用生動(dòng)說(shuō)明或平實(shí)說(shuō)明任一種寫(xiě)法，仔細(xì)觀察日出的景象，寫(xiě)一段說(shuō)明文字。

【設(shè)計(jì)意圖】就課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行課外可行性的拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將感知到的說(shuō)明方法在練筆中加以嘗試。學(xué)用結(jié)合。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

黃天祥。

現(xiàn)象本質(zhì)。

生動(dòng)說(shuō)明平實(shí)說(shuō)明。

教學(xué)反思。

從教四年第一次參加的市級(jí)賽課終于結(jié)束了，回顧此次公開(kāi)課前后，作為參與者的我獲益良多。在各位專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文組前輩同仁的點(diǎn)撥下，借這次賽課，我直視了自己語(yǔ)文教學(xué)上存在的種種不足，對(duì)自己有了較為系統(tǒng)客觀的新認(rèn)識(shí)。借此，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，給自己提出幾點(diǎn)改進(jìn)建議：1、應(yīng)養(yǎng)成閱讀經(jīng)典、學(xué)習(xí)典范的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累屬于自己的教學(xué)經(jīng)典案例資源庫(kù)。借專(zhuān)業(yè)雜志和教學(xué)專(zhuān)著定期閱讀，打下扎實(shí)的教師基本功。這點(diǎn)上，要向我區(qū)45中宣宜蒙老師多學(xué)習(xí)。2、應(yīng)常備屬于自己的網(wǎng)上優(yōu)秀資源庫(kù)，如無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中學(xué)語(yǔ)文網(wǎng)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)等，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀資源的同時(shí)，也要慧眼辨材，去糟粕取精華，形成一定的辨識(shí)能力，借他人經(jīng)典為我所用。3、課堂教態(tài)上，不應(yīng)太過(guò)隨意，不宜出離課堂，貌存神離，時(shí)刻記得教師的全情投入，才能喚起學(xué)生的激情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。始終記得在課堂上，眼里有學(xué)生，且，只有學(xué)生。4、課堂教學(xué)語(yǔ)言不能瑣碎，喜歡重復(fù)學(xué)生答案的毛病必須從常規(guī)課堂開(kāi)始克服！語(yǔ)言的精度審美、流暢凝練能夠?yàn)橐惶谜n的成功錦上添花。5、課堂語(yǔ)調(diào)的平淡無(wú)波瀾要逐漸克服，課堂語(yǔ)言應(yīng)生動(dòng)有魅力，既貼近生活又不至隨性，讓聲音也富含表情。6、課堂中教師的引導(dǎo)作用應(yīng)凸顯，教師高妙之處不在簡(jiǎn)單重復(fù)，而在精當(dāng)點(diǎn)撥，將學(xué)生思維引向縱深。要發(fā)揮教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，應(yīng)建立在教師鉆研文本、深度解讀的基礎(chǔ)之上。教學(xué)時(shí)，作為教師，心中主線應(yīng)分明清晰，才能適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到渾然天成。這些，是我在這次公開(kāi)課備課、磨課、上課過(guò)程中關(guān)乎我自己不足之處最深刻的幾點(diǎn)體會(huì)。

具體就《落日的幻覺(jué)》這節(jié)課來(lái)說(shuō)，數(shù)次磨課，五易其稿，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較清晰明了，在上課過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較為順暢。不足處，主要在于自己課堂經(jīng)驗(yàn)不夠老到，許多可以拓展開(kāi)，再加三言?xún)烧Z(yǔ)，就能讓學(xué)生領(lǐng)悟到一層新境界的地方，由于課堂應(yīng)變不及，未能做到。如，解釋幻覺(jué)成因時(shí)說(shuō)到光的疊合效應(yīng)時(shí)。如，講到說(shuō)明文邏輯順序時(shí)。如，引導(dǎo)學(xué)生感悟說(shuō)明文不同語(yǔ)言風(fēng)格時(shí)等等。包括現(xiàn)場(chǎng)課件播放的緊湊，話筒傳遞的安排等，都顯得經(jīng)驗(yàn)不夠。當(dāng)然，也反映出自己的前期準(zhǔn)備還不夠周全細(xì)致。一次賽課，一次成長(zhǎng)，個(gè)中欣悅非親身體悟不能說(shuō)也。我感謝這次賽課！

汪鳳。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇二

2、體會(huì)說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。

3、品味文章語(yǔ)言。

4、培養(yǎng)學(xué)生形成注重觀察事物，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的意識(shí)。

一、導(dǎo)入：

視覺(jué)小游戲：

展示下面兩組有關(guān)視覺(jué)差異的圖片。學(xué)生思考：圖一中紅色線與藍(lán)色線哪一個(gè)更長(zhǎng)？（實(shí)際一樣長(zhǎng)）圖二中位于中心的綠色球和紫色球哪一個(gè)更大？（實(shí)際一樣大）。

結(jié)論：很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，因此，我們應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。生活中這樣的例子還有很多，比如說(shuō)落日就是。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇黃天祥的科普說(shuō)明文《落日的幻覺(jué)》。

一、初讀感知。

1、積累你認(rèn)為重要的字詞。

2、這篇文章向我們介紹了什么？

3、、字詞積累。

蘊(yùn)含吟詠綺麗。

絢麗殷紅墜落。

日薄西山，氣息奄奄。

三、學(xué)習(xí)新課。

1、明確說(shuō)明文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

明確說(shuō)明對(duì)象、理清說(shuō)明順序、明白說(shuō)明方法、品味說(shuō)明語(yǔ)言。

本文是一篇事理說(shuō)明文。事理，顧名思義，事物的原理，就是講述事物原理的說(shuō)明文，通俗一點(diǎn)講，就是講述事物現(xiàn)象所產(chǎn)生的原因。本文說(shuō)明的對(duì)象是落日的幻覺(jué)。

2、賞幻覺(jué)。

仔細(xì)閱讀第二自然段，看看作者為我們描繪了哪些落日的景象？

3、析幻覺(jué)。

仔細(xì)研讀4567自然段，找出日落的幻覺(jué)產(chǎn)生的原因，填在下列表格中。

說(shuō)明文的說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。像這篇文章，先寫(xiě)落日的幻覺(jué)，再闡釋落日幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。說(shuō)明順序就是由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。

4、品語(yǔ)言。

請(qǐng)大家速讀課文，可以找出體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言具體生動(dòng)或準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)句，也可以找出使用了說(shuō)明方法的句子，并體味這些句子或說(shuō)明方法的表達(dá)效果。

刪除法：刪除這個(gè)詞語(yǔ)或句子，將刪除后的句子與原句加以比較體味表達(dá)效果的變化。

1．一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多。（該句能否刪去一般來(lái)講，為什么？）。

不能刪去，一般是指通常情況，“黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，但不包括特殊情況（如暴雨后，空氣非常清新，煙塵就少），這樣說(shuō)明則更準(zhǔn)確更符合實(shí)際，如果刪去的話，就變?yōu)椤包S昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多”，顯然這樣太絕對(duì)太肯定，不符合實(shí)際，所以不能刪去。

2、日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。（該句能否刪去就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊，為什么？）。

不能刪去，因?yàn)榇司溥\(yùn)用比喻說(shuō)明，形象生動(dòng)的寫(xiě)出了落日的形狀，如果刪去，則不能寫(xiě)出落日的具體形狀，語(yǔ)言也顯得平淡無(wú)味，所以不可刪去。

根據(jù)教學(xué)情況，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用替換法，品味語(yǔ)言表達(dá)效果。（適合各類(lèi)文章）。

替換法：用同義詞或近義詞替換某個(gè)詞，將形成的新句子與原句子進(jìn)行比較對(duì)照，體會(huì)適當(dāng)與否分析原因，從而理解詞語(yǔ)的妙用。

1．人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

（句中的“無(wú)不”改為“都”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）。

不能，無(wú)不是雙重否定，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆，而都是表示一般的肯定，缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味，所以不可替換。

2、可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。（句中的“可惜”改為“但”，可以嗎，表達(dá)效果有何不同？）。

不可，可惜不僅有轉(zhuǎn)折的意味，而且?guī)в懈星樯剩屓松罡羞z憾這種紫光不多見(jiàn)，而但字則無(wú)此感情色彩，僅僅表示轉(zhuǎn)折，所以可惜要比但字好，不可替換。

5、悟幻覺(jué)。

由落日的幻覺(jué)，你悟出了什么道理？

本文介紹了落日的各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

1、學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看事物的本質(zhì)；

2、眼見(jiàn)不一定為實(shí)，我們要學(xué)會(huì)了解事情的真相；

3、我們要仔細(xì)觀察生活，尊重科學(xué)事實(shí)；

四、拓展延伸。

課文在分析了落日的現(xiàn)象及原理后就結(jié)束了，看起來(lái)結(jié)構(gòu)似乎并不完整，請(qǐng)大家根據(jù)剛才的感悟，嘗試著給課文加上一個(gè)結(jié)尾。

五、課外作業(yè)。

課文沒(méi)有交待“落日變大”的原因，請(qǐng)你根據(jù)你所了解的課外知識(shí)，利用所學(xué)的課文。

知識(shí)補(bǔ)寫(xiě)其原因。

六、課堂小結(jié)。

學(xué)習(xí)了本文，我們認(rèn)識(shí)到眼見(jiàn)不一定為實(shí)。所以我們要以科學(xué)的眼光看待生活中的一切，不要被幻覺(jué)所迷惑。同時(shí)，我們也應(yīng)該想到，如果生活沒(méi)有了幻覺(jué)，我們的人生將是多么暗淡無(wú)光。所以，我們既要不被虛幻得表象所迷惑，又要充分享受虛幻帶給我們的美麗景象。在美麗中快樂(lè)，永遠(yuǎn)做一個(gè)幸福的人。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇三

1、理解文章的內(nèi)容，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠說(shuō)出落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

2、讓學(xué)生明白自然界的奧秘是無(wú)窮無(wú)盡的，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，探究身邊自然現(xiàn)象的能力。

1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主體內(nèi)容，提煉信息語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

2、了解掌握說(shuō)明方法。

本課是一篇融文學(xué)性、知識(shí)性、科學(xué)性、哲理性于一體的科普文。文章的開(kāi)始部分通過(guò)日出與日落的對(duì)比手法，描繪了日落的壯麗與神秘色彩，接著筆鋒一轉(zhuǎn)從多個(gè)角度介紹了奇異景象都是由幻覺(jué)造成的。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

唐代詩(shī)人王維有詩(shī)曰：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。這兩句詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸自然，意境博大。但落日真是這樣嗎？（展示圖片）——落日是扁的！落日怎么會(huì)是扁的？難道古人觀察錯(cuò)了？下面，讓我們一起走進(jìn)《落日的幻覺(jué)》，走進(jìn)美麗夢(mèng)幻的夕陽(yáng)。

二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)，整體感知：

1、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”字。

幻huan覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，沒(méi)有外在的刺激而出現(xiàn)的虛假的感覺(jué)。

吟詠yinyong：有節(jié)奏地誦讀詩(shī)文。

綺qi麗：顏色美麗，多用來(lái)形容風(fēng)景。

絢xuan麗：燦爛美麗。

殷yan紅：帶黑的紅色。殷yin勤殷殷yin。

變化多端：變化多種多樣。端，方面、項(xiàng)目。

2、課文題目是“落日的幻覺(jué)”，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪些知識(shí)。

學(xué)生自讀課文，教師明確。

三、重點(diǎn)研讀，合作探究：

1、作者在第二段描寫(xiě)了日落時(shí)的哪些景象？

明確要點(diǎn)：第二段首先用一句話概括，告訴我們?nèi)章涞木跋笸瑯訅延^、美麗、神秘而迷人。為什么這么說(shuō)呢？作者從三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)。一是太陽(yáng)好像變大了，而且顏色深黃、殷紅。二是它的外形，接近地平線時(shí)也像變成扁的了。三是有云時(shí)會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞，無(wú)云時(shí)則會(huì)出現(xiàn)另一種美景：背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光。

2、第4——7段是怎樣闡述各種日落現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的？

明確要點(diǎn)：第4段：落日顏色深黃、殷紅，是因?yàn)槿章鋾r(shí)大氣層增厚，而波光較短的黃色和紅色光則具有較強(qiáng)的穿透力。這是光線散射原理。

第5段：暗弧和亮弧的產(chǎn)生，既有光線散射原理，同時(shí)也是由于地球表面和大氣層都是彎曲的，高層和低層密度不同，從而造成了光線的暗和亮；而美麗的紫光，則是人眼的疊合效應(yīng)造成的。

第6段：日落時(shí)肉眼看見(jiàn)的太陽(yáng)是扁的，這是光線折射原理。

第7段：說(shuō)明日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大很多。這一段沒(méi)有說(shuō)明原理，而是用儀器觀察以及實(shí)際生活中的照相證明，所謂變大其實(shí)也是一種幻覺(jué)，而不是太陽(yáng)真的變大了。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇四

一、導(dǎo)入。

剛才的小游戲中，我們眼睛看到的與實(shí)際不一樣，其實(shí)，很多時(shí)候，我們會(huì)因?yàn)榉N種原因?qū)κ挛锂a(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)或幻覺(jué)，從而影響到我們對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)。生活中這樣的例子還有很多，比如“落日”。今天，我們就隨黃天祥先生一起去探索落日的奧秘。

二、賞落日、繪落日。

下面我們來(lái)欣賞一組落日?qǐng)D，注意仔細(xì)看，認(rèn)真想，看用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象。（樹(shù)稍上的落日、湖邊落日、大漠的落日、海上落日）欣賞了四個(gè)畫(huà)面，誰(shuí)能用一個(gè)形容詞來(lái)描繪一下？（提示：可從顏色、形狀、看后的感受方面去說(shuō)）。

三、檢查預(yù)習(xí)。

四、自主學(xué)習(xí)，弄清落日讓人產(chǎn)生了哪些幻覺(jué)以及產(chǎn)生幻覺(jué)的原因。

我們知道了說(shuō)明對(duì)象和課文的主要內(nèi)容，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文。注意用自己喜歡的方式讀課文，并思考：1課文描繪了落日的哪些景象？2造成這些幻覺(jué)的原因是什么？在文中找、劃、作標(biāo)注。3你發(fā)現(xiàn)文章安排上有什么特點(diǎn)？讀完思考，完成導(dǎo)學(xué)案中表格練習(xí)。

從表格中我們發(fā)現(xiàn)，課文先寫(xiě)了落日讓人產(chǎn)生的幻覺(jué)，再寫(xiě)產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，前面是現(xiàn)象，后面是本質(zhì)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)說(shuō)明文寫(xiě)作順序，本文是按邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。

4本文借落日的幻覺(jué)，想要告訴我們什么道理？本文介紹了落日各種奇異幻覺(jué)，以及各種幻覺(jué)產(chǎn)生的原因。從而闡明了大千世界有很多奧妙，我們要學(xué)會(huì)觀察生活，要學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)這樣一個(gè)道理。

五、合作探究。

小組合作學(xué)習(xí)，老師組間巡視指導(dǎo)。交流學(xué)習(xí)成果。

六、揣摩語(yǔ)言。

作者在寫(xiě)落日產(chǎn)生幻覺(jué)的原因，運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地說(shuō)明了成因，很有說(shuō)服力，他在語(yǔ)言的運(yùn)用上也很有講究，下面我們來(lái)看幾組句子。

這樣替換行嗎？

1課文原句：就連我們的古人不也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句嗎？

改句：我們的古人也留下了“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”的詩(shī)句。

第一句是反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)古人也有這種情感，語(yǔ)意重；第二句是一般肯定句，只是客觀的說(shuō)明，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)意味。

2課文原句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，無(wú)不贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的壯觀景象。

改句：人們都喜愛(ài)觀賞日出，都贊嘆太陽(yáng)升起時(shí)的`壯觀景象。

第一句用的是雙重否定句，強(qiáng)調(diào)每個(gè)觀賞日出的人都會(huì)贊嘆；第二句是一般肯定句，

缺少這種強(qiáng)調(diào)的意味。

紅色的字去掉行嗎？一般來(lái)講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多得多，因此，落日顏色又不同于旭日。

“一般來(lái)講”表“通常情況”，不排除特殊情況下黃昏時(shí)空氣中的煙塵少于清晨，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。不能刪除.

通過(guò)以上句子的探究，我們明白了，說(shuō)明文語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是：準(zhǔn)確、嚴(yán)密。

七、拓展延伸。

1通過(guò)以上文章主體部分的學(xué)習(xí)，我們知道了：美麗的落日景象背后竟隱藏了這么多科學(xué)道理，同學(xué)們還知道哪些可以用科學(xué)道理來(lái)解釋的美麗的自然現(xiàn)象呢？（彩虹、海市蜃樓）。

2眼見(jiàn)果真為實(shí)嗎？（課件）。

假如你是“走進(jìn)科學(xué)”欄目的解說(shuō)員，你能解釋下列所看到的現(xiàn)象嗎？

3學(xué)生談收獲。

八、作業(yè)。

1本文是說(shuō)明文，以說(shuō)明為主，同時(shí)也運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，試著找出文中描寫(xiě)的段落，讀讀，課下觀察日出的情景，寫(xiě)一段描寫(xiě)的文字。

2對(duì)于太陽(yáng)落山時(shí)為什么好像變大了，課文中沒(méi)有解釋?zhuān)?qǐng)同學(xué)們下去后查找資料弄明白。

舒全鑫。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇五

早晨日出，傍晚日落，這是我們習(xí)以為常的自然現(xiàn)象。你用心觀察過(guò)這樣的自然現(xiàn)象嗎?噴薄而出的朝陽(yáng)與緩緩墜落的夕陽(yáng)是否勾起過(guò)你美妙的遐思呢?你又是否思考過(guò)其中蘊(yùn)含的一些科學(xué)道理呢?自讀本文，你會(huì)從中得到一些啟發(fā)。

其實(shí)，日落的景象和日出同樣壯觀、綺麗，而且神秘、迷人。如果有機(jī)會(huì)觀日落，它會(huì)使你神往：太陽(yáng)靜靜地躺在西方地平線上，變得如此之大，顏色是那樣深黃、殷紅;它緩緩墜落，接近地平線時(shí)竟縮身變扁。若天空有云，你會(huì)看見(jiàn)燦爛的晚霞;全天無(wú)云，不要忘記回頭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)背后的天空中現(xiàn)出神秘的藍(lán)灰色暗弧，暗弧外面還鑲有明顯的亮弧。而在暗弧和亮弧上升的同時(shí)，西方天空還會(huì)出現(xiàn)迷人的紫光，隨著太陽(yáng)的墜落，紫光下移，接近地平線時(shí)才消失。可惜這種美麗的紫光并不多見(jiàn)。

日落確實(shí)很美，色彩絢麗，變化多端。可是觀賞者不會(huì)想到吧，這些奇異景象竟然大都是幻覺(jué)，夕陽(yáng)本身沒(méi)有任何變化。

天文學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，地球大氣會(huì)使光線散射。1871年，英國(guó)科學(xué)家瑞利證明，短波光的散射比長(zhǎng)波光要強(qiáng)得多，所以，陽(yáng)光中的短波光——紫色光被大氣層中微小塵埃和空氣分子散射要比長(zhǎng)波光——紅色光強(qiáng)10倍以上(這首先可以解釋為什么天空總是蔚藍(lán)色的)。由于日落日出的時(shí)候，陽(yáng)光所穿透的大氣層增厚，而黃、紅色光穿透能力最大，所以此時(shí)太陽(yáng)看起來(lái)深黃、殷紅。一般地講，黃昏時(shí)空氣中的煙塵要比清晨多，因此，落日顏色又不同于旭日。

由于地球表面和大氣層都是彎曲的，接近地平線的太陽(yáng)的光線穿過(guò)大氣層時(shí)，其距離遠(yuǎn)大于高層，所以進(jìn)入底層的光線迅速衰減，再加上太陽(yáng)沉入地平線后所造成的地球影子，就呈現(xiàn)出天空中藍(lán)灰色的暗弧;而高層大氣密度小，光散射弱，就產(chǎn)生了暗弧上的亮弧。這種奇妙的大氣光學(xué)現(xiàn)象隨著太陽(yáng)的下落而升向天頂，隨著黑暗的降臨而消失。至于美麗的紫光，是因?yàn)槿搜鄣寞B合效應(yīng)，使通過(guò)大氣塵埃的紅色光與高層大氣中較純空氣的藍(lán)色散射光疊合而產(chǎn)生的。

太陽(yáng)變扁的幻覺(jué)，不只出現(xiàn)在日落，太陽(yáng)跳出地平線時(shí)也是如此。這是由于光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米，因而光線折射也隨之發(fā)生變化，所以，當(dāng)落日下緣接觸地平線時(shí)，折射使落日的高度和寬度之比為26.5∶32，觀賞者眼睛里的太陽(yáng)自然就是扁的。

最令人迷惑的幻覺(jué)，是日落時(shí)的太陽(yáng)看上去要比高掛天空時(shí)大兩倍半到三倍半，就像一個(gè)巨大的玉盤(pán)遠(yuǎn)掛天邊。但實(shí)際上，在大氣層外天文學(xué)家用各種儀器，包括用照相機(jī)拍照，已經(jīng)證明黃昏的太陽(yáng)與中午的太陽(yáng)大小是一樣的。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇六

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇七

王悅小組講《生物入侵者》精彩得已經(jīng)讓我一驚一咋了，今天聽(tīng)了龔芮瑤小組講《落日的幻覺(jué)》，同樣讓我拍案叫絕。

請(qǐng)看他們小組的講課流程：

第一部分：

主持人廖思琦、周峰立上場(chǎng)，黑板上板書(shū)：幸運(yùn)53。

這是課堂預(yù)熱階段，他宣布本堂課將進(jìn)行小組搶答賽，他們提了兩個(gè)有趣的問(wèn)題：

1、請(qǐng)大家搶背有關(guān)落日的詩(shī)句。

2、簡(jiǎn)單談一談落日給大家的感覺(jué)如何。

昭君點(diǎn)評(píng)：巧妙設(shè)置了電視節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)，很真實(shí)，很有競(jìng)爭(zhēng)氣息，且一開(kāi)課就有濃厚的書(shū)卷氣，文化氣，好！

第二部分：

由“基礎(chǔ)專(zhuān)家”周虹宇主持。他設(shè)計(jì)了四個(gè)步驟：

1、小組代表競(jìng)讀課文。

2、小組代表上黑板給詞語(yǔ)注音，詞語(yǔ)有：日薄西山散射綺麗殷紅。

4、搶答：“夕陽(yáng)無(wú)限好”出自哪首詩(shī)歌，請(qǐng)把全詩(shī)背誦出來(lái)。

昭君點(diǎn)評(píng)：抓基礎(chǔ)知識(shí)抓得準(zhǔn)！

第三部分：

“特級(jí)教師”龔芮瑤主持。她帶領(lǐng)同學(xué)們完成了四項(xiàng)訓(xùn)練：

1、請(qǐng)一位同學(xué)朗誦第二自然段，另外三位同學(xué)上黑板一邊聽(tīng)一邊畫(huà)出落日?qǐng)D。之后點(diǎn)評(píng)。

2、討論這個(gè)自然段用的主要的表達(dá)方式及作用。

3、改第一句的雙重否定句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

4、改最后一句的反問(wèn)句為陳述句，體會(huì)其表達(dá)效果。

昭君點(diǎn)評(píng)：教學(xué)方法靈活，語(yǔ)言品味點(diǎn)的對(duì)比咀嚼很有語(yǔ)文味兒。

第四部分：

“文學(xué)家”吳瑞雪老師主持，她也是四個(gè)問(wèn)題：

1、用書(shū)中的原話回答“落日”給我們什么樣的感覺(jué)。

2、第二自然段的“躺”和“縮身”兩個(gè)詞語(yǔ)有何表達(dá)效果。

3、第二自然段的分號(hào)有何作用。

4、第三自然段的作用是什么？

昭君點(diǎn)評(píng)：由宏觀到微觀再到宏觀，對(duì)語(yǔ)言的.品味實(shí)在細(xì)膩。特別是對(duì)那個(gè)分號(hào)的分析，真是絕了！

第五部分：

由“天文學(xué)家”黎斯豪主持。他準(zhǔn)備了兩塊小黑板，一塊上畫(huà)著非常標(biāo)準(zhǔn)的落日?qǐng)D，一塊上是填空題。他結(jié)合這兩塊小黑板，做了兩件非常重要的事：

1、引導(dǎo)大家閱讀4到7自然段，討論了形成落日幻覺(jué)的原因有哪些？要求同學(xué)們找到相關(guān)的句子并且概括出關(guān)鍵信息。

2、討論這幾段的說(shuō)明順序。

昭君點(diǎn)評(píng)：提取關(guān)鍵信息是說(shuō)明文閱讀的主要任務(wù)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必須的。

第六部分：

主持人周峰立拓展：

1、結(jié)合說(shuō)明文《長(zhǎng)河落日?qǐng)A》的主要段落進(jìn)行了對(duì)比閱讀。

2、結(jié)合《兩小兒辯日》的故事進(jìn)行對(duì)比閱讀。

昭君點(diǎn)評(píng)：舉一反三，活學(xué)活用，妙不可言！

第七部分：

支持人廖思琦拓展并且總結(jié)各小組的得分：

昭君點(diǎn)評(píng)：這個(gè)收束實(shí)在是大出老師意料之外。從說(shuō)明文中上出了文學(xué)味兒，從科學(xué)理論中詩(shī)意地感知了人生哲理。太了不起了。

最后五分鐘全班同學(xué)評(píng)課：

優(yōu)點(diǎn)：

1、小組團(tuán)結(jié)，整合了全組力量，各施其職，各有側(cè)重，整體思路流暢，課堂組織形式很創(chuàng)新。

2、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置合理，講解清楚，落實(shí)得非常好。教學(xué)內(nèi)容的定位很準(zhǔn)確。

3、過(guò)渡自然。七個(gè)板塊渾然一體又互相呼應(yīng)。

4、教學(xué)方法靈活實(shí)用。教學(xué)語(yǔ)言干凈且富有情感。

缺點(diǎn)：

1、周虹宇在臺(tái)上還不夠從容。

2、延時(shí)了五分鐘。

昭君總評(píng)：對(duì)這些孩兒佩服得五體投地。他們沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)，沒(méi)有教師指導(dǎo)，沒(méi)有試講，就能把語(yǔ)文課上得如此扎實(shí)新穎活潑。孩兒們真是天才！

向天才的孩兒們致敬。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇八

《新課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問(wèn)題》一文中指出：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”曹老師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、問(wèn)題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)。

從整堂課來(lái)看，曹老師的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位，重點(diǎn)突破。教師塊狀式結(jié)構(gòu)的引導(dǎo)，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，渾然融為一體，為我們呈現(xiàn)了一堂扎實(shí)有效的課，呈現(xiàn)了很多的亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入自然流暢，近乎完美。

且看：“在《大自然的語(yǔ)言》一文中，我們知道了大自然通過(guò)豐富的物候現(xiàn)象與人類(lèi)進(jìn)行交流，它像一位充滿(mǎn)智慧的長(zhǎng)者，告訴了我們?cè)S多神奇的知識(shí)。可大自然有時(shí)也像一個(gè)頑皮的孩子，時(shí)不時(shí)和人類(lèi)開(kāi)一些玩笑，把不真實(shí)的一面展示給人類(lèi)。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)黃天祥的《落日的幻覺(jué)》，以期去感受一下美麗落日背后的真實(shí)。”教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美，簡(jiǎn)潔，一則在不知不覺(jué)中，復(fù)習(xí)了舊課，鞏固了已學(xué)內(nèi)容；二則，不露痕跡地讓學(xué)生帶著問(wèn)題，走進(jìn)課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、板書(shū)字跡漂亮，匠心獨(dú)運(yùn)。

一來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否理解了造成“落日景觀”的真正“原因”，

二來(lái)可以鞏固課堂所講的重點(diǎn)內(nèi)容，

三來(lái)，老師順此問(wèn)：“也許同學(xué)要疑問(wèn)：為什么不對(duì)著現(xiàn)象寫(xiě)原因？你看老師是按什么來(lái)寫(xiě)的？由此引出老師的下一個(gè)問(wèn)題：為什么作者在解說(shuō)原因時(shí)，沒(méi)有按照描繪的景觀逐一說(shuō)明呢？”就這樣，在學(xué)生的不知不覺(jué)中，曹老師帶著大家突破了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，真是一箭多雕！這樣的板書(shū)，非常有創(chuàng)意，回想我們上課的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)讓多媒體代替了我們的講課內(nèi)容，讓多媒體代替了我們的板書(shū)。而曹老師的多媒體，僅僅是起了個(gè)輔助作用。

3、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)。”在此視野觀照下，對(duì)文本的解讀方式應(yīng)是開(kāi)放式的、多元化的、個(gè)性化的。

閱讀是一種對(duì)話，是文本、作者、讀者、編者之間的對(duì)話，是一種心靈對(duì)話，新的課程理念應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生對(duì)話中的體驗(yàn)和感受，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在這堂課上，曹老師很關(guān)注這一點(diǎn)。比如曹老師在引領(lǐng)學(xué)生“研讀課文重點(diǎn)段落，把握文章說(shuō)明順序”時(shí)，探究產(chǎn)生幻覺(jué)的原因時(shí)，有這樣一句話，印象特別深刻：“把你認(rèn)為最有把握的現(xiàn)象的原因講出來(lái)。”允許學(xué)生選擇自己最有把握的一方面來(lái)談，在某種程度上，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。這里充分體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教育理念，把學(xué)生放在課堂的第一位，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。還有學(xué)生能做的事情，曹老師堅(jiān)決不包辦。比如在學(xué)生交流了本文語(yǔ)言的形象、生動(dòng)的特點(diǎn)之后，曹老師有這樣的引導(dǎo)：通過(guò)剛才的分析，哪位同學(xué)能總結(jié)一下使語(yǔ)言形象、生動(dòng)的方法？類(lèi)似的細(xì)節(jié)，還有不少。而這些，無(wú)不體現(xiàn)了老師先進(jìn)的教學(xué)理念，科學(xué)的教學(xué)方法。

當(dāng)然，在曹老師的課堂中，也有值得商榷的地方，比如：在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，曹老師設(shè)計(jì)了這樣三個(gè)問(wèn)題：

1、作者在描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言有什么不同？

2、你能舉例來(lái)分析一下它的`形象、生動(dòng)嗎（朗讀第2節(jié)，讓學(xué)生分析）？

3、你能舉例來(lái)分析它的準(zhǔn)確、嚴(yán)密嗎？

我們可否這樣來(lái)設(shè)計(jì)：在《落日的幻覺(jué)》的教學(xué)中，在“品味文章準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我們先讓學(xué)生在文中找出給你留有深刻印象的詞語(yǔ)或是句子，然后讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)其原因。等學(xué)生的例子找得差不多的時(shí)候，讓學(xué)生自己來(lái)歸納本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，并細(xì)化為描繪日落景觀及解說(shuō)幻覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，再得出說(shuō)明文語(yǔ)言的一般特點(diǎn)，最好老師能引導(dǎo)學(xué)生，比較一下說(shuō)明文中的描寫(xiě)和記敘文中的描寫(xiě)的區(qū)別。這樣的話話，一課一得，就落實(shí)得非常到位了。

另外，在“開(kāi)啟探究之門(mén)”的環(huán)節(jié)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：“你能給最后一節(jié)‘落日變大’做一個(gè)科學(xué)、大膽的解釋嗎？”個(gè)人覺(jué)得這樣的探究題，不適合在課堂上解決，因?yàn)樗枰獙W(xué)生去查找相關(guān)的資料，才能做出一個(gè)合理而又科學(xué)的解釋。

誠(chéng)然，瑕不掩瑜，曹老師的課，絕不因?yàn)檫@樣的小問(wèn)題而掉價(jià)，因?yàn)樗且惶谜嬲脑鷮?shí)而有效的課！

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)閱讀科普說(shuō)明文，了解相關(guān)的光學(xué)知識(shí)，掌握落日的幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。

2、整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的信息，培養(yǎng)默讀的能力。

3、激發(fā)探索精神，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。。

教學(xué)重點(diǎn)：

難點(diǎn)：

整體感知課文，能夠篩選相關(guān)的'信息。

教學(xué)用時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：讓學(xué)生欣賞“幻覺(jué)圖片”，引出課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、明確文體。

（1）什么是事理說(shuō)明文，這里的“事理”是什么意思？（事物原理）。

（2）本文中的“事物現(xiàn)象”指的是什么？（落日的幻覺(jué)）。

2、默讀課文，提出默讀要求。（選學(xué)生代表讀，其余同學(xué)默讀）。

3、掌握多音字：薄、殷、落。

4、完成課后表格。

三、合作探究：

1、本文使用了哪些說(shuō)明方法？試著找出例句。

2、本文采用哪種說(shuō)明順序？

3、你喜歡這篇文章嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（如：第一節(jié)語(yǔ)言的生動(dòng)、形象）。

（1）喜歡的同學(xué)思考題：舉出類(lèi)似落日幻覺(jué)的幾個(gè)例子。

（2）不喜歡的同學(xué)思考題：從這篇文章能悟出什么樣的哲理？

展示圖片，小組交流。

【明確】光的折射現(xiàn)象、背景襯托（參照物）等原理。

五、課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了一篇事理說(shuō)明文，了解了有關(guān)落日的幻覺(jué)的科學(xué)原理。在我們的生活中，還存許多科學(xué)現(xiàn)象等待大家去觀察，讓我們?cè)谔剿骱退伎贾畜w驗(yàn)科學(xué)的快樂(lè)！

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇十

一個(gè)好的開(kāi)端，是成功的一半。一個(gè)好的導(dǎo)入，能夠先聲奪人，先發(fā)制人，吸引學(xué)生及聽(tīng)課老師的眼球。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”李老師將“過(guò)錯(cuò)”“錯(cuò)過(guò)”板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生區(qū)別，就把學(xué)生的思維集中起來(lái)，一下子抓住了孩子的心，起到了事半功倍的效果。

二、以讀為線貫穿全文。

引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書(shū)，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。李老師在引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，，她先讓學(xué)生自己讀，然后結(jié)合課文內(nèi)容，將學(xué)生的感受融入自身的朗讀中，這樣學(xué)生讀得慢慢有感情了；當(dāng)學(xué)生讀的不好時(shí)，李老師的激情范讀，喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴，這正是我們語(yǔ)文教師努力達(dá)到的語(yǔ)文課堂的美好境界。

三、環(huán)節(jié)精當(dāng)層層深入。

李老師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)的每個(gè)步驟的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)的思路非常清晰，教學(xué)過(guò)程得到了優(yōu)化。課件經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從相關(guān)材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。總之，在整節(jié)課中，都能感覺(jué)授課教師的獨(dú)具匠心、周密細(xì)致，因而每堂課都有自己的閃光點(diǎn)供我學(xué)習(xí)、借鑒。所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到以后的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的語(yǔ)文教學(xué)，讓我們的語(yǔ)文課堂真正成為高效實(shí)用的教育平臺(tái)，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中，去探索學(xué)習(xí)對(duì)自己終身有用的語(yǔ)文。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇十一

1.感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。

2.學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法，并體會(huì)作者對(duì)冼星海的懷念之情。

說(shuō)明：

本文緊緊圍繞“冼星海是怎樣一個(gè)人呢?”這一問(wèn)題展開(kāi)的，按照時(shí)間順序可以分為三部分：1、未見(jiàn)時(shí)想像中的冼星海;2、初見(jiàn)時(shí)長(zhǎng)談中的冼星海;3、永別后記憶中的冼星海。作者茅盾與人民音樂(lè)家冼星海雖然是一面之交，然而一曲蕩氣回腸的《黃河大合唱》、一幅極富神韻的木刻、一篇?dú)v盡艱辛的自傳、一次刻骨銘心的長(zhǎng)談，使得作者與他從似曾相識(shí)到一見(jiàn)如故，直至終身難忘。通過(guò)這些典型事例，我們看到了一個(gè)真正音樂(lè)家的堅(jiān)強(qiáng)意志和偉大氣魄，看到了一個(gè)人民音樂(lè)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度與敬業(yè)精神，展現(xiàn)了冼星海短暫而輝煌的人生，表達(dá)了作者對(duì)他深深的敬仰與懷念之情。

建議一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：在整體感知課文的基礎(chǔ)上，借助圈劃、朗讀等方法，把握文中有感染力的語(yǔ)句，感受冼星海堅(jiān)強(qiáng)的意志和偉大的氣魄。

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

說(shuō)明：

本文善于通過(guò)典型事例來(lái)再現(xiàn)人物的精神面貌。教學(xué)時(shí)建議教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈劃，抓住關(guān)鍵句，反復(fù)朗讀，體會(huì)冼星海的人生態(tài)度與藝術(shù)追求，充分感受作者在字里行間流露出的思想情感。

思路點(diǎn)撥。

也可以這樣的方式展開(kāi)教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生抓住回憶性散文富有感情色彩的特點(diǎn)，通過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句、揣摩文章遣詞造句風(fēng)格來(lái)把握本文蘊(yùn)含在字里行間的深情;然后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)習(xí)在記敘的'過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

練習(xí)舉隅。

1.本文語(yǔ)言簡(jiǎn)約而內(nèi)容豐滿(mǎn)、感情真摯，值得我們揣摩和學(xué)習(xí)。反復(fù)朗讀下列句子，任選兩句作簡(jiǎn)單評(píng)析。

(1)我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開(kāi)了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺(jué)得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。

(2)可是它那偉大的氣魄自然而然使人鄙吝全消，產(chǎn)生崇高的情感，光是這一點(diǎn)也就叫你聽(tīng)過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的。

(3)當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說(shuō)，覺(jué)得很熟識(shí)，而也感到生疏。

(4)一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面，直到我眼不能見(jiàn)，耳不能聽(tīng)，只要我神智還沒(méi)昏迷，他永遠(yuǎn)活著。

閱讀下面文字，完成1—4題。

憶冼星海先生。

茅盾。

和冼星海見(jiàn)面的時(shí)候，已經(jīng)是在聽(tīng)過(guò)他的作品的演奏，并且是讀過(guò)了他那萬(wàn)余言的自傳以后。

那一次我所聽(tīng)到的《黃河大合唱》，據(jù)說(shuō)還是小規(guī)模的，然而參加合唱的人數(shù)已有三百左右;朋友告訴我，曾經(jīng)有過(guò)五百人以上的。那次演奏的指揮是一位青年音樂(lè)家，是星海先生擔(dān)任魯藝音樂(lè)系的短短時(shí)期內(nèi)訓(xùn)練出來(lái)的得意弟子;朋友又告訴我，要是冼星海自任指揮，這次的演奏當(dāng)更精彩些。但我得老實(shí)說(shuō)，盡管“這是小規(guī)模”，而且由他的高足代任指揮，可是那一次的演奏還是十分美滿(mǎn)。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，這開(kāi)了我的眼界，這使我感動(dòng)，老覺(jué)得有什么東西在心里抓，癢癢的，又舒服又難受，叫你聽(tīng)過(guò)一次就像靈魂洗過(guò)澡似的。

從那時(shí)起，我便在想象：冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是一位魁梧奇?zhèn)ァ⒊聊蜒缘娜宋铩？墒桥笥褌冇指嬖V我：不是，冼星海是中等身材，喜歡說(shuō)笑，話匣子一開(kāi)就會(huì)滔滔不絕的。

大約三個(gè)月以后，在西安，冼星海突然來(lái)訪我。

那時(shí)我正在候車(chē)南下，而他呢，在西安已住了幾個(gè)月，即將經(jīng)過(guò)新疆而赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間，自己通了姓名的時(shí)候，我吃了一驚，“呀，這就是冼星海么!”我心里這樣說(shuō)，覺(jué)得很熟識(shí)，而也感到生疏。和友人初次見(jiàn)面，我總是拙于言詞，不知道說(shuō)些什么好，而在那時(shí)，我差不多連應(yīng)有的寒暄也忘記了。然而星海卻滔滔不絕說(shuō)起來(lái)了。他說(shuō)他剛出來(lái)，就知道我進(jìn)去了，而在我還沒(méi)到西安的時(shí)候就知道我要來(lái)了;他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的計(jì)劃，問(wèn)起了新疆的情形，接著就講他的《民族交響樂(lè)》的創(chuàng)作。我對(duì)于音樂(lè)的常識(shí)太差，靜聆他的議論，實(shí)在不能贊一詞。豈但不能贊一詞而已，他的話我記也記不全呢。可是，他那種氣魄，卻又一次使我興奮鼓舞，和上回聽(tīng)到《黃河大合唱》一樣。拿破侖說(shuō)他的字典上沒(méi)有“難”這一字，我以為冼星海的字典上也沒(méi)有這一個(gè)字。他說(shuō)，他以后的十年中將以全力完成他這創(chuàng)作計(jì)劃。我深信他一定能達(dá)到。

那天我們的長(zhǎng)談，是我和他的第一次見(jiàn)面，誰(shuí)又料得到這就是最后一次呵!“要寫(xiě)，還得回中國(guó)來(lái)!”這句話，今天還在我耳邊回響，誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了!

這也就是為什么我在寫(xiě)這小文的時(shí)候還覺(jué)得我是在做惡夢(mèng)。

我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話。

這樣一個(gè)人，怎么就死了!

現(xiàn)在我還是這樣想：要是我再遇到他，一開(kāi)頭他就會(huì)講述這一段顛沛流離的生活，而且要說(shuō)，“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞，步行過(guò)萬(wàn)里，我看見(jiàn)了不少不少，我得了許多題材，我作成了曲子了!”時(shí)間永遠(yuǎn)不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象。

一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄，抱有崇高理想的冼星海，永遠(yuǎn)坐在我對(duì)面，直到我眼不能見(jiàn)，耳不能聽(tīng)，只要我神智還沒(méi)昏迷，他永遠(yuǎn)活著。

(節(jié)選自《茅盾散文集》)。

答：

答：

答：

4.對(duì)冼星海之死，作者表現(xiàn)出了無(wú)限的傷悲之痛，作者是怎樣表述這種情感的?

答：

答案：

五、1.本題考查學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)、把握行文思路和概括作品內(nèi)容的能力，以及對(duì)作品表現(xiàn)手法的分析。能力層級(jí)為c級(jí)。答案：(1)運(yùn)用鋪墊手法，使讀者對(duì)冼星海有個(gè)全面深刻的了解，使冼星海的形象更加鮮明。(2)說(shuō)熟識(shí)，是已從側(cè)面對(duì)冼星海有了較全面較深刻的了解;說(shuō)生疏，是過(guò)去還從未跟冼星海見(jiàn)過(guò)面。

2.本題考查學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的評(píng)價(jià)，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和中心意思的概括。能力層級(jí)為e級(jí)。答案：表現(xiàn)了作者極度的惋惜、哀痛和思念之情。

3.本題考查學(xué)生對(duì)文中重要詞語(yǔ)的含義的理解，以及對(duì)作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的分析概括。能力層級(jí)為c級(jí)。答案：這是對(duì)“一個(gè)生龍活虎般的具有偉大氣魄”，“抱有崇高理想的冼星海”的高度肯定，說(shuō)明冼星海將永遠(yuǎn)活在作者的心中，同樣也活在諸多讀者的心中。一個(gè)具有非凡的音樂(lè)才能、具有偉大氣魄、抱有崇高理想的冼星海將永垂不朽。

4.本題考查學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和文章思路的把握，以及對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的歸納。能力層級(jí)為d級(jí)。作者以寫(xiě)兩人的唯一一次見(jiàn)面，并聽(tīng)到他的創(chuàng)作計(jì)劃，然而他卻不能回來(lái)了，來(lái)表現(xiàn)自己的傷悲。接著，作者又通過(guò)“我在寫(xiě)這小文的時(shí)候還覺(jué)得我是在做惡夢(mèng)”，“我看到報(bào)上的消息時(shí)，我半晌說(shuō)不出話”，“這樣一個(gè)人，怎么就死了”這些帶有極強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句，抒發(fā)了對(duì)冼星海之死的悲傷。

1.請(qǐng)?jiān)诳崭駜?nèi)填入恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)從那時(shí)起，我便在想象___冼星海是怎樣一個(gè)人___。

(2)這幅木刻就名為_(kāi)__冼星海作曲圖___。

(3)這樣一個(gè)人，怎么就死了___。

2.選詞填寫(xiě)。

逗留滯留。

(1)旅客們因?yàn)楹桨嘌诱`而不得不____在機(jī)場(chǎng)。

(2)他說(shuō)他將在新疆____一年半載，盡量收集各民族的歌謠，然后再去蘇聯(lián)。

題材體裁。

(1)她感情豐富，文筆又好，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都成為她文中的____。

(2)散文和小說(shuō)的____不同，沒(méi)有高下之分。

(二)熟讀精思。

1.下列句子中的加點(diǎn)詞語(yǔ)是否矛盾，為什么?

(1)這使我感動(dòng)，老覺(jué)得有什么東西在心里抓，癢癢的又舒服又難受。

(2)我心里這樣說(shuō)，覺(jué)得很熟識(shí)，而又感到生疏。

2.第七、八段中兩次提及“我深信他一定能達(dá)到。”從文中看，“我”深信的依據(jù)是：

______________________________。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇十二

在備課的時(shí)候，我曾考慮到三點(diǎn)：一要努力引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別記敘文與說(shuō)明文寫(xiě)作目的之不同，即課文所描寫(xiě)的文字只是為了呈現(xiàn)“落日幻覺(jué)”這一現(xiàn)象，而不是為了表達(dá)個(gè)人欣賞美感，解說(shuō)其原因才是說(shuō)明重點(diǎn)。二要引導(dǎo)學(xué)生借助填寫(xiě)課后習(xí)題一的表格，來(lái)理解課文的說(shuō)明重點(diǎn)在哪里、說(shuō)明順序是什么。第三，如果時(shí)間允許，可以引導(dǎo)學(xué)生縮寫(xiě)課文，將描寫(xiě)現(xiàn)象的部分略去，只保留事理部分，尊重說(shuō)明文體，尊重課文愿意。

今天上午，在教學(xué)本文的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)初二（3）班的同學(xué)對(duì)課文理解的速度和深度還不如初二（4）班。原因是（4）班同學(xué)見(jiàn)識(shí)廣于（3）班同學(xué)。也就是說(shuō)，要學(xué)好說(shuō)明文，必須先具備該文涉及領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，否則，語(yǔ)文老師就多了一層的麻煩，即在講解過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)作為背景支撐，協(xié)助學(xué)生理解文本內(nèi)容。

《落日的幻覺(jué)》涉及物理的光學(xué)知知，倘若學(xué)生物理沒(méi)學(xué)好，()將影響到該文學(xué)習(xí)，夸張地說(shuō)，可能“不知其所云”，當(dāng)然更談不上理清課文的說(shuō)明條理，也談不上全面深入讀懂其中蘊(yùn)含的科學(xué)道理了。這一點(diǎn)，就像《阿西莫夫短文兩篇》涉及生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、天文學(xué)、物理、化學(xué)，初二學(xué)生物理剛?cè)腴T(mén)，化學(xué)還沒(méi)學(xué)，難怪讓學(xué)生如若誤闖迷宮的感覺(jué)。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，因自然科學(xué)關(guān)注不多，理科知識(shí)顯得十分欠缺，所以不能百分百滿(mǎn)足孩子們的學(xué)習(xí)需要，不能不說(shuō)是一份遺憾。不過(guò)，說(shuō)明文教學(xué)的關(guān)鍵不在于教會(huì)其中的知識(shí)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生理解說(shuō)明文這種文體的各種知識(shí)點(diǎn)：像說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序，以及說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言的具體運(yùn)用。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇十三

1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。

2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

過(guò)程與方法。

本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問(wèn)題法、討論法、教師范讀、演講法等。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。

重點(diǎn):1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫(xiě)方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。

2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。

難點(diǎn):1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見(jiàn)，對(duì)此應(yīng)稍作分析。

2文章對(duì)母親的描寫(xiě)不多，卻感人至深，其原因何在?

教學(xué)突破:對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說(shuō)教的方式，可通過(guò)演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。

教師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。

教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導(dǎo)入課文（1．）講述讓自己悔恨的往事，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

2．分析課文第l、2自然段。

3．朗讀課文，在教師指導(dǎo)下研讀l、2自然段。

4．讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

5．默讀課文，理清文章線索，思考相關(guān)問(wèn)題。

一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的心結(jié)進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。

3．師：本文題為永久的悔，它的作者是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫(xiě)這篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見(jiàn)這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無(wú)法釋?xiě)训牡降资且患裁礃拥氖履兀浚ò鍟?shū)課題）。

1．低頭沉思，回憶往事。

2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。

3．聽(tīng)教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

二、分析課文第l、2自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。

2．師：作者心中永久的`悔是什么?抽學(xué)生回答。板書(shū)：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

1．朗讀課文，注意讀出感情。

2．思考回答。生：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

3．思考回答。

3．師：為什么說(shuō)它是作者心中永久的悔?抽學(xué)生回答。板書(shū)：最深切、最真實(shí)、最難忘。

4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)俯拾皆是和唾手可得，它們?cè)谖闹衅鸬搅耸裁醋饔?抽學(xué)生回答，總結(jié)。

5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加以點(diǎn)評(píng)。生：因?yàn)樗钌钋小⒆钫鎸?shí)、最難忘。

4．思考回答。生：這兩個(gè)成語(yǔ)說(shuō)明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說(shuō)出讓他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒闹校亲髡邿o(wú)法解開(kāi)的心結(jié)。

5．用俯拾皆是和唾手可得造句。

三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。

1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

2．踴躍回答。生：全文是圍繞吃的東西展開(kāi)的。

3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?抽學(xué)生回答。板書(shū)：白的黃的紅的。

4．師：不錯(cuò)，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)作者在文中作了說(shuō)明，請(qǐng)大家找出來(lái)。

5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但為什么母親吃不到好東西這件事也會(huì)讓他想起母親呢?組織學(xué)生討論。

7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。

3．思考問(wèn)題。生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。

4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

5．朗讀：．第一，我作為一個(gè)孩子容易關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無(wú)緣。

6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗寻椎暮忘S的讓給了我，這讓我感動(dòng)至深。生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。

7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。

四、本課小結(jié)。

本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài)和我對(duì)母親的懷念。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

永久的悔。

季羨林。

最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開(kāi)故鄉(xiāng)，離開(kāi)母親。

線索：白的黃的紅的。

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教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)。

2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。

3．重點(diǎn)研讀9-11自然段，進(jìn)一步感受母子情深。

4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)。

一、閱讀理解3、4自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。

2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。

3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家找出來(lái)。

4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深理解。

5．師：母親的基本情況是怎樣的?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

6．師：如何理解這個(gè)五里路，就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?（組織學(xué)生討論）。

1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。

2.生:這兩段主要講述了作者貧困的家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來(lái)，為后文的展開(kāi)鋪墊了感情基調(diào)。

3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦。

4．用上述詞語(yǔ)造句。

5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有；走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路。

6．討論這一句話中所飽含的深情。

二、分析閱讀5-8自然段。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。

2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢?抽學(xué)生回答。

3．師：但我卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(shū)(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))。

4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。

1．細(xì)讀第5-8段。

2．思考回答。生：白的與我們家無(wú)緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。

3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割牛草也可得到一點(diǎn)黃的。

4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子情深。

5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)情。

三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。

2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。

3．師：這兩段是本文最感人的部分、每次讀來(lái)都讓人有一種辛酸的痛.樹(shù)欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待,年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能,這里包含了作者多少的無(wú)奈啊！指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含的深情。

1．聽(tīng)教師朗讀，感受其感情基調(diào)。

2·充滿(mǎn)感情地朗讀第10自然段。

3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自己的愛(ài)。

4．以樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

4．踴躍發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己平日是如何與父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可以反映父母對(duì)自己的愛(ài)。檢討自己的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛(ài)。

四、完成課堂練習(xí)。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

1．疑難字詞練習(xí)(見(jiàn)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。

2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。

1．掌握相關(guān)知識(shí)。

2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。

五、本課小結(jié)。

這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)。

永久的悔季。

羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識(shí)一字，連名字都沒(méi)有走過(guò)的最長(zhǎng)的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒(méi)有笑過(guò)，日日夜夜盼著自己的兒子回來(lái)，直到去世。

線索。

白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。

黃的：為二大爺喂牛討得。

紅的：

問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)。

一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開(kāi)，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫(xiě)著墨極少，只有一處行為描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě)，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。

練習(xí)設(shè)計(jì)。

隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。

找出下列句子中的錯(cuò)別字。

(1)他非常懶，總愛(ài)去鄰居家憎飯吃。

(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯(cuò)事，其中有二件讓他至今后悔不已。

(3)那個(gè)工作對(duì)他來(lái)說(shuō)垂手可得。

(4)他拿出一個(gè)饅頭，扳了一塊給我。

個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)。

文中有這樣一段話，母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有回去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。請(qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)。

教學(xué)探討與反思。

1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫(xiě)作水平的提高有一定作用。

2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。

3．本文寫(xiě)得極其樸實(shí)，沒(méi)有對(duì)母親作過(guò)多的描寫(xiě)，只一塊月餅和一句話語(yǔ)，就將母愛(ài)展露無(wú)遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生明白，自然真實(shí)的情感流露才會(huì)出最好的文章。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是一個(gè)重點(diǎn)，可通過(guò)演講的方式進(jìn)行。

文檔為doc格式。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇十四

拿到人教版八年級(jí)語(yǔ)文課本，發(fā)現(xiàn)第20課換了。原來(lái)的課文是桂文亞《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》，現(xiàn)在改為黃天祥《落日的幻覺(jué)》。讀課文第一遍時(shí)，沒(méi)有留下什么印象。再讀，仍然沒(méi)有什么印象。于是我就有比較《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》和《落日的幻覺(jué)》的念頭。

我先找來(lái)前者，讀起來(lái)。仍然覺(jué)得是很輕柔的文章：你不需要懂多少腦筋，也沒(méi)有遇到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的擔(dān)憂(yōu)。在這里，你只需要靜下心來(lái)，輕輕的讀著就夠了。只要你是認(rèn)真的讀，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你不僅在欣賞優(yōu)美的語(yǔ)句，你還能懂得環(huán)保是多么的重要。你甚至還不需要大聲的讀，你在讀的過(guò)程中自然會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何的大聲朗讀都會(huì)破壞文章所精心營(yíng)造的意境。所以你讀完后，會(huì)充滿(mǎn)憐憫也充滿(mǎn)責(zé)任，會(huì)充滿(mǎn)溫馨也充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)。我在讀后者時(shí)，慚愧地說(shuō)：沒(méi)有找到這種感覺(jué)。我只覺(jué)得這篇文章寫(xiě)的很亂：思路亂。當(dāng)然不是說(shuō)他不好。我認(rèn)為這樣“亂”的文章不適合初中生讀。你看，在幻覺(jué)的介紹上，文章第二段時(shí)按這樣的書(shū)許來(lái)寫(xiě)的。先是“太陽(yáng)變大”,然后是“顏色深黃殷紅”,再者是“暗弧亮弧的出現(xiàn)”,最后是“美麗的紫光”.但后文卻不按這樣的順序來(lái)。我認(rèn)為對(duì)于初學(xué)說(shuō)明文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是危險(xiǎn)的。這時(shí)應(yīng)該拿一些更規(guī)范的說(shuō)明文來(lái)作為教材，或許會(huì)更好。到此，我似乎理解了專(zhuān)家們更換《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》的用意了。從我前面說(shuō)的那一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》也是不合格的。那么我就可以得出結(jié)論：“換湯不換藥”.

我又想，大概我是曲解了編者的用意，也許編者會(huì)有一種更不一樣的思路或目標(biāo)吧。

后來(lái)我找來(lái)了教學(xué)建議：

一、可以用有關(guān)日出或日落的描寫(xiě)引出本文的教學(xué)，如巴金的《海上日出》等。也可以用學(xué)生學(xué)過(guò)的一些物理原理，如光線折射、散射等引出本文的教學(xué)。

二、本文結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生快速閱讀，理清本文的結(jié)構(gòu)順序。

三、本文所講的道理有些可能在生物課上已經(jīng)學(xué)過(guò)，不妨借此機(jī)會(huì)將這些道理再溫習(xí)一下。有些可能還不太懂，也不妨讓學(xué)生查查資料，互相交流。在弄懂這些道理的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)它們?cè)趯?shí)際生活、科技發(fā)明中都有哪些應(yīng)用。

四、啟發(fā)學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)觀察和積累。

這時(shí)我有點(diǎn)“不滿(mǎn)”了。我不滿(mǎn)的理由基于兩點(diǎn)：1,建議中出現(xiàn)的“物理”和“生物”兩個(gè)詞不由讓我想到，編者可能是希望再一次灌輸“學(xué)科滲透”的思想，再次提示學(xué)生“各個(gè)學(xué)科是緊密相連的”.如果我的預(yù)測(cè)是對(duì)的，那么這篇文章就是多余的。我想這一思想其實(shí)在18課短文兩篇就已體現(xiàn)。2.“建議二”單列一條對(duì)于本文結(jié)構(gòu)的重視，顯然是告訴我們教者：這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是結(jié)構(gòu)，如果我前面的分析是對(duì)的，那么它恰恰是對(duì)這篇文章結(jié)構(gòu)的批評(píng)。事實(shí)上，我還想強(qiáng)調(diào)，在初學(xué)說(shuō)明文的寫(xiě)作時(shí)，首要任務(wù)時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章層次有個(gè)非常精確的把握，拿那些層次有些跳躍的文章來(lái)學(xué)，無(wú)疑違背了他們的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)在不可取。

后來(lái)在解決課后練習(xí)的時(shí)候。那個(gè)圖表同樣不按文章思路來(lái)，再一次證明了文章結(jié)構(gòu)的“不夠規(guī)范”。

八年級(jí)語(yǔ)文落日的幻覺(jué)教案（精選15篇）篇十五

一、教材分析：

《陋室銘》是一篇短文力作，是我國(guó)古代文苑中的一朵奇花，千百年來(lái)經(jīng)久不衰。它的顯著特點(diǎn)就是語(yǔ)言精辟。采用大量的修辭方法，對(duì)偶工整，對(duì)比鮮明，互相襯托，虛實(shí)相生，引經(jīng)據(jù)典，言志如詩(shī)，具有一種韻味如歌的音樂(lè)美，讀來(lái)如行云流水，文氣通達(dá)起伏，是我國(guó)古典文庫(kù)中膾炙人口的珍品。

二、三維目標(biāo)。

(1、知識(shí)與技能2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀)：

1、掌握文言常用實(shí)詞，翻譯、背誦全文;對(duì)韻文和韻腳有初步的'認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)課文“托物言志”和言簡(jiǎn)意豐的寫(xiě)法。

2、布置預(yù)習(xí)，首先讓學(xué)生大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點(diǎn)，然后進(jìn)入講解;誦讀法、點(diǎn)撥法、問(wèn)答法。

3、體會(huì)劉禹錫安貧樂(lè)道、高潔偉岸。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生反復(fù)送讀短文，在誦讀中品味文章的意境。

2、掌握文中出現(xiàn)的文言實(shí)詞。

3、托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

托物言志的寫(xiě)法和襯托的運(yùn)用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師閱讀教材、教參，制作課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，認(rèn)清字詞，并在疑難處作出標(biāo)記。

六、教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、情景導(dǎo)入。

多媒體展示山村圖景圖，請(qǐng)同學(xué)用語(yǔ)言描述這幅畫(huà)面。同學(xué)們認(rèn)真欣賞圖片，用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言描述。

(二)、認(rèn)識(shí)“銘”。找同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)回答“銘”的知識(shí)。

多媒體展示：銘：古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字，叫做“銘”，后來(lái)就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。