一個良好的教學計劃能夠確保教學目標的達成，并使教學過程更加有條理和高效。小編為大家精選了一些優秀的教學計劃示例，希望能給大家提供一些啟示。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇一

一、教材分析：

《百合花開》是九年義務教育小學語文教科書第11冊冀教版的一篇閱讀課文。文章介紹了一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。

二、教學目標：

1、知識與技能。

（1）讀通課文，理解課文內容，理解含義深刻的句子，懂得斷崖邊上的百合為什么要努力開花。

（2）有感情地朗讀課文，品味作品中清新質樸、意味深長的語言。

（3）感受百合花的形象，感悟人生。

2、過程與方法。

（1）以讀為主，以學生的自我感悟為主。

（2）引導學生抓住文中的關鍵語句進行品讀、想象，感悟文中蘊含的人生哲理。

3、情感態度與價值觀：感悟百合花堅強自信執著的精神。

三、教學重難點：

理解含義深刻的句子，感悟文章所蘊含的深意。

四、學生分析：

六年級學生是小學高段的結束年級，處在這一年齡階段的學生，在字詞和語句方面有了一定的儲備，在語文學習的知識技能上，具有一定的識字、閱讀和寫作的能力，同時這一時期，學生的有意注意開始明顯發展，思維方式由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

（一）復習前文，整體回顧。

教師：同學們，上節課你們初讀了課文，并且學習了課文的1—8自然段，誰能給大家說說這篇課文主要講了什么？學生匯報交流。

預設：一株生長在斷崖邊上的百合經過自己的努力，戰勝了惡劣的環境終于成為斷崖上最美麗的風景。

（二）創境導入：

1、教師：同學們，你們見過百合花開放嗎？我們一塊兒來看看。播放課件。

2、教師：百合花的美麗讓人驚嘆，看到花開冰心奶奶曾經這樣說：播放課件，教師配樂讀。今天讓我再次走近百合花用心去感受這成功之花奮斗的淚泉。齊讀課題：百合花開，融入剛才欣賞畫面的想象有感情地再讀課題。

（三）新授，賞析文本。

1、學生自讀課文。

請你們自己默讀課文第9～15自然段，勾畫出描寫百合花開的句子，反復讀一讀，從百合的表現中你感受到了什么，試著用簡單的話或詞語加批注。

學生自由讀，

2、反饋匯報，品悟語言。

教師：誰想給大家讀讀你勾畫出來的句子，談談自己的感受？

a生：在野草……嘲笑它了。

師：教師出示句子，兩句話哪句話好？“終于”讓你感受到了？

學生匯報：我感受到百合開花非常不容易。

教師：百合從野草，到花開都經歷了什么呢？

生：經歷了別人的嘲笑和譏諷。風霜雨雪。惡劣環境的考驗。

師：歷經了這么多的不容易之后，百合開花了，真讓人欣喜呀！誰能再來讀讀這一段，讀出百合開花的艱難以及那份欣喜？教師指名讀。

師：誰再給大家讀讀這句話？學生再讀句子。這株百合我聽出了真的不容易。這株百合我聽出了花開的欣喜。

b生：百合花……淚滴。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？學生讀句子。

教師：想一想，人們通常是在什么時候流淚？

生：傷心。生：特別感動。

師：這時的百合是難過還是高興呀？生：高興。

師：不僅僅是高興呀！而且是極度——生：高興，高興得都——生：哭了。喜極而泣呀！

這時候百合內心里非常復雜，如果你就是那株百合，你的心里會怎么想呢？

學生匯報交流。

來，咱們一起讀。

c生：年年……百合。

師：誰還想給大家讀讀你勾畫出來的其它句子，談談自己的感受？

師：原本那一株斷崖邊上的百合，開花了，完成了自己的莊嚴使命，它驕傲了嗎？生：沒有。它停下開花的腳步了嗎？生：沒有。

教師：百合沒有停下它的腳步，而是繼續努力地開花，它在想什么？

學生：它在撒播自己的種子，它在傳承自己的后代，它在傳承自己的精神。

教師：如果它是一個人，最像生活中的什么人？這是一種什么精神？

生：最像媽媽，這是一種母愛般的奉獻的精神。

教師：誰能再給大家讀讀，讀出百合那種母愛般的偉大情操。學生朗讀。

d生：幾十……落淚。

教師：滿谷的百合仿佛就在我們面前了，人們給這個美麗的山谷起了一個美麗的名字——生：百合谷。美麗的景色引來了無數欣賞美的人們。同學們看看這句話，自己先讀一讀。

教師：來欣賞百合的人很——生：多。你從哪些詞語或句子中感受到的？

生：從城市，從鄉村，千里迢迢，（……）。

教師：人們是怎樣欣賞百合的`？

生：孩子們跪下來快樂地嗅著百合花的芬芳。生：情侶們手拉著手，許下“百年好合”的誓言。生：無數的人看到這從未見過的美麗，感動得直落淚。

教師：除了孩子和情侶，還有誰也會來看百合？他們會怎么做呀？

學生匯報交流：老人——欣慰；詩人——作詩；病人——樹立自信。

教師：這段話寫的是人的表現，作者僅僅是想寫出人的表現嗎？

生：我覺得這些都是為了襯托百合花開，說明百合花開是一種很壯觀的景象。

師：這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現襯托百合花開的情形，這寫作方法，叫做側面襯托。（點到為止）。

教師：讓我們大聲齊讀，讀出百合開花的美，讀出人們的感動。

3、品悟百合精神。

生：我欣賞第一株百合，因為它的自信，執著，持之以恒。（板書）。

生：我也欣賞第一株百合，因為它全心全意地來做事情，面對蜂蝶鳥雀的嘲笑它也不氣餒，自信。

師：文章中那句話最能體現百合的堅強，自信，持之以恒》出示課件：朗讀（教師指導朗讀方法，排比句朗讀要注意就像爬臺階一樣）。

生：我更欣賞漫山遍野的百合，因為它們繼承了第一株百合的精神，都很自信，都具有持之以恒的精神。

師：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園呀！出示課件：默默。

教師：看著看著，眼前的兩幅圖片慢慢融合為一體，滿山遍野的百合。

仿佛找到了知音，面對我們會心的微笑。

師：靳老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫了一首小詩表達自己內心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請你們跟著我一起來讀一讀。（出示文字投影，師生齊讀）。

（四）升華情感，解讀作者。

師：這篇課文的原文叫作《心田上的百合花》，選編入我們教材的時候，編者改成了《百合花開》。

師：原來的百合花開只在作者心田上，現在的百合花也開在了——我的心田上。

生：你的心上。

生：所有人的心上。

教師：想不想認識這位名家？（出示照片以及文字）。

（五）教師結語：今天的課我們就上到這里，課下就請你用你的文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。下課！

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇二

教學目標:。

1、學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2、有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3、通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

教學重、難點:種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

課前準備：

1、搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2、搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、交流資料，導入新課。

1、出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4-6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）。

2、你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）。

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）。

3、作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字。

1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2、檢查讀文情況，同學互相正音。

3、自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，出示）。

萎（xa0xa0xa0）xa0秧（xa0xa0xa0）xa0番（xa0xa0xa0）xa0鍛（xa0xa0xa0）xa0勃（xa0xa0xa0）。

委（xa0xa0xa0）xa0殃（xa0xa0xa0）xa0翻（xa0xa0xa0）xa0段（xa0xa0xa0）xa0脖（xa0xa0xa0）。

4、練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟。

1、讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2、邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3、小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

四、文章結構分析。

全文可分為三段：

第一段（第1、2自然段）：介紹桃花心木這種樹木。

第二段（第3至14自然段）：“我”從種樹人那里得知做人的道理。

第三段（第15、16自然段）：桃花心木茁壯成長。

第二課時。

一、導入。

大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途總要經歷這樣或那樣的磨難。在不幸與困境中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節課我們繼續學習林清玄的《桃花心木》。

二、品讀課文，領悟道理。

2、學生匯報交流。

種樹人的做法：（1）澆樹間隔的時間沒有規律，澆水的多少沒有規律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”

（2）澆樹的時間沒有規律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

（3）來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。”

3、指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4、面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12、13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）。

學生答問的要點是：

（1）樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環境，才有可能長大成才。

（2）種樹人沒有任何規律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創設“不確定”的生存環境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。

（3）如果有規律的給樹苗澆水，樹苗就會養成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止澆水，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。

5、指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”,在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。

6、“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長。”

理解要點如下：

（1）樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯系課文和生活上的例子說一說。

（2）在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。

（3）逆向思考：在確定中生活的人，則會養成依賴的心。

7、思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”桃花心木為什么不會枯萎了？（桃花心木學會了自己尋找水源、適應環境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）。

8、教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規律，他善于創造自然的成長環境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

三、拓展延伸，想象說話。

1、種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯系上下文，想一想，如果我是一棵（xa0xa0xa0xa0xa0），我會想：（xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0xa0）。

引導學生從以下幾個方面展開想象。

（1）如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想……。

（2）如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想……。

（3）如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想……。

四、再讀課文，體會寫法。

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1、善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發思考（產生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）。

2、回顧課題，點明借物喻人的寫作方法。

（借作者由種樹想到育人種桃花心木來說明一個做人的道理。）我們還學過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法。在以后的習作中我們也可以嘗試用一用這種方法。

師總結：自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。（板書：人、成人）愿我們每一位同學都能擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。

板書設計:。

3、桃花心木。

成材。

不確定xa0xa0獨立自主。

人xa0xa0xa0xa0xa0成人。

（借物喻人）。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇三

本課簡要介紹了隋朝的建立，社會經濟的發展，大運河的開鑿。重點敘述了大運河的開通和作用，這是本課的重點。隋初經濟的繁榮難以理解，這是本課的難點。

【教學目標】。

知識目標：使學生了解隋朝的建立和統一，社會經濟的繁榮，大運河的開鑿及歷史作用。

能力目標：培養學生全面分析“隋朝開通運河是好事還是壞事”的綜合分析的能力。

情感態度價值觀：使學生認識大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，激發熱愛祖國，振興中華的高尚情操。

【教學過程】。

一、復習導入。

中國封建社會開始于公元前475年。1000多年過去了，經過了“戰國、秦、漢，封建社會的確立和初步發展”時期，又經過了“三國、兩晉、南北朝，封建國家分裂和民族大融合”時期。581年，隋朝建立。589年，隋滅陳，重新統一南北。中國封建社會進入新的時期，“封建社會的繁榮——隋、唐。”

二、講授新內容。

板書：第1課繁盛一時的隋朝。

1、南北重歸統一。

提問：為什么說是同歸統一?

581年，北周外戚隨國公楊堅奪取政權，建立隋朝，定都長安，年號開皇。因怕時運隨之而走，去掉“走之”，稱為“隋”。于南北朝后期，北方民族大融合和江南經濟的發展，重新統一的條件已經成熟。(板書：1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。

2.隋朝的統一。

提問：南北朝的王朝順序和重要年代。

北魏分裂為西魏和東魏，西魏由北周替代。東魏由北齊替代。北周滅北齊，統一北方。楊堅奪取北周政權，建立隋朝，時間581年，定都長安。(副板書)。

南朝為宋、齊、梁、陳，都以建康為都，建康就是今南京市。589年，隋滅陳，重新統一南北方。晉王楊廣，也就是后來的隋煬帝，是滅陳大軍的統帥之一。(副板書)。

板書：(581—589—618)。

1隋朝統一的原因。

2隋朝統一的意義。

提問：看圖隋朝的疆域四至。(相當于現在中國除去內蒙西藏的領土大小。南邊到越南，東邊到朝鮮交接，北邊到內蒙南邊，西邊到新疆以西。)。

隋文帝楊堅是中國封建社會的杰出皇帝。領導完成祖國南北方的重新統一。

3.隋朝初年經濟繁榮。

1表現：人口、墾田、糧食。

2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發展生產。

結論;隋文帝在位期間國家統一，安定。人民負擔較輕，經濟繁榮發展，史稱隋文帝的統治為“開皇之治”。

三、大運河的開通。

1.開通大運河(出示《隋朝大運河圖》)。

時間：公元6。解釋三點四段五河六省(浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京)。

2.開運河的原因(目的)。

3.開運河的意義。

四、隋朝的覆滅。

隋煬帝是中國封建社會有名的暴君，他為了滿足奢侈生活和虛榮心，營建東都洛陽，修豪華的宮殿;沿運河南下游江都;三次對高麗作戰。他濫用民力，征發的徭役兵役負擔遠遠超過人民可承受的極限。終于，人民大起義爆發，全國起義農民達幾百萬，重要的有30多支。隋朝的統治在人民起義的打擊下陷于瓦解。隋朝的官吏，也趁機打起反隋旗號。太原起兵的李淵渡黃河占領長安，仿效當年漢高祖劉邦，與民約法，廢除苛政，爭得政治與軍事上的主動權。6，宇文化及在江都殺隋煬帝。李淵即皇帝位，建立唐朝，是為唐高祖。

【板書設計】。

一、南北重歸統一。

1.隋朝的建立時間;公元581年建立者;隋文帝楊堅定都;長安)。

2.隋朝的統一(581—589—618)。

1隋朝統一的原因。

2隋朝統一的意義。

3.隋朝初年經濟繁榮。

1表現：人口、墾田、糧食。

2原因：國家統一，社會安定;隋文帝勵精圖治，發展生產。

二、大運河的開通。

1.開通大運河(三點四段五河六省)。

2.時間：公元605年。

3.開運河的原因(目的)。

4.開運河的意義。

三、隋朝的覆滅618年。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇四

教學目標:。

1．使學生理解按比例分配的意義．。

2．掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。

3．培養學生應用所學知識解決實際問題的能力．。

情感目標：在生活中發現數學問題，用數學知識解決實際問題，讓他們獲得成功的喜悅，產生創造美的情感。

教學重點:把比熟練地轉化成分數，掌握按比例分配應用題的特征及解題方法．。

教學難點:按比例分配應用題的實際應用．。

教學過程:一出示學習目標：掌握按一定比例進行分配應用題的特征及解題方法．。

二出示自學指導。

自學數學書p49例題2，思考：

1你從例題2中得哪些信息？

21:4表示什么？你從中得到哪些信息？

3小女孩的5是哪里來的？她是怎么想的呢？

4你是怎樣理解小男孩的想法11+4的？下面的空應該怎樣填？

5方法一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

5分鐘后做與例題類似的題目檢查你們的自學效果,有信心嗎？

自學時，要比大家的坐姿，比大家的讀書態度。

三檢查自學效果。

出示檢測題：

一種糖水由糖和水按1:100配成，要配置這種糖水606千克，需要糖和水各多少千克？（用兩種方法解答）。

檢查方法1一先求什么？再求什么？方法二先求什么？再求什么的？

21:100表示什么？11+100怎么理解？

3你發現應該怎樣解答這類按一定比例進行分配應用題？

小結方法一把各部分數的比看作份數關系，先求每一份，然后再求各部分的量；方法二把各部分的比轉化成分別占總數的幾分之幾，根據分數乘法的意義，直接求總數的幾分之幾是多少。

四當堂檢測。

完成p49做一做1、2。

板演第2題與剛才幾道題有什么不同？

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇五

《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。

二、學生分析。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。

三、學習目標分析。

1．知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養學生的識字寫字能力。

2．過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平；通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感、態度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

四、學習重點分析。

1.xa0xa0xa0xa0xa0識字和寫字。

2.xa0xa0xa0xa0xa0通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。

五、學習難點分析：讀悟結合，理解文意。

六、課前準備。

(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片。

七、學習過程。

(一)xa0故事導情，激趣入題。

1．講故事，奠定情感基礎：

a.xa0播放課件中《神筆馬良》的故事。

（“神筆”可謂神來之筆，它既能激發學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。）。

2．揭示課題，板書齊讀。

a.xa0引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。

b.xa0板書課題，齊讀。

（順勢而引，將文本自然呈現與學生的學習過程中。）。

(二)xa0初讀感知，趣味識字。

1．配樂范讀，激趣讀文。（在優美的音樂中，將學生帶入文本，并激發學生的閱讀興趣。）。

2．學生自讀課文，自學生字。（培養學生自主學習的能力。）。

3．小組合作，利用撲克牌識字。（在玩中識字，培養學生合作交流的能力。）。

4．全班交流，游戲識字：

a.xa0七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。

（課件出示帶拼音的詞語:xa0xa0xa0縮著身子xa0xa0遙遠xa0xa0尋食xa0xa0哭泣xa0xa0健康xa0xa0操場xa0xa0開火車讀與齊讀相結合。）。

學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心。”

學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞？

學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下？

b.xa0出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。

(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)。

5．引導發現，指導書寫：

a.xa0課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發現了什么？

b.xa0老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢？

c.xa0教師范寫，學生書空。

d.xa0學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)。

e.xa0練習給“良”組詞。（用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。）。

（三）指導朗讀，讀中感悟。

1．指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么？

2．指名回答，出示課件：

a.xa0假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

b.xa0假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

c.xa0假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

3．創設情境讀，練讀第一小節:。

a.xa0出示課件，創設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。

b.xa0老師相信，現在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。（出示詞卡：在寒冷的北風里xa0xa0xa0縮著身子xa0xa0xa0輕輕嘆息）。

d.xa0帶著你的獨特感受練讀第一小節，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）。

e.xa0誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）。

你認為他哪兒讀得好？（評讀）。

你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

（《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環節設計中，我力求體現這一理念，通過創設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發學生靈性的過程。）。

4．同桌合作讀，讀中感悟第二節：

a.xa0激勵引讀：小朋友把第一小節讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節xa0。

b.xa0同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）。

c.xa0說說你讀懂了什么？

d.xa0聯系生活，引發情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀xa0“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

e.xa0小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

f.xa0指名讀第二小節。

（學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。）。

5．小組合作讀，讀出對西西的祝福。

a.xa0小組合作練讀第三小節。

b.xa0小組展示讀。

d.xa0讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節，共同為西西祝福吧！

（合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發，共同探究，學生不僅有所發現，而且，合作精神、協作能力都有所提高。）。

6.xa0合作練讀，感悟全文：

a.xa0男女生合作讀：男生讀每小節的第一句話，女生讀每小節的第二句話，最后一小節，男女齊讀。

b.xa0師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節，師生齊讀。

c.xa0讀完全文，你明白了什么？

（結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。）。

（四）情感拓展，練習寫話。

1．教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。

2．課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿＿＿。

3．學生在心形卡片中寫話。

4．在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”xa0中。

5．播放《愛的奉獻》，升華情感。

（將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。）。

（五）課外延展，布置作業。

把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。

（這種作業設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。）。

[《假如》教學設計(人教版二年級下冊)]。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇六

一、教學目標：

1、會寫8個生字；正確讀寫“陡峭、清爽、身軀、清爽”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者描寫的境界，體會作者熱愛自然親近自然的美好情感。（重點）。

4、學習作者運用比喻、擬人、排比，來表達感情的方法。（難點）。

二、教學方法：

情境教學法、導讀法、點撥法。

三、教學步驟：

走近山中：

1、詩句導入：

同學們一定對新課文的學習有所期待吧，在學習課文之前老師想給同學們吟誦一首小詩。請聽：

《尋隱者不遇》賈島xa0xa0松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（播放輕音樂，將學生帶入云中山中）。

這首詩講的是詩人去山中尋找一位隱者朋友，童子告訴詩人，隱者在山中云霧深處，不知道在什么地方。那么是什么吸引著隱者去山中探尋呢？我想同學們也很好奇，在云霧深處到底藏著什么，在群山環繞間到底能發現什么吧？下面我們就跟隨香港著名作家李漢榮老先生的腳步一同開始那云深霧繞的大山探尋之旅。

走進山中：

板書題目：山中訪友。

1、我想同學們一定迫不及待要學習在這篇課文了吧，接下來有請同學們有感情的朗讀課文，勾畫出重點字詞并且思考：

（1）作者去山中探尋到了什么？和同學們腦海中想到的是否一樣呢？

（3）這些山中的朋友原來都是山中的景觀啊，那為什么又要以“山中訪友”為題？為什么是“山中觀景”？兩個標題有什么不同呢？認真體會和思考。（讓學生體會出“我”與山中景物的感情）。

（1）找出這些讓“朋友”活起來的語句，說說讓你迷戀的文字語言運用了哪些表達技巧？

（2）作者喜愛親近大自然的感情，還可以從哪些詞語和句子中感受出來？

通過對這些語句的感悟我們知道了，作者原來真是“訪友”而非“觀景”啊！希望同學們在生活中也有一顆這樣童趣的心，多交幾個知心朋友。

4、對文中優美佳段再次進行品讀。（指導學生學會用普通話、抑揚頓挫、背景音樂等方法，提高學生的閱讀能力加深對文章的理解）。

走出山中。

通過對課文的學習，我們好像也和作者經歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是他提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們啟迪。我可以盡情的親近大自然，放松我們的身體，同時也不要忘了保護自然。

仿寫片段：《秋日田中訪友》對于我們農村的孩子來說，秋天與農田都是十分有意義的事情。因為我們對他的感情最深，父母的辛勤勞動、同伴的追逐游戲、還有田間地頭的小秘密都發生在這里。抓住落葉，抓住收獲，抓住回憶，寫出你的心情。

教學反思：本課的教學必須以學生的認知和理解程度作為出發點，以學生的個性閱讀體會為教學的著力點，以學生的思維創造火花為突破點。實際操作在把握大方向的前提下給學生充分的思維空間和表達自由，所以預先設定的目標和環節都得到了較好的實現。以后更要培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提高閱讀質量。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇七

教學目標：

1.學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優美語句。

2.了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特色的藝術形式,體會在表達上的特點。

3.有感情地朗讀課文。教學重點通過默讀,了解藏戲的形成,體會藏戲獨具特。

色的藝術形式。

教學重點：

了解藏戲的形成及其特色，體會傳統戲劇藝術獨特的魅力和豐富的文化內涵。

教學難點：

學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

課前準備：

搜集關于藏戲的圖片、音樂集文字資料；搜集感興趣的其他劇種的資料。

教學時間：1課時。

教學過程設計個性化修改。

一、導入。

昨天已經讓大家對戲曲進行了相關的了解，今天在開課前老師就想請大家來聽聽戲，看看大家能分辨出是什么戲嗎。（川劇、豫劇、越劇、京劇、黃梅戲）。

其實，還有一種戲，它比京劇還早400多年，被稱為藏族文化的“活化石”，它叫“藏戲”（xa0出示藏戲的有關圖片）介紹：藏戲是藏族的傳統劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一鈸伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束……藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天就讓我們近距離的來接觸這神奇的劇種--藏戲。（板書課題）。

二、整體閱讀，初步感知。

1．細心的同學發現，這篇課文帶星號，我們知道閱讀課文要抓住什么？（課文前面的閱讀提示）。

2．我們要抓住其中的哪兩個詞來學習這一課？（形成和特色）。

3．請大家默讀課文，思考：課文哪些段講了藏戲的形成，哪些段介紹了藏戲的藝術特色。（4-7段講的是藏戲的形成，8-20段講的是藏戲的藝術特色）。

三、自主研讀4-7段，感受藏戲形成的神奇。

1．咱們還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。每場藏戲開演前，雄謝巴都會先從戲神講起；今天這出《藏戲》，當然少不了“雄謝巴”。誰來擔當“雄謝巴”向觀眾們來介紹藏戲的形成。

那時候（關鍵詞），雅魯藏布江上沒有橋梁，很多船只被掀翻在江流中，百姓也不能過江。年輕時唐東杰布發誓：要為百姓架橋。

于是（關鍵詞），唐東杰布在山南瓊結結識了七位能歌善舞的姑娘，組成了西藏的第一個藏戲班子，用歌舞說唱的形式，表演宗教故事、歷史傳說等，換來人們的善心和造橋的錢財。

就這樣（關鍵詞），xa0身無分文的唐東杰布在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋。同時，他成為藏戲的戲神。

其實，這三個詞就是故事的起因、經過和結果。

2、這個傳奇故事最打動你的是什么？（學生自由表達，如唐東杰布為民造福的美好心愿，七位姑娘的義舉，……xa0）。

3．把你的感受帶入文中，有感情地讀一讀吧。

4．這個傳奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐東杰布不愧被譽為藏戲的開山鼻祖，時至今日，在每一個藏戲劇團，都會供奉有他的畫像，接受著一代代藝人的膜拜，也讓我們頓生出幾分神圣和肅穆感。下面就讓我們融入這藏戲之中，感受藏戲獨特的藝術魅力。

四、自主研讀8-20段，感受藏戲獨特的藝術魅力。

1．請大家讀讀1-3和8-20，說說發現了什么？（總分）。

2．通過1-3自然段，總結出藏戲的特色。

找出與第一部分相對應的具體描寫。（8-16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17-18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）。

3.藏戲除了“演出時間長”和“沒有舞臺”外，最大特點就是面具了。（面具圖片）。

看著七彩斑斕、風格迥異的面具時，請大家多讀幾遍課文：

善者的面具是白色的，白色代表純潔；

國王的面具是紅色的，紅色代表威嚴；

王妃的面具是綠色的，綠色代表柔順；

活佛的面具是黃色的，黃色代表吉祥；

……。

（1）作者是采用什么手法來寫面具的？（排比）為什么要采用這種手法？（一目了然，個性鮮明）。

（2）通過這幾段你了解到了什么？

了解藏戲的面具，我們可以感受到藏族人民的智慧，感受到藏戲的獨特魅力。現在老師就讓大家看一段藏戲，看完后說說自己的感覺。

4.看，作為觀眾的我們樂在其中，根本不在乎這出戲是否有舞臺。請大家來完成一道填空題：

（雪山江河）作背景，（草原大地）作背景。藏戲的藝人們（席地而唱），不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們（別無所求），只要有觀眾就行。

5.填完詞后，你們有沒特別的感受？

6.對照開頭，體會寫法。評評這樣開頭的好處。

7.師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式。

（1）師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。

（2）師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

（3）師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。

8．總結：有著千年悠久歷史的藏戲藝術，在經歷了一次又一次的風雨洗禮之后，時至今日，猶如一朵盛開在西藏高原上的雪蓮花，深深地扎根在西藏人民的心靈深處。藏族人民通過它歌頌生活的真、善、美，鞭笞現實中的假、惡、丑。可以說，她是藏族群眾衡量生活的一把尺度，是高原兒女創造的一個藝術奇珍。（齊讀課文最后一段話）。

四、補充資料，更多的了解藏戲（機動，看時間而定）。

五、課堂五分鐘練習：寫寫學完藏戲后的收獲。

作業布置。

模仿本課的寫法，寫一寫其它劇種的形成及特色。

板書設計。

藏戲。

怎樣形成：唐東杰布。

獨特魅力：面具。

（xa0人物不同面具不同xa0xa0運用象征、夸張）。

背景xa0xa0劇情xa0xa0xa0固定程式。

唱腔、動作豐富多彩，不一而足一出戲演三五天。

教后反思。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇八

設計思路：

鑒于《凡卡》一文篇幅較長，內容和形式也較復雜，教學時為了提高效率，循著文本的脈絡，精心建構閱讀話題，引導學生與文本多角度對話，進而豐富感受，感悟表達方法。

教學過程：

一、一個故事--從一群人物談起。

多媒體出示：

凡卡茹科夫xa0阿里亞西涅xa0xa0康斯坦丁馬卡里奇。

日發略維夫xa0xa0菲吉卡xa0xa0阿遼娜xa0xa0艾果兒。

2、大家能清楚的知道他們的身份嗎?考一考大家，請接著我的話說，把人物介紹完整：凡卡；九歲，孤兒（康斯坦丁。馬卡里奇的孫子，鞋匠阿里亞西涅家里的學徒）康斯坦丁馬卡里奇：（日發略維夫家里的守夜人）。

3、課文圍繞這幾個人物寫了一件什么事？是分哪幾部分寫的？

二、一封信件，走進凡卡的“痛”與“求”

1、凡卡在莫斯科當學徒，他為什么寫信請求爺爺把他接回鄉下？請同學們快速瀏覽課文，標出信的內容，連起來讀一讀。

多媒體出示：這是一封（xa0xa0xa0xa0）信。（xa0訴苦、求救等）。

預設1：這是一封訴苦信。

教師抓住“苦”字引導學生再次回到這封信中，去感受凡卡都有哪些“痛苦”

預設2：這是一封求救信。

多媒體出示：“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

品讀本段引導學生體驗凡卡的委屈、無奈、無助、害怕xa0、讀出凡卡乞求之度感受凡卡的痛苦。

三、一種心境--三聲嘆息兩段回憶。

1、這樣一封含淚的訴苦信，這樣一封迫切的求救信，讓我們每個人都為之動容。讓我們再次回到課文中，去看看那個小小的身影是怎樣寫這封信的吧！

學生自讀標注。交流，多媒體出示：

他嘆了一口氣，跪在作臺前邊，把那張紙鋪在作臺上。

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接著寫下去。

凡卡傷心地嘆了口氣，又呆呆地望著窗口。

師：什么叫嘆氣？你覺得他在為什么而嘆氣？聯系上下文，談談自己的理解。

2、讀書、交流。

為“痛苦現狀”嘆氣--指導學生聯系凡卡寫信時的擔心、害怕感悟。

為“沒有親人”嘆氣--指導學生聯系凡卡想象爺爺鄉下生活的快樂和自己痛苦生活進行對比感悟。

為“沒有快樂”嘆氣--指導學生聯系凡卡和爺爺一起砍圣誕樹的回憶去感悟。

3、聚焦回憶，感悟寫法。

4、再讀回憶，思考；鄉下的生活真的那么快樂嗎？

體會凡卡復雜的內心世界，感悟作者對比和映襯的寫法。

四、一場結局--人生希望縹緲如夢。

師：一封膽戰心驚中寫成的寶貴的訴苦信和求救信，投進了郵箱。他寄出去的僅僅是一封信嗎？（是凡卡生活下去的希望）爺爺會來接他嗎？請同學們自由讀讀最后一部分，結合課文內容談談你的看法。

學生自讀，小組交流。

1、文本內容；爺爺收不到信。引導學生從沒有寫明地址的信封、醉醺醺的郵差等方面去考慮。

2、寫法暗示：一個甜蜜的夢。

師：用一個甜甜的夢做結尾，你想到了什么？

引導學生感悟，對于凡卡來說，想結束自己的痛苦生活只是一個甜蜜的夢而已。其實以夢做結尾預示了凡卡人生希望的破碎，進一步昭示了凡卡命運的悲慘。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇九

1、理解人生的匆促與時間的不可逆轉性，知道珍惜時間的道理。

2、體味文章擬人、排比的修飾手法及優美的語言。

教學重點、難點。

重點：學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間；

難點：理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情。

教xa0xa0學xa0xa0過xa0xa0程。

一、創設情景，激發興趣。

這就是一分鐘的流逝過程。我們感受到了，同樣，作家朱自清也感受到了，而且以他細膩而獨特的筆觸，通過細心的觀察得出原來時間是這樣匆匆溜走的。（板書：16匆匆）。

二、flash范讀課文，錄音配樂。

思考：課文中作者向我們提出了什么問題？（我們的日子為什么一去不復返呢？）。

三、自主誦讀感悟體驗。

（一）自由讀課文，小組合作學習，集體思考：

1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

2．找出自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

3．讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

（二）集體交流：

1．作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

（1）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

a．組織交流自己的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）。

b．指導朗讀，從字里行間體會時光易逝。

聊天時，日子從嘴邊過去；

玩耍時，日子從手里過去；

看電視時，日子從屏幕上過去；

曬太陽時，日子從身上一閃而過；

……。

（2）“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

a．小組交流，體會作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。

b．指導有感情地朗讀，讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

過渡：是啊，從這些句子中作者感觸到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

2．找出自己特別喜歡的句子，交流：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（2）“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”

（3）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”

……。

以上語句可由學生討論交流自己的體會，其他一些語句可由學生自己有感情地去讀，并和同桌交流感受。

過渡：作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再自由讀課文，想一想讀了這篇文章，你想到些什么？把你想到的說一說。

（可以是一些詩詞、格言，或者是自己、他人的日子是怎樣過的。）。

過渡：同學們想的、說的都很不錯，老師讀了這篇文章，由文中的一些內容想到了一些畫面，并且自己配了文字來說明時光的匆匆。（課件：一幅是春天繁花盛開，草木成蔭，充滿生機勃勃的景象；一幅是隨著時間的推移，秋天草木枯萎，大雁南飛的情景。）。

引導學生自己畫有關時光匆匆的作品，并配上文字。選擇優秀的作品上臺交流。

［設計意圖：《課標》指出“閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，有所感悟和思考，享受審美的樂趣。”教學中緊扣重點，引導學生從文章內容想開去，不僅使學生感悟到語言文字的優美，同時，對文章內容也有了獨特的感悟和思考。

四、文本總結：

（一）追問時間：

1、時間一去不返；

2、時間如水般流逝；

3、時間永不停留。

五、課堂小結：珍惜時間，從現在做起，努力學習；將來努力有限的生命放出無限的光彩。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十

教材分析。

《碧螺春》是冀教版小學語文六年級上冊第六單元“傳統文化吐馨香”中的一篇講讀課文。本課通過名茶碧螺春，向我們展示了中國的茶文化。課文開頭，僅用一句話點明了碧螺春的“久負盛名及主要產地。接下來，課文依次介紹了碧螺春的傳說、采摘、制作、品嘗碧螺春以及人們對碧螺春的評價和喜愛。文章結構緊湊，前后連貫，描寫細致入微，用詞準確生動，富有濃郁的文化氣息。

教學目標。

1、正確認讀“簍、煞”等11個要求會認的字，掌握“霞、彌”等10個要求會寫的字。

2、有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、第六、第八自然段。

3、了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，了解有關茶文化的信息。

4、了解茶鄉人的生活和生產情況，感受茶鄉人生活的美好。

5、把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。

教學重點。

有感情地朗讀課文，了解碧螺春的傳說和采摘、制作過程，并背誦課文第四、第六、第八自然段。

教學難點。

把握文章的表達順序，體會表達的有序性，體會描寫的細致與準確，積累相關的詞句。

學情分析。

六年級的學生對中國傳統文化的`了解還不算太多，本課就是有關馳名中外的中國茶文化的科普讀物，讓學生在學習課文的同時感受中國傳統文化的滋養。

授課類型。

講讀課。

教學準備。

教師：錄音機、小黑板、碧螺春茶葉、杯子。

學生：查找相關資料、預習課文。

教學方法。

以讀代講、小組合作探究、討論法。

課時安排。

兩課時。

教學過程。

第一課時。

一、情境引入。

同學們，如果讓你從飲食方面選一種，你會選擇什么？（餃子、茶……）你知道哪些種類的茶？（龍井、毛尖、碧螺春等）。我國是茶樹的原產地，是世界產茶、飲茶最早的國家，世界第一部茶葉著作——《茶經》，就是出自我國唐代陸羽之手。今天，我們就透過中國名茶——碧螺春，領略我國茶文化的魅力。

板書課題：碧螺春。

二、展示目標（出示小黑板）。

三、自學文本。

四、全班交流。

指名分段讀課文，檢查生字、生詞自學情況。

五、再讀課文，整體把握文章的寫作順序。

本文先講了碧螺春的產地，然后用一個傳說介紹碧螺春名字的來歷，接著依次介紹了碧螺春的采摘、制作、品茶以及人們的評價與喜愛。

給各段起個合適的名字：清晨采茶、入夜制茶、月下品茶。

六、質疑答疑：

七、小結：

八、作業：熟讀課文第四、六、八自然段。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十一

1．繼續認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

2．學會本課6個生字、1個多音字；理解23個詞語的意思。

3．理解含義深刻句子的意思。

4．能正確．流利地朗讀課文，背誦第1自然段。

5．了解閏土是個活潑可愛、聰明能干、見識豐富的農村少年：感受“我”。熱愛勞動人民的思想感情。

教學時間3課時。

教學重點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

教學難點認識詳寫和略寫的作用，學習分辨課文的詳略更好地領會課文的中心思想。

第一課時。

教學要點。

初讀課文，自學生新詞，分段，教學一、二兩大段，背誦第1自然段，完成作業本第1、4題。

教學過程。

一、1．簡介魯迅《少年閏土》的出處，出示課題。

2．生輕讀課文，要求按注音讀準生字，劃出不懂的詞語。

3．討論分段。

二、1．抽讀課后題1(1)，貼掛圖，放第一自然段的課文錄音，師以教鞭隨錄音指圖。

(抽答，然后齊讀“其間……逃走了”一段話。理解“其間”和“猹”兩個詞語。)。

為了襯托閏土的形象，課文開頭描寫了哪些景物(天空、圓月。西瓜)，用了哪些表示顏色的詞語?(深藍，金黃、碧綠、)。

情感朗讀指導，齊讀本自然段，體會夢幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學習第二大段。

讀后抽答。

2．釋疑，師生共同討淪理解“少爺”、“值年”、“祭祀”、“鄭重”、“仿佛”、“五行”、“裝掠”等詞語的意思。

3．師生共同討論小結本大段的主要內容。(本段主要寫“我”結識閏土的原因)。

三：熟讀第―自然段，抽背，同桌互背。

四、師課的小結。

五、課堂作業：作業本第1、2兩題。

[1][2][3]下一頁。

第二課時。

教學要點。

學習第三、四兩大段。分辨課文詳略，理解含義深刻的句子。完成作業本第5題。

教學過程。

一、讀讀寫寫課后第5題的詞語。

二、抽讀第三段(第4、5兩節)，生劃出描寫閏上外。

貌特點的語句。(“紫色的圓臉……銀項圈”)師生共同。

討論，抓住“紫色”、“氈帽”、“銀項圈”理解人物的。

外貌特點描寫，并在黑板一側作副板書：

外貌特點。

紫色的圓臉生活特點。

頭戴小氈帽地方特點。

套一個銀項圈時代特點，

齊讀這句話，深入體會閏土的外貌特點描寫。

提問：第4小節的開頭哪些詞語反映了“我”迫切見到閏土的心情?(盼望、好容易、飛跑)那么，這小節的結尾又有幾個關鍵詞語反映了閏土和“我”剛見面就建立了友誼?(只是、便、于是)。

情感語氣指導后生齊讀第4小節。

三、1．抽讀第四段(第6―16小節)，生劃出本段的中心句(閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事)，板書：稀奇事。

2．生自讀課文，找出四件稀奇事。(板書)那么，四件事中寫得最詳細是哪一件?(管西瓜刺猹)抽讀“閏土又對我說……油一般的滑”，(注意朗讀的情感語氣)理解“無端”、“伶俐”、“素不知道”等詞浯的意思。

3．提問：這部分課文哪一小節的內容與開頭小節的描寫呼應?(“有胡*呢……”―節)這樣寫給人留下了閏土的什么形象?(勇敢機智，板書。)因為這件事給作者的印象最深刻，所以詳細寫，板書。

4．除此以外，還有哪件事也寫得詳細?(在雪地捕鳥，板書)生輕讀捕鳥一節，用筆劃出寫捕鳥動作的詞(掃、支、撒、拉、罩等)。討論：這一節反映了閏土什么品質特點?(聰明能于。板書。)。

5．除了這兩件事，另外兩件事寫得詳細還是簡略：反映了人物什么品質特點?(師生討論后板書：見多識廣、略寫)。

6．抽讀課后題1(2)、(3)兩題，生回答。

四、課文寫了反映閏土品質特點的四件事，雖然也有詳略之分，但是，這四件事從總的來說，仍然是詳寫的'。那么，與閏土對比，“我”與“往常的朋友”這方面是詳寫還是略寫?(略寫)哪幾節用對比的方法來寫?(抽答)。

1．小黑板出示“我素不知道；……”一節，齊讀，理解“素”、“如許”、“單”等詞語的意思。并抓住“我先前單知道它在水果店里出賣罷了”一句，引導學生理解“我”接觸的事少，過的是衣來伸手、飯來張口的生活，因而缺少見識的含義。

以羨慕和敬佩的語氣朗讀本節。

2．當閏土告訴“我”那些無窮無盡的稀奇事后，“我”有什么感想?哪一小節寫出了“我”的感想?(小黑板出示本節，齊讀)理解“只看見院子里高墻上四角的天空”一句的深刻含義(比喻“我”與“往常的朋友整天生活在大院里，像井底之蛙，眼界狹窄、知識貧乏”)。

以羨慕、感嘆的語氣朗讀本節。

本課板書設計：

稀奇事反映品質。

詳寫在雪地捕鳥―――聰明能干。

管西瓜刺猹―――機智勇敢。

海邊拾貝殼。

略寫見多識廣。

沙地有跳魚。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十二

《窮人》是六年級上冊第三組的課文，學習本組課文，要在讀懂課文、體會情感的基礎上，學習作者是如何通過對環境、人物心理活動等方面的描寫、抒發美好的情感。《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘，贊美了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十三

一、導入新課，板書課題。

在我們的生活中，你一定會因為某個名人轟轟烈烈的事跡而激動不已，一定會因為能夠看到某個明星的現場演出而歡呼雀躍。然而，生活在我們周圍的更多的是普普通通的人，你說我們的老師、父母、鄰居、同學、朋友哪個不是普通人，但正是這些普通人給了我們生命以及快樂的生活。我們面對普通人會想到什么呢?今天我們就來學習一片新課文《尊敬普通人》。板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、讓學生自由讀課文，邊讀邊畫出自己不認識的字。并采用自己喜歡的方式進行解決，想一想短文主要介紹了什么?教師巡視進行個別指導。

2、學生以小組為單位進行交流，暢談自己的收獲。使學生初步了解故事的內容。

4、讓學生自己讀課文，說一說課文主要提到了哪些普通人，他們都作了哪些普通的事。

5、學生交流匯報。

三、小組合作學習。

1、讓學生自由默讀課文，進一步了解課文所表達的內容，同時讓學生邊讀邊思考：為什么要尊敬他們?教師充分引導。

2、學生自由默讀，并以小組形式進行交流自己的體會與感想，教師充分引導。

3、引導學生以小組為單位進行匯報交流。

4、學生集體匯報交流，深入體會其中的內涵。重點引導學生在讀書中體會普通人做的普通使得真正內涵。引導學生明白普通人做普通事的可敬之處。

5、讓學生帶著對普通人的尊敬之情讀課文，從而加深對普通人的理解。

五、本課一開始我們就提到在我們的身邊有很多很多的普通人，他們就像文章中說的一樣坐著很普通的事情。課前老師也讓每位學生寫出了自己尊敬的人。大家現在可以小組交流，找出小組中寫得的等一會我們一起來展示給大家。

學生交流，教師指導。

學生展示自己小組中寫得的文章。師生共同給予鼓勵。

六、總結，下課。

這節課，我們欣賞了作者所寫的普通人，從中我們知道了普通人的可敬之處。不僅如此，我們也自己展示了自己尊敬的人，他們同樣干著普通的事情，我們正是從點點滴滴的小事，體會到了這些普通人的可敬之處。我們都是普通人，正是因為我們這些普通人，生活才變得如此精彩。下課。

作業設計：

一、把句子改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這個故事使我感動得流淚。

4、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

二、把句子改為陳述句。

1、李大釗同志對革命事業充滿信心，怎么會懼怕反動軍閥?

2、他呀!都老頭子了，還訂這些東西干什么呀?

3、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎?

三、縮寫句子。

1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、洪亮的鐘聲在天空中經久不息地回響。

3、敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰士。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十四

1、學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環境的句子。

2、有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

3、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

4、練習續寫課文。

1、理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。

2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。

練習續寫課文。

課前搜集資料、課件。

兩課時。

第一課時。

1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？

課文為什么用“窮人”做題目？

2、為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。

3、學生交流搜集的資料。

教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。

列夫托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創作，他全部的創作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復活》是世界文學中的不朽名作。

4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學的《窮人》，板書課題。

1、自讀課文，讀準字音，讀通全文。

用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）。

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？

（桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養了她的兩個孩子的故事。）。

3、抽生檢查讀書情況，并正音。

4、理清課文的敘述順序。

同學們讀課文，完成填空練習。

課件出示：

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。

西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！

一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。

母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。

2、指導有感情的朗讀。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十五

老師的話：開學第一周學習了一單元《高尚》，孩子們學習了課文《尊敬普通人》，課文以一個世紀老人的視角，闡述了一個極其簡單但又不易做到的做人道理：應該尊敬普通人。應該尊敬外丑內美的人，應該尊敬能經受挫折失敗的人，應該尊敬真誠待人的人，應該尊敬熱愛國家和民族的人，應該尊敬拼死抗爭的士兵……孩子們結合自己的生活實際，寫下了自己所尊敬的普通人，每一位同學寫了兩個自然段，然后選擇修改，以大組為單位寫出了流水作文。從中我挑選了一些形成了新的《尊敬普通人》。在字里行間能感受到孩子們的美好心靈。

默默無聞，堅守職責，為祖國的花朵教授豐富知識的老師。

救死扶傷，卻任勞任怨的醫生，當他們治好了我們的疾病之時，我們卻不知向誰表達最真誠的謝意。

每天在馬路中央的綠化帶的護花人，他們每天都不知吸上多少汽車尾氣多少塵埃，卻總是埋頭苦干。

不辭辛苦地日日夜夜堅守在森林中的護林人，他們頂著烈日，冒著風雪默默地奉獻著，他們給大地穿上了新衣。

隱身于茫茫人海中，在城市里默默無聞奉獻的園丁，有了園丁才有這么美麗的花朵、草地。

每天穿行于大街小巷的清潔工，他們從清晨到傍晚，忙忙碌碌。雖然只有微薄的工資，但他們依然愛崗敬業。

遇到溺水孩童奮不顧身，跳下水流湍急的大河，用自己的手臂托起孩子生命的起點，到達自己生命終點的英雄。

晚上，賣油條的老大爺在漆黑的巷子里賣油條，一個小姑娘騎車走了過來，他托起燈為小姑娘照亮了回家之路的明燈。

在半夜，路上靜悄悄時，一位撿到了三十塊錢，交給了警察的窮苦人。

在田里面向黃土背朝天的農民伯伯，他們用心給我們種植蔬菜，即使工作很累，但為了給我們供應食物，再辛苦也堅守著土地。

在十字路口上站崗的警察叔叔們，他們經歷了大風、大雨、大雪······可他們也沒有說一句很累很苦的話，只有默默地向人們奉獻著。

在公眾場合，看到衣服破爛不堪的老人，仍然跑上前去，叫了一聲響亮的“媽媽”的少男少女。

簡言之，我尊敬天底下一切善良的普通人，一切誠實的勞動者。如果名人是金字塔的尖頂，他們則是塔身和地基，創造著美好的未來。

人教版六年級體育教學設計（優秀16篇）篇十六