教學(xué)計(jì)劃的制定需要科學(xué)性和靈活性相結(jié)合，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生群體。以下是一些編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)需要注意的要點(diǎn)和技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇一

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇二

科學(xué)概念：

1．學(xué)生能夠分清楚聲音的強(qiáng)弱和高低，知道聲音的強(qiáng)弱用音量表示，聲音的高低用音高表示。

2．初步理解音高的變化是物體的振動(dòng)快慢變化引起的，物體振動(dòng)得越快，音越高；振動(dòng)得越慢，音越低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)發(fā)出不同音高的物體特點(diǎn)進(jìn)行描述，通過對(duì)物體的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行分析，把振動(dòng)狀態(tài)和聲音高低聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)到音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的快慢決定的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：鋁片琴、4個(gè)不同水量的啤酒瓶、大小音叉各一個(gè)等。

演示材料：3個(gè)試管內(nèi)裝有不同量的水、鋁片琴、啤酒瓶、音叉等。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．前面兩節(jié)課，我們對(duì)聲音進(jìn)行了研究，說說你對(duì)聲音有了哪些新認(rèn)識(shí)？

（聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音有強(qiáng)弱、高低的變化）。

1．剛才有同學(xué)說聲音有強(qiáng)弱的變化，強(qiáng)音是怎樣的？弱音又是怎樣的？

2．你能發(fā)出兩個(gè)強(qiáng)弱不同的聲音嗎？拍手游戲：按照強(qiáng)弱弱的節(jié)奏拍手、拍桌子，說說用力的強(qiáng)弱，跟聲音的`強(qiáng)弱有什么關(guān)系。

3．聲音的強(qiáng)弱我們用音量來描述，以教室里的廣播為例。

板書：用力大聲音強(qiáng)用力小聲音弱音量。

三、聲音的高低。

1．提問：聲音除了強(qiáng)弱變化之外，還有高低變化，高的聲音是怎樣的？低的聲音又是怎樣的？學(xué)生展示對(duì)高低的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)學(xué)生發(fā)出高低不同的聲音。

2．體驗(yàn)聲音的高低變化：唱音階。教師示范，學(xué)生跟著教師唱音階。聲音的高低我們用音高來描述。

3．用鋁片琴研究聲音的高低。

（2）老師發(fā)給每小組一個(gè)鋁片琴和一個(gè)敲的棒子。ppt出示友情提醒：

請(qǐng)每個(gè)同學(xué)輕輕敲打鋁片琴，不要影響別的小組，仔細(xì)聽，12345671這個(gè)聲音的高低跟鋁片有什么關(guān)系？把你們的發(fā)現(xiàn)及時(shí)填寫到實(shí)驗(yàn)記錄。為什么要用相同的力敲？力的大小相同，說明聲音的強(qiáng)弱怎么樣？所以我們聽到聲音的不同主要就是高低的不同。

（3）學(xué)生匯報(bào)，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？聲音的高低與鋁片的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？

板書：鋁片長(zhǎng)聲音低鋁片短聲音高。

4．用啤酒瓶研究聲音的高低。

（2）每個(gè)小組4個(gè)啤酒瓶，讓學(xué)生按照聲音高低排排序，并用低、較低、較高、高表示不同的音高。

（3）學(xué)生匯報(bào)交流。

板書：水多聲音低水少聲音高。

5．用音叉建立聲音的高低和振動(dòng)快慢之間的聯(lián)系。

（2）讓學(xué)生敲一敲大小兩個(gè)音叉。（提醒：每個(gè)同學(xué)輪流敲一敲，用相同的力敲音叉的上部，為了聽得更清楚，可以聽共鳴箱）。

（3）師生交流：大小音叉聲音有什么不同？大的音叉和小的音叉振動(dòng)起來有什么不一樣嗎？憑肉眼大家能看出來嗎？(不行)?？茖W(xué)工作者對(duì)它們進(jìn)行了比較準(zhǔn)確的測(cè)試，并給它們作了標(biāo)記。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察音叉，你看到上面的數(shù)字了嗎？（大音叉：256,小音叉512）這個(gè)數(shù)字表示什么意思呢？讓我們一起來看資料。（音叉上的數(shù)字代表音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)，256表示每秒振動(dòng)256次，512表示每秒振動(dòng)512次。）。

（4）可能還有同學(xué)不太相信，覺得光憑資料不讓人信服。別急，老師這里還有一個(gè)科學(xué)的檢測(cè)軟件，它可以比較準(zhǔn)確地測(cè)出物體振動(dòng)的快慢。我們來檢驗(yàn)一下大小音叉，看看是不是大音叉振動(dòng)慢，小音叉振動(dòng)快。（用音頻軟件檢測(cè)大小音叉的振動(dòng)快慢）。

四、應(yīng)用拓展。

老師出示三個(gè)裝有不容水量試管，現(xiàn)在不用敲的方法了，用吹的方法它也能發(fā)出聲音。猜猜看哪個(gè)聲音高，哪個(gè)聲音低？跟我們的猜測(cè)不一樣，怎么回事呢？在我們學(xué)具袋里有5個(gè)長(zhǎng)短不同的塑料管，同學(xué)們回家都去吹吹試試，有了新的想法明天來告訴老師。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇三

科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

過程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

【教學(xué)過程】。

一、引入：1、非常小聲的問一個(gè)同學(xué)“請(qǐng)問你叫什么名字?”

2、你聽到老師說的么?

3、大聲的問這個(gè)同學(xué)：請(qǐng)問你叫什么名字。

4、學(xué)生用一般的音量回答后，老師說：剛剛我說的聲音小了你沒聽見，現(xiàn)在你說的聲音也不夠大，同學(xué)們沒聽見，你大聲一點(diǎn)!

5、在剛剛這個(gè)過程中你們有沒有發(fā)現(xiàn)聲音有什么變化(大、小、強(qiáng)、弱)板書強(qiáng)弱。

6、有沒有同學(xué)能給我們用自己身體的部位來發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?(聲帶發(fā)聲、手掌鼓掌)。

2、今天我再次給大家?guī)砹搜芯康钠骶撸轰摮摺?/p>

3、還記得怎樣讓鋼尺發(fā)出聲音么?

5、逐一分析實(shí)驗(yàn)任務(wù)的內(nèi)容：怎樣做到輕輕和用力撥動(dòng)。觀察尺子的振動(dòng)幅度是指什么。注意傾聽尺子發(fā)出聲音的什么變化。輕輕撥動(dòng)和用力撥動(dòng)這兩次實(shí)驗(yàn)時(shí)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度要注意什么。撥動(dòng)時(shí)怎樣避免發(fā)出另外的尺子撞擊桌面聲音。

6、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。

7、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表一)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書：振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱)。

8、(出示音叉)還記得我們用音叉振動(dòng)發(fā)出聲音么，怎樣能使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?

9、那音叉在發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)是不是也是遵循了剛剛的振動(dòng)幅度越大聲音越強(qiáng)、震動(dòng)幅度越小聲音越弱的這個(gè)規(guī)律呢，我們來研究試試。

10、用吊繩子的乒乓球靠近音叉演示音叉發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。

11、(出示小鼓)有沒有同學(xué)再來使小鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢?

12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓發(fā)音強(qiáng)弱變化時(shí)振動(dòng)幅度變化的過程。

13、小結(jié)：出示課件中聲音強(qiáng)弱變化的小結(jié)(板書音量、音量單位分貝)。

2、出示啤酒瓶。解說啤酒瓶中裝的水多少的區(qū)別。這些瓶子敲擊之后發(fā)出了高低不同的聲音，你們猜測(cè)一下我剛剛是按什么順序敲擊的。

3、想要知道答案，我們來實(shí)踐一下就知道了。誰要來實(shí)踐一下?

4、哪個(gè)瓶子聲音高，哪些較高，較低，最低。

5、有同學(xué)能用他身體的部位給我們發(fā)出高低不同的聲音么?

2、我們?cè)儆靡粋€(gè)器具：橡皮筋來研究一下。怎樣使橡皮筋發(fā)聲大家還記得吧。

3、怎樣研究呢，看一下你們的實(shí)驗(yàn)任務(wù)(出示課件中橡皮筋實(shí)驗(yàn)任務(wù))。學(xué)生齊讀任務(wù)。

5、分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師指導(dǎo)。

6、(出示課件中實(shí)驗(yàn)記錄表二)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果。(板書：振動(dòng)越快聲音越高、震動(dòng)越慢聲音越低)。

7、小結(jié)：出示課件中聲音高低變化的小結(jié)(板書音高、音高單位赫茲)。

1、出示長(zhǎng)短不同的鐵釘，同學(xué)們覺得敲打他們發(fā)出的聲音一樣么?

2、猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高?

3、演示。

4、出示粗細(xì)不同的鋼管，猜測(cè)一下哪個(gè)聲音更高呢?

5、演示。

六、學(xué)生表達(dá)通過這節(jié)課學(xué)到了什么。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇四

教學(xué)背景分析：

在第1課“聽聽音叉發(fā)出的聲音”的活動(dòng)中，學(xué)生們已經(jīng)初步感受到了聲音的高與低、強(qiáng)與弱的變化。本節(jié)課學(xué)生將用不同的力撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺，探索聲音強(qiáng)弱的變化；通過敲擊裝有多少不同的水的玻璃杯，以及撥動(dòng)不同松緊的皮筋、粗細(xì)不同的琴弦、敲擊大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短不同的物體，探索聲音高低的不同。學(xué)生們通過對(duì)聽到的不同聲音的描述，將對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力。

1、音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高（調(diào)）是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，音調(diào)就越高；振動(dòng)的頻率越慢，音調(diào)就越低。

2、使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

過程與方法：

1、利用鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，找出聲音音量的大小與物體振動(dòng)的關(guān)系；

2、利用四個(gè)裝有不同水量的杯子進(jìn)行試驗(yàn)，找出聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過本課的學(xué)習(xí)形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音音量的大小與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)；聲音音調(diào)的高低與物體振動(dòng)的快慢有關(guān)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究尺子長(zhǎng)度和音調(diào)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音音調(diào)的高低取決于在一定時(shí)間里振動(dòng)的次數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

為每組準(zhǔn)備：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“尺子聲音高低的實(shí)驗(yàn)記錄單”、1塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋、長(zhǎng)短不同的3個(gè)鐵釘、粗細(xì)不同的3根鋼管、粗細(xì)相同長(zhǎng)短不同的.3根鐵管、1把六弦琴。

動(dòng)畫：尺子振動(dòng)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、引入。

1、誰會(huì)敲鼓？聽一聽鼓發(fā)出的不同的聲音。

2、提問：這些鼓發(fā)出的聲音有哪些不同？

3、聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。

4、、出示一把鋼尺（或塑料尺），提問：怎樣使它發(fā)出聲音？（提醒學(xué)生撥動(dòng)尺子時(shí)要避免尺子和桌面撞擊。）。

5、怎樣讓尺子發(fā)出音量不同的聲音？

1、出示鋼尺（塑料尺）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的要求：

用你們的方法進(jìn)行研究，觀察鋼尺上下振動(dòng)的幅度有多大，發(fā)出的聲音有多強(qiáng)，并用振動(dòng)幅度大或小、聲音強(qiáng)或弱作記錄。

再用力撥動(dòng)鋼尺，與前面的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，尺上下振動(dòng)的幅度和發(fā)出的聲音有什么相同和不同？并記錄下來。

重復(fù)做上面的實(shí)驗(yàn)3~4次，體會(huì)物體振動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度的大小與聲音強(qiáng)弱之間是什么關(guān)系，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行描述。

2、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)。

學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽和觀察，把聽到的聲音和觀察到的現(xiàn)象與小組內(nèi)的同學(xué)交流，并記錄下來。

3、學(xué)生分組交流觀察結(jié)果。

聲音的強(qiáng)弱可以用音量來描述。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。音量的單位是分貝（db）。

（一）、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化。

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，每組發(fā)一張實(shí)驗(yàn)記錄單。

學(xué)生對(duì)敲擊4個(gè)裝有不同水量的杯子發(fā)出的聲音的高低進(jìn)行預(yù)測(cè)，并在記錄單上記錄他們的預(yù)測(cè)。

2、實(shí)驗(yàn)方法：

按照從1號(hào)杯到4號(hào)杯的順序，或從4號(hào)杯到1號(hào)杯的順序反復(fù)敲擊杯口，比較它們發(fā)出的聲音有什么不同，再與小組的預(yù)測(cè)進(jìn)行比較。

每個(gè)小組領(lǐng)取一組（4個(gè)）裝有不同水量的杯子，按要求開始實(shí)驗(yàn)。

3、與全班同學(xué)交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

（二）觀察橡皮筋音高的變化。

1、出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁著一根橡皮筋的裝置。

提問：還記得怎樣讓橡皮筋發(fā)出聲音嗎？

3、分小組實(shí)驗(yàn)。

4、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？

皮筋繃緊時(shí)，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高；皮筋松時(shí)，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低。

（三）探究聲音的高低與尺子振動(dòng)的頻率之間的關(guān)系。

1、尺子怎樣能發(fā)出高低不同的聲音？尺子聲音的高低與什么因素有關(guān)？

2、是這樣嗎？我們先來預(yù)測(cè)一下，把預(yù)測(cè)結(jié)果天道記錄表中。

3、交流預(yù)測(cè)情況，并說出預(yù)測(cè)的理由是什么。

4、實(shí)驗(yàn)要求：要按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并能夠清楚地聽到聲音的變化和觀察到尺子振動(dòng)頻率的變化，還要將觀察到的現(xiàn)象記錄下來。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)。

6.整理數(shù)據(jù)。

請(qǐng)各個(gè)小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的數(shù)據(jù)，對(duì)應(yīng)尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，把音高達(dá)到的高度以下涂上顏色，制成柱狀圖。

四、總結(jié)。

聲音的高低和物體振動(dòng)的快慢有關(guān)，物體振動(dòng)的快，聲音高；物體振動(dòng)的慢，聲音低。出示尺子振動(dòng)的動(dòng)畫。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇五

1、親身感知聲音的強(qiáng)弱變化,用動(dòng)作等表示聲音有強(qiáng)有弱。也能夠通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)了解尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱是與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)系。尺子振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；尺子振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

2、能夠辨別出吉他琴弦、音叉和風(fēng)鈴管發(fā)出聲音是有高低變化的。

3、通過具體的音叉、琴弦發(fā)現(xiàn)這兩種物體的音高是由它們的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)決定的。

4、養(yǎng)成善于觀察，養(yǎng)成把身邊常見事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1、認(rèn)識(shí)到尺子音量大小、聲音強(qiáng)弱是由尺子振動(dòng)的幅度決定的。

2、音高的變化與該物體的大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)有關(guān)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出尺子音量是由它振動(dòng)的幅度決定的。

4、音叉、琴弦的音高是由它振動(dòng)的快慢決定的。

三、材料準(zhǔn)備：

鋼尺（每2人一把）。

512音叉（?。?、256音叉（大）（每四人一組）。

吉他三根弦（粗、中、細(xì)）4人小組一把：備有撥片。

風(fēng)鈴管四根一組：老師演示。

記錄表1張；3張小表。

教學(xué)過程。

一、音量（聲音的強(qiáng)弱）研究部分：

1、黑板上寫下“聲音”

聲音是怎樣產(chǎn)生的？用手勢(shì)表示一下什么叫振動(dòng)。

今天我們研究聲音，研究聲音做實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意一點(diǎn)什么呢？

輕聲討論反復(fù)靜聽。

大聲回答。

2、討論、回答是什么物體發(fā)出的.聲音？

人的聲帶振動(dòng)發(fā)出的聲音。

“大聲、輕聲”這是聲音的什么變化呢？

音量的變化。

我們把聲音的強(qiáng)弱用音量來表示。

3、聲音的強(qiáng)弱變化與什么有關(guān)？

聲帶的振動(dòng)我們能感覺但無法看見；可以找到一樣物體嗎？既能能聽清它聲音強(qiáng)弱變化的又能看清它振動(dòng)的變化。

用尺子撥動(dòng)振動(dòng)看哪里。

尺子聲音強(qiáng)-----------怎么做到。

尺子聲音弱-----------怎么做到。

做幾次。

以2人小組為單位，學(xué)老師的方法輕輕撥、用力撥。

先辨認(rèn)聲音的強(qiáng)弱，再仔細(xì)觀察比較尺子有什么變化。

完成作業(yè)p28活動(dòng)記錄表一。

聽到老師的信號(hào)停止實(shí)驗(yàn)，將尺子放入抽屜。

4、用敲鋼片琴的小樂曲來停止實(shí)驗(yàn)部分把鋼尺放進(jìn)抽屜，開始匯報(bào)部分。

匯報(bào)輕輕撥動(dòng)尺子……。

用力撥動(dòng)尺子……。

用手勢(shì)表示。

尺子發(fā)出聲音的強(qiáng)弱與尺子振動(dòng)的幅度有關(guān)。

尺子振動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）。

尺子振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量小）。

通過同學(xué)們自己的研究發(fā)現(xiàn)：尺子振動(dòng)發(fā)出聲音的強(qiáng)弱（音量大小）與它們振動(dòng)的幅度有關(guān)；振動(dòng)動(dòng)幅度大，發(fā)出聲音強(qiáng)（音量大）；振動(dòng)幅度小，發(fā)出聲音弱（音量?。Ｄ敲雌渌矬w是不是和尺子一樣，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱和它的振動(dòng)幅度大小有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們可以按照研究尺子的方法去研究其他物體。

把作業(yè)本合起來放到抽屜。

二、聲音的高低研究部分：

1、引入：

剛才同學(xué)們聽到了一首什么曲子？《一閃一閃亮晶晶》。

我們大家一起來唱一唱吧！

能邊敲邊唱出曲子是因?yàn)槁曇粲惺裁醋兓?/p>

聲音有高低。

用動(dòng)作來表示音的高低，

辨辨聲音的高低，推測(cè)哪個(gè)鋼片發(fā)出的聲音最高，哪個(gè)最低？

敲長(zhǎng)鋼片-------聲音低（動(dòng)作表示）。

敲短鋼片------聲音高（動(dòng)作表示）。

2、長(zhǎng)時(shí)間試驗(yàn)過程：鋼片琴最長(zhǎng)的發(fā)出聲音最低、最短發(fā)出的聲音最高，

那么其他的物體發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)呢？出現(xiàn)音叉和吉他，我們一起來來研究。

要求：

1）先推測(cè)（不動(dòng)手）------再輪流敲、聽。（靜）。

2）輕聲討論：確定聲音高、低。

3）總結(jié)填表：音叉發(fā)出聲音的高低與什么有關(guān)。

4）任務(wù)完成后，把音叉交回實(shí)驗(yàn)臺(tái)換取下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的教具。

兩個(gè)音叉敲擊發(fā)出的聲音與什么因素有關(guān)？

三根吉他琴弦呢？撥動(dòng)發(fā)出聲音高低與什么有關(guān)系？

學(xué)生記錄：音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的大小有關(guān)。

音叉（琴弦）聲音高的，……。

音叉（琴弦）聲音低的，……。

音叉（琴弦）聲音的高低與音叉的（琴弦）大?。ù旨?xì)）有關(guān)。

3、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都完成了，放好材料小組里匯總2個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

想想平時(shí)還接觸過什么物體（樂器）發(fā)出聲音有高低，推測(cè)可能與什么有關(guān)。

4、匯報(bào)：

當(dāng)提高音叉聲音的高低與音叉的大小有關(guān)時(shí)，問更低的聲音和更高的聲音音叉會(huì)是怎樣的形狀大小。

1）老師請(qǐng)你們來推測(cè)風(fēng)鈴管，提出三個(gè)問題。

小組看著展臺(tái)討論1分鐘，匯報(bào)。

2）上節(jié)課我們研究了聲音由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

這節(jié)課我們研究了尺子聲音強(qiáng)弱（音量大小）與振動(dòng)幅度有關(guān)。

聲音高低與音叉大小、鋼片長(zhǎng)短、琴弦粗細(xì)有關(guān)這是為什么呢？下節(jié)課我們?cè)傺芯俊?/p>

那么我們用有變化的聲音和老師說再見吧！

板書設(shè)計(jì)：

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇六

說教材：

《珍貴的淡水》是粵教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第二單元《自然資源》的第一課。本課主要通過對(duì)日常的生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，使學(xué)生知道自然界水資源的分布情況；通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的對(duì)比和分析，使學(xué)生了解地球可利用的淡水資源的匱乏，從而樹立保護(hù)水資源、保護(hù)自然資源的責(zé)任心。在本課中，教材安排了3個(gè)活動(dòng)，分2課時(shí)完成?；顒?dòng)1“積少成多”，讓學(xué)生通過測(cè)量滴水情況，調(diào)查生活中水資源浪費(fèi)的現(xiàn)象；活動(dòng)2“淡水資源知多少”，是通過對(duì)資料數(shù)據(jù)的整理和分析，了解地球的水資源分布情況；活動(dòng)3“我該怎樣用水”，則在之前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)制定用水計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)用水，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和心理認(rèn)知的規(guī)律，我擬定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：

（1）知道自然界水資源的分布；

（2）知道地球上淡水資源非常匱乏。

2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料，能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生從生活中的小事做起，保護(hù)水資源，保護(hù)自然資源，關(guān)心日常生活中的現(xiàn)象，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我把指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)淡水資源的重要性作為教學(xué)重點(diǎn)，把通過觀察、比較、分析等方法，知道自然界水資源的分布情況，以及地球上淡水資源的匱乏情況作為教學(xué)難點(diǎn)。

說學(xué)情：

水，學(xué)生在日常生活中常接觸到，在三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生也通過《走進(jìn)水世界》這一單元的學(xué)習(xí)，知道地球是一個(gè)藍(lán)色的“水球”。從地球儀或世界地圖上也可以看到，海洋面積占地球總面積的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此學(xué)生會(huì)有水資源多得很的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。加上小學(xué)生的節(jié)水意識(shí)本來就很模糊。針對(duì)這種現(xiàn)狀，就需要學(xué)生課前圍繞本課主題進(jìn)行大量的資料搜集，關(guān)注身邊的用水情況，了解地球上淡水資源的真實(shí)情況，了解節(jié)約用水的意義，培養(yǎng)其節(jié)水意識(shí)。

說教法學(xué)法：

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望；

2、以學(xué)生為主體，教師跟據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們通過自主探究認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象。

3、針對(duì)農(nóng)村孩子，多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的能力、與他人合作交流的能力。

學(xué)法：閱讀自學(xué)、小組合作探究、小組交流討論和集體交流討論、動(dòng)手操作、記錄和分析數(shù)據(jù)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，地球儀、燒杯、量筒。

說教學(xué)流程：

提出問題——搜集數(shù)據(jù)——資料分析——討論歸納。

一、情景導(dǎo)入：

媒體：出示課本圖。

情景：在學(xué)校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，沒有把水龍頭關(guān)好，自來水在不斷地滴流。妍妍趕緊把水龍頭關(guān)掉。波波卻覺得水多的是，浪費(fèi)幾滴水不要緊。

討論：水真的很多嗎？真的不怕浪費(fèi)嗎？

思考：在生活中如果遇到這樣的情況，你會(huì)怎樣做？

二、活動(dòng)一：積少成多。

媒體：出示課本圖。

問題：如果水龍頭沒關(guān)緊，不斷地滴水，一天到底會(huì)浪費(fèi)多少自來水？

任務(wù)：測(cè)量一個(gè)水龍頭滴水一天浪費(fèi)的水量。

活動(dòng)：將水龍頭調(diào)整到滴水狀態(tài)，放一個(gè)燒杯在下面接水。10分鐘后，用量筒測(cè)量燒杯里接到的自來水水量。

目的：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，親身感受水龍頭在滴水狀態(tài)下水的流失情況。

調(diào)查：調(diào)查生活中其他浪費(fèi)用水的現(xiàn)象。

三、活動(dòng)二：淡水資源知多少？

媒體：出示課本圖或地球儀。

問題：觀察地球儀，看看地球的水在哪里？

活動(dòng)：觀察地球儀尋找地球的水資源，并將發(fā)現(xiàn)記錄在課本的表格中。

交流：請(qǐng)各小組介紹自己的發(fā)現(xiàn)，了解海洋面積占地球總面積的70%以上。

引導(dǎo)：地球上的水體雖然很多，但可被人類利用的卻不多。

活動(dòng)：閱讀課文的資料文字，根據(jù)數(shù)據(jù)，填畫模擬水資源分布比例表。

討論：各小組根據(jù)模擬的水資源分布比例表，討論為什么海洋面積占地球總面積的70%以上，但人類可以利用的淡水資源卻十分貧乏。

媒體：播放“珍貴的淡水資源”視頻。

小結(jié)：通過閱讀資料和分析數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)地球上的淡水資源十分貧乏，只占水資源的2.5%，而可以被人類利用的僅占淡水資源的0.3%。

四、活動(dòng)三：我該怎樣用水？

問題：地球水資源中，可被人類利用的淡水不到總量的萬分之一，對(duì)此你有什么感想？交流：與同學(xué)交流各自的想法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水資源的珍貴。

討論：說說在日常生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象？

活動(dòng)：小組活動(dòng)。根據(jù)大家了解到的情況，針對(duì)浪費(fèi)水的現(xiàn)象寫一份倡議書，號(hào)召大家一起珍惜和愛護(hù)水資源。

五、課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓學(xué)生分組討論總結(jié)，然后我再進(jìn)行補(bǔ)充，總結(jié)性復(fù)述，最終把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中的知識(shí)。

總之，教學(xué)過程一直貫穿面向全體學(xué)生的思想，以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，培養(yǎng)尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新思維。

說板書設(shè)計(jì)：

本課的板書設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶。

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四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇七

雨的形成需要一定的條件與過程，以下是雨的形成優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家的參考。

教學(xué)目的：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話說明雨的成因。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。

教學(xué)重點(diǎn)：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證雨的形成的猜想。

教學(xué)難點(diǎn)：

科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問題？

師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書：水蒸氣遇冷）。

生：做實(shí)驗(yàn)。

二、引導(dǎo)探究。

那么你準(zhǔn)備怎樣來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。

師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來驗(yàn)證我們的猜想正確與否。

師：你們仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。

小組討論實(shí)驗(yàn)方案。

師：師走到學(xué)生中間去傾聽學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。

生：生匯報(bào)――用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。

師：你們還有補(bǔ)充嗎？

生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。

生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。

師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。

師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

生：自己讀注意事項(xiàng)。

師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。

師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

三、構(gòu)建新知。

師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)?，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來，并熄滅它。誰來匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來越大，最后掉了下來，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。

師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問那空氣中的水蒸氣是怎樣來的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒有）那是什么給它加熱的？（太陽）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。

師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。

四、拓展延伸。

生：發(fā)表自己的見解。

結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇八

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇九

1、能通過觀察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問題。

2、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。

3、能設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

情感目標(biāo)—。

1、能與其他同學(xué)交流自己的觀點(diǎn)。

2、愿意與小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并驗(yàn)證猜想。

知識(shí)目標(biāo)—。

1、能用自己的話說明什么叫作凝結(jié)。

2、能舉例說出有些物質(zhì)的變化是可逆的.。

教學(xué)過程。

（第一課時(shí)）。

引入。

一、（創(chuàng)設(shè)情境）感受自然界的雨。

1、請(qǐng)生觀看課間展示下雨的情景，激發(fā)質(zhì)疑。

2、請(qǐng)生說說下雨的感受。

探究活動(dòng)。

一、活動(dòng)：“找一找小水珠從哪里來”

1、從課本圖上找一找哪里出現(xiàn)了小水珠。

2、猜想這些小水珠從哪里來？

3、互相交流我們的猜想。

4、參照課本提示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

5、分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)，思考為什么出現(xiàn)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

6、由對(duì)比實(shí)驗(yàn)聯(lián)想到小水珠形成的條件。

二、討論活動(dòng)。

1、分組討論：小水珠是怎樣形成的？

2、誰的解釋更有道理，為什么？

拓展—。

一、利用課余時(shí)間觀察，找找身邊小水珠出現(xiàn)的例子。

（第二課時(shí)）。

引入。

一、課前交流會(huì)。

1、請(qǐng)生將找到的生活例子與大家分享。

2、自由舉例。

探究活動(dòng)。

1、分組設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。

2、分組按計(jì)劃開展探究活動(dòng)。

3、記錄實(shí)驗(yàn)方法和現(xiàn)象及結(jié)論。

4、試圖用多種方法檢驗(yàn)我們的結(jié)論。

5、分組匯報(bào)、交流，互相評(píng)價(jià)。

（第三課時(shí)）。

引入。

一、10師出示地方干旱的圖片。

1、引導(dǎo)：怎么幫幫農(nóng)民伯伯救救稻田？

探究活動(dòng)。

一、11活動(dòng)：“認(rèn)識(shí)人工降雨”

1、自學(xué)“科學(xué)在線”的內(nèi)容。

2、用自己的話解釋什么是人工降雨。

3、看課本理解什么是可逆變化。

4、舉更多例子說明什么是可逆變化。

二、活動(dòng)：“寫一篇科學(xué)童話”

1、命題作文：小水滴旅行記。

2、提示：需要用到一些科學(xué)術(shù)語。

3、說說自己的構(gòu)思。

4、自主完成作文。

拓展。

一、為自己的作文加上漂亮的插圖。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十

《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教科版科學(xué)課四年級(jí)（上）《聲音》單元第二課時(shí)內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用，是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”，為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時(shí)的探究活動(dòng)作好充分的知識(shí)準(zhǔn)備。與舊教材相比，本課能夠***地以探究為核心，為學(xué)生提供大量的探究機(jī)會(huì)，嘗試運(yùn)用科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生充分經(jīng)歷探究過程，逐步形成科學(xué)地看問題、想問題、解決問題的習(xí)慣和能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，迎合了新課改的基本理念。為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，把它分為4個(gè)部分：1、創(chuàng)設(shè)情景、制造聲音2、收集事實(shí)、提出假設(shè)3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。4、欣賞樂曲、思考延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，有扶到放。主要通過讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)。滿足了社會(huì)和學(xué)生雙方面的要求，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過程。

2、學(xué)生分析。

在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)前，作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聲音有著最直觀的感受，有些學(xué)生還通過不同的信息渠道獲得了一些聲音的知識(shí)，尤其是一些學(xué)聲樂或樂器的學(xué)生，他們對(duì)聲音的了解更加專業(yè)。但是熟悉的現(xiàn)象并不一定引起學(xué)生的關(guān)注，學(xué)生并不會(huì)花很多的時(shí)間去探究聲音更多的奧秘，這恰是我們教學(xué)有價(jià)值的地方。我們可以在“熟悉”兩個(gè)字上做文章，上課前可以由老師收集聲音的錄音材料，以便在引課時(shí)讓學(xué)生做“聽聲音，猜物體”的游戲。符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多知識(shí)的興趣。

3、教學(xué)方式的分析。

“聲音是怎樣產(chǎn)生的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，而對(duì)探索性實(shí)驗(yàn)在三年級(jí)下冊(cè)部分單元學(xué)生才有所涉及，但教學(xué)期望與實(shí)際效果有一定距離，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。而我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

二、設(shè)計(jì)理念。

基于以上三方面的考慮，我對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)理念是在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生展開一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，探究聲音產(chǎn)生的緣由，知道整個(gè)的探究過程。“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”是經(jīng)過抽象和概括出來的話，學(xué)生并不這么認(rèn)為，有人認(rèn)為是敲打、碰撞、拍打……等原因產(chǎn)生了聲音，這是他們已有的經(jīng)驗(yàn)，他們關(guān)注的是動(dòng)作的本身，而不是發(fā)聲物體的變化，所以很難進(jìn)行科學(xué)的概括和抽象。為此設(shè)計(jì)了幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程：主要分為實(shí)驗(yàn)探究、觀察討論、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)部分。

三、具體的教學(xué)目標(biāo)：

(一)、科學(xué)知識(shí)：

認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

(二)、科學(xué)探究：

1．通過探究聲音產(chǎn)生緣由的整個(gè)過程，知道探究的步驟、所涉及的主要活動(dòng)，理解科學(xué)探究的基本特征。

2．能在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，通過簡(jiǎn)單的思維加工，作出自己的解釋或結(jié)論。

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．保持與發(fā)展想要了解世界、喜歡嘗試新的經(jīng)驗(yàn)、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。

2．知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

教學(xué)重點(diǎn)：

通過認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治龈爬芰?、?chuàng)新能力。

教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

好的.開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生喜歡“做游戲，猜謎語”的心理特點(diǎn)入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師在上課之前準(zhǔn)備好一些物體發(fā)聲的錄音材料，收集一些有關(guān)聲音的資料。上課伊?xí)r，做“聽聲音，猜物體”的游戲，引起學(xué)生對(duì)聲音的關(guān)注，通過讓學(xué)生說說聽到的聲音，進(jìn)一步“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生想知道聲音更多奧秘的興趣。此時(shí)，老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“其實(shí)，無論在什么時(shí)候，什么地方，我們總能聽到各種聲音，大自然的風(fēng)聲、雨聲、雷聲，鄉(xiāng)間的蛙叫蟬鳴，城里車水馬龍的聲音。所以聲音對(duì)于我們來說，是一種再也熟悉不過的東西，它看不見，摸不著。現(xiàn)在你們身邊有許多物體，你能不能自己來制造聲音呢？在制造聲音的過程中，你想提出什么問題呢？”。這些物體事先準(zhǔn)備好，起到一個(gè)導(dǎo)向作用。學(xué)生肯定會(huì)提出許多問題：比如，聲音是怎樣來的？聲音是怎樣傳到我們耳朵里來的？我們?cè)鯓硬拍芸刂坡曇舻葐栴}?！沂玖苏n題《聲音是怎樣產(chǎn)生的》。

(二)、分組操作，解決問題。

1、引導(dǎo)學(xué)生用各種方法使物體發(fā)聲。

首先組織學(xué)生觀看桌子上許多能夠發(fā)聲的物體，主要起到一個(gè)導(dǎo)向作用，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生自由發(fā)揮的空間。接著對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行有目的的實(shí)驗(yàn)。

（1）、這些物體你不動(dòng)它，它會(huì)發(fā)出聲音嗎？你能使它們發(fā)聲嗎？

（2）、你能用不同方法使某一物體發(fā)聲嗎？

每個(gè)學(xué)生明確要思考的內(nèi)容并在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上參與小組活動(dòng)。但是讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師應(yīng)該提出：“老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰想到的辦法多?！边@樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。活動(dòng)后教師做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)：物體靜止時(shí)都不能發(fā)聲，對(duì)它們進(jìn)行敲、打、吹、撥就能發(fā)出聲音。那么，聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？步步深入。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十一

1、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)大自然的意識(shí)。

3、搜集黃河資料，激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。

1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。

2、懂得黃河變化給人類帶來的教訓(xùn)，樹立環(huán)保意識(shí)。

1、學(xué)生課前搜集有關(guān)黃河的資料。

2、教師準(zhǔn)備課件。

一課時(shí)

一、分享資料，導(dǎo)入新課。

1、課前，老師布置大家搜集了有關(guān)黃河的資料，誰來分享一下。

2、同學(xué)們搜集了這么多資料，老師也搜集了一些黃河的圖片?？?，在中國(guó)地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折，氣勢(shì)磅礴。今天，我們就來了解黃河，看看它是怎樣變化的。

3、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字詞。

2、概括課文主要內(nèi)容。

三、閱讀提示，明確要求

1、指名匯報(bào)。

2、根據(jù)學(xué)生的回答板書：變化原因治理啟示

四、自讀自悟

接下來，請(qǐng)孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個(gè)問題，默讀課文，邊讀，邊思考，拿出筆來在書上畫一畫，在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會(huì)。開始吧?。ㄐ〗M交流）

五、反饋交流

（一）、感悟黃河的變化過程

1、哪些自然段寫黃河的變化過程，黃河在數(shù)千年到數(shù)萬年前是怎樣的？

2、讀了這段話，你仿佛看到了什么？

3、孩子們看，這就是昔日的黃河向往嗎？誰來試著讀讀這段話？難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃，可見黃河是中華民族的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個(gè)溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。

4、一起來讀讀這段話。

5、可是，后來黃河變了，它變得怎樣了？

6、你覺得此時(shí)的黃河像什么？他的表現(xiàn)令人大吃一驚。

孩子們，從這些數(shù)字中你仿佛看到了什么，聽到了什么？

8、【課件】你們看，黃河發(fā)大水了，洪水沖毀了人們的房屋，使得人們妻離子散，家破人亡。想象一下，此時(shí)此刻的人們會(huì)怎樣訴說心中的苦楚？像這樣人們不停地訴說心中的苦楚，就叫叫苦不迭。

9、黃河給兩岸人民帶來的災(zāi)難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時(shí)的黃河成了中華民族的憂患。（板書：憂患）。

10、你還從哪些句子可以看出黃河變了？

“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問題就出在這4億噸懸河。”

師：你讀懂了什么？

師：對(duì)，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。

（二）、了解黃河變化的原因

1、學(xué)生匯報(bào)（這兩個(gè)原因我們可以歸納為什么？）（板書：自然原因社會(huì)原因）

2、對(duì)這兩個(gè)原因，你怎么看？誰是主要原因？

3、這樣不斷的惡性循環(huán)，就像課文里說的（最后一句）。你的心情如何？

（三）、暢談體會(huì)

【課件】黃河，曾經(jīng)是搖籃，如今是憂患。孩子們，此時(shí)此刻，你有什么想說的嗎？

孩子們，你們意識(shí)到了，我們中華民族的兒女們也都意識(shí)到了，保護(hù)黃河迫在眉睫，需要我們行動(dòng)起來。（板書：保護(hù)環(huán)境）

（四）、知黃河的治理方案

1、請(qǐng)大家看看課本41頁的資料袋，還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法。要想把黃河治理好，關(guān)鍵是什么？（板書：管住泥沙）

2、小結(jié)。

六、拓展延伸

1、小練筆：我們生活的周圍環(huán)境也存在著不少問題，比如我們的學(xué)校、小區(qū)、木蘭溪等。請(qǐng)你選擇一處，寫寫它存在的環(huán)境問題，并提兩三點(diǎn)建議。

2、小結(jié)：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》，也懂得了人與自然相互依存的關(guān)系。讓我們從身邊的小事做起，愛護(hù)我們共同的家園。

作業(yè)：

1、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

2、搜集描寫黃河的詩句，讀讀背背。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十二

1、 能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體。

2、 能認(rèn)識(shí)我們身邊的導(dǎo)體和絕緣體。

3、 知道安全用電的重要性。

1、 本課時(shí)的重點(diǎn)為能會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)導(dǎo)體和絕緣體，并總結(jié)出什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

2、 難點(diǎn)為判斷由兩種以上材料組成的材料是否是導(dǎo)體還是絕緣體。

課件、電路檢測(cè)器、20種以上的材料、檢測(cè)記錄單。

（一）復(fù)習(xí)引入

1、 教師出示未連接好的電路檢測(cè)器，問學(xué)生這是什么？

2、 學(xué)生匯報(bào)。

3、 讓一名學(xué)生連接好電路檢測(cè)器，使小燈泡發(fā)光。

4、 教師介紹電路檢測(cè)器，并把電線的`兩端包著塑料的地方連接起來，問學(xué)生小燈泡為什么不亮？學(xué)生回答。

5、 教師出示一根鐵棒，把它接到電路檢測(cè)器中，看小燈泡是否會(huì)亮，這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓一名學(xué)生來做。但這個(gè)實(shí)驗(yàn)在另一個(gè)有問題的電路檢測(cè)器中來做，小燈泡肯定不會(huì)亮，這時(shí)讓學(xué)生推測(cè)小燈泡不亮的原因，再連接到完好的電路檢測(cè)器中。學(xué)生推測(cè)。

6、 教師小結(jié)：研究中預(yù)先測(cè)試檢測(cè)工具是否有問題，是實(shí)驗(yàn)前非常重要的一個(gè)工作。

（二）新課呈現(xiàn)

1、 教師出示本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、 今天老師給大家準(zhǔn)備了20種材料來檢測(cè)它們是否導(dǎo)電，但檢測(cè)之前我們首先來制定一個(gè)“我們的研究計(jì)劃”，（教師提醒同學(xué)們今天的研究計(jì)劃不用手寫，小組討論后口述一下，研究計(jì)劃就是我們?cè)鯓觼頇z測(cè)，以及具體的人員分工。）

3、 學(xué)生小組討論研究計(jì)劃，并匯報(bào)。

4、 教師提醒檢測(cè)的方法：預(yù)測(cè)——檢測(cè)——再檢測(cè)——判斷，并提問學(xué)生為什么要再次檢測(cè)，指名學(xué)生回答。

5、 小組開始檢測(cè)20種材料否導(dǎo)電，并做好檢測(cè)記錄單。

6、 如果學(xué)生做的比較快，鼓勵(lì)他們檢測(cè)身邊的材料是否導(dǎo)電。

7、 檢測(cè)完后，學(xué)生匯報(bào)檢測(cè)結(jié)果，其他小組有質(zhì)疑的隨時(shí)提

問。其他小組匯報(bào)時(shí)說他們和匯報(bào)了的小組不一樣的地方。

8、 教師提問：有的小組檢測(cè)了手指，小燈泡不亮，有問題嗎？

學(xué)生討論回答。

9、 教師講解人體和大地以及濕抹布都是導(dǎo)體，知道安全用電的重要性。

10、 學(xué)生用自己的話總結(jié)什么是導(dǎo)體，什么是絕緣體。

11、 讓學(xué)生說一說我們教室或身邊哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體。

（三）課堂練習(xí)

選擇題

1、下列物體是導(dǎo)體的是（）

a、橡皮b、鐵片c、紙片 d、木棒

2、下列物體是絕緣體的是（）

a、銅絲b、鐵片c、鑰匙 d、塑料

3、鉗子的外面包了一層厚塑料是為了（ ）

a、看起來漂亮 b、可以經(jīng)久耐用

c、絕緣和防止觸電

判斷題

1、電路中開關(guān)制作的材料都是導(dǎo)電材料。（）

2、使用電路檢測(cè)器檢測(cè)物體的導(dǎo)電性，只要檢測(cè)一次 （ ）

3、鐵是一種常見的導(dǎo)體。（ ）

4、電器都是用電的器具，不需要用絕緣的材料。（）

5、人體和大地都是導(dǎo)體。（ ）

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十三

以科學(xué)探究為宗旨，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程，經(jīng)歷”提出問題――預(yù)測(cè)――制定計(jì)劃――實(shí)驗(yàn)測(cè)量――分析交流――得出結(jié)論”的科學(xué)學(xué)習(xí)的全過程。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、進(jìn)行假設(shè)、觀察、記錄等能力，加強(qiáng)學(xué)生測(cè)量技能的訓(xùn)練，在使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一杯熱水溫度下降變化規(guī)律的過程中，讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，數(shù)據(jù)分析處理能力得到進(jìn)一步的提高，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：

1.能夠預(yù)測(cè)熱水變涼的溫度變化。

2.能夠收集數(shù)據(jù)來發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能：

1.知道連續(xù)測(cè)量一杯水溫度的方法。

2.知道熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

2.感悟到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都必須來源于科學(xué)實(shí)踐。

3.培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，尊重證據(jù)的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)中條件的控制。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分組實(shí)驗(yàn)材料：水杯、熱水、溫度計(jì)、記錄表。

師準(zhǔn)備材料：水杯、溫度計(jì)、精確記時(shí)工具、米尺、統(tǒng)計(jì)圖、小黑板(記錄表)、紅色白板筆、乒乓球各一件、兩壺?zé)崴?/p>

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

課前談話：

我們來做個(gè)游戲吧!請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽：老師手拿乒乓球到空中，送開手讓乒乓球自由的在桌面上跳動(dòng)……問：你聽到的聲音是怎樣變化的?(由慢到快…)。

師：如果讓乒乓球在平地上滾，它滾動(dòng)的速度又會(huì)怎樣變化?(由快到慢…)。

師：你家里的鐘，它的秒針在走的時(shí)候又是怎樣的規(guī)律呢?(均勻的)。

師：生活中你還知道哪些有規(guī)律的現(xiàn)象?

(通過有關(guān)生活中規(guī)律現(xiàn)象的課前談話，一方面達(dá)到吸引學(xué)生注意，調(diào)節(jié)氣氛的作用，另一個(gè)重要的目的是為這節(jié)課水溫變化規(guī)律的尋找作好鋪墊!)。

一、明確問題，進(jìn)行預(yù)測(cè)。

(一)測(cè)水溫引問題。

1、師倒一杯熱水，問：誰能上來測(cè)量一下這杯熱水的溫度?(板書：熱水)。

2、一學(xué)生上臺(tái)測(cè)量，教師指導(dǎo)溫度計(jì)的正確使用方法。

(1)手拿溫度計(jì)的上端;。

(2)將溫度計(jì)下端浸入水中，不能碰到容器的底與壁;。

(3)視線與溫度計(jì)液面持平;。

(4)在液柱不再上升或下降時(shí)讀數(shù);讀數(shù)時(shí)溫度計(jì)不能離開水面。

學(xué)生讀出來后，師說：我?guī)湍隳弥?，你把這個(gè)溫度寫到黑板上吧!

3、我想再請(qǐng)一位同學(xué)上來看一下是多少。請(qǐng)另一生上來讀。讀出后也寫在黑板上。

(通過寫既可以復(fù)習(xí)寫法，為接下來的記錄做好準(zhǔn)備;又可以通過這段時(shí)間，讓熱水溫度有明顯的下降。)。

4、他們兩個(gè)讀的不一樣，誰再來看看?讀出后也寫在黑板上。

5、怎么三個(gè)人讀了三個(gè)溫度?一杯熱水這樣放著，是不是總是固定在一個(gè)溫度不會(huì)變?如果接著再測(cè)，還會(huì)有什么現(xiàn)象?(板書：變涼)。

(以一杯熱水變涼這一生活現(xiàn)象引入探究,體現(xiàn)了科學(xué)來自生活，科學(xué)聯(lián)系生活的本質(zhì)。以“生活”為基石的科學(xué)教學(xué)更有利于學(xué)生形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。以“生活”為目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)才具有無窮的美麗!)。

(二)預(yù)測(cè)水溫變化。

1、那么，如果每隔3分鐘讀一次溫度，溫度下降將會(huì)是怎樣的?

2、學(xué)生的猜想可能有：

(根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，不可將自己的思想強(qiáng)加給學(xué)生。)。

(1)呈現(xiàn)先快后慢的趨勢(shì)。

(2)呈現(xiàn)先慢后快的趨勢(shì)。

(3)溫度均勻下降。

(4)溫度變化沒有規(guī)律。

師板書學(xué)生的猜想。并提示：把你們小組認(rèn)為對(duì)的猜想記在活動(dòng)記錄上。

(科學(xué)需要大膽地猜測(cè)，事實(shí)上我們的學(xué)生喜歡猜測(cè)，也很會(huì)猜測(cè)。通過這里的猜測(cè),為學(xué)生的思維展開提供了有效的依托，同時(shí)誘發(fā)了探究的興趣和行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，為后面的科學(xué)探究活動(dòng)奠定了必要的前提條件。)。

二、制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)。

(一)制定研究計(jì)劃。

1、問題：如何來證明你的預(yù)測(cè)是對(duì)的呢?學(xué)生回答后師述：最好的方法就。

是測(cè)一杯水的由熱變涼的過程，收集好數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)來證明。

(我們的實(shí)驗(yàn)在進(jìn)行前，為了實(shí)驗(yàn)的有序性、科學(xué)性及成功，都要做大量的實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)。這些工作看似簡(jiǎn)單，卻極其重要。它是培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)形成的集散地，在整節(jié)課的科學(xué)探究中起到了一個(gè)舉足輕重的地位。)。

(二)分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)。

活動(dòng)過程如下：

1、師倒水，小組派一生取熱水。(注意提示學(xué)生注意安全)。

2、好，一起把溫度計(jì)插入水中，等溫度不再上升了，組長(zhǎng)舉手示意一下。

3、待各組都舉手了，師發(fā)令：好，開始!把現(xiàn)在的溫度記錄在0分鐘的格子內(nèi)。讓我們先等待三分鐘，大家可以靜悄悄的密切注意溫度的變化。

4、師：10、9、8、7、6、…3、2、1三分鐘到。把溫度記錄在三分鐘的格子內(nèi)。讓我們等待第二個(gè)三分鐘。

5、同上，直到連續(xù)12分鐘結(jié)束。

(由于中間有間隔3分鐘的時(shí)間，不利用顯的有些浪費(fèi)，所以可以組織學(xué)生在得出前面的數(shù)據(jù)后，算一算。在算的過程中實(shí)現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，為接下來的交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備。)。

三、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

2、科學(xué)家通常采用統(tǒng)計(jì)圖來研究科學(xué)規(guī)律。下面我們也來畫一張統(tǒng)計(jì)圖。

演示曲線圖制作：師出示統(tǒng)計(jì)圖，我們把這一組數(shù)據(jù)標(biāo)在統(tǒng)計(jì)圖上。第一個(gè)數(shù)據(jù)標(biāo)在左面的溫度標(biāo)尺上，93℃在這里;下面是84℃……教師依次把各溫度數(shù)值標(biāo)在圖上，最后用直線將各點(diǎn)連接起來成一條曲線。

化大，后來越來越平，說明變化小了。引導(dǎo)得出熱水變涼的規(guī)律：先快后慢。)。

4、把你們自己的數(shù)據(jù)也標(biāo)到統(tǒng)計(jì)圖上去，看看你們的統(tǒng)計(jì)圖是不是也是一。

樣的規(guī)律?學(xué)生小組內(nèi)完成曲線圖。

5、反饋：逐一匯報(bào)各自發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。連續(xù)幾個(gè)后，可問：有沒有不同的結(jié)論?

6、小結(jié)發(fā)現(xiàn)：今天我們通過實(shí)驗(yàn)搜集了數(shù)據(jù)，并把它們畫成了統(tǒng)計(jì)圖，而且還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律----熱水的溫度在下降的過程中呈現(xiàn)出先快后慢的規(guī)律。雖然我們只做了一次實(shí)驗(yàn)，但12個(gè)小組同時(shí)做相當(dāng)于做了12次，而且結(jié)果都一樣，證明這就是科學(xué)規(guī)律。我們平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，只做一次還是不夠的，應(yīng)該多做幾次，這樣才能總結(jié)規(guī)律。

四、拓展延伸，引向深入。

1、誰把我們今天發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律再來說一遍吧?

2、討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度還會(huì)怎樣變化?

(溫度會(huì)繼續(xù)下降。)。

3、問題：是否一直這樣降下去呢?會(huì)降到多少呢?(熱平衡)。

有興趣的同學(xué)課后還可以和老師一起來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

(帶著問題離開課堂，學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究是意猶未盡的。這樣,這節(jié)科學(xué)課的教學(xué)目的也就達(dá)到了。學(xué)生學(xué)到的不僅是科學(xué)知識(shí)，更重要的是科學(xué)探究的方法。)。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十四

科學(xué)概念：

1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體

2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。

過程與方法：

1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃。

2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作。

2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。

3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。

為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。

1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說說電流在電路中是怎么流的。

2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?

3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的.塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。

5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

1、提問：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？

2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。

3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。

4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。

5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來。

6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。

1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。

2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，要關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）

3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。

4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。

5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。

2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。

3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。

5、導(dǎo)體與絕緣體

導(dǎo)體 導(dǎo)電性

絕緣體

安全用電

教學(xué)后記：

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十五

本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共2頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是怎樣產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為后面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充分的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用?！堵曇舻淖兓芬徽n是科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音單元的第二課，本課主要是讓學(xué)生明白聲音在音調(diào)高低和音量大小上的變化。學(xué)生在之前也學(xué)過有關(guān)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的知識(shí),做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)生已經(jīng)具有了設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的能力。但是本課與以往對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同在于本課是研究?jī)蓚€(gè)變量，這對(duì)于學(xué)生來說是比較難的。

（二）說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1.科學(xué)概念目標(biāo)。

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。

2.過程與方法目標(biāo)。

按教科書要求使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．。

教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。

（三）說教學(xué)材料準(zhǔn)備。

1.分組材料：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件等。

2.教師準(zhǔn)備：音叉、小錘、乒乓球、自制教具、應(yīng)用軟件、自制課件等。

二、學(xué)情分析。

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與方法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較詳細(xì)的觀察并作相應(yīng)的記錄，具備一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們知道聲音是不同的，知道聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的興趣，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，愿意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起積極作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤以為聲音強(qiáng)，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。所以“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上遇到的一個(gè)大困難。

三、設(shè)計(jì)理念。

通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力爭(zhēng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重過程，也注重概念的滲透，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧、平等的課堂氣氛，在有目的性和方向性的前提下，放手讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)和思考。讓自然的具體事物有趣的自然現(xiàn)象緊緊吸引學(xué)生，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究影響聲音高低的因素一環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?duì)于音樂常識(shí)較弱的四年級(jí)學(xué)生來說分辨聲音的高低是個(gè)難點(diǎn)，特運(yùn)用app應(yīng)用來輔助實(shí)驗(yàn)，一方面讓學(xué)生們感受到信息技術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)的有益之處，另一方面通過孩子對(duì)于機(jī)器的使用，快速理解課本知識(shí)，提高孩子的知識(shí)全面性。全面提上孩子的綜合素質(zhì)的提高。

四、說教學(xué)過程。

一、激趣導(dǎo)入。

【師】中秋節(jié)老師出去玩，看到了一個(gè)有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。

【師】同學(xué)們你們喜歡嗎？有什么發(fā)現(xiàn)呢？

【生】。

【師】聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會(huì)聽到很多聲音，變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然，今天我們一起走進(jìn)聲音的世界，探究“聲音的變化”。

【板書課題】聲音的變化。

二、新知探究。

（一）聲音的強(qiáng)弱（音量）。

1.提問。

【生】有大小的變化。

【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化，指的就是聲音的強(qiáng)弱。（板書）聲音大即是強(qiáng)，小即是弱。（ppt）在科學(xué)中，聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。

【板書】強(qiáng)、弱。

2.游戲。

【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢？我們一起來做個(gè)小游戲，跟你的同學(xué)說一句悄悄話，有個(gè)小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

【師】同學(xué)們都玩的很開心哦，王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來，最后一排的`那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】（大聲說）xxx同學(xué)，認(rèn)識(shí)你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】老師好！

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的游戲中，你們聽到的所有聲音，哪個(gè)最強(qiáng)，哪個(gè)最弱？分開講【生答】。

分組實(shí)驗(yàn)一。

【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān)，那么，聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢？（ppt）。

【師】下面，我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)看大屏幕：（ppt）。

我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球?！編煛俊?/p>

【師】（ppt演示）怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？下面來看看?shí)驗(yàn)步驟：

1.手拿帶線的乒乓球，保持靜止。

2.擊打音叉發(fā)出聲音。

【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們?cè)趺辞脫簦?/p>

【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng)，輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。

【師】那我們?cè)谑褂靡舨鏁r(shí)，應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢？

【生答】【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹恕⑵古仪蚩焖俳佑|正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>

1.比較音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。

2.為避免誤差，反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

實(shí)驗(yàn)前，老師要提示兩點(diǎn)：

1.小組內(nèi)分工合作，遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)保持安靜。

2.提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn)，將器材放回原位，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，準(zhǔn)備交流。

【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)！10min。

【生】分組實(shí)驗(yàn)。

3.交流匯報(bào)。

【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成，哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來，一邊演示，一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。

【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程。

【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音，再敲出弱的聲音，通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng)，小球彈開的距離遠(yuǎn)，聲音弱，距離近。

【師】其他小組，你們還有補(bǔ)充的嗎？

【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。

往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。（慢）往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就，振動(dòng)幅度小。

結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn)，來說說（小結(jié)）聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎？

【生答】（ppt）振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；

振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。

【師補(bǔ)充】是的，發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。板書。

（二）聲音的高低。

1.聲音高低的認(rèn)識(shí)。

【師】有哪位同學(xué)聽出來了：哪個(gè)音高，哪個(gè)音低？【生答】【生答一個(gè)教師彈一個(gè)】。

2.體驗(yàn)聲音的高低變化。

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。

【師】由低到高唱，預(yù)備唱；【生唱】。

【師】由高到低唱，預(yù)備唱；【生唱】。

【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。（指著黑板）強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）。

【板書】。

音高：高、低。

3.聲音高低的變化實(shí)驗(yàn)探究。

【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢？我們來看看這3組器材。

（ppt展示）認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方？

大小、粗細(xì)、長(zhǎng)短。

同學(xué)們都躍躍欲試了，別著急老師會(huì)讓你們實(shí)驗(yàn)的，我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。

（ppt微課）。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.檢查器材，將預(yù)測(cè)結(jié)果填寫在報(bào)告單上。

2.用同樣的力敲擊器材中部，仔細(xì)分辨聲音的高低。

3.同一器材反復(fù)實(shí)驗(yàn)3次，并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4.三組實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

溫馨提示：1.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低，實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜；

2.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換；本次實(shí)。

驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

4、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將器材歸位，回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，準(zhǔn)備交流。

【師】有什么問題嗎？（一一解答）開始實(shí)驗(yàn)。

【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn)，研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。

教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。（把其中一組做完實(shí)驗(yàn)的器材拿上講臺(tái)）鈴聲提示坐回原位。

【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)？

句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關(guān)，我們發(fā)現(xiàn)物體，聲音；物體，聲音。

【板書】高（小、短、細(xì)）。

音高。

低（大、長(zhǎng)、粗）。

為了揭示其中的奧秘，科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn)，下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

【生答】振動(dòng)慢，聲音低。振動(dòng)快，聲音高；（師板書慢）。

【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎？

小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快，所以聲音高；大、長(zhǎng)、粗的物體振動(dòng)慢，所以聲音低。

聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢，也就是振動(dòng)頻率不同。

三、課堂總結(jié)。

【師】今天，我們學(xué)了兩個(gè)概念，音量、音高，通過探究實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱（也就是音量），振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

四、拓展延伸。

【師】請(qǐng)大家從抽屜里拿出平板電腦，（溫馨提示）：平板電腦屬于精密儀器，需輕拿輕放。開始演奏！

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十六

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十七

突出了凝結(jié)現(xiàn)象的兩個(gè)基本條件：一要有水蒸氣，二要受冷，水蒸氣凝結(jié)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)可為學(xué)生的討論結(jié)果提供了強(qiáng)有力的佐證，也可為不能解釋凝結(jié)現(xiàn)象的學(xué)生提供幫助。拓展活動(dòng)以根據(jù)連環(huán)畫寫科學(xué)童話的形式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)水在自然界中的循環(huán)過程。

這個(gè)活動(dòng)是學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。四4班有個(gè)別的學(xué)生不太好，四3班完成的較好。有待于教師繼續(xù)輔導(dǎo)督促學(xué)生完成。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十八

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的狀態(tài)，并對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。

過程與方法。

1、通過創(chuàng)設(shè)情景質(zhì)疑-—猜想假設(shè)-—觀察實(shí)驗(yàn)-—合作交流等方式，讓學(xué)生親歷科學(xué)探究過程之中的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握觀察現(xiàn)象-—提出問題-—推測(cè)結(jié)果-—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論等思維方法。

2、在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中，通過用看、摸、說等方法進(jìn)行探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀。

學(xué)會(huì)與他人交流與傾聽，體會(huì)探究聲音的樂趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

通過觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、討論、交流等活動(dòng)，知道“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

三、教學(xué)模式選擇。

為了能夠順利完成整個(gè)探究活動(dòng)，我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把它分為四個(gè)部分：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題；二、提出假設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究；三、鞏固提高，拓展延伸；四、驗(yàn)證猜測(cè)，總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上讓學(xué)生通過運(yùn)用看、摸、說多種方法觀察發(fā)聲物體的特點(diǎn)，并對(duì)發(fā)生物體與不發(fā)聲物體進(jìn)行觀察比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考。在這節(jié)課教學(xué)中，始終貫穿小組合作實(shí)驗(yàn)、觀察、對(duì)比、討論、交流相結(jié)合的教學(xué)方式，采用引出問題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論的科學(xué)研究方法，努力讓學(xué)生在探究過程中獲得知識(shí)、提高能力。

四、媒體的使用。

1、利用多媒體給學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的`興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

2、利用出示本節(jié)課實(shí)驗(yàn)記錄表及探究結(jié)論，突出重點(diǎn)。

3、利用展示平臺(tái)展示各小組的實(shí)驗(yàn)記錄表，便于學(xué)生相互交流，形成正確的認(rèn)識(shí)，得出科學(xué)的結(jié)論。

五、教學(xué)準(zhǔn)備。

隊(duì)鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡膠小槌、銅鑼、水槽、實(shí)驗(yàn)記錄表。

六、教學(xué)過程。

課前選好小組里的材料員和記錄員。

（一）導(dǎo)入新課。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，作出猜想。

師：上課前，老師給大家?guī)韼追N聲音，聽一聽，這是什么聲音？

師：（點(diǎn)擊聲音1）這是什么聲音？你說。。。生：雷聲。

師：（分別點(diǎn)擊其他聲音）這是什么聲音？生：流水聲、敲鑼聲、掌聲。

師：你認(rèn)為這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（板書課題）。

師：誰來說說看，你說。。。（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)說說）。

師：是不是這樣呢？聲音到底怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們來研究一下。

（二）探究活動(dòng)。

1、使物體發(fā)聲，觀察發(fā)聲物體。初步感受聲音和振動(dòng)的關(guān)系。

（1）介紹實(shí)驗(yàn)材料，討論發(fā)聲方法。

師：（出示材料）同學(xué)們請(qǐng)看，老師準(zhǔn)備了一些材料。都有些什么？

生：鼓，鋼尺，橡皮筋。

師：你能想辦法讓它們分別發(fā)出聲音嗎？（出示投影）。

師：（出示鼓）你來說說？生：用鼓槌敲（板書：敲打）。

師：（出示鋼尺）這個(gè)誰來說說？生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下?lián)堋！！?/p>

師：哪種方法比較明顯，可以嗎？（演示）板書：壓，撥。

師：（出示橡皮筋）這個(gè)誰來說說？生1：用彈得的方法。

師：老師覺得剛才用拉長(zhǎng)后彈撥的方法可能會(huì)比較好。（板書：彈）。

（2）明確觀察內(nèi)容和記錄表。

師：等會(huì)兒每個(gè)小組都有一份這樣的材料，不過在活動(dòng)中還要求每個(gè)組做好這樣一份記錄。（出示記錄表）。

（投影記錄表）。

不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。

鼓

橡皮筋。

鋼尺。

發(fā)聲狀態(tài)時(shí)的橡皮筋、鋼尺和鼓有什么共同特點(diǎn)？

師：鼓、橡皮筋和鋼尺，不發(fā)聲和發(fā)聲的狀態(tài)，我們觀察什么地方？（比如：敲鼓后觀察哪里呢？）。

師：實(shí)驗(yàn)做好后請(qǐng)小組討論一下。

師：老師這兒還有一個(gè)活動(dòng)要求，我們來看一下。（出示要求）。

（3）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

師：請(qǐng)小組材料員來領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。比一比，哪個(gè)小組最快，最認(rèn)真。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組匯報(bào)，老師板書。

師：好了，請(qǐng)材料員將材料整理好，放回原處。

師：我們先請(qǐng)各小組派代表上來給我們來講解一下他們的觀察記錄結(jié)果。（及時(shí)給予鼓勵(lì)）。

（請(qǐng)一小組的同學(xué)說老師板書，并結(jié)合全班交流）。

師：鼓不發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)是？（像是平靜的水面一樣）。

生：不會(huì)動(dòng)的；泡沫不會(huì)動(dòng)。。。。。

師：發(fā)聲時(shí)的鼓是怎樣的呢？

生：泡沫在跳舞。。。。

師：泡沫為什么會(huì)跳舞？

生：因?yàn)榍眠^了；。。。。因?yàn)楣钠ぃ妫┰趧?dòng)。

師：鼓皮是怎么動(dòng)的？

生：上下在動(dòng)。

師：其他小組有沒有補(bǔ)充呢？

(師板書畫圖鼓得振動(dòng))。

同樣的方法交流橡皮筋和鋼尺并且老師板書畫圖。

師：剛才同學(xué)們也討論過了，鼓橡皮筋和鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么共同的特點(diǎn)呢？

生：都在動(dòng)，。。。。

師：其他小組呢？（請(qǐng)學(xué)生回座位）。

師：（觀察板書）它們的動(dòng)有沒有規(guī)律，誰來形容一下。

生：都在上下動(dòng)；來回動(dòng)；。

師：（概括）都在不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。是這樣嗎？（板書）。

師：這樣的運(yùn)動(dòng)師怎么產(chǎn)生的呢？

師：我們敲，彈，撥都是給了這些物體一個(gè)力，在力的作用下（板書）物體不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)取個(gè)什么名字呢？科學(xué)家們稱它為振動(dòng)。

師：在力的作用下，鼓橡皮筋和鋼尺產(chǎn)生了振動(dòng)，聲音也就產(chǎn)生了。

生：聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的（板書，箭頭）。

2、觀察音叉的振動(dòng)，更深理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（1）師提問：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎？

師：（出示音叉）這是音叉。（演示使用方法）。

師：那它有沒有在振動(dòng)呢？你有辦法證明嗎？

（2）（打出）活動(dòng)內(nèi)容。

師：老師這里也給大家?guī)砹嘶顒?dòng)要求。（投影出示）。

師：按要求做好的小組就舉手，看哪個(gè)小組動(dòng)作最快。

師：請(qǐng)材料員上來取實(shí)驗(yàn)的材料。

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師指導(dǎo)。

（3）交流匯報(bào)。

師：請(qǐng)材料員收好材料，放好音叉。

師：不發(fā)聲的音叉觸及水面是怎樣的？

師：發(fā)聲的音叉觸及水面呢？為什么？

師：不發(fā)聲的音叉觸及手背是什么感覺？

師：發(fā)聲的音叉觸及手背呢？為什么？

師：音叉的聲音是怎么產(chǎn)生的？

（三）小結(jié)提升。

師：總結(jié)一下，聲音是由什么產(chǎn)生的呢？

生：我們敲打或彈撥等方法是為了用力讓物體產(chǎn)生振動(dòng)，而振動(dòng)才產(chǎn)生了聲音。

（四）鞏固提高，拓展延伸。

1、找尋人體發(fā)聲部位。

師：我們?nèi)苏f話發(fā)出的聲音是怎么產(chǎn)生的？在哪里振動(dòng)能找到嗎？

師：手輕按喉部。聲音是怎么產(chǎn)生的？

（其實(shí)聲音是從喉嚨里的聲帶中發(fā)出的，聲帶是很薄的膜，所以我們平時(shí)不要大喊大叫，要保護(hù)聲帶。要不然就發(fā)不出聲音了。）。

2、師：我們身上有一個(gè)非常敏感可以感受聲音振動(dòng)的器官。猜猜它在哪兒？

3、怎樣讓正在發(fā)出聲音的鑼立刻停止發(fā)聲，學(xué)生演示并說明理由。

師：（出示鑼）我在鑼上敲一下鑼就發(fā)出了聲音，你知道鑼的聲音是怎么產(chǎn)生的嗎？

師：為什么我敲了一下馬上停止，而鑼的聲音卻能響很長(zhǎng)時(shí)間呢？

師：誰有辦法在老師敲完一下之后讓聲音也馬上停止？

師：你知道這是為什么嗎？

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、師生小結(jié)。

剛剛這堂課上你學(xué)到了什么？

2、評(píng)價(jià)。

在這節(jié)課上，老師發(fā)現(xiàn)我們班許多同學(xué)都能像科學(xué)家那樣去仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，積極動(dòng)手操做實(shí)驗(yàn)。

3、整理器材。

板書設(shè)計(jì)。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇十九

《導(dǎo)體與絕緣體》是全國(guó)小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為研究的開始，目的在于引出后面的探究活動(dòng)——檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。

在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的知識(shí)，并且在生活中，學(xué)生已經(jīng)獲得了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，把不同的物體連接到電路中時(shí)，情況是不一樣的。本課希望學(xué)生將結(jié)果記錄在記錄表上，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)新的要求，另外，在討論“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性”活動(dòng)中，將幫助學(xué)生形成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是有一定意義的。

1、容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。

過程與方法：

1、討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃。

2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣。

2、培養(yǎng)歸納和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力，認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。

學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確認(rèn)識(shí)。

討論制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃

學(xué)生：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測(cè)材料。

老師：簡(jiǎn)單電路，學(xué)生材料一套，卡紙板貼。

一、課前診學(xué)

出示一個(gè)簡(jiǎn)單電路

1、如果電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來嗎？

2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)椤菍?dǎo)體，……是絕緣體。

3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？

板書：導(dǎo)體絕緣體

二、課中導(dǎo)學(xué)

【制定計(jì)劃】

1、要想知道我們的猜測(cè)正確與否，應(yīng)該怎么做？

以一塊橡皮為例，先請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考如何檢測(cè)，再與組員討論，全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。

2、小組討論，全班交流。

3、個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充，教師注意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問題并及時(shí)追問為什么：

（1）在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，確保小燈泡能發(fā)光

（2）檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向，重復(fù)檢測(cè)

（3）檢測(cè)后整理材料，及時(shí)記錄

4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性

【探究實(shí)驗(yàn)】任務(wù)一：檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性

任務(wù)二：檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性

任務(wù)三：檢測(cè)老師提供材料的導(dǎo)電性

任務(wù)四：檢測(cè)教室里其他材料的導(dǎo)電性

ppt出示：

【匯報(bào)交流】

1、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在實(shí)驗(yàn)過程中還有哪些發(fā)現(xiàn)。

2、ppt出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式：

我們發(fā)現(xiàn)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。

我同意……的說法，另外我們還有補(bǔ)充……

我不同意……的說法，因?yàn)槲矣^察到……預(yù)設(shè)：

（1）木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。

（2）鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。

（3）學(xué)生原來可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)磁鐵不能導(dǎo)電。

（4）某些物體在一定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。

（5）有些物體構(gòu)成復(fù)雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不容易導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。

三、課后拓學(xué)

1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？

2、出示一個(gè)插頭，提問哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻止電流流到人們不需要的地方，在使用電器時(shí)我們要注意用電安全。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入，讓學(xué)生自己去尋找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動(dòng)更加飽滿。

先獨(dú)立思考再小組交流可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。

這部分的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，討論制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的研究計(jì)劃是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題，能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順利展開。

微視頻可以讓學(xué)生直觀地掌握檢測(cè)方法，減少文字的閱讀，讓課堂更高效。

探究實(shí)驗(yàn)有四個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有一定的梯度，材料逐漸豐富和復(fù)雜，每一個(gè)任務(wù)完成后，學(xué)生頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。

提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)測(cè)下一種，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，減少預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)。

修改了書本上的記錄單，讓學(xué)生記錄起來更方便，學(xué)生碰到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能幫助學(xué)生分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

本課沒有限制實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生自己找來的材料五花八門，豐富的材料能增加實(shí)驗(yàn)的趣味性和飽滿度，也讓探究實(shí)驗(yàn)有一定的.層次性，學(xué)生更容易總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，另外，老師提供了一些有爭(zhēng)議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以糾正學(xué)生前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓學(xué)生在研討過程中更有話說。

導(dǎo)體與絕緣體

容易導(dǎo)電部分導(dǎo)電不容易導(dǎo)電

鋼尺回形針鉛筆 卷筆刀木片 塑料片 陶瓷

舊版1角 5角石頭 紙板 橡皮 絲綢 海綿 玻璃

1元硬幣 鋼筆干毛巾 磁鐵……

濕毛巾……

本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。

一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解學(xué)生前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。

二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有一定層次的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度逐漸升級(jí)，學(xué)生在不斷的預(yù)測(cè)、檢測(cè)、再預(yù)測(cè)過程中，修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告訴學(xué)生導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來印象更深刻。在實(shí)驗(yàn)前，很多學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而實(shí)驗(yàn)中碰到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾到底是導(dǎo)體和絕緣體呢？學(xué)生產(chǎn)生了疑惑，同時(shí)也得到了新的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)體和絕緣體并不是絕對(duì)的，有了這樣的體驗(yàn)后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出容易導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不容易導(dǎo)電的是絕緣體，學(xué)生就更容易理解和接受了。

三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？學(xué)生知道人會(huì)觸電，應(yīng)該是導(dǎo)體，但是用手接入簡(jiǎn)單電路中，小燈泡又是不亮的，此時(shí)學(xué)生又產(chǎn)生了新的疑惑，但是在了解了導(dǎo)體和絕緣體的概念后，學(xué)生自己也能夠解釋。另外，設(shè)計(jì)中還涉及到了安全用電的內(nèi)容，情感態(tài)度上能達(dá)成老師想要的目標(biāo)。在作業(yè)設(shè)計(jì)上，有了課堂的學(xué)習(xí)范例，學(xué)生在課后利用教師提供的材料進(jìn)行更多的探索活動(dòng)，也是指向并為目標(biāo)服務(wù)的。

本課的開放性的實(shí)驗(yàn)材料能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，實(shí)現(xiàn)了課堂主體的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

四年級(jí)科學(xué)聲音的變化的教學(xué)設(shè)計(jì)范文（20篇）篇二十

科學(xué)課倡導(dǎo)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為中心，在探究活動(dòng)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過程，體驗(yàn)科學(xué)的奧秘，嘗試科學(xué)探究的樂趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的真諦。這節(jié)課根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，制定了本節(jié)課三個(gè)教學(xué)要求：1、能夠在探究活動(dòng)中，感受并認(rèn)識(shí)聲音有音量、音調(diào)的區(qū)別；2、能夠大膽猜想，音調(diào)高低與哪些具體因素有關(guān)，并制定出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，去按計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷“猜想―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―分析得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程；3、在探究活動(dòng)中愿意把自己的感受、觀察到的現(xiàn)象和同伴交流，嘗試科學(xué)探究的快樂，分享成功的'喜悅。這節(jié)課我主要安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、激情感受，創(chuàng)設(shè)情境，知道聲音有音色的區(qū)別。

生活中的聲音是各具特色、奇妙無比的。本節(jié)課通過讓學(xué)生聽各種不同物體發(fā)出各種不同的聲音、各具特色的聲音。在輕松自然的教學(xué)氛圍中認(rèn)識(shí)到聲音的基本特征之一，聲音有音色的區(qū)別。

二、制造聲音，感受聲音的不同。

考慮到學(xué)生的年齡特征及知識(shí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了制造聲音這一環(huán)節(jié)，即能讓學(xué)生復(fù)習(xí)聲音由物體震動(dòng)產(chǎn)生這一知識(shí)，又為后面研究聲音的強(qiáng)弱、高低不同奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生初步體驗(yàn)不同的物體可以發(fā)出不同的聲音，同一種材質(zhì)的物體，大小不同、長(zhǎng)短不同、粗細(xì)不同等都可以發(fā)出不同的聲音。

三、探究并發(fā)現(xiàn)聲音有大小的差異。

學(xué)生通過聽兩次鼓聲，很容易感受到聲音的強(qiáng)弱不同。即聲音具有強(qiáng)弱不同得出“音量”的概念。這樣安排要比用其他物體制造出的不同大小音量的聲音教學(xué)效果好得多。讓學(xué)生做發(fā)聲活動(dòng)（用各種打擊樂器），讓學(xué)生感知聲音強(qiáng)弱跟什么具體因素有關(guān)。首先讓學(xué)生先猜一猜“聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”，然后小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生邊玩邊悟的過程中知道聲音的強(qiáng)弱跟力的大小有關(guān)，這一步只是一個(gè)淺層次探究，最后使學(xué)生在集體交流中上升為理論認(rèn)識(shí)，“跟用力大小和距離遠(yuǎn)近”有關(guān)。學(xué)生經(jīng)歷了過程，體驗(yàn)到了科學(xué)探究的真諦。那就是：科學(xué)就是在反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐中總結(jié)得出科學(xué)結(jié)論的。

四、探究聲音的高低和什么具體因素有關(guān)。

這是這節(jié)課重點(diǎn)，也是這節(jié)課難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生聽兩段音樂，深切感受聲音的高低變化。再通過學(xué)生熟悉的鋼管琴體會(huì)到聲音高低不同的存在，知道聲音有“音調(diào)”的不同。按科學(xué)探究的一般規(guī)律，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生因?yàn)橛辛酥圃炻曇舻慕?jīng)驗(yàn)，所以能猜出一二，接著同樣讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?？紤]到橡皮筋的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊的高低音，學(xué)生辨別有困難，所以我為學(xué)生準(zhǔn)備了吉他，二胡，水量不等的試管和大小不同的燒杯。這樣學(xué)生就比較容易驗(yàn)證出聲音的高低與材料的大小、粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短有關(guān)。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣是在“猜想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――分析得出結(jié)論”的探究過程中進(jìn)行的。學(xué)生學(xué)得自主、主動(dòng)。