人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

古詩 教學設計 古詩教學教學設計篇一

1、了解兩首古詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

2、通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精煉，講究節奏和韻律等，有較具體的體會。

3、背誦《聞官軍收河南河北》，默寫《示兒》。

4、學習本課生字詞，理解詩句，了解內容。

1、弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因和陸游臨終前最牽掛的事，通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2、體會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。

3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

４、自學能力的培養。

第一課時

（一）創設情境：

（師舉起空白的第四課）同學們，老師今天這節課沒有準備，想請你們來當我的老師！

大家想一想，如果讓你來當我的老師，你教教我怎么學這兩首古詩呢？

（二）師生共同設計自學步驟：

１、我們先用第一首詩做實驗。（生討論如何教老師，全班交流）

２、師引導小結（即學生自學方法）并板書：

①解詩題（了解作者及時代背景）。

②解難解詞。

③理解詩句（用使用參考書、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩意、解課后題等方法）。

④歸納中心（體會作者情感）

⑤談讀詩感受。

⑥有感情朗讀。

（三）實施師生共同學習：

１、請同學上講臺當小老師，為全班和老師解題：

《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代大詩人杜甫寫的，也是他生平第一首快詩，也就是在他最高興的時候寫下的。此詩寫于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復，“安史之亂”從此結束。杜甫在四川聽到這一消息后寫下了這首充滿歡樂之情的七言律詩。

這首詩的題目是什么意思？聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

意思是聽說唐王朝的`軍隊收復了河南河北。

２、理解難解詞：

劍外：通常作為四川的簡稱。

忽傳：忽然間到處傳揚。

收薊北：收復薊北。

初聞：剛剛聽到。

涕淚：因喜極而淚下。

卻看：再看。

妻子：夫人和孩子。

漫卷：胡亂卷起。

欲：將要，簡直要。

狂：放懷，無拘無束，熱情不加節制。

放歌：放聲歌唱。

須：須要。

縱：放任，這里盡情的意思

青春：指春光，春天的景物。

即：就。

３、理解詩意：

用使用參考書、看插圖、想象、反復誦讀、串講詩意、解課后題等方法理解詩句意思：

①“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”：

a串講：意思是收復薊北的消息，忽然在劍外到處傳揚。我剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

b積累詞語：聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個四字詞形容他？（喜極而泣、唏噓不已……）

c有感情地朗讀。

②“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”

ａ看插圖，通過人物的表情、動作想象人物的心情。

ｂ詞語積累：“喜欲狂”和“涕淚滿衣裳”矛盾嗎？可以用哪個詞解釋？（悲喜交加）

c想象：詩人離開家鄉這幾年，過的是怎樣的生活？

d由此你可以想象得出杜甫興奮的原因是什么？

師補充：杜甫興奮的原因決不僅僅是因為詩人從此可以結束顛沛流離的生活，更主要的是因為從此祖國可以重歸統一，人民可以免受戰亂之苦。 ｄ串講：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？我胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

ｅ有感情地朗讀，體會作者心情。

③“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”：

ａ串講：在大晴天里我要放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉。

ｂ“白日”每天都有，為何此詩要強調呢？象征著什么？（詩人的生活重見天日，心情愉悅）

ｃ讀出詩人的好心情。

④“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

ａ“即”和“便”都是表示什么的詞語？詩人用在此的目的是什么？可見詩人語言精練。

ｂ串講：放舟從巴峽東下，穿過那巫峽的疊蟑順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

⑤讀全詩，再連起來說說詩句的意思

４、總結全詩

這首詩表達了作者什么樣的思想感情？

（這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人的愛國情感。）

5、師引讀，生齊讀、

６、請一位同學帶大家讀背古詩。

（四）師引導生認識這首古詩結構、韻律的特點。

第二課時

（一）板書課題，導入新課

1、同學們，看到詩的題目《示兒》你是怎么理解的？

“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來讓人知道。“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。）

2、簡介作者：

這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。

（二）自由讀這首詩

想一想，陸游逝世以前最牽掛的是什么事？

（三）學習這首古詩

1、結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正，教師適時點撥。

2、師生交流

①“死去元知萬事空，但悲不見九州同”

“元知”“元”同“原”，是本來的意思。“元知”是本來就知道的意思。

“萬事空”什么事都沒有了。

“但”“只”的意思。

“九州同”“九州”指中國。“同”統一。“九州同”是指全國統一。

②指名說說詩句的意思。

我本來就知道人死了就什么也沒有了，只是為看不見全國統一而感到悲傷。

③“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”

“王師”這里指南宋軍隊。

“北定”“定”是平定，這里是收復的意思。“北定”指收復北方。

“中原”這里指淮河以北被金兵占領的地區。

“家祭”祭祀祖先。

“無”同“勿”，意思是不要。

“乃翁”“乃”，你的，你們的。翁，指父親。

④這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭的時候不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。

⑤陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子“王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁”？這句話表達了詩人怎樣的思想感情？（表達了詩人渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）

3、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？

（祖國何時能夠統一這一件大事）

其實這也是陸游畢生的心事和希望。

4、指名把這首詩的意思說一說。

（四）總結全詩

1、這首詩主要講了什么？

2、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

（五）齊讀這兩首詩

思考：《示兒》和《聞官軍收河南河北》兩首詩所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容談談自己的體會。

這兩首詩都表達了作者的愛國之情，這一點是相同的。

但《示兒》是通過“悲”來表達盼望祖國統一的；《聞官軍收河南河北》是通過“喜”（聽到祖國重歸統一，“喜欲狂”）表達的。

（六）背誦默寫這兩首詩

古詩 教學設計 古詩教學教學設計篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成“語文天地”中“學習顯身手”。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學方法：討論、小組合作式。

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯想到什么？

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，（開火車讀）

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠殺 蘇醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：“說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

古詩 教學設計 古詩教學教學設計篇三

1、會寫7個生字。能正確讀寫生詞。

2、有感情地朗讀課文并背誦課文。

3、理解事歌意思。

4、積累描寫祖國大好河山的古詩詞，從中感悟作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情

領悟作者借景抒情的表達方式。

過程與方法：

通過工具書、反復朗讀、質疑理解詩歌意思，體會作者情感。

情感態度價值觀

感受作者熱愛祖國壯麗山河，贊美自然之情，培養學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

讀懂詩詞大意，體會作者情感。

領悟作者表達感情的方法。

教具：

錄音機、幻燈。

引導、點撥。

一、明確學習目標

這節課，我們學習《古詩兩首》的第一首，板書課題。

二、初讀古詩，讀準讀通

1、學生試讀，誦讀。

2、聽錄音，學生邊聽邊想象：古詩描繪了怎樣的畫面？從哪知道的？

三、學法“引路”，自學古詩

1、根據以往的學習經驗，我們應該怎樣來學習古詩？

2、歸納如下學習方法：

知詩人―解詩題―理詩句―入詩境―悟詩情

四、“知詩人，解詩題，理詩句”

1、指名簡介蘇軾。說說詩題怎樣讀？給了我們哪些信息？

2、指名朗讀詩句，注意咬音準確。

五、“明詩意”

1、用自己喜歡的方式讀古詩。

2、利用工具書理解詩意。同桌交流、討論。

六、“入詩境，悟詩情”

1、通過學習這首古詩，你能體會到作者怎樣的思想感情，是怎樣從詩句中體會到的？匯報、交流。

2、誦讀詩句，體會情感，感受意境。

七、領悟作者巧用修辭，借景抒情的表達方法

1、詩中運用了什么修辭手法來描寫西湖景美的？

2、品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

古詩 教學設計 古詩教學教學設計篇四

１、會認7個生字，會寫9個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

１、認字、寫字。

２、有感情地朗讀、背誦課文。

２課時。

幻燈片、圖片、錄音朗誦、古箏曲。

第一課時。

傳說白居易十六歲時自江南赴長安應試舉人，拿著自己的詩作去拜訪當時的大名士顧況。顧況看了他的姓名，笑說：“長安米價正貴，在這里居住可不太容易啊！”等到展開白居易的詩作，讀到《古原草》不由得贊嘆道：“能做出這樣的詩語，居亦易矣？”白居易自此名聲大振。這節語文課，我們就來學習白居易的《草》。

（板題）

這是從原詩中截取的一部分。

師范讀古詩，生認真聽生字讀音。

１、自讀古詩，要把字音讀準。

２、小組合作，交流識字方法。

１、指讀古詩，要求把字音讀準。

２、幻燈出示“離離原上草，一歲一枯榮”：

⑴生誦讀詩句。

⑵出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，把“枯”和“榮”分別貼在相應圖片的下面，并說出理由。

⑶用圖片幫助學生理解“離離”。

⑷誰知道“歲”是什么意思？

⑸指導朗讀。讀出野草的茂盛和草原的遼闊。

⑹生練讀、指讀、評價讀。

３、幻燈出示“野火燒不盡，春風吹又生”：

⑴你怎么理解“燒不盡”、“吹又生”？

⑵指導朗讀，讀出野火的無情、野草的頑強。

４、配樂誦讀全詩：

（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

５、背誦詩句。

（男女生比賽讀）

１、認讀“枯、榮、燒”。

２、練習組詞，并用“光榮”造句。

３、觀察每個字在書寫時應注意什么？

４、講解、示范、指導。

５、學生描紅、臨摹。

第二課時

（出示插圖）

你看到了什么，用完整、連貫的話說一說。

（指名說）

我們一起來聽一聽宋代著名詩人楊萬里當的看到這一情景又是怎么說的吧！

（聽錄音誦讀全詩）

這節課我們就來學習這首古詩《宿新市徐公店》。

（板題，生齊讀課題）。

（學生生字：宿，正音，平舌音）

２、組詞：

請姓徐的同學（或認識姓徐的人的同學教大家識記這個字）

你知道課題是什么意思嗎？

１、自讀古詩，要把字音讀準。

２、小組合作，交流識字方法。

１、指讀古詩，要求把字音讀準。

２、幻燈出示“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭”：

⑴生誦讀詩句。

⑵新市徐公店周圍景色如何？你是從哪個詞體會到的？

（小組討論交流）

⑶那是一幅怎樣的畫面？請同學們畫一畫再現新市徐公店吧！

（生畫畫）

⑷指導朗讀，生認真體會。

⑸生練讀、指讀、評價讀。

３、幻燈出示“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”：

⑴生誦讀詩句。

⑵此時此刻，你眼前又呈現了一幅怎樣的圖畫？

（生先說一說，再畫一畫，最后讀一讀詩句）

４、配樂誦讀全詩，體會感情。

５、你能把古詩編成一個連貫而完整的小故事嗎？小組合作試一試。

６、背誦詩句。

１、認讀“宿、徐、店、未、追、菜”。

２、正音：“宿、菜”是平舌音。“追”是翹舌音。

３、同桌互相練習組詞。

４、用“追逐”造句。

５、觀察每個字書寫時應注意什么？

６、師講解、示范、指導。

７、生描紅、臨摹。

古詩 教學設計 古詩教學教學設計篇五

１、本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。

２、《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。

３、教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

４、二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

１、會認7個生字，會寫9個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

３、有背誦古詩的興趣。

有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、切入舉偶

１、挖掘積累。

由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

２、師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。

（板書課題）。

先來學習《草》。

二、對話平臺

１、自學：

⑴ 自讀古詩《草》，注意讀準字音。

⑵ 小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”、“燒”。

２、感悟：

⑴ 自由讀古詩，思考：

自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

⑵ 小組內互相交流討論不懂的地方，如：

（離離、歲、枯、榮等詞語的理解。）

⑶ 全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥：

① “離離”可以讓學生看看插圖，說說草長得怎么樣？從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

② “歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年是幾歲，“一歲”就是一年。

③ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面：

想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

④ “盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

學生是學習的主人，讓他們在自主品讀的基礎上交流學習所得和所惑，充分尊重了學生的主體地位，培養了合作意識。

三、朗讀

１、自由讀：

你喜歡小草嗎？為什么？

（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

２、多種形式朗讀：

指名讀；配樂讀；競賽讀。

在充分地誦讀中感受詩歌的韻律美和節奏美。

四、背誦

１、情境背誦：

教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

２、師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

根據低年級學生的心理特點創設情境表演背誦，既訓練了形義較難的字，又理解了課文的思想內容，利于培養語感，積累語言。

五、書寫

１、學習書寫“枯 、榮、燒”三個字。重點指導：

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下

面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

２、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

【課后反思】

教學過程中，環節之間不夠緊扣，有些拖沓。對學生學習的主動性關注不夠，忽略了學生對古詩文的感悟。教學設計應作些更改。教案可如上。

第二課時 一、對話平臺

１、回顧：

⑴ 背誦古詩〈草〉。

⑵ 引題，揭題，解題。今天我們還要再學一首描寫春天景色的小詩：《宿新市徐公店》。

宿：住宿。

新市：地名。

徐公店：姓徐的人開的店。

二、自學

１、學生自由讀古詩《宿新市徐公店》，借助拼音，讀準字音。

２、同桌互相讀，相互幫助。

三、交流

１、檢查自學情況。

２、正音：

宿：sù

疏：shū

３、指名讀，男女生讀，競賽讀，齊讀。

４、再讀課文，理解詩意。

⑴ 自由讀，邊讀邊想：

課文描寫的暮春時節的哪些景物，如果我們要給這首小詩配上一幅精美的插圖，應該畫些什么？

⑵ 交流：

（逐句逐句）根據學生發言，相機作畫：

籬落疏疏一徑深：畫上籬笆，要稀疏些，還要畫上一條小路，要狹長。

樹落花頭未成陰：畫上樹，枝葉不是很茂密，樹下也要畫上樹葉。

兒童急走追黃蝶：畫上兒童，要在跑的，正在追趕黃色的蝴蝶。

飛入菜花無處尋：還要畫上很多很多的菜花。

師：從這里可以看出是什么季節的景色，為什么？

（春季，油菜花。）

５、指導讀：

孩子在捉蝴蝶時是什么心情？找不到時又是什么心情？

（高興、喜悅，失望。）

引導學生結合插圖展開聯想，豐富語言積累，進一步體會兒童在花叢中捕蝶的快樂。

【課后反思】

在教學《宿新市徐公店》時，我在指導學生理解詩意時，改掉了第一教時有講無悟的方法，而是利用為小詩作圖的機會，創設了一種情景，發揮學生的想象力，讓學生主動參與學習，自然而然的理解詩意。這種方法一點也不生硬，效果還不錯。