教學(xué)工作計劃包括課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價手段等方面的內(nèi)容。以下是一些教學(xué)工作計劃的典型范例，供大家參考和學(xué)習(xí)。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇一

這是一篇精讀課文，講的是一對父子一同爬山時，父親教育兒子要努力征服自己，盡力做好每一件事，還啟發(fā)兒子怎樣欣賞大自然的景物。

課文先講二十六年前一個夏日的清晨，父親帶“我”爬山。再講爬山過程中，父親是怎樣教育“我”、啟發(fā)“我”的。最后講晚上“我們”下山回家。

課文重點講了爬山過程中父親三次說的話。第一次是“我們”爬山時，走的是又彎又窄的山路，不覺渾身是汗，父親說：“……別人爬山是為了征服山，我們爬山是為了征服自己。”“征服山”是指爬上山頂。從父親的話中可看出，“我們”爬山的目的與別人不一樣。“征服自己”是指要有自信心，盡自己最大的努力爬山。父親說這番話的目的.是教育“我”做事要有決心，要有信心，要努力去做。“我”那時年紀(jì)小，只有十歲，所以對父親這些富有哲理的話，只是“似懂非懂地聽著”。“似懂非懂”是好像懂了，又好像不懂。

第二次對話是“我們”爬上山頂時，父親說：“……能不能爬到山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。”父親的話是說做任何事，最重要的是在過程中去努力，而結(jié)果并不是很重要的。“我”自以為是地認(rèn)為數(shù)學(xué)沒考好，自己已盡了力，所以沒關(guān)系。父親反問“我”“你真的盡了力嗎？”“我”其實并沒有盡力，所以羞愧地低下了頭。

第三次對話是在下山途中，當(dāng)“我”逞能地又跑又跳時，父親教育“我”要注意欣賞大自然的美景，還要“我”和他一同躺在樹林的草地上，啟發(fā)“我”如何去欣賞大自然的美景。“大自然的美景，不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體會，最后用你的腦袋去思考。”這段話的意思是：我們欣賞大自然的美景，不僅要用眼睛去觀察，還要用耳朵去仔細(xì)地聽，更重要的是要用心去體會大自然的美景，從中得到美的享受和美的熏陶，以陶冶我們的性情。最后要用腦子去思考，是指從大自然中，想想自己想到了什么，得到了什么啟發(fā)，從中悟到了什么道理等。

那天很晚了“我們”才下山回家。對于這次爬山，“我”感受頗深：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧。”山的“沉靜”是指山堅定，不動搖。學(xué)到了“智慧”是指懂得了做事要盡自己最大的努力，以及明白了欣賞大自然的方法。

這篇課文敘事說理。父親說的話含義深刻，耐人尋味，給人以深刻的啟示。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇二

課文分析葉圣陶是如何修改作文稿的，“那片綠綠的爬山虎”正是很好教導(dǎo)學(xué)生對學(xué)業(yè)要認(rèn)真對待，不可馬虎。

2課時

1、初讀課文，知道課文講了一件什么事，這是一件什么時候的事。

2、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的.，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，有感情朗讀課文。

讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的，從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。

一、激情導(dǎo)入

1、 出示課題：那片綠綠的爬山虎

2、 這篇文章是1992年為 紀(jì)念葉圣陶先生誕辰100周年而寫的，而那時葉圣陶先生已去世20多年了。讓我們帶著那份懷念一起讀讀課題，讓我們再次深情地讀一讀課題。

二、初讀感知

2、 反饋：同學(xué)們你們讀得真投入呀，把你最受感動的和大家分享

3、 概括地說到底是哪兩件事讓作者念念不忘？（修改作文，邀請做客）

4、 這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)“修改作文”這件事，課文哪幾個自然段寫了這件事？（1-5）

三、研讀“忘不了”

提問：默讀1-5自然段，找一找，是什么讓作者忘不了？？

（一）抓“密密麻麻”的修改符號，體會“忘不了”的情意

1、出示句子：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

2、細(xì)細(xì)地讀，你感受到什么？（密密麻麻，到處：細(xì)致、認(rèn)真、一絲不茍）把你的感受帶入文字（當(dāng)讀——指名——齊）

3、讓我們身臨其境地看看這篇葉圣陶爺爺修改的作文稿（出示）哪一處，哪一個細(xì)節(jié)給你的印象最深刻？（標(biāo)點、錯字、句子的順序、不通順、長句改短句）

引讀：怪不得作者看到自己的作文被如此認(rèn)真修改，愣住了——

怪不得至今還清楚的記得：葉老把原來的作文題“一張畫像”改成了“一幅畫像”——（我立刻感到用字的準(zhǔn)確性；在我的句子中刪掉了“包”這個動詞，使句子更——（干凈了也規(guī)范了）；而且“書皮”改成“包書紙”——（更確切了）

4、可是葉老只是一篇這么改嗎？只是二十篇嗎？（引入葉圣陶的介紹：葉圣陶 1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問、中央文史館館長、中華人民共和國全國政協(xié)副主席。（看了介紹你想說什么？）

引讀：他是一位大作家，大編輯，每天都有一大堆的作品等著他修改，等著出版。如此忙碌的葉老卻為我這么認(rèn)真細(xì)致地修改作文，我怎能不一下子——愣住了！

（二）抓“春風(fēng)拂面”的作文評語，體會“忘不了”的情意

1、出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和及溫暖，如春風(fēng)拂面。

2、如果你就是作者，從沒見過面的大作家?guī)湍愀淖魑模阌惺裁锤杏X？（溫暖，激動，高興，興奮）帶著這種感覺讀。

葉老先生給我的感覺正如作者寫的“如春風(fēng)拂面”（板書：忘不了）

3、不僅對文章做了修改，讓我們吃驚的是還有這樣一則鼓舞人的短評，肖復(fù)興最后也成為了一名大作家，老師在備課時候無意中找到了作者當(dāng)時寫下的一段感受。

（出示：那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒紛紛抖著翅膀。）（與短評一起出現(xiàn)）

看似簡單的幾個字，看似簡短的一則評語，作家葉圣陶給肖復(fù)興留下了什么？

4、他回想起20年前的事，由衷的感嘆說——（引讀）

小結(jié)：作者的自信、勇氣、希望來源于葉老先生認(rèn)真、平和和溫暖（課件出示）

四、真情寫話

1、此時此刻，我們一定被一份感動所包圍，把我們的感動化作文字。用“忘不了……忘不了……忘不了……”句式寫出作者的記憶。

2、交流

忘不了的還有很多，下節(jié)課學(xué)習(xí)。

五.課外拓展：

要求大家對自己的一篇作文也做細(xì)致的修改，下次帶回交流。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇三

1．認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、孔隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想等詞語。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

通過詞句理解爬山虎的特點，并體會作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動的語言寫出它的特點的。

交流圖片、認(rèn)識爬山虎

1．組織學(xué)生交流觀看自己在課前搜集到的爬山虎的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面上爬山虎的樣子，并說一說是按什么順序觀察的。

2．鼓勵學(xué)生介紹爬山虎，并說一說爬山虎的腳長在什么地方。

朗讀課文、認(rèn)字解詞

1．讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語，查閱工具書解決。

2．交流學(xué)習(xí)成果，指名讀幻燈片上的字詞。

默讀課文、理清脈絡(luò)

1．再讀課題，說說知道了什么，還想知道什么。

2．默讀的過程中，提出自己的疑問，小組討論解決部分疑問，再梳理問題。

（1）爬山虎的腳是什么樣子的？它是怎樣一腳一腳向上爬的？它的葉尖為什么一順朝下？

（2）課文圍繞爬山虎的腳寫了幾部分內(nèi)容？

說一說，畫一畫爬山虎腳的樣子。

1．讀相關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的詞語讀一讀，再用自己的話說一說爬山虎腳的樣子。

2．根據(jù)自己的理解動手畫一畫，看看誰畫得最正確。

3．同桌互相看看畫得是不是像課文所寫的那樣。

4．再讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

齊讀第4自然段，并練習(xí)背誦。

引導(dǎo)學(xué)生把課文背誦下來，有意識地進(jìn)行語言的積累。

課后作業(yè)

利用課余時間觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。

導(dǎo)入：

上節(jié)課老師要求大家觀察爬山虎并作記錄，下面就請幾位同學(xué)讀一讀自己的觀察記錄。

1．讀記錄并說一說和作者的觀察有何相同和不同。

2．對比作者的描寫，集體評議大家的描寫。

體會詞語、品讀句子、演說特點

句子一：（爬山虎的葉子）

那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。

1．反復(fù)朗讀，找出能展現(xiàn)爬山虎葉子特點的詞語。

2．講一講自己有什么感受，并說一說這些詞為什么用得恰當(dāng)。

3．帶著理解和感悟仔細(xì)品讀。

句子二：（爬山虎的腳）

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的的方，反面伸出六七根枝狀的細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

1．討論回答：這三句介紹了爬山虎的腳哪幾方面的特點。

2．從葉柄、六七根等詞語中你感受到了什么。

（觀察仔細(xì)認(rèn)真，描寫準(zhǔn)確生動。）

3．以我是爬山虎的腳為題，向大家演示自己的特征。

畫一畫、演一演爬山虎爬墻的過程。

1．邊讀邊畫出描寫爬山虎動作的詞語，并試著換一換這些詞語，然后集體評議、對比優(yōu)劣。

2．指名在班上說一說，可以邊說邊在黑板上圖示。

3．同位之間把爬山虎爬墻的過程按順序說一說，感悟作者是怎樣把意思寫清楚的。

聽讀思考

1．聽老師范讀最后兩個自然段，思考后回答。

爬山虎的腳在觸墻前后有什么變化？爬山虎的生長與墻有什么關(guān)系？

2．小組交流探討。

讀閱讀鏈接

讀一讀閱讀鏈接，說說自己的體會。

談啟示、說方法

1．結(jié)合生活實際說一說從這一課中受到的啟發(fā)。

（可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時時留心觀察周圍事物的習(xí)慣這些方面去談。）

小練筆

1．觀察一種植物，按一定的順序?qū)懴聛怼?/p>

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇四

1、了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

2、反復(fù)讀課文，結(jié)合掛圖

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

一、自讀探究

１、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

２、檢查反饋：

（１）讀了這一段，你有什么收獲？

（２）這一段是從哪幾個方面來寫爬山虎的腳的？

腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

（４）小結(jié)：因為作者注意了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

３、學(xué)生根據(jù)以下幾個方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

（１）找出寫爬山虎爬的句子來；（２）找出表示爬的動詞；（３）自己試著演示爬的過程。

４、檢查提問：誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么？

（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

（２）學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

（３）提問：爬山虎是不是只往上爬？你是怎么知道的？

（４）小結(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

過渡：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

５、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

６、檢查反饋：

（１）學(xué)完了這段，你知道了什么？

從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

（２）提問：課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢？

第一自然段。

（３）總結(jié)提問：作者運用了什么樣的方法（首尾呼應(yīng)）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

７、試背２、３、４自然段。

二、拓展遷移運用

１、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

２、生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

板書設(shè)計

６、爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

樣子：像……像……

顏色：嫩紅

觸——巴——拉、貼

作業(yè)布置

必做【同步達(dá)標(biāo)】：

把你喜歡的部分背下來，抄下來。

選做【創(chuàng)造實踐】：

課外練筆。

請你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇五

3、激發(fā)學(xué)生無論做什么事，都要有堅持不懈的信念和持之以恒的精神。

1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義；

2、說說我跟父親爬山時學(xué)到了什么。

第一課時

一、談話導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、指名朗讀課文。要求學(xué)生讀正確、流利，不讀破詞破句。

2、師生共同評價朗讀情況。

3、出示本課生字。

1）指名認(rèn)讀生字，并口頭組詞。

2）出示文中由生字組成的詞語。

3）指定小組進(jìn)行開火車讀生字、新詞比賽。

4）學(xué)生自由輕聲朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句字旁加上自己的感受。

三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

2、個小組內(nèi)先互相討論交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦出代表發(fā)言。

3、個小組互相修改自然段的段意。

4、小組內(nèi)互相朗讀課文中自己喜歡的段落或喜歡的語句。

5、劃分結(jié)構(gòu)段。

第一自然段（1）：父親在一個夏日的清晨帶我去爬山。

第二段（2-7）：在上山途中父親告訴我其實能不能爬上山頂并不重要，重要的是你是否盡了力。

第三段（8-9）：在下山去中，父親告訴我大自然的沒不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更重要的是要用心去體會，左后用腦子去思考。

第四段（10）我從青山那里學(xué)到沉靜，但是更重要的是我從父親身上學(xué)到了智慧。

四、學(xué)習(xí)課文第一段

1、全班同學(xué)齊讀課文第一段。

2、你讀懂了什么？(主要介紹了時間、人物。)

3.你從課文的第一句體會到了什么？

（體會到了父親是一個熱愛大自然的人，也是一個十分疼愛我的好父親。）

4、你知道父親為什么要帶我去爬山呢？

五、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了作者的父親是一個熱愛大自然的人，也是一個疼愛我的好父親。

六、作業(yè)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、寫生字詞。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文2-10自然段；理解重點句子的意思，背誦最后一自然段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、指名朗讀課文第二段。

2、學(xué)生評價朗讀情況。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑？

5、在爬山過程中，父親對我說了什么？找出父親的話。

6、聽懂父親的話嗎？找出說明的詞語來。（似懂非懂）

7、一起朗讀父親說的話后思考：父親是一個怎樣的人？這句話你是怎樣理解的？

8、當(dāng)?shù)巧仙巾敃r，父親又對我說了什么？我理解父親說的話了嗎？從哪句可以看出？

9、為什么我的臉就像煮熟的鴨子一樣紅？（因為在這次數(shù)學(xué)考試中我沒有盡力，只考了61分，可我卻說已經(jīng)盡力了，被爸爸識破了。）

10、全班一起朗讀我和父親的對話。

三、學(xué)習(xí)第三段（8、9）

2、反饋思考情況。

3、父親告訴我應(yīng)該怎樣欣賞大自然的美麗呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

4、讀了父親說的這句話，你知道他的意思嗎？

四、學(xué)習(xí)課文第四段

1、齊讀本段內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)本段。

2、學(xué)生質(zhì)疑。

（1）你認(rèn)為父親是一個怎樣的人？

（2）讀了這段話，你有什么話要說？

3、反饋學(xué)習(xí)情況。

4、父親是怎樣帶著我走那個黑暗而又寧靜的山林的？

5、你是怎樣理解課文最后一句話的？

五、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么體會？

2、你懂得了一個什么道理？

（不論遇到什么事情都要盡力去做，并且告訴我們大自然的美不只是用眼睛去看，還要用耳朵去聽，更要用心靈去體驗，用腦去思考。）

六、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文最后一段。

板書設(shè)計：

21、爬山

上山-----盡力

爬山

下山-----留心

自然----用眼、用心、用腦

22、語言的魅力

教學(xué)目的：

1.理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3.會認(rèn)魅、紳、辰等3個生字，會寫魅、丐、牌、紳、衷、辰等6個字。掌握魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景等詞語。

教學(xué)重、難點：

1理解課文內(nèi)容，明白語言運用得恰當(dāng)會產(chǎn)生非凡的感染力。

2有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)生字詞。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

今天，我們來學(xué)習(xí)第22課《語言的魅力》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

１、音、形、義

（音）魅、漆、紳

（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳

（義）繁華形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。

襤褸形容衣服破破爛爛。

陶醉著了迷，沉浸在某種境界或思想活動中。

良辰美景天氣好風(fēng)景美。

魅力很能吸引人的的力量。

無動于衷不理睬，毫不關(guān)心，不動一點感情。

２、自讀課文，做到正確。

三、讀熟課文。

１、自由讀課文，做到正確。

２、再讀課文，爭取正確流利。

３、同桌互讀互查。

４、指名讀。

５、自讀自查。

四、默讀課文，質(zhì)疑。

五、小組討論，歸納疑問。

六、全班討論，歸納疑問。

（為什么添上幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？）

七、作業(yè)：

抄寫生字詞，讀熟課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、教師板書課題

2、讀課題，說說你對魅力的理解。

3、說說生活中你覺得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來感受語言的魅力。以課題為突破口，理解體會魅力的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩人讓彼浩勒添上的那幾個字會產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來弄清這個問題。

二、新課：

1、整體感知：

（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？

（2）說說具體在這篇課文中有魅力的語言指的是什么？

（教師板書）

2、再讀課文

（1）輕聲讀課文，想一想：詩人讓彼潔勒加上那幾個字前后，情況有什么不同？

（2）結(jié)合重點詞句全班討論交流。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來體會加上這幾個字的巨大作用。體會有魅力的語言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。）

3、細(xì)讀課文，重點研究第六自然段：

（1）自學(xué)思考：詩人讓彼潔勒加上的那幾個字為什么會產(chǎn)生這么大的作用？

組成學(xué)習(xí)小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力

（2）全班交流。

（3）有感情地朗讀第6自然段。讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會語言的魅力。

三、布置作業(yè)：

有感情地朗讀課文。

23、寓言兩則

教學(xué)目的：

1、讀懂課文，理解寓意，懂得沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。的道理。

2、能讀、寫、默本則寓言中的生字。理解濫竽充數(shù)、邯鄲學(xué)步等詞語意思。

3、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容加上適當(dāng)?shù)南胂髲?fù)述寓言，培養(yǎng)學(xué)生想象，復(fù)述的能力。

教學(xué)重點、難點：

1、讀懂課文，理解寓意。

2、想象、復(fù)述課文。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》

教學(xué)過程：

、引入課文，出示課題：

1、（出示竽）同學(xué)們，你們知道這是什么樂器嗎？

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)11課《寓言三則》中的第一則寓言《濫竽充數(shù)》。

板書課題：《濫竽充數(shù)》讀課題

3、快速閱讀，在文中劃出一句解釋濫竽充數(shù)這個詞的句子。

4、交流。

5、全班齊讀這句話。

二、整體感知課文：

1、自由輕聲讀課文：

要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的音，理解詞義。

（2）思考：《濫竽充數(shù)》講了一個什么故事？

2、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1）請4個同學(xué)分別讀四小節(jié)。

（2）交流故事。

三、學(xué)習(xí)課文，提出問題：

1、讀了課文以后，你還有什么問題要問嗎？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、師歸納出示：

（1）南郭先生不會吹竽，為什么要參加吹竽隊充數(shù)？

（2）南郭先生怎樣在吹竽隊里充數(shù)的？

（3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？

4、小組討論問題。

四、交流思考題：

問題1：

1、指名用書上的句子回答：

板書：300人一齊吹

2、指導(dǎo)朗讀。問題2：

1、指名交流：

2、出示：

比較：

（1）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。

（2）每逢吹竽，他也裝腔作勢，混在隊伍里充數(shù)。

a：讀這兩句話，這兩句話區(qū)別在哪里？

b：那么，哪一個詞概括了南郭先生是怎樣混在隊伍里充數(shù)的？

c：他這樣裝的目的是什么呢？

e）指導(dǎo)朗讀：個別讀、全班讀。

3、過渡：南郭先生混過了一次又一次，沒有出過毛病，后來為什么要逃走呢？

問題3：

1、指名回答。

2、看圖：你們看，他逃走時是偷偷地

3、仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時的樣子，揣摩一下他當(dāng)時的心情，用南郭先生聽到這個消息為開頭，說一段話。

4、交流。

5、師歸納。

五、寓意：

1、學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？

2、學(xué)生交流。

3、出示寓意：沒有真才實學(xué)，靠蒙混、欺騙過日子，是長不了的。

六、復(fù)述課文：

誰能看著板書，加上剛才我們的想象說話，把課文復(fù)述一下。

七、總結(jié)課文。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《邯鄲學(xué)步》

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言《濫竽充數(shù)》，誰來說說這則寓言告訴我們什么道理？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言《邯鄲學(xué)步》

3、板書課題，齊讀。

二、讀課文，初步感知。

1、用自己喜歡的方法把課文讀一讀，想想課文說了一件什么事？

2、同桌互講故事。

三、深入領(lǐng)會課文內(nèi)容。

1、讀了這則寓言，你有什么疑問？

（1）這人為什么要學(xué)走路？

（2）這樣學(xué)走路有必要嗎？

2、解釋詞語：優(yōu)雅、一扭一擺。

3、對這一扭一擺的走路動作，你從中體會到什么？

4、你說他做得對嗎？

5、他學(xué)了幾天后，有什么結(jié)果？他又做了哪些決定？

7、現(xiàn)在，你認(rèn)為他對嗎？為什么？

8、從這個故事中，你體會到了什么？

9、同桌交流。

四、總結(jié)。

1、同學(xué)們，你們從這個故事中得到什么樣的啟示呢？

五、作業(yè)。

用自己的話講講這個故事。

板書設(shè)計：

有機可乘：齊宣王300個一起吹

濫竽充數(shù)裝腔作勢：沒出什么事

真相暴露：齊泯王喜歡聽獨奏

嫌姿勢不好看

學(xué)邯鄲人走路

邯鄲學(xué)步忘原來的走機械（要不得）

仿抬胯擺扭

爬走法全忘掉

24

米芾學(xué)書

教學(xué)目的：

1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，弄清米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。

2.讓學(xué)生了解學(xué)好書法的竅門。

3.會認(rèn)琢、枉等2個生字

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解米芾是怎樣學(xué)好書法的。學(xué)習(xí)米芾勤奮好學(xué)的精神。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

二、引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑激發(fā)閱讀興趣

看到題目后，你都想了解哪些內(nèi)容呀？（米芾是怎樣學(xué)書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習(xí)書法的）

三、初讀課文，整體感知

1請同學(xué)們初讀課文。

自學(xué)提示：

（1）把課文讀通、讀順，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2指名讀課文。目的：檢查自學(xué)情況，糾正生字讀音。

3指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認(rèn)真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學(xué)們默讀課文，畫出描寫米芾刻苦練字的語句，并讀一讀。可以在旁邊寫簡要批注。

1學(xué)生自己按要求默讀思考。

2在小組中交流自己的讀書體會。

3大聲朗讀畫出的語句。

五、談收獲，總結(jié)全文。

2指名再讀秀才說的練字的竅門的一段話。

3談?wù)剬π悴耪f的話的看法和理解。

六、拓展延伸

作業(yè)：

1聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W(xué)完課問候的體會，可以寫一寫讀后感。

2運用秀才說的竅門練習(xí)寫一寫今天學(xué)的這兩個生字。

板書：

米芾學(xué)書

刻苦

不只動筆，還要動心；

不但觀形，而且悟神。

語文百花園六

教學(xué)目的：

1、通過形近字的學(xué)習(xí)和積累，熟練掌握漢字知識。

2、通過讀讀背背，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生了解說話、語言的的藝術(shù)。

4、培養(yǎng)學(xué)生口頭語言能力和想象、創(chuàng)新能力。

教學(xué)難點：

能說會道應(yīng)該怎么辦。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)語海暢游和讀讀背背

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)語海暢游.

１、出示文字。

２、認(rèn)真讀生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

３、小組內(nèi)討論、交流。

４、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況。

５、出示板有多義字的句子。

６、學(xué)生完成教材中的練習(xí)。

（1）相互校對，反饋學(xué)習(xí)情況。

（2）出示課外聯(lián)系題目。

這次的旅游，我們家花了很多錢。

奶奶的頭發(fā)花白了。

這朵花真好看。

（3）學(xué)習(xí)做練習(xí)，教師檢查反饋。

二、積少成多讀讀背背友誼格言。

1、出示句子。

2、全班齊讀，同桌相互抽查，熟讀成誦。

3、展示我的采集本中自己收集的有關(guān)友誼的格言。

4、全班評價，看誰收集的資料最好。

三、總結(jié)

1、這節(jié)課，你學(xué)了什么？

2、讀讀你喜歡的關(guān)于友誼的格言。

四、布置作業(yè)。

背誦格言。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：閱讀平臺和能說會道。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

背誦并默寫友誼格言。

二、閱讀平臺《我向奶奶學(xué)語言》

1、指名分段朗讀短文。

2、你讀懂了什么？

3、作者在這篇文章里告訴我們什么？

4、自讀短文，每個自然段都在講些什么？

第一段：寫我學(xué)了不少樸實而又生動的語言。

第二段：介紹了我自認(rèn)為文化水平比奶奶高，語言一定比奶奶好。

第三段：寫奶奶說的楊柳爆青讓我覺得奶奶的詞用得準(zhǔn)，用得好。

第四段：寫了奶奶說的句子，讓我覺得奶奶的語言用得生動。

第五段：我有新發(fā)現(xiàn)。

5、你喜歡奶奶的語言嗎？

6、說說你喜歡的原因是什么？

7、讀了這篇短文，你有什么話對大家說的嗎？

三、能說會道應(yīng)該怎么辦。

1、教師讀題目要求。

2、本次練習(xí)對我們有什么要求呢？

3、展示學(xué)生收集到的資料，在小組內(nèi)進(jìn)行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。

4、各個小組派出代表進(jìn)行發(fā)言，各個小組進(jìn)行評比是否講清晰了，是否語句通順，是否達(dá)到本次練習(xí)的要求。

具體要求:

(1)說說你使別人受到委屈的一件事,請同學(xué)幫你想想辦法。

（2）大家交流一下，當(dāng)自己受到委屈或者別人受到委屈時，應(yīng)該怎么辦？

（3）大家評一評，那些同學(xué)的想法有趣又講得好。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇六

1、認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的敘述順序。

3、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。

準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

做好預(yù)習(xí)：

預(yù)習(xí)生字 朗讀課文 回答問題 提出質(zhì)疑。

１、出示掛圖：爬山虎

３、教師根據(jù)學(xué)生回答板書：爬山虎

1、讀課文，學(xué)生思考作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的?

2、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個探究點(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b．爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

小結(jié)過渡：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是什么樣子的？自由朗讀課文第二自然段。

１、學(xué)生自由讀課文第二自然段。

２、提問：讀了課文你有什么感受？哪些地方寫得美？你喜歡哪些句子？

４、老師指導(dǎo)讀出美感來。可以采取老師讀前半句，學(xué)生補充后半句。

５、拓展

６、爬山虎的葉子之所以生機勃勃爬滿墻，這跟它的什么有關(guān)系呢？下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣。

1、讀生字詞

2、注意易錯的字

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇七

課前談話：

師：老師給同學(xué)們帶什么來了？

生：爬山虎

師：出示圖片，猜一猜

生……

師：大人小孩兒？

生：大人。

師：到底是哪個大人啊？

生：孫老師。

師：這就是我，我來自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。

（出示錄像）

師：我們在課間游戲呢。

（出示小學(xué)生的畫面，讓老師當(dāng)大使）

（有個小學(xué)生介紹北京小吃）

師：南昌有什么好吃的？

生……

生：小小旅行家，北京有長城

生：黃山

介紹學(xué)校

師：出示校園一角，板書爬山虎，對葉圣陶有什么了解嗎？

生：童話作家。

上課。

（齊讀課題）

師：綠綠的充滿生機，再讀課題。

師：想知道這篇文章里寫了什么嗎？那就打開課文來讀，注意把字音讀準(zhǔn)確。

（學(xué)生讀課文，教師巡視，表揚學(xué)生的讀書姿勢。）（大約５分鐘）

師：誰坐好了就說明已經(jīng)讀完了。

（生繼續(xù)讀）

師：孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真，再讀讀課文中帶有生字的句子。

（生讀）

師：同學(xué)們你們一定讀得特棒。

（出示詞語卡：推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……）

生讀

生：（讀）推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、

師：春風(fēng)拂面，輕輕的拂過，再讀一遍。

（生讀）

師：映入眼簾的是什么樣的？

（出示：翻到我的那篇作文……）

學(xué)生讀

（出示：曲線的“曲”“曲”兩個字音的釋義選項。）

師：選哪一種解釋。

生選擇并說出理由。

出示：兩組句子。

師：第一組是寫誰的？第二組是寫誰的？

生：葉圣陶 肖復(fù)興

師：肖復(fù)興是一位作家，當(dāng)時還是一個中學(xué)生，和你們差不多。

師：《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎，那篇是寫植物的，這篇還是嗎？

師：這篇課文是寫哪兩件事？在哪里可以分為兩部分？請同學(xué)們默讀課文。

（學(xué)生默讀課文）

師：可以交流交流。

生：1—5自然段寫葉圣陶爺爺幫我修改文章，

師：我們簡單的概括，修改文章，修改作文可以嗎？

生：6—10自然段寫葉圣陶爺爺邀請我去他家做客。

師：概括一下。

生：邀請做客。

師：大家跟他意見一樣嗎？

師：看課文的第一部分，自學(xué)這部分，一會兒交流。用筆畫一畫，一會兒出聲的讀一讀劃的句子。

（出示自學(xué)要求：默讀課文第一部分，拿到葉老為我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

（學(xué)生自學(xué)）

師：出聲的讀讀你劃的句子。

師：我們一起來交流交流。

生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

（出示句子：翻到我的那篇……）

師：你從哪里看到的？

生：密密麻麻

師：“密密麻麻”什么樣啊？看看葉老先生修改的。

（出示修改的文章的圖片）

師：我們應(yīng)該怎樣畫曲線直線啊，你自己讀一讀。

（出示：翻到我的那篇作文……）

（生讀）

師：聽到你的讀，我仿佛看到“密密麻麻”。

生：從一張畫像，一幅畫像，我體會到用詞的準(zhǔn)確。

師：有什么不同呢？一起體會體會。

生：“幅”字用在畫像上就更準(zhǔn)確了。

師：我們平時說一幅畫像，這樣用字就更準(zhǔn)確了。

板書

師：葉老先生曾經(jīng)說過，你們再看看葉老的修改，還看到了什么？

（學(xué)生說了一大段話……）

（出示：怎么你把包……）

師：要想寫好，注意什么？

（生說）

師：刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣啊？自己讀讀，試一試

生：書皮換成包書紙更確切了。

師：你用的是課本上的話。

師：葉老這個大作家為我這個初中生修改，你感受到什么？

生：認(rèn)真

師：誰能在課文中找到呢？

（生讀文中句子）

師：我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了，還吹到心里了，應(yīng)該怎么讀啊？自己試試。

（生讀）

師：這篇文章一千五百字，可是修改了一百多處呢，帶著你的感受讀一讀。

（生讀）

（出示修改文字）

師：配樂，葉老是教育部副部長……可忙了，但是還為我這樣的學(xué)生修改文章，讀——

（生讀）

師：當(dāng)時的葉老已經(jīng)七十多歲了，牽掛著我們的成長，所以——

（生讀）

師：葉老先生此時在你心里僅僅是一個認(rèn)真的老人嗎？

生：溫柔

生：慈祥

師：葉老是一位教育家。

生：給我們關(guān)愛。

師：給予每一個學(xué)生關(guān)愛。

師：葉老后面還寫了一段評語。不僅告訴肖復(fù)興，還告訴我們應(yīng)該怎樣寫好作文的？

（生讀）

師：怎樣寫好作文？

生：具體事實。

師：看第二句話，還有什么具體要求嗎？寫好作文——

（生讀句子）

師：你讀出什么來了？

生：在這件事上深受感動。

師：感動自己才能感動別人。

師：修改了一百多處呢？你有什么不明白的嗎？

（生提出來）

師：快讀讀第五自然段。

生：那段簡短的評語樹立了我寫好作文的信心。

（板書）

師：走上了文學(xué)之路，成了一位大作家。他不能忘記，我們也跟隨他一起，

出示：

當(dāng)翻到我的那篇作文時，

當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后，

當(dāng)我看到葉老簡短的評語后，

生填寫內(nèi)容，匯報。

出示：句子

師：讀前面的句子，生讀。

師：今天我們感受到葉老的平和，也學(xué)習(xí)了修改作文的方法，修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話，看看怎么修改啊？（下課鈴響）

（學(xué)生修改）

師：用上這兩個修改符號。能說說怎么修改嗎？

生回答。

師：還有其他地方嗎？

生回答。

師：看到課題……

下課。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇八

（1）學(xué)習(xí)本課生字，生詞。

（2）自瀆課文，重點學(xué)習(xí)本課第1、2段。

（3）學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法，然后學(xué)習(xí)如何去觀察一個事物。

（4）激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

教學(xué)重：

（1）理解課文內(nèi)容，感受作者觀察事物的方法。

（2）通過對詞語的理解，了解爬山虎的特點。

爬山虎的特點。

1、自讀課文，劃出本課的生字、生詞，并通過上下文理解詞義。

2、可見出示本課生字，生詞，學(xué)生讀，師糾正

3、讀課文，找出課文的哪幾段寫了爬山虎的腳。

4、教師講解本課體裁——說明文。

１、課文的1、2自然段寫什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

a、個別讀課文，思考：第1自然寫什么？

b、這兩處地方有什么共同點？

c、齊讀思考：你能從這兩句話中看出爬山虎的什么特點？

２、講讀第2段、

a、指名讀第2自然段，思考；這一自然段講什么？

b、這一段共有幾句話？然后每句話寫什么？

c、葉子顏色的美表現(xiàn)在哪里？

d、葉子的均勻、整齊表現(xiàn)在哪里？

３、導(dǎo)讀。

a、爬山虎葉子的顏色變化。

b、爬山虎長大了的葉子顏色很美。

c、爬山虎的葉子長的很整齊。

d、爬山虎的葉子的很均勻。

e、當(dāng)風(fēng)吹過，滿墻的葉子也很美麗。

4、理解：拂漾

5、齊讀課文，個別讀

6、歸納短意。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇九

《爬山虎的腳》3、4、5自然段。

1、理解重點詞語，了解爬山虎的腳的特點。

2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和能力。

3、激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。

通過對詞語的理解，了解爬山虎腳的特點。

爬山虎是怎樣向上爬的。

圖片、彩色筆、畫紙

1 游戲激趣

2 、導(dǎo)入課題

（1）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,下面認(rèn)真看老師板書課題

(版書:爬山虎）(來用紅粉筆板書:"的腳")

（2）齊讀課題。(生讀課題)

3、展示目標(biāo)。（隨機）

探究一：爬山虎的腳長在哪？

1、學(xué)生快速朗讀課文3、4、5自然段。-----劃出寫爬山虎腳的位置句子或詞語。

2、抽生交流。

3、直觀理解：葉、葉柄、反面。

探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？

1、結(jié)合燈片自由朗讀課文3、4、5自然段。在書上畫出有關(guān)詞語，句子。(讀、劃、填、畫)

2、小組合作完成學(xué)習(xí)提示。

3、學(xué)生匯報，師生評價。（注意引導(dǎo)學(xué)生說出自己是從哪些自然段找到的，同時引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)出有沒有不 同的意見。）

4、隨機理解“蝸牛的觸角?”老師特意給你們帶來一只小蝸牛,你們想不想看?(出示圖)(指名看圖說出蝸牛的觸角什么樣)

5、請你選擇恰當(dāng)?shù)念伾P，將圖“爬山虎”的腳畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生一邊畫一邊說出原因，相機引導(dǎo)學(xué)生評議。

6、小結(jié)：注意從作者不同的方面觀察引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法---細(xì)心觀察，從文句中“不幾天”體會作者連續(xù)觀察。

探究三：爬山虎是怎樣爬的？

1、自由讀課文相關(guān)的語句，-----劃出爬山虎怎么爬的動詞。

2、抽生交流。（觸、巴、彎、拉、貼）

3、小組演一演。（假設(shè)你就是一株爬山虎,你能不能結(jié)合著幾個動詞把爬山虎爬墻的一系列動作表演出來?給學(xué)生說清楚要求，用手臂表示一根細(xì)絲，握住拳頭表示細(xì)絲的頂端，張開手表示小圓片。）

4、抽生黑板上表演。

5、再次結(jié)合圖，理解“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”這句話。可不可以換成“一步一步地往上爬？”

探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

1、朗讀課文最后一句話，說說自己體會？

2、拓展閱讀，談收獲。

爬山虎為什么能牢固地吸附在墻上的呢？

我便帶著問題去觀察了爬山虎。我細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎莖上有很多細(xì)絲，每根細(xì)絲都像蝸牛那細(xì)細(xì)的觸角。當(dāng)這些觸角附在墻面上的時候，每根細(xì)絲的頂端都變成了一個個小圓片，正是這吸盤一樣的小圓片，牢牢地吸在墻上，使 我費了九牛二虎之力，才把一小段爬山虎拉了下來，那么一株爬山虎有多少個觸角呢？于是，我就在爬山虎莖上四個不同的位置，各量出了一米長的莖干，開始仔細(xì)測算了觸角的數(shù)量，四次測算的結(jié)果，一米長的莖干上有近25個觸角！正是這么多的觸角把枝葉牢牢地攀附在高墻上的。

那么，爬山虎的觸角究竟能承受多大的接力呢？于是我又開始啊忙碌的測量，并做了一張自制的拉力表：

從測定表中，可知每個觸角平承受約0。125的千克，由此，我們又可以推算出每米爬山虎莖干能承受的拉力是3千克左右。沒有想到不起眼的爬山虎竟然有這么大 方魔力。

3、有感情地朗讀最后一句話。（驚奇，贊美）

1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。（重視觀察）

2、讀自己喜歡的段落并配樂。

觀察身邊的一株植物，以《我發(fā)現(xiàn) 的秘密》寫片段。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十

文本解讀：這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫的回憶文章。回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使我受益匪淺的生長經(jīng)歷，表示了葉圣陶先生對文一絲不茍，對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

1. 認(rèn)識7個生字。會寫13個生字，正確讀寫“推薦”等詞語。

2. 正確·流利·有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部。

3. 能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的句子。

4. 學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

文中描寫爬山虎的句子

3課時

1. 讀通課文。讀準(zhǔn)字音。讀通句子。

2. 認(rèn)讀詞語。

3. 分節(jié)讀課文。

了解課文大意。課文寫了哪幾件事？（修改作文。做客）

1.找出課文中“修改作文”和“做客”的段落。

2.同座互讀這兩個內(nèi)容。

1.謄寫生字·詞語。

1. 自讀課文3----5自然段，同學(xué)質(zhì)疑。

2. 指讀3---5自然段，考慮：

（1）葉老是怎樣修改我的作文的？

（2）“我”有什么感受？

3. 指讀3自然段。

（1）找出葉老為我修改作文的語句，讀一讀。

（2）從這些語句中你體會到什么？（葉老修改多·修改細(xì)。態(tài)度認(rèn)真）

（3）“愣住”何意？體會作者的內(nèi)心世界。（生想象表達(dá)作者的內(nèi)心世界）

4. 指讀4自然段。

（1）這段話中哪些是寫葉老為我修改作文的？

（2）哪些是寫作者的感受的？（生讀相關(guān)句子）

（3）從“仔細(xì)”一詞你體會到什么？

（4）指讀寫葉老修改作文的句子，逐句體會修改作文的方法。

（5）從葉老的修改中你學(xué)到哪些方法？（逐句閱讀體會，要求結(jié)合自身的作文實際來體會）

（6）齊讀葉老修改作文的句子，感悟修改方法，結(jié)合實際談自身的習(xí)作體會。

（7）看到葉老為”我”修改的作文，他又是怎樣的體會呢？（指讀相關(guān)句子）

（8）齊讀4自然段的最后一句話，引導(dǎo)體會。

（9）你能用自身的話說說作者此刻的心情嗎？（生表述作者的內(nèi)心世界）

5. 指讀5自然段。

（1）葉先生對我作文的評語是怎樣的？（生找出讀）

（2）齊讀葉先生的評語。葉先生的評語中交給了我作文方法，你知道嗎？（作文事實具體。親切）結(jié)合自身作文實際談?wù)劇?/p>

（3）作者看了評語之后，是怎樣的感受呢？（讀最后一句）

（4）此刻，作者的內(nèi)心世界是怎樣的？（想象表述作者的內(nèi)心世界）

（1）課文在寫做客的內(nèi)容中幾次寫到了爬山虎？請把它們找出來。

（2）指讀相關(guān)的句子。

三. 細(xì)讀課文，突破難點，引導(dǎo)理解感悟作者去葉老家里“做客”的內(nèi)容。

1.出示描寫爬山虎的句子（一）：

（1）讀句子。

（2）引導(dǎo)體會：這里為什么要寫爬山虎？（寫景抒情）

（3）“迷離”何意？為什么“像溫柔的小精靈”？（興奮、緊張、期待）

（4）你能用自身的話說說這種心情嗎？（生想象表述）

（5）感情朗讀這個句子。（師引讀、指讀、齊讀）

2. 出示描寫爬山虎的句子（二）：

（1）讀句子，這是什么時候的爬山虎？

（2）理解詞語：沉郁、搖曳、虎虎。

（3）引導(dǎo)比較句子一、二中的比喻句，體會心情。為什么此時的爬山虎“像一片濃濃的湖水”呢？（心情平靜，興奮，充溢信心，期待）（4）讀句子。用自身的話表述此刻的心情。（生想象表述心情）

（5）感情朗讀句子。

3. 出示描寫爬山虎的句子（三）：讀句子，這是什么時候的爬山虎？

4. 指讀第10自然段。

（1）這段話有幾句？

（2）讀第一句。“堪稱楷模”何意？從中體會到什么？（作者很慶幸）體會讀句子。再聯(lián)系第6自然段朗讀體會驚喜意外之情。（3）指讀第二句話。理解詞語：懂得、模模糊糊。既然“懂得“了，又為什么還”模模糊糊“呢？（作者很年幼）“作家就是這樣做的”，“這樣”是哪樣？（結(jié)合8—9自然段相關(guān)內(nèi)容）“作家的作品就是這么寫的”，“這么”是哪樣？（結(jié)合修改作文內(nèi)容理解）

（4）到葉老家做客后，作者又怎樣的的感受？（讀最后一句）

（5）這里寫的是爬山虎，實際上是寫自身的內(nèi)心世界。你能用自身的話說說嗎？(6)請結(jié)合上文用自身的話說說作者的內(nèi)心世界。

1. 自由讀文，此刻你想說點什么？

2. 討論課文的命題。課文是寫事的，請你重新給它擬題。

3. 教師小結(jié)：一個人一生中能夠遇到良師益友，那是三生有幸！葉老的激勵和教誨令肖復(fù)興刻骨銘心。一天又一天，那片爬山虎總是那么綠著；一年又一年，爬山虎總是那么綠著。

4. 師引讀，凸顯課題，升華認(rèn)識。春天，在我的眼前，總有-------；夏天，在我的眼前，總有-------；秋天，在我的眼前，總有-------；冬天，在我的眼前，總有-------。

5. 教師小結(jié)：那片綠綠的爬山虎，總是那么綠著。從春綠到秋，從下綠到冬，那種刻骨銘心的激勵和教誨令肖復(fù)興也成了一名人品與作品都堪稱一流的大作家。

介紹肖復(fù)興和葉至善

1.積累：背誦自身喜歡的語段。

2.摘抄課文中含義深刻的句子。

26.那片綠綠的爬山虎

修改作文 認(rèn)真 （作品）

堪稱楷模

做 客 親切 （人品）

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，通過聯(lián)系上下文理解“推薦、愣住、春風(fēng)拂面”等詞語的意思。

2、正確朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。研讀課文第一至第五自然段，初步體會葉老對文的認(rèn)真負(fù)責(zé)，對人的平和真誠，感受作者對葉老的感激之情。

3、在學(xué)習(xí)課文的過程中學(xué)習(xí)修改作文的方法，初步養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1、創(chuàng)設(shè)情境，出示多媒體畫面（一墻綠綠的爬山虎）

2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞葉圣陶先生的《爬山虎的腳》（片斷）

3、根據(jù)課題，猜測內(nèi)容，激發(fā)興趣。

（二）初讀課文，理清層次

1、初讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

出示讀課文的要求：（1）、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，能理解詞語的意思。

（2）、能用自己的話概括課文的內(nèi)容。

2、檢查詞語的學(xué)習(xí)效果。

（1）出示詞語（一）

（一篇、推薦、眼簾、刪掉、動詞、規(guī)范、燥熱、握手、融洽、黃昏、客廳、余暉、

楷模、模模糊糊、）

指名學(xué)生朗讀并重點理解“推薦”。

3、理清層次。

課文主要寫了葉圣陶先生為我修改作文并邀請我到他家做客這樣兩件事。

（三）學(xué)習(xí)第一部分，體會作文修改之道，感受葉圣陶先生的人品。

1、默讀課文1——5自然段。思考：從葉老先生的批改中，作者肖復(fù)興的感受到了什么？

根據(jù)學(xué)生的回答板書：認(rèn)真、平和、溫暖

2、從課文中找一找，哪些地方讓“我”感受到了葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖呢？

理解“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。”感受葉老先生的認(rèn)真、平和以及溫暖。

3、討論：從哪兩個詞中特別讓我們感受到葉老批改的認(rèn)真？我為什么一下子愣住了？

（1）根據(jù)學(xué)生的回答，出示葉老幫我的作文做具體改動的句子。

（2）葉老幫肖復(fù)興的作文修改了題目，還修改了詞句。你能不能從中也學(xué)到一些關(guān)于文章寫作的知識呢？（板書：1、用詞要準(zhǔn)確，2、簡潔，不啰嗦，3、長句改短）

（3）出示經(jīng)過葉老修改的肖復(fù)興的作文，以證實葉老對作文修改的精細(xì)，使學(xué)生心靈受到震懾。

（4）葉老是怎樣評價的？

根據(jù)學(xué)生的回答出示評語并談感受

讀著這樣的評語會給人一種怎樣的感受？（春風(fēng)拂面）

（5）理解“春風(fēng)拂面”

春風(fēng)拂面是什么樣的感覺？（舒適、柔和、暖洋洋、溫暖）這種感覺僅僅是拂在臉上嗎？

（6）練習(xí)寫話，肖復(fù)興拿著葉老修改的作文，回家看了一遍又一遍，看著，看著，他仿佛看到了——；看著，看著，他又仿佛聽到了葉老語重心長地對他說——你說，他看到了什么？他又聽到了什么？在橫線上各寫一個句子。

（四）質(zhì)疑課題，小結(jié)激趣

為什么這篇寫人的文章卻用爬山虎來作為課題？肖復(fù)興與葉老的交往中到底學(xué)到了什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

（五）布置作業(yè)

1、抄寫本課的生字、詞語。

2、讀背學(xué)過的含義深刻的句子。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十二

逐漸、瞧不起”等詞語。

2.朗讀課文，背誦第二至第四自然段。

3.了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

4.學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

了解爬山虎的特點，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

2課時

一、導(dǎo)入新課

1.激趣導(dǎo)入：爬山虎，是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢?今天，我們學(xué)習(xí)25課《爬山虎的腳》，就能找到答案了。(板書課題)

2.檢查預(yù)習(xí)情況

二、了解爬山虎葉子的特點

1.輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2.填空：

剛長出來的葉子的特點 、 。

長大了的葉子的特點 、 、 、 。

3.看插圖，理解課文怎樣寫長大了的葉子。(抓住“新鮮”“一順兒”“均勻”)

4.朗讀指導(dǎo)：讀出美感來。

三、了解爬山虎腳的特點

引言：爬山虎的葉子之所以會這樣生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢?請自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。

1.屏幕顯示描寫爬山虎的腳的句子，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色。

2.讓全班學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟使P，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫爬山虎的腳。

3.對照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評議畫的情況。

4.觀察實物，再一次默讀課文有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步了解爬山虎的位置、樣子、顏色。

5.結(jié)合板書小結(jié)：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么仔細(xì)，那么它是怎么爬的呢?請自學(xué)課文第四自然段。

一、了解爬山虎是怎么往上爬的

1.老師范讀，學(xué)生一邊聽，一邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2.學(xué)生匯報，老師板書：觸巴拉貼

3.學(xué)生自主探究爬山虎是怎么爬的，注意“變”“彎”與“貼””的因果關(guān)系的理解。

4.小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運用這些動詞，把爬山虎的腳怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎生長的順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

5.觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

6.重點理解什么叫“一腳一腳”往上爬。

(1)假設(shè)黑板就是一堵墻，這是爬山虎的一根莖(老師用彩色粉筆畫)，這是嫩葉(畫葉)。讓學(xué)生上臺用手演示爬山虎的腳，用動作演示爬山虎是怎么爬的。

(2)評議學(xué)生在黑板上的演示對不對。

(3)再讓學(xué)生上臺演示爬山虎往高處爬的情景。

(4)教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬必須再長出一只，再巴住墻，一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

(5)電腦演示爬山虎爬的過程，請學(xué)生用自己的話描述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，莖緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7.小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會怎么樣呢?請同學(xué)們默讀最后一個自然段。

二、學(xué)習(xí)第5自然段

1.對比學(xué)習(xí)觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：（板書）萎了

觸著墻：（板書）牢固

2.爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

3.課文哪個自然段也告訴我們這個意思?

三、總結(jié)

1.學(xué)生歸納2、3、4、5自然段各講的是什么內(nèi)容。

2.復(fù)習(xí)3、4、5這幾段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3.了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)。

4.總結(jié)：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進(jìn)行細(xì)心而有序地觀察，并且用準(zhǔn)確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十三

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙等詞語。

2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

3、感受葉老的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)作人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣。

4、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重、難點

聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

課前準(zhǔn)備

1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、推薦閱讀《爬山虎的腳》生字生詞卡片。生字課件。

第一課時

談話導(dǎo)入

1、師生交流搜集的有關(guān)葉圣陶和肖復(fù)興的資料。

2、兩位作家之間究竟發(fā)生了什么事呢？讓我們通過讀課文來了解。

3、板書課題：那片綠綠的爬山虎。

4、看了課題，你有什么疑問？

試讀課文，自學(xué)生宇新詞

1、自讀課文，不認(rèn)識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀課文，檢查朗讀情況。

教師相機出示卡片，正音鞏固生字、新詞，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合積累，運用多種方法記住字形。

推薦眼簾刪掉規(guī)范燥熱融洽

黃昏客廳余暉蘊含搖曳莫名其妙

3、匯報交流自學(xué)情況。讀詞語和生字卡片。

4、重點指導(dǎo)書寫：篇、翻、糊，幾部分要寫緊湊(課件演示)。

初讀課文，整體感知

1、默讀課文，說說課文主要寫了什么事。

2、組織朗讀比賽，要讀得正確、流利。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十四

繪本《兔子兔子爬山嘍》，看這本書的封面，我們大家都以為故事講的應(yīng)該是描述兔子去爬山過程中發(fā)生的一些有趣的事，但是大家往后看，才發(fā)現(xiàn)他是一本描述媽媽和寶寶之間的溫馨的情感的書。活動的開展希望孩子們能夠領(lǐng)悟到與媽媽共同游戲帶來的快樂和溫馨。在活動中孩子們都很大膽的猜測：故事里的山是高高聳立的，看書后才知道原來是寶寶的后背；草是綠綠的，看后才知道原來是寶寶的頭發(fā)等等。一張一張形象逼真的圖像引起孩子們的興趣，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動機，提高孩子們的看圖講述畫面的能力，培養(yǎng)具有大膽表述與創(chuàng)意想象能力。最后游戲部分邀請媽媽跟孩子們互動，讓孩子知道故事中的游戲的具體玩法，媽媽們的參與這種感情就很間接，孩子們也不僅在意識上理解媽媽和寶寶的感情，更豐富了肢體的具體感覺。

1.初步理解畫面內(nèi)容，大膽猜測故事情節(jié)。

2.體驗繪本故事帶來的樂趣，愿意共同講述畫面內(nèi)容。

3.感受和媽媽一起游戲帶來的快樂。

4.學(xué)習(xí)有序、仔細(xì)的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內(nèi)容。

5.運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達(dá)自己對故事情節(jié)的理解。

1.幼兒人手一本繪本

2.兔子手偶每人一個

3.《兔子兔子爬上嘍》

4.邀請媽媽活動過程：

一、導(dǎo)入活動（播放歡快的音樂）

1.教師和幼兒一起戴上手偶兔子，跟隨音樂跳舞，感受快樂。

師：今天天氣可真好，戴上你的兔寶寶一起出去做游戲吧！

（指導(dǎo)策略：音樂是最能充分調(diào)動孩子的積極性的，手偶教具的出現(xiàn)不僅更孩子一個更直觀形象的刺激，更活躍了氣氛，為下面的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。跟著音樂跳舞，使孩子很快就融入了這愉快的氣氛中。）

二、集體閱讀：

今天小兔子和我們跳舞感到非常開心，他要給小朋友分享一個故事，我們一起來看看吧

2.出示繪本書，采用提問的形式，引起幼兒觀看興趣。

三、播放ppt，理解繪本內(nèi)容。

（指導(dǎo)策略：動靜結(jié)合，模仿兔子爬山的動作，讓幼兒自己感受一下“嘿喲嘿喲“的感覺，充分滿足幼兒的表演欲望。）

（3）出示ppt4，兔子大口大口吃草嘍，，咦，草為什么是黑色的呀？

（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒觀察寶寶頭發(fā)的顏色，讓幼兒大膽說出：兔子吃的不是草，是寶寶的頭發(fā)。引導(dǎo)幼兒模仿兔子吃草的動作和聲音，很有趣，讓孩子在角色表演中感受繪本故事帶來的快樂。）

（4）出示ppt5，師：小草吃起來是什么味道的？為什么？幼兒：好香呀，一定是寶寶很講衛(wèi)生，經(jīng)常洗頭。（指導(dǎo)策略：這是寶寶的答案，好香呀，順其自然地過渡到衛(wèi)生教育，教育寶寶養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。）

（5）出示ppt6，兔子兔子下山嘍，他是怎樣下山的？

幼兒：像滑滑梯一樣，（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒用小手在肚子上感受一下“哧溜哧溜”的感覺鼓勵幼兒學(xué)會關(guān)心別人“下山要小心哦，慢點。”）

（6）出示ppt7，跳跳跳，真軟，小兔子為什么覺得這座山很軟呀？（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒摸摸自己的肚皮或同伴之間相互摸摸，感受軟軟的感覺，體驗和同伴共同游戲帶來的快樂。）

（7）出示ppt8，兔子兔子回家嘍，怎么有塊大石頭，大石頭會是什么呢？

（8）出示ppt9，哈哈，原來是寶寶的小腳丫啊，（鼓勵幼兒互動）

（10）出示ppt11，畫面中出現(xiàn)了誰？寶寶在哪里？小兔子呢？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小兔子是套在媽媽手山的玩偶，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察寶寶、媽媽、兔子的表情，感受他們之間的相親相愛，溫馨和快樂。

（指導(dǎo)策略：第二環(huán)節(jié)通過多媒體教學(xué)，把繪本里的內(nèi)容一張張的展現(xiàn)在多媒體的大屏幕上，使圖象更加清晰、清楚，內(nèi)容顯示形象逼真，引起了孩子們猜測的欲望，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的動機。）三、完整欣賞1．引導(dǎo)幼兒自主閱讀。（每人一本繪本）（指導(dǎo)策略：引導(dǎo)幼兒一頁一頁翻閱，手指著畫面邊看邊講，愛護(hù)圖書。）2。邀請媽媽上臺和寶寶一起表演請媽媽戴上手偶小兔子，寶寶坐在媽媽身上一起邊表演邊講述故事。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十五

力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、認(rèn)識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、

慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話的含義。

結(jié)合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。

1.多媒體課件。

2.搜集有關(guān)描寫山的詩句。

2課時。

第一課時。

一、預(yù)習(xí)提綱。

二、展示交流。

（一）出示課件，談話引入，揭示課題。

談?wù)勀愕母赣H說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。

3.板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。

1、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思（按預(yù)習(xí)筆記。

（四）細(xì)讀課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

2、理解父親第一次說的話。

（1）齊讀。

（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導(dǎo)書寫生字。重點指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測反饋。

1.課件出示詞語、生字。

2.流利朗讀課文。

第二課時。

一、預(yù)習(xí)提綱。

二、展示交流。

（一）繼續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解。

1、理解父親第二次說的話。

（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過程中，讓其他同學(xué)思考。

（2）學(xué)生帶問題思考說說父親的話強調(diào)的'是什么？小組討論，選出代表發(fā)言。

（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說的話。

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論。

a父親為什么要說這些話？

b說說這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學(xué)到了怎么樣的智慧，并指導(dǎo)背誦最后一自然段。

4.有感情的朗讀全文。

三、檢測反饋。

1、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認(rèn)讀。

2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。

四、板書設(shè)計。

爬山。

重要是否盡了力。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十六

了解爬山虎的特點，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)步驟：

1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

2．課文哪幾個自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

1．自由讀第三自然段，討論：

（1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

（2）這一段講了爬山虎腳的幾個特點？每個特點是什么？

（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

1．指名讀。思考：

爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

3．小結(jié)：

作者抓住了爬山虎的葉子、腳會爬的特點，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

1．齊讀第五自然段。

2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

明確：（1）觸著墻的爬山虎才能生存；（2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

1．指名分自然段讀課文。

2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

2．指名背誦。

這篇課文采用抓住事物特點進(jìn)行觀察的寫作方法，生動地向我們描繪了爬山虎會爬的秘密。

1．用舒服、均勻造句。

2．課后3、4題。

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爬山虎的腳

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十七

2．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)生字、詞語，積累好詞好句。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

兩課時。

第一課時

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因為它有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

[設(shè)計意圖：拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。]

二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)

2、檢查交流：

（1）請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

（2）你讀懂了每個自然段寫了什么？（第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

三、自主探究，理解一二段

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？（爬山虎長得很茂盛，能爬。）

3、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

四、布置作業(yè)，重視語言積累

1、抄寫詞語

2、背誦課文3、4自然段。

爬山虎的腳教案內(nèi)容（通用18篇）篇十八

1、體驗動手操作的樂趣，增加幼兒對折紙的興趣。

2、發(fā)展幼兒的觀察力和動手能力。

3、學(xué)習(xí)折紙：猴子爬山。

1、猴子爬山的折紙范例一份。

2、手工材料人手一份，剪刀一把。

1、教師邊念兒歌，邊操作折紙范例，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

小猴子，真可愛，花果山下來爬山，爬爬爬，爬上山后笑哈哈。

2、引導(dǎo)幼兒分析制作方法。

3、教師講解示范折紙步驟：

(1)正方形紙，對邊折。

(2)一角向下折，一角向面折。

(3)將手插進(jìn)中間層撐開成錐形，兩腰向內(nèi)壓，成正方形。

(4)剪下上面一角，畫上猴頭。兩面下角沿虛線折，露出中間層。

(5)將畫有猴頭的小三角形夾在中層上。

(6)用雙手各拉住中層下角，上下兩角貼緊輕輕拉動，猴子即可爬山了。

4、發(fā)下材料，讓幼兒自由動手制作，教師巡回輔導(dǎo)。

5、作業(yè)完后，互相欣賞作業(yè)。