教案的編寫需要考慮學生的實際情況和學習特點，因此三年級教案是專門針對三年級學生的一種教學指導工具。以下是小編為大家整理的幾份三年級教案范文，供大家參考。希望能夠給大家在設計教學計劃時提供一些啟示和幫助。同時，也鼓勵大家在教學實踐中進行創新，結合自己的經驗和學生的實際情況，設計出更好的三年級教案，提高教學效果。讓我們一起來看看吧。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇一

在學習兩位數乘兩位數（不進位）的過程中，學生已經理解了筆算的算理，知道了 乘的順序及積的書寫位置。因此，本節課主要利用幾何圖形理解算理和學生已有的認知經驗進行遷移，讓學生自主建構兩位數乘兩位數（進位）的計算方法。

知識與技能

1. 使學生經歷探索和利用幾何圖形去理解兩位數乘兩位數(進位)的相關運算算理，并能正確地處理計算過程中的進位問題.

2、培養學生利用舊知遷移新知的能力。

3、使學生在經歷參與活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法，解決問題的興趣，并滲透德育教育和培養學生認真細心、書寫規范的好習慣。

1、能夠簡單利用幾何圖形計算兩位數乘兩位數。

2、掌握計算中為什么進位。

讓學生總結乘數是兩位數的乘法的計算法則。

學生課前準備：練習本和文具

教師準備： ppt課件、題卡、動物卡片、水果卡片。

教學過程

一.課前和學生互動，游戲水果蹲

學生分四組，每組選出一個組長并選一類水果.最后，選出一組水果獲勝.

二.復習

利用課前水果蹲獲勝水果小組，引出復習習題，并找一名學生到前面板演.(一邊計算一邊想你是怎么計算的)23×13= （一名學生板演，其他同學在本子上做）

師：通過復習出示（兩位數成兩位數筆算）板書

三.新知過程.

創設情境，激發興趣

1. 創設情境。

師：剛剛同學們在做題時，老師看到一位學生的桌子上有一盒酸奶，老師很好奇，我想采訪一下他。

師采訪。xx你喜歡喝酸奶嗎？

(課前準備一生說：是的，老師，媽媽說每天喝一盒酸奶對我長身體有好處。)

生：愿意。

2.出示課件

請同學們仔細觀察圖片，你發現了什么？(讓學生找數學信息和數學問題和簡單說說幾何圖形)

生：說出數學信息和數學問題。

師：那么你們會列式嗎？（找生列式）

生列式，師板書48×37=

3.引出估算

同學們，在課下，咱們班有兩位同學在預習時遇到了點困難，請同學看。（觀看視頻）

視頻中的兩個同學起立尋求幫助。以此引出估算的多種方法。

預設

（2）因為48≈50 50×37=

（3）37≈40 48×40

師：那么實際需要酸奶的盒數比20xx多還是少？為什么？

生回答。

4.引出筆算

同學們現在春風小學，要給學生們配備營養餐中的酸奶，想知道具體需要酸奶的盒數，你們能幫忙嗎？（請同學們在題卡上完成 第一題，并同桌之間說一說。找一名學生到前面板演，并找2名同學結合幾何圖形說說你是怎么計算的）

計算后，師：同學們這么快就幫助春風小學解決了困難。老師替他們感謝你們。謝謝大家。

師：現在請同學們仔細觀察白板，你發現了什么？

生找異同。

師總結：這種利用以學知識學習新知的過程就是遷移思想。

出示課題進位和遷移。

那么同學們通過對乘數是兩位數的乘法的學習，并結合剛剛計算的過程，你能說說如何筆算嗎？（小組合作完成題卡2題。小組討論，最后由組長寫出討論結果）

小組匯報和補充完成此內容。（運用一些鼓勵性的語言給予鼓勵，例如數學家就是這樣說的）

找2名同學說，再大家加重音齊讀。重要的事說三遍。

5.鞏固練習

同學們你們能獨立計算了嗎？有幾只小動物迫不及待的和大家見面了，同學們請看 。老師選一位同學幫大家選擇一種可愛的小動物。（選擇后生做后面題）

在學習新知時錯的生展示.

6.小結。

生說一說

8.布置作業

教材51頁6題

9.板書設計：

兩位數乘兩位數筆算（進位）

23×13=299 48×37＝1776（盒）

答：一共需要1776盒酸奶。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇二

單元教材分析：

本單元的“統計”是《標準》內容中第一學段統計教學的最后一個單元。主要目的是進一步認識統計圖，初步學會簡單的數據分析。了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數。本單元在學生已有知識的基礎上，讓學生認識兩種新的條形統計圖，并根據統計圖進行簡單的數據分析。同時學會求平均數的方法。在編排上有以下特點：

1、讓學生在已有知識和經驗的基礎上自主探索兩種條形統計圖的繪制方法。

2、提供豐富的生活素材，讓學生運用數據進行推斷，進一步體會統計功能。

3、提供豐富的素材，理解平均數在統計學上的意義。

單元教學要求：

1、向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的聯系。

3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。

單元教學重、難點：學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖，理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。單元課時安排：

第一課時：簡單數據分析。

預習內容：《簡單的數據分析（一）》。

預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。

預習過程：

看一看：仔細看數學書第38頁，例1。

想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。

2、根據圖中的數據嘗試設計統計圖？說一說你設計的統計圖中一格代表幾個單位？

3、說一說橫向統計圖和縱向統計圖有什么不同？

做一做：練習十第一題。

教學過程：

一、自學反饋，

1、出示情境圖及統計表，讓學生說說統計表上收集到的數據。

2、根據這些數據，引導學生獨立畫出縱向條形統計圖。（師事先準備的空白統計圖）。

3、師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數量？

二、重點點撥。

2、引出新課：如果我們把縱向的條形統計圖變成橫放的條形統計圖，那占的上下空間就小了。這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數量，縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水。

三、鞏固練習。

1、師問：你能和四人小組的伙伴討論討論，再試著設計設計嗎？

（1）、學生四人小組合作，討論設計橫向的條形統計圖。

（2）、交流匯報展示四人小組的作品。學生自己介紹本組設計的條形統計圖。

（3）、師肯定孩子的創作，并出示規范的橫向條形統計圖。

（4）、全班學生說說橫向條形統計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思。

（5）、全班學生完成書上沒畫完的橫向統計圖。

四、拓展應用。

1、師提問：根據橫向統計圖上的數據，你知道了什么？

2、你能提出什么問題？

3、你認為應多進哪種礦泉水，為什么？

4、師小結：你看，統計圖還可以幫助我們分析問題，幫我們決策。

五、課堂總結。

1、看橫向統計圖，說說統計圖各部分表示的意思。（同桌交流）。

2、根據統計圖，回答問題。

教后反思：其實在每堂課的教學之前我們在設計教學過程時，我們備教材、備學生要將數學問題和生活經驗聯系，或將單純的數學問題設置成具體的生活情景問題，并通過開放性的提問方式，如你能得到哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？你是怎么想的？……這些激勵性的語言引導學生將生活經驗進行數學思考，我發現學生的思維活動是一個生動、活潑、主動而富有個性特點的過程。“培養學生數學的頭腦，學會數學的思考”是我們數學教學的一個目標，它的實施是一個長期漸進的過程，不是靠一堂課兩堂課就能完成的。

第二課時：簡單的數據分析（二）。

教學目標：

1、會看橫向條形統計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。

2、初步學會簡單的數據分析，進一步感受到統計對于決策的作用，體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。

3、加強學生提出問題、解決問題能力的培養，充分引導學生自主探索、合作交流。

教學準備：

例1用：每人一張空白的統計圖（縱向），四人小組一張空白的格子圖。例2用：師準備一些不同單位的空白統計圖。（1小格分別表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白統計圖。）。

預習內容：《簡單數據分析（二）》。

預習方法：1、仔細看書中例題。

2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。

3、嘗試做一做練習題。

預習過程：

看一看：仔細看數學書第39頁例2。

想一想：1、從統計表中你知道了什么？

2、根據統計表中的數據嘗試繪制統計圖？

3、說一說縱向的每一小格表示幾個單位？

做一做：完成練習十第3題。

教學過程：

一、自學反饋：

起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統計圖。

1、看統計表，分析數據。

a：引導學生看書上的統計表。

b：師提問：從統計表上，你知道了什么？

二、重點點撥：

1、如果讓你根據統計表的數據，繪制一個學生身高統計圖，你準備一小格表示多少厘米？（讓學生自由的發表自己的看法。）。

2、師拿出事先準備的不同空白統計圖，讓四人小組合作畫完。

3、出示學生畫的統計圖，引導比較，發現問題。（學生可以發現：如果每格表示較少的單位，畫出的條形會很長，如果每格表示10個單位或20個單位，雖然畫的格數少了許多，但是從圖中很難直觀地區分不同學生的身高相差幾厘米。）。

4、師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考。）。

f：引出新課：出示書上的統計圖。

三、鞏固練習。

1、引導學生觀察統計圖，發現這個統計圖和前面學的統計圖有什么不同？

（1）用折線表示的起始格代表多少個單位，其他格代表多少個單位，這樣畫有什么好處？

（2）引導學生按照示例，把其他兩人的條形補充完整。

（3）引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統計圖？這種統計圖的優點是什么？

（5）學生嘗試獨立完成該統計圖。

四、拓展應用。

1、師問：根據上面兩個統計圖，你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？

（2）引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策。

（3）師提問：剛剛在比較時，你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的。

（4）師引導學生思考：在統計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常值以上還是正常值以下？（引導學生在統計圖上用一條虛線畫出正常值，再直觀地比較。）。

六、作業布置。

教后反思：關注學生的生活經驗和知識背景，為他們創設問題的情境。“數學源于生活而用于生活”這句話充分的說明了數學與生活的密切聯系。因此在教學中我找到數學與生活的切入點。設計了同學們喜聞樂見的情境，冬天到了，天氣越來越冷了，有的同學已經感冒了。那么在冬天我們如何增強體質，抵御嚴寒，預防感冒呢？同學們自然就會想到參加體育鍛煉，教師隨之就問，你們知道我們班參加各項體育項目的人數分別是多少嗎？學生感到要想解決這個問題就必須要統計一下。這樣就能吸引學生的注意力，充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然的進入新課的學習，從而激發了學生的學習興趣。

在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精煉，更富有激勵性，提問更有針對性，我想本節課的效果會更好。

第三課時：平均數。

教學內容：p42--43例1例2。

教學目標：

1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。新課標第一網。

2、理解平均數在統計學上的意義，感受數學與生活的聯系。

3、發展學生解決問題的能力。

重點難點：使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法。

課前預習：預習內容：《平均數（一）》。

預習方法：1、仔細看書中例題。2、找出數學信息和數學問題，不懂的做上記號，以便上課時交流討論。3、嘗試做一做練習題。

預習過程：

看一看：仔細看數學書第42頁，例1。

想一想：1、從圖上你看到了什么？找找圖上的信息。

2、什么是平均數？

3、說一說可以用哪些方法來求平均數？

做一做：根據你的調查數據，算一算你們小組的平均身高和平均體重大約各是多少？

教學過程：

一、預習反饋。

1、理解平均數。

（2）、老師(出示兩個筆筒)分別裝了27枝送給23個女同學，23枝送給23男同學，學生動手分：讓女同學和男同學分的一樣多。

（3）、引入“平均數”象哥哥和妹妹分得一樣多的5顆就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均數。25枝就是男同學和女同學分的筆的平均數。

（4）、學生討論：你們喜歡剛才誰的方法？導入板書課題。

2、反饋例一。

（1）、出示情景圖：說說老師和同學們在干什么？

（2）、出示統計圖：引導學生收集信息。

（3）、引導學生運用“移多補少”的方法求平均每人收集了多少個：利用這個統計圖，你們有什么辦法，可以解決這個問題？學生獨立思考后交流方法。

（5）、小組討論解決的方法并派代表交流，并說說13個就是平均數，那是不是說他們每個人都是收集13個呢？理解平均數是個虛的數。

（6）、小結求平均數的方法。

三、鞏固拓展。

1、另外一個環保小組也收集了許多礦泉水瓶，小軍收集15個，小偉收集16個，小朋收集12個，小新收集了13個，這個小組平均每個人收集了幾個？請你算一算。

2、根據統計表算一算，三年段平均每班踢幾下？

班級三（1）三（2）三（3）三（4）。

踢的次數632654668646。

3、生獨立完成練習十一第2題。

四、全課總結。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結。

教后反思：

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇三

教材分析：

課標提出：“讓學生在具體的情境中學習數學，將應用問題與計算有機結合，使學生經歷計算法則的獲得過程。”不連續進位加法中安排我國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現實背景。通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加法放在解決實際問題的現實背景中。學生掌握計算方法以后呈現現實的問題情境，應用計算知識解決。這樣編排不僅讓學生經歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經歷了應用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動構建數學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養學生解決問題的能力和應用意識。

學情分析：

將計算與運用相結合，讓學生通過解決實際問題和運用知識遷移的方法來學習計算。

教學目標：

1、引導學生遷移舊知，學會萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。

2、通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。

3、結合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。

教學重點：

掌握萬以內的加法（不進位加法和進位加法）的計算方法。

教學難點：

理解進位的算理。

突破方法：

讓學生自主探索、討論和交流，使學生明確“哪一位上滿十，就要向前一位進1”，從而突破教學難點。

教法：遷移法、動手實踐。

學法：自主探究與合作交流。

教學學具：

教學課件。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、情境導入。

多媒體課件分別出示丹頂鶴、蜥蜴、麋鹿、狐貍的圖片。

2、課件出示“中國濕地部分動物種類”統計表。

學生觀察這份統計表并從中獲取數學信息（鳥類271種，爬行類122種，哺乳類31種。）。

（設計意圖：通過對圖片和統計表的分析，使學生了解中國濕地部分野生動物的種類，并對學生進行保護野生動物的教育，提高學生的環保意識。）。

二、算一算。

38+55=。

1、幾十加幾十怎樣筆算？（學生獨立演算后，集體點評）。

為什么十位不是8？

個位相加滿十向十位進1，十位上3＋5＋進位1＝9。

2、筆算加法要注意什么？

相同數位對齊，從個位加起，個位上的數相加滿十，就要向前一位進1、

三、互動新授。

1、根據統計表中的信息，你能提出哪些要運用加法計算的問題？

2、根據問題，嘗試解答。

出示教材例1：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？

根據學生的回答，教師板書算式：271+122=。

引導：你們會計算嗎？自己試試看。

學生在答題紙上試算，教師巡視，并指名學生板演。

學生講解計算過程，集體點評。

教師再次運用課件演示計算過程：

小結：在計算這道題時，應該注意什么？

教師對學生的回答及時做出評價。

（設計意圖：充分發揮知識遷移的效力，讓學生獨立計算，充分體現了學生學習的自主性。）。

3、小組合作，解決問題。

出示例2：我國鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

小組合作，列出算式并試著在答題紙上計算，如果遇到問題，與小組成員一起討論解決。

你們在計算中遇到什么問題，又是怎樣解決的？

根據學生的匯報，教師板書：271+31=。

在計算這道題時，應該注意什么？（課件演示并小結）。

相同數位對齊，從個位加起，如果十位相加滿十，就向百位進1、

4、比較總結。

引導學生觀察兩道例題中的算式，同桌互相交流討論，找出計算過程中的相同點和不同點。

小組討論：計算萬以內的加法要注意什么？

相同數位對齊，從個位加起，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

教師引導學生完成分析、比較、總結，根據學生的回答，教師歸納總結。

（設計意圖：通過比較總結，使學生進一步理解進位加法的算理以及計算過程，同時提醒學生在計算時一定要加上這個進上去的1、）。

四、知識運用。

啄木鳥治病奪紅旗解決問題。

學生獨立完成后，指名批改同學的計算，集體評講學生的完成情況。

（設計意圖：通過讓學生當小老師，學生真正成為學習的主人，不但提高了學生注意力，還提高了學生的表達能力，使學生的學習落到實處。）。

五、課堂小結。

學生談學習的`收獲。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇四

三、學生學習情況分析。

本單元主要是教學事件發生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現實世界中存在著的不確定現象，并知道事件發生的可能性是有大小的。不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。

因此，根據學生的年齡特點和生活經驗，設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程中，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

四、單元學習目標。

1、初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的，會結合已有的經驗對一些事情發生的可能性進行判斷并能簡單地說出原因。

2、學會列舉記錄簡單事件有可能發生的結果。

3、知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

4、能由一些簡單事件發生的可能性大小逆推比較事件多少。

5、培養簡單的邏輯推理、逆向思考和與人交流思考過程的能力。

五、教學重點、難點。

教學重點：知道事件發生的可能性的大小是不同的，能對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較；培養簡單的邏輯推理和表達自己的思考過程的能力。

教學難點：對一些簡單事件發生的可能性大小進行比較。

六、單元評價要點。

1、體驗事件發生的確定性和不確定性；

2、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

七、各小節教學目標及課時安排。

本單元計劃課時數：4節。

教學內容教學目標計劃課時授課日期備注

例1。

例21.學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些則是不確定的。

2.能結合已有的經驗對一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判斷敘述出來，并能簡單地說明理由。

3.培養表達能力和邏輯推理能力。1。

例31.知道事件發生的可能性是有大小的。

2.會比較兩種結果事件的可能性大小。

3.學會記錄事件發生的結果。

4.進一步培養動手操作、歸納和判斷能力。1。

例4。

例51.進一步學習比較多種結果事件可能性的大小方法：先得出結果總數，再看哪種結果在總數占的比例多。

2.能根據可能性的大小逆向思考比較事件數量的多少。

3.培養簡單的逆向思考推理能力。1。

單元測試及情況反饋1。

合計4。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇五

1.使學生經歷兩位數乘兩位數（不進位）的計算過程，理解算理，掌握算法。

2.使學生在探索算法和解決問題的過程中，體會算法的多樣化和靈活性。

3.通過動手操作、自主探究、合作交流，使學生體會探索發現的樂趣，培養學生的數學學習興趣。

理解兩位數乘兩位數的算理，掌握算法；體會算法多樣化和靈活性。

理解兩位數乘兩位數的算理，體會算法靈活性。

一、依托情境，理解算理

1.根據情境圖，分析數學信息，提出數學問題。

問題1：你從這張圖中能得到哪些數學信息？

問題2：根據這些數學信息，你能提一個數學問題嗎？

問題3：為什么用乘法列式？

2.引出課題：這就是我們今天要學習的兩位數乘兩位數。

3.結合直觀，動手操作理解算理（14×12）

提示一：先嘗試計算14×12，并寫出計算過程，再到圖中圈一圈你的方法；

提示二：先在圖中圈一圈你的方法，再寫出14×12計算過程。

（根據情境分析信息并提出數學問題，培養學生發現問題提出問題的能力。利用直觀圖形，自主探究，在理解算理的基礎上，探究算法。感受轉化思想在數學學習中的作用。）

二、基于算理，創造算法

展示學生算法，并逐一分析。

平均分：

a、第一步算什么？第二步算什么？

b、將12套書平均分成幾份，每份是幾個？

c、12套書還可以怎么平均分？

不平均分：

a、用先求什么？再求什么？最后求什么來說一說。

b、不平均分，除了分成10份和2份，還可以怎么分？

c、不平均分法這么多，為什么單單選這種？

小結：這幾位同學的方法有什么相同點？先分再合。為什么要分？為什么要合？通過先分再合將沒學過的知識轉化成學過的知識，在數學中這種思想叫做轉化。

（基于算理將拆分方法概括為平均分和不平均分。通過學生的講解和教師的引導，讓學生體會到算法的多樣性和靈活性。在學生的觀察、比較、分析過程中培養學生的分析能力和觀察能力。）

豎式計算：

a、這種方法和剛才有什么不同？（豎式計算）

b、你能用先求什么，再求什么，最后求什么的方法說一說嗎？

c、哪個同學能將豎式的整個過程用先求什么、再求什么、最后求什么來講一遍。

d、請同學們象他一樣的用豎式計算14×12（老師張貼豎式）

e、同學們一起來看一看數學書中的豎式，有什么問題嗎？為什么這個0不用寫？表示24個十。

比較算法：

a、大家觀察和剛才哪種算法一樣？誰愿意上來解釋一下。

（2812×2的積，2套書的本書；14014×10的積，10套書的本書；）

b、既然一樣，橫式寫就好了，為什么還要出現豎式呢？

c、比較這些方法你喜歡那一種？為什么？

（通過觀察分析，打通豎式計算和橫式筆算的關系，進一步明確豎式筆算的算理。通過比較三種算法的，讓學生感知算法多樣性和各自的特點。）

三、鞏固練習，靈活應用

1.列豎式計算，并尋找錯誤（課本46頁，做一做）

2.找一找：從豎式中尋找問題答案。

3.算一算

四、回顧總結，質疑提升

這節課你有什么收獲？對于本節課你還有什么疑問嗎？

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇六

1、掌握兩位數乘兩位數（不進位）的筆算方法，能正確進行計算。

2、理解筆算的算理，乘的順序和積的書寫位置。

3、能夠運用所學知識解決生活中的問題，感受數學在日常生活中的作用。

重點：掌握筆算的方法，并正確進行計算。

難點：掌握筆算乘的順序及積的書寫位置，理解筆算的算理。

課件、三角板、點子圖。

一、復習導入。

1、口算：12×20＝11×30＝14×10＝。

11×4＝12×3＝14×2=。

2、抽查學生筆算，并說一說計算過程：

3、導入：同學們，你們有沒有去過書店買書呢？林老師這個周末也去書店買了一批書，請看屏幕（課件演示）。

二、探究新知。

1、教學例1。

（1）出示教材第41頁例1主題圖。你能幫林老師解決這個問題嗎？

（2）要算一共買了多少本書，該怎么列式呢？為什么要用乘法？（板書：14×12＝）。

（3）師：同學們，兩位數乘一位數我們已經學會了，那么兩位數乘兩位數又該如何計算呢？今天這節課，林老師要跟同學們一起解決的問題。（板書課題：兩位數乘兩位數）。

（4）引導學生利用復習題的兩位數乘整十數和兩位數乘一位數的方法，以小組為單位，合作探究找到14×12的計算結果。

（5）小組合作探究，找到14×12的計算結果。

（6）匯報：抽查小組成員上臺板演，并說一說是怎么想的？

（7）過渡：孩子們真聰明，利用前面我們學過的知識，成功的找到。

14×12的計算結果，非常棒，繼續加油哦。我們已經知道14×12＝。

168，怎樣把它寫成像14×2那樣，列豎式計算呢？那么請繼續跟林。

老師一起學習。

2、探究兩位數乘兩位數的'筆算方法。

（1）結合點子圖，幫助學生理解算理和算法的關系。

第一步：先算2套書的本數，就是求2個14。先算（2×4＝8）那么8代表的是什么呢？應該寫在哪一位？（抽查學生上臺寫）再算2個10，寫在哪一位？求出2套書是28本。

第二步：再算10套書，就是求10個14，我們先怎么乘？按照前面乘的方法，我們是先用十位上的1與個位的4相乘，得到4個十（課件演示10×4＝40），40該怎么寫？（請一位同學上臺寫）還有哪一位沒算？再算十位上的1與十位的1相乘，得到1個百（課件演示10×10＝100）該怎么寫？算出10套書是140本。

第三步：最后要算12套書，該怎么做？（把兩次乘得的積加起來28+140＝168）（板書：兩位數乘兩位數的筆算）。

3、討論：第二層積個位上的“0”寫不寫？

（因為4在十位就代表40，不影響計算的結果，可以省略不寫）。

4、回顧并引導學生歸納總結兩位數乘兩位數的筆算方法。（課件演示）。

5、兩人一組，互相說一說兩位數乘兩位數的筆算方法。

三、鞏固練習。

1、xxx。

2、xxx。

四、總結。

1、今天我們學習了什么內容？

2、總結兩位數乘兩位數的筆算方法。

五、板書設計：

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇七

筆算乘法（教材第49頁例2及第50頁練習十一第1～2題）。

教學目標。

1。讓學生通過兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

2。在學習活動中感受數學與生活的密切聯系，培養學生良好的思維品質和應用數學的能力。

3。培養認真細心等良好的學習習慣。

重點難點。

學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。

教學準備。

多媒體課件。

復習導入。

78×11=33×21=24×12=14×12=（組織學生獨立計算，并讓學生說說計算過程。）。

師：上面這幾道計算題都是兩位數乘兩位數不進位的乘法，今天我們繼續來探討較復雜的兩位數乘兩位數的筆算乘法。

揭示課題：筆算乘法（進位）。

新課講授。

1。導入：仔細觀察圖片，你獲得了哪些信息？大家可以提出什么問題呢？

2。例2：課件出示例2情景圖。

師：你從題目中獲得了什么信息？應該怎樣列式計算呢？

引導學生列式：48×37=。

3．各組討論：怎樣計算48×37。

師：請把想出的計算方法寫在紙上。

4．組織交流。

師：各組展示本組的算法。不容易說清楚的，就寫在黑板上。

（1）48≈5037≈40。

50×40＝20xx。

大約20xx盒。

（2）40×37＝1450。

8×37＝2961450+296＝1776。

一共需要1776盒酸奶。

（3）48×30＝144048×7＝336。

336+1440＝1776。

一共需要1776盒酸奶。

（4）48×37=1776（盒）。

一共需要1776盒酸奶。

5。師生評議。

（1）請學生說一說，喜歡哪種方法？為什么？

（2）教師對學生發表的意見給以肯定或補充。使學生了解每一種算法的特點和適用范圍。

師：先用個位的7去乘48，乘得的結果的末位同個位對齊，計算中滿幾十就向前一位進幾，再用十位上的3去乘48，乘得的結果的末位同十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。

（3）重點評議筆算。

用檢查豎式每一步計算的方式，再現筆算過程。在此基礎上，夸贊學生：能用剛學過的兩位數乘兩位數的知識解決今天的新問題。并且，能正確解決乘的過程中的進位問題。你們真棒！

6。引導學生歸納小結計算方法：

乘數是兩位數的乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末位與乘數的個位對齊，再用這個乘數的十位上的數去另一個乘數，得數的末位與乘數的十位對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。

課堂作業。

1。完成教材第50頁練習十一第1題。

完成計算后，組織交流。說出筆算的過程，加深學生對筆算過程的了解。

23×34＝782。

54×29＝1566。

47×62＝2914。

78×82＝6396。

2。完成教材第50頁練習十一第2題。

獨立計算，集體訂正。根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。請學生注意：計算時要認真仔細。

課堂小結。

1。請學生討論筆算乘法時要注意什么問題，并交流。

2。教師強調：用豎式計算時，要注意每次乘得的數的末位應該和哪一位對齊。還要注意記住進位數，正確處理進位問題。

課后作業。

完成數學書第51頁練習十一第6—7—8—9題。

板書設計：

筆算乘法（進位）。

例2：48×37=1776（盒）。

一共需要1776盒酸奶。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇八

解決問題（2）。

教學內容：

教材53頁例4及相關內容。

教學目標：

1、會解決用除法計算的問題。

2、體會解決生活中的數學問題的樂趣。

教學重點：

正確解答用除法計算的問題。

教學難點：

通過解決具體問題，讓學生獲得一些用除法計算解決問題的活動經驗。

教學準備：

多媒體課件例4情境圖。

教學過程：

一、學前準備。

1、練習。

43×11=答案32×12=答案22×14=答案。

2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學生回答后，教師板書）。

二、探究新知。

1、教學例4.

出示情景圖。

教師談話引入新課。

根據給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。

組織學生討論然后請代表匯報討論結果。

在這里教師要給學生充分的空間，發表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。

讓學生在練習本上獨立完成例4，然后向大家匯報，教師板書。

方法一：60÷2=30（人）方法二：3×2=6（組）。

30÷3=10（人）60÷6=10（人）。

或60÷2÷3=10（人）。

答：每組有10人。

教師要知道例4的第一種方法是教學重點，但在這里要表揚想出第二種方法的同學。

2、指導完成“做一做”

引導學生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學生一定的時間看題，教師可以提示學生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關的信息數據。

提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關數據？

讓學生獨立在本上完成此題，展示學生解題的過程。

請學生說一說自己的解題思路。

3、鞏固練習。

引導學生看第54頁的第2題，引導學生按照“看問題—手機信息數據—列式解答”這樣一種思維順序去獨立思考，完成此題。

讓學生匯報自己的解答過程，并展示，發現問題及時解決。

三、課堂作業新設計。

1、用豎式計算下面各題。　。

660÷3=75÷5=198÷9=104÷8=。

3、學校組織學生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點，每個植樹點分成9組。請計算一下平均每組有多少人。

四、思維訓練。

2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數據信息？可以解決什么問題？

板書設計：

解決問題（2）。

連除應用題的解決思路和連乘應用題解決思路。

一樣，應從問題入手，確定先算什么，再算什么。

教學反思：

在實際情境中理解了連除應用題的解題思路，在認真閱讀理解題意的基礎上，分析數量關系，尋找解決問題的方法，培養了學生分析問題和解決問題的能力。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇九

認識時間單位時、分、秒，相鄰單位間的進率，認讀鐘面上的整時或了解24時記時法，進行兩種記時法的相互改寫，計算經過時間。

學生在前幾冊教材里學習了時、分、秒，本單元繼續教學年、月、日。全單元教材共編排了兩道例題、兩次想想做做和一次實踐活動。在你知道嗎里介紹了一年的春、夏、秋、冬四季，指導學生看課外書籍、上網查找資料，搜集有關年、月、日的知識。教學內容大致分成三段：第一段教學年、月、日以及相關的大月、小月等內容，第二段教學平年、閏年、季度等知識，第三段是實踐活動。

這一段內容涉及許多知識，學生在日常生活里或多或少都有過接觸，積累了一些經驗。教材盡量利用學生的已有經驗，提供觀察材料，組織學習活動，激活已有經驗，引導發現規律，適當解釋點撥，幫助學生理解知識并建立自己的知識結構。

教材讓學生從年歷卡上找自己的生日切入，既引起興趣，又提供了學習用具。設計的學習活動有觀察整理、填表分類、涂色記憶、計算交流等，讓學生在動手實踐、自主探索的同時接受年、月、日的知識。

首先要求學生觀察20xx年的年歷從中獲得信息。年歷卡里的內容十分豐富，要結合觀察與交流指導有困難的學生學會看年歷。如年歷里的1、2、312表示一年里的1月、2月、3月12月；每月都有一張月歷，其中的日、一、二、三、四、五、六都表示星期幾，1、2、3、4表示每月的1日、2日、3日、4日在年歷卡上能查到每月有多少天，各天分別是星期幾。

接著要求學生把各個月的天數填入一張表格。填表活動能讓學生更清楚地知道一年有12個月，各個月的天數并不都相同。填表還能引發學生把12個月按天數進行分類，在此基礎上接受大月、小月的知識。

然后指導學生在填各個月天數的那張表格里涂顏色。涂色活動實際上是分類活動，通過再次分類記憶一年里的大月和小月。教材要求每個學生都能記住一年里哪幾個月是大月、哪幾個月是小月，鼓勵他們自己設計記憶方法。同時，也介紹了利用拳頭幫助記憶的辦法。

最后突出2月的天數既不是31也不是30，它既不是大月也不是小月。教材還讓學生計算20xx年全年的天數，通過計算重溫這一年各個月的天數，檢查記憶效果，彌補記憶中的缺漏。學生計算全年天數的方法必定是多樣的，交流并比較各種算法，體會比較簡便的方法，有利于學生建構有關年、月、日的知識。

想想做做在年歷上圈出重大節日和有紀念意義的日子，一方面鞏固知識，另一方面進行思想、情感的教育。

平年和閏年的教學分四步進行。

第一步發現現象，初步知道平年和閏年。第19頁例題讓學生同時觀察20xx年2月和20xx年2月的月歷，比較這兩個2月的天數是否相等。讓學生發現不同年份的2月天數不同，然后告訴他們，什么是平年、什么是閏年。

第二步同時觀察從1997～20xx連續十二年的2月月歷，從中尋找天數的規律。教材特地把這些月歷分成三行，每行是連續的四年，方便學生發現每一行的四張月歷里只有一張是29天，另三張都是28天。從而明白通常每四年里有1個閏年、3個平年。教材里講解了判斷平年、閏年的一般方法，至于公歷年份是整百數的，安排在底注里講解。

第三步在想想做做里鞏固平年、閏年的知識。第1題通過把公歷年份除以4進行判斷，雖然教材只教過三位數除以一位數，但學生完全能夠自己進行四位數除以4的計算。第2題計算平年的全年天數，合幾個星期零幾天，結合計算再次溫習前面學習的年、月、日知識。教學時還可以讓學生說一說閏年全年有多少天以及怎樣算的，再次清晰地認識平年與閏年。第4題回答并解釋一種比較特殊的生日現象，鞏固連續四年里一般有1個閏年的知識。

第四步是你知道嗎，引導學生通過課外閱讀了解為什么通常每四年有1個閏年的原因。

這次實踐活動以學生的生日為題材，活動形式新穎有趣，緊扣年、月、日的知識，運用了統計方法。活動分兩段進行：第一段是學生相互介紹自己的生日是哪天。教材鼓勵學生用不同的方法間接地講述，讓同伴猜一猜是幾月幾日。這里會涉及年、月、日的許多概念，學生一定很感興趣。第二段是用統計的方法調查、整理并用圖表呈現班級里學生的生日分布情況，是一次聯系實際的活動。最后是記住爸爸媽媽的生日，進行孝敬長輩的教育。這次活動要認真組織，讓每名學生都有機會說話，然后請幾名學生在全班交流，落實對學生的品德教育。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十

教學目標：

1。使學生理解和掌握兩位數加兩位數的口算方法，能較靈活。熟練地選擇適當的方法進行計算。

2。通過解決生活中的實際問題，自己探索計算方法，培養獨立思考、主動探索的精神與同學積極合作的.意識。

3。使學生體驗數學以生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

教學重點：

讓學生理解兩位數加兩位數的不同算法，并能用自己喜歡的算法進行計算。

教學過程：

口算

35+3= 24+9= 45+30= 28+7=

87—5= 36—8= 72—50= 93—6=

（一）觀察第91頁情景圖。

2。學生提問題。

（二）觀察第92頁情景圖。

1。圖中有哪些問題需要我們解決？

師根據生答板書：

“二（1）班、二（2）班能坐下嗎？”

“二（3）班、二（4）班合乘能坐下嗎？”

2。誰能解決上面兩個問題呢？

學生回答后，教師板書：23+31 32+39

（三）揭示課題，板書課題：兩位數加兩位數。

（一）探究學習兩位數加兩位數的計算方法。

1。學生自主探索。

2。小組討論交流計算方法。教師巡視。

3。各小組匯報交流情況。（學生匯報時，教師有選擇地板書。）

（二）學生小組討論喜歡的方法。

1。學生小組討論，教師巡視。

2。學生匯報。師：為什么喜歡這種方法？

3。這兩個問題解決的結果如何？

1。第93頁做一做右邊4題。（生做完后，師作反饋糾正。）

2。練習十九1、2、3、4。（選加法做。）

通過這一節課的學習，你學會了什么？

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十一

在小學的一段期間里，我學會了很多很多，也懂得了很多很多，其中，最讓我自豪的是我學會了勇敢。說起來還真怕人笑話。

我二年級的時候，事情發生在一節語文課上。我們正好學了《古詩三首》，老師讓我們來介紹，那時我靜如水的心一下子變得激動無比，這時，我變得焦急不安起來，怎么沒人舉手呢?我顫抖的舉起右手，但一看到周圍人那驚異的目光時，我急忙假裝摸頭，將手放了下去。就在我反反復復、猶豫不決的時候，一束溫暖的陽光照亮了我心底的角落，老師發現了她這位害羞的學生此時的“異常行為”，她就那樣對我微笑，知道他把我心中最后一點擔心融化了。我在她微笑的沐浴下，一字一句的介紹古詩，在我發完言時，我惶恐不安地望著老師，老師竟然表揚了我。接著，教室里爆發出熱烈的掌聲，我紅著臉坐了下來。從那以后，我都爭取每一秒發言的機會，人也變得開朗起來。語文老師的一束目光、一次微笑、一片掌聲從此改變了我。

“不經歷風雨，怎能見彩虹?”，這句話說得真好!讓我們在面對困難時，鼓起勇氣，勇往直前，別被困難所屈服，迎難而上，就能到達勝利的彼岸!

中秋節假期的`一天，我和季雨欣參加牛通社組織的活動，去桐廬學做米果。

終于到桐廬了，我們來到了做米果的地方,領隊吩咐我們先品嘗米果。過了一會兒，一鍋熱騰騰的米果出爐了。我拿起一個米果就吃，米果可好吃呢!米果白白胖胖的，外面是由糯米和面粉做的，里面的餡是竹筍、豆腐干、咸菜和肉絲做成的，味道好極了!

開始做米果了，我先去阿姨那兒拿了一個小面團，就開始做了。第一步是先把面團搓成碗形。我搓，我搓，搓得大大的。然后，再往里面加餡。餡加完了，就要把“碗口”合上了。哈哈，一個白白胖胖的米果做好了。

心里開心極了。

時間過得真快!領隊叫我們集合，我依依不舍地離開了桐廬。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十二

1、練習十五第6題獲取信息，確定解題思想，制定解題策略，獨立解答，集體交流。

2、練習十五第7題學生獨立練習。分組討論思考方法，交流時說說各組的解題思路。

五、課堂小結這節課中你有哪些新的收獲？還有哪些疑問？

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十三

《小小商店》(教材第14、15頁)。

二、教學目標。

1、在具體情境中學會購物，能解決相關的實際問題;。

2、體會數學與生活的密切聯系，領悟學習數學知識的價值。

三、重點難點。

重點：在具體情境中學會購物。

難點：在購物情境中學會解決相關的實際問題。

四、教具學具。

課件。

五、教學過程。

(一)問題情境。

課件出示：教材第14頁情境圖。

師：今天老師就帶領大家一起來到了小小商店，看你從圖中發現了什么數學信息?

學生可能會說：

·我知道了1架玩具飛機的價錢是12元。

·我喜歡的玩具坦克價錢是9元。

·畫畫用的水彩筆一盒是15元。

·1個足球72元，1個籃球68元，足球比籃球貴。

師：同學們觀察得很仔細，發現了這么多的數學信息。

【設計意圖：給學生足夠的時間和機會，交流各自的發現，為信科的教學奠定了基礎。】。

(二)自主探究。

生：1架玩具飛機12元，1輛玩具坦克9元，一共就是。

12+9=21(元)。

師：回答得非常準確，真棒!

2、師：看第二幅情境圖，奇思付給售貨員20元，買了。

1盒水彩筆，找回多少元?

3、師：說得真好!如果你有30元，可以買哪兩樣物品呢?在小組內說說你的想法。學生在小組內交流，教師巡視，了解學生交流的情況，在組織匯報。學生所選物品只要是兩樣且總價沒有超過30元都可以，對于回答正確的學生給予肯定。

4、師：淘氣想買一個花皮球，他有3張1元和2。

張2元，他可以怎么付錢?先在小組里說說你的想法。學生在小組里交流各自的想法，教師巡視，即使知道個別有困難的學生。學生可能會出現的方法有兩種：

3張1元和1張2元，正好是花皮球的價錢5元。

·我可以付1張1元和2張2元，也正好是5元。

師：這兩種方法都是正確的，說得很好。

5、師：請你算一算：足球比籃球貴多少元?說一說你是怎么想的。生：算足球比籃球貴多少元，就是計算足球比籃球多多少元，用減法計算，72-68=4(元)。

師：思路很清楚，說得非常正確，真棒!繼續努力哦!

6、師：你能再提出一個數學問題，并嘗試解答嗎?先在小組里說一說。學生小組交流后，請小組代表匯報提出的不同問題，請其他同學解答，并組織交流想法及計算結果。

(三)總結提升：本節課的學習你有什么收獲呢?

六、板書設計。

小小商店共需要多少錢?用加法。

應找回多少錢?用減法。

如何付錢?湊錢數。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十四

1、結合具體情境，發展提出問題的意識和能力，進一步體會除法計，與實際生活的聯系，感受數學在實際生活中的應用。

2、探索并掌握整十、整百數的除法的口算及兩、三位數除以一位數的計算方法，并正確進行計算。

教學重難點探索并掌握整十、整百數的除法的口算及兩、三位數除以一位數的計算方法，并正確進行計算。

教學過程課程標準中相對應的`知識技能目標：

1、結合具體情境，體會除法的意義。

2、能熟練地口算整百整十數的除法口算。

3、能計算兩、三位數除以一位的除法。

4、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。

5、經歷與他人交流各自算法的過程。

6、學習驗算的方法。

7、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并能對結果的合理性進行判斷。

教材分析：本單元以風箏廠的見聞為大的學習背景，使學生學習用一位數除多位數的方法，內容包括口算除法、估算、筆算除法、驗算四部分。

本冊教材中的除法，每個例題都有配有不同的情境圖，引導學生在生活中學習數學，并在學習中體驗解決問題的不同策略和方法。

單元教學建議：

1、創設情境，引導學生在具體情境中提出問題并解決問題。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。

3、結合教學內容滲透思想品德教育。

利用課件創設情境和學生一起“走進風箏加工廠”。

讓學生整體觀察畫面后，重點去仔細品讀情景圖提供的文字信息，并引導學生根據信息聯系實際提出“保證按時交貨”“各種風箏平均每天要做多少只”等一系列問題，引入對新知的學習。

教學時先讓學生根據問題列出算式，再讓學生在獨立思考、動手操作的基礎上，小組討論，交流出計算方法。

教學中教師注重體現算法多樣化，讓學生體會估算在現實生活中的作用，達到初步培養學生估計的能力。

建議教學課時數：11課時個人補充意見年級三年級課題兩、三位數除以一位數上課教師第二單元(組)課時第一課時課型新授教學目標1、探索并掌握整百、整十數的除法的口算方法，并能正確地計算。

2、能結合具體情況進行估算，判斷計算結果的對錯，逐步養成驗算的習慣。

3、結合具體情境，發展提出問題和解決問題的意識和能力，體會到數學與生活的密切聯系。

教學重難點掌握整百、整十數的除法的口算方法。

教學過程。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十五

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

1、使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

口算乘法

教材第58頁例1及做一做，練習十四第1～5題。

1、通過探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2、培養學生認真觀察，正確計算的習慣，能正確、熟練地口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數。

3、培養學生口算的能力和認真口算的習慣。

學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

課件、口算卡片

一、復習學過的口算方法

1、口算下面各題。

30×4

50×5

30×4

300×7

200×8

12×4

43×2

33×3

23×3

11×7

2、說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。

二、快樂體驗，探索新知

1、教科書第58頁例題1的。

（1）運用掛圖呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）用自己的話描述畫面的內容，想一想可以提什么問題。

2、研究口算的方法。

（1）請學生獨立思考并列出算式： 300×10 300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

小結：整百數乘整十數，口算是采用把整百整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0，這一種方法最為簡便。

學生獨立列式并口算出正確的結果，教師講評時要學生說說一說你是怎樣算的。 小結：整十數乘整十數，口算是采用把整十數0前面的數相乘，再看這兩個因數一共有幾個0，再在所得的積后面添上幾個0。

4、練一練：完成教科書第58頁的做一做

先由學生獨立口算，然后集體訂正。

三、鞏固運用

1、教材第69頁的練習十四第1題。 讓學生獨立完成，然后集體訂正。

提問：你是怎樣算的，說一說口算的過程。

2、游戲。（完成教科書第60頁的練習十四第2題）貼出香蕉摘下來。最后，比一比哪一組摘的香蕉多。

3、教材第60頁的練習十四第3題。

讓學生獨立完成。在學生完成后，請幾位說一說這一道題解題過程和結果。

4、教材第60頁的練習十四第4題。

（1）讓學生獨立完成前一個問題。然后教師講評。

（2）第2個問題要我們求什么？要求這個問題我們必須知道郵遞員一天的工作時間。郵遞員每分鐘 行100米，那2小時大約行多少千米？如何解答這一道題，請同學們以4人為一個小組討論一下。

四、課堂總結

本節課你有什么收獲？還有什么問題嗎？

五、課堂作業

練習十四第5題。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十六

一、把下面的字按要求填寫在田字格里。

做分再跟常能動雙。

二、看拼音寫詞語。

三、選字填空。

快塊。

1．王林跑得真呀!2．馬路邊有一大青石。

圓園。

3．房子后面是花。4．中秋夜，月兒的。

辦為。

5．烏鴉想法喝到了瓶子里的水。

6．下雨前，燕子什么飛得低？

棵只個一小兔一西瓜一桃樹。

參考答案：

一、1、做再2、雙常3、分、跟4、能動。

二、做工、非常、朋友、孩子、爺爺、雙手、那里、空手、回家、可愛、時候、沒有。

三、1、快2、塊3、園4、圓圓5、辦6、為7、只8、個9、棵。

文檔為doc格式。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十七

1、讓學生會綜合應用所學知識解決簡單的或稍復雜的實際問題，在解決問題的過程中使學生學會轉化的數學方法。

2、注重引導學生利用數學思想和方法觀察生活中現象，感受數學與人類生活的密切聯系。

1、使學生進一步掌握倍的概念。

2、培養學生認真、細致的計算習慣。

利用混合運算并進行逆向推理的.練習，并用多種解決方案。

教學準備：實物投影、主題圖。

一、創設情景，談話引入。

二、合作交流，探求新知。

1、教學第63頁主題圖。

師：你看懂了什么？

2、學生自我搜集信息，提出問題，解決問題（出示第66頁第8題的主題圖）。

三、知識應用，體驗成功。

1、學生做第64頁的第3題。

2、學生獨立完成第65頁第7題。

3、第66頁的第9題。

讓學生根據題目的要求，同桌的兩人進行猜數活動。

4、做第66頁中第10題。

四、課堂小結。

三年級數學第四單元教案（通用18篇）篇十八

教材第61～62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

1．通過練習，使學生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

2．通過估算步驟的推導，初步培養學生的類推能力；能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。

3．結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，積淀數學意識；人人參與口算，使學生佯稱積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

1、練習十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習十四第9題：奪紅旗小游戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習十四第12題。獨立完成，小組交流。

1、練習十四第7題。

（1）出示統計表，提出問題。

（2）學生獨立完成。

（3）全班交流。

2、練習十四第8題。

（1）理解題意。

（2）小組合作，收集估算所需要的數據，估算結果。

（3）全班交流。

3、練習十四第11題。

（1）指導看圖，弄清題意。

（2）獨立完成。

（3）組織交流。

通過練習，你有哪些收獲？

教學反思：