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2023年課改階段性總結大全（20篇）篇一

新課改已經為我們的學習和工作提供了新的平臺，在上級的正確領導和具體指導下，我組確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到深入，推動我校的英語教學改革。

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，。學校首先抓好通識性培訓，組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習，為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每周的集體備課活動組織學習、討論、交流課標，做到人人對課標有較為全面的了解。

1、堅持每周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。我們始終以備課組為單位，實行分工協作，集體備課，切實把素質教育理念融入課程標準之中。在課程目標、內容和實施建議等方面體現“知識與技能、過程與方法以及情感態度與價值觀”三位一體"的課程功能，從而達到在課改中，智力資源、信息資源的有效整合，使之共享。其次是轉變學生學習方式，使學生主動參與，結合英語本學科特點，加強過程性、體驗性，引導學生主動參與，到手實踐，獨立思考，合作探究，從而實現學習方式的變革，改變過去單一的記憶，接受、模仿的被動的學習方式。最后是教學方式的轉變。我們全體教師認真組織探究性學習，合作性學習，把教學舞臺全程交給學生，實現了student—center的教學模式。

2、同事相互學習，突出英語課改特點從新課程改革伊始，我們每位老師在課改過程中就積極撰寫反思筆記和課改論文。并安排每單元一名教師上一節課改優質課，并組織全組教師參與聽課、評課。我們還十分重視"活動課"的實施力度，充分利用活動課、節假日，組織英語班會、英語趣味游戲、英語演講比賽、文娛匯演、手抄報比賽等一系列促進學生學習興趣和全面發展的活動，達到了有設計、有組織、有過程、有實效的"四有"要求。

3、重視檢測，分析教學中存在的問題。

從學生身上反映出來的教師在教學過程中存在的問題，是最現實、最有說服力的。我們英語課組還采取了集中檢測和聽課后隨堂抽測相結合的方式，重點考查學生運用基礎知識、解決實際問題的思維方法和實際動手能力。然后全體老師一起從中分析在教學中存在的問題，并對存在的具體問題進行理性分析，制訂解決問題的策略，不斷轉變并改進我們的教學方式和學生的學習方式。

理論來自于實踐，實踐又需要理論來指引。伴隨課改實驗的開始，我們課組每位老師都要選定一科研課題，所有教師都參加課題研究工作，承擔一定的研究任務，并且每學期都要寫出一篇新課改教學論文，以供交流、學習和討論。既及時總結了自己的教學經驗，也為大家互相交流和學習提供了一個平臺。這項研究活動，對英語新課改實驗在我校的順利實施起到了積極的牽動作用。

隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇二

首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。

其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇三

20xx年春季，我校在充分調研的基礎上，從三年級至五年級全部開展“222”課改實踐，堅持領導包教研組負責制，組織教研組開展多種形式的課改交流活動，及時總結課改過程中成功經驗，及時解決課改過程中存在的問題，把問題和困惑當做課題來研究，大部分教師已融入課改研討實踐當中，課改實驗初見成效。

一、在課改中我校教師取得了豐富的實踐體驗：

申運東：在平時的教學中往往會出現這樣的情況，設計的教學內容尤其時練習部分還沒有進行完，下課了，反思這種情況我覺得有如下幾點原因：

2、學生認知的差異，導致學生過多地關注學困生，從而影響教學進度；農村學生性格內向，信息閉塞，導致學生嚴重動不起來。新課改的一大亮點是要發揮評價的激勵功能。

楊興秀：在教師精心準備的導學案的提示下，學生進行自主學習靜下心，自己學；帶著學習的累累碩果向大家展示動起來，有聲有色；帶著問題，小組間進行交流說出來，共同探究；還有疑問小老師大教師上臺導；看看自己的學習成果高高興興，完成反饋。整個課堂比以前變得活躍了，更主要的是培養了學生良好自學的習慣和能力。

粟奉祥：在新的課改下，怎樣提高課堂的效率，幫助學生樹立信心呢？我認為預習時關鍵，是運用新的課堂教學手段的必要條件，為了讓學生預習好本章內容，我提前將預習提綱發到學生手中，先由個人根據提綱自主預習，再由小組內交流討論，小組內互幫互助，互相修正，老師也參與其中，幫助學生預習。

梁雯華：加強小組合作學習，促進語文課堂教學。怎樣讓學生“學會”所有語文知識，“會學”語文呢？我反復地琢磨思考，并在課堂上大膽嘗試，推行小組合作學習，實踐證明，實行有效地小組合作學習，發揮了學生的自覺性、能動性，提高了語文課堂教學效率。語文學習主要是為了交際，所以課堂上就要想方設法鼓勵每個學生大膽張口，積極張口。小組合作學習就能起到這種作用，教師一旦給學生創設好情境后，小組成員就可以互相結合，圍繞教師所設情景和話題展開交流，不會說的由組長教或同伴教，讓他們知道他們所談論交流合作的到底是怎樣一個話題內容，如何表達。小組合作表演后，再由小組推薦進行小組展示，展示的結果直接關系小組的成績，所以在小組內合作學習階段，每個組員都在積極動口動腦，每個優生都樂意主動幫助學困生。小組展示后組與組比較，互評看哪個小組表現最棒。這樣每個學生的表現欲被調動的同時也培養了學生主人翁意識和責任感。

吳良才；課改從培養學生自主學習開始，培養學生自主學習能力讓學生從預習做起；培養學生自主學習能力讓教師從創設質疑氛圍做起，激發學生質疑：在新的課改中要將質疑引入課堂，教師要更新觀念，明確提問不僅是教師的事，應該使質疑成為學生自身需要，教師在設計教學內容、教學環節時，要以兒童的興趣為出發點，有意創設質疑氛圍，使學生因趣生疑、因疑生奇、因奇生智。教師還可以根據實際情況，因材施教。如組織學生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學生在小組內提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學生可以先讓他把小組討論的答案寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成；對于課堂上來不及提問或言猶未盡的學生，可在課下讓他把要提的問題，要講的話說給老師或其他學生。這樣學生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養成敢想、敢問、敢說的習慣和能力。

二、課改中學生的學習能力和習慣得到了培養，課改實驗初見成效。

我校從20xx年春季在三至六班開展課改實驗，堅持在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展，期末考試成績如下：

三語四語五語三數四數五數期中成績如下：

三語四語五語三數四數五數人平77.578.471.676.779.181.9及格率%90.291.988.175.874.484.6優秀率%45.639.842.920.936.461.3綜合權重%76.276.0872.4665.1868.6878.86人平78.984.986.773.285.091.9及格率%96.710097.686.998.197.6優秀率%60.777.883.332.879.695.2權重%82.489.590.470.689.294.從期中與期末成績對比分析，語文、數學學科均有大幅度上升，三年級語文及格率提高了近7個百分點，優秀率提高了15個百分點，人平低了1分，權重提高了15個百分點。三年級數學人平分雖然下降了3分，但及格率、優秀率都有大幅度上升，人平縣排名第四名。這一情況說明學生在后兩個半月的課改實驗過程中，學生適應較快，學生學習積極性高，學習興趣濃。

在課改實驗中我們重視了學生學習興趣的激發，學習習慣的培養，學生的各種能力得到了提高。張書平是班上的一名嚴重的學困生，在以前的數學學習中厭學情緒很重，每次測試只能做到30分左右。以前由于回答問題是現場提問，而現在課前預習，學生有了準備的時間，從而能夠上課大膽展示。張書平上課回答問題的次數也多了，受到老師和同學們表揚的次數也多了，學習興趣越來越濃厚，學習成績自然提高了。這次期中考試他的數學成績上升到了70分，并且還有很多的上升空間。他相信自己在期末測試中一定會成為一名真正優秀的學生。

通過兩次測試成績的比較，及格率、優秀率、人平得分率均穩步上升。這充分說明了課改實驗需要一個磨合過程，還有一個因素是從春季剛開始課改，課改時間上短，教師新老教法碰撞，學生學習方式的轉變終須一個時間過程，只要我們敢于去嘗試，大膽走進課改，敢于探索，敢于創新，善于研究學習，善于總結反思，就一定能走出一條適應教師和學生需求，適應教學改革發展規律的課改之路。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇四

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇五

這一學期，我校課改工作腳踏實地、求真務實。在學校領導的正確指引下，全體師生負重拼搏，各項工作按照計劃順利開展，取得一定成果。教研室狠抓課程改革，堅持“高效課堂”實施，課題研究順利開展，教育教學日趨實效。

現將學校這一階段課改工作總結如下：

2.研討“高效課堂”教學模式，保障新模式的實施。

組織教研組學習“高效課堂”教學模式內容，將理論轉化為各個學科具體實施。

首先，此次聽評課活動充分調動了教師的積極性，發揮了教師在課堂教學中的真實水平，同時也增強了教師比拼精神。

其次，加強了備課組的凝聚力和團結精神。有些老師寧愿調課也要參加聽課，一是為了汲取他人長處，二是為自己的教學提供借鑒，同時也通過評課給授課教師提供力所能及的幫助。

第三，教師在評課方面。評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠布公、認真細致的評課，既顯示了老師們聽課的水平——因為聽課也是需要準備的，也顯示了學科組老師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

第四，調動教師積極反思。有人說過，沒有反思的教學是難以提高的。我們的授課老師在評課之后，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，發現問題，反思失誤，以不斷提高自己的教學水平。我們有的老師的反思的非常實在，非常到位。

教研組長組織、主持，每周一位教師主講，其他老師用心傾聽，記錄并積極發言、討論。搭建教師學習交流平臺，有效解決教學教改中出現的問題，積極分享教師們的優點和好的思想、方法。主講教師上交了材料，其他老師用心做了學習筆記。

在全校師生的共同努力下，教研活動開展的卓有成效。成就是昨天的句號，開拓是永恒的主題。我們將認真學習各級教育工作會議精神，轉變觀念，苦練內功，與時俱進，科學發展。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇六

上學年，根據縣教研室的工作安排，夏津五中努力推行“學洋思、學杜郎口，促進課程改革”活動。我們進一步統一思想，充分認識課改的重要意義，明確課改的目標任務，使課程改革的各項工作扎實有效地開展，取得了階段性的成果。一年來，從校管會、學校領導到教師，從教師到學生，統一認識，明確目標。我們基本做到組織管理到位，教師培訓、教研到位，活動開展到位，各項措施到位，有力地保證了課程改革的順利進行。現將我校的做法、思考等情況作如下總結：

教師是課程改革的直接實施者，只有讓廣大教師換腦筋，從根本上轉變教育理念，才能有效的實施課程改革。

每周一下午第三節課，學校規定為教師例會，要求全體教師參加，認真學習洋思先進的教育教學理念，深入領會“先學后教、當堂訓練”，掌握其教學精神實質。讓教師們真正認識到要大面積提高教學質量，提高全體學生素質，就應該像洋思中學一樣，從起始年級抓起，從班級中差生抓起，讓每一名學生積極投身自主學習，合作探究之中。

去年六月份，我校17名教師到杜郎口中學進行了實地考察，老師們走進教室，認真聽課，深深感受杜郎口中學別具特色的課堂氣氛。返校后，每位教師寫了一份心得，并在教師例會上講體會、談感悟；要求教師人人從中尋求適合自己的東西，以此提高個人的教學水平。學校努力采取各種形式，引導廣大教師轉變教育理念，明確課改意義，增強參與課改的激情。

領導重視、措施完善是順利開展課改的前提。我們全面落實學校課程改革實施方案，實行領導包年級、中層包班級、教師包學生的管理制度。課改工作學校一把手親自主抓，靠上抓，實現學校，教導處，年級組的三級課改管理機制。

每學期要求教師講公開課不少于3節，聽課不少于20節。要求教師從備課上下功夫。備課時，要把學習目標、自學內容、自學指導課堂訓練題等精心設計好，把學生自學中、展示時可能出現的問題盡量想全想好；把本節課的任務細分，分給哪個小組，分多少都要想好。教學每節課，無論是新授課，還是復習課，必須遵循洋思模式，借鑒杜郎口做法，認真實施課堂教學六步驟。并且,在每個年級辦公室的黑板上,都詳細寫有洋思教學模式六環節,目的讓每一個教師隨時就能閱讀,仔細理解,每看一次都有新體會。學校每學期都要組織評選“學洋思十佳課改能手”活動，建立各項激勵制度，對于在活動中講課優秀者按相關規定給予表彰和獎勵。學校充分利用網頁，加快課改信息的搜集、整理和傳遞。要求課任教師每周寫教學反思，每周一上交教導處，教導處將反思深刻、有代表性的東西篩選出來，或教師會上向全體教師宣讀，或帖在宣傳欄上讓全校師生閱覽。考察杜郎口中學后，學校利用假期，在教室北面墻上安上一塊黑板，教室三面全是黑板，使學生板演的空間得到拓寬，使每一個學生都有一方展示自己的板塊。

課堂是落實課程改革的主陣地。我們在課改中始終將課堂教學改革作為中心工作和核心內容，抓實、抓好。我們讓每個班級按“優中差”結合，合理搭配6個學習小組。我們力求營造生動活潑的課堂氣氛，變教師平時的“教”為“導”，變“一言堂”為“群言堂”，變單向交流為多邊交流。課堂上鼓勵學生質疑問難，鼓勵課堂上“人聲鼎沸”，出現多種聲音，多種動作，多種方式，把課堂還給學生，把時間還給學生，讓學生真正成為學習和發展的主體，張揚個性，展示特長，走向成功。課堂上課我們對教師的要求是：

1、上課前，給每一個教師準備了小黑板，要求將學習目標認真寫到小黑板上，一上課出示課題后，把小黑板掛出來，讓學生知道本節課地學習任務，學習目標是什么，讓全體學生始終圍繞目標去自學，思考，回答問題，進行課堂練習。

2、學校很注重教師對學生的自學指導，教師給學生明確自學內容，讓學生采用什么方法去學，用多長時間，完成后教師怎樣檢查，檢查哪些內容，都要讓學生明白。絕不允許教師布置自學內容后，不做任何指導，隨便讓學生去看書。

3、學生自學時，不允許教師不管不問，必須走到學生中間，該指導地指導，該鼓勵地鼓勵，加強巡視，督促每一個學生認真學習、思考，端正學習態度，讓每一個學生都緊張起來。4、檢查自學效果，讓教師盡量叫中差生回答或板演，盡量暴露自學中的問題，以便讓全班同學找錯，改錯，說糾正的原因。

5、當堂訓練不得少于15分鐘。要求教師備課時精選、精心設計練習題，一定有必做題和選做題，有當堂解決的，有書面作業，下課時交作業本。

經驗教訓。

付出心血和汗水，必然贏得收獲。通過學習洋思模式，借鑒杜郎口經驗，教師的課堂教學觀念發生了很大變化，教師不再單純地采取灌輸式的教學方法，學生的知識面有所擴展，課堂氣氛趨向活躍，學生學習興趣被調動起來，學習成績都有不同程度的提高。今年中考，我校重點高中上線人數達17人，在全縣鄉鎮中學中位居第6名。初一、初二年級在全縣聯考中也取得優異成績。

老師們在課改實踐中，深深認識到，只要認真學習先進經驗，深入理解先進教學模式，在自己教學實踐中大膽嘗試、學以致用、堅持不懈、不斷創新，中差生就會不同程度地得到轉化，每一個學生學習成績就會大幅度提高。課改獲得了一些經驗，但不能不看到不足。如：個別教師認識不足，對洋思模式、杜郎口做法領會不到位，在實踐中走了許多彎路。有些教師運用洋思模式不靈活，指導學生自學時問題不明確，方法不適當。在后教環節上，在調動學生更正、修改上做得不夠。當堂訓練，有的時間留得太少。

工作計劃。

新學年，我們有決心、有毅力，將堅定不移地把“學洋思、學杜郎口”課改活動搞下去。我們的打算是：

1、進一步加強理論學習，轉變觀念，改變傳統的教學思想。

2、加強對青年教師的培養，鼓勵他們積極學習，勇于探索，爭當課改能手。

3、注重師生關系的融洽，進一步使課堂教學走向民主化。

4、課堂教學在“堂堂清、日日清、周周清”上下功夫。

5、課堂練習不少于15分鐘，作為學校的硬性規定，任何教師不準違背。

6、組織聽課、說課、評課，繼續組織評選“學洋思十佳課改能手”活動。

7、進一步完善承包制度，使每一個教師都行動起來，感到有使命、有責任。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇七

日月如梭，轉瞬課程改革時日已近三年，回顧這搏擊風雨的三年歷程，是新理念扎根于教育教學工作的三年，是廣大教師開拓創新的三年，是孩子們終生受益的三年，是師生綜合素質在不斷提高的三年，是教學園地舊貌換新顏的三年。三年中，在新理念的沐浴下，歷經全體教師的不懈努力與拼搏，我校的課改實驗工作在扎實而有序地拓展開來。在課程改革這片沃土上，我們播撒下了粒粒課改的種子，已深深植根于課改的沃土中，并逐漸破土顯露出勃勃生機，繼而成長為一顆顆亭亭玉立的禾苗展示于眾人面前。功夫不負有心人，三年的勞作，換得了課改實驗的壯禾期。為此我們感到欣喜、欣慰，但我們更多的關注的是著眼于秋的收獲。為了那燦爛花枝的綻放，為了那秋實的豐碩，我們先將對三年課改做一回顧，以利再戰。

課改理念鎖定了課程改革實驗的方向，并為其指明了圖景，提供了方式和方法，因此在改革實驗過程中，我們首先把學習、理解、貫徹和實施這一理念作為課改的重中之重，在各年級、各學科教學中深植這一理念，勿有稍縱疏忽，為課改實驗打造了一個良好的開局。課改伊始，我校從領導到教師，深入學習了課改新理念，對它在當今教育教學中的突顯地位和重要意義做了縱深上的挖掘。至此，形成了上下的統一認識，做到了人心思進，人心思改，人心思創，爭做第一個吃螃蟹的人，已是眾志所向，奉全校之力，為原本不想為之為，做觸之陌生之做的課改實驗中。魯迅先生說過：“原本這世上并沒有路，但走的人多了便成了路。”課改實驗的實踐真切地告訴我們一個真理，那就是：路是人走出來的，而且是越走越寬廣。憶當初被束縛住手腳的、我們這些應試于教的忠實信徒們或在其中各領風騷十數年的高手們，當雙腳剛踏入實驗這片嶄新的園地還真是有點手腳找不到要放的位置。但是教育的未來、孩子們的未來在昭示我們，我們的天地良心和責任在召喚我們，我們就不能坐以待斃，只有進才是出路，只有創才有生門。

“摸著石頭過河”是對我們實驗給予的最好啟示，于是一場本照實踐理念的課改實踐就在摸索和闖蕩的背景下轟然推進開來。開掘學生生活，引入孩子已有經驗的舉措坦蕩蕩的步入課堂，顯示出了課堂教學的活脫；多元多樣的評價，引來了學生源頭活水、派生出了課堂教學的欣然生機；重過程、輕結論的探討與實踐，促生了孩子們對知識形成的切身體驗，求知、求法、求得了孩子們主動活潑的健康發展；生生互動、師生互動的信息傳遞中創下了探究式的合作空間，人際融洽、親密無間和諧氛圍托出了知識構建的嶄新平臺；主動參與、人人開口、各個動手，想象和創造的枝蔓爬上孩子們的心頭我們要做得太多太多，我們好去的實踐和精力同樣是太多太多，但我們無悔無怨，因為我們深明烙餅是不會從天而降下的這句話的內涵。在全體員工集思廣益、區測群里的血，課改的曙光在我校閃現成果初現端倪；課改豐滿了教師的羽翼，讓學生得到了最大的實惠。

“事實對課改的必要性做了最好的回應，思變引發了教學的質變是對我校咬定理念永不松決策的最好說明。”學校全體員工深有感觸地道出發自內心的心聲。初戰皆捷，把新理念深深的植入了課改園田的沃土之中，使他如種子般牢牢的在其間植根，為課改這株校園禾苗的長成鋪就了堅實的基礎。是年，課改理念深入人心，一種課改勢在必行的'勢頭躍然于校園，諸多教師的建樹可以為此提供佐論。教師自發寫出的反思、一得計300余篇，在縣級刊物發表二十余篇，獲市二、三等獎十余篇。學校主辦課改片活動三次，教師做縣示范課5節，縣級評優課活動中分獲一等獎3人次，10人次分獲二、三等獎。成績是對以往的肯定，但它也可作為是對付出的心血和汗水的量度，在此面前，太平莊人并沒有駐足去回首那漫漫的尋路，我們把目光投向了橫直在前頭的漫漫長途。

課程改革是一個長期而艱巨的任務，這在伊始，我們就有心理上的準備，只是苦于沒有前鑒，所以探索的路明朗化不高。可以說在課改元年我校的課程改革工作只是處于人自衛戰，班自衛戰階段居多，這種孤單深入的戰法，可想而知，其收效決不會是達到令人滿意的效果。為此，在翌年，我校提出了滾雪球戰術，一是把參加實驗的人組織起來形成年級組自衛戰，這樣教學信息反饋量加大，促進了信息流通渠道的暢通，與此同時學校做了與其相適應的改革，強化教學管理人員的課程改革意識，這樣就把往常的教師單打獨斗的現象為之一掃，便個體智慧為集體智慧，以便資源做到共享，從而使雪球第一次滾大。雪球的第二次變大是在我校的教學管理改革之后，由于課改的緊迫需求，把課堂做大已經是火在眉睫之勢，課堂非前展與后延不可，才能求得孩子們的真切發展。

為了上好課，孩子們要有感受，這很可能要讓他們看、要他們做、促他們想、啟他們思，這就需要課堂前移，為了促成孩子們對知識的用和通，就有必要有課堂教學的續，以使他們思維的發散和能力的提高，因此要有務實的課改，就出籠務實的教學管理。據此，我校在教學管理上，一改昔日的應試教育的管理模式，為教師解除了身上的桎梏，讓教師放膽在教學的天地間遨游，以此發展了教師，塑就了全新的學童形象。

三年的課改漫步，提升了學生的基本素質，以使廣大教師得以發展。一曲有聲有色的交響曲，已在我校奏響。三年的摸索與探討，我們取得了點滴成績，有了一定的作為，終使課改有條不紊的步步推向深入，發展于縱深，這一切當歸功于學校工作的遠視與科學管理。課改初始，我校便清楚地認識到經驗的積累和對過程的反復在課改進程中的重復作用。為此我校在鼓勵教師積極參與課改進程的同時便著手于對課改檔案的管理，為每位教師和學生建起成長記錄袋。其中載入了教師和孩子們的全部進步過程，為他們留下美好的回憶，以激勵每個人的參與意識，并為做好經驗總結和過程反思提供依據。進而作為一種對課改起到推進作用的助推器。三年建袋歷經了一個創練與梳理的過程，得意處作為經驗之談，形成論文，亦可推動了科研課題的研發，為持袋人提供了開心與暢想的時刻，心靈的觸動趨使了他們的努力與創造，至庸處促成了對失當出的更多反思，讓人們去另辟蹊徑。而新路的開辟，就是一種創新的誕生。袋的產生，留下每個人的成長足跡，而這足跡間浸透的是每一位參與者的心血與汗水，是誘發、是激勵，是人生的寫成，是與理念的共鳴，是師生發展的印證，一袋袋磁石般吸引著人們的眼球，述說著人們的心聲，花兒在課改的沃土上現蕾、綻放。在春風中點頭搖曳，仿佛是在點頭向為他們捧掬春泥護花的人致謝，是一個小小的舉措，引得了課改的鐘情萬種。三年課改，我校上下合力，心想一處，力使一向，在陌生的路上摸過一程又一程，正披荊斬棘努力向前。敢問路在何方，路就在腳下，我們將一步一個腳印地向前去。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇八

一．基本情況介紹：

我鄉地處半山區，有2所私立園，12所點園，一半是在山區。教育環境較薄弱，在進行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉平原區點園，私立園進行探索，再逐漸滲透到山區的點園，學前班。并努力向先進園學習，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構建以兒童發展為本的基礎教育。

（一）加強學習，規范管理：

首先，加強教師自身的業務學習，轉變教師教育教學的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓，在平時的業務學習中，組織教師復習鞏固領會《幼兒園教育指導綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學習，探討，還創造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進園的優質課，學習先進的經驗，轉變教師觀念，使教師在學習中不斷進步。

第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規范各種規章制度，加強評比，檢查，明確職責，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。

（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點園，私立園輻射。

中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學習，指導，互相交流，促進共同發展。

（三）立足本鄉特點，對課改進行初步探索。

1．幼兒。

一日生活安排作適當調整：

7：45—8：45（分區活動）8：45—9：30（早操，點心）。

9：30—10：30（學習活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）。

將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當的調整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創造性。

2．各課程內容的整合，教育方式的更新。

教育活動內容有教師預設的和幼兒自發生成的，吸收借鑒分科教學，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內容。在教育方式上教師應根據教育需要不斷轉換角色，成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。

3．重視區角活動對孩子學習成長的重。

要作用。

在進行課改過程中，更注重區角活動的安排，采用固定與靈活設置相講話，創設豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區角。教師在幼兒區角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進行個別化的指導。

4．注重教育環境的創設與利用。

環境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應同時存在，要通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

我園目前的環境較小，但教師還是力所能及為幼兒創造條件，同幼兒一起創設班級環境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發揮想象，自主創設，從學習，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發揮活動室的每一個角落的教育功能。

5．充分利用家長，社區資源。

的幫助與教育經驗上的分享。

6．注重評價。

首先，在幼兒發展評價上，關注幼兒的情感態度，認知能力和動作技能的發展，即關注幼兒目前的發展情況，也關注發現和發展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進步的作品，作好幼兒成長記錄。

其次，在教師發展評價上，注重師德以及教師專業素質的成長，以鼓勵和發現為主，客觀地評價教師的素質。

7．進行教學反思，注重經驗積累。

在實行新課改的過程中，我們還注重教學反思的進行。在每個活動的結束，都多本次活動進行反思，并貫徹到下一次活動或區角活動中。在每次集備中，認真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進步，有效地促進教育教學質量的提高。

三．存在的不足，以及今后發展的方向。

在前一階段的課改過程中，我們發現很多的不足之處。比如教師專業不對口；教學的手段和方式還沒有完全轉變；在區角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區資源方面，同家長的溝通還不夠等等。

針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉幼教特點，根據《規程》和《指南》的要求，對各方面的工作進行更加規范的管理和調整，使我鄉的幼教課改工作上一個新的臺階。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇九

回顧兩個多月的新課改實踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內涵；收獲課改，提升了辦學品位。

一、走進課改，更新教育理念。

1．重視教師學習為教師專業發展提供了可能，指明了方向，交流學習促進了教師共同發展。我校學校發展、教師發展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學校盡力組織名師外出學習。學習回來匯報和展示學習成果，推動學習廣度和深度。

2．同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學校教學的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽，為我校的教育教學涂抹了一道道靚麗的風采。

3．自修反思提高了教師專業素養。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還組織教師們閱讀教育教學書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個學期不得少于10000字，及時寫出課改總結與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。

4．集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學得失，擬訂下周教學計劃與學習策略，面對教育教學問題和課堂熱點，或主導，或參與，發揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學生學習方式的引導策略上，放在為了每一位學生發展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業設計上。

二、實踐課改，豐富教研內涵。

1、學校宣傳使課改實驗深入人心。

2、學校規劃建設為課改實驗提供了有力保障。

3、特色實踐研究培養了創新型人才。

4、形成了初步的課堂教學模式。

傳統的課程理念忽視了學校這一教育主體，容易把學校“工場化”，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學校教育機械的執行著國家課程計劃，而忽略了學校自身特色的打造。然而，學校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學校。新課程要求我們重新理解學校，從以往的把學校功能定位于學生的發展，轉變為同時把學校看作是教師發展的場所，是師生共同發展、共同成長的精神家園。具有教師發展功能和本身特色的學校才是“真正的學校”。

在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學為核心的各學科教學模式，不同學科雖然模式不同，但對課堂教學都有統一要求，要求教師善于精講，以確保學生有足夠的主動學習的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。

首先，要求課堂教學中特別注意做到揭示目標的同時就是組織教學的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發學生追求目標。

其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。

第三，課堂要保證學生至少有十分鐘的練習時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學效率。教師還要鼓勵和指導學生有效進行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。

三、收獲課改，提升辦學品位。

回顧過去，審視今日，憧憬未來，應答時代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳印：課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，任重道遠。

四、課改中我們面臨著不少挑戰。

由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。

在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的'實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學得不透徹，也有備課不認真的原因，“二次備課”沒有結合學生的實際情況，不知道如何更好地引導學生合作探究。

課堂教學中還存在以下問題：

1．教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2．教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3．如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4．教師如何把思考還給學生。

課改中還有以下困惑：

2、在照顧了全體學生之后，馬上就面臨著優秀生的培養問題，兼顧優秀生吃飽、學困生吃好的問題還尚待深入研究。

五、下一階段我們準備實施的改進措施：

下一步我們的努力目標就是趕上同級同類課改先進學校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學風格。具體做法是：

2．采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領，實現人人上好高效課，人人都是課改名師。

3．加強教學常規的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。

目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養學生學習的習慣和能力，成就學生的同時也成就教師自己這個目標而努力。學校呈現出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學生們的表現令人欣慰，學生們更加熱愛學習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學生、熱愛教學，是我校步入良性循環健康發展的快車道。一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。為此都值得！

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十

我鄉地處半山區，有2所私立園，12所點園，一半是在山區。教育環境較薄弱，在進行課改的過程中存在一定的難度。首先，我們大力對教師以及家長進行宣傳，取得理解和支持。先期由中心園進行課改的嘗試，并逐漸帶動全鄉平原區點園，私立園進行探索，再逐漸滲透到山區的點園，學前班。并努力向先進園學習，更新課程觀念，在幼兒園，家庭，社會中構建以兒童發展為本的基礎教育。

（一）加強學習，規范管理：

首先，加強教師自身的業務學習，轉變教師教育教學的觀念。我們積極組織教師參加課改培訓，在平時的業務學習中，組織教師復習鞏固領會《幼兒園教育指導綱要》，《福建幼兒園教育指南》，《福建幼兒園教育用書》，并訂閱《幼兒教育》，《早期教育》等，在集備時，全體教師一起學習，探討，還創造條件，爭取讓教師多走出去，觀摩先進園的優質課，學習先進的經驗，轉變教師觀念，使教師在學習中不斷進步。

第二，我們還加強課改的組織與管理工作，以中心園年輕的教師為骨干，成立課改教研組。建立巡課制度，規范各種規章制度，加強評比，檢查，明確職責，組織教師互相聽課評課，并互相探索，確保課改有條不紊的開展。

（二）以中心園為“龍頭”，逐步向點園，私立園輻射。

中心園定期向各點園，私立園開放，并組織學習，指導，互相交流，促進共同發展。

（三）立足本鄉特點，對課改進行初步探索。

1．幼兒。

一日生活安排作適當調整：

7：45—8：45（分區活動）8：45—9：30（早操，點心）。

9：30—10：30（學習活動）10：30—11：00（戶外活動，離園）。

將早上點心提前到早操后，把兩個集中活動的時間合在一起，便于教師靈活自主的支配活動，在有特殊活動生成時，允許教師自己作適當的調整，給教師更大的空間與彈性，使活動的安排更有創造性。

2．各課程內容的整合，教育方式的更新。

教育活動內容有教師預設的和幼兒自發生成的，吸收借鑒分科教學，主題活動，單元活動等課程類型，立足本園的實際特點，制定有彈性，有針對性的教育內容。在教育方式上教師應根據教育需要不斷轉換角色，成為幼兒學習活動的支持者，合作者，引導者。

3．重視區角活動對孩子學習成長的重。

要作用。

在進行課改過程中，更注重區角活動的安排，采用固定與靈活設置相講話，創設豐富多樣的，多功能的，具有選擇自由度的區角。教師在幼兒區角活動中，針對幼兒的需要差異，對幼兒進行個別化的指導。

4．注重教育環境的創設與利用。

環境是重要的教育資源，教育價值與審美價值應同時存在，要通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。

我園目前的環境較小，但教師還是力所能及為幼兒創造條件，同幼兒一起創設班級環境，并為幼兒留下更多空間，讓幼兒發揮想象，自主創設，從學習，活動，展示成果和作品等各方面，最大限度地發揮活動室的每一個角落的教育功能。

5．充分利用家長，社區資源。

的幫助與教育經驗上的分享。

6．注重評價。

首先，在幼兒發展評價上，關注幼兒的情感態度，認知能力和動作技能的發展，即關注幼兒目前的發展情況，也關注發現和發展幼兒多方面的潛能。改變以往單一的評價方式，多注重幼兒的縱向評價，并同家長一起做好《幼兒發展評估手冊》的記錄評價，收集幼兒的一些有進步的作品，作好幼兒成長記錄。

其次，在教師發展評價上，注重師德以及教師專業素質的成長，以鼓勵和發現為主，客觀地評價教師的素質。

7．進行教學反思，注重經驗積累。

在實行新課改的過程中，我們還注重教學反思的進行。在每個活動的結束，都多本次活動進行反思，并貫徹到下一次活動或區角活動中。在每次集備中，認真開展評課活動，促使教師取長補短，共同成進步，有效地促進教育教學質量的提高。

在前一階段的課改過程中，我們發現很多的不足之處。比如教師專業不對口；教學的手段和方式還沒有完全轉變；在區角活動中，教師還不能充分提供更豐富的材料；在利用家長，社區資源方面，同家長的溝通還不夠等等。

針對存在的問題，在今后的工作中，我們將立足本鄉幼教特點，根據《規程》和《指南》的要求，對各方面的工作進行更加規范的管理和調整，使我鄉的幼教課改工作上一個新的臺階。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十一

我校的課改經過將近一個學期的努力，已經有了初步的成效，對于生物學科來說，課改也給生物課堂帶來了嶄新的變化，我努力的學習新課改模式，試著運用到課堂中去，發現問題，不斷總結，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結如下：作為生物學科，中考不考，目前預科班考試計入總成績，對于這樣的觀實情況，在課改中，我分為兩個部分，優班和普班，我是這樣做的：課前布置預習，主要是學生易于從課本中找到的，在學習目標中，能獨立完成的，每個小組都要完成這樣的任務，而且每個小組的側重點不同。小組形勢也可以多樣化，每個小組由小組長組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進來。有的提前寫好小黑板，有的已經拋開了課本，能用自己的語言進行描述、說明，還有的從練習冊查找相關的資料，對布置的任務進行了補充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個別同學能獨立的采集生物來進行試驗。在上課時每個小組到講臺講解，對應的小組評價，其他的小組補充再評價，在此過程中給予了適當的加分，當然包括小組的和個人的。更可貴的是在我的引導下，學生能提出有價值的思考題，這些思考題更多的是和實際聯系緊密的問題。我先讓其他的學生來解決，最后我來補充歸納。課堂中學生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強了，貫徹了271模式。

普班和優班的課堂相似，只不過普班的加入了獎勵制，以充分調動學生積極性，比如做游戲，實驗，盡可能讓所有人都動起來，學的好了，獎勵看一場電影。普班學生的積極性被最大限度的調動起來了。

如七年級四個班，每個班都有自己的特點，15、16班學生的表述能力較好，布置的任務能在小組長的帶領下出色的完成，而且可喜的是有些同學能提出有價值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動中，調動學生的積極性，效果也很好。

另外，對作業的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優班布置的題注重生物素養和能力的培養，普班更注重基礎的鞏固，讓不同層次的學生都有所得。

但是由于我校271模式剛起步，許多學生還不能養成自己預習的習慣，希望經過不斷培養，真正學到271精髓。

以上是我的總結，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十二

新年伊始，改革的春風敲開了我校的課改之門。這既是一種機遇，更是一種挑戰。為了確保課改的順利進行，我校本期初制定了切實可行的課改方案，召開了三次課改專題會議。第一次會議是“課改部署行政會議”，專題研究部署了本學期的課改工作。報名完畢，學生到位，隨即召開了“課改組長會議”。確定了學校的課改團隊，明確了語、數、英、藝體課改組長的職責。2月14日至2月15日召開了“課改團隊會議”，李小瓊校長向課改團隊傳達了上級指示精神，闡述了課改的重要性，并提出了要求。蔣旭玲主任對課改團隊的全體成員進行了有關課改方面的培訓。

在這個歷程中，課改團隊遇到了了很多困難。首先是教室配備的問題。教室要全部配置多媒體是不現實的，我們只能在小黑板、課桌椅、紙張等配置上盡量滿足教師。其次是課改團隊不知道如何具體去操作。解決這個問題是重中之重，我們帶領課改團隊分批前往課改工作成績顯著的學校學習。從中我們借鑒了他們的經驗，確定了自己的課堂模式：目標導學展示提升。最后是導學案的問題，教導室根據課堂模式統一設計了導學案模板。先分組分人分內容備課形成“初案”；再在每周的教研活動時間，課改團隊集體備課形成“共案”；然后經分管年級領導審核后，用a4紙打印所需要的份數發給老師，老師再在導學案上進行二次備課，形成“個案”；上課時續備，形成“續案”；課后補備，形成“補案”。

在這一個多月的嘗試中，我們的課改年級有了很大的改變。首先是座位的編排，每個班或4個，或6個，或8個學生分為一個團隊，每個學生團隊有固定的名稱。教室墻壁上有評價學生團隊的評價表，每天對學生團隊的表現進行評價，每周評出最佳團隊，增強團隊的.凝聚力，調動學生參與的積極性。剛開始改變座位編排時，課改老師天天圍著教導室叫苦，說什么紀律難維持、學生開小差等等。

現在課改教師已經改變了這種看法，覺得分組學習確實好處多。其次是改變了教師的滿堂言，學生開始走向了講臺。第一次聽彭煒偉老師的課，我們明顯感到座位是變了，可授課的方式一點都沒變，還是老師講、學生聽，老師問，學生答。第二次聽她的課，我們發現學生愿意交流，敢于上臺展示，課堂氣氛輕松、和諧。

經過一個多月的摸索，我們逐漸總結出了自己的課堂模式。到目前為止我校的課改可用：“三六三”來概括。三個目的：發展學生素質，促進教師成長，提高教學效率。六個改變：教學理念的更新，課堂教學功能的轉變，學生主體地位的落實，教師角色的轉變，教學方式和學習方式的轉變，課堂教學模式的創新。三個環節：自主求知---合作探---展示提升。

課改在我校才剛剛開始，常言說“初生之物其形必丑”。在課改中還存在著許多困惑：

1.教師對課改文件學得還不夠深、不夠細，有的教師不知道“綱要”具體目標中的六個轉變，沒有認真學習學科“標準”。

2.少數教師不能自如地駕馭新課堂，處理不好“收”與“放”的關系。

3.少數教師不會創造性地使用新教材，仍然照本宣科。

4.個別教師處理不好培養能力和學習知識之間的關系。

綜上所述，雖然我們做了一些工作，但我們也清醒地認識到：課改工作是一項系統工程，我們的工作離課改的要求還有很大的距離。我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，不斷完善我校的課改模式，扎扎實實做好新課改工作。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十三

幾天的培訓學習，我感觸最深的是老師們對我們無微不至的關懷，讓我很感動，平易近人的態度使人倍感溫暖，趙老師嚴謹治學的敬業精神令人敬佩。幾天來昌都教育局和進修學校科學的安排、嚴格的管理、使得我們學到了很多。對教育教學工作很有見解的老師們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。培訓學習中有許多收獲和感觸。首先，它讓我撞入了一種求學的氛圍。不學習就要落后，不進步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的思路，學習是唯一的路！在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。其次，這次培訓也給我帶來了一種機遇。我是幸運的，這次培訓活動，不但使我發掘出了自己的一點價值和長處，也給了我一個鍛煉自己的平臺，并使我認識了很多同行，為我今后在教學上的拼撞打下了基礎。培訓學習中有許多收獲和感觸。在培訓班上，各位學員思維活躍，團結互助，開放而又嚴肅，競爭而又寬容，形成了良好的學習氛圍。這期培訓內容豐富，形式多樣，有市校長的專題報告，有一線教師的教材講座，有學員圍繞專題進行的各種實踐課、觀摩課，也有學員的互動討論，還有到校上課的教育教學實踐。既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。我發現，這次培訓課上，我“臉皮更厚”了，不會在任何場合因害怕表現不好而局促，我會因有機會展現自己而高興。第三，這樣的培訓當然更讓我發現了自己的許多不足，我從許多老師身上不僅學到教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事啊！培訓只是一個手段，培訓只是一個開端，對于培訓給予的清泉，我要讓它細水長流。我自信，我會振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠。

我們將不斷改革培訓模式，在“集中培訓————專題研討————考察實踐————總結提高”模式的基礎上，尤其是校長隊伍的現狀，尋找更加貼近實際、實效更高的培訓模式。我們將繼續選拔部分優秀校長參加高級研修班，為培養骨干校長隊伍提供條件。利用網上努力提倡遠程培訓，利用網上資源開展校長培訓，提高培訓的質量。我們還要聘請教育領域之外的成功人士來講學，跳出教育看教育，牢固樹立大教育觀。努力要造一支素質過硬、業務精良的中小學管理者隊伍，引領學校和教師的可持續發展。培訓即將結束，一張張熟悉的面孔給我們留下了難忘的印象，在大家帶著沉甸甸的.收獲投入工作的時候，別忘了培訓部門永遠是你們堅固的大后方，時常把你們的喜訊、成果、反思乃至困惑傳遞給我們，也希望你們把收集到的有關教育干部培訓的建議和意見及時反饋給我們，讓我們為西藏教育的振興共同努力！

最后，祝愿大家在各自的崗位上取得更大的進步！

文檔為doc格式。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十四

轉眼間，從8月份參加工作至今已將近一年。在領導關心以及同事們的幫助下，經過自己的努力工作和不斷學習，我獲益良多。在此對實習期間的工作進行總結，發揚好的方面改進不足的地方，回顧走過的路可以更好的看清前面的路。

回顧總結這一年來的工作，主要總結匯報以下幾個方面：

作為未來一名技術員，要想斷完成工作的任務，必須具備過硬專業技能素質。在這一年中我認真參加各種學習和活動，不強化自己的理論知識，學習行業新規范和對實際情況的深入理解，漸漸地使自身的知識結構和知識體系不斷的完善和健全。使在學校中所學的東西與現場實際情況相結合，并充分發揮所學知識的作用。

是的，作為一名剛剛離開校園參加工作年輕員工，我在工作中會考慮不周顯得毛毛糙糙，不甚妥當。做事的方式方法有待改善。當意見、建議來臨時我虛心接受，并認真反省。以更高的要求來要求自己，不斷告誡自己：多角度考慮問題，以平穩的態度處理事情，靜下心來仔細想想應該用怎樣的方式方法處理事情，如何能將工作做的更好一些。

自20xx年08月26日剛剛進廠至20xx年11月末，我負責華能井岡山電廠脫硝技改工程的資料管理以及現場的一些外圍工作。之后負責#2機組脫硝鋼架的吊裝以及材料的接收工作。在工作中嚴格執行公司各項規章制度，注重安全生產，認真履行一個山東電建一公司員工的職責，發揚“鐵軍”精神，認真執行領導安排的各項工作。工作中虛心學習他人的長處，平時對自身的嚴格要求，做事一絲不拘。生活中善待自己、善待他人。我在完成自己的工作以后，經常向有經驗的前輩請教整個施工過程中的經驗和心得。探討工作可能發生不安全、不穩定的作業點，并究其原因，尋求解決方案。通過同事間的探討與交流，我能從他們那里得到許多書本上學不到東西，這都是他們多年實際工作積累出來的精華。這當中我學到了很多工作的技能技巧。

剛進廠在前輩的指導下，我負責資料的管理工作，以及施工過程中工程款的結算工作。作為一名資料員，首先要熟知公司的資料管理制度，建立工程施工所必須的臺賬，對其他部門上交的材料、文件等進行整理、歸檔。工程款的結算工作更容不得半點的馬虎，同時也要求工作人員更加仔細、認真并對現場有足夠的了解，以避免出現重復、漏算等現象，避免給項目造成不良后果。

隨著工程的進行脫硝技改工程#2機組施工的開始，我被領導安排負責#2機組脫硝鋼架的吊裝以及脫硝設備及到場材料的接收工作。雖然脫硝鋼架的吊裝在前輩的眼里是很小、很簡單的一項施工任務。但在我看來“麻雀雖小，五臟俱全”。

從施工前作業指導書的編寫以及其他方面的準備，到施工過程中機械的合理利用、預留件的確定以及現場突發事件的處理，到最后吊裝任務圓滿完成。在這過程工中我學到了很多、也成長了很多：我的專業水平有了很大的提高，也真正的讓學校所學與現場實際相結合；對現場使用的機械設備以及工器具更加的了解；心態更加成熟、工作的方式和方法更加正確合理；施工經驗也有了一定的積累，這是我能更好的掌握施工的全過程，并通過進度情況與計劃對比來調整現場的作業任務。也正是這個過程讓我更加的適應了公司的工作環境，工作中思路更加清晰，思想更加積極，注意力更加的集中。

1、從改造自己入手，加強學習

我深知：德才兼備的人才是人才。進入公司的第一天，我就清楚地知道自己已經是公司的一名員工，目前要做的，就是自覺加強學習，向專業理論知識學習，向身邊的同事學習，取長補短，逐步提高自己的理論水平和實際操作能力。要通過努力工作來改造自己，以拓寬自身的知識結構，提高專業素質和道德修養。我相信，只要自己肯努力學，用心做，就一定不會辜負領導的期望！

2、從細微工作入手，積極調整個人心態

作為一名新員工，處事要低調，要在榮耀面前退一步，在困難面前進一步。要堅持踏踏實實做人，認認真真做事，堅信細節決定成敗。

3、“業精于勤，荒于嬉”

在以后的工作中要不斷加強學習，要始終堅持多看、多聽、多想、多問、多做的方針，不斷提高自身的工作能力和工作效率。

4、鍛煉膽識和毅力，提高解決實際問題的能力。

工作中要敢想敢做，在做好本職工作的同時，努力加強各方面能力的鍛煉，使自己真正的成為“電建鐵軍”的一員。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十五

新課改走進我們的視線,在上級的正確領導和具體指導下,我確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。我對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入。課改為我們展現了新的舞臺,新的天地,變革了教師的教育思想,推動我校的英語教學改革。以下是我的一些實際工作中的經驗和總結。

要搞好課改,首先要解決教師的認識問題,只要認識到位,轉變了觀念,就可以將課改順利推行。學校首先應抓好通識性培訓,組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習,為英語教師購買課程標準,做到人手一冊,要求教師提前學習課標、解讀課標,了解課改的基本要求,并且在每學期的教研組活動組織學習、討論、交流課標,做到人人對課標有較為全面的了解。

開展了扎扎實實學科培訓學習,做到邊學習邊實踐。堅持間周開展集體備課,研究教材,討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合,力求將課改教學做到正確把握,適用有效。同時,組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動,學習借鑒兄弟學校的做法。

在每學期的課堂教學中,作為英語教師們應認真實踐,努力按課改理念去進行教學。以改變傳統的“教師講得津津有味,學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況,英語教師想方設法調動學生,讓學生積極參與學習活動,讓師生成為學習的集體,讓課堂成為學生自主、探究的平臺,改善課堂教學氣氛,使得學生能全心地投入到學習中去,營造良好的師生情和學習氛圍。

1、開設“英語角”,讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。

2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課,讓學生快樂學英語。

3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息,而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。

4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽,讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。

這些豐富多彩的活動,給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識,從而大大提高了交際能力。

隨著課改的開展,學校還探索新的評價方式,通過綜合評價展現學生學習情況,以評價促進學生發展,促進教師提高和改進教學實踐。通過學生課堂行為評價表(教師對學生的課堂參與情況進行評價)、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表來評價教改成果。此外還可以根據學科特點,結合教學實際,可制作【學生成長記錄集】,以記錄學生學習過程中的情況,記錄學生發展的點點滴滴,在與家長的互動中能為家長的輔助教育提供相應依據,建設和諧的家長教師學生新紐帶,從家庭到學校全方位的幫助學生健康成長。

教學進行的系統經驗和不足之處。同時,每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室,以供學校統一決策。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十六

我校于20xx年3月申報并得到批準立項的課題“新課改物理習題課教學研究”，20xx年5月我們課題組在各級領導的指導、關心和幫助下，開始了新課改下物理習題課教學研究，到20xx年6月份我們結束了第一階段的研究工作，在這一階段，我們做了大量的工作，擬開題報告，組織培訓指導，明確任務職責，采取多種形式，使課題研究順利地推進。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，先將階段性工作總結如下：

（一）完善課題組織，明確分工與職責。

1、明確分工：學校成立有“課程改革領導小組”，由校長彭廣海同志任組長，由學校教務處具體負責管理，由物理組主要負責日常具體工作，組織各種具體活動，比如組織課題組教師聽課，檢查教師的教案及案例，搜集各種有關的科研信息，收集資料，檔案管理等工作。對課題組成員進行了細致的分工，參與的老師都安排了有山成玲.李濤徐波。

2、明確任務：制定課題研究方案，全面展開本課題研究工作的組織、協調、培訓、檢查與評估工作。

3、明確課題組職責：

課題組成員以學科教學為載體，在課題總的指導思想及計劃指導下，就自己負責項目進行實驗，并開展教學活動，適時進行調查、總結、匯報工作。課題領導小組每月開展一次交流活動，組織教師學習研究新課改及習題課教學的有關學習教育理論或教育科研方法，每次活動定時間、定主講人、定討論題，進行課題研究情況交流，并督促教師做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的總結工作。

（二）提高認識，轉變觀念。

要想使課題研究工作能夠順利地實施，首先要提高課題研究教師的思想認識，使其能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎和前提，也是做好這項工作的最為關鍵的一環。在課改教師從內心接受課題研究的基礎上，我們又布置了有關課題研究的理論學習任務。其中我們進行了集中學習及分散學習。學習的內容有《點擊新課程》、《普通初中新課程解析》及有關的教育教學理論，閱讀了《初中物理新課程教學法》、《新課程典型課案例與點評初中物理》、《合作學習》這幾本書，并收集整理了一些習題課的教學方法。通過富有針對性的業務學習，主要明確了新課程究竟“新”在何處？習題課教學如何進行創新？為此，我們組織教師集中進行了理論學習和座談，通過學習和座談，使教師更加深刻地認識了本課題的深遠意義以及課改的緊迫性，同時也明確了自己肩上的重任，從內心接受了課題研究，認同了課題研究。這樣，就為課題研究能夠順利地實施打下了比較堅實的思想基礎。

（三）轉變教師角色，重構課堂教學。

現階段講評課教學中存在的問題：

1、習題課變成演說課，即教師是主角，學生是配角或聽眾，教師常陶醉在自己的角色里，千篇一律，認真分析題意，逐步解答，學生被動接受，聽的頭腦發脹，糊里糊涂，整個課堂，氣氛沉悶，教師講的筋疲力盡，而學生獲得的知識極少。

2、把習題課變成演習課。課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，課堂效率極低。

3、教師提問缺乏設計意識。教師的提問有兩種，一種是比較隨意的，沒有明確目標的提問；另一種即使對問題有所考慮，所提出的問題也大多屬于封閉性的。此兩種提問可能會造成問題低效甚至無效。

轉變自身角色從知識的權威到平等的參與，要從知識的傳遞者向學生學習的組織者、合作者、引導者、參與者、促進者和指導者轉變。重建教學方式，重構課堂教學，教師在講評過程中就要堅持以“教師為主導，學生為主體”的指導原則，采取師生互動、生生互動、小組活動等多種形式，靈活運用多種講評方法，提高講評效率和教學效果。教師要引導學生不斷地提出問題，使學習過程不斷變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；指導學生收集和利用學習資源；幫助學生設計恰當的學習活動；并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式。另外課題組負責人深入課堂反復指導實驗教師，經常深入課堂，進行聽課指導，挨個過關。一次不行兩次，兩次不行三次，直到符合課題及新課改的要求為止。

（四）課題管理及時，課題組活動方式多樣。

在一年來的課題研究過程中，課題組的成員們自覺參加每月一次的課題組活動，或學習或討論，并積極參加校內公開課或市里組織的各項教學活動，大家通力合作、積極探討，探究意識增強，也嘗試進行了一些有效的活動，效果明顯。

1.組織了幾次公開課，其中有山成玲老師的《九年級電學習題課》，李濤老師的《壓強練習》，徐波老師的《效率練習》。同時，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關課題研究的約定，對課題研究的相關工作，指定專人負責，保證各項工作及時落實到位。

2.自課題立項批準后，我們組織本組教師從課題研究遵循的原則以及研究方法等方面撰寫了多篇論文。

3.在合作學習方面，做了以下探討：

（1）、構建學習小組，學習小學生的做法，發揮小組學習的功能與作用。本著合理搭配的方式，每68人一組，將全班分成若干學習小組，培養小組的團隊精神，使每位組員能以小組的大局為重，形成巨大的核心力。這樣好管理，便于討論問題，預防錯誤問題占上風的現象發生。

（2）、重視學習小組組長的培養，組長一定具備多方面的素質，不僅學習優秀，還要責任心強，樂于助人，善于傾聽別人的意見。有一定的組織能力。

（3）、要構建學生主體意識，培養小組成員間的對話與交流。讓學生學會尊重幫助別人，要學會在獨立思考問題基礎上進行交流，要樹立集體觀念。

（4）、教師組織學生交流時，要及時作出妥善處理，抓住機會引導學生進一步的交流與學習。

（5）、形成“小組合作學習”的評價體制，加強團隊精神的培養。評價是對學生的一種肯定一種鼓勵。對合作學習較好的小組要及時表揚，讓他們充分體驗合作學習的興趣，分享成功共帶來的喜悅。

4.在教案上進行了如下做法：首先明確考綱及練習的要求，講清出題趨勢，確定講評要達到的目的。講評課必須堅持“兩備”，一備內容，哪些題略講，哪些題重點評講，講到什么程度；確定學生出錯關鍵及思維障礙所在，怎樣才能在今后不出或少出錯，措施如何；何時教師引導啟發，何時學生討論總結都應該心中有數。二備方法，既要照顧成績好的學生，又要特別注意成績差的學生，每堂講評課要使成績差的學生必有所得，使成績好的學生必有所悟。作為教師，在上講評課前應認真思考，全面備課，不要拿了張試卷進教室對答案就行了，那是不負責的做法，長期下去，必然會引起學生的反感。

5.在習題課講解時時刻關心學生心態。態度可以影響甚至決定到學生的學習成績的提高，所以靜下心思一心一意地面對學習十分重要。因此，在平常的習題課教學中，他們總是把學習心態的知識貫穿于其中。同時在講解習題知識時，還關心學生學習的效率。時刻關注學生的細微變化，爭取在第一時間幫助學生調整心態。

（五）階段性成果明顯，提升了學生成績和教師素質。

經過一年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求，教師的理論素養和教科研能力得到了提升，學生的學習能力和成績也有了較為明顯的提高。由于在習題課教學中，積極引導學生從答題技巧、答題思路來答題，充分調動了學生的積極性、主動性，受到了學生的普遍歡迎，興趣大增，教學效果有了較為顯著的提高。

1．下一階段要推出組內研討課、校內研討課。

2．繼續閱讀有關書籍、搜集有關資料，做好理論準備。

3．積極撰寫讀書筆記、案例、論文等，從整體上取得突破，現成基本框架。

以上是我們對于課題研究的階段總結，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學中重點提高和改進的地方，我們相信在多方領導的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究工作會更加完善。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十七

開學以來，全體一線教師全面貫徹落實學校的教育教學計劃，努力構建“以學為主，當堂達標”的教學理念，不繼更新觀念，積極改進教學方法，初步邁出了新課程改革的第一步，取得了一定的成績。現將工作情況總結如下：

加強了對教學工作的領導。開學初，我校進一步完善了教學工作領導小組，領導成員分工明確，每位領導堅持聽課、評課，促進了教學工作的順利進行。

加強教學常規管理工作。嚴格執行課程計劃，認真抓好教學常規工作，特別注重抓好教師的備課，課堂教學、作業批改、課外輔導工作、考查等幾個基本環節。組織檢查教師的教案和學生的作業，以此來監督和促進教師在備課，批改作業兩方面的工作。

通過落實常規，使教師在備課，上課等方面的工作得到了規范和提效，提高了教師的業務水平，使學校的教學管理工作逐步走向規范。對政治、業務做了一次檢查，《思與隨筆》次檢查，《聽課記錄》一次檢查，自我研修一次檢查。大部分老師的教案書寫美觀，規范，內容具體，各個項目填寫齊全。個別教師投機取巧，丟項少寫，已督促完成。不少教師的學習筆記內容全面，態度認真。加強日常教學管理促進了教師業務水平的提高。

三、 大力加強教學研究

充分發揮教研組的作用，深入開展“以學為主，當堂達標”的教學改革實驗。開學初進行了學課標，通教材的活動，三月份開展了“以學為主，當堂達標”的組內研討課，四月份進行了“以學為主，當堂達標”的示范課。同時堅持“走出去，引進來”辦學原則，有計劃地組織老師外出聽課、學習，使全體教師開闊了眼界，增長了知識。

因為領導重視，措施得當，我校教學秩序穩定，多數教師的業務水平直線上升。

存在問題和今后努力的方面：

1、進一步完善備課制度，尤其是集體備課，要讓集體備課成為教師業務提高的重要途徑，加強檢查指導。

2、進一步加強常規教學檢查和管理。

3、對作業批改工作進行指導，進一步統一規范和要求。

4、加強學生的寫字習慣和學習習慣的檢查。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十八

在前一階段的數學新教材實驗中，我們以新的課改理念為指導，認真學習、理解、使用并驗證課程標準和新教材，不斷實現教學方式與學習方式的變革，推進教師成長與學生發展的進程。通過一階段的實驗，教師知識觀、質量觀發生了變化，教師明確了數學的價值所在，由原來只注重知識的傳授到注重學生態度、情感、人格、能力等的發展；由注重學習的結果到注重學生實踐探索和交流的主動學習，從而帶動和培養學生對數學的理解和學習。我們在使用這套教材時，遵循共同研討取長補短的原則，對一年級數學新教材作了有益的探索，收到了良好的效果。現談談我們一年級教研組教改以來遇到的問題、做法及體會等：

在實驗過程中，我們發現新教材存在著不足之處，教學過程中也存在著諸多不便。如：

1．教材把1—5的書寫安排在一起，這對剛剛學會拿筆的小學生來說有一定的難度。

2．有些插圖編排有些零亂，不利于學生觀察。

3．有些練習題難度較大，如50頁11題數圓形的個數，空間感很強，對一年級小學生來說較難。

4．8和9分成幾和幾合在一起教學，學生也容易混淆等。

5．學生生活經驗參差不齊，聯系生活實際的練習題正確率差異較大。

6．相應的教學軟件、教具學具等不配套，班級多、教具少，老師演示、學生全員動手操作的機會相對要少，學具準備較困難。

7．學生年齡小，班額太大，實行小組探討、合作交流有一定的難度，這也給課程改革帶來很大的阻力。

在教學過程中，我們在新的教學理念和課程標準的指導下，改變傳統的教學方式和學生的學習方式，大膽放手讓學生去探索和實踐，調動學生全員參與的積極性，使課堂教學充滿生機，充滿活力。這一點，我們全體教師達成共識，采取多種新的措施和方法，加強新教材使用的教學研究，保證每一個學生在每一節課上都學有所得，學有所悟。

首先,在使用新教材過程中,注意用教材而不拘泥于教材,努力做到“用教材教而不是教教材”，既充分挖掘教材內容，又淡化對教材的依賴，充分發揮學生的思維空間，開發學生的創造潛能。探索新的教學方式和學習方式來創設活動，提供機會，促進學生情感愉快、態度主動地學習，使學生獲得方法、提高能力。在教學過程中，既注重教師的教，更注重學生的學，真正體現自主學習、合作學習、探索學習的新路子。教材多用故事或精彩的生活畫面引入，緊密貼近小學生的現實生活和兒童的天真世界。如：學習數字1—10的認識時，插圖是兒童喜歡的野生動物園、值日生、和平鴿等，這些色彩明麗的插圖，不僅能吸引學生去觀察，還能培養學生的環保意識，體現數學學科的綜合性。這樣，就使得數學與生活和其他學科緊密聯系，而不在是孤立存在的單一數學知識。如新教材把4、5的組成分開來教學，而把6、7的組成，8、9的組成合著學，根據新的教學理念，完全可以發揮老師的創造性，結合學生的基礎知識靈活安排，不必今天講4的組成，明天講5的組成。

其次，我們加強集體備課，采取先個人，再集體，最后再個人的備課方式，每個教師根據新教材的特點和學生實際，分別備出某一單元或幾課時的教案，然后利用每周統一的集體備課時間進行說課，本備課組教師聽后找出優點和不足，共同修改，形成教案。每位教師在使用這一教案時，再根據自身特點和學生需要，在教案一邊進行修改補充，體現自身的特點和創造性。這樣我們的備課真正代表了一個備課組的水平，促使每個教師都能精心鉆研備好每一節課，上好每一節課。

最后，我們注意加強相互交流，共同提高。在實驗過程中，經常會遇到新情況，新問題，我們不斷交流對新教材使用的認識、體會和教法。如：新教材的每一課時都有生動活潑的主題圖，我們在教學中發揮教師的聰明才智，自編故事或發現提出問題，進行討論解決。在教學7、8、9可以分成幾和幾時，我們決定放手讓學生選擇學習方法，可以獨立思考，也可以小組討論、合作探究，想怎樣分就怎樣分，讓學生選擇自己喜歡的方法，既發揮了學生個性，又挖掘了學生創造潛能。再如教材中根據不同內容分別安排了“想一想”“做一做”“擺一擺”“填一填”“認一認”“涂一涂”“分一分”“比一比”“說一說”等題目，引導學生開展自主性的流學習活動，讓學生積極主動地去觀察、操作、實驗、探究，使學生在獲得良好體驗的同時，獲取知識，培養能力，積累學習方法。

總之，經過這一階段的教學實踐，我們認為：新的課程標準下的課堂教學，應是師生互動、生生互動共同發展的課堂，它既要注重知識的生成過程，又要注重學生的情感體驗和能力的培養。新教材能夠使教師發揮更大的主動性、創造性，使學生拓展思維的空間，真正達到用中學，學中用，提高學生的素質，使學生不只是進行數學教學，而且在進行數學教育。因此，我們要轉變教學觀念，與時俱進，改革創新，以新的理念指導教學，促進學生的全面發展，只有這樣，才能使課程改革走向成熟、日臻完善。

二〇xx年一月三日。

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇十九

回顧兩個多月的新課改實踐，我們可以用下面幾句話來概括，即：走進課改，更新了教育理念；實踐課改，豐富了教研內涵；收獲課改，提升了辦學品位。

1．重視教師學習為教師專業發展提供了可能，指明了方向，交流學習促進了教師共同發展。我校學校發展、教師發展的需要，定期不定期組織專題講座，為名師工程的順利實施，學校盡力組織名師外出學習。學習回來匯報和展示學習成果，推動學習廣度和深度。

2．同伴互助帶動了青年教師快速成長。師徒結對和推門聽課制度，讓一大批年輕教師逐漸成為新課改的積極分子，成為學校教學的骨干，他們在外出比賽中榮獲各種榮譽，為我校的教育教學涂抹了一道道靚麗的風采。

3．自修反思提高了教師專業素養。為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還組織教師們閱讀教育教學書籍及雜志，要求每位教師的課改筆記每個學期不得少于10000字，及時寫出課改總結與反思。教師在反思中得到成長，課堂效率也在反思中逐步提高了。

4．集體備課提升了團隊水平。我校課改年級以每周的集體備課為載體，在備課組長的主持下共同反思上周教學得失，擬訂下周教學計劃與學習策略，面對教育教學問題和課堂熱點，或主導，或參與，發揮橋梁和參謀的作用，彼此相互悅納，共生互補。集體備課中主要把研究的重點放在對學生的分析、確立教材處理的目標和教法設計上，放在轉變學生學習方式的引導策略上，放在為了每一位學生發展而如何用好、用足教材上，放在針對性的作業設計上。

1、學校宣傳使課改實驗深入人心。

2、學校規劃建設為課改實驗提供了有力保障。

3、特色實踐研究培養了創新型人才。

4、形成了初步的課堂教學模式。

傳統的課程理念忽視了學校這一教育主體，容易把學校“工場化”，把教師工具化，把教育產品標準化，把復雜的教育情景簡單化，把具體的教育對象抽象化。這只能導致學校教育機械的執行著國家課程計劃，而忽略了學校自身特色的打造。然而，學校才是構成國家教育的細胞組織，才是國家教育改革的實踐主體。教育的中心和靈魂在學校。新課程要求我們重新理解學校，從以往的把學校功能定位于學生的發展，轉變為同時把學校看作是教師發展的場所，是師生共同發展、共同成長的精神家園。具有教師發展功能和本身特色的學校才是“真正的學校”。

在新課改的理念指引下，我校積極探索以課堂教學為核心的各學科教學模式，不同學科雖然模式不同，但對課堂教學都有統一要求，要求教師善于精講，以確保學生有足夠的主動學習的時間，使“課時”主要不是“教時”而是“學時”。

首先，要求課堂教學中特別注意做到揭示目標的同時就是組織教學的過程，在上課一開始簡潔、具體地指明教學目標，化教師教的目標為學生學習的目標，以激發學生追求目標。

其次，“講”應是講在點子上，有鮮明的針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。

第三，課堂要保證學生至少有十分鐘的練習時間，以及時鞏固、理解、消化知識，提高課堂教學效率。教師還要鼓勵和指導學生有效進行三級預習，并作適當擴展，為提高課堂效率做準備。

回顧過去，審視今日，憧憬未來，應答時代的召喚，我們在新課改探索之路上，留下了一步步堅實的腳印：課堂的變化，教師的變化，管理的變化，學校的變化，所有的變化都是具體真實的。走近新課改，我們發現，要學習的東西還很多，任重道遠。

由于學生學習方式的轉變，在課堂教學活動中學生是不是積極主動投入到探索之中？他們對學習是不是充滿熱情，是不是積極思考問題？老師是不是也投入到學生的活動中，對學生的研究進行適時的啟發和指導，促進學生更有效的學習活動？是不是把學生作為教學的出發點？是不是給學生留下充分的思維空間等等，這些問題確實值得我們深思。

在課改實施過程中，對新課程標準的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的情況下，教師越俎代庖，代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要原因是，教師的新課程理念學得不透徹，也有備課不認真的原因，“二次備課”沒有結合學生的實際情況，不知道如何更好地引導學生合作探究。

課堂教學中還存在以下問題：

1．教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案，學生學會如何揣摩老師的心理。

2．教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3．如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4．教師如何把思考還給學生。

課改中還有以下困惑：

2、在照顧了全體學生之后，馬上就面臨著優秀生的培養問題，兼顧優秀生吃飽、學困生吃好的問題還尚待深入研究。

下一步我們的努力目標就是趕上同級同類課改先進學校，在我校原有課堂模式的基礎之上，督促教師形成自己獨特的教學風格。具體做法是：

2．采取傳幫帶、結對子的方法，利用骨干的引領，實現人人上好高效課，人人都是課改名師。

3．加強教學常規的落實和教研研究和課題工作，對課改難點問題進行專門的突破。

目前，我校教師信心滿懷正致力于打造高效課堂，培養學生學習的習慣和能力，成就學生的同時也成就教師自己這個目標而努力。學校呈現出一番欣欣向榮的景象，教師們通過努力，學生們的表現令人欣慰，學生們更加熱愛學習，能力也得到了鍛煉，教師們也找到了成就感，更加熱愛學生、熱愛教學，是我校步入良性循環健康發展的快車道。一節好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。為此都值得！

2023年課改階段性總結大全（20篇）篇二十

在這逝去的一年里，我們課題組全體成員始終堅持以新課程理念為指導，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，解放思想，開拓進取，勇于創新，深入開展計算機分層次教學實驗，下面是該課題的階段性總結：

一、階段性總結

1、教師引導點撥，運用“討論”，“情境”，“操作”，“演示”等方法促使學生自主學習。

在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業”等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，盡量創設生動實在的生活情境，精心思考學生的活動；編改教材，設計啟發學生思考、探究、討論的數學問題；探討激發學生學習興趣的手段和方法。課堂教學能以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。由過去的“教師為中心”轉移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領學生參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。

2、學生由被動的學習變為自主學習，他們成為積極、活潑、創新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發智力，探究創新，個性表現的樂園。課前他們可以預習要學習的內容，列出不懂或要研究的問題，可到生活實踐中收集信息。課堂上，他們是學習的主人，在老師的組織指導下，積極發言討論，提問質疑，發表不同觀點，表演操作。

3、學生的學習習慣趨于良好，尤其是學生在探究問題意識、小組合作、計算機表達、書面作業表述等方面均有一定的雛形。

二、課題研究存在的問題

1、對新課程理念理解和把握不夠準確，轉變觀念難度較大，有時在教學中出現“一日曝，十日寒”的反復現象。

2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾不斷凸顯，尤其是小組合作探究的活動大部分存在華而不實的情況。

三、展望今后

1、繼續加大理論培訓力度，不斷增強實驗教師的科研意識，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師大膽創新，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。