教案模板是教師備課工作中的重要參考資料，有助于規范教學過程和提高教學效果。下面是一些經驗豐富的教師們分享的教案模板實例，希望對大家的教學設計有所幫助。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇一

在一個陽光燦爛的春日里，爸爸媽媽帶著我和表哥一起去爬江南長城。

來到長城腳下抬頭望去，一級一級的臺階一直延伸到城墻上，我們沿著臺階拾級而上，雖然臺階的格數不多，但是因為臺階高，所以爬上去也是需要費好大一番力氣。(語文迷)。

站在城墻上放眼望去，整個臨海城清晰的展現在我們的眼前。臨海城高樓林立，到處可以看到綠樹、草坪。馬路上車輛來來往往，川流不息，整個臨海城到處呈現出一派熱鬧的景象。

走在蜿蜒曲折的城墻上，我不由自主地看了看城墻兩旁，隨處可見綠樹，郁郁蔥蔥的綠樹把大山遮得嚴嚴實實的。一路上，我還看見了大炮，我和表哥還在上面拍了一張照片呢！當我和表哥累得不想再爬的時候，媽媽告訴我，在不遠處，有一個梅園，現在是梅花開放的時節呢！我聽了這句話，一溜煙似的向梅園跑去。梅園里的梅花開得非常茂盛，而且顏色也非常多，比如：紅的、綠的、黃的、白的、粉紅的、淡綠的……梅花長得可美了，美得讓人陶醉。梅花可香了，香得招引來許多小蜜蜂。這時候，一陣風吹過來，梅花的花瓣就翩翩起舞，好像在下梅花雨。

夕陽西下，我們依依不舍地離開了雄偉壯觀的江南長城。長城啊長城，有機會我還會回來看您的！

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逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇二

活動目標：1．在感受旋律、理解歌詞的基礎上學唱歌曲，樂意用動作表現螞蟻搬豆的形象。2．體驗螞蟻之間團結起來力量大。3．能唱準歌曲旋律，用自然好聽的聲音歌唱。活動準備：幼兒已有螞蟻方面的相關知識經驗。螞蟻胸飾若干、自制的豆教具，多媒體課件《螞蟻搬豆》和琴。活動過程：（一）幼兒感受、熟悉歌曲旋律1．教師播放錄音磁帶，幼兒聽音樂進行律動，學做小動物動作，如小雞走路、大象走路、大雁飛等。2．師：大雁往南飛，飛到自己的家啦！看，它是誰？（教師做螞蟻搬豆的樣子）提問：多可愛的一只小螞蟻呀！螞蟻在干什么？螞蟻力氣這么小，搬得動這么大的一粒豆豆嗎？搬不動豆豆，螞蟻會想什么好辦法呀？那我們一起看一看螞蟻是怎樣搬起這粒豆豆的！（二）幼兒理解歌曲，初步學唱1、教師操作課件一遍，讓幼兒初步感受圖片內容和再現歌曲旋律。幼兒若不能很好回答問題，教師再次操作課件一遍，提問（可邊提問邊分步操作課件：一只螞蟻在哪里？（一只螞蟻在洞口）；看見什么？（看見一粒豆）；螞蟻力氣這么小，搬得動這粒豆豆嗎？（用力搬也搬不動，急得直搖頭）；小小螞蟻想一想，想個好辦法，想個什么好辦法？（回頭請來好朋友，一起抬著走）小螞蟻團結起來力量真大呀！現在我們再來欣賞一下吧！2、教師操作課件一遍及教師操作課件二遍，課件中有節奏地念歌詞二遍，教師現場同時跟念。教師操作課件二遍，第一遍有節奏跟念，第二遍拍手跟念。幼兒跟念不佳，教師再次清帶幼兒念讀一至二遍。師：小螞蟻一邊唱著歌一邊把好朋友請來了！這首歌曲的名字叫《螞蟻搬豆》。教師操作課件一遍，完整播放歌曲一遍。提問：你聽到歌曲中唱了些什么？你最喜歡聽哪一句？幼兒講出一句教師清唱一遍。教師操作課件二遍，幼兒跟唱二遍。師：我們出來幫小螞蟻搬豆，大家一起加加油吧！3、聽前奏，教師與幼兒彈唱歌曲二遍。重點：幼兒能用動作表現螞蟻搬豆的形象。難點：能唱準歌曲旋律。（三）幼兒表現與表達歌曲。師：現在，我們也來學一學、做一做小螞蟻吧！

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇三

韻律活動是幼兒園音樂教育的一項內容，是提高幼兒音樂素養、審美情感的重要途徑。它通常借助動作來感知音樂旋律、詮釋意境，深受幼兒喜歡。但傳統的韻律活動教學我們多采用讓幼兒反復聽、反復練培養其對音樂的感受力、表現力，缺少對幼兒音樂情趣的激發以及音樂想象力、創造力方面的拓寬和思索空間，如何充分調動孩子的各種感官，讓他們經常處于一種聲、韻、意融為一體的興奮積極狀態，自主參與對樂音的感受，曲意的理解，樂境的體驗，以樂激情，動情生悟，是我一直在探尋的課題。

在組織過《走路》這節歌唱活動后，我發現孩子們對動物走路產生了興趣：課間與自主性游戲時都會時不時地模仿小烏龜、小兔、小鴨等小動物秀上一回。為了有效地把“迎合孩子興趣點”與“拓寬孩子知識面”融為一體，我以《不倒翁詼諧曲》為材，設計了“螞蟻搬豆”這一韻律活動，讓孩子們在老師預設的情境游戲中，體驗到音樂表演以及邀請舞游戲的樂趣，為幼兒的自主性表演增添活力。

1．感受樂曲旋律，隨樂曲學做螞蟻走路、打招呼等動作。

2.知道團結就是力量，團結力量大這一道理。

3．愿意在集體面前表現和與同伴交流，享受表演游戲帶來的樂趣。

材料準備：螞蟻胸飾，記號筆，音樂《螞蟻搬豆》(原曲為《不倒翁詼諧曲》)。

經驗準備：幼兒對螞蟻的特征和生活習慣有初步的了解。

環境空間：幼兒圍坐成半圓形或馬蹄形。

重點：學會小螞蟻走路的樣子以及打招呼的動作。

難點：理解團結就是力量，團結力量大這一道理。

1．出示“神筆”，師畫小螞蟻，引出主題。

(1)師：瞧，今天老師又帶來了神筆。看，這次它能變出什么小動物?(師當場畫小螞蟻。)。

師：我們和小螞蟻打個招呼吧!(拍手歡迎，嗨，你好。)。

(2)借助提問與表述，鞏固幼兒對小螞蟻特征的'認識。

師：小朋友喜歡小螞蟻嗎?那誰來說說小螞蟻長得什么樣?幼兒表述后師簡要總結。(六條腿、一對觸角，頭，身體，尾部。)。

師：小螞蟻長得那么可愛，怪不得小朋友都喜歡。現在，我們也把自己變成小螞蟻吧(提示幼兒戴上頭飾)。

(自我評析：這一環節主要是幫助幼兒重溫螞蟻的特征與習性。)。

2．創設情境，感受樂曲，自主表演。

(1)創編、表演螞蟻走路、打招呼的動作。

師：小朋友們都變成了可愛的小螞蟻，老師就來做你們的螞蟻媽媽吧。今天，我要帶你們去小狗家搬豆豆。呀，我們小螞蟻是怎么走路的?(個別幼兒在集體面前演示)。

集體練習螞蟻走路動作(跑跳步)(走走走走走走)。

(個別演示，后優化組合：走走走走走走，嗨，你好!)。

繼續向前走，看見小花，打招呼；(走走走走走走，嗨．你好!)。

繼續向前走，看見小樹，打招呼；(走走走走走走，嗨，你好!)。

繼續向前走，看見小狗，打招呼。(走走走走走走，嗨，你好!)。

(自我評析：這里借助情境創設，看見小花、小蝸牛等，使走路與打招呼練習變得有趣味性。)。

師：我們走得有點累了，坐在草地上休息一下吧!

(2)發現豆子，創編表演螞蟻傳遞信息的動作。

師：喲，寶寶別動，媽媽發現那邊有個東西。哦，原來是顆大豆子，比媽媽的身體都要大好多倍。媽媽來試試看，能不能搬起來?(師示范，搬不起。)。

師：媽媽搬不起來，怎么辦?(請別的螞蟻來幫忙)那我們怎么告訴其他螞蟻呢?(用觸角傳遞信息，碰碰身體、屁股、觸角、肩膀……)。

聽音樂來一次(將消息告訴別的同伴)(走走走走走走、碰觸角；走走走走走走，碰碰肩：走走走走走走，碰碰手；走走走走走走，碰身體。)。

(3)創編、表演搬豆動作。

師：這么大的豆子我們該怎么搬呢?(幼兒演示，然后師請幼兒聽音樂演示：或聯手推、或聯手抬……)。

3．休息感悟，分享快樂。

師：豆子終于搬到家里了，我們都累了，休息一下吧!(幼兒回座位)寶寶們，今天我們去公園玩的路上，發生了什么有趣的事?(遇到好朋友，打招呼：豆子搬不動，告訴伙伴；最后大家一起把豆子抬回家。)。

師：寶寶們，今天發生的故事，你們明白了一個什么道理?(團結合作力量大。)。

師總結：對啊，生活中遇到困難，只要團結合作，就一定能戰勝它。就象今天，所有的螞蟻寶寶都齊心協力，就把一顆大豆子搬回了家!剛才搬豆有點累了，讓我們為好朋友捶捶肩、捶捶背吧!

師接到電話：螞蟻奶奶又發現了一條大蟲子，我們一起去幫忙吧(螞蟻搬豆的音樂起，師幼邊做動作邊出場)。

(自我評析：通過相互合作捶背的方式，讓相互團結、合作的行動自然傳遞；最后一個巧妙的電話，再次激起孩子的興趣，使活動處于意猶未盡之中。)。

新《綱要》在藝術領域中明確指明：“藝術教育要避免僅僅重視表現技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動中的情感體驗與態度傾向。”“要克服過分強調技能技巧和標準化要求，使幼兒創造性的表現活動降格為機械的訓練，從而喪失對藝術活動的熱情，泯滅創造力。”基于這樣的認識，我在設計螞蟻搬豆這個韻律活動時，就有效迎合孩子的興趣，將“螞蟻走路”、“打招呼”、“搬豆”等動作融于老師自我創作的故事中，借助預設的游戲情節，增加了韻律活動的趣味性和創造性!體現了“因為開心，所以投入；因為投入，所以深刻；因為深刻，所以有效”的課堂優質效果!

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇四

白胡子爺爺坐在樹下，看著小螞蟻，鼓勵他一定能爬到天上去。小螞蟻也努力地爬著。終于，老爺爺看不到小螞蟻了，他漸漸地消失在云彩里。

突然，小螞蟻碰到一只又黑又大的大毛蟲，眼看大毛蟲要向他沖過來，小螞蟻急忙躲到一片綠葉下，還好大毛蟲沒追過來，受驚的小螞蟻繼續往上爬，渴了，喝樹葉上的露珠，餓了，吃一點兒樹葉。就這樣，三天過去了，小螞蟻克服了很多的困難，終于爬到天上了。

小螞蟻爬到天上去后，低頭往下面看，看到了非常美麗的景色。正如課本上所寫的，小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……小螞蟻忍不住自言自語：“太美了！”他真是太高興，太激動了！

忽然，小螞蟻聽到一陣吵鬧聲，他睜大眼睛一看，原來是太陽哥哥和月亮妹妹正在吵架呢！太陽說：“我的本領比你大，因為我能給人間帶來溫暖！”月亮說：“我的本領比你大，我能給人間送去涼爽！”太陽說：“我還能為植物提供營養。”月亮說：“我還能給夜晚送去光明！”……兩人爭得面紅耳赤。小螞蟻笑笑對他們說：“你們都很有用，少了誰也不行。快去上班去吧，要是被玉帝爺爺發現了，可是要挨批，挨打的哦！”結果，太陽和月亮嚇得都不說話了。

第二天，小螞蟻爬下樹，回到家，把他的所見所聞告訴了朋友們，朋友們都說他是個吹牛大王！哈哈！

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逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇五

可是沒過多久，有一天，突然下起傾盆大雨，雨點落在樹上噼里啪啦的，聲音十分可怕。小螞蟻緊緊的抱住樹干，生怕被大雨沖走，摔到地上肯定會粉身碎骨的。過了一會兒，雨過天晴，太陽公公出來了，小螞蟻這時已經筋疲力盡。它抖抖身上的雨水繼續往上爬，途中，小螞蟻遇到小麻雀了，小麻雀說：“你還不如下來和你媽媽一起生活，你這不是自尋煩惱嗎。”小螞蟻對小麻雀說：“只要我堅持不懈，就一定能爬上去，我相信自己。”說完，小麻雀飛走了，小螞蟻仍就繼續向上爬。又過了幾天，小螞蟻終于爬上去了，它看見蔚藍的天空飄著潔白的云朵，美麗極了！連太陽公公都對它微笑。小麻雀、巨人和白胡子爺爺都夸它是個堅持不懈持之以恒的小螞蟻。

我們要學習小螞蟻那種持之以恒堅持不懈的品質，做事情不能半途而廢。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇六

一活動目標：

通過互相配合，協作完成任務。二、活動準備：

大的報紙團或皮球作豆子三、活動過程：

1.請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。（第一個幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰）。

2.請一組組的“螞蟻”排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。

3.設置一定的距離，在終點放置一些物品作“豆子”。請“螞蟻”從起點到終點，再返回，比賽搬豆，看誰搬得快。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇七

活動目標：

1、熟悉歌曲旋律，理解歌曲內容并學唱歌曲。

2、能利用各種方法幫助小螞蟻，知道大家團結在一起力量會很大。

3、喜歡參與歌唱活動，并愿意在集體面前大膽歌唱。

活動準備：

小螞蟻頭飾、大皮球、螞蟻搬豆圖片兩幅。

活動過程：

(一)練聲導入。

1、我們小朋友唱歌了最好聽了，我們一起唱一首《加油干》給老師聽好嗎?小朋友唱的真好聽!(提要求：響亮、有力)。

(二)引導幼兒觀察圖片，理解歌詞大意，初步學唱。

1、呀，有一位小客人在敲門，你們看——誰來了?(出示第一幅圖片)。

提問：“多可愛的一只小螞蟻呀!你知道這只小螞蟻在干什么?”請幼兒仔細的看圖片回答。(小螞蟻想搬豆豆)。

提問：“小螞蟻在搬一粒豆豆，它搬起來了嗎?為什么?”(它沒有搬起來，因為豆豆太大了/因為螞蟻的力氣太小了)。

(完整講述：一只螞蟻在洞口，找到一粒豆，用盡力氣搬不動。

2、小螞蟻搬不動豆子，你們猜它感覺會怎么樣呢?那我們一起把它也加進去念一念!(教師帶領幼兒看圖念歌詞)。

3、“現在朱老師把它變成一首歌，我們一起來聽一聽：(一只螞蟻在洞口，找到一粒豆，用盡力氣搬不動，只是連搖頭)”

4、哎呀，這只小螞蟻搬不動豆子，那怎么辦呢?我們一起幫它想辦法，好嗎?(幼兒討論、交流)教師鼓勵動腦的小朋友。

5、(把第一幅圖拿走，出示第二幅圖)“讓我們來看一看，小螞蟻想的什么好辦法?”(它請來了很多螞蟻朋友)。

提問：它請來了很多螞蟻朋友，豆子搬起來了嗎?為什么?(剛才只有一只螞蟻力氣很小的，現在有很多只螞蟻，力氣就很大)“看!它們抬著豆子高興的回家了。

6、老師請小朋友看著圖片，連起來說一說，這時候小螞蟻又在干什么，師生一起拍手念歌詞：“左思右想好一會，想出好辦法，回洞請來小朋友，合力抬著走。”(慢)。

7、現在朱老師又把它變成一首好聽的歌，我們一起來聽一聽：“左思右想好一會，想出好辦法，回洞請來小朋友，合力抬著走。”

1、“讓我們一起看著圖片唱一唱——”(圖一圖二，拍手清唱)。

2、“讓我們跟著琴聲再來唱一遍”

3、“請小螞蟻找一找，哪只螞蟻朋友的力氣大，我們唱歌的時候要讓小螞蟻聽清楚!”(完整演唱歌曲《螞蟻搬豆》)。

4、幼兒自由兩兩結伴，共同表演歌曲。

(四)小結。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇八

去年夏天，爸爸帶我去了高大壯觀的云臺山。

當我登上第一個臺階的時候就有些害怕了，以為我會掉下去，走到一半時，那茂盛的花草都在風中搖曳，仿佛在歡迎我們的到來。這時候，我發現草叢中有些微弱的聲音，仔細一聽，呀！原來是小壁虎在草叢里覓食。(語文迷)。

我抬起頭往山頂看去，還有數不清的臺階層層疊在一起，這山真是太高了，我站在半山腰往遠處看，只見一片綠色籠罩在對面山頭上，一棵棵松樹就像巨人一樣守護著這座山，山與山之間有一層薄薄的霧，往山下看去，只見一片朦朧，我有一種騰云駕霧的感覺，想想剩下的路，我使勁咬了咬牙，給自己暗暗打氣。

終于，我爬到了山頂，那一刻我感到所有的汗水都是值得的，我明白了只要肯付出汗水，就一定會獲得讓自己意外的驚喜。

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逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇九

林雄勇老師執教的小學三年級科學上冊《螞蟻》是一節觀察課，教學目標是讓學生用簡單的工具對動物進行比較細致的觀察，本節課的觀察重點是讓學生動手觀察螞蟻的身體結構，對學生進行珍愛生命教育，認識昆蟲，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。林老師的這節課突出了小學科學課以“探究——體驗”為核心，目的在于使學生養成細致觀察的好習慣。

在林老師的課堂中我感受到林老師準備相當充分，不僅“備”教材，更“備”學生。本節課的導入環節，教師沒有過于華麗的語言，引導他們思考他們從前觀察過得螞蟻是怎樣的。

螞蟻對于學生來說是既熟悉又陌生的，說它熟悉，是因為學生在很多地方都見過螞蟻，比較了解，有的還甚至觀察過；說它陌生，是因為學生對螞蟻的認識是淺層次的，知識停留在表面現象，并沒有對螞蟻進行過深入的研究，很難對螞蟻的身體結構描述清楚。教學中，林老師充分關注學生的情感態度，較多的'運用激勵語言和評價。如：你真棒、你是善于觀察生活的孩子、你知道的真多等等，調動了學生探究知識的欲望，激發了學生學習的興趣，帶動了學生探究的積極性。同時林老師還注重知識的傳授和能力的培養，讓學生自己動手用放大鏡觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學生都想探個究竟，觀察的非常投入，真個探究過程是真實的，學生們能夠自己總結出螞蟻的身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足，從而讓學生理解昆蟲的共同特征。主動探究而得出的結論，所以對學生來說是經歷了一個真實、完整的探究過程，學生的探究能力得到了一定的提升。

在拓展延伸這一環節，老師提出了個開放性的問題：“關于螞蟻，你還想知道哪些知識？”這時學生思維活躍，紛紛發表自己的想法，這樣激勵學生課下繼續研究。科學探究不是一節課所能完成的，這個開放性問題的提出，體現了科學課中以提出問題開始，再以生成問題結束這一教學思想。這樣，就不斷培養了學生長時間觀察、探究的興趣和能力，科學素養也會隨之提高。

總之，聽了林老師的課讓我受益匪淺，我感受到要不斷提升自身的素質，要從學生角度備好每一節課，不斷的學習和反思。作為年輕教師的我，要不斷的學習，特別科學學科更要研究學科特點，要以課標和策略為依據，加強學生科學探究能力和動手操作能力的培養，讓學生喜歡上科學學科。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十

活動目標：

1、理解歌曲內容，能初步學唱歌曲。

2、體驗與同伴合作的樂趣。

重難點：

重點是引導幼兒聽清旋律唱準歌曲的旋律，喜歡歌曲。難點是在理解歌詞、熟悉旋律的基礎上大膽嘗試根據歌詞創編動作。

活動準備：

1、螞蟻的'頭飾若干、背景圖、“豆子”圖片“豆子”球若干個。

2、《螞蟻搬豆》音樂、《我愛我的小動物》音樂。

3、自制“山洞”一個。

活動過程：

一、導入。

播放音樂：“我愛我的小雞，小雞怎樣叫？我愛??”

師：嗯！你們聽到有哪些小動物在草地上玩啊？誰來告訴應老師。幼兒自由回答。(貓、雞、狗）。

師：小朋友們真幫！我們給自己拍拍手，你們喜歡這些小動物嗎？（喜歡）嗯！應老師也很喜歡。

請大班幼兒演示從山洞口出來。師：哇！這是誰啊？（小螞蟻）我們給小螞蟻打個招呼。

二、看一看。

師：播放螞蟻搬豆動畫片，幼兒仔細觀看。小朋友要仔細看哦！

1、小螞蟻在洞口發現了什么？

2、它能搬動豆豆嗎？為什么？（哦！原來啊剛才小螞蟻它一個人在搬豆，怪不得啊累的一點力氣都沒有了）。

3、最后小螞蟻想到什么好辦法呀？”

4、豆豆搬回去了嗎？

師總結：小朋友回答的真棒，應老師啊把小螞蟻搬豆子的故事編成了一首好聽的歌曲，歌曲的名字叫《螞蟻搬豆》我們一起來聽一聽吧！播放歌曲《螞蟻搬豆》，歌曲好聽嗎？（好聽）那我們一起分段來學一學吧！

四、唱一唱。

1、出示圖片，老師教唱歌曲，幼兒跟唱第一段。師：現在啊應老師唱的響一點，小朋友輕輕的跟著老師唱，好嗎？（好）第二遍反一下。

師：誒？那這只小小的螞蟻能不能把這顆大大的豆搬回山洞啊？（沒有）那它會想什么辦法呢？應老師啊也把它用歌曲唱出來，好嗎？（好）小朋友要聽仔細哦！誒小螞蟻想到了什么好辦法啊？幼兒回答。教師總結：左思右想好一會，想個好辦法，回洞請來好朋友，合力抬著走。

2、教師繼續教唱歌曲，幼兒跟唱。

師：那我們再來把這首好聽的歌曲完整的唱一遍，好嗎？好！小朋友唱的真好聽，應老師還想聽，我們再跟琴聲來唱一遍好不好？（好）。

4、唱了好聽的歌曲，戴上漂亮的頭飾，我們一起來表演一下吧！

六、活動結束。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十一

1、理解兒歌內容，學習有節奏的朗誦。

2、能根據自己的生活經驗創編兒歌的`中間部分。

3、感受兒歌中愉快的游戲情景，產生對朗誦活動的興趣。

幼兒園課件。

一、課件演示，欣賞兒歌。

1、教師引導幼兒觀看圖片，畫面上有什么？

2、教師完整的朗誦兒歌，注意兒歌的節奏以及一問一答部分的不同。

二、學習兒歌。

1、回憶兒歌內容。

螞蟻吃了什么飯？什么菜？用什么筷？用什么碗？

小螞蟻吃不完是怎么辦的呢？

2、師生分別扮演角色朗誦兒歌。

（1）教師：現在，我來做螞蟻，你們喊我來，我問你們回答。

教師扮演螞蟻朗誦兒歌。

（2）與幼兒一問一答朗誦兒歌，然后交換角色朗誦兒歌。

三、創編兒歌中間部分。

1、觀察課件，不同材料的碗筷，豐富幼兒對碗筷種類的認識。

2、教師啟發幼兒根據生活經驗拓展想象。

（1）你還知道什么飯菜？

你想請螞蟻吃什么飯？什么菜？

（2）鼓勵幼兒根據已有經驗大膽講述各種主食和菜肴的名稱。

3、采用問答的方式朗誦新編兒歌。

四、教師引導幼兒用朗誦兒歌的方式與螞蟻對話。

螞蟻來呀來，快快來吃飯。

什么飯？白米飯。

什么菜？炒青菜。

什么碗？爛泥碗。

什么筷？毛竹筷。

吃不了，往回搬。

呀唷呀唷搬得歡。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十二

活動目標：

1、通過互相配合，協作完成任務。

2、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。

3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

4、培養幼兒完整、連貫地表達能力和對事物的判斷能力。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

大的報紙團或皮球作豆子。

活動過程：

1、請幼兒三個三個組成一組，扮成螞蟻。（第一個幼兒站立，兩手作觸角；第二、第三個幼兒分別彎腰，雙手抱住前面一個孩子的腰）。

2、請一組組的“螞蟻”排好隊行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到別人。

3、設置一定的距離，在終點放置一些物品作“豆子”。請“螞蟻”從起點到終點，再返回，比賽搬豆，看誰搬得快。

教學反思：

游戲是幼兒最喜歡的活動。但是對于小班來說，既要讓他們記住活動內容又要保證安全還要活動的井井有條是有一定的困難。所以在設計本次活動時我始終都以語言來提示幼兒注意安全。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十三

2．運用繪畫形式進行創造表現。

3．樹立集體意識。

4．培養學生團結協作。

5．培養學生熱愛生活的情感。

課時安排一課時。

教學準備幾張白紙、有關螞蟻的圖片。

教學重點采用集體繪畫創作，使學生明白團結合作的意義。

教學難點相互協作進行集體繪畫創作。

教學過程教師的活動學生的活動目標。

欣賞導入引導學生觀察課本中的范畫，引入談話。出示課題。觀察課本中的范畫，說說觀察的結果和感受。激發興趣，引入課題。

欣賞螞蟻的有關圖片，說說螞蟻有什么特征。在欣賞圖片中讓學生自主探究、提出問題。老師設問：除了這些搬法，還有其他的辦法嗎？這時它們的`動作會是怎樣的呢？欣賞分析螞蟻的外形特征。學生踴躍提出問題，如：螞蟻為什么要搬家呢？它們搬的是什么物品呢？用什么方法來搬呢？小組自由討論，由代表來匯報自己組的意見。培養自主探究的能力，大膽提出問題，自己或大家一起來解決問題。

螞蟻表演老師拿出課前準備好的螞蟻、昆蟲等頭飾給自愿參加的小朋友帶上，一起來表演《螞蟻搬家》的故事。學生有的當螞蟻，有的當昆蟲一起興高采烈的模仿表演。學生積極參與表演，激發興趣。

集體創作作業要求；以小組為單位集體創造一幅《螞蟻搬家》為題的創作畫。能抓住螞蟻基本特征刻畫動態，能大膽想象描繪出螞蟻采用什么方式搬東西及所搬的各種物品。學習集體創作，先確定畫面主要內容，再安排個人負責的部分。培養學生的合作和集體創作的樂趣。

展示講評老師展示學生作品。學生自評、互評。

教學你從螞蟻搬家的故事中學到了什么？學生討論回答。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十四

第二次聽安老師的《螞蟻和蟈蟈》以后感觸頗多，在此寫下幾點：

一、本次的教學設計在一開始的導入環節加入了復習詞語。這樣不僅加深了學生對一些重點詞語的印象，而且讓學生串著讀詞語也有效地對課文內容進行了回顧。安老師為激發學生的興趣，課前做了充分的準備，做了形象的螞蟻和蟈蟈的圖片貼到黑板上，吸引了學生的注意力，以此來調動學生的情趣。

學生情緒被調動后，安老師還不忘讓他們根據自己的學習經驗，強調初讀課文的要求，這有利于良好閱讀習慣的培養。

二、在品讀“夏天真熱”和“冬天到了西北風呼呼地刮起來”兩句時，為了讓學生體會到夏天的熱和冬天的寒冷，在這一環節加入了夏天和冬天的圖片以及聲音，讓學生有了更為深刻地體會和對比。對比明顯，這樣在指導朗讀時就輕松多了，學生能夠較為準確地理解夏天螞蟻們搬糧食的辛苦，冬天蟈蟈們又冷又餓的悲慘情形。

三、童話故事對低年級兒童而言是融藝術性、思想性、極具趣味性為一體的好文章。我們可挖掘課文中含義深刻、蘊意豐富的地方，讓學生用想象說話。如：安老師在引導學生深入理解文本時問道：“說說夏天這么熱，我們同學們會在夏天干什么？”然后再去對比“螞蟻們在這么熱的夏天又在做什么？”讓學生充分體會螞蟻的辛苦，累，從而再去理解“滿頭大汗”。然后安老師不是嘎然而止，而是隨即又問道：“螞蟻還會怎么搬糧食？”，讓學生們繼續用有的.……有的……練習說話，自然學生們也情緒高漲。借助這些訓練，既強化了學生對螞蟻勤勞的認識，又練習了說話，還可在課堂上形成一個激發想象、拓展思維的高潮，活躍了課堂氣氛，一舉多得。

四、在學生了解螞蟻夏天勤勞搬運食物后，劉老師讓學生進行角色體驗：說說冬天當西北風呼呼刮起時，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里會怎么說，怎么想，怎么做？蟈蟈們會怎么說，怎么做？最后通過角色體驗，總結出懂得辛勤勞動會帶來幸福、快樂，接著播放歌曲《勞動最光榮》，讓學生跟唱。可是，學生們基本不會唱，這是這節課的失誤之處。我想，安老師原本是想讓學生在學習文本后借助這首歌讓情感體驗得到進一步深化，但是由于課前沒有注意到學生是否會唱這首歌，使得沒有達成預期效果。

這節閱讀課，安老師充分發揮引領者的作用，以點撥、引導來點燃學生思維的火花。學生在積極主動的思維和情感活動之中，加深了對文本的理解和感悟，同時也學得了讀書的方法，培養了良好的學習習慣，這正是新課程理念所積極創導的。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十五

設計意圖：一次在戶外活動時，孩子們看到一群螞蟻在搬一粒飯粒，一個孩子問我：老師，螞蟻是不是在玩游戲？有小朋友說是在玩游戲、有的說是在搬家。根據這一情況我設計了此次音樂活動，在螞蟻搬豆的歌曲中，讓孩子邊唱歌邊游戲，提升了孩子對螞蟻的認識，分享協作的快樂。自然融入社會、情感、健康等方面的教學。

授課教師：永德縣中心幼兒園楊文俊。

活動目標：

1、能用愉快好聽的聲音學唱歌曲。

2、會用適當的動作表現螞蟻搬豆的情景。

3、在表演中體驗勞動的快樂，懂得要和同伴合作。

活動準備：

活動過程：

1、播放課件：一只螞蟻在思考的圖片，幼兒暢想小螞蟻怎么了。

提問：小螞蟻在洞口發現了什么？（看到了一粒豆子）。

她想怎么樣？（把豆子搬回家）。

她一個人搬回家了嗎？（一個人搬不動）。

她是怎么辦的？（回去找了很多的小螞蟻）。

結果怎么樣？（把豆子搬回了家）。

教師小結：協作的力量大，小朋友之間要團結、相互幫助。

知道有那么一首歌是唱小螞蟻的，播放音樂《螞蟻搬豆》，激發幼兒學唱的欲望。

2、學唱歌曲。

（1）、發聲練習。

氣息練習及音階練習、模仿c調動物叫。

（2）、認識歌詞。

利用課件，帶幼兒按節奏讀歌詞。

（3）、分句學唱（兩遍）。

（4）跟音樂唱。

5、律動。

6、結束活動。

游戲：抬花轎。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十六

1、螞蟻搬家是孩子們喜歡的一個生動有趣的故事，因此我認為，教學的過程就應該是師生一起愉快地、娓娓地述說她的過程。

2、這個故事體現了螞蟻團結、協作的精神，寓意深刻。因此教學環節的設置應充分考慮德育的暗示作用，教學活動的組織形式、學習活動的方式采用小組或集體合作為宜。

（二）教材引發的思考。

1、本課是一節表現性繪畫課，應鼓勵學生大膽想象，夸張地表現。

2、學習螞蟻的造型表現方法是本課的一個知識點，其中包括螞蟻的外形、結構特征及動態的表現。

3、創設好情境，能讓學生張開想象的翅膀，描繪出生動、有趣的螞蟻搬家的情景。

4、教學評價側重于對學生美術活動表現的評價，如學生的參與意識、合作精神、認知水平、交流表達能力等。

（三）教材的把握與處理。

1、教學目標。

知識目標：認識、了解螞蟻的`外形特征，運用繪畫形式進行創造表現。

情意目標：樹立集體意識，培養學生相互友愛、團結協作的精神；培養學生熱愛生活的情感。

2、教學重點。

本課的重點是指導學生開展“螞蟻搬家”的集體美術創作活動。教學通過組織環環相扣、層層深入的有關螞蟻搬家的活動來突出重點。

3、教學難點。

本課的難點是啟發學生把想象的“螞蟻搬家”情景用繪畫語言大膽地表現出來。教學通過創設情境，組織游戲表演進行螞蟻搬家的行為模擬，同時展開學習討論來實現難點的突破。

4、教學環節。

（1）觀察比較：了解螞蟻的外形與結構。

（2）討論指導：學習螞蟻動態的表現。

（3）游戲表現：展開螞蟻搬家情節的大膽想象與表現。

（4）賞評啟示：注重對學生美術活動表現的評價。

（一）本課較多地通過教師的演示（比如錄像、動畫、音樂等），引導學生以感受、觀察、比較等學習方法，進行自主學習。

（二）談話與討論法結合。教師提出富于思考的問題，由學生展開討論，得出結論。

（三）通過一些實踐、表演活動，如扮角色活動，讓學生以體驗、表現的學習方法進行合作交流。

（一）激發學生學習美術的興趣。

以生動有趣的教學手段，如錄像、電影、動畫、游戲、表演、音樂等方式，引導學生增強對螞蟻形象的感受能力、想象能力以及表現能力，激發學生學習的興趣。

（二）在文化情境中學習美術。

通過動畫、音樂、表演等設置螞蟻搬家的情境，整個教學就象在講述一個動聽的童話故事，學生在一種愉悅的文化情境中學習美術。

逗螞蟻說課稿（通用17篇）篇十七

陽春四月，一切都是那么生機勃勃，在這大好的時光里，螞蟻也開始外出覓食。在水泥地的邊緣，總可以看到一些螞蟻，一個挨著一個，排著隊出來尋找食物。

這天，天氣晴朗，我看見小螞蟻們又在勞動了，于是，我決定來逗逗它們。我從家里拿出一個乳白色的樟腦丸，然后從忙碌的螞蟻中挑出了一只較小的螞蟻，放在另外一塊水泥地上，這只螞蟻被突如其來的“襲擊”嚇暈了頭，在原地轉著圈兒，我看見了，挺喜，便用樟腦丸在它面前輕輕地劃了一條線。那只螞蟻好像沒看見，徑直沖了過去。應該是劃得太輕了，劃重點這只螞蟻肯定不會再那么輕松了，我心里想。于是，我又重重地在它面前劃了一道，剛開始，螞蟻似乎沒感覺到，向“防線”爬去，當它爬近時，似乎聞到了這刺鼻的氣味，稍稍一怔，隨即向前爬去，又一次輕而易取地爬過去了！我看完后大吃一驚：莫非這螞蟻不受這氣味的影響，可是書上明明說螞蟻是靠氣味來辨別方向的呀？難道這只螞蟻是怪胎，變異了？想完后我本想去仔細觀察一下，可誰知道這只螞蟻趁著我思考之際，早已逃之夭夭了。唉，只能再捉一只了！

螞蟻可真有趣呀！可是那第一只螞蟻，我到現在還“惦記”著它呢！

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