優(yōu)秀作文是一種能夠啟迪思想和傳遞價(jià)值觀念的文學(xué)作品，它能夠塑造良好的道德品質(zhì)。優(yōu)秀作文的范文有時(shí)可以作為借鑒和參考的對(duì)象，但不要照搬照抄，要保持自己的獨(dú)立思考和表達(dá)方式。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇一

巴金，現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，19生于四川成都。建國(guó)后曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說(shuō)《憩園》，《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》，《友誼集》，《隨想錄》;散文、小說(shuō)、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等。

這篇文章選自巴金的《海上雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的五卅運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船昂熱號(hào)離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，向西方找真理，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流放者的庇護(hù)所。2月18日，昂熱號(hào)郵輪抵達(dá)馬賽。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇二

課文內(nèi)容：

我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚，在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京，我住的地方有一道后門，每晚我打開后門，便看見一個(gè)靜寂的夜。下面是一片菜園，上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無(wú)處不在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書，也認(rèn)得一些星星，好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

如今在海上，每晚和繁星相對(duì)，我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上，仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜，那個(gè)在哥倫波上船的英國(guó)人指給我看天上的巨人。他用手指著：那四顆明亮的星是頭，下面的'幾顆是身子，這幾顆是手，那幾顆是腿和腳，還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn)，我果然看清楚了那個(gè)天上的巨人。看，那個(gè)巨人還在跑呢！

寫作背景：

1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海，南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的政治流芳者的庇護(hù)所。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

深入探究：

1．由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。作者描寫的對(duì)象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。二者緊密聯(lián)系，反映了作者種種感受的真切和精妙。

2．課文運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭方法。

比喻，如“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”。將“我”的眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

擬人，如“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”。在作者的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。

排比：如“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)的”。依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀課文的過(guò)程中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景及不同的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、把課文讀正確，了解讀課文時(shí)還不太理解的詞語(yǔ)。

3、了解巴金先生的生平，他是什么時(shí)候什么情況下寫的這篇文章？

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1．我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文？

2．誰(shuí)能把課題寫出來(lái)？（指名寫，寫時(shí)強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊）寫得怎樣？（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）。

3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多的星星、數(shù)不清的星）。

4、簡(jiǎn)介背景：課文是誰(shuí)寫的？1927年的中國(guó)還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國(guó)的命運(yùn)，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國(guó)巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時(shí)間，什么地點(diǎn)？在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來(lái)了？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流你們的預(yù)習(xí)成果。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、按照時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個(gè)部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記有些不太一樣，誰(shuí)看出來(lái)了？前兩次并不是在他這次旅游途過(guò)過(guò)程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個(gè)部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在）。

三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點(diǎn)段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好？好，讓我們一起來(lái)看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對(duì)以往看星的回憶？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號(hào)圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重要的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)，想想它們的意思。

2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。船在動(dòng)，星也在動(dòng)，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

（1）這段話由幾句話組成，我們一起來(lái)看第一句中的星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星？（理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思？半明半昧呢？這半明半昧的星是怎樣裝點(diǎn)在天空中的？理解“懸”）。

（2）再來(lái)看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的？（理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思？欲是什么意思？整個(gè)詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來(lái)）。

（3）第三句，指名讀，概括講這時(shí)的星星是什么樣子的？（像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞）。

（4）指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來(lái)越……近，提問：星星為什么會(huì)跑到他的身邊來(lái)飛舞？作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來(lái)了，來(lái)到他身邊，還是作者飛上天去了，來(lái)到群星中間？他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎？不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來(lái)到了群星之間，陶醉其中，來(lái)，把這種情感讀出來(lái)：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。

（1）指名回答。（出示相關(guān)段落）。

（2）提問：這段話寫出了作者的幾點(diǎn)感受？指名回答。

a．海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的.。（體會(huì)柔和、靜寂、夢(mèng)幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀）他是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫了他總的感受的？（觸覺、聽覺、幻覺）他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時(shí)內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來(lái)豐富的內(nèi)心體驗(yàn)，我們也來(lái)像這樣寫一寫）仿寫句子。（1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。）。

5．與前兩次比較看到的星星有何不同。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時(shí)內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號(hào)圈出看到這樣的星時(shí)內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語(yǔ)標(biāo)上小黑點(diǎn)。

（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密麻麻是滿天的星星，看起來(lái)沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢？為什么他會(huì)組合這些星星了？看書回答。

（3）他認(rèn)識(shí)了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了（師畫北斗七星）……現(xiàn)在，他能把星星組合起來(lái)了，這時(shí)候就是他說(shuō)的……星群密布。

（4）那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時(shí)，他分別有什么樣的感受？指名學(xué)生回答。（一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。）相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？（提示：人在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，看到同一景物時(shí)，他的感受會(huì)是一樣的嗎？）。

（5）學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。

（6）集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。

師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時(shí)間的推移地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時(shí)間不同地點(diǎn)所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請(qǐng)你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。（指兩名學(xué)生歸納）。

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請(qǐng)你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來(lái)。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇四

課題：三峽（酈道元）。

教學(xué)目標(biāo)：1、了解古三峽的壯麗風(fēng)光。

2、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

學(xué)習(xí)方法：講讀、交流討論。

課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀序幕。

“朝發(fā)白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。”（李白《下江陵》），這是詩(shī)人筆下的三峽；“這一天，我像在一支雄偉瑰麗的交響樂中飛翔”（劉白羽《長(zhǎng)江三日》），這是散文家筆下的`三峽。在地理學(xué)家筆下，三峽又該是怎樣的呢？讓我們帶著這樣的問題一起來(lái)閱讀酈道元的《三峽》。

二、閱讀主場(chǎng)。

（一）學(xué)習(xí)小組通過(guò)資料、注釋和工具書了解作者情況，疏通字詞。

（二）安排兩個(gè)同學(xué)朗讀課文，檢查讀音和停頓掌握情況。

（三）合作學(xué)習(xí)：

1、將學(xué)習(xí)小組分成四個(gè)部分按課文層次分別學(xué)習(xí)理解，完成后每個(gè)層次抽一個(gè)同學(xué)嘗試講解。（其他同學(xué)對(duì)所講提出異議或進(jìn)行訂正）。

第一層（開頭--“不見曦月”）（兩岸連山）。

第二層（“至于夏水襄陵”--“不以疾也”）（夏水狀貌）。

第三層（“春冬之時(shí)”--“良多趣味”）（春冬景色）。

第四層（“每至晴初霜旦”--文末）（秋天景象）。

2、老師提出下列應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)，分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生作講解。

自三峽七百里中（在）略無(wú)闕處（通“缺”）。

自非亭午夜分（如果／正午）雖乘奔御風(fēng)（即使）。

不以疾也（不如／快）絕t多生怪柏（極高）。

良多趣味（的確，實(shí)在）屬引凄異（連續(xù)／延長(zhǎng)）。

空谷傳響（回聲）哀轉(zhuǎn)久絕（消失）。

故漁者歌曰（唱）。

3、問題討論：（小組交流后在班上發(fā)言）。

寫三峽風(fēng)光，為什么從“山”寫起？為什么不按春夏秋冬的順序來(lái)寫？

文章百余字，要窮三峽風(fēng)光，盡四時(shí)景物，確非易事。先寫七百里山勢(shì)，接寫夏水迅猛，繼寫春冬美景，末寫寒秋肅殺，自有其匠心。劈頭落筆于山極為自然，夏水暴漲承山高江窄而來(lái)，最富三峽特色。下面不按秋、冬、春的順序來(lái)寫，而是先春冬合寫，后獨(dú)記秋天，也是承水勢(shì)的漲落而安排--夏天江水暴漲，春冬風(fēng)平浪靜，秋天水枯谷空，順勢(shì)而下，入情入理。

（四）學(xué)生自由誦讀。

三、閱讀尾聲。

（一）引導(dǎo)討論“探究練習(xí)二”。

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問題。

（三）背誦課文。

（四）布置作業(yè)：

向家長(zhǎng)朗誦課文，抄寫并解釋“二（三）2”中應(yīng)重點(diǎn)掌握的字詞，再將課文翻譯成白話文。

周智。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握下列字詞的音、形、義：

半明半昧靜寂霎眼星群密布。

2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

3、欣賞文中描寫的觀看繁星的情景，領(lǐng)悟作者表達(dá)的感受。

4、熱愛生活，學(xué)會(huì)欣賞身邊的美。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受。

2、運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)感情。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

教師：

（1）布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

（2）向?qū)W生提供有關(guān)資料，以便學(xué)生正確把握課文內(nèi)容。

a、作者簡(jiǎn)介。

b、寫作背景。

學(xué)生：

（1）閱讀課文及教師提供的材料。

（2）普通話誦讀課文，查工具書讀準(zhǔn)字音。

（3）熟讀課文第三段。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

二、導(dǎo)入新課：

巴金熱愛大自然，對(duì)夜空繁星的情景進(jìn)行了觀察感受，文中是如何寫觀察到的情景及感受的，讓我們來(lái)仔細(xì)研讀課文。

三、研讀課文：

1、根據(jù)文后“探究練習(xí)一”第一句，理清課文結(jié)構(gòu)。

（學(xué)生先個(gè)人思考，然后討論發(fā)言）。

參考意見：

第一部分（第1段）：描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段）：回憶“我”三年前在南京讀書時(shí)看望繁星的情景和感受。

第三部分（第3～4段）：描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。（如學(xué)生將第3，4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”，“有一夜看到的情景與感受”，也應(yīng)加以肯定、認(rèn)可）。

2、作者在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)對(duì)繁星進(jìn)行了觀察，產(chǎn)生了不同的感受，文中哪些地方表達(dá)了這些感受？（學(xué)生先用鉛筆在文中劃出有關(guān)語(yǔ)句，然后與前后左右同學(xué)探討交流，準(zhǔn)備在全班發(fā)言）。

參考意見：

“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”

“好象它們就是我的朋友，它們常常在和我說(shuō)話一樣。”

“我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曉挕！?/p>

“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”

“那四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個(gè)巨人還在跑呢！”

參考意見：

運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)、形象的表達(dá)感情。

作者把星天比作母親，是為了突出他看繁星時(shí)溫馨甜美的感受；把星天比作朋友，是為了突出作者看繁星時(shí)親密和諧的感受，它們表達(dá)了作者對(duì)星空、繁星（即大自然）的熱愛之情，對(duì)美好生活的向往，童心、童趣不減。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇六

一、勤奮刻苦，孜孜不倦。

在學(xué)習(xí)中，她有著一股鉆勁兒，不向任何一道難題低頭。她求知欲強(qiáng)，課堂上，她敢于提問，善于質(zhì)疑，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能理解地掌握；課外，她大量閱讀一些有益的書報(bào)，以開闊自己的視野、增長(zhǎng)知識(shí)，碰到難題就向老師請(qǐng)教或自己查閱資料解決，正是這種好習(xí)慣促使她不斷發(fā)展，并獲得了豐碩的成果——她從一年級(jí)至今學(xué)習(xí)成績(jī)均保持在班級(jí)的前列。五年來(lái)，孫薇薇同學(xué)多次獲得表彰，多次榮獲過(guò)學(xué)校“好孩子”“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀少先隊(duì)員”的稱號(hào)。此外，她還多次在校級(jí)的.數(shù)學(xué)競(jìng)賽、演講比賽中獲得好成績(jī)。組織同學(xué)積極參加文娛演出。

二、興趣廣泛，全面發(fā)展。

除了掌握豐富的文化知識(shí)以外，她在體育、美術(shù)等方面也是佼佼者。她在體育“五項(xiàng)”達(dá)標(biāo)比賽中獲得了第一名的好成績(jī)。而面對(duì)成績(jī)，她從不驕傲，她說(shuō)，這算不了什么，俗話說(shuō)：山外有山，樓外有樓，我還必須不斷努力，追求更高的標(biāo)準(zhǔn)。

三、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，心地善良，深受同學(xué)們的信任。

請(qǐng)教，都能耐心幫助別人。從小就不會(huì)欺負(fù)別人，從來(lái)沒和同學(xué)吵過(guò)架。所以，同學(xué)關(guān)系非常融洽，就連那些班級(jí)公認(rèn)的調(diào)皮鬼，都很尊敬她。心地特別善良，非常富有愛心。

總之，孫薇薇同學(xué)是一位德、智、體、美、勞各方面都比較優(yōu)秀的少先隊(duì)員，愿這只展翅的雛鷹在今后的日子里鍛煉得更加堅(jiān)強(qiáng)。

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七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇七

1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】。

1.反復(fù)誦讀，感受作者熱愛大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生感受并熱愛大自然的美。

2.理解作者看繁星的感受。

3.品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、新課導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們有沒有看星的經(jīng)歷呢?看來(lái)，星星、星空備受我們青睞。那么，你們是在什么情況下看星的呢?你們產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。

二、自主預(yù)習(xí)。

1.走近作者。

巴金(1904—)，原名李堯棠，字芾甘。1927年寫成了處女作中篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。主要代表作有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“愛情三部曲”(《霧》《雨》《電》)等，被魯迅稱為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。“文革”中，遭到了殘酷的迫害。1978年底，在香港《大公報(bào)》開辟《隨想錄》專欄。由他倡議，1985年建立了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)館。他曾獲得多項(xiàng)國(guó)際榮譽(yù)，曾任中國(guó)作協(xié)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。

2.了解背景。

這篇文章選自巴金的《巴金選集》。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)，“向西方找真理”，進(jìn)一步研究無(wú)政府主義理論。在輪船航行期間，巴金撰寫了《海上雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

3.讀準(zhǔn)字音。

4.解釋詞語(yǔ)。

納涼：乘涼。

半明半昧：模模糊糊，一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。

霎眼：眨眼。

搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。

夢(mèng)幻：夢(mèng)境。

5.初步閱讀課文后思考問題。

全文是按照什么順序來(lái)寫的?緊緊圍繞什么來(lái)展開描寫?抒發(fā)了作者怎樣的情感?

明確：時(shí)間順序。緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時(shí)期、地點(diǎn)觀看繁星的情景。抒發(fā)了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想、想象和美的享受。

三、合作探究。

(一)整體感知。

1.在文中找出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)、感受。

2.作者寫“從前”“三年前”所見繁星有什么作用?

明確：首先，作者表明對(duì)繁星的喜愛是一貫的;其次，也是作者觀察漸深，認(rèn)識(shí)漸豐的體現(xiàn)。“從前”在家鄉(xiāng)，看到的是密密麻麻的星;“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”，作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)得一些星星”;而如今，作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”“把它們認(rèn)得很熟了”，甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”“那個(gè)巨人還在跑呢”。作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸漸細(xì)微深切。總而言之，寫“從前”“三年前”所見的群星，起到了烘托作用。

(二)品味語(yǔ)言。

作者為了把自己仰望星天的感受表現(xiàn)得淋漓盡致，運(yùn)用了多種修辭手法，試體會(huì)下面這些語(yǔ)句的精妙之處并加以分析。

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

明確：將“我”眼睛模糊時(shí)所見的無(wú)數(shù)星星“搖搖欲墜”的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞”，運(yùn)用比喻，十分生動(dòng)形象，富有情趣。

2.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我霎眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。

明確：運(yùn)用擬人的修辭手法，在“我”的眼里，天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛，有嘴巴，有思想，它們走近“我”，同“我”交談。這樣寫，將“我”與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如萌其情，產(chǎn)生無(wú)窮遐想。

3.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

明確：運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺和幻覺的角度描寫海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里，由淺入深，一氣呵成，充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

四、板書設(shè)計(jì)。

繁星。

第一部分(1)：從前在家鄉(xiāng)，最愛看繁星——甜蜜、溫馨。

第二部分(2)：在南京讀書時(shí)，觀星如交友——親密、投機(jī)。

第三部分(3、4)：海上觀繁星睡在星空下——愜意、信賴。

指看巨人跑——童趣、激情熱追愛求自光然明。

五、課外拓展。

閱讀下面“感動(dòng)中國(guó)”給巴金的頒獎(jiǎng)詞，結(jié)合本文內(nèi)容，談?wù)勀愕母形颉?/p>

穿越一個(gè)世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

明確：巴金老人在他的作品中以書紙為蒼穹、以筆墨鋪星圖，告訴人們不要停止逐星的腳步，只有不停追逐，我們腳下的土地才有漸趨充實(shí)潔凈的可能，我們心中的那顆光明之星才會(huì)升起。這是屬于巴金的浪漫，更是一種對(duì)生命的熱忱。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇八

2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;。

3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)。

作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫法的表達(dá)效果。

課前準(zhǔn)備。

學(xué)生利用工具書結(jié)合頁(yè)下注釋，讀準(zhǔn)課文，了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書籍了解作者。課前朗讀課文。

課時(shí)安排。

一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容。

理解課文內(nèi)容，說(shuō)出文章描寫的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受，結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì)，并能仿照課文進(jìn)行片段寫作。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入新課。

教師開場(chǎng)白：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò)，每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星，當(dāng)我快樂時(shí)、悲傷時(shí)，我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面，老師播放一段音樂，你們可以伴著音樂盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂。)。

(1)學(xué)生發(fā)言，暢談自己的感受和心情。

(2)師生評(píng)價(jià)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想，語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。

(3)教師總結(jié)：同學(xué)們的想象非常豐富，表達(dá)也很有感情，說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人，對(duì)外界事物有著敏感和好奇，這都是很可貴的品質(zhì)，希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。

充滿激情誦“繁星”

教師指導(dǎo)語(yǔ)：著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人，許多年前，十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空，在他年輕的心中激起了許許多多的感受，他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中，為了讓我們也能分享巴金的這份激情，下面我們開展一個(gè)小小的朗誦比賽，看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈，感受到星空的那種美妙。要求：分成小組，在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文，然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議，在評(píng)議的基礎(chǔ)上，推薦一個(gè)代表，到大組進(jìn)行朗讀展示;另外，每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分，最后選出最佳朗讀者。

(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí)，比如重音、節(jié)奏、停頓等。)。

(2)大組朗讀展示，學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂，評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)。

(3)教師總結(jié)：剛才，聽了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀，我們都被文章的美好的意境陶醉了，大家似乎沉浸在那美好的夜色中，享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂，看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀，這樣，我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，走進(jìn)文學(xué)的美好世界。

(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際，可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等，適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)。

仔細(xì)研讀析“繁星”

教師指導(dǎo)語(yǔ)：剛才，我們?cè)诿烂畹囊魳钒樽嘞拢雎犃藥孜粚W(xué)生的深情朗讀，我們已經(jīng)陶醉在夜的`夢(mèng)幻中，仿佛看到了那一片燦爛的星空，仿佛捕捉到了作者的情懷。下面，讓我們?cè)偌?xì)讀文章，研究作者是如何為我們描述這樣的畫面的。

(1)學(xué)生讀書，思考，填表。(教師可以巡回指導(dǎo))。

(2)師生交流，共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格，然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，完善表格內(nèi)容，所填內(nèi)容大意對(duì)即可，但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話，老師要及時(shí)肯定，并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)。

(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間，再討論發(fā)言。)。

明確：第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情，總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)光明的追求。答案允許有不同，只要能看出作者寫作角度有不同就行。

點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：在作者的筆下，繁星點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫，細(xì)細(xì)品味，說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受，然后，模仿課文的寫法，按照“漸漸的……我仿佛看見……我仿佛聽見……我覺得……”這樣的句式也寫一段這樣的話。字?jǐn)?shù)150左右。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的文字。(用投影展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫作的體會(huì)。)。

(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià)，主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫的文字是否符合要求，看虛實(shí)相間的寫法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。

課堂小結(jié)教師總結(jié)：今天，我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》，領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好，感受了作家那種追求自由，渴望美好的情懷，我想，大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待，那就是要像巴金那樣，做一個(gè)向往美好，追求美好，展示美好的人，只要努力，你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

課后學(xué)習(xí)。

1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景，寫出你的感受。

2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書籍，了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話傳說(shuō)，寫一個(gè)有關(guān)星空的小論文。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇九

推開房門，迎面就聞到一股淡淡的哈密瓜香味。咦?今天媽媽怎么會(huì)給我準(zhǔn)備了心愛的水果!我順著香味的來(lái)路在廚房的櫥柜里找到了一盆黃澄澄的哈密瓜。看著那金黃欲滴的哈密瓜，我立馬就想把它一網(wǎng)打盡。

正當(dāng)我一個(gè)箭步付之行動(dòng)的時(shí)候，一只大手在我肩上拍了拍。我轉(zhuǎn)身回看，原來(lái)是爸爸不知道什么時(shí)候來(lái)到了我身后。爸爸看到我眼睛盯著哈密瓜不動(dòng)，對(duì)著我無(wú)奈的搖搖頭：“老媽說(shuō)不能。”說(shuō)著還伸出一只手瀟灑地?fù)u了搖，“要等表哥回家一起吃。”

我乖乖地離開廚房，腦袋瓜里卻賊心不死，思忖著怎么樣才能順利的一嘗為快。我裝作乖巧地拿出書本開始做作業(yè)，耳朵和眼睛卻悄悄地注意著爸爸的動(dòng)靜。聽見爸爸開門外出的聲響，我又悄悄地向廚房邁進(jìn)。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇十

“呼——”窗外北風(fēng)呼嘯，像憤怒的巨獸，猛烈地撞擊著窗戶。我把腦袋藏入暖融融的被窩，哪怕多賴一分鐘也好啊，這么冷的天，我怎么去上素描課啊?還好，有個(gè)佳珈作伴，挑戰(zhàn)嚴(yán)寒的道路就不再孤單了，我安慰自己。

北風(fēng)巨獸的怒吼一陣緊似一陣，爸爸的催促聲一陣響似一陣。瞄一眼床頭柜上的鬧鐘，天哪，都七點(diǎn)多了!趕緊穿衣下床，洗漱完畢。

直到吃完早飯，我期待的那個(gè)電話卻一直沒有響起，佳珈怎么還不約我搭她家的順風(fēng)車呢?拿起話筒，撥通熟悉的號(hào)碼，“佳珈發(fā)熱了??”她奶奶的話，猶如一盆涼水從我頭頂澆下，今天我得步行去學(xué)校了!望著白茫茫的窗外，我對(duì)素描的熱情頓時(shí)減了一半。

“去不去?自己決定!”在廚房里洗碗的媽媽大聲問。想起放假前史老師說(shuō)，“我們的素描班就是讓大家挑戰(zhàn)十五天，看誰(shuí)能堅(jiān)持!”剛剛才兩天，就打退堂鼓?也太沒出息了吧?“誰(shuí)說(shuō)我不去的?”我反問道。

“吱呀——”我推開了樓底的大門，是誰(shuí)在斜坡上灑了一層白銀?晶亮純潔，連地磚上精致的紋理都若隱若現(xiàn)，讓人舍不得破壞這圣潔的美。難道我是今天第一個(gè)出門的人?我得意地想著，邁開了大步。“嗤——”腳底一滑，我往后一仰，兩只腳就不聽使喚地在地上“溜”了起來(lái)，要不是媽媽在旁邊扶了我一把，可真要摔個(gè)屁股墩啦!嗬，昨天的積雪都凍成薄冰了，根本踩不出腳印嘛!

一陣寒風(fēng)灌進(jìn)了脖子，好冷!聽媽媽說(shuō)，今天最低氣溫—9℃，我下意識(shí)地縮緊了脖子。幸虧媽媽給我套上了厚厚的圍脖，有了這防寒利器，我鼓起勇氣，迎著刺骨的寒風(fēng)往前走。

跨過(guò)小區(qū)后門，一片冰雪世界如寒冷的畫卷在我眼前鋪展開來(lái)。草坪上厚厚的白地毯在陽(yáng)光下閃爍著迷人的光澤，柳樹上掛著絲絲銀帶，松樹上開滿簇簇銀花。玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄落，打在我的臉上，鉆進(jìn)我的脖子，讓我不由自主打了個(gè)寒戰(zhàn)，趕緊加快了腳步。

穿過(guò)古道巷小區(qū)，來(lái)到了北大街。往常熱鬧非凡的街道上，今天格外冷清。偶爾駛過(guò)一輛汽車，都變成了“蝸牛”，在結(jié)滿薄冰的路上爬著。幾個(gè)出門買菜的婦女，或是戴著口罩，或是把半邊臉都埋在圍巾里，小心翼翼地在路面上一步一滑地走著。街邊店鋪的鐵門大多緊鎖，偶爾有一兩家開了門，也只看到老板捧著熱水袋，縮在柜臺(tái)角落里。這樣的嚴(yán)寒天氣，對(duì)我們江南小鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)，的確是多年未遇的。

寒風(fēng)吹著尖利的口哨，向我發(fā)出了挑釁。腳底仍在打滑，我站穩(wěn)腳跟，一步一步前進(jìn)。

種子沖破泥土的禁錮，探出嫩芽的一刻，世界春暖花開;沙粒逃出蚌的固封，形成珍珠的那一刻，世界春暖花開;蒼鷹離開母親的懷抱，翱翔藍(lán)天的一刻，世界春暖花開;我掙脫父母的依賴，蛻變?yōu)槌墒斓囊豢蹋业氖澜绱号ㄩ_!

我成功的那一刻，我的世界春暖花開。

小時(shí)候，我是一個(gè)挺不知上進(jìn)的，不刻苦鉆研的孩子。一遇到難題，我就逃避，不繼續(xù)琢磨。一次，爸爸給我?guī)Щ貋?lái)一道數(shù)學(xué)的奧數(shù)方面的題說(shuō)：“你一定要給這道題做出來(lái)，否則——你今天晚上就餓肚子吧，不許吃晚飯”!人是鐵，飯是鋼，不吃飯可怎么行?于是，我下決心要把這道題給攻破。“戰(zhàn)斗”開始了，我揮動(dòng)著我的鉛筆，在圖上狂畫狂連，連了又擦，擦了又連，好端端的圖都被我弄得不成樣子了!我在苦苦地思考著，巨大的汗珠從我的臉頰旁滴下來(lái)，我沒有放棄，“一分鐘、二分鐘……時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，我的題也解得差不多了”。終于30分鐘后，我把這道奧數(shù)難題解了出來(lái)。得知算對(duì)了的那一刻，我的世界春暖花開!雖然過(guò)了吃飯的時(shí)間，但是心里那股高興勁是用語(yǔ)言無(wú)法形容的，我很有一種成就感，我就開始喜愛上了數(shù)學(xué)!

我誠(chéng)實(shí)的那一刻，我的世界春暖花開。

長(zhǎng)大后，我漸漸進(jìn)入了心理叛逆的階段，面對(duì)父母，我每天只有不停的“哎呀，煩不煩啊”一天，我趁他們兩個(gè)人都不在家，偷偷地玩起了電腦。玩電腦的時(shí)候，我的心情別提有多么的“爽”，就覺得自己完全融入了游戲當(dāng)中。時(shí)間過(guò)得那樣快，隨著“叮咚”的門鈴聲，我知道爸爸、媽媽回來(lái)了，我匆忙關(guān)掉電源，裝作若無(wú)其事的樣子迎了出來(lái)，媽媽走進(jìn)了臥室，換了衣服出來(lái)，我感覺她的眼神很奇怪，好像在問我是不是偷偷玩電腦了?難道她知道我玩電腦了?我心里很不是滋味，感覺備受煎熬，我實(shí)在沉不住氣了，在媽媽“期待”的眼神里，我鼓足勇氣，實(shí)話告訴了媽媽玩電腦的事情，那一刻，我的世界春暖花開!結(jié)果就可想而知了，我養(yǎng)成不說(shuō)謊話的好習(xí)慣。

堅(jiān)持是金，它使我抵達(dá)成功的彼岸;誠(chéng)實(shí)是金，它使我找到真實(shí)的自我。在收獲堅(jiān)持與誠(chéng)實(shí)的那一刻，我的世界春暖花開!

推開房門，迎面就聞到一股淡淡的哈密瓜香味。咦?今天媽媽怎么會(huì)給我準(zhǔn)備了心愛的水果!我順著香味的來(lái)路在廚房的櫥柜里找到了一盆黃澄澄的哈密瓜。看著那金黃欲滴的哈密瓜，我立馬就想把它一網(wǎng)打盡。

正當(dāng)我一個(gè)箭步付之行動(dòng)的時(shí)候，一只大手在我肩上拍了拍。我轉(zhuǎn)身回看，原來(lái)是爸爸不知道什么時(shí)候來(lái)到了我身后。爸爸看到我眼睛盯著哈密瓜不動(dòng)，對(duì)著我無(wú)奈的搖搖頭：“老媽說(shuō)不能。”說(shuō)著還伸出一只手瀟灑地?fù)u了搖，“要等表哥回家一起吃。”

我乖乖地離開廚房，腦袋瓜里卻賊心不死，思忖著怎么樣才能順利的一嘗為快。我裝作乖巧地拿出書本開始做作業(yè)，耳朵和眼睛卻悄悄地注意著爸爸的動(dòng)靜。聽見爸爸開門外出的聲響，我又悄悄地向廚房邁進(jìn)。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇十一

我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的《繁星》這篇文章的作者是是巴金先生，這篇文章通過(guò)對(duì)作者看到的不同的繁星的描寫表達(dá)了作者對(duì)星空的熱愛，因?yàn)檫@是一篇自讀課文，針對(duì)自讀課文的教學(xué)要點(diǎn)我在這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中采用了以下的教學(xué)方法與步驟：

因?yàn)閷?duì)于星空來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都能夠天天看到，在日常的生活中對(duì)星體也有一個(gè)大略的認(rèn)識(shí)，但是學(xué)生們對(duì)于星空又不是很清楚，它離我們還是太遠(yuǎn)了，而且現(xiàn)代的人們對(duì)星空的認(rèn)識(shí)也有很大的.局限性，所以我在課前就上學(xué)生在夜間觀看一下星空，認(rèn)真的看看我們平時(shí)以為很熟悉的星空有什么奇妙的地方，在正式上課的時(shí)候我先讓學(xué)生們自讀課文，對(duì)這篇文章的描寫有一個(gè)印象，在隨后的教學(xué)中我充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)，播放在網(wǎng)絡(luò)上找到的有關(guān)星空的畫面以及對(duì)星空中一些現(xiàn)象的科學(xué)的解釋，學(xué)生們對(duì)這些知識(shí)充滿了興趣。在播放多媒體之后我引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于課文的內(nèi)容進(jìn)行討論，找出文章中所運(yùn)用的修辭手法有哪幾種，都是什么，作者在文章中運(yùn)用的比喻、擬人句體現(xiàn)了什么樣的感情，你認(rèn)為文章中那些句子寫的最美等等，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常的高，我因勢(shì)利導(dǎo)又讓學(xué)生模仿該文的寫作方式，以虛實(shí)結(jié)合的手法寫一篇小文章，學(xué)生們的學(xué)習(xí)得以了鞏固。

不過(guò)我覺得在教學(xué)過(guò)程中的課堂把握上還有些要改進(jìn)的地方，因?yàn)樵谶@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我把時(shí)間安排的比較緊的，留給學(xué)生們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的時(shí)間并不太長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的一定負(fù)面的影響，在以后的教學(xué)中我要合理的分配時(shí)間保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)及思考的時(shí)間，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)效果更好，同時(shí)也使自己能夠具有更好的駕馭課堂的能力。

這篇課文是巴金先生的一篇優(yōu)美的散文，描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期；不同地方所看到的繁星，表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛之情。根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，在本課的教學(xué)中，采用了以下的方法。

一、初讀課文，整體把握。

上課開始，充分的利用多媒體課件，向?qū)W生展示了美麗的星空，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，很好的填補(bǔ)了初一學(xué)生知識(shí)的空白，使學(xué)生對(duì)作者巴金的生平及作品留下了較為深刻的印象。在了解了作者的生平及本課的創(chuàng)作背景知識(shí)后，要求學(xué)生分組朗讀，思考：本課圍繞繁星描寫了幾個(gè)生活片段，作者幾次看繁星？用對(duì)比，使學(xué)生了解到：作者在寫這三處的星天時(shí)，三段在寫法上有相似之處，都寫了四方面的內(nèi)容，利用表格理清文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力。

二、精讀課文，合作探究。

讓學(xué)生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情景及感受的句子，在語(yǔ)境中結(jié)合作者的創(chuàng)作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)；三次看星的情景和感受有哪些不同，知道這三個(gè)不相同是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了，對(duì)生活有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。進(jìn)而表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛，對(duì)美好生活的向往，對(duì)光明的追求。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生生活閱歷的差異，老師引導(dǎo)總結(jié)。讓學(xué)生明白在探究問題要走進(jìn)文本，同時(shí)還要結(jié)合作者的創(chuàng)作背景去理解，去思考。

三、研讀賞析。

本文的語(yǔ)言優(yōu)美，因而在教學(xué)中，從讀著手，

1、讓學(xué)生快速在文中找出你最喜歡的句子，讀出感情。

2、揣摩優(yōu)美的句子交流，想想這些句子，美在何處？表達(dá)了作者怎樣的感情？

3、體會(huì)文中巧妙運(yùn)用修辭的語(yǔ)句，加以品味，讓學(xué)生體會(huì)這些句子表達(dá)了作者怎樣的情感。把教學(xué)放在朗讀上，而不是簡(jiǎn)單的分析。

四、賞讀總結(jié)。

學(xué)生讀第三段，揣摩所表達(dá)的情感，歸納總結(jié)：課文按照時(shí)間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的感受。由實(shí)到虛，虛實(shí)結(jié)合，是本文寫作上顯著的特點(diǎn)。在描寫時(shí)，作者先寫觀察情景，后寫感受。觀察仔細(xì)，抒情真切。如“我就會(huì)忘記一切，仿佛回到母親懷里似的。”因?yàn)樾翘焓悄敲礈剀坝H切，才會(huì)給人如此的感受。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，使全文浸潤(rùn)在作者的童心中，寫景極純極真。是繁星、星空把作者凈化成一個(gè)純真的孩童，又是作者把我們帶入一個(gè)童話般的天地。通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生明白，要想寫出美文，就要留心生活，學(xué)會(huì)觀察，在觀察中學(xué)會(huì)思考，寫下對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

五、拓展延伸。

作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受，我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異，那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí)，看到了什么？又想到了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇十二

繁星如此明亮。

在家里，燈火通明，光亮布滿整間屋子，甚至照進(jìn)人的心里都是暖暖的。

我伏在窗前的桌子上，靜靜地享受著所有。

的確，或許是真的，他們老了，比起同齡人，看上去總要老上幾歲。我伏在書桌上，靜靜地，靜靜地，看著他們，卻有一種獨(dú)特的滋味，很幸福，卻又有辛酸，有快樂，卻又有哀傷。這是什么味道?這是親情的味道!或許此刻，我長(zhǎng)大了，我開始幻想我該為爸爸媽媽做些什么。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇十三

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。

本篇課文是一篇略讀課文，學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)應(yīng)交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立讀書能力和閱讀能力。因此，一進(jìn)入課的內(nèi)容，教師就讓學(xué)生自讀課文獨(dú)立完成表格。這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每一個(gè)學(xué)生都能得到“充分的發(fā)展”的理念。

二、媒體的運(yùn)用，賦予讀寫結(jié)合新的內(nèi)涵。

本篇課文離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生理解作者內(nèi)心的不同感受比較困難。然而文章中優(yōu)美的語(yǔ)言，巧妙的表達(dá)方法，卻是一個(gè)很好的練筆機(jī)會(huì)。因此我靈活恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用文章的表達(dá)方法，完成片斷練習(xí)上。同時(shí)借助電教媒體，讓學(xué)生欣賞著優(yōu)美的畫面，聽著《漁舟唱晚》這首美妙的樂曲，使學(xué)生仿佛置身于此，完全陶醉在畫面之中，有利地激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，優(yōu)化了“想寫——寫什么——怎么寫”這一過(guò)程。從學(xué)生寫作的情況上來(lái)看，達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生能夠運(yùn)用文章的表達(dá)方法，將自己看到的，感受到的，寫了出來(lái)，表達(dá)了自己的真情實(shí)感。

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七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇十四

“總算趕上最后一班車了。”我坐在公交車的最后一個(gè)座位上慶幸自己的好運(yùn)氣。媽媽讓我周五放學(xué)后自個(gè)兒到外婆家去過(guò)周末，要是趕不上這一班車，就得獨(dú)自在家過(guò)夜，我還從沒有獨(dú)自面對(duì)過(guò)黑夜呢。

由于是最后一班車的緣故，車上的乘客大多都昏昏欲睡。從車外清冷的空氣中，來(lái)到這暖和且顯得有些憋悶的車廂，我也些倦意了，于是把頭埋在厚厚的圍巾中，打算小憩一會(huì)。可是，車窗玻璃縫中吹進(jìn)來(lái)的冷風(fēng)正對(duì)著我的頭，所以，即便我把臉遮住，只露一雙眼睛在外面，但冷風(fēng)依然像在視網(wǎng)膜上鑿了一個(gè)洞一樣，向里嘩啦嘩啦地倒冰水。

“呵——嚏!”

我倒底還是在與惡劣天氣的斗爭(zhēng)中打了敗仗。

可讓我沒想到的是，我這一聲噴嚏卻驚醒了不少夢(mèng)中人。那原本沉睡的乘客似乎被我這噴嚏聲給吵醒了，他們睜開眼，向著“聲源”我看過(guò)來(lái)，那是齊刷刷的憤怒，似乎在責(zé)怪我擾了他們的好夢(mèng)。

我有些內(nèi)疚、也有些惶然地看著這些目光。突然，我發(fā)現(xiàn)了一雙眼睛，那雙眼睛里投射出來(lái)笑意一下子令我變得溫暖!

隨即，那人的嘴角出現(xiàn)一抹笑意。我雖然見過(guò)許多笑，有微笑，傻笑，苦笑，哈哈大笑，捧腹大笑······可我，卻一時(shí)沒能為這一抹笑意配上合適的形容詞。

沉思中，我差一點(diǎn)跌下田埂，抬頭一看，外婆已經(jīng)在屋前等我了，接住我的，同樣是一朵溫暖的微笑。

七年級(jí)繁星（匯總15篇）篇十五

“一閃，一閃，亮晶晶，滿天都是小星星”噓…你聽，它的耳語(yǔ)。

小時(shí)候，是伴著星星入睡，你們說(shuō)，星星是天空的眼睛。每當(dāng)太陽(yáng)西下，黑夜籠罩時(shí)，它便開始發(fā)亮;每當(dāng)太陽(yáng)升起，黎明破曉時(shí)，它便墜入黑暗…它，只出現(xiàn)在我的夢(mèng)里。

“黑夜是賦予了星星尋找光明的責(zé)任，星星才在黑暗中散發(fā)光明。每一顆星星都被賦予了自己該有的意義，發(fā)光或隱沒，亦如你看不見的地方，也依舊有那么多的星，它們后悔嗎，沒能這樣美麗的在黑夜中散光，但注定--沒有過(guò)炙熱的燃燒，它們憑什么無(wú)端發(fā)光…”，爾后，我不知自己是否明白了，繁星是只在黑夜中發(fā)光，亦如我們只在逆境中成長(zhǎng)。星星的光，是它們肩負(fù)的責(zé)任，而我們的成長(zhǎng)，也注定我們?cè)撚械膿?dān)當(dāng)，沒有人該恨自己的成長(zhǎng)，沒有人該怪本屬于自己的成長(zhǎng)。

我是否有了困意，卻見夜空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)眨了眨眼，樹葉又“沙沙”的動(dòng)了動(dòng)。我還以為只有我聽見了，繁星對(duì)我的耳語(yǔ)，原來(lái)是對(duì)萬(wàn)物的…不過(guò)那真正安睡的，怕是無(wú)法聽見吧。“一閃，一閃，亮晶晶，滿天都是小星星”，我終于是哼了出來(lái)，哼給星星聽，哼給自己聽。我才明了兒時(shí)夢(mèng)里的星星從未消失，只是在我跟隨著黑夜的指引，真正明白它對(duì)我的耳語(yǔ)，在我終于明晰了成長(zhǎng)的意義，在我領(lǐng)悟注定的擔(dān)當(dāng)時(shí)，它才再次出現(xiàn)罷了，而我終成了那顆星星。繁星依舊在黑夜中發(fā)著光，而我也注定要在逆境中成長(zhǎng)。

繁星點(diǎn)點(diǎn)漸漸消散，星星已不再低語(yǔ)了…是天快亮了吧，靜靜聆聽，遠(yuǎn)方…是沖破重圍的初升的太陽(yáng)對(duì)我的耳語(yǔ)……但我，依舊等待下一個(gè)夜晚的來(lái)臨，那時(shí)繁星低語(yǔ)，萬(wàn)物聆聽，多少個(gè)待成長(zhǎng)的生命，我覺非孤獨(dú)的思考著成長(zhǎng)的憂郁，我定和眾星同在。

“一閃，一閃，亮晶晶，滿天都是小星星”，不遠(yuǎn)處我聽見一個(gè)稚嫩的聲音，對(duì)未來(lái)的路充滿未知，我是否該不經(jīng)意地打斷她---噓…你聽，星星的耳語(yǔ)。