教學工作計劃應該包括教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面的內容。下面是一些教學工作計劃的實例，對教師的教學工作具有一定的指導作用。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇一

2、知道聲音是由物體振動發生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

教學重難點。

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。

教學工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

教學過程。

一，導入新課。

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。

今天我們來共同探討與聲音有關的問題。

觀看錄像。

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究。

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下。

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)。

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。

(2)聲速與介質的種類有關。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢。

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速。

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知。

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。

四，知識拓展。

課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

五，課堂小結。

同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發言。

六，布置作業。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇二

2．聲音的傳播：聲音靠物質傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

4.回聲。

【布置作業】。

1、認真閱讀課文。

2、進行課本37頁的實踐活動。

3、作業本上寫p371、2、3三道題。

共3頁，當前第3頁123。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇三

一、本課題的地位和作用。

聲音是人們交流信息的重要渠道，是日常生活中經常接觸到的物理現象，本章講述的是一些與學生的生活和學習有關的聲學初步知識。本章教材在整個初中階段物理知識中雖不是重點，但從新課程標準要求來看，本章教材對于培養學生的問題意識、信息意識、研究意識、創新意識和合作意識以及科學探究精神都有積極的、不可替代的作用。

本課題研究的是聲音的產生與傳播，從知識和技能上應該掌握聲音是如何產生的、聲音的傳播需要介質和聲音的快慢三個問題。為了體現“物理是生活中的物理”和“物理現象就在我們身邊”的新課程理念，教材中設計了一些探究實驗。

二、本節教學的三維目標。

?知識與技能。

知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播需要介質，聲音在不同的介質中傳播的速度不同；知道聲音在空氣中的傳播速度；知道聲速在固體中最大、氣體中最小。

?過程與方法。

通過探究“聲音是如何產生的”“聲音傳播需要介質”和“真空罩中的鬧鐘”的實驗，鍛煉學生初步的觀察能力和研究問題的方法，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

?情感、態度和價值觀。

激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理；注意在活動中培養學生善于交流和合作的意識。

三、本節教學重難點。

本節課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。對于聲音的傳播需要介質，學生聯系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節的一個關鍵。

本節課的難點是引導學生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現象。所以本節課堂組織教學的過程應突出體現本節課的教學重點和難點，最終實現本節教學的三維目標。

【教法設計】。

聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節教學的兩個中心環節，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察等實驗探究的方法，啟發引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。俗話說：“真理越辯越明”因此對于聲速、回聲的知識，我采用先提出問題，學生分組討論，得出初步的猜想或者判斷，設立懸念、激疑，在學生中營造各持己見、百家爭鳴的討論氛圍，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向學生提供相關的知識信息，再讓學生分組討論提出的問題，學生結合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法，最后再選出代表發言在全班交流，在教師的引導下總結歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學生對于這些問題正確觀點的認識，又通過這些觀點的形成過程，鍛煉學生的思維行為和合作交流的科學精神。因此本節教法我設計為實驗探究法、質疑誘導法、自學討論法相結合，組織學生獲取和掌握相關知識，同時培養學生的實踐能力和創新意識。

【器材準備】。

本節教學中，實驗器材牽涉較多，要恰當合理正確地操作使用，增加直觀性和可信度，創設物理情景，引導學生積極主動參與課堂教學活動，認真細致進行觀察，讓學生貼近生活，探索其中的奧秘。

真空鈴實驗裝置、鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺。

【教學過程設計】。

一、新課導入。

?激發興趣。

1．我等上課鈴響后，邊敲鑼邊走進教室。

2．利用ppt課件展現一些自然界中正在發聲的情景，這里可以在ppt中的錄制旁白里面把把這些聲音錄下來。（通過對自然界一些聲音的播放，使學生體會到我們生活在一個有聲的世界里，從而對聲音產生濃厚的研究興趣）。

?提出問題。

啟發，在日常生活中你是不是經常制造出一些聲音來，現在利用書桌上的東西你能不能制造出一些聲音來。（學生利用書桌的東西制造出聲音）。

提問：你對聲音有什么問題？（學生說出自己想知道的有關聲的'問題和不懂的問題）。

在黑板上列舉學生提出的有價值的問題。

二、新課教學。

1．問題啟發。

（1）你能不能使正在發聲的物體停止發聲。

（2）觀察物體發聲時與不發聲時有何區別。

（3）正在發聲的物體有什么共同特征。

（4）發聲物體分別是什么。

?學生思考：通過提出的問題使學生感悟到：實驗中要用到比較的方法，比較發聲時與不發聲時物體的區別。

2．探究實驗。

?實驗1用鋼鋸條、橡皮筋、喉頭進行發聲實驗。

（教師指導觀察學生實驗，尤其強調將發聲與不發聲時進行比較；指導學生回答以上問題）。

學生開始實驗1討論答案：物體發聲時振動，不發聲時不振動。

?實驗2用音叉、鼓做實驗。

問題（1）你觀察這次物體發聲時與不發聲時的區別像實驗1一樣明顯嗎？

（2）怎樣使不明顯的現象變明顯呢？緊挨著音叉。

啟發學生（可用風吹草動，風吹樹葉動）是否可利用它對別的物體產生的效果來顯示呢？

學生回答：可以在鼓上放一些輕小的物體（如紙屑）緊挨著音叉放一乒乓球。

學生改進實驗再做，并同樣回答前面的問題。

歸納：在物理的研究中經常用到變抽象為具體，變細微為顯箸的研究方法。

?實驗3用瓶子、小絨球做實驗。

吹瓶子口，聽聲音。

問1：這個聲音是怎樣產生的？學生猜想可能是空氣的振動產生的。

問2：假如空氣在振動，你能看見嗎？怎么辦？

學生實驗分工，一人吹，一人觀察小球，然后交換進行。

問3：這個實驗說明了什么呢？

歸納：氣體振動可以產生。

?實驗4利用水產生聲音，并注意觀察水面的振動情況。

學生進行實驗并歸納總結。

總結：聲音是由物體的振動產生的。

問：去年，我國航天員_______駕駛的“________”號宇宙飛船進入太空，在宇宙中航行5天的時間，并與國際空間站的宇航員進行了交談。聽到這一令人激動和振奮的好消息后，我禁不住要問大家：

你們知道在宇宙中，宇航員之間是通過什么進行交談的嗎？他們為什么不能直接進行交談？

?學生討論列舉生活中哪些物質可以傳播聲音。

空氣、玻璃、金屬、墻壁、水等。

?生活中的物理。

1．在課堂上，在座的各位都能聽到老師講課的聲音，同學們之間討論問題時彼此能聽到對方說話的聲音，說明了________的傳聲。

?提出問題。

宇航員在宇宙中為什么不能直接進行交談呢？

?實驗探究。

演示“真空罩中的鬧鐘”實驗，探究真空能否傳播聲音。引導學生回答課前提出的問題。（做這個實驗時，一定要提醒學生注意觀察實驗中的現象。）。

?總結：

氣體、固體、液體都____傳聲，而真空____傳聲。能傳播聲音的物質叫____。

我現在拿一張紙，它沒有發出聲音，問：怎樣才能讓它發出聲音呢？

教師揮動手中的紙，引起紙的振動，紙發出了聲音。

問：紙的振動會影響到周圍的空氣嗎？

我們可不可以用水波類比一下呢？從而引入了聲波。聲音在空氣中是以聲波的形式傳播的。

問：一根裝滿水的很長的鋼管，在一端敲擊一次，在另一端能聽到幾次敲擊聲？同學們猜想一下，相互討論交流自己的意見。（提示：有幾種介質）。

（三）聲速。

學生活動：閱讀小資料。

學生討論交流，歸納總結規律。

?總結：

1．常溫時，聲音在空氣中的傳播速度是_________。

2．常溫時聲音在_________中傳播速度最大，在________中傳播速度最小。（填固體、液體、氣體）。

（四）回聲現象。

?提出問題。

在空曠的房間里說話，為什么比在野外說話要響亮的多？

學生討論，交流意見。

老師說明：聲音在傳播的過程中遇到障礙物會被反射回來（使原來的聲音得到了加強），這種現象叫回聲。

五、回顧總結和板書設計。

3．聲速。

關鍵詞：振動、介質、340m/s。

六、作業設計。

作業設計為兩道題，第一題是讓學生聯系生活列舉氣體、固體、液體傳聲以及回聲的實例，引導和強化學生“物理來源于生活”的學習意識。為了鍛煉學生的動手實踐能力和創新意識，第二題設計為實踐活動題，讓學生兩個人一組，以細繩（棉線、棉繩、金屬絲）、紙杯（塑料杯、易拉罐、飲料桶）等為原料，制作一個土電話，兩個人一組實驗，驗證固體能傳聲。要求學生寫出實驗報告。

作業設計體現和鞏固了本節課的重難點知識，同時又激發學生的探究熱情和學習興趣。

綜上所述，本節課的整體設計思想，不僅體現了新課程理念，促進學生全面和諧地發展，而且在教法設計上突出體現以學生為本，依靠學生的自學、探究、討論、交流、歸納、總結等形式來獲取和掌握知識，為學生的終身學習打好堅實的基礎，使學生終身受益。

文檔為doc格式。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇四

1、知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

1、通過觀察發聲現象，能簡單地描述所觀察到的發聲體的共同特性，培養學生初步的觀察、對比和概括能力。

2、通過聲傳播的實驗探究，培養學生初步的在觀察現象中發現問題，提出問題的能力。

3、讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

1、通過本節學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2、使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的.好奇，激發求知的欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態度。

3、通過合作和交流，培養學生主動與他人合作的精神。

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節的難點。

1、多媒體課件。

2、演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發聲體，土電話、吉他等。

3、分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

教學環節。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇五

學生活動。

教學意圖。

(一)課前活動。

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創設情境。

(二)導入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題:聲音的產生與傳播。

1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論:發聲體振動停止，聲音消失。

3.引導學生得出結論:聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證:聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

1.提出問題:我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學生思考:我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?

誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導學生得出結論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6.學生實驗并得出結論:聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。

初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8.歸納結論:聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發言。

系統總結規律。

9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結構和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

(五)聲速。

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。

啟發學生從閱讀中找出規律。

(六)小結。

提出問題:通過這節課的學習，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

(七)課堂練習。

出示練習題。

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

(八)布置作業。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當堂完成。

鞏固所學知識。

(九)板書設計。

聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

聲音以聲波的形式在介質空氣中:340m/。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇六

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創設情境。

1、用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2、引導學生提出問題：聲音是怎樣產生的？它是怎么被我們聽到的？

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節課題：聲音的產生與傳播。

1、給學生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究：讓音叉、鼓、鑼等發聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論：發聲體振動停止，聲音消失。

3、引導學生得出結論：聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4、介紹弦樂器和管樂器：彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證：聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

1、提出問題：我在這說話，我的'聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了？

學生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的？

誘導學生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。

2、設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎？

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3、演示：真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4、引導學生得出結論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5、演示實驗并得出結論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6、學生實驗并得出結論：聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7、試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發言。

初步培養學生發現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8、歸納結論：聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發言。

系統總結規律。

9、聽覺的形成：播放視頻：人耳的結構和動畫（聽覺的形成）。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文（第38頁），了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規律。

啟發學生從閱讀中找出規律。

提出問題：通過這節課的學習，你有哪些收獲？

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

出示練習題。

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當堂完成。

鞏固所學知識。

（氣體、液體、固體）中傳播。

聲音以聲波的形式在介質空氣中：340m/s（1標準大氣壓、15℃）。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇七

知識與技能：正確解釋聲音是由物體振動產生的。

過程與方法：通過猜想與實驗相結合，提高科學分析能力。

情感態度與價值觀：養成運用科學思維方式聯系生活實際的科學素養。

二、重難點。

難點：物體產生聲音的探究過程。

三、教學方法。

情境導入法、分組實驗法、談話問答法。

四、教學過程。

情境導入：播放視頻(喜羊羊召開的音樂會)。

提問：美妙的音樂是如何產生的.?引出課題，書寫題目。

新課探究：

(1)ppt播放聲音：小鳥叫聲、汽車鳴笛聲、水流聲音等，提問：分別是什么聲音?還有哪些是你熟悉的聲音?(手機鈴聲、談話聲)。

總結：聲音無時不在。

(2)提供鼓面放有花生米的小鼓、鋼尺、氣球等試驗器具，四人一組，討論如何使這些物體產生聲音，并填好實驗記錄。

引導大膽猜想：聲音是由于物體振動產生。

(3)驗證猜想：舉例聲帶振動而發出聲音;倒水觀察水面波動。

鞏固提高：

提問：列舉其他物體振動產生的例子。

小結作業：師生共同總結。

作業：搜集人們控制聲音大小的方法。

五、板書設計。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇八

2、知道聲音是由物體振動發生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

教學重難點。

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。

教學工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

教學過程。

一，導入新課。

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。

今天我們來共同探討與聲音有關的問題。

觀看錄像。

由直觀的畫面創設聲音產生的情景，激發學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究。

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發聲實驗，在探究中發現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發現問題了，下面我們共同交流一下。

其它小組的同學是否和他們有同樣的發現?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)。

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發聲的?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。

(2)聲速與介質的種類有關。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢。

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速。

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知。

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。

四，知識拓展。

課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

五，課堂小結。

同學們你們對本節課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發言。

六，布置作業。

文檔為doc格式。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇九

1、知道聲音是由物體振動產生的;。

2、知道聲音需要介質傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質;。

3、知道聲速跟介質的種類和介質的溫度有關。

1、運用觀察和實驗來探究聲音產生的實質，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過學習活動，培養學生初步的觀察能力、實驗能力、和科學抽象能力;使學生掌握初步的研究問題的方法。

1、通過教學中師生互動，激發學生的學習興趣，和對科學的求知欲望，逐步養成自覺探索自然現象和日常生活中的物理原理的科學態度。

2、通過合作和交流，培養學生主動參與他人合作的精神。

2、聲音的傳播需要介質，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質種類以及介質溫度有關。

聲音在介質中以聲波的形式傳播。

音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片。

(一)引入新課我們生活中在一個充滿聲音的世界里，美妙的的音樂聲，路上吵雜的汽車聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒有聲音，人類將怎樣生存。(邊放錄像邊說明)問:那么聲音是怎樣產生的呢?又是怎樣傳播開來的?聲音與我們的生活有什么關系呢?這些都是本章將要研究的問題。

(二)進行新課。

(1)學生活動1:請大家用手摸著自己的'喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺?(聲帶在振動)。

(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。

(3)演示實驗二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花。

(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會被彈起。

問:上面的這些實驗與活動說明了什么問題呢?

(2)學生活動2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長張緊，另一人用手撥動橡皮筋，觀察橡皮筋振動發聲。我們把正在發聲的物體叫做聲源。人說話、發聲是靠聲帶的振動，婉轉的鳥鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發出的振動。問:吉他發聲靠的是什么?(琴弦的振動)鼓發聲靠的是什么?(鼓面振動)笛子發聲靠的是什么?(空氣振動)所以樂隊里弦樂、管樂、打擊樂器等的發聲是不同的。

在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們在喇叭發聲時是否跳動.實驗驗證:用碎紙揉成紙團放在喇叭紙盆上，打開收音機音量旋鈕，請幾位同學到講臺上來觀察共敘述觀察到的現象是:小級團在喇叭紙盆上跳動，并閉音量旋鈕，紙團停止跳動.發聲的喇叭在振動。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發聲時喉頭是否在振動?喉頭振動停止，發聲是否也停止?發聲時喉頭振動，振動停止發聲也停止.發聲時喉頭在振動.

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇十

1教學目標。

知識與目標。

1.認識聲音可以向四面八方傳播。

2.知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。

能力與過程。

通過探究聲音的傳播現象,培養學生的實驗操作能力和綜合分析能力。

情感態度與價值觀。

培養學生的科學探究興趣和與人合作能力。

2重點難點。

聲音是如何傳播的,聲音的傳播形式。

3教學用具。

聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強傳感器、土電話等。

4教學過程。

教學活動。

活動1【導入】創設情境。

一、設問題情境,激發探究興趣。

師:同學們,課下十分鐘,你們都做什么呢?

生:我們經常到樓下、操場上活動、玩耍。

師:十分鐘過后,你們為什么又回到教室呢?

生:因為上課了,所以我們回到教室里。

師:那么,你們是怎樣知道已經到了上課的時間,應該回到教室了?

生:聽到上課的鈴聲,我們就回到了教室。

師:對,是上課的鈴聲把我們招回教室。現在,老師正在講課,你能聽到老師講課的聲音嗎?這位同學呢?你呢?還又你呢?坐在教室每個角落的學生都能聽到老師講課的聲音。

生:想!

(學生交流匯報)。

生:我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的?

生:我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的?

生:聲音是怎樣傳播的?

師:同學們的問題提得真好。今天,我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)。

活動2【導入】自主探究。

自行探究,解決問題。

1、啟發學生提出猜想和假設。

師:聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?同學們猜想一下這個問題。(學生交流)。

生:我認為聲音可以通過桌子傳播。

生:我認為聲音能在水中傳播。

生:我認為聲音可以在尺子中傳播。

(教師把學生猜想的結果板書)。

2、實驗探究,自行解決問題。

師:同學們談了自己的想法,那么你們的想法是否正確呢?實驗是驗證猜想的最好辦法。

實驗完畢后。

師:同學們,在實驗中你驗證的是什么?怎樣驗證的?

生:我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課,我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣,這說明聲音能在空氣中傳播。

師:其他同學,你們同意他們組的觀點嗎?

生:我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響,我們都能聽到,在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣,聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。

師:假如沒有空氣的真空環境,我們還能聽到聲音嗎?。下面讓我們通過一段錄像了解這些問題。

(播放錄像)。

師:能聽到聲音嗎?說明了什么?

生:不能,說明真空不能傳聲,空氣可以傳聲。

師:說的真好,接著匯報你們組的實驗結果!

生:我認為聲音能在桌子中傳播。因為我們組有個同學撓桌子時,我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時和我們的耳朵中間隔著桌子,這說明聲音能在桌子中傳播。

師:其他小組你們是怎么想的呢?

生:同意他們的觀點,我組認為聲音不僅能在桌子中傳播,還能在玻璃瓶中傳播,我們組有一個同學輕輕敲玻璃瓶,另一個同學用耳朵貼在玻璃瓶上,能聽到敲玻璃瓶的聲音,這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶,桌子都是固體所以我們實驗發現:聲音能在固體中傳播。

生:老師,有一次我在家里寫作業,隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃,我就聽到“唰唰”的響聲,這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。

師:看來大家有不同的異議,那我們就做個試驗來驗證一下吧。

師:大家同意他的觀點嗎?

生:同意。

師:可以這樣說,但更確切地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到耳朵里的。

師:以上實驗說明了什么?

生:說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

師:很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢?

生:我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。

師:為什么這樣說?

生:在操場上玩時,校園的各個角落都有學生,當鈴聲響時,各個角落的學生卻都能聽到鈴聲,這說明聲音是朝著四面八方傳播的。

師:同學們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播,那么,聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的?要想弄清這個問題,我們來做一個實驗。

師:來一位學生演示,你們看到了什么現象?

生:我看到聲音像水波一樣向遠處傳播。

生:我認為聲音像山峰一樣向遠處傳播。

師:同學們描述的真好,當物體振動發聲時,會引起周圍空氣也跟著振動,這樣就會形成聲音的波浪,就像水波可以向遠處傳播一樣,聲波也可以向遠處傳播。

活動3【導入】鞏固練習。

三、鞏固訓練,延伸提高。

師:你們知道了這么多科學知識,能不能解釋一些現象呢?請看第一題。

師:說的真完整,哪位同學再說一說?

師:同學們解釋的真清楚,看第二題你們能難住你們嗎?

2、出示課件:為什么宇航員在月球上借助無線電通話機通話?

師:大家真聰明,我這里還有一道難題看你們能不能解決?

師:老師為大家準備了聽診器,大家感受一下吧!

四、課堂小結。

同學們通過實驗與體驗你們有什么收獲?

師:同學們科學的殿堂美不勝收,只要大家積極動腦,你們一定能創造出巨大的財富,有沒有信心?好這節課我們就上到這里,下課!

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇十一

知識與技能：

1、通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播的條件。

2、知道聲音是由物體振動產生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

過程與方法：

1、通過舉例以及觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2、利用學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態度與價值觀：

1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

2、注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇十二

1、下列樂器是由于空氣柱振動發聲的是()。

a、架子鼓b、笛子c、小提琴d、口琴。

2、關于聲現象，下例說法正確的是()。

a、在鋼鐵中的聲速小于在水中的聲速b、在水中的聲速小于在空氣中的聲速。

c、聲音的傳播不需要介質d、人唱歌時是聲帶振動發聲的。

3、桌子上的魚缸中有若干條金魚，敲擊桌子，魚立即受驚，這時魚接收到聲波的主要途徑是()。

a、空氣—水—魚b、桌子—空氣—魚缸—魚。

c、桌子—魚缸—水—魚d、桌子—空氣—水—魚。

4、站在橋洞里說話時聽不到回聲.這是因為()。

a、橋洞兩端是開口的不反射聲音b、橋洞窄小回聲與原聲混在一起聽不出來。

c、橋洞反射的回聲從橋洞跑了d、橋洞兩側反射的聲音剛好抵消。

5、下列事例中能說明液體可以傳播聲音的是()。

a、我們聽到雨滴打在雨傘上的嘀嗒聲b、我們聽到樹枝上小鳥的唧唧聲。

c、花樣游泳員在水下隨著音樂翩翩起舞d、人們在小溪邊聽到嘩嘩的流水聲。

6、一人對著一座高山呼喊，經過10s聽到回聲，那么人離高山()。

a、1700mb、3400mc、170md、340m。

3.八年級物理聲現象教案。

5.八年級物理復習教案。

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇十三

1.知識與技能：

(1)通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。

(2)知道聲音是由物體振動產生的。

(3)知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播速度不同。

2.過程與方法：

(1)通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

(2)通過學習活動，鍛煉學生初步觀察能力和初步研究問題的能力。

3.情感態度和價值觀：

(1)通過教師、學生雙邊的教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的'物理學原理。

(2)注意在活動中培養學生善于與其他同學合作的意識。

二、教學重、難點。

1.重點：通過觀察和實驗初步認識聲音產生和傳播條件。

2.難點：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出正確結論。

三、教學方法。

觀察法、科學探究法、討論交流法。

四、教具準備。

教師演示實驗：鬧鐘、裝有抽氣機的玻璃罩、多媒體設備、課件、軍鼓、鑼、音叉、水槽、鐵架臺、泡沫塑料小球、細繩。

學生分組實驗：橡皮筯、塑料尺、口琴、氣球。

五、教學過程。

(一)導入新課。

師：請同學們翻開課本p10看章首圖，并閱讀課本p11的配文。

生：看圖并閱讀。

師：通過閱讀你知道了什么?

2023年聲音的產生和傳播課堂教案（專業14篇）篇十四

聲音是由物體振動產生的。

1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

介質：能夠傳播聲音的物質。

2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.