通過編寫計劃書，我們可以在工作中主動掌握主動權，避免被動應對問題和突發情況。接下來，我們將為大家推薦一些針對不同領域和目標的計劃書范文，供大家參考和學習。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇一

1．學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2．有感情地朗讀課文。

3．結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

4．練習給各段加小標題。

體會含義深刻的句子。

教學目標：

1．學習生字新詞。

2．初讀課文。

3．給各段加小標題。

教學過程：

一、導入新課

1．對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2．回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章《》。（板書課題）

3．看看課題，想想作者是魯迅先生的.什么人。

二、預習課文

1．認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3．學習生字新詞。

三、全班交流

1．學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點）

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）

（3）理解詞語。

（4）組詞

2．本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3．讀課文。

4．課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第一段：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

第五段：阿三對魯迅先生的回憶。

5．給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

6．課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶

7．交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

四、布置作業

1．抄寫詞語。

2．熟讀課文。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇二

這篇課文通過回憶伯父魯迅先生生前給我留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達了作者對魯迅先生的無比懷念、熱愛和敬仰之情。全文脈絡清晰，敘事清楚，以小孩的口吻敘述，給人以樸實、親切之感。

學情分析

通過《少年閏土》一文的學習，學生了解了魯迅先生作為一位偉大的文學家的成就；學習本文讓學生感受魯迅先生的高尚品質，繼續引導學生學習抓住語言、動作、神態描寫刻畫人物的方法。對文中含義深刻的句子，有的學生難以理解，教師可根據課文內容適當介紹時代背景。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要內容。2、運用結合背景、查閱資料、練習上下文等方法體會含義深刻的句子。3、繼續學習描寫 人物的一些基本方法。

教學重點和難點

重點：1、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子。2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得 少、為別人想得多的崇高品質。3、學習抓住語言、動作、神態描寫表現人物品質的寫法。

難點：理解含義深刻的句子。

教學過程

第一課時：

一、分步揭題

1、導入。2、學生讀課題：我的伯父魯迅先生。并生產問題。

二、進口課題，質疑問難

1、學生出示問題，教師補充問題

2、梳理問題。

根據課前的預習，解決可以解決的問題，再次快速瀏覽課文，解決能夠解決的問題。

三、小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感性趣的一件，體會魯迅先生的品質。并出示學習建議：

（1） 畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2） 有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

四、集體交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”

2、交流“碰壁”

3、交流“救助車夫”

4、交流“關心女傭阿三”

五、總結全文，探究寫法

第二課時（略）

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇三

（3）、感受魯迅先生的博大無私和厚重的愛國情。

（二）、教學突破口。

教師自身方面：教師如何啟情、煽情、移情是教學的關鍵。

學生學習狀態：對于文本情感，學生的體驗、感悟與融合。

（三）、教學流程設計。

一、漫談魯迅，奠定文本感情基調。

（1）、魯迅（板書），談談你對魯迅的認識；

（2）、板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（自我寫照）說說你對這句話的理解。在我們的這篇課文中哪一部分真正的表現了魯迅先生的這種品質。

二、走進魯迅，融合文本情感體驗。

（1）、自由讀課文，談談你讀課文后感受最深的一處（交流）。

（2）、魯迅先生救助車夫，但是他們認識嗎？（毫不認識）。

（3）、那么，你認為這位黃包車夫當時需要得到別人的幫助嗎？

出示（一）：他聽見腳步聲，飽經風霜的臉上出現了難以忍受的痛苦；（理解：飽經風霜；這是一張怎樣的臉。）。

出示（二）：北風怒號。

陰暗。

出示（三）：灰白。

抽動。

低微。

（4）、對于這樣一位飽經風霜、無助的、痛苦的黃包車夫，我爸爸和伯父是怎樣做的？

出示（一）：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

出示（二）：伯父又掏出一些錢來給他，叫他在家里休養幾天，把剩下的藥和繃帶也給了他。

（6）、伯父他懂嗎？你認為伯父明白了什么？當時伯父在想些什么？心情怎樣？

半天沒動。

深深地嘆了一口氣）。

三、感受魯迅，生本情感體驗升華。

魯迅先生的`一生有太多的感慨，魯迅先生的一生有太多的無奈，魯迅先生的一生有太多的值得我們感動和追尋的地方。這樣一位才華橫溢的人，這樣一位憂國憂民的人，但是命運無情將他走了，永遠的走了，年僅36歲。因此有位詩人寫下了這樣一段話：

（教師朗誦）你是這樣的人。

把所有的心裝進你心里，

在你的胸前寫下：你是這樣的人。

把所有的愛握在你手中，用你的眼睛述說：你是這樣的人。

不用多想，不用多問，你就是這樣的人！

不能不想，不能不問，

真心有多重？愛有多深？

把所有的傷痛藏在你身上，

用你的微笑回答：你是這樣的人。

把所有的生命歸還世界，人們在心里呼喚：你是這樣的人！

同學們，學了這篇課文，你明白了魯迅先生是一個怎樣的人？

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇四

朗讀課文，初步感知課文內容，練習給每件事加個小標題。教學重點:從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。

一、直奔主題

齊讀題目，了解魯迅和周曄的關系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進魯迅先生。

二、初讀課文，整體感知

學生讀課文，教師相機板書：扎繃帶夾出咳嗽飽經風霜

2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個小標題

（追悼伯父談《水滸傳》談“碰壁”救助車夫關心女傭阿三）

3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。

多媒體出示：想到永遠見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。

三、細讀課文體會情感

1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫阿三）

同學們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會？

體會到魯迅“俯首甘為孺子牛”的奉獻，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對哪些語句感受最深？預設：第22自然段魯迅的表情很嚴肅。

魯迅嚴肅的表情下，聯系課文，聯系當時的社會背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。

預設：

1、他救助了飽經風霜的車夫，聯想到了還有千千萬萬的勞動人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個黑暗的社會，這是魯迅對自己的鞭策，請學生帶著這種語氣來讀讀。

3、先生可能會想今天他救助了一個車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對社會的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。

好，我們現在帶著這種新的語氣來讀讀。

（他對社會的痛恨和對窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責任）

4、同學們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動作神態來揣摩人物的心理活動，并在書上及時寫下來，就可以加深對文章內容的理解。

7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時也是我們的淚。

四、課堂檢測選詞填空愛撫愛戴

1、魯迅先生得到了許多人的（）。

2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深奧深刻

3、隨著年齡的增長，那些曾經困惑我的（）問題早已變得淺顯。

4、在第一節課，語文老師就給我們留下了（）的印象。教師總結：

今天我們是從一個側面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關心人民勝過關心自己。下節課我們將學習另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進魯迅的內心世界。

魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是20xx年11月1日，整整81年，這位文學巨人民族的`脊梁和靈魂，我們應該秉承和牢記。《我的伯父魯迅先生》是從一個少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學生的情感和認知，在教學中我主要從以下幾點實施教學：

一、以學定教處理教材

怎樣遵循學生由易到難，由感性認識到理性認識的規律，一步一步認識魯迅先生的。從文本出發我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現了他對少年兒童的關心,談"碰壁"表現了他對舊社會的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關心女傭表現了同樣的主題他對勞動人民的同情和關愛，學生理解起來也較簡單。為了幫助學生由易到難一步一步走進魯迅先生，我在教學內容上做了這樣的調整：第一課時整體感知課文，引導學生概括小標題，學習后兩件事引導學生體會魯迅先生關心人民勝過關心自己的高尚品質。第二課時學習談讀書和談碰壁這兩件事。體會先生的頑強樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關系，領悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。

二、以情契入循序漸進

盡管這是學生認識魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學內容的安排上，考慮由易到難的認知規律，但是時間的距離時代的變遷，都給學生走進文本，走進魯迅設下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個關鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關心車夫、女傭阿三的內容。借周曄的所感所想體會車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關心別人勝過關心自己的形象自然而然走進學生心中。

三、引導讀書扎扎實實這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學中我引導學生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標題的方法理解文章內容。再比如抓住重點句段聯系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動作、神態揣摩人物的內心，并及時把自己的想法寫一寫，加深理解的引導。

當然回顧整節課的教學，有預設生成的欣慰，更有教學中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇五

一、教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初讀，整體感知。

3、學習第一段。

二、重點：理清文章脈絡。

難點：試加小標題。

三、教學過程。

1、揭題，質疑。

（1）出示課題，讀。

（2）你讀懂了什么？

（3）你能根據課題提出自學要求嗎？

a、寫了有關魯迅先生的幾件事？

b、反映了魯迅先生的什么優秀品質？

2、初讀感知。

（1）自學全文，思考：

a、本文寫了魯迅先生的幾件事？試加小標題。

b、反映了魯迅先生的什么優秀品質？劃出有關句子。

自由朗讀，思考；分四人小組進行討論。

（2）反饋。

（3）根據五件事來分段。

（4）你覺得本文在結構上有什么特點？（圍繞為自己想得少，為別人想得多。這一中心句來寫。）。

3、學習生字新詞。

（1）師小黑板出示生字新詞。自讀，注意多音字的讀音。

（2）指名讀，師生共同評議正音。

（3）了解部分詞義。

（4）再讀。

4、學習第一段。

（1）師簡單介紹單元提示。

（2）根據單元提示要求，學生讀第一段。

（3）你產生了什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）。

（4）你理解愛戴嗎？從哪些地方看出伯父得到這么多人的愛戴？

劃出句子，讀。

（5）作者提出的'這個問題在這段中解決了嗎？（沒有）。

那么這個問題的答案肯定在課文的哪部分中？（二至五段）。

在二至五段中找出一句話來回答這個問題。

（他為自己想得少，為別人想得多。）。

（6）理清第一段與二至五段之間的果因關系。

（7）在這一段中，你還有哪些疑問？請學生談談。

（8）朗讀本段。注意最后一句話的遞進關系。

（9）小結本段。

5、小結。

板書設計：

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇六

《我的伯父魯迅先生》課文通過回憶周曄伯父魯迅先生生前為別人做的幾件事以及他給“我”的教益，從“四周黑洞洞的”表現了舊社會的黑暗，反映了他憎惡舊社會，同情和關懷勞動人民的性格特征，贊揚了魯迅先生“為自己想得少為別人想得多”的優秀品質，同時又表達了作者對魯迅先生的無比懷念、敬愛之情。不妨看看人教版六年級上《我的伯父魯迅先生》教學設計。

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。

3．通過學習“深切的懷念”、 “談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

難點：

能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學過程：

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.

2、介紹作者.

3、看資料袋及交流資料

1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現在哪些方面?

2、感情朗讀

自由讀讀前面兩個小故事，把最能打動你的句子用波浪線畫下來。

（一）交流討論“談論《水滸》”、部分.

重點理解句子“哈哈！還是我的記性好。”、 “聽了伯父這句話，我又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”。 相機理解詞語：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”

（二）、交流討論“笑談“碰壁” 部分

結合時代背景，重點理解句子“四周圍黑洞洞的.,還不容易碰壁嗎?”相機理解：詞語“恍然大悟”

1、此刻，就站在伯父的靈柩前，周曄她可能會想起什么呢？

2、得到先生愛撫的又何止他的侄女周曄一人呢，他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。出示《永遠不能忘記的事情》節選內容。

3、總結

《我的伯父魯迅先生》第二課時教學設計

沙河小學 何鳳茵

教學目標：

1．抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷；

2、能聯系上下文和時代背景理解課文中含義深刻的句子。

3、初步了解魯迅先生的崇高品質，激發學生對魯迅的愛戴之情。

教學重點、難點：

理解文中含義深刻的句子，體會人物的思想品質。

學習準備：

cai課件，課前讓學生解魯迅先生，了解當時的社會狀況等。

教學過程：

1．小周曄再也不能跟伯父“笑談《水滸》”、“趣談碰壁”了，她再也無法享受伯父的至愛關懷了，這怎能不叫她萬分悲痛呢！

出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。

出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀。

3．其實在每一個在靈堂上痛哭流淚的人都懷著對魯迅先生深深的愛戴，今天，就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，感受那一幕幕動人的故事。

1．自由讀讀后面兩個小故事，把最能夠撥動心弦的句子用波浪線把畫下來。

2．小組交流

3．匯報

相機出示片段1：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。”說體會。

（1）默讀，邊讀邊把表示動作的詞畫下來。

（2）想象當時場景。

（3）魯迅先生哪個動作深深打動了你？

（4）品味“半跪”含義。

（5）小結：這“半跪”體現了魯迅先生對勞動人民深深的愛。歸納抓住動作描寫刻畫人物的方法。

（6）指導朗讀。

相機出示片段2：“這時候，我清清楚楚地看見……最后深深地嘆了一口氣。”說體會。

（1） 魯迅先生在什么情境下，為誰嘆氣？

（2） 魯迅先生在想些什么？

（3）小結：先生的痛心、先生的憤怒、先生的焦慮，那是因為他對祖國，對人民深深的愛！

（4）指導朗讀。

4．配樂引讀“救護車夫”部分

5．在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，也或許根本跟魯迅素不相識。

出示《永遠不能忘記的事情》片段，朗讀

1、談談阿三說的一段話的體會。

2．在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：出示片段，齊讀。

1．對于魯迅的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

2、齊讀最后一節

3、如果你當時就在吊唁現場，面對著魯訊先生慈祥的面容，你有什么話想說，請把它寫下來。

4．交流

讓我們來讀讀我國著名詩人臧克家為紀念魯迅先生所寫的《有的人》節選部分作為我們本課的結束，讓我們共同深情地緬懷這位偉大的民族英雄。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇七

1、有感情地朗讀課文，學習本課生字、詞語，把握課文主要資料。

2、運用結合背景、查閱資料、聯系上下文等方法體會含義深刻的句子。

3、繼續學習描述人物的一些基本方法。

分步揭題

學生讀課題：我的伯父魯迅先生。

緊扣課題，質疑問難

出示以下問題：

(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？

(2)魯迅先生是個怎樣的人？

(3)作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有必須難度，需師生合作，共同解決）

小組合作，讀書釋疑

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選取最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習推薦：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

群眾交流，突破難點

1、交流“談《水滸傳》”。

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，能夠看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫忙學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

2、交流“碰壁”。

3、交流“救助車夫”。

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關資料進行體會。

當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫忙體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生透過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流“關心女傭阿三”。

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用比較的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

透過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是透過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學生劃出有關句子，自讀感悟。

有感情地朗讀課文

同學們，透過上節課的學習，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？(學生談：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人)他的這種高尚品質贏得了許多人的愛戴。讓我們懷著無比崇敬的情緒，有感情地讀課文。能夠讀全文，也能夠讀你自己最喜歡的段落。（同桌互讀賞析）

弄清段落之間的聯系，學會加小標題

為體現他“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質，課文安排了哪些材料？第一部分和其他部分之間是什么關系？（課件出示各部分資料；指名讀）

1、小組合作，分析問題。

全班交流，理解問題（理清課文安排的五個材料及其關系，第一部分和其他部分為總分的關系）。

2、學習加小標題的方法。

師：根據每部分的主要意思概括出最簡短的話就是小標題，有時也能夠從每段摘出最能表達主要資料的句子或詞語作小標題。請同學們再讀讀課文中的幾個材料，能不能給每一部分加一個小標題？試試看。

3、學生練習寫小標題。群眾交流。

積累運用

1、抄寫課文中描述人物神態和表情的語句。

2、從自己抄寫的語句中，選取對自己最有啟發的仿寫幾句話。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇八

教學目標：

細讀課文，聯系上下文理解失聲痛哭、飽經風霜等詞語，感受伯父的和藹可親與魯迅的非比尋常，體會周曄對伯父的敬仰和懷念，認識從生活細節入手“寫回憶親人”文章基本方法。

教學流程：

一、復習導入，整體把握。

(1伯父去世?2談《水滸傳》?3談“碰壁”?4救助車夫??5關心阿三)。

二提出問題，激發興趣。

2讓學生先自由地說說自己的猜想和理解，發散學生的思維，看看當今的孩予們如何來看待這個問題。

3教師提示：這里不是簡單的重復，這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。這里“魯迅”是核心，“伯父”是表明了我和魯迅的關系，“先生”是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

三入情入境，深入閱讀。

1、伯父就是伯父——和藹可親的伯父——走進魯迅。

將學生分為五個小組，分組閱讀五個小故事，要求大聲朗讀課文，小組內還要組織起讀課文，全保大家讀通讀懂。然后引導每小組學生來匯報：在……，周曄看到(或者聽到)，就明白伯父是個……的人。

(1)?伯父去世——伯父是個受人愛戴的人。

請學生反復朗讀“數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。那時候，我有點驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴呢?”

讓學生思考，小周曄明白了伯父是個什么樣的人呢?

在伯父去世的時候，周曄看到數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有，就明白伯父是個受人愛戴的人。

(2)?談《水滸傳》——伯父是個慈祥的人。

在伯父談《水滸傳》的時候，周曄聽到“哈哈。還是我的記性好”，就明白伯父是個慈祥的人。

讓學生結合自己的理解，盡情的猜想，這就是幫助孩子親近魯迅。體會伯父的“慈祥”。

最后，請學生齊讀描述我囫圇吞棗、張冠李戴的一段文字，教師模仿魯迅的神態和口氣，朗讀中間“伯父摸著胡子，笑了笑說：‘哈哈!還是我的記性好。”’一句，師生一同感受伯父的慈祥。

(3)?談“碰壁”——伯父是個幽默風趣的人。

在伯父談“碰壁”的時候，周曄聽到伯父說他的鼻子是碰壁碰扁的，就明白伯父是個幽默風趣的人。

小組匯報之后，再分角色朗讀小周嘩和伯父的對話，男同學讀伯父的話，女同學讀周曄的話，教師讀提示語。共同感受周曄和伯父之間的親情和魯迅的幽默風趣。最好對話前，教師提醒他們要注意的角色意識和態度認真。當然也不能要求太高，孩子們有初步的感知就可以了。

聽伯父說話真是一種享受呀!

整合——從“談碰壁”和“談《水滸傳》”伯父的慈祥、風趣幽默、我們可以看出在小周曄面前的伯父是一個——和藹可親的人!

伯父對在孩子面前總是微笑著，總是和藹可親的樣子。那么對于車夫和傭人阿三呢?請其他兩組繼續匯報。

(4)?救助車夫——伯父是個富有同情心的人。

周曄看到伯父和父親救助受傷的車夫，她在心里想伯父真是個——好人呀!會幫助別人的人!對于車夫來說，伯父也是一個和藹可親的人!

(5)?關心阿三——伯父是個善良的人。

前面的幾件往事都是周曄親眼所見和親身經歷的。這件事是伯父去世后傭人阿三告訴我的。伯父對阿三的關心，對于阿三來說——伯父也是個和藹可親的人。

概括起來就是——和藹可親的伯父。

課件出示，請同學們齊讀課文第一自然段第一句話：“伯父魯迅先生在世的時候，我年紀還小，根本不知道魯迅是誰，以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。”

教師板書：伯父就是伯父。

2、伯父不僅僅是伯父——非比尋常的伯父——敬仰魯迅。

伯父去世9年了，當年和伯父一起生活的情形還歷歷在目。九年來，周曄也從十歲的小姑娘長成了l9歲的大姑娘，隨著年齡的增長，周曄也慢慢的知道自己的伯父就是魯迅，就是偉大的文學家魯迅。回想起和伯父生前在一起的幸福快樂生活，周曄心頭盛滿了無限的傷感和不盡的懷念。

1學生齊讀課題!——體會周曄對伯父的思念和懷念!

此時，周曄腦海里的“伯父”難道還是9年前的那個“伯父”嗎?

先讓學生每個小組討論一下，然后先解決同學們提出的“不明白問題”，然后集中一下兩個問題的研討：

兩個重點：(1)伯父救助車夫之后，為什么還要深深地嘆息一口氣呢?

先放開讓學生自由的說說，然后集中引導學生齊讀“伯父和父親救助車夫的情形”和“伯父回來一臉嚴肅的情形”那兩段話，感受伯父的“深深嘆息”。

課件出示：“爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿著藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。”

伯父和爸爸回來的時候，我就問他們：“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉車在路上跑呢?”伯父的回答我現在記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。我抬起頭來，要求他給我詳細地解說。這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只是把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。

伯父去世多年了，伯父半跪著在北風中給車夫清洗傷口的身影，伯父那一聲深深地嘆息，如今還歷歷在目。

周曄當年不明白“伯父為什么要一臉嚴肅地深深嘆息”?他現在明白了嗎?

車夫是伯父的親人嗎?——不是!

車夫是伯父家的傭人嗎?——不是!

車夫是伯父的熟人嗎?——不是!

都不是!

對于車夫來說——。

伯父是“好心的先生”；

對伯父來講——。

車夫是陌生的窮苦人。

同學們，當初年幼的周嘩聽不懂伯父深奧的話，如今，周曄終于明白伯父那一聲深深的嘆息——是對車夫的深深同情!是對陌生人的真誠幫助!是對窮苦人的真情關愛!

愛自己的侄女和親人，是好伯父；還能愛身邊的那些陌生的窮苦人，不是一般的伯父；

引導學生思考：這里的“壁”真的是“墻壁”嗎?

伯父生活的年代1881-1936，正是中國歷史上政府最無能，老百姓最遭殃的時候，就像車夫的生活一樣悲慘，伯父就常常拿起手中的筆，揭露腐敗政府的罪行，就常常遭到腐敗政府特務的跟蹤和迫害，所以這里的“碰壁”不是墻壁，而是特務們的槍口和尖刀，但是伯父沒有膽怯害怕，伯父的筆名就達l20多個。所以有人說“魯迅的骨頭是最硬的”。

課件出示：(學生齊讀)。

伯父魯迅先生今年去世9周年了，我明白了，伯父去世的時候為什么會有那么多人來追悼伯父，我明白了伯父那一聲深深的嘆息，他在車夫和車夫呢樣的老百姓的生活發愁哀嘆，我明白了伯父是一個為自己想得少為別人想得多人。我才明白伯父不僅僅是伯父，我的伯父跟任何人的伯父都不一樣!

板書：伯父不是一般的伯父。

伯父是永遠的伯父——不能忘卻的伯父——懷念魯迅。

同學們，你們還知道魯迅和一般伯父所不一樣的地方?

先讓孩子們自由的述說，然后課件出示：魯迅不平凡的一些文字。

1、1918年5月，伯父首次用“魯迅”的筆名，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。

2、1921年12月發表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現代文學史上的不朽杰作。

3、伯父一生創作出版了小說集《吶喊》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風》等專集，總計達300多萬字。

4、伯父的作品被譯成英、曰、俄、西、法、德、阿拉伯、世界語等50多種文字，在世界各地擁有廣大的讀者。

5、毛澤東對魯迅的評價。

7、魯迅具有“天才”的稀有品格——英國著名作家史沫特萊。

課件出示，引導學生整合學習：70年過去了，伯父離開我們已經整整70周年了——。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇九

1.會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯、致敬”等詞語。

2.學習生字詞，理解含義深刻的句子。

3.通過具體事例來悟出魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的高貴品質，練習給各段加小標題，培養綜合概括能力。

4.理解五段課文之間的聯系，培養學生分析理解的能力。

體會含義深刻的句子意思。

課前收集關于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

小黑板或課件

：三課時

第一、三課時（略）

學習《我的伯父魯迅先生》中“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。

體會深刻的句子含義。

一、真情回憶，感受魯迅對孩子們的關愛。

1． 通過上節課的學習，我們了解到魯迅先生是一個什么樣的人？

生1：魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人。

生2：是一個說話含蓄、幽默，教育孩子很講究方法的人。

2．當小周曄想到再也無法享受伯父的至愛關懷了，怎能不萬分悲痛呢！（出示小黑板1）

我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。

（學生齊讀這句話。）

3．站在伯父的靈柩前，小周曄痛哭流涕，她可能會想起些什么呢？（學生想象）

生1：周曄會想到曾經和伯父相處的那些美好的日子。

生2：小周曄會想起伯父以前送給她的兩本書——《表》和《小約翰》。

師：《表》和《小約翰》這兩本書，是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的讀物。他時刻想著“幫幫孩子”、“救救孩子”、“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。如今，孩子們失掉了一個愛護他們的老人，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記錄下了一些永遠不能忘記的事情：（出示小黑板2）

一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

（指名讀、體會小聲抽噎的意思，齊讀這段話。）

二、救護車夫，感受魯迅對勞動人民的愛憐。

1．師：是啊，曾經得到過魯迅先生幫助的孩子們不會忘記他。那么，除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛呢？請同學們打開書本83頁，自由朗讀《救助車夫》這一部分。

2．請把最讓你感動的句子用波浪線畫出來，并寫出你的感受。（學生讀課文，邊讀邊畫）

3．指生交流。

生：第18段最讓我感動。

師：請你讀出來。（出示小黑板3）生讀“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段。

4．指生談自己讀了這一段的體會。

師：還有什么地方讓你感動？

生：魯迅先生給車夫包扎好傷口后，還送給他一些錢和剩下沒用完的藥，也讓我很感動。

5．課文中的插圖描繪了魯迅先生救助車夫的那一幕，請看圖說說魯迅先生的哪個動作最能打動你？（生交流）

生：“半跪”這個動作讓我感動，然后引導咀嚼“半跪”。

師：引導學生看課文84頁插圖。畫面中半跪著的正是魯迅先生。

師：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感覺到在這凄風冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久。請大家快速找一找，課文中的哪些文字中能證明先生就這樣半跪了很長一段時間。（生尋找后交流：小周曄手和腳都麻木了。）

師：在那個凄冷的傍晚，難道發現這位受傷的車夫的就只有魯迅先生他們嗎？

生：不，不是！

師：其他的人是怎么做的 ？

生：街上的人，他們都行色匆匆，視而不見，置之不理，歸心似箭。

生1：憐愛之心。

生2：同情之心。

生3：關愛之心。

師：總之，一個字，印證了魯迅先生對勞苦大眾的“愛”。請大家帶著自己獨特的感受再讀讀這段話。（指名讀）

6．魯迅先生救助車夫的故事確實非常感動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有什么地方使你的心為之一顫？請把它讀出來吧！

當學生讀到“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴肅……”這段時，（出示小黑板）

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

7．先讓學生說說體會，然后引導弄清兩個“清清楚楚”的含義。

這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？

生：小周曄當時“清清楚楚”地看見伯父和爸爸救助車夫的親情景。

生：小周曄當時“清清楚楚”地記得伯父嚴肅的表情。

師：小周曄她“清清楚楚”的難道僅僅是伯父嚴肅的表情嗎？她“清清楚楚”的還有什么？

生：她還“清清楚楚”的感受到了伯父那顆對勞苦人民的憐愛之心，對舊社會的憎恨之心。

師：（指名讀、齊讀。）

9．師：就是這樣一位為勞苦大眾著想的魯迅先生走了。從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現了那位似曾相識的飽經風霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫。巴金為我們記錄了當時的情景。（出示小黑板4，師讀這段文字）

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

（指名讀這句話。師引讀這句話。）

三、關心阿三，感受魯迅對身邊傭人的體貼。

1． 在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來讀？

生：讀阿三說的一段話。

2． 顯然，女傭是在回味先生在世的時候，想著先生曾經給予她的關懷，她也暗自神傷。

生：讀這句話，并體會魯迅為自己想得少，為別人想得多的品質。

四、拓展延伸，感受魯迅的高尚品質。

1．師：我們要感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫到：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。正如周曄在課文最后所寫：的確，伯父就是這樣一個人，為自己想得少，為別人想得多。所以他才得到那么多人的愛戴。

2、學生齊讀課文最后一句話。

18 我伯父魯迅先生

自己想得少，

為別人想得多。

對舊社會的憎恨之心，

對勞苦大眾的同情之心。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十

這篇課文是魯迅先生的侄女周曄寫的回憶伯父的紀念性文章，文章以一個孩子和親人的視角，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的人。

由于魯迅先生離孩子們比較遠，離現實生活比較遠，孩子們接觸魯迅地作品也比較少，所以學生在理解課文地內容上有一定的難度，教師要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

1、掌握本課涉及的生字新詞。

2、通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀本文。

3、在理解含義深刻的句子的基礎上，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

通過關鍵詞、關鍵句的揣摩，體會魯迅先生為自己想得少、為別人想得多的崇高品質。

文章所講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，要著力打開學生的視野，從而了解和體會魯迅先生的偉大心靈。

利用遠程資源下載有關魯迅的資料。

語文課程是以“工具性和人文性”的統一為基本特點的課程，是致力于學生語文素養形成和發展的課程。在語文課堂上，教師要引導學生通過讀書學會讀書，引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分揣摩、感悟和表達，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。開展多角度的、有創意的閱讀，培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。為學生展開一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動。

賞析“救助車夫”和“關心女傭”兩部分內容。

一、 回顧魯迅，情感延續。

師：1936年10月19日，中國文壇上的一顆巨星悄然隕落，但他的“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的高尚品質卻永遠激勵著后人。他走了，留下了鋒芒畢露的匕首和投搶！他走了，留下了鐵骨錚錚的思想和精神！同學們，他是誰？（魯迅）（出示魯迅先生的照片）

——學生可能會說：知道了魯迅先生送給小周曄《表》《小約翰》兩本書。

師：《表》是前蘇聯作家寫得兒童小說，《小約翰》是荷蘭作家寫得童話，這兩本書和許多兒童作品，都是魯迅先生在百忙之中翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“我能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。

——孩子們如今知道永遠失去了一位關心、愛護他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當時，有一位叫巴金的青年，他為我們記下了這令人心碎的時刻。（出示）

一群小學生恭恭敬敬地排成前后兩列，一起抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

二、 人民眼中的魯迅。

板塊一：救助車夫

1、 除了孩子們，還有哪些人也曾經得到過魯迅先生的愛？讓我們走進“救助車夫”和“關心女傭”兩部分內容，請細細讀一讀，把最能夠撥打你心弦的句子用波浪線畫出來。

2、 誰能讀給大家聽聽？

當學生讀到“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”這段話時，師生作為重點研讀。

（1）、讀了這段話你感受到了什么？

（2）、你是通過讀哪些詞感受到的？（扶、蹲、跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎）

（3）、九個動詞為我們構成了一幅感人的畫面，請同學們展開思維的翅膀，把這副畫面描述豐滿。

（4）、在這一系列動作中，魯迅先生的哪個動作最能打動你的心？（跪）

請你再帶著自己獨特而真實的感受再讀讀這段話。

3、 現在讓我們把目光投向小周曄，還有能使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它地出來吧！(出示)

這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了一口氣。

（1）、這段話中的哪個詞你感受最深刻？（清清楚楚）

（2）、這里連用了兩個“清清楚楚”，小周曄當時“清清楚楚”的是什么？

（3）、魯迅先生為什么變得那么嚴肅了呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

——讓我們再來讀這句話，你的感覺肯定跟現在不一樣了。（齊聲讀）（出示）

一位拉黃包車的青年人，端端正正地立著，抬起他那飽經風霜的臉，茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

板塊二：關心女傭

1、在“關心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子誰來讀？（指名讀阿三說的一段話）

學生談體會。

2、當女傭阿三回顧魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下……在巴金的《永遠不能忘記的事情》中，還有兩個老太太：（出示）

兩個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

【設計意圖】“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過

程”，對話的實質是引導學生在對語言文字的品讀過程中，充分地揣摩、感悟和表達。因此，我著重引導學生在主動積極的思維和情感活動中，在對話中讀中疑、讀中思、讀中悟，將課內知識和課外知識有機地整合在一起，主要閱讀本文《我的伯父魯迅先生》，而節選巴金的《永遠不能忘記的事情》來參讀，通過對照融合，從而引出小孩的淚 青年的淚 老人的淚，形成這樣一條感情主線，提升學生的感情，喚起學生對“博愛”之情的更深理解。

三、心聲流淌

1、感謝周曄，感謝巴金，他們為我們記下了這些永遠不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（教師范讀）

我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲，我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被他引出來。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改）

3、正如周曄在課文最后所寫的……（齊讀課文最后一節）

4、朗讀藏克家的《有的人》。

【探究活動】：

1、以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩，頌揚魯迅先生。

2、課下搜集魯迅的一些名言，摘抄下來，搜集有關魯迅的資料和故事與同學交流。

3、課外閱覽《阿q正傳》《狂人日記》《祥林嫂》等作品。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十一

教學要求：

教學重點：

體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。

教具準備：

1．魯迅像

2．生字生詞卡片

3．寫有“思考、練習”3的小黑板。

教學時間：3課時

第一課時

一．導入新課。

1．學生通過閱讀“導讀”，了解本單元的重點課和主要訓練點。

2．我們今天來學習《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二．檢查預習。

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預習中發現了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

三．初讀課文。

1．分段朗讀課文，要讀準字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內容。

3．指名講每段的段意。

四．學習第一段。

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．練習有感情的朗讀第一段。

五．布置作業。

自學第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習”1中的三個小題。

第二課時

一．復習舊課。

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續學習后面的幾段。

二．指導學習第二段。

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

2．學生朗讀思考，教師巡視指導。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書。）

我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關心孩子，善于啟發教育孩子。）

4．練習有感情地朗讀第二段。

三．用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1．總結學習第二段的方法。

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習有感情地朗讀。

2．學生按此方法自學。

四．討論第三段。

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

6．練習有感情地朗讀課文。先各自練習，再指名分角色朗讀。

五．討論第四段。

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關內容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態度怎樣？（細心、周到）

2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

六．朗讀第五段，想想五段內容之間的聯系。

第三課時

一．討論第五段。

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的'是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關系？

二．練習給每個部分加小標題。

1．指導：加小標題，就是用最簡短的話說出這一部分的內容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

2．學生試加小標題。

3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

三．練習概括課文的中心思想。

從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

四．抄寫本課生字詞。

五．布置作業。

1．復習生字詞，準備下一課時聽寫。

2．預習下一課。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十二

同學們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土時用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）。

這節課，我們要完成以下目標。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學生字新詞，概括各段段意，練習給各段加上小標題，初步理解課語文內容。）（明確目標）。

二、初讀課文，自學課文。

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準字音，不認識的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

（2）分辨字型，練習書寫幾個重難點字：

“冠”（注意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）。

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標題嗎？教師指導學生加小標題。教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準字音，讀得流利。想想如何加小標題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）。

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）。

板書設計。

談《水滸傳》談碰壁救助車夫關心女傭。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十三

同學們，通過前段時間的學習，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機板書：我的伯父）。

緊扣課題，質疑問難。

出示以下問題：

（3）作者為什么要寫魯迅先生？

梳理問題。

課前大家已經預習了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關系，有一定難度，需師生合作，共同解決）。

小組合作，讀書釋疑。

默讀課文，在小組里談談課文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質。課件出示學習建議：

（1）畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內交流體會。

（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進一步體會人物的品質。

學生在討論的過程中，教師參與其中。

集體交流，突破難點。

1、交流“談《水滸傳》”。

引導學生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯系上下文“我”的表現及伯父送書，再結合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當時的以后的表現看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

從伯父教育“我”認真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態度認真、教育下一代講究方法的人。

此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音。”幫助學生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關懷。

2、交流“碰壁”。

引導學生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發學生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國*黨反動派，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學生體會魯迅先生幽默的語言風格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

3、交流“救助車夫”。

引導學生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情。可結合巴金《永遠不能忘記的事情》中的有關內容進行體會。

當談到伯父“變得那么嚴肅”時，要讓學生展開豐富的想象，當時伯父在想些什么？從中體會他的愛憎分明。指導朗讀時，教師要渲染當時的氛圍，幫助體會感情：北風怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態度是那么親切。救助后，伯父態度嚴肅，內心激憤。讓學生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

4、交流“關心女傭阿三”。

引導學生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質。

總結全文，探究寫法。

通過大家的學習、交流，你認為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的.？學生劃出有關句子，自讀感悟。

教師小結：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十四

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十五

2.概括課文小標題。

把握課文主要內容，能夠聯系上下文或結合時代背景、查閱資料等方法理解含義深刻的句子。

理解含義深刻的句子。

文章講述的幾個故事離學生的現實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解含義深刻的句子。

一、創設情境，激趣導入。

教師導入：同學們，有一位名人離開我們已經幾十年了，但是他的精神卻時時讓我們感動。今天我們一起來認識他、了解他。（出示魯迅先生的圖片）他是誰？（生答。板書魯迅先生）對，他就是魯迅先生。經過對《少年閏土》還有《有的人》這兩篇課文的學習，我相信大家對魯迅先生有一定的了解，那么誰想向大家介紹一下你眼中的魯迅先生是一個怎樣的人？（請學生回答。）魯迅先生簡介和當時的歷史背景介紹：（展示資料）。

教師總結：看來每個人眼中的魯迅先生是不一樣的，魯迅先生一生用文字救國救民，是我們學習的楷模。這樣一位在世人面前的“戰士”，在生活中又呈現了怎樣的一面呢？我們今天就一起學習周曄的《我的伯父魯迅先生》。（板書補充課題）。

二、初讀課文，自主探究。

（一）自讀課文，自主學習生字詞。

1.這篇課文到底講述了魯迅先生的什么事情呢？大家先自由朗讀課文，概括全文大意，再聯系上下文把課文生字詞理解清楚。教師進行巡視。

2.檢查效果，（出示本課生字詞）誰來為大家讀讀這生字詞？

張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了，比喻弄錯了對象或弄錯了事實；你們平時會囫圇吐棗般讀書嗎？誰為我們舉例。教師舉例：老師小時候看童話故事總是囫圇吐棗地過一篇，經常誤認為白雪公主穿玻璃鞋出席舞會，睡美人因為吃了毒蘋果而長眠，常張冠李戴地亂說一通。全班齊讀，加深學生對字詞的認識。

（二）再讀課文，討論交流。

1.看來大家對課文的生字詞都十分了解了，不過不知道大家對全文大意理解得怎樣？誰為我們概括一下這篇課文主要講了一些什么事情？請學生回答。

2.剛才大家用比較簡潔的語言概括了全文主要內容，那么大家能用更簡潔的語言給每件事加個小標題嗎？大家從第2自然段開始快速瀏覽，并小組討論。我們看哪個小組的小標題最達意，我們就采用他的小標題。（學生回答）。

教師小結。（板書：談《水滸傳》笑談“碰壁”救助車夫關心女傭）。

教師歸納點題：魯迅先生事事都想到千千萬萬的窮苦百姓，即使自己多次“碰壁”，把鼻子都碰扁了，也毫不在意。大家熟讀了全文后知道他是一個什么樣的人嗎？在文中找出來告訴老師。（學生回答）是呀，他就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。（板書：為自己想得少為別人想得多）。

（三）全課小結。

今天我們學習了周曄的《我的伯父魯迅先生》，理解到魯迅先生在生活中的一面，從中領悟到魯迅先生就是這樣的一個人，生答：他為自己想得少，為別人想得多。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十六

1、學會本課14個生字，認識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

2、有感情地朗讀課文。

3、結合時代背景理解含義深刻的句子，學習魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。

4、練習給各段加小標題。

體會含義深刻的句子。

第一課時。

教學目標：

1、學習生字新詞。

2、初讀課文。

3、給各段加小標題。

教學過程：

一、導入新課。

1、對魯迅這個名字大家并不陌生，你對魯迅先生有哪些了解？能做個簡單的介紹嗎？（交流資料）對，魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。

2、回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？今天我們再學習關于魯迅的文章《》。（板書課題）。

3、看看課題，想想作者是魯迅先生的什么人。

二、預習課文。

1、認真讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2、把你認為含義深刻的句子畫下來，自己體會，讀不懂的，課上和老師、同學討論。

3、學習生字新詞。

三、全班交流。

1、學習生字詞。

（1）讀準字音“悼”“冠”“咳”“嗽”。

（2）分辨字型：

冠”（注意上邊沒有一點）。

“嗽”（中間是“束”，不是“”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）。

（3）理解詞語。

（4）組詞。

儀（）悼（）逝（）餐（）搞（）。

議（）掉（）晰（）參（）稿（）。

冠（）悟（）攤（）咳（）嗽（）。

寇（）梧（）灘（）核（）漱（）。

2、本文作者是誰，你怎么知道的？讀讀有關語句。

3、讀課文。

4、課文共有幾段？你怎么知道的每一段講了什么內容？

第二段：伯父跟“我”談《水講傳》啟發教育“我”認真讀書。

第三段：魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。

第四段：魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。

5、給各段加小標題。

教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

受人愛戴；談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

6、課文寫了魯迅的哪幾件事？

談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

7、交流含義深刻的句子，讀不懂的下節課和老師、同學討論。

四、布置作業。

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

我的伯父魯迅先生教學設計方案（優秀17篇）篇十七

1、確立“主題研究”的意識，讓學生帶著問題進課堂，帶著更多的問題出課堂，使語文課堂向課前與課后凸現張力。

2、通過“自主、合作、探究”的學習方式，促使學生有興趣地學、主動地學、創造性的學。

【教學目標】。

1、通過交流自學，學會生字，理解“各色各樣、張冠李戴、恍然大悟、飽經風霜”等27個詞語的意思。

2、能通過個人悟讀與小組合作學習相結合，感受魯迅先生的偉大人格，并獲得語言的發展，能在此基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、在學習中初步養成良好的讀書習慣：專心致志，邊讀邊想，做點記號和學以致用。

4、圍繞主題拓展深化，進一步走近魯迅先生，感受其人格魅力，并培養學生主動大量閱讀、個性化思考、創造性表達的能力。

【教學過程】。

一、布置學生課收集有關魯迅先生的信息。

二、形象感知，激情導入。

2、出示臧克家歌頌魯迅先生的'詩歌《有的人》，指導感情朗讀。

三、出示主題。

板書：

走近魯迅。

四、教師引導。

關于魯迅，我們收集了許多的資料，現在我們一起把它分分類，好嗎?

五、師生共同對有關資料進行分類：

5、回憶懷念魯迅先生的文章。

六、教師引導，揭題。

七、學習課文第一段，品詞析句，體會對魯迅先生的懷念，并指導感情朗讀。

八、抓住文末一句，創設問題情境。

教參認為“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多”這一句。

概括了文章魯迅先生的優秀品質，對嗎?如不對，請你自行設計一個點明中心結尾。

九、引導學生概括四件事的主要內容，并品讀分析最能反映魯迅精神的句子，做好準備。

十、根據教學實際，以討論會或辯論會的形式解決問題。

十一、交流，激勵。

十二、質疑問難。

十三、指導感情朗讀。

十四、課后延伸。

1、相互交流有關魯迅的資料，每人出一張手抄報。

2、舉行“走近魯迅”讀書討論會。