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2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇一

今天，老師帶領著我們一起學習了抗美援朝中的一個故事——《我的戰友邱少云》。讀了課文，我知道了文中的邱少云是一個自覺遵守潛伏紀律有鋼鐵般意志的人。

課文主要講志愿軍潛伏在離敵人只有六十米遠的地方，戰士必須紋絲不動。班長和幾個戰士用茅草偽裝的很好，但邱少云偽裝得更好。在中午時，敵人似乎發現了自己的前沿陣地不太安全了，就用燃燒彈讓志愿軍附近的荒草燃燒。不一會兒，邱少云的棉衣被燒著了。火在邱少云身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅，邱少云為了這次戰斗的勝利，直到最后一息，也沒有動彈一下，沒發出一聲呻吟。志愿軍懷著滿腔怒火，勇猛地沖上“391”高地，在短短的二十分鐘內把敵人全部殲滅。

邱少云在火里都能做到紋絲不動，而我們呢？記得在夏天的一個午息，天氣很熱。同學們個個滿頭大汗，教室里也變得吵吵嚷嚷的，大家嘴里都嚷嚷道：“熱死了熱死了！”手里用作業本或貼板不停地扇，我也一樣。大家都盼望著早點下午息，好到外面吹風。我們跟邱少云同志真是差得十萬八千里啊！

邱少云在大火里都沒吭一聲，再想想我。在夏天，烈日炎炎，只要氣溫在30攝氏度左右，我就會吵著大人們開空調。我真是太浪費電了。

讀了這篇課文，我明白了邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利而不顧自己的安危，至死嚴守潛伏紀律。我一定要學習邱少云那種自覺遵守紀律的行為，我也一定不會忘記邱少云同志是為戰斗的勝利而犧牲的，我一定不會忘記邱少云同志在火堆里英勇獻身的光輝形象。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇二

《我的戰友邱少云》是寫抗美援朝戰爭中“我的戰友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過，情感真摯，揪心感人，表現了邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境。

3、通過理解課文內容，體會作者的思想感情并感受邱少云自覺遵守紀律的偉大精神，激發學生對革命先烈無比崇敬的情感。

1、引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

2、從邱少云的外表（神態、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

二、教學過程的設計及教學理念。

（一）、導入。

歌曲導入，引出課題。

（二）初讀課文。整體感知。

1、提問：通過上節課的學習，請概括一下課文主要內容是什么？（這樣設計是通覽全文――字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。）。

（三）整體認識與感悟，有感情朗讀。

1、提出學問提示，自由讀課文，一邊朗讀一邊找，你覺得這篇課文的哪個詞語。

最能反映邱少云的光輝形象，把這個詞語圈出來。（這里把握形象，身臨其境悟深情。）。

2、默讀課文，你是從什么地方讀懂“紋絲不動”呢？建議從前往后讀。邱少云為什么做到“紋絲不動”？有什么原因？你能找到嗎？個別學生回答，并把當時真實的感受讀出來。

3、提問：潛伏從天沒亮到黃昏，時間長。我們潛伏的地方離敵人有多遠？

教師引導：潛伏時間長、距離近，十分危險，請將緊張的氛圍讀出來。

4、合作討論：少云在火中怎樣做到“紋絲不動”？

13、教師指導讀、個別讀、齊讀。找一個學生讀。

（研讀――潛心會文感真情：引發切入、交流互動、小結提升。成功的課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發而動全身”之效。）。

（四）拓展思維，抒發情感：

學生展示課前搜集的抗美援朝的相關資料。（讓學生更全面的了解課文發生背景，加深對課文理解。）。

戰斗結束后，邱少云的戰友們懷著無比悲痛但又無比崇敬的心情，你想對邱少云說些什么？做些什么？請以寫一篇讀后感。（這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。）。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇三

雖然我們已經學習完了《我的戰友邱少云這一課》但邱少云的形象卻久久的在我的腦海中回蕩。他讓我感動，他的傻勁讓我感動。

邱少云他們半執行潛伏任務，敵人已經察覺到了自己的前沿陣地不安全，拿出了自己的看家本領“火力警戒”。可誰知，敵人在排炮過后，竟使用了燃燒彈。就這樣，邱少云竟被活活的燒死了！

你們說邱少云傻不傻？“活人怎么能讓尿憋死呢”？邱少云那么大個活人就不能起來打個滾啊！非得像個”千斤巨石一般，趴在活堆了一動不動“啊！要是我才不著么干呢？什么整個班，整個潛伏部隊，整個作戰計劃啊？誰愛管誰管，我才不管呢！先保住我的著條小命就不錯了！關那么多干嗎？不就是整個作戰計劃落空了嗎？大不了回家，還省的在這里經受戰火的洗禮與考驗。在家里安安穩穩的過日子，這多好啊！要我說邱少云就是“吃飽了撐的”，閑著沒事在著里逞什么洋能啊！

可倒回來想想，邱少云這可不算逞洋能，這叫嚴守紀律，這個嚴守紀律往好了壞是“吃飽了撐的”，往好了說呢，這可是我們的楷模。要不是邱少云這么嚴守紀律，能換來“從發起總攻到戰斗結束才20分鐘”的偉大勝利啊！要不然早被敵人發覺，讓敵人給“辦了”。要我去我就不行，我可沒有那么堅強，我心里想的是我自己的這條小命，可邱少云想的是整個作戰計劃呀！要是小日本再來一次中國，我第一個準準的去當漢奸。為么呢？因為我只要把我這條小命保住就是萬幸了！

說白了，如果我們每個中國的公民都有邱少云這種嚴守紀律的精神，那還愁別人凈欺負咱，那還不得光咱們欺負人家，當然了，咱不能欺負人家啊！友誼第一嗎！

所以說，邱少云傻的好！你雖然犧牲了，可一的精神卻在你的一個又一個的靈魂中體現，升華！

我們向你致敬！！

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇四

本課記敘了抗美援朝戰爭時期，我軍在奪取“391”高地的戰斗中，敵人的燃燒彈燒到了邱少云身上，為了潛伏部隊的安全，為了戰斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲的英雄事跡，贊揚了邱少云嚴守革命紀律顧全大局，不怕犧牲的精神。

根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標。知識目標：學習本文寫法，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內心世界。能力目標：能有感情地朗讀課文7——10自然段。情感目標：學習邱少云同志為了戰斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴守紀律的革命精神。

新課標倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境教學法。"。

1、講一講這篇課文的主要內容。

2、師引疑：一個年僅22歲的“年輕戰士”為什么會成為“偉大的戰士”？具體表現在哪兒？(1、以疑導讀。教學一開始，我以學生上一節課留下的疑問為教學的切入口，單刀直入，直奔“偉大的戰士”，這樣既遵循了學生的認知思路，又抓住了課文蘊涵的意義的實質性問題。再憑借有關課文內容，抓住重點——第7、9兩小結，一節抓“內心”，一節抓“外表”，并注意上下文的照應，做到“拎起一個點，帶動一個面”。)。

1、自讀這一段課文，找出最讓自己感動的地方，劃下來，再好好讀一讀。

2、反饋，根據學生回答，選擇相關段落進行研究。

3、學習第7自然段。

（1）師：眼看著戰友被烈火灼燒，作者的心情怎樣？（出示第1、2句）。

“這怎么忍受得了呢”中的“這”指的是什么？聯系第5小結說說這是一團什么樣的火。

說說這句話中你讀懂了什么？（不僅指邱少云烈火燒身的巨大痛苦難以忍受，還指作者目睹戰友在烈火中燃燒的心情也是難以忍受的。）。

指導朗讀：懷著極度緊張的心情來讀一讀。

(2、以情動人。新課標特別強調要加強朗讀訓練。學生選擇自己喜歡的方式朗讀，通過自讀、默讀、齊讀等方式，進入課文，感知課文主要內容。以動人的朗讀，感人的語言，創設情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學學生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。)。

（2）作者的心情不但緊張，他還非常擔心。（出示第3句）。

讀一讀，體會：“我”擔心什么？為什么會有這個擔心？

指導朗讀。

（3）作者的心情除了緊張、擔心，還有嗎？（出示4、5兩句）（極度矛盾的心情）。

“我”為什么不敢看？

為什么又忍不住不看？

(這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰友被燒而心入刀絞，另一方面又擔心這個重大的潛伏任務作戰計劃不能完成，讓學生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦，從而讓學生懂得邱少云為什么任憑烈火燒身、紋絲不動的精神力量，在學生的心目中建起一座“偉大戰士”的不朽豐碑。)。

指導朗讀：懷著焦灼不安、極度矛盾的心情來朗讀。

（4）這奇跡會出現嗎？所以最后一句寫出了“我”的什么心情？

（5）小結。

這一小節寫了“我”目睹“戰友在烈火中燃燒，內心緊張、擔心、矛盾、痛苦的心情，課文明明是寫邱少云，為什么把“我”的心情寫得這么具體呢？（貫穿目標，理解本文的寫法，通過“我”焦灼不安的`心情，理解邱少云的處境；）。

從作者的心理變化中，你們體會到了什么？

是啊，邱少云的處境越來越危險了，他能經得起這生死考驗嗎？

4、學習課文第8自然段。

（1）自讀，劃出描寫邱少云行為表現的句子，并好好讀一讀。

（2）反饋。

出示：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。

為什么把邱少云比作“千斤巨石”？它們有什么相似的地方？（重點理解“千斤”“巨”）。

他為什么能這樣？他想的是什么？

指導朗讀。

（3）觀看錄象，用語言描繪邱少云在烈火中的表現，特別注意他的眼睛和雙手，還要想象他的內心活動。

學生當場寫話，反饋。

(3、開放資源，拓展學習。

新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。

教學重點部分4—8自然段時，如果讓學生根據課文的內容，在腦中展開想象，難以直觀地感受課文所寫的情景，體會人物的內心活動也有一定的難度。

我借助了電影片段，創設情景，渲染氣氛，讓學生更好地投入情感進行學習，讓學生能夠直觀地感受課文描述的環境和人物的神態、動作和內心的活動。讓學生觀看電影片斷，特別是人物的神態、動作、內心活動和環境。這樣使學生通過直觀的感受，對課文描寫人物內心活動這一內容有了更好更易的理解，也使學生在學習的過程中充滿了激情，對英雄產生了敬佩之情。

看完片段后，我再讓學生進行寫話練習，用語言描繪邱少云在烈火中的表現，特別注意他的眼睛和雙手，想象他的內心活動。使這一環節的教學得到了充分的拓展。)。

（1）一個邱少云犧牲了，千萬個邱少云式的戰士站了起來，齊讀第9自然段。

（2）比較句子。

1、烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。

2、看看時間，從發起沖鋒到戰斗結束，才20分鐘。

這兩個“才”字在兩個句子中的意思有什么不同？突出了他怎樣的精神？

（3）我為什么忘不了那一天？

我僅僅忘不了這一天嗎？

感情朗讀第10小節。

在戰斗勝利后不久，在那“391”高地的石壁上，出現了一行大字：為集體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！這是戰友們懷著最崇敬的感情，用邱少云生前達坑道使用的鐵釬、大錘精心刻寫的碑文。它將永遠屹立在天地之間，閃耀著無產階級國際主義的光輝！請同學們懷著對烈士無比崇敬的心情齊讀碑文。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇五

閑暇時，獨自一人伴著燈光，打開一本好書，研讀那經典的紅色故事，頓時覺的百感交織。

一九三一年，邱少云誕生了。他的父親邱炳榮是有名的船工領袖，他領著船工和惡霸船主斗。那惡心腸的船主為了除掉他，派出打手致他于死地。娘也隨之去世。父母雙亡，這給了邱少云強烈的打擊，更堅定了他長大后的志向，邱少云帶著弟弟開始流浪的生活，他受盡了惡霸與國民黨反動軍的侮辱和打。終于解放軍來了，他們就參入了隊伍。邱少云立志要當一個好的人民戰士。

看完這本書后，我感觸很深。雖然我們不能像這些英雄那樣上場殺敵，但是只要我們從小努力學習，樹立遠大的志向，將來報答祖國，為祖國獻上自己的一份力量。祖國將會更美好，更強大！

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇六

今天，我讀了《我的戰友邱少云》這篇文章。文章文筆流暢，寫得生動具體，句句話扣人心弦，充分體現出了邱少云那種自覺遵守紀律的崇高精神。我看完后，不禁感慨萬千。

文章主要寫了抗美援朝時期，人民志愿軍為了拔掉被敵人控制的“391”高低這顆毒牙，一天早上潛伏在一條山溝里。我們的炮兵不斷地向敵人轟炸，中午，敵人用起了“火力警戒”，排炮過后，敵人用起了燃燒彈，邱少云身上作偽裝的茅草燒著了，他本來是可以自救，“我”也可以救他。但這樣，“我們”整個潛伏部隊都回受到重大的損失。這為偉大的戰士，直到生命的最后一息，也沒挪動一寸地方。

讀完這篇文章，我感慨萬千。當我讀到“為了整個班，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石，扒在火堆里一動也不動”時，我不禁為他的舉動而感到敬佩，因為那是需要多大的努力啊；當我讀到“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅”時，我又為他而感到心酸，因為那是多么痛苦啊；當我讀到“這為偉大的戰士，直到最后一息，也沒有挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟時，我不禁想高聲對他說：”邱少云！好樣的！我佩服您！“這時，我又想起了我自己，不禁覺得面紅耳赤，無地自容。

那時一次開學典禮，全校師生都站在操場上。當天，驕陽似火花草樹木都被曬得毫無生機，我不一會兒就被曬得頭昏眼花，眼冒金星，汗流浹背，一滴滴汗順著發間往下滴，滴到地面上不一會兒就被蒸發掉了。我已經保持不了姿勢了，開始擦汗，抓癢。現在回想起來，實在是慚愧，邱少云在熊熊烈火中都能紋絲不動，而我在太陽光下就退縮了，這怎么行呢？我以后一定要學習邱少云，自覺遵守紀律。

邱少云，我永遠忘不了你犧牲的日子；永遠忘不了你在烈火中英勇獻身的光輝形象；永遠忘不了你自覺遵守紀律的崇高精神。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇七

今天，我懷著無比激動的心情讀完了《我的戰友邱少云》這篇文章，它使我從中受到教育，得到啟迪！

這篇文章講得是：在一次戰斗中，邱少云為了戰友的安全，為了戰斗的勝利，壯烈地犧牲了自己寶貴的生命的事情。

讀了《我的戰友邱少云》這篇文章后，我的感觸很深，是啊，邱少云他是多么的偉大，多么的無私，他那舍己為人的精神，鋼鐵般堅強的意志難道不值得我們學習嗎？對，我一定要向邱少云為榜樣，做一個無私，有意志的人！

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇八

這篇課文主要寫了：抗美援朝戰爭中，邱少云所在的部隊在朝鮮準備占領“391”高地。距離敵人只有60米，就像在敵人的眼皮底下，一舉一動都有可能被敵人發現。突然，邱少云被敵人扔燃燒彈燒到了。在這時，邱少云只要就地打幾個滾，就可以把火撲滅。可邱少云為了不暴露部隊，忍受烈火燒了半個多鐘頭，也沒發出一點聲音。

讀完了這個，我有很大的感受：邱少云叔叔為了部隊，為了這次戰爭的勝利，為了朝鮮人民的幸福，趴在火堆里一動不動。邱少云直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻呤的偉大精神令人敬佩。他遵守紀律，直到最后一息也沒發出一點聲音。而們呢？在課堂上講話、搞小動作。

有一回，上綜合實踐活動課，我因為昨天沒來學校上課，就趁著不注意時偷偷補寫作業。現在，我為自已的行為而感到慚愧。看看邱少云同志，他為了大家，忍受火燒半個多鐘頭的疼痛，也沒發出一點聲音。而呢？竟在上課中寫作業，不遵守紀律。

我們要學習邱少云這種遵守紀律的偉大精神。他在火堆里，都能一動也不動。而我們在陽光下曬半個鐘頭就受不了，還要跟周圍的人講話。所以，下定決心，做到上課遵守紀律，專心聽講，不搞小動作、不講話。把文化知識學好，長大后成為新世紀復興中國的棟梁，為祖國效勞，將祖國的文化發揚光大！

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇九

今天我讀了《我的戰友邱少云》這篇課文。李叔叔那飽含深情的真實細膩描寫，把我帶入了那令人難忘的日子——1952年10月12日；帶到那硝煙彌漫的朝鮮戰場；帶到那邱少云叔叔壯烈犧牲的地方。無論什么時候，什么地方，只要一提到邱少云，我的淚水就不禁泛滿眼眶，是憤怒？是悲傷？是惋惜？還是崇敬？各種感情交織在一起，使我的心久久不能平靜……《我的戰友邱少云》主要寫一位年輕的戰士，為了不讓潛伏部隊被敵人發現一網打盡，他寧愿被烈火燒身，也不讓部隊受一點損失。他紋絲不動，最后被活活燒死了。讀完后，我心情異常沉痛，這么一個年輕的戰士，他的生命還很長，可是為了部隊他寧愿被烈火燒死，而且沒挪動一寸地方，沒出一點聲音。這位戰士雖然這么年輕，但他的行為卻是多么偉大，是多么令人崇敬呀！當我讀到“為了整個班，為了這次戰斗的勝利，邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動。”和“這位偉大的戰士，直到最后一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。”時，我深深地被他的剛毅感動了。我被邱少云的堅強意志所打動，也被邱少云嚴守紀律的精神所感動。當時在烈火燒身，痛苦難忍那種情況下，邱少云完全可以采取措施，撲滅火焰。然而他為了整個班，為了真個潛伏部隊，為了整次戰斗的勝利，依然放棄了生命，這是多么值得頌揚的啊！他具有多么強烈的集體觀念啊！多么剛強的意志啊！是什么力量使他忘記了鉆心的疼痛？是他的戰友？是這次戰斗的勝利？還是朝鮮人民的深情厚意？——這全部都是。

帶了嘛又太累，不帶嘛又，如果不不帶，也可一向同學借啊。

對，就不帶了。想著想著就空手走向了學校。到了學校我向又帶鋤頭有帶桶的劉露同學借了一個桶。開始勞動了，同學們多在積積地干著，而我切慢慢吞吞地拔著草。不一會兒，我就喊累了，于是我就偷偷地到柳樹下面呈涼。嘿，畢竟在狡猾的狐貍也逃不過獵人的眼睛，我還是被老師看到了。我只好乖乖地回去勞動了。沒多久，我就渴了，趁著老師不注意，偷偷地跑到了教室里喝水。喝完了水，我突然冒出了個念頭：艾，我不如就在這不下去了，在上面好好呆著也是種享受！說干就干，我一直到同學們快干完了我才下去。

然道，我就不該有一點邱少云叔叔的意志？

在現實生活中，誰能像邱少云一般？或許有但也只是很少很少。而往往有些同學，為了自己小小的利益，而不惜讓集體的榮譽，他們是一種多么自私自利的人，他們應受千夫所指。相反，邱少云的美名將流傳千古。難道，他們就不及邱少云叔叔的一丁點嗎？啊，邱少云叔叔，你寧我佩服，我要贊揚你！贊揚你那時時刻刻嚴守紀律的品質，贊揚你堅強的意志，贊揚你那不惜犧牲自己生命的崇高精神！合上了這篇文章，我的心好像打翻了五味瓶似的瓶似的心里十分難受。當每次我想起烈火在邱少云身上燒起來的時候，我就會想象到邱少云被烈火焚身的時候他的目光充滿了對勝利的希望。每當想象到這里我的心就更加不能平靜下來，喉嚨好象被什么卡住了似的。這時候我的心里充滿了對邱少云的敬佩之情，我敬佩他那嚴守軍紀的作風，更敬佩他那值得我們學習的面對困難勇往直前的大無畏精神。

記得那是上數學課的時候。上課了，我無精打草驚蛇彩地坐回了座位。老師在上面講什么，我一個字也沒有聽進去。我突然想出了一個鬼主意。我在一張白紙上寫著：我是大王，我是白癡，我是神經病。把這張紙條粘在了前桌的后背上。恰好，老師叫他上黑板上去做作業。這回他可成了全班笑話的對象。大家一看，有的笑得前俯后仰，有的笑得直拍桌子。老師狠狠地瞪了我一眼。想到這，我無比的慚愧。想想邱少云叔叔他在烈火焚身時還能嚴守軍紀。面對困難毫不退縮。而我呢？搗亂課堂紀律，一點兒也不感到害羞。

學習了《我的戰友邱少云》這篇文章后，我真切地感到了邱少云的偉大，更感到了生活中具有堅強意志和嚴守紀律的態度是非常重要的，只有具備這兩點，才能在平凡的崗位上做出不平凡的業績，才能成為對祖國有用的人！

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十

《我的戰友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰爭中“我的戰友”的文章，作者以目擊者、親歷者的身份寫下了戰友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實、親切。文章主要采用心理描寫和側面描寫，細膩地寫出了“我”當時復雜的心情，緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現了邱少云為了戰斗的勝利，為了戰友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧牲的崇高精神。

根據教材編寫意圖和教學要求，結合學生思維、情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標：

1、通過學習課文，理解部分詞句。

2、學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態、動作）的詞句，并用“我”的內心活動，來體會邱少云的內心活動。

3、有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰斗的勝利，嚴格遵守紀律，不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學重點、難點】。

1、引導學生通過“我”當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

2、從邱少云的外表（神態、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

新課程倡導學生是學習和發展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的“情境教學法”。

1、開篇――未成曲調先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩映中的豐碑畫面，用遞進式導語引領學生反復誦讀課題，以營造氛圍。

2、通覽――字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師充分放手，讓學生在切實而有效的讀書活動中“潛心會文”、感同身受，追求的正是求真務實、返樸歸真的“‘讀’占鰲頭”。應該明確，學生只有在反復地讀書實踐中方能實現與文本間零距離的“心靈對話”。

3、研讀――潛心會文感真情：引發切入、交流互動、媒體助情、小結提升。成功的.課堂教學追求“主線簡明，細節飽滿”。教師引導學生對文本核心內容進行研讀，可收“牽一發而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。

4、拓展――繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結課激情使文本再一次得到升華，引導學生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰勝的。

這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力，既為下節課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認識中產生共鳴，從而達到本課的教學目的。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十一

今天，我做完作業后，閑得無聊，便拿起語文書看了起來，不一會兒，《我的戰友邱少云》把我深深地吸引住了。

這篇文章記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中獻身的過程，通過描寫我的內心活動以及邱少云的外表來說明邱少云當時的心情。從中贊揚了邱少云自覺遵守紀律，舍己為人高尚品格。

是的，邱少云是一個自覺遵守紀律的好戰士。邱少云從天還沒亮就開始潛伏，在這幾個鐘頭里，他一動也不動趴在草里，就邊咳嗽一聲或蜷一下腿也沒有動過，這樣需要多大毅力啊!一直到火燒在身上，如果是別人，早已保住自己的性命逃之夭夭了。但我們的志愿軍叔叔邱少云卻沒有這樣做，他為了整個班，整個潛伏部隊，自覺遵守紀律。烈火在他身上整整折磨了半個鐘頭，他也沒有挪動過一寸地方，發出一聲呻呤。

看著邱少云，想想我自己和邱少云是天淵之別啊。頓時，我感到臉上一陣發熱，心狂跳著。這不是慚愧的表現嗎?是啊!平時，我做事常三分鐘熱度，有時覺得困難就退縮。有時，遇到學習的難題，想了一會兒，就放棄了，扔在一旁。有時，我在學校里常和同學開玩笑，記得四年級時，在課堂上，旁邊的同學說出一些笑話，我不禁地哈哈大笑，不一會兒，我發現老師的目光落在我的身上，嚇得我直冒冷汗，頓時面紅耳赤。

讀了《我的戰友邱少云》，我知道一位在戰場上英勇獻身的戰士——邱少云的事跡。同時，我也覺察到自己和戰士的差別。邱少云，這位偉大的戰士是我們小學生的榜樣。我們要學習邱少云叔叔自覺遵守紀律的精神。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十二

含著脈脈深情，我仔細地讀完了：“我的戰友邱少云”這篇感人的文章。

誰沒有年輕的生命，誰又不珍惜這寶貴的年華？可在戰場上，卻用他年輕的生命換取了戰斗的勝利。他就是英勇無畏的邱少云。

這篇課文主要寫的是在奪取391高地時，邱少云被烈火燒身，卻紋絲不動，直到最后壯烈犧牲，他那鋼鐵般的意志和自覺遵守紀律的高尚品質和他的所做所為，都令我感動不已！

當我讀到“為了這次戰斗的勝利。”的時候，他的這種壯舉足以驚天動地，這鬼神，人都有肉有血，都怕疼，邱少云也一樣，他不是堅如硬石的鋼鐵，卻在火堆里整整趴趴了半個鐘頭，這靠得是什么，靠得就是那堅忍不拔，顧全大局，舍己為人的精神。

想到這兒，我羞愧萬分，在一次的品德課上，老師踏著最后一聲鈴響，笑容可掬地走進了鴉雀無聲的教室，對著同學們詭秘的一笑，積蓄可親的說：“同學們，今天我們大家做一個游戲，我們坐在座位上紋絲不動，坐五分鐘，好嗎？”

“好！”同學們異口同聲的回答。

哎！這個游戲可真是說起來容易，做起來難啊！我剛開始的時候還算的上事事如意，可后來，哎！那滋味可真是不好受啊！我那平時養的壞毛病，好似在做怪，一個勁兒的總想讓我的手往外伸，大約過了2分鐘左右，我那不爭氣的腰和背，好似硬化的石頭，讓我覺的自己好似懸空在教室里，頭暈目眩。我深深的吸了一口氣，有繼續努力的堅持了幾秒鐘，但是“天有不測風云”我那躲藏在桌子底下的雙腳，剎那間變的抽筋，麻木起來。那滋味真是用什么也形容不出，我實在是不耐煩了，不管三七二十一，一個字，“動”哎！我還是挑戰失敗了。

想一想，為什么我只坐五分鐘不動，都做不了，我深思了好久，好久......

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十三

我讀了《我的戰友邱少云》一文后，邱少云那鋼鐵般的意志讓我在感動與贊嘆之余，心里還有幾分愧疚。

“邱少云是多么堅強啊！”我看了“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動也不動”后發出感嘆。一般人被火燒就會跳或叫，而邱少云卻在火堆里一動不動，一聲不吭，直到死去。這，沒有堅強的意志是怎么也辦不到的。

我不斷贊嘆邱少云意志堅強，同時我的內心也有幾分愧疚。

一次，我和同學在玩捉迷藏。譚俊杰做捉，我們躲。我躲在一個樓梯底下。我四周都有樹，很隱蔽。過了很久，都沒人來捉我，我實在不耐煩了，走了出去。我走到走廊上，突然譚俊杰竄了出來。我不管三七二十一，三十六計走為上計！我立刻逃走。他窮追不舍，他的“幫兇”也來捉我。我正慌不擇路，忽然踩到一個水洼。我重重地摔在地上，“嗚嗚……”

想到這里，我臉紅了。其實當時我一點都不痛，但是我不由自主地哭了出來。我一定是平時習慣遇到一點小事就哭，所以不由自主地流出眼淚來。我真的要學習邱少云啊！他在烈火中一聲不吭，一寸都沒有挪動，如果是我，我早就嚇暈了！

邱少云那鋼鐵般的意志，我真的要好好學習學習啊！

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十四

星期六,我閑得無聊,便拿起語文書復習了一會兒課文,當我再次讀到《我的戰友邱少云》這篇課文時，我深深地被感動了。

這篇文章記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中獻身的過程，通過描寫“我”的內心活動以及邱少云的外表來說明邱少云當時的心情。

是的，邱少云是一個自覺遵守紀律的好戰士。邱少云從天還沒亮就開始潛伏，在這幾個鐘頭里，他一動也不動趴在草里，就邊咳嗽一聲或蜷一下腿也沒有試過，這樣需要多大毅力啊！一直到火燒在身上，如果是別人，早已保住自己的性命逃命要緊了。但我們中國的驕傲——邱少云卻沒有這樣做，他為了整個班，整個潛伏部隊，為了這次戰斗的勝利。烈火在他身上整整折磨了半個鐘頭，他也沒有挪動過一寸地方，沒發出一聲呻吟。

看著邱少云，想想我自己和邱少云是天壤之別。頓時，我感到臉上一陣發熱，心狂跳著。這不是慚愧的表現嗎?是啊!平時,我做事常三分鐘熱度,有時覺得困難就退縮.有時,遇到學飛的難題,想了一會兒,就放棄了,扔在一旁。有時，我在學校里常和同學開玩笑，記得五年級時，在課堂上，旁邊的同學說出一些笑話，我不禁地哈哈大笑，不一會兒，我發現老師的目光落在我的身上。

邱少云，這位偉大的戰士是我們小學生的榜樣。我們要學習邱少云叔叔自覺遵守紀律，一大局為重的無私無畏的精神。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十五

《我的戰友邱少云》這篇文章我在六年級上學期就已經學過了，現在時隔快一年了，可我還把內容記得清清楚楚，一點也沒有忘記，這篇文章讓我受到了啟發，影響到我日后生活和學習。

這篇課文講的是邱少云同志在一次進攻“319”高地時，給敵人的燃燒彈活活燒死的事。在邱少云被烈火圍身的時候，他卻堅定地趴在草叢上，一聲也沒有哼，獨自忍受著烈火焚身的痛苦。我們可以想象到他當時痛不欲生的樣子：全身冒出了汗珠，臉上的汗水模糊了他黝黑而又沾著泥土的臉，嘴里強忍著要呼出的嚷叫，雙手則緊緊地抓起泥土，以掙扎形式來減輕身體上的難受。可他在半小時內，身體一點也沒有挪動過，真是超乎想象。

從我剛瀏覽過這篇課文起，我就非常喜歡里面的主人公——偉大而又敬愛的邱少云叔叔。我敬佩他為部隊而犧牲自我的崇高品質；我敬佩他能在極度痛苦的環境下，也能強忍著不哼聲的堅忍不拔的精神；我敬佩他盡忠職守，盡職盡責的態度。總之我對他是無窮的敬佩之情。

他的種種偉大而崇高的品格無時無刻在激勵著我。當我遇到困難的時候，是它鼓勵著我怎樣去克服。如每當衛生清潔任務過多時，我曾想到過要放棄，但邱少云叔叔那中堅持不懈的精神又浮現在我眼前，使我不由自主地拿出參考書，慢慢的領悟答案；而每當我發高燒生病時，又受到邱少云叔叔連烈火焚身也能捱得住的影響和鼓勵，我會很乖地把藥吞了，不會叫“苦”，媽媽都說我變乖了。這種種美好的改變，不都歸功于一篇小小的文章嗎？是的，書中的主人公用自己所經歷的事跡深深的打動了我，讓我不得不讓自己把每一件事都做得最好，做得最出色。在日后漫長的人生道路中，已故的邱少云叔叔就是在途中扶助我的一“神”，他用神圣的力量無時無刻地感染著我，他用他的萬丈光芒發射出無限的光彩，照映到我的心里，成為我的一個亮點，成為鼓勵我的動力，我真的為此而感到非常慶幸。

一本好書，一篇美文，的確讓人獲益匪淺。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十六

師：為什么年僅二十二歲的戰士，被作者稱為偉大的戰士？這是這節課要解決的重點內容。

１、教師范讀課文，要求：找出哪些地方最感人。

２、學習“我的心繃得……淚水迷糊了我的眼睛”

（１）“我的心繃得緊緊的”寫出我的什么心情？（緊張的心情）。

（２）朗讀這句句子。

（３）“這”指什么？（火燒的痛苦）。

我們來看看這是怎樣的火，我們來看前面的課文，找出寫火的句子。

（４）平時手指頭被火燙了一下，你會怎樣？此時，邱少云被烈火包住了，是多么痛苦啊？

（７）朗讀“我的心像刀絞一樣……”

師：這時我的心情怎樣？（痛苦）把書上改成我的心情像針扎一樣，好不好？

３、學習邱少云表現的部分。

（１）朗讀書上的句子。

（２）邱少云的表現怎樣呢？

（板書：邱少云像千斤巨石一樣一動不動）。

（３）為什么不把邱少云比作鋼鐵巨人，烈火中的'巨石與邱少云有什么相似的地方？

為什么比作千斤巨石呢？為什么用上千斤呢？什么叫“巨石”，邱少云趴在火里，怎么叫巨石呢？（精神高大、形象高大）。

（４）朗讀這段話。

（５）還有哪句話寫出邱少云在烈火中的.表現？（這位偉大的戰士……。

（６）邱少云在烈火中燒了多長時間，一齊讀課文，你認為邱少云是一位怎樣的戰士？

（７）齊讀“為了……為了……沒發出一聲呻吟”

（８）師：一個邱少云倒下去了，許多的邱少云站起來了。（教師說后面的課文）。

（９）出示句子：

烈火在他身上燒了……。

看看時間……。

教師總結規律：“才”在時間后表示時間長，在前表示時間短。

幻燈出示碑文：

“為整體為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽”

懷著對烈士無比崇敬的感情朗讀碑文。

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十七

當我讀了《我的戰友邱少云》之后，我感到十分悲傷，心里深受感動，戰士邱少云為了整個班不被敵人發現，在敵人燃燒彈的熊熊大火中活活被燒死!，它是我們中國人民的驕傲!他的精神永垂不朽!

讀了這篇文章，我被邱少云烈士堅強的意志以及強烈的愛國情感感動了，淚水模糊了我的雙眼，邱少云是個多么好的戰士啊!祖國將為有這樣的好戰士感到驕傲!人民將為有這樣的好兒子感到自豪!而我們少年兒童更為有這樣的好榜樣感到萬分光榮!

當讀到邱少云被烈火燒身的時候，我的心好像被萬根鋼釘扎了一樣難受。心想：最好火快點熄滅，或者馬上下一場大雨，把火滅掉，但還是徒勞無功。就這樣半個小時過去了，火才漸漸熄滅，可是這位偉大的戰士卻永遠地去了。在這半個小時中，他沒有發出一絲聲音，沒有影響到班級執行任務。這要有多么強的意志啊!

我由邱少云想到我們兒童。在家里差不多都是“小公主”或“小少爺”，什么事都要媽媽做。我么，洗澡一丁點兒燙都不行，就要怪叫，那邱少云被火燒的時候，比這個燙幾十倍了，她都忍了下來，換了是我，是多么但以忍受啊!

邱少云!您雖然犧牲了，可您的光輝形象卻永遠留在了我們的心中。您的精神將與天地共存，與日月同輝。我們要向您學習!

2023年我的戰友邱少云說課稿（匯總18篇）篇十八

以讀感悟，讀中熏陶。

【教學流程及設計意】。

一、誦讀課題，啟動情感。

用課件呈現題目及豐碑的畫面，教師動情訴說：“同學們，這是一座為紀念偉大的抗美援朝戰爭而高高聳立的豐碑。這座豐碑是由千千萬萬個為祖國、為朝鮮、為和平而壯烈犧牲的烈士的英靈筑就的。在這些英靈當中，就有這樣一位年輕而偉大的戰士。讓我們一起，深情地呼喚他的名字。”

二、整體感知，體驗情感。

1．學生齊讀后，教師引入：“你覺得課文中的哪個詞語深深地打動了你，給你留下了深刻的印象？請上來板書。”（估計多數學生會板書“紋絲不動”這個詞。）。

2．教師：“請大家再讀課文，想一想，劃一劃，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’這個詞的。”學生快速默讀，教師隨機點撥，并引導學生讀出自己的體會和感情。例如：

（l）“太陽漸漸爬上山頭……敵人居高臨下，當然更容易看見我們。”（這是從原因的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。

（2）“我又看了看伏在我身邊不遠的邱少云，他也全身偽裝，隱蔽得更好。相隔這么近，我幾乎找不到他。”（這是從表現的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。

（3）“但是這樣一來……這一次作戰計劃就會全部落空。”（這是從后果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。

（4）“為了整個班……沒發出一聲呻吟。”（這是從結果的角度讀懂了“紋絲不動”的意思。）。

三、潛心會文，領悟情感。

1．教師范讀第7、8兩段課文：“請同學們也像老師這樣，懷著無比崇敬、無比悲壯的心情，深情地讀讀這兩段課文。邊讀邊體會，你覺得課文中的哪些描寫深深地打動了你。把這些地方劃下來，想一想為什么會被感動。”

2．對第7自然段中有關內容的點撥。

（l）“我為什么會有這樣的擔心？我為什么只能盼望不可能出現的奇跡，難道就沒有辦法救出自己的戰友嗎？我為什么痛苦？烈火不難撲滅卻不能會撲，自己明明能救卻不能相救，看著朝夕相處、親如手足的戰友被烈火燒灼著、煎熬著、炙烤著，我怎能不悲痛欲絕啊！”

（2）“此時此刻，戰友的緊張也就是我們的緊張，戰友的擔心也就是我們的擔心，戰友的矛盾也就是我們的矛盾，戰友的痛苦也就是我們的痛苦。邱少云的生死抉擇，牽動著我們每一個同學的心，撩撥著我們每一個同學的情呀！”

3．對第8自然段中有關內容的點撥。

（l）“烈火中的邱少云與千斤巨石有什么相同的地方？”

（2）“對呀！邱少云和千斤巨石一樣，他們都不怕烈火焚燒，都不會挪動一寸地方，都不會發出一聲呻吟。但是，請同學們注意千斤巨石是沒有生命的呀！而我們的邱少云，他是一個人！一個活生生的人！一個有血有肉的人啊！一個人在烈火燒身的時候，怎么能夠忍受這樣的痛苦啊？”（用課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》。學生觀看。）。

4．學生交流感受以后，教師引入：“同學們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達自己的感情，你就怎么讀。”

四、延伸表達，抒發情感。

1．學生齊讀第8自然段后教師引入：“戰斗結束了，邱少云的戰友們懷著無比崇敬的心情，用邱少云生前挖坑道時用過的鐵錘和鋼釬，在陡峭的‘391’高地的石壁上，刻寫了一句紀念他的碑文。同學們，此時此刻，假如你也是潛伏部隊中的一員，你也親眼目睹了這驚天動地、氣壯山河的一幕，你會寫一句怎樣的碑文來紀念、來歌頌這位年輕而偉大的戰士？”

2．指名學生朗讀自己撰寫的碑文。

3．學生交流以后，用課件呈現：“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰士邱少云同志永垂不朽！”教師引入：“同學們，這就是邱少云的戰友在‘391’高地上刻下的碑文。這句碑文，是邱少云精神的生動寫照，是中國人民志愿軍精神的生動寫照，也是中華民族精神的生動寫照。讓我們一起，懷著無比崇敬的心情，深情地朗讀這句碑文！”（學生起立，齊讀。）。

4．教師高聲總結：“同學們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰勝的！有了這種精神的民族是偉大而不可戰勝的！老師相信，這句碑文，一定會世代相傳！這種精神，一定會永放光彩！”