教學工作計劃是確保教學質量的關鍵，能夠幫助教師實現教學目標和任務。以下是一些優秀教師編寫的教學工作計劃，希望能對大家有所啟發。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇一

1、知識與技能：

（1）認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

（2）初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法。

課件、數學課文、鉛筆等。

1.情景導入。

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢？兩本書到底有多長，有多短呢？大家想不想知道？今天我們這幾課就學習這個問題。

課件出題圖片。

2.探究新知學習第2頁例1.提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎？小組討論。

b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

c動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。學習第3頁例2。

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么？

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。學習第3頁例3。

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3.課堂練習。

學完測量的`方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體（鉛筆、橡皮、小刀等）b先獨立測量后小組交流。

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升。

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課堂小結。

a提問:這節課你學到了什么？b教師總結。

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書。

2.認識1厘米從刻度0到刻度13.認識幾厘米。

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇二

測量是“空間與圖形”的重要內容之一。“厘米、米的認識”是學生認識長度單位的開始，是今后學習其它長度單位和有關測量問題的基礎。本單元教學的主要內容是：厘米、米的認識，厘米、米的關系及用厘米、米進行測量。教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2.結合實際，經歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性，能用刻度尺正確測量物體的長度（限整厘米數）。

3.估計一些物體的長度，形成初步的估計意識。

4.在具體的測量活動中，感受數學與現實生活的密切聯系。

[教學重、難點]。

本單元的教學重點是厘米、米的認識，難點是建立長度觀念。

[課時安排]4課時。

信息窗1——阿福做長袍。

[教學內容]信息窗1、自主練習。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

[教學重、難點]。

教學重點是厘米的認識。

[教具準備]掛圖、尺子。

[教學過程]。

第一課時。

一引入新課。

大家想知道原因嗎？通過這節課學習就能明白其中道理。今天，我們一起來學習一個較小的長度單價“厘米”。（板書：厘米的認識）。

二觀察探究。

請同學們拿出準備好的直尺，仔細觀察，直尺上有些什么？看誰觀察的最仔細！

（1）每個學生觀察直尺，并匯報。（發現了數字，長短不同的線、cm）。

（2）教師出示直尺，讓學生充分認識直尺。（師板書：刻度線、刻度、厘米、0起點）。

同學充分認識了直尺，那你能從直尺上找出1厘米嗎？

（3）學生觀察直尺，找出1厘米，并到黑板上演示。

（4）教師總結：（同學們找的很好，像直尺上相鄰的兩個數字之間的.長度就是1厘米）板書（1厘米）。

同學們很聰明，從直尺上找到了1厘米，那1厘米有多長呢，能用手比劃一下嗎？

（5）學生觀察尺子，并比劃。（師導語：在生活中，你有沒有見到像1厘米這樣長的物體）生回答。教師展示準備好的1厘米的物體，如（小方格，枕尺，筆記本，圖釘）。

同學們從直尺上很快就能找到1厘米，那你能找到2厘米嗎？

（6）學生觀察，到上面演示找到2厘米，并畫出。（多個同學演示），然后學生自己找5厘米、10厘米，并用手比劃。

2.估測物體長度。

（1）教師出示5厘米的卡片，學生估測。

（2）再一次估計15厘米長的紙條，引導學生測量。

（3）測量物體長度（把物體的左端對著“0”刻度，物體的右端指著刻度就是幾厘米）。

三實際操作。

1.測量一拃。

（1）測量自己一拃，并匯報。

同學們量出了自己的一拃，那你們想知道動畫片中師傅和徒弟的一拃長嗎？

（2）認識師傅、徒弟的一拃長，（導語：現在同學們知道故事中徒弟為什么把衣服做小了嗎？）。

2.小蟋蟀能跳多遠？填一填。

3.測量自己的一步和一拃。

4.下面哪些是線段？

[板書設計]。

[教學反思]。

信息窗2——阿福做長袍。

[教學內容]信息窗2、自主練習。

[教學目標]。

1.在實踐活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

[教學重、難點]。

教學重點是米的認識。

[教具準備]掛圖、尺子。

[教學過程]。

第一課時。

一導入新課。

同學們，今天我們再去看看阿福的新衣做得怎樣了？你能看圖把后來發生的故事講完嗎？（學生交流）。

二新授。

1.仔細觀察圖，你看到了什么？想到了什么？

你能提出什么數學問題？

到底是1米還是100厘米呢？

同樣是一件衣服，為什么師傅和徒弟量的不一樣呢？

2.先解決1米有多長？

（1）教師在黑板上畫出1米長的線段。

（2）學生感受、比劃1米的長度。

（3）學生利用軟尺量出1米的長度，觀察是多少厘米。

（4）你發現了什么？

3.教師總結。

100厘米就是1米，1米=100厘米。

4.生活中有哪些物體的長度是1米？

三小結。

第二課時。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇三

1、 使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、 培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋

一、用童話故事開頭，吸引學生的`注意力。引出問題

2、 學生匯報。

3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）

5、 根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學數學教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發現了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數字、cm、長短不同的線）

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、 找一找

（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（3）好了，同學們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

三、鞏固

1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

四、總結。

今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。

認識厘米、用厘米量

0刻度線：起點

最新認識厘米教案大全（18篇）篇四

1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

1、認識厘米，體會厘米的實際意義。

2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。

老：請同學們用我們上節課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內容。（引入今天學習內容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

（2）注意總結

基礎練習

（1）觀察尺子

（2）認識、感受1厘米（cm）

“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

（4）認識幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

看課件做題

尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學生從刻度0開始。

(2)讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

(3)第5點積極培養學生的動手能力及小組合作能力。

一、課本上第8頁練習一，第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇五

學生情況分析：

本班學生基礎知識掌握的較好，學習能力較強，在掌握已有知識“米和和厘米的認識”的基礎上，引導學生在實踐活動中探究新知，很容易達到教學目標。設計意圖：

導入部分，讓學生經歷測量常見物體長度的過程，引出長度單位分米和毫米，讓學生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節課注意從感性入手，借助直觀演示，充分調動學生動手操作的積極性。通過看、數、比、量使學生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象，建立表象。然后通過對直尺的觀察，放手發動學生獨立探索厘米與毫米之間的關系，知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米，發揮學生的主體作用。體會數學知識在生活中的應用。

鞏固練習部分，設計習題使學生靈活掌握所學知識。

1、認識長度單位——分米、毫米，建立1分米、1毫米的長度觀念，知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動手實踐中體驗到數學來源于生活，體驗到學習數學的有用之處。

3、在實際操作中養成細心、認真的良好學習習慣。

建立1毫米、1分米的長度觀念。

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

米尺、學生直尺、準備測量的'物體。

師：測量物體長度時，要用到長度單位，我們學過的長度。

單位有哪幾個？

師：請大家用手勢表示1米大約有多長？1厘米呢？生：用手勢表示1米、1厘米的長度。

師：量哪些物體的長度用米作單位合適？哪些用厘米合適？

生：回答哪些物體的長度用米作單位合適，哪些用厘米合適。

分的長度，長度是多少？

生：進行分組測量，并按要求進行匯報。

師：在測量中同學們是不是遇到什么問題了？

生：談測量中遇到的問題。

師：今天我們就來一起解決這個問題，我們再來認識一個新的長度單位——毫米。

師：板書課題——毫米、分米的認識。

教師點評：

通過實際測量，學生發現了已有知識解決不了的問題，從而產生了強烈的學習欲望。

師：拿出直尺找0刻度，再找1厘米、2厘米。

生：找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師：觀察直尺1厘米之間每個小格的長度就是1毫米，用mm。

表示，1毫米比1厘米短。

生：觀察。

師：用鉛筆尖數一數1厘米里有幾個小格。

生：10個。

師：10個小格，就是10毫米。

師：請同學們討論一下厘米和毫米之間有什么關系？

生：學生討論。

師：通過數我們知道1厘米=10毫米。

師：板書——1厘米=10毫米(mm)。

師：用手在直尺上比一比，1毫米有多長，哪些。

物品的厚度約是1毫米。

生：用手在直尺上比一比1毫米有多長，估計身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師：我們用直尺來驗證一下，看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生：用直尺測量1分硬幣的厚度。

師：我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長，用手勢比一比。

師：前幾天在我們滬嘉鄉下的那場雨平均降雨量是4毫米，我們用不用穿雨鞋呢？

生：思考問題，并回答。

師：通過上面的練習我們發現毫米比厘米還要小，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，都可以用毫米作單位。

教師點評：

在學生原有對厘米的認識，教師引導學生探究、討論，建立1毫米的長度觀念，建立表象，并結合生活中的應用思考問題，使學生體會數學知識在生活中的應用。

師：接下來我們再來認識一個長度單位——分米。師：請同學們觀察米尺，10厘米有多長？10厘米也叫做1分米，用dm表示。

生：觀察米尺，感知1分米的長度。

師：誰能說說1分米等于多少厘米？

生：10厘米。

師：板書——1分米=10厘米。(cm)。

師：只要夠10厘米，就是1分米，用手勢來表示一下1分米的長度，同桌互相用尺子驗證一下。

生：用手勢表示1分米的長度，同桌互相驗證。

師：你來大膽的猜想一下，1米中有多少個1分米？生；進行猜想。

生：學生進行驗證，匯報驗證結果。

師：板書——1米=10分米（dm）。

師：量一量我們數學課本的長度約是幾分米？

生：學生用分米作單位測量數學課本的長度。

師：估算一下你身邊的物體的長度，同桌用尺子量進行驗證。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇六

教材第6～7頁。

知識點：

1.使學生進一步認識線段，學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

2.知道1厘米、1米的實際長度，鞏固用米尺量較長物體的長度，會估測物體的長度。

培養學生整理知識的能力和運用所學知識解決實際問題的能力。

認真細心的好習慣。

學會量整厘米上的線段，學會畫整厘米長的線段。

估測物體的長度。

自主探究教學模式。

實物、尺子。

這單元我們學了什么？小組合作整理一下。

學生匯報整理的結果。

誰能比劃一下1厘米有多長，1米呢？我們身邊什么物體的長度大約是1厘米，什么物體的長度大約是1米？如何測量物體的長度？什么是線段？估測線段的長度。

1.拿一張紙條，量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習一第6題。先估測一下所量物體有幾個小方塊長，再用小方塊實際測量一下，然后將估測與實測的結果對比，修正自己的估測策略。

4.練習一的8題。先估計每條邊的長，再實際測量，交流測量的方法。

5.第9題，學生動手試一試，再計算，說明計算的方法。

6.第10題，先估計，再量一量。

1.數線段。

2.小紅離學校有三條路可走，走哪條路最近？

最新認識厘米教案大全（18篇）篇七

第66頁的全我3，完成第66頁的“做一做”，和練習十七的第4—8題。

使學生進步掌握“認識長度單位厘米”

指名板演。

在尺子上指出2厘米、4厘米。

例3。

量一量下面紙條的長度。

（圖見書本）。

本題是在學生已經初步建立了1厘米的長度觀念的基礎了進行教學的。

要讓學生量出紙條的長度，在量之前，師要向學生說明量的主法。量時要把紙條左邊的端點對準尺上標有“0”刻度線，然后再看紙條另一個端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米？指名學生回答。

根據師的示范，再讓學生操作一遍。

師注意學生在量的過程中的步驟和重點處。

第66頁“做一做“、第1題的看一看這支鉛筆長（）厘米。

師可以引導學生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方？右端對著哪里？鉛筆的長度是多少厘米？先讓學生按照步驟量出長度。并指名學生板演過程。

讓每個學生都實際操作一遍，師要注意學生量的方法是否正確，及時發現及時糾正。

1、課堂作業：第5、7、8題。

2、課外作業：5—8題。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇八

2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）．。

3．培養學生觀察及動手操作能力．。

教學重點。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．。

教學難點。

建立1厘米的長度觀念．。

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

教學過程。

復習導入。

1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）。

3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）。

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）。

二、新授。

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．。

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．。

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．。

3．師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1．基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2．發展性練習。

四、歸納質疑。

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業。

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．。

2．課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的．。

板書設計。

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇九

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度并進行測量。

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。

7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？

8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。

2.想想做做第二題，學生獨立完成。

3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十

1.知識與技能目標：初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。

2.情感與態度目標：培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。

建立1厘米的表象。

3.這時教師提問：為什么大家量的結果會不一樣呢？

（因為我們量課桌用的東西不一樣）。

有什么辦法可以使我們量課桌的結果一樣呢？

（用同樣的工具去量）。

新課教學，我分兩階段進行。

第一階段：感知1厘米。分3部教學。

多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察尺子，有什么發現。不同的數，長短不同的豎線，以及厘米（cm）。（在學生回答有數字時，讓學生從左往右按順序讀一讀，告之學生：這些數字在尺子上叫刻度數，最小的是幾？（0）我們又可以叫刻度0。刻度0表示起點。在學生回答尺子上有一條一條的線時，指出：這些線在尺子上叫做刻度線，刻度線有的長，有的短。你們看一看刻度線之間的每一大格的長度是不是一樣的？量比較短的物體，常用厘米作單位，國際上也用cm表示厘米。）這樣使學生對尺的認識更深刻。

讓學生了解從刻度0到刻度1之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米并用手指比劃1厘米的實際長度，閉眼感受一下，再到尺子上比劃一下，加強1厘米的感覺。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米？學生回答時電腦顯示這些線段。引導學生總結出其實一大格就是1厘米。

（3）建立1厘米的表象。

讓學生自己在直尺上探索2厘米、5厘米有多長，匯報時介紹認的方法，滲透量長度的方法。同時重點要讓學生認識到2厘米里有2個1厘米，5厘米里有5個1厘米。

第二階段：學習測量方法。分4部教學。

（1）量小棒長度，掌握測量方法。

（2）量數學課本的寬度。

在學習了測量方法的基礎上不急于讓學生測量，先讓學生估計課本寬多少厘米，然后放手讓學生自己量一量進行驗證。在學生嘗試的基礎上，用電腦顯示測量方法。（即要把刻度0和物體或線段的一端對齊，使直尺和物體保持一致的擺放位置，在看物體或線段的另一端對著直尺上的刻度幾，從而得到結果。）。

（3）矯正測量方法。

（4）畫線段。

畫一條4厘米長的線段，先讓學生獨立畫，再全班交流，明確方法。提醒學生及時標出線段的端點。

應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，分三個層次來練習。

第一層次：操作性練習。

完成練習1，2，6。

第二層次：開放性練習。

完成練習3，4，5。

第三層次：發展性練習。

電腦出示斷尺量小刀。量課桌的長，教室的長。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十一

1.使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念.

2.初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數）.

3.培養學生觀察及動手操作能力.

重點。

掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法.

難點。

建立1厘米的長度觀念.

學具和教具。

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘等。

過程。

復習導入??。

1.讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）。

2.談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.）。

3.導入??：要想取得一致的結果，我們需要有統一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長.今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法.（課題：認識厘米、用厘米量）。

4.師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示.：cm）。

二、新授。

師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米.

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長.

問：找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米.（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）。

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）。

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

（1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2.用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米；3.是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米.）。

2.學習用厘米量。

嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）。

師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法.

小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米.

學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數值相等.

3.師：通過學習，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習。

1.基本練習。

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發現？

2.發展性練習。

四、歸納質疑。

通過這節課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業?。

1.回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度.

2.課后調查，找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

設計。

cm。

當我們要測量比較短物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量.

量法：把尺子“0”刻度對準物體的一端，這個物體的另一端端對著刻度幾，這個物體的長度就是幾厘米.

點評：

導入??時先讓學生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度，隨后通過一個“為什么結果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法。

認識厘米時，先讓學生發揮想象，隨后通過實物來感受1厘米的長度，實現由抽象到具體的認識過程。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十二

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級上冊）》第3頁及練習一第1～3題。

教學目的。

1.通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一的長度單位的必要性。

2.認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3.會用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識。

4.培養學生的觀察能力、動手操作能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點。

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。

教學難點?。

在建立1厘米長度觀念的基礎上，較正確、靈活地估測出較小物體的長度。

教具、學具準備。

教師準備：多媒體課件、展示臺、皮尺、卷尺等。

教學過程?。

一、創設情境，引入長度單位。

（一）情境導入??。

師：同學們，咱們先來聽一個童話故事。

師：扶手到底有多長呢？在你們桌上每人都有一根和扶手一樣長的小棒，請四人小組合作，選用盤子里的工具，量一量扶手有多長。

（學生操作：選用橡皮、大小回形針、硬幣等量出“扶手”的長度）。

師：誰愿意大聲告訴大家你量得“扶手”有多長？

生：我量得“扶手”有三張紙條那么長。

生：我量得“扶手”有四個1角硬幣那么長。

生：我量得“扶手”比兩個大回形針短一點兒。

生：我量得“扶手”比三個小回形針長一點。

……。

師：奇怪了，同樣長的“扶手”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結果不一樣。

（二）質疑。

師：如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？

生：尺子。

師：下面咱們就來認識尺子。請大家拿出直尺摸一摸，看一看，你發現了什么？

（學生觀察后匯報，教師課件演示，使學生了解尺子的結構。）。

生：在尺子上有很多數。

（課件在尺子上出示0、1、2、3等數）。

師：對，有數。你們按順序自由地讀一讀。

（生自由讀）。

師：你們看，尺子最左端的數是幾？

生：是0。

師：0咱們以前已經認識了，那你們猜猜看，尺子上的0表示什么？

（課件閃爍“0”）。

生：尺子上的0表示起點。

師：對，0對著的這根長刻度線就表示起點，咱們給它取個名字，叫0刻度。（課件閃爍0刻度并板書）。

師：你們還發現了什么？

生：尺子上還有很多線，有的長有的短。

生：尺子上還有字母“cm”。

師：“cm”就表示厘米，厘米是一種常用的長度單位，今天咱們就一塊兒來認識厘米。

（板書課題）。

（二）建立1厘米的空間觀念。

生：是2厘米長。……。

師：到底是多長呢？我們聽聽“小精靈”是怎么樣說的。

（小精靈：同學們，尺子上0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。）。

師：請你們找出自己尺子上的1厘米，同桌可以相互驗證。

師：你們再看看，尺子上還有哪段也是1厘米長呢？

生：從刻度1到刻度2。（師點擊課件反饋）。

生：從刻度2到刻度3。（師點擊課件）。

……。

師：從這里，你發現了什么？

生：它們每一大格都是1厘米長。

師：對，尺子上每一大格的長度都是1厘米。其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

生：小紙條的短邊長是1厘米。

生：圖釘的長是1厘米。

生：小方塊每邊條的長是1厘米。（全體驗證小方塊每條邊是不是1厘米長）。

生：手指的寬約是1厘米。

（全體學生比一比自己哪個手指的寬最接近1厘米，之后匯報，投影反饋。）。

師：用手比畫一下，1厘米是多長呢？

（學生比畫出1厘米的長度）。

師：互相看一看。記住了嗎？閉上眼睛想一想，1厘米有多長呀？（生閉眼想像）。

師：（出示課件）那4個1厘米是多長？

師：你們能在尺子上指出6厘米長的一段嗎？

（生指出后匯報是怎么指的）。

師：請你們把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？

……。

（二）量幾厘米。

師：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。

（學生試著用尺子進行測量，量好了的可互相說說自己是怎么量的。指名學生上臺邊演示邊介紹量法，其他學生評價他量得怎么樣。）。

師：請大家看看書上是怎么說的，然后在括號內填數字。

師：請同學們按剛才的量法，趕緊幫助螞蟻們量出“扶手”的長度吧。

（學生測量“扶手”的長度）。

師：大聲告訴小螞蟻，“扶手”長幾厘米？

四、鞏固練習。

（一）判斷。

（出示課件）畫外音：在大家共同努力下，小橋比以前更漂亮了，從那以后，螞蟻們深深體會到尺子的作用，于是螞蟻王國舉行了一個“測量大賽”。同學們，你們來當評委，如果你們認為選手量對了就舉“對”牌，不對就舉“錯”牌。好，比賽開始了。

師：請1號選手來量，請評委亮牌。

生：對。

師：誰能說說你為什么舉“對”牌。

生：因為1號選手把鉛筆的左端對準了0刻度，右端對到了刻度7，所以鉛筆長7厘米。

師：請2號選手來量，請評委亮牌。

生：錯。

師：為什么舉“錯”牌？

生：因為2號選手沒把瓶底對準尺子的0刻度。

生：不是。

師：那瓶口對著的刻度是更接近6厘米，還是更接近7厘米？

師：像這樣，我們就可以說它高大約6厘米。最后咱們請3號選手來量，請評委亮牌。

生：對！

生：錯！

師：看來大家有不同意見了，為了公平，請評委們相互商量商量。（學生討論，之后匯報。）。

生：我們可以把刻度1看做0刻度，再往下數，所以3號選手量對了。

生：小刀剛好有4個1cm長，所以3號選手量對了。

生：想。

（二）測量。

師：（課件展示）下面請四人小組合作，量出正方形紙片的邊長，鉛筆的長，練習本的寬和墨水瓶的高，比比哪組量得又快又準。

（學生合作開展測量比賽，反饋測量結果。）。

（三）拓展。

生：可以用紙條繞手腕一圈，然后量出紙條的長度就行了。

生：也可以用繩子先量手腕的長度，再來量繩子的長度。

生：可以用軟尺量。

師：對呀！我怎么就沒有想到呢？其實人們為了測量更方便，不僅發明了直尺、三角尺、還發明了皮尺、卷尺等（教師邊介紹邊演示），所以我們在生活中應根據實際情況，選擇合適的尺子。在你們抽屜里都有一把軟尺，拿出來看一看。下面你們可以用軟尺，也可以用直尺，選擇你最想量或最感興趣的物體量一量，可以離開座位，也可以和小伙伴合作著量。

（學生開始測量，有的量自己鞋底有多長，有的量同伴的肩寬，有的量自己的腰圍，有的量手臂長，有的量桌子的長，有的量椅子的高……之后匯報自己的測量結果。）。

五、布置課外練習。

師：同學們都特別能干。最后我還想給大家介紹個小知識：在很久很久以前，沒有尺子的時候，人們是用什么進行測量的呢？他們有時是有手和腳來量。（課件展示：一拃、一步圖樣）今天的課外練習，請大家量出自己一拃和一步分別有多長。

教學設想。

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有應用知識的能力，而知識也只有在能夠應用時才具有生命力，才是活的知識。

“認識厘米，用厘米量”這節課目的在于通過觀察、測量活動，使學生體會建立統一長度單位的必要。之后讓學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，引導學生用計量工具測量較小物體的長度，同時培養學生的估測意識，從而提高學生的觀察能力、動手能力，使學生養成細心、認真的學習習慣。

因此，在教學設計上我進行了以下處理。

1.創設童話情境，發揮情境教學的優勢。

如果把一堂課比做一首優美的樂曲，那情境的創設就好比是悠揚的和弦。由于厘米是長度單位中較小的，所以我創設了一個以螞蟻王國為主題的童話故事貫穿于整堂課中，不論是用不同工具測量“扶手”的長度，還是擔任螞蟻王國測量大賽的評委，學生個個都興趣盎然，在輕松愉悅的氛圍中積極主動地投入到學習過程中。

2.循序漸進，引導、幫助學生建立1厘米的長度觀念。

引導學生建立1厘米的長度觀念是本節課的重點，我在教學設計上通過猜一猜、看一看、指一指、找一找、比一比.、想一想等活動引導學生逐步建立并加深1厘米的長度觀念。然后在此基礎上，進一步引導學生建立幾厘米的長度觀念。

3.緊密聯系生活，讓學生在實踐運用中體驗數學價值。

數學來源于生活，又作用于生活。課堂教學應該著力體現“小課堂，大社會”的理念，為此，在學生掌握了基本的測量方法之后，我讓他們用軟尺或直尺選擇最感興趣或最想量的物體量一量，讓學生在生活情境中發現數學問題，并運用所學的數學知識解決問題，培養學生綜合運用知識以及作出決策的能力，讓學生體驗到數學與日常生活是密切聯系的，從而體會到數學的內在價值。

江西省南昌市站前路小學?楊薇。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十三

教學內容：課本p3，例2，練習一1、2、3。

教學目標：

1、?認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）。

2、?讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米。

3、?初步建立1厘米的長度觀念。在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

教學重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學準備：尺子、圖釘、紙條等。

教學過程：

一、?談話引入。

1、?上一節課我們都知道要統一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統一規定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設計意圖]：介紹認識尺子提高學生的知識面，為下面的學習作準備。

二、?操作活動，建立表象。

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學生量圖釘的長度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學生活動，教師巡視指導。

交流得出一個圖釘的長度大約是1厘米長。

教師明確量的正確方法：圖釘的一端對準尺子的0刻度，在看另一端對著幾。

請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學生活動，同桌交流。

鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

3、?想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學生去找大約1厘米長的物體。幫助學生形成1厘米的鮮明表象。

1、我們已經知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學生測量紙條。教師巡視，加強個別指導。

4、?交流反饋。教師再次強調測量的正確方法。

[設計意圖]：讓學生在具體的操作活動中，有助于幫助學生建立1厘米的表象，親身經歷學習數學知識。

三、?鞏固深化，實踐應用。

1、?請學生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、?4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導。

3、?學生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數學本子的長，橡皮的長等。

[設計意圖]：學生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

五、隨堂練習。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十四

3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）。

4.培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學難點?：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學過程?設計：

一.統一長度單位的必要性。

1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量。

2.提出測量中的矛盾問題。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

3.揭示課題，介紹測量的工具。

（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

（3）板書課題。

二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長。

三.用刻度尺測量物體的長度方法。

1.學生小組動手測量紙條長度。

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

2.統一測量的方法。

現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長。

（3）量一量。

你的手掌寬度是（??）厘米。（取整數）。

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（??）厘米。（取整數）。

四.鞏固反饋。

五.發展練習。

2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。

六.全課小結。

今天學了什么？

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十五

教學目標：

1.理解使用統一的長度單位進行測量的必要性；

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念；

3.會用刻度尺測量物體的長度；（限整厘米數）。

4.培養動手能力和主動估計物體長度的意識。

教學重點：

掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。

教學難點：

建立1厘米的長度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。

學具：

刻度尺一把，三角尺，一根繩子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。

教學過程設計：

一.統一長度單位的必要性。

1.情景設置，用不同的測量工具進行估計和測量。

提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數學課本有多長嗎？（提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測）。

2.提出測量中的矛盾問題。

（1）在剛才的實際測量當中，有的同學說數學書有5顆別針那么長，有的同學說數學書有4個三角形那么長，有的同學說數學書有2把小刀那么長。

師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結果不一樣呢？

3.揭示課題，介紹測量的工具。

（1）我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學們拿出直尺，觀察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、數字、厘米）觀察這把直尺，它的每兩個刻度之間是多長？（1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。）。

（2）今天我們來學習量比較短的東西時，用“厘米”做單位。

（3）板書課題。

二.認識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念。

1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。

首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。

2.感知1厘米的實際長度：

（1）把1厘米的長度畫在黑板上；

（2）請你刻度尺和圖釘的長比一比，圖釘的長大約是1厘米；

（3）請你用刻度尺比一比自己那個手指的寬大約是1厘米；

（4）想一想1厘米有多長。

三.用刻度尺測量物體的長度方法。

1.學生小組動手測量紙條長度。

（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。

（2）小組匯報：你們是怎么測量的？

2.統一測量的方法。

介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。

現在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

3.實際測量物體的長。

（1）測量同桌準備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結果寫在紙條上，同桌檢查。

（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。

（3）量一量。

你的手掌寬度是（）厘米。（取整數）。

一拃：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數）。

四.鞏固反饋。

五.發展練習。

1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。

2.討論交流，想辦法。可以有很多方法。

六.全課小結。

今天學了什么？

個性設計：

教材從兩個方面來幫助學生認識統一長度單位的必要性.

以身邊的例子來教學.讓學生通過擺一擺,量一量的實踐活動使學生體驗同樣的長度用不同的物體來量,量出的結果卻有可能相同。深刻的認識到統一單位的必要性。

教學后記：

教學是我過高的估計學生的測量水平,沒有了解學生的實際水平.

用刻度尺測量物體的長度后，出現很多種錯誤.

如：(1),用刻度尺的頂端對準物體的一端，

(2)一些學生找不到具體的幾厘米的位置.

(3),學生對直尺的認識不夠.

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十六

教學目標：

1.結合生活實際，經歷用不同方式測量物體長度的過程。

2.初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。

3.能估計一些物體的長度并進行測量。

重點與難點：

掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學過程：

一、創設情境：

2.請小朋友們用你的鉛筆、文具盒，或者手來量一量自己的課桌，量好之后把你的結果告訴我。

二、合作探究。

2.我們來認識在量比較短的東西時所使用的國際上統一的長度單位“厘米”，也可以寫作cm。

4.找一找，在你的周圍，有沒有1厘米長的物體？集體討論交流。

7.通過在尺子上找這些不同的長度，你有什么發現？

8.小結：從0刻度到刻度幾之間的長度就是幾厘米，用后面大的刻度減去前面小的刻度，得到幾就是幾厘米。

三、鞏固練習。

1.書上想想做做第一題先獨立完成，再集體交流。

2.想想做做第二題，學生獨立完成。

3.第三題，男生測藍線，女生測紅線，再交流，小結：測量結果不一定都是整厘米數，接近整厘米的長度可以用“大約幾厘米”表示。

4.第四題，今天認識了我們的學生尺，那么你能照著書上的樣子量量自己的手掌有多長嗎？量完之后我們一起來比一比我們班那個小朋友的手掌最長。

四、總結。

今天我們認識了一個新朋友，長度單位厘米，回家后，請你以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十七

1、數學活動從生活中來，到生活中去。

2、合作探究，發現新知，形成技能。

3、加強估測，發展空間觀念。

教學目標：

3、能估計一些物體的長度并進行測量，發展空間觀念。

4、培養初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。

教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立厘米的表象；

教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。

教學過程。

一、聯系生活，統一認識。

有什么辦法可以使我們量的結果一樣呢？（大家都用同樣的工具去量。）。

2、指生交流，相機引導學生認識刻度數、刻度線、刻度“0”。

1、看一看：1厘米到底有多長呢?讓我們來聽一聽電腦博士的介紹。

請大家拿出尺子，好好看看，1厘米有多長？

3、記一記：請小朋友看看這一段距離，閉上眼睛想一想，1厘米有多長？

4、找一找：

（1）你還能在尺上找到其他的1厘米嗎？

學生自由回答，要求說清“從刻度幾到刻度幾之間的長度也是1厘米”。

（2）找找看，大家帶來的物體中，還有你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

同桌交流后匯報。（手指的寬、牙齒的寬、橡皮的厚度、扣子的直徑等。）。

2、請同桌的小朋友用手指相互比畫一下2厘米大約有多長。

4、思考：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發現？

三、實踐應用，練習鞏固。

（一）學習用厘米量。

（1）嘗試測量同一學具。

（2）交流測量結果，說說你是怎么量的。

（3）實物投影演示正確量法與錯誤量法，進行辨析比較。

（5）口答“想想做做”第1題。（媒體出示，關鍵處閃動識別。）。

（6）學生填寫書上“量一量”中的鉛筆長、線段長。

（2）交流：男生可能說紅色線段長8厘米，女生可能也說藍色線段長8厘米。

（3）比較：紅色線段和藍色線段一樣長嗎？（電腦驗證不一樣長。）。

（4）辨析：紅色線段的長是8厘米多一些，藍色線段的長是8厘米少一些。

（6）量一量，，填一填。（“想想做做”第3題。）。

（7）學生活動：先估計，再量一量。（“想想做做”第4題。）。

先完成的小組還可組織估計、測量其他物體的長度。

（二）畫整厘米的線段。

1、學生嘗試畫一條4厘米的線段。有困難可以看書自學。

2、指生上臺示范畫，要求邊畫邊說畫的過程。（注意肯定其他畫法。）。

3、檢驗：用尺量一量所畫線段是不是4厘米。

4、練習：

（1）“想想做做”第5題。（指生板演，同桌互相檢驗。）。

（2）“想想做做”第6題。（鼓勵用不同方法解決問題。）。

四、總結延伸。

1、師：通過學習，你們有哪些收獲?還有什么問題嗎。

2、布置延伸作業。

（1）回家后，以厘米為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度。

（2）課后調查：找找看，生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米作單位的?。

最新認識厘米教案大全（18篇）篇十八

教學目標?：

1、使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。學會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、培養學生動手操作能力和空間想象能力。培養學生提出問題和解決問題的能力。培養學生的估測和測量的能力。

3、充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

教學重點：

建立1厘米的長度觀念，學習用尺子量物體的長度。

教學難點?；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學具袋。

教學過程?：

一、用童話故事開頭，吸引學生的注意力。引出問題。

2、??學生匯報。

3、?師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、??下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發現了什么？（出示課件）。

5、???根據學生的發現出示課件。自由的讀一讀數字。在尺子上最左端的數字是幾？0我們以前學過，那你們現在知道尺子上的0表示什么嗎？總結：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點。板書，在尺子上你還發現了什么？cm表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發現了什么？出示課件。剛才有同學發現尺子上有厘米的標志cm，那我們今天就一起來。板書（數字、cm、長短不同的線）。

二、小組合作在動手操作中主動探究。

1、出示課件，螞蟻們為了使小橋變得更漂亮，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學生指出。

指著課件提問：從這里你發現了什么啊？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、?找一找?。

（2）下面同學們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里。

三、鞏固。

1、出示課件，學生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）。

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結束了，那同學們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學們拿出學具袋。

四、總結。

今天我們認識了厘米，還學會了用厘米量。（板書）同學們的表現啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法啊？剛才同學們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發明了直尺，還發明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學們量出自己的一柞和一步有多長，下節課我們再來交流。

板書：

0刻度線：起點。