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應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計評價標準篇一
1．通過本次作文教學(xué)，使學(xué)生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。
2．能抓住特征對事物進行說明。
怎樣抓住事物的特征進行說明。
一、新課導(dǎo)入
一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”《中國石拱橋》的特征是“形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅固，歷史悠久”。這就告訴我們在說明事物時要抓住事物的特征。
二、理解什么是事物的特征
以“兔子”為例，讓同學(xué)們先描繪自己見過的兔子的模樣(如：長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)，進而告訴學(xué)生，事物的特征就是某一事物區(qū)別于其他事物的獨有的標志。
三、說明事物抓住事物特征的方法
1．要認真觀察和比較。
通過細致、反復(fù)、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對事物進行看、聽、嘗、嗅，來準確全面地把握事物的特征。另外要深入思考，將說明對象和類似的事物進行多方面比較，對掌握的有關(guān)信息進行篩選，分析出異同。
2．運用恰當?shù)恼f明方法。
說明的方法很多，我們在寫作的時候，可以根據(jù)寫作的需要恰當?shù)剡x用。如，《中國石拱橋》中為了說明中國石拱橋歷史悠久的特點，引用了《水經(jīng)注》里的資料，用的是引資料的說明方法；再如《蘇州園林》里為了說明蘇州園林不講求對稱，將蘇州園林里的亭臺軒榭與其他地方建筑進行比較，用了作比較的說明方法。
3．語言要準確，更可以進行生動的描寫。
《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征，作者對蟬脫殼的過程進行了生動的描寫，“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。”這樣生動的描寫不僅展現(xiàn)了蟬脫殼的特點，而且也避免了文章的枯燥乏味。
四、寫作文題
在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或許地處獨特的位置，或許有標志性的外觀，或許還有傳奇的歷史。寫一篇說明文，向大家介紹某座建筑。題目自擬，不少于500字。
五、佳作欣賞
九龍橋
九龍橋是荊州的名勝之一，它位于東門風景區(qū)內(nèi)，是入城的咽喉。它橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固，令中外游客駐足觀望，流連忘返。
九龍橋橫跨在護城河上。它長98米，寬15.7米，全身呈弧形。遠望九龍橋，仿佛雨后彩虹，又如蛟龍出水，靜臥水面，神態(tài)安詳。
九龍橋由九個半圓形、大小不一的石拱組成，和盧溝橋一樣，屬聯(lián)拱石橋。中間的一拱最大，直徑約6米，兩旁各有兩個中拱，兩個小拱，成對稱排列，依次變小。這樣，大拱領(lǐng)小拱，小拱伴大拱，拱拱相連，不僅節(jié)省了石料，增大了橋身的過水量，而且九拱連環(huán)，渾然一體，相映成趣。
石拱的上面各有一個石雕龍頭。探出身子的龍頭，氣宇軒昂，兩耳高高翹起，似在傾聽水聲；兩眼左顧右盼，仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時地噴起縷縷水霧。在陽光的折射下，縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻，在護城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍、紫，如夢如幻；彩虹飛懸，水珠飛濺，如詩如畫。徜徉九龍橋，不知天上人間！
順著回廊旁的石階走上去，橋上欄桿排列，橋面平坦寬闊，又是別樣的景致。
橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱，欄柱間為一個長方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形，柱頭似花燈，亭亭玉立；欄基似蓮花，含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳，鑿花鐫鳥，有“龍鳳呈祥”，有“二龍戲珠”，有“喜鵲鬧春”，有“孔雀開屏”……刻龍若騰，刻鳳若飛，刻鳥若啼，刻花若放，千姿百態(tài)，惟妙惟肖，令中外游客嘆為觀止。
橋面為混凝土澆制，平坦光潔，堅固牢靠，寬約9米，人車分流，秩序井然。九龍橋為疏通荊州的交通發(fā)揮了不可估量的作用。
站在城墻上俯視城下，九龍橋便像濃筆重書的“1”字，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刂辈宄情T。橋東，楊柳依依，群鳥騰飛；橋西，翠竹青青，臺榭幽幽；橋上，游客悠悠，行車匆匆；橋下，波光粼粼，浮萍點點……好一幅優(yōu)美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說，到荊州，不看九龍橋，真乃平生一大憾事！
點評：文章按照由整體到局部的順序來介紹九龍橋的特點。作者綜合運用多種說明方法，圍繞“橋體優(yōu)美，設(shè)計精巧，結(jié)構(gòu)堅固”的特征來進行說明，重點介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細致，特別注意運用描寫等表達方式，使語言更加豐富多彩。
應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計評價標準篇二
本課程分為兩個部分：第一部分，小學(xué)記敘文寫作教學(xué)設(shè)計及其意義；第二部分，小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計解析，小學(xué)語文記敘文寫作教學(xué)設(shè)計。
2、小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的要點。要點中又分為“入門設(shè)計”、“升級設(shè)計”兩部分，對構(gòu)思“入點句”、“配合句”、“歸納句”的設(shè)計，對“基礎(chǔ)題型”、“變易題型”的構(gòu)思設(shè)計方法，均提出了強勁支持的教學(xué)建議。
⑶掌握小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計的升級方法。
⑴閱讀本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的文字稿，用以了解本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容全貌。
⑵觀看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程視頻講座，從理論層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點、難點。
⑶觀看本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程互動討論視頻、課例，從實踐層面，尋找本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程的重點、難點。
⑷瀏覽、查閱本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程參考資料與文獻目錄，加深對本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程內(nèi)容理解。
⑸進入作業(yè)及互動討論反思，檢測自己的學(xué)習(xí)狀況、與同行交流學(xué)習(xí)心得。
⑴在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之前，學(xué)員應(yīng)該留下自己的`一個足跡。可以先嘗試完成一個小學(xué)作文構(gòu)思的教學(xué)設(shè)計。這樣做的好處是，未來知道自己進步到底多大。
⑵在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之中，善于動腦、動筆、動嘴。動腦指要善于動腦筋，要精于思考。動筆指筆記、札記之類，好記性不如爛筆頭兒。動嘴指與同學(xué)交流，要把想到的說出來，要把不明白的問出來。
⑶在學(xué)習(xí)本網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程之后，學(xué)員應(yīng)該把自己的學(xué)習(xí)收獲用于自己的小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)設(shè)計、及其研究之中。使用“小學(xué)作文構(gòu)思教學(xué)的方法”進行練習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)成果。
應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計評價標準篇三
二、條據(jù)的格式和寫法
根據(jù)條據(jù)的內(nèi)容和格式可以分為兩大類：一是憑證式條據(jù)，二是函件式條據(jù)。
（一）憑證式條據(jù)
1、憑證和條據(jù)的寫作特點。憑證和條據(jù)通常由標題、正文、簽署三部分組成。
（1）標題。在條子的上方中間，一般要寫上“收條”、“借條”等字樣作為標題，醒目地說明是什么性質(zhì)的條據(jù)。即扼要地提示了內(nèi)容，又便于歸類保管。
（2）正文，緊靠標題的下方空兩格書寫正文。條據(jù)開頭有較為固定的慣用語，一般為“今借到”、“今領(lǐng)到”、“今收到”等。如涉及到錢物，要寫明數(shù)量，數(shù)字一般用大寫，是錢，未尾要加上個“整”字。數(shù)字如有寫錯的情況，改正后必須加蓋章，或重寫一張。
（3）簽署。條子的右下方為簽署部分、寫上制件人姓名，如是單位，除寫明單位名稱外，還應(yīng)寫明經(jīng)辦人姓名。然后再下移一行寫明時間。
2、憑證式條據(jù)的種類和格式。憑證式條據(jù)種類頗多，但格式上比較統(tǒng)一，只要根據(jù)不同內(nèi)容變換字句就行了。
借條
今借到星火中學(xué)凳子叁拾條，作為表彰大會用，會后立即歸還。此據(jù)
江灣居委會（公章）
經(jīng)手人：李四（簽章）
年月日
欠條
黃花菜（簽章）
年月日
收條
今收到___公司宣傳科學(xué)習(xí)文件《黨員必讀》伍拾零本。
__批發(fā)部張三
年月日
領(lǐng)條
今領(lǐng)到廠部福利科發(fā)給三車間的保溫桶壹個，保溫杯伍拾個，手套伍拾雙。
經(jīng)手人：張三
年月日
發(fā)條
賣菜人：__村村民
李四（印章）
年月日
（二）函件式條據(jù)
1、寫作要點
（1）標題。
（2）稱謂。
（3）正文。
（4）致敬語。
（5）落款。
（1）請假條。
（2）留言條。
三、注意事項
寫作條據(jù)應(yīng)注意如下事項：
1、條據(jù)一般屬于說明性文體范圍，其四項要素，即寫給誰，什么事，誰寫的，什么時間寫的，要一一寫清楚。
2、是否要寫致敬語，應(yīng)視條據(jù)格式、內(nèi)容和交往對象而定，不可隨便處理。
3、條據(jù)應(yīng)用藍黑鋼筆或毛筆書寫，一般不能用紅色筆寫。重要內(nèi)容有所改動，應(yīng)加蓋印章。
【應(yīng)用文寫作指導(dǎo)】條據(jù)類
武漢市第一職業(yè)教育中心肖欣
教學(xué)目的：學(xué)會撰寫常用便條、單據(jù)。
教學(xué)重點：能區(qū)別各種便條與單據(jù)。
教學(xué)難點：如何確定選用哪種應(yīng)用文，這是最難的。
教學(xué)建議：收集一些實例對其作分析，不利于應(yīng)用文的實際運用。
教學(xué)方法：講練法。
教學(xué)安排：一課時
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
0零1壹2貳3叁4肆5伍
6陸7柒8捌9玖10拾100佰
仟萬億
二、明確概念
1、條據(jù)：人們在社會交往中，常常需要寫個字條給對方（個人或單位）作為收、領(lǐng)、發(fā)、借、還物的憑證，這種憑證就叫條據(jù)。
2便條：便條是一種以傳遞信息，介紹情況，表達意愿為主的簡明信函。常常有請假條，留言條，托付書等。
三、格式介紹：
1、條據(jù)的結(jié)構(gòu)一般由標題、正文、尾語和落款四部分組成。
標題一般是條據(jù)的細化分類，如“領(lǐng)條”，“收條”，“借條”，“欠條”等，寫在條據(jù)上方中間的部位，字體稍大些。
正文一般用“今收到”，“今領(lǐng)到”，“今借到”等開頭，然后寫清對方（單位或個人）的名稱以及標的物件的名稱，數(shù)量和金額等。數(shù)字要大寫，末位數(shù)字后面常常加上“整”字以示嚴謹。如果需要改動，應(yīng)在改動的地方加蓋圖章，以示負責。
尾語寫上“此據(jù)”，“此憑”，“立此為憑”等，以示慎重。尾語可寫在正文之后，也可另起一行。落款位置在條據(jù)的右下方，由經(jīng)手人署名和標明立據(jù)的時間。
2、便條的內(nèi)容一般很簡單，通常都是一條一事，而且事情也多半不太復(fù)雜，常常是三言兩語就能說清。
便條一般不需要寫標題，它由稱呼，正文，尾語和落款四部分組成。
由于內(nèi)容不同，人物身份不同，所使用的尾語也不盡相同，如：專此布達，此托，為感，為謝，為盼，此致敬禮等，以示謙薛，期盼，謝忱，尊敬等心情。
四、實例分析
【便條】
1、請假條怎么寫？掌握請假條的定義、作用、格式。
2、了解哪幾種情況應(yīng)該用留言條。撰寫和使用注意事項：與書信格式相同、不用標題、放在易讓對方發(fā)現(xiàn)的地方等。
3、借條和收條的規(guī)范格式是怎樣的？
4、便條與單據(jù)的區(qū)別是什么？
應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計評價標準篇四
1、知識與技能：了解海報和簡報的寫作格式，學(xué)寫海報和簡報。
2、過程與方法：通過練習(xí)提高應(yīng)用文的寫作能力。
會寫海報和簡報。
指導(dǎo)法，展示法，練習(xí)法。
一課時。
（一）海報
海報是向廣大人民群眾預(yù)告臨時性消息或活動時使用的招貼式應(yīng)用文。多用于文藝演出、體育比賽、報告會等場合。
海報一般都會有標題、正文、插圖和落款。
標題。一般是在紙的上方中間。
正文。活動的具體內(nèi)容、時間、地點、參加方式、注意事項等，可以使用生動的語言。 插圖。要考慮到正文和插圖的比例及位置安排，做到布局新穎，圖文并茂。 落款。正文的右下方寫上主辦單位組織的名稱，最后寫上日期。
（二）簡報
簡報是各級機關(guān)、企事業(yè)單位、人民團體編發(fā)的匯報工作、通報情況、交流經(jīng)驗的一種內(nèi)部文件。
簡報在格式上由報頭、主體、報尾三部分組成。
1.報頭。由“簡報名稱”“期數(shù)編號”“編印單位”“編印時間”四部分組成，占簡報第一頁的三分之一篇幅。
2.主體。包括標題和正文兩部分。正文一般包括導(dǎo)語、主體和結(jié)尾三部分。 導(dǎo)語。用精辟的語言概括全文。
主體。運用具體事例、典型材料和確鑿數(shù)據(jù)來說明中心問題。
結(jié)尾。用一段話對全文闡述的內(nèi)容做一個概括、總結(jié)，加深印象。
3.報尾。位于簡報最后一頁下方，包括：報（指上級單位）、送（指平行或不相隸屬的單位）、發(fā)（指下級單位）。
編寫簡報要做到材料準確，內(nèi)容真實。其次，要求文字簡潔，對事物做概括的反映。
見課文164～165頁。
完成課后練習(xí)二。
應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計評價標準篇五
教學(xué)中所使用的教材為高等教育出版社20xx年12月出版，中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》。求職信是第六章事務(wù)應(yīng)用文第一節(jié)證明信、推薦信中拓展出的內(nèi)容，作為常用事務(wù)類公文的一種，是文秘專業(yè)學(xué)生必須掌握的文種之一，從本節(jié)教材內(nèi)容安排來看，按照“文體基礎(chǔ)知識——例文導(dǎo)讀——寫作方法指南——學(xué)練活動”結(jié)構(gòu)布局，邏輯性和可操作性都很強。在之前講過應(yīng)用文寫作的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)以求職信為代表的事務(wù)性應(yīng)用文的寫作，既體現(xiàn)出一定的文學(xué)性，又體現(xiàn)了職業(yè)高中階段應(yīng)用文寫作的實用性特色，有助于學(xué)生表達能力的提高及就業(yè)心理準備。
1．知識與技能
（1）掌握求職信的結(jié)構(gòu)與寫作要求
（2）掌握求職信寫作注意事項
（3）能夠獨立規(guī)范完成求職信的寫作
2．過程與方法
（1）培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——解決問題”的能力
（2）口頭表達與書面表達實踐演練
3．情感、態(tài)度、價值觀
（1）培養(yǎng)自信心，激發(fā)寫作熱情
（2）培養(yǎng)實事求是、誠信為人的就業(yè)心理準備
學(xué)生提高表達能力是成長的需要，更是社會競爭的必然要求。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生基本素質(zhì)相對薄弱，自信心不足，而又面臨就業(yè)，專業(yè)性要求突出，這種矛盾的產(chǎn)生需要教師為其搭建一個有梯次的研究型平臺，通過巧妙的設(shè)計和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情，培養(yǎng)自信心，提高表達能力；同時注意培養(yǎng)實事求是的求職心理準備。
《求職信》是最常見的事務(wù)類應(yīng)用文之一，本節(jié)課的設(shè)計，我是希望學(xué)生通過對求職信的學(xué)習(xí)，既能對事務(wù)性應(yīng)用文的格式和規(guī)范能有一定的了解，又能夠在主動的探究式學(xué)習(xí)中體會到應(yīng)用文寫作的和諧美感和寫作成功后的那種喜悅與自信，從而對提高學(xué)生的表達能力有所幫助。
在教學(xué)過程中，精心的設(shè)計確實起到了一定的作用，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，因此教學(xué)效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創(chuàng)新，付出一定有回報。但美中不足的是，部分學(xué)生在課堂上不敢主動交流，這尚需在今后的教學(xué)中逐漸培養(yǎng)鍛煉；再者表達能力的提高非一朝一夕所能及，還須在日常的教學(xué)中注意加強學(xué)生生活和知識的積累，心中有物，下筆才會有神，所寫的應(yīng)用文才會觀點正確、內(nèi)容充實、表達有力。
應(yīng)用文寫作教學(xué)設(shè)計寫作教學(xué)設(shè)計評價標準篇六
1、總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3、在真實的基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學(xué)生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
3課時
一、導(dǎo)入：出示目標
1、總結(jié)傳記的特點，并能夠根據(jù)自己要記述的對象設(shè)計適宜的寫作方式。
2、會選擇典型的事例來表現(xiàn)人物的個性特點，通過記言述行，展現(xiàn)人物風貌。
3、在真實的`基礎(chǔ)上合理發(fā)揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。
4、學(xué)生能夠認識自我，認識他人，思考人生經(jīng)歷，提升人生境界。
過渡語：為了達標，先來編寫作文提綱，請看寫作要求：
二、第一次“先學(xué)后教”：編寫提綱
（1）出示
寫作要求：用欣賞的眼光觀察身邊的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳。不少于500字。
提示：
1、要了解自己想寫的同學(xué)的個性特點，更要盡可能理解其內(nèi)心世界。
2、不要面面俱到，而應(yīng)根據(jù)要著重表現(xiàn)的特點，選取最有代表性的事件和言行。
3、寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽。
（2）審題，引導(dǎo)學(xué)生討論：
師：請同學(xué)們仔細審題，提問：
1、確定題目：寫誰？（身邊的同學(xué)）
2、選材：寫人物什么事？（最有代表性的事件和言行）
標準是什么？（必須是正面的、有積極意義的）
3、中心：
定什么中心？（體現(xiàn)人物什么特點和精神品質(zhì)？）
4、怎么寫：
按照“總分總”的結(jié)構(gòu)：先指出寫作對象；再寫具體的事件；最后抒情、議論，點明中心。
過渡語：請根據(jù)提示，抓住要點，靈活運用講讀課上所學(xué)的寫作知識，快速構(gòu)思作文提綱，準備登臺口答作文提綱（1分鐘）。
（3）口答提綱：學(xué)生上臺發(fā)言并討論（2—3人）：
1、口頭競賽：
開頭：交代或引出寫作對象（略寫）
中間：運用合適寫作手法詳寫人物主要事跡（能突出中心的），略寫其他事件。
結(jié)尾：總結(jié)全文，抒發(fā)情感或議論（略寫）
2、教師：認為正確的請舉手。不對的引導(dǎo)優(yōu)生按上邊的要求點評。
3、小結(jié)：寫人物小傳時要避免出現(xiàn)詳略不當?shù)膯栴}，能突顯中心的事件詳寫，其他事跡蓋寫。
過渡語：同學(xué)們要靈活運用本單元所學(xué)的知識，開始快速打草稿。
三、第二次“先學(xué)后教”：寫草稿
（1）出示
寫作指導(dǎo)：按提綱速寫草稿，越快越好，不要求書寫工整，時間：30分鐘。
（2）教師巡視，關(guān)心、幫助學(xué)生糾正草稿中的存在問題。
②如發(fā)現(xiàn)學(xué)生結(jié)尾空話多，要求刪去，避免畫蛇添足；
③如發(fā)現(xiàn)學(xué)生引述原文過多，談的感受面面俱到、泛泛而談的，則要求重作。
（3）修改草稿。學(xué)生寫完草稿后，教師可以引導(dǎo)優(yōu)生幫助同桌的后進生修改草稿，重點改錯別字、病句、用錯的標點、句與句的連貫。
四、第三次“先學(xué)后教”：謄寫作文
（一）白板出示
寫作要求
（1）作文本的第一頁目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。
（2）寫字必須規(guī)范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個樣，標點必須正確。
（3）謄完作文本的作文，要求復(fù)看一遍，糾正錯別字、病句、點錯的標點，添上掉了的字。
（4）書寫潦草（達不到語文課文后的田字格的標準），就撕掉，責令重謄。沒有問題的則上交老師。
時間：45分鐘