在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

應用文寫作教學設計寫作教學設計評價標準篇一

1．通過本次作文教學，使學生明白什么是事物特征和怎樣抓住事物特征。

2．能抓住特征對事物進行說明。

怎樣抓住事物的特征進行說明。

一、新課導入

一棵樹上的葉子，看上去樣子好像都差不多，但仔細觀察就會發現，沒有兩片樹葉是完全一樣的。這件事告訴我們，即使是十分相似的事物也是有差別的，它們各有各的特點。例如《蘇州園林》的特征是“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”《中國石拱橋》的特征是“形式優美，結構堅固，歷史悠久”。這就告訴我們在說明事物時要抓住事物的特征。

二、理解什么是事物的特征

以“兔子”為例，讓同學們先描繪自己見過的兔子的模樣(如：長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴)，進而告訴學生，事物的特征就是某一事物區別于其他事物的獨有的標志。

三、說明事物抓住事物特征的方法

1．要認真觀察和比較。

通過細致、反復、深刻的觀察，用眼、耳、口、鼻等感覺器官，對事物進行看、聽、嘗、嗅，來準確全面地把握事物的特征。另外要深入思考，將說明對象和類似的事物進行多方面比較，對掌握的有關信息進行篩選，分析出異同。

2．運用恰當的說明方法。

說明的方法很多，我們在寫作的時候，可以根據寫作的需要恰當地選用。如，《中國石拱橋》中為了說明中國石拱橋歷史悠久的特點，引用了《水經注》里的資料，用的是引資料的說明方法；再如《蘇州園林》里為了說明蘇州園林不講求對稱，將蘇州園林里的亭臺軒榭與其他地方建筑進行比較，用了作比較的說明方法。

3．語言要準確，更可以進行生動的描寫。

《蟬》中為了突出蟬脫殼的特征，作者對蟬脫殼的過程進行了生動的描寫，“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。”這樣生動的描寫不僅展現了蟬脫殼的特點，而且也避免了文章的枯燥乏味。

四、寫作文題

在我們的生活中，有各種各樣的建筑，它們或許地處獨特的位置，或許有標志性的外觀，或許還有傳奇的歷史。寫一篇說明文，向大家介紹某座建筑。題目自擬，不少于500字。

五、佳作欣賞

九龍橋

九龍橋是荊州的名勝之一，它位于東門風景區內，是入城的咽喉。它橋體優美，設計精巧，結構堅固，令中外游客駐足觀望，流連忘返。

九龍橋橫跨在護城河上。它長98米，寬15.7米，全身呈弧形。遠望九龍橋，仿佛雨后彩虹，又如蛟龍出水，靜臥水面，神態安詳。

九龍橋由九個半圓形、大小不一的石拱組成，和盧溝橋一樣，屬聯拱石橋。中間的一拱最大，直徑約6米，兩旁各有兩個中拱，兩個小拱，成對稱排列，依次變小。這樣，大拱領小拱，小拱伴大拱，拱拱相連，不僅節省了石料，增大了橋身的過水量，而且九拱連環，渾然一體，相映成趣。

石拱的上面各有一個石雕龍頭。探出身子的龍頭，氣宇軒昂，兩耳高高翹起，似在傾聽水聲；兩眼左顧右盼，仿佛在觀花賞景。寬大的龍嘴里不時地噴起縷縷水霧。在陽光的折射下，縷縷水霧編織成七彩的水簾。條條水簾交織變幻，在護城河上搭起道道彩虹。紅、綠、青、藍、紫，如夢如幻；彩虹飛懸，水珠飛濺，如詩如畫。徜徉九龍橋，不知天上人間！

順著回廊旁的石階走上去，橋上欄桿排列，橋面平坦寬闊，又是別樣的景致。

橋上兩旁為雙層青石欄桿，寬約3.5米，像一個弧形走廊。欄板每隔1米有一根欄柱，欄柱間為一個長方形青石欄板。欄柱為“蓮花寶座”形，柱頭似花燈，亭亭玉立；欄基似蓮花，含苞欲放。欄板上雕龍刻鳳，鑿花鐫鳥，有“龍鳳呈祥”，有“二龍戲珠”，有“喜鵲鬧春”，有“孔雀開屏”……刻龍若騰，刻鳳若飛，刻鳥若啼，刻花若放，千姿百態，惟妙惟肖，令中外游客嘆為觀止。

橋面為混凝土澆制，平坦光潔，堅固牢靠，寬約9米，人車分流，秩序井然。九龍橋為疏通荊州的交通發揮了不可估量的作用。

站在城墻上俯視城下，九龍橋便像濃筆重書的“1”字，穩穩當當地直插城門。橋東，楊柳依依，群鳥騰飛；橋西，翠竹青青，臺榭幽幽；橋上，游客悠悠，行車匆匆；橋下，波光粼粼，浮萍點點……好一幅優美和諧的圖畫。難怪到荊州旅游的中外游客說，到荊州，不看九龍橋，真乃平生一大憾事！

點評：文章按照由整體到局部的順序來介紹九龍橋的特點。作者綜合運用多種說明方法，圍繞“橋體優美，設計精巧，結構堅固”的特征來進行說明，重點介紹了九龍橋的石拱、石拱上面的石雕龍頭和橋上石欄桿的特征。作者觀察細致，特別注意運用描寫等表達方式，使語言更加豐富多彩。

應用文寫作教學設計寫作教學設計評價標準篇二

本課程分為兩個部分：第一部分，小學記敘文寫作教學設計及其意義；第二部分，小學作文構思教學設計解析，小學語文記敘文寫作教學設計。

2、小學作文構思教學設計的要點。要點中又分為“入門設計”、“升級設計”兩部分，對構思“入點句”、“配合句”、“歸納句”的設計，對“基礎題型”、“變易題型”的構思設計方法，均提出了強勁支持的教學建議。

⑶掌握小學作文構思教學設計的升級方法。

⑴閱讀本網絡培訓課程的文字稿，用以了解本網絡培訓課程內容全貌。

⑵觀看本網絡培訓課程視頻講座，從理論層面，尋找本網絡培訓課程的重點、難點。

⑶觀看本網絡培訓課程互動討論視頻、課例，從實踐層面，尋找本網絡培訓課程的重點、難點。

⑷瀏覽、查閱本網絡培訓課程參考資料與文獻目錄，加深對本網絡培訓課程內容理解。

⑸進入作業及互動討論反思，檢測自己的學習狀況、與同行交流學習心得。

⑴在學習本網絡培訓課程之前，學員應該留下自己的`一個足跡。可以先嘗試完成一個小學作文構思的教學設計。這樣做的好處是，未來知道自己進步到底多大。

⑵在學習本網絡培訓課程之中，善于動腦、動筆、動嘴。動腦指要善于動腦筋，要精于思考。動筆指筆記、札記之類，好記性不如爛筆頭兒。動嘴指與同學交流，要把想到的說出來，要把不明白的問出來。

⑶在學習本網絡培訓課程之后，學員應該把自己的學習收獲用于自己的小學作文構思教學設計、及其研究之中。使用“小學作文構思教學的方法”進行練習，以鞏固學習成果。

應用文寫作教學設計寫作教學設計評價標準篇三

二、條據的格式和寫法

根據條據的內容和格式可以分為兩大類：一是憑證式條據，二是函件式條據。

（一）憑證式條據

1、憑證和條據的寫作特點。憑證和條據通常由標題、正文、簽署三部分組成。

（1）標題。在條子的上方中間，一般要寫上“收條”、“借條”等字樣作為標題，醒目地說明是什么性質的條據。即扼要地提示了內容，又便于歸類保管。

（2）正文，緊靠標題的下方空兩格書寫正文。條據開頭有較為固定的慣用語，一般為“今借到”、“今領到”、“今收到”等。如涉及到錢物，要寫明數量，數字一般用大寫，是錢，未尾要加上個“整”字。數字如有寫錯的情況，改正后必須加蓋章，或重寫一張。

（3）簽署。條子的右下方為簽署部分、寫上制件人姓名，如是單位，除寫明單位名稱外，還應寫明經辦人姓名。然后再下移一行寫明時間。

2、憑證式條據的種類和格式。憑證式條據種類頗多，但格式上比較統一，只要根據不同內容變換字句就行了。

借條

今借到星火中學凳子叁拾條，作為表彰大會用，會后立即歸還。此據

江灣居委會（公章）

經手人：李四（簽章）

年月日

欠條

黃花菜（簽章）

年月日

收條

今收到___公司宣傳科學習文件《黨員必讀》伍拾零本。

__批發部張三

年月日

領條

今領到廠部福利科發給三車間的保溫桶壹個，保溫杯伍拾個，手套伍拾雙。

經手人：張三

年月日

發條

賣菜人：__村村民

李四（印章）

年月日

（二）函件式條據

1、寫作要點

（1）標題。

（2）稱謂。

（3）正文。

（4）致敬語。

（5）落款。

（1）請假條。

（2）留言條。

三、注意事項

寫作條據應注意如下事項：

1、條據一般屬于說明性文體范圍，其四項要素，即寫給誰，什么事，誰寫的，什么時間寫的，要一一寫清楚。

2、是否要寫致敬語，應視條據格式、內容和交往對象而定，不可隨便處理。

3、條據應用藍黑鋼筆或毛筆書寫，一般不能用紅色筆寫。重要內容有所改動，應加蓋印章。

【應用文寫作指導】條據類

武漢市第一職業教育中心肖欣

教學目的：學會撰寫常用便條、單據。

教學重點：能區別各種便條與單據。

教學難點：如何確定選用哪種應用文，這是最難的。

教學建議：收集一些實例對其作分析，不利于應用文的實際運用。

教學方法：講練法。

教學安排：一課時

教學過程：

一、 導入：

0零1壹2貳3叁4肆5伍

6陸7柒8捌9玖10拾100佰

仟萬億

二、明確概念

1、條據：人們在社會交往中，常常需要寫個字條給對方（個人或單位）作為收、領、發、借、還物的憑證，這種憑證就叫條據。

2便條：便條是一種以傳遞信息，介紹情況，表達意愿為主的簡明信函。常常有請假條，留言條，托付書等。

三、格式介紹：

1、條據的結構一般由標題、正文、尾語和落款四部分組成。

標題一般是條據的細化分類，如“領條”，“收條”，“借條”，“欠條”等，寫在條據上方中間的部位，字體稍大些。

正文一般用“今收到”，“今領到”，“今借到”等開頭，然后寫清對方（單位或個人）的名稱以及標的物件的名稱，數量和金額等。數字要大寫，末位數字后面常常加上“整”字以示嚴謹。如果需要改動，應在改動的地方加蓋圖章，以示負責。

尾語寫上“此據”，“此憑”，“立此為憑”等，以示慎重。尾語可寫在正文之后，也可另起一行。落款位置在條據的右下方，由經手人署名和標明立據的時間。

2、便條的內容一般很簡單，通常都是一條一事，而且事情也多半不太復雜，常常是三言兩語就能說清。

便條一般不需要寫標題，它由稱呼，正文，尾語和落款四部分組成。

由于內容不同，人物身份不同，所使用的尾語也不盡相同，如：專此布達，此托，為感，為謝，為盼，此致敬禮等，以示謙薛，期盼，謝忱，尊敬等心情。

四、實例分析

【便條】

1、請假條怎么寫？掌握請假條的定義、作用、格式。

2、了解哪幾種情況應該用留言條。撰寫和使用注意事項：與書信格式相同、不用標題、放在易讓對方發現的地方等。

3、借條和收條的規范格式是怎樣的？

4、便條與單據的區別是什么？

應用文寫作教學設計寫作教學設計評價標準篇四

1、知識與技能：了解海報和簡報的寫作格式，學寫海報和簡報。

2、過程與方法：通過練習提高應用文的寫作能力。

會寫海報和簡報。

指導法，展示法，練習法。

一課時。

（一）海報

海報是向廣大人民群眾預告臨時性消息或活動時使用的招貼式應用文。多用于文藝演出、體育比賽、報告會等場合。

海報一般都會有標題、正文、插圖和落款。

標題。一般是在紙的上方中間。

正文。活動的具體內容、時間、地點、參加方式、注意事項等，可以使用生動的語言。 插圖。要考慮到正文和插圖的比例及位置安排，做到布局新穎，圖文并茂。 落款。正文的右下方寫上主辦單位組織的名稱，最后寫上日期。

（二）簡報

簡報是各級機關、企事業單位、人民團體編發的匯報工作、通報情況、交流經驗的一種內部文件。

簡報在格式上由報頭、主體、報尾三部分組成。

1.報頭。由“簡報名稱”“期數編號”“編印單位”“編印時間”四部分組成，占簡報第一頁的三分之一篇幅。

2.主體。包括標題和正文兩部分。正文一般包括導語、主體和結尾三部分。 導語。用精辟的語言概括全文。

主體。運用具體事例、典型材料和確鑿數據來說明中心問題。

結尾。用一段話對全文闡述的內容做一個概括、總結，加深印象。

3.報尾。位于簡報最后一頁下方，包括：報（指上級單位）、送（指平行或不相隸屬的單位）、發（指下級單位）。

編寫簡報要做到材料準確，內容真實。其次，要求文字簡潔，對事物做概括的反映。

見課文164～165頁。

完成課后練習二。

應用文寫作教學設計寫作教學設計評價標準篇五

教學中所使用的教材為高等教育出版社20xx年12月出版，中等職業教育國家規劃教材《應用文寫作基礎》。求職信是第六章事務應用文第一節證明信、推薦信中拓展出的內容，作為常用事務類公文的一種，是文秘專業學生必須掌握的文種之一，從本節教材內容安排來看，按照“文體基礎知識——例文導讀——寫作方法指南——學練活動”結構布局，邏輯性和可操作性都很強。在之前講過應用文寫作的基礎上，學生學習以求職信為代表的事務性應用文的寫作，既體現出一定的文學性，又體現了職業高中階段應用文寫作的實用性特色，有助于學生表達能力的提高及就業心理準備。

1．知識與技能

（1）掌握求職信的結構與寫作要求

（2）掌握求職信寫作注意事項

（3）能夠獨立規范完成求職信的寫作

2．過程與方法

（1）培養學生“發現問題——分析問題——解決問題”的能力

（2）口頭表達與書面表達實踐演練

3．情感、態度、價值觀

（1）培養自信心，激發寫作熱情

（2）培養實事求是、誠信為人的就業心理準備

學生提高表達能力是成長的需要，更是社會競爭的必然要求。中等職業學校學生基本素質相對薄弱，自信心不足，而又面臨就業，專業性要求突出，這種矛盾的產生需要教師為其搭建一個有梯次的研究型平臺，通過巧妙的設計和引導，激發學生自主探究的熱情，培養自信心，提高表達能力；同時注意培養實事求是的求職心理準備。

《求職信》是最常見的事務類應用文之一，本節課的設計，我是希望學生通過對求職信的學習，既能對事務性應用文的格式和規范能有一定的了解，又能夠在主動的探究式學習中體會到應用文寫作的和諧美感和寫作成功后的那種喜悅與自信，從而對提高學生的表達能力有所幫助。

在教學過程中，精心的設計確實起到了一定的作用，大大激發了學生的寫作熱情，因此教學效果上總體不錯，這也告訴我自己一個道理：教師必須不斷探索創新，付出一定有回報。但美中不足的是，部分學生在課堂上不敢主動交流，這尚需在今后的教學中逐漸培養鍛煉；再者表達能力的提高非一朝一夕所能及，還須在日常的教學中注意加強學生生活和知識的積累，心中有物，下筆才會有神，所寫的應用文才會觀點正確、內容充實、表達有力。

應用文寫作教學設計寫作教學設計評價標準篇六

1、總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

2、會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

3、在真實的基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

3課時

一、導入：出示目標

1、總結傳記的特點，并能夠根據自己要記述的對象設計適宜的寫作方式。

2、會選擇典型的事例來表現人物的個性特點，通過記言述行，展現人物風貌。

3、在真實的`基礎上合理發揮想象，適當描寫，增強傳記的生動性。

4、學生能夠認識自我，認識他人，思考人生經歷，提升人生境界。

過渡語：為了達標，先來編寫作文提綱，請看寫作要求：

二、第一次“先學后教”：編寫提綱

（1）出示

寫作要求：用欣賞的眼光觀察身邊的同學，發現他們身上的閃光點，選擇一位，深入交流，為其寫一篇小傳。不少于500字。

提示：

1、要了解自己想寫的同學的個性特點，更要盡可能理解其內心世界。

2、不要面面俱到，而應根據要著重表現的特點，選取最有代表性的事件和言行。

3、寫完后，可以全班合作舉辦一次主題為“我們”的小傳展覽。

（2）審題，引導學生討論：

師：請同學們仔細審題，提問：

1、確定題目：寫誰？（身邊的同學）

2、選材：寫人物什么事？（最有代表性的事件和言行）

標準是什么？（必須是正面的、有積極意義的）

3、中心：

定什么中心？（體現人物什么特點和精神品質？）

4、怎么寫：

按照“總分總”的結構：先指出寫作對象；再寫具體的事件；最后抒情、議論，點明中心。

過渡語：請根據提示，抓住要點，靈活運用講讀課上所學的寫作知識，快速構思作文提綱，準備登臺口答作文提綱（1分鐘）。

（3）口答提綱：學生上臺發言并討論（2—3人）：

1、口頭競賽：

開頭：交代或引出寫作對象（略寫）

中間：運用合適寫作手法詳寫人物主要事跡（能突出中心的），略寫其他事件。

結尾：總結全文，抒發情感或議論（略寫）

2、教師：認為正確的請舉手。不對的引導優生按上邊的要求點評。

3、小結：寫人物小傳時要避免出現詳略不當的問題，能突顯中心的事件詳寫，其他事跡蓋寫。

過渡語：同學們要靈活運用本單元所學的知識，開始快速打草稿。

三、第二次“先學后教”：寫草稿

（1）出示

寫作指導：按提綱速寫草稿，越快越好，不要求書寫工整，時間：30分鐘。

（2）教師巡視，關心、幫助學生糾正草稿中的存在問題。

②如發現學生結尾空話多，要求刪去，避免畫蛇添足；

③如發現學生引述原文過多，談的感受面面俱到、泛泛而談的，則要求重作。

（3）修改草稿。學生寫完草稿后，教師可以引導優生幫助同桌的后進生修改草稿，重點改錯別字、病句、用錯的標點、句與句的連貫。

四、第三次“先學后教”：謄寫作文

（一）白板出示

寫作要求

（1）作文本的第一頁目錄下面（一行開頭不空兩格），寫上本次作文的篇次及文題。

（2）寫字必須規范，要與課本“讀讀寫寫”中的字一個樣，標點必須正確。

（3）謄完作文本的作文，要求復看一遍，糾正錯別字、病句、點錯的標點，添上掉了的字。

（4）書寫潦草（達不到語文課文后的田字格的標準），就撕掉，責令重謄。沒有問題的則上交老師。

時間：45分鐘