作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇一

學習目標:

1、“溝”等１１個字，會寫“吾”等１２個字。

2、確、流利、有感情地朗讀課文，領略葡萄溝的風土人情。

感悟葡萄溝是個好地方。課前準備：

第二課時

一、導入

2、悟空有話要對大家說，老師來找一位調皮的小悟空讀一讀（指名讀）

3、悟空要帶大家去哪兒呀？快讓我們走進葡萄溝看一看吧，齊讀課題。

二、理解感悟，知道朗讀

1、學習第一自然段

①．了解新疆、吐魯番、葡萄溝的關系。

②．這里出產的水果品種那么多，不叫“水果溝”？

③．你從哪里感受到人們對葡萄的喜愛？（最喜愛）怎么讀出人們對葡萄的喜愛？ 指名讀（板書：葡萄）

④．全班讀

2、學習第二自然段 （1）自讀，指名交流

①．人們最喜愛的葡萄種在哪里？

②．炎炎夏日，我們來到葡萄溝會看到什么？感受如何？ ③．瓜果飄香的秋季，來到葡萄溝又會看到什么?（2）山坡上只有這一個涼棚嗎？“一個個”說明什么？（葡萄數量多）

（3）秋季的葡萄有什么特點？（個頭大，顏色多）

（4）葡萄的顏色這么多，我可不可以用“五顏六色”來代替“五光十色”呢？這兩個詞語有什么區別？（“五光十色”不僅寫出顏色之多，而且還寫出了葡萄富有光澤，非常美麗）

（5）“五光十色”還可以用來形容什么？（如燈、禮花、海水等）造句。

（6）看到如此美麗的葡萄你最想做的是什么？那我們快去找熱情的維吾爾族老鄉吧！齊讀最后一句。

抓住“最甜”、“吃個夠”指導朗讀。（教師相機板書：老鄉、熱情好客）

（7）角色扮演：同桌兩人分別扮演老鄉和客人，展開對話。指名表演

（8）齊讀第二自然段

三、學習第三自然段

1、瞧，葡萄豐收了，收下來的葡萄有哪些用途呢？請自讀課文第三自然段

2、葡萄溝生產的葡萄干有什么特點？請用“——”劃出來。

3、這么美味誘人的葡萄干是怎樣制作出來的？指名讀

4、指名復述葡萄干制作過程，你想對維吾爾族的老鄉說什么？（勤勞能干）

四、總結全文

1、看板書，葡萄溝因為出產葡萄而得名。這里有怎樣的葡萄？有怎樣的葡萄干？美味的是誰制作而成的？沒錯，如果沒有熱情好客、勤勞能干的維吾爾族老鄉，我們怎么能吃到如此美味的葡萄和葡萄干呀！

3、看動畫聽錄音，有感情地朗讀課文。

五、布置作業

搜一搜：我們的家鄉陜西有哪些特產，挑選一個你最喜歡的特產介紹給同學聽。

教學反思：

《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那里的葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對于學生們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接著出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1.看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2.品讀美句： 讓學生自學課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。

若上課初以第一自然段導課會更節省課堂時間，也可以開門見山的導入課文。

在教學“五光十色”和“五顏六色”的區別時，學生沒有很好的區分開，浪費了太多的時間，如果在教學時出示瑪瑙、珍珠、寶石等圖片學生便可一目了然了。

課堂中只注重了一手抓，朗讀形式太單一，沒有給學生單獨展示的機會，不必齊讀的段落自讀就好，重點句子課讓學生多種形式反復練習朗讀。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對于課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得扎實，光有預設還不夠，還要隨著學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇二

一、指導思想和理論依據

《語文課程標準》指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此對于本教材，我設計的指導思想是：以學生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學背景分析

(一)學習內容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過這組教材的學習，進一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。本課是一篇充滿濃郁風土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內容：1.葡萄溝盛產水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉非常熱情好客。4.葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓練重點是延續第五單元的根據上下文和生活實際,理解關鍵詞語的意思,學生已掌握了一定的方法,這單元繼續進行訓練。

(二)學生情況分析

本班學生經過學習，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓練，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學手段，豐富的教學形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學，喜歡大家傾聽他們的見解和發現，喜歡和他人交流學習成果。因此，在教學中教師應充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學方法

基于以上分析，我采用了情景創設、組織交流、相機誘導、以讀代講等教法，學法是采用自主學習體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標準》第三部分標準實施建議中指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”還有這樣的教法、學法可以提高品讀、感悟和表達語言文字的能力。

三、教學目標設計:

1、了解葡萄溝是盛產葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學生能根據上下文和生活實際，理解關鍵詞語的意思。

教學重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作過程。

解決教學重難點的策略：

1、創設情境策略：主要通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學中通過多種形式朗讀，促使學生與文本對話,與作者對話,達到明意、入境的境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學準備：

多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

四、教學過程設計：

(一)整體感知

1.談話：上節課我們學習了《葡萄溝》，同學們搜集了很多有關葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

2.學生自由發言，教師相機板書

3.這節課我們就和作者一起走進葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

大家再默讀默讀，看一看這個自學提示有幾個，分別是什么?

〈二〉重點指導(根據學生發言相機指導)

第一自然段

1、師請一個學生自由發言談體會

2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產”、“最”進行理解指導：

盛產是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領讀)

第二自然段：

1.指名讀談體會

① 從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

② 從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數量多，品種很多。

③ 著重理解"五光十色"的意思。

(板書：五光十色)

a."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

b.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?

葡萄溝教學設計與反思葡萄溝教案設計篇三

1、品味詞句，知道葡萄溝是個好地方。

2、感情朗讀，激發對葡萄溝的喜愛之情。

3、適當的進行延伸，能說出幾個杭州的特產。

教學過程

1、認讀詞語，生字組詞。

2、錄像導入：

很多同學有些迫不及待了，那我們趕快來欣賞一下葡萄溝吧！

（課件：葡萄溝錄像）

你能用好詞好句來夸夸它嗎？

說得真好！

2、反饋，說一說：

學生自由說。

導入：那么作者用了哪一句來夸贊葡萄溝的？用“──”劃出，自己讀一讀。

（個別讀，齊讀──“葡萄溝真是個好地方。”）

板書：好地方

1、自學討論：

一個好字概括了同學們剛才的夸贊，那她好在哪里呢？用你自己喜歡的方法讀一讀課文，可以找出你喜歡的句子和同桌討論一下。

2、反饋：

（指名答，配圖出示句子）

（課件各部分平行鏈接）

⑴“五月有杏子──成熟了”：

欣賞圖片，水果多。

板書：出產水果多

指導有感情的朗讀，重點指導“最喜愛”。

（個別說──男女生讀）

還有誰想說？

⑵“茂密──一個個涼棚”：

個別讀。

你想到了什么？自由說你還從哪些地方體會到了葡萄溝的“好”？

⑶“到了秋天──美麗極了”：

看圖，說說葡萄的顏色，五光十色你還可以怎么說？

（五顏六色）

出示課件欣賞圖片，五光十色的葡萄，理解“五光十色”，（與五顏六色）一樣嗎？體會葡萄不僅顏色多而且有光澤。

板書：葡萄五光十色

進行有感情的朗讀。

指導積累，完成課后口頭填空。

其他同學找一找，還有嗎？

⑷“要是──吃個夠”：

你能用朗讀來體現嗎？試一試。

板書：老鄉

自讀，“準會”、“夠”能換一個另外的詞嗎？

同學們，如果你們就是熱情好客的維吾爾族老鄉，當游客們來到你們家時，你們會怎么招待他們呢？同桌演一演。

師生──生生──感情朗讀。

今天，熱情好客的維吾爾族老鄉還帶來了他們生產的葡萄干，你想嘗一嘗。

⑸師引：你嘗了之后，有什么要告訴大家的。

自由說。

師：書上也是這么說的，找出來。

讀一讀。

⑸“這里生產──非常有名”：

板書：葡萄干

這么美味的葡萄干是怎么做出來的呢？

看書說說個別說一說。

謝謝你的介紹，連葡萄干都這么講究，怪不得作者稱：葡萄溝真是個好地方。

這樣一個好地方，你愿意介紹給別人嗎？在小組里選擇一個你自己最感興趣的方面說說，有困難的可以借助課本。

個別說一說。

2、回憶學過的課文。

3、課后有興趣的同學可以從你自己的家鄉開始，去查找收集一下各個地方的特產，和同學們互相交流。

（機動）

出產水果多

葡萄溝葡萄五光十色

好地方老鄉熱情好客

葡萄干色鮮味甜

課后反思

上完課后，聽取了聽課領導和老師的評價和建議，自己通過反思總結如下：

1、課堂整體設計脈絡清晰，結構合理，抓住一個統領整篇課文的問題“葡萄溝好在哪里”展開教學，從整體到部分再回到整體，體現了新課程的整體把握理念。

2、優美的課間制作和運用，吸引了學生的眼球，力求直觀了解和語言理解相結合，同時激發了學生閱讀的興趣，增加課堂氣氛。

3、注重對語言文字的領悟和運用，如：

“用學過的好詞好句夸夸她？”

“如果你是熱情好客的維吾爾族老鄉，你會怎么說？”

……

4、細節處理也有亮點。對學生的評級語簡潔變換，激烈學生朗讀時感情激發。復習詞語還體現了歸類方法。課文的結束引用了學過的兒歌“我神州稱華夏山川美可入畫……”增強了文章的感染力，也有效申華了主題，激發學生從熱愛家鄉到熱愛諸國的思想感情。

不足之處

1、學生的朗讀，體現的層次不夠明顯，在指導感情朗讀上還應把握個別詞句，力求情感到位。

2、要相信學生，放手讓學生說，能夠說到的老師盡量不代替。

我的想法

通過這一次上課，我深深覺得雖然上了將近十年課了，但要上好一節課還是很不容易的。為了這一節課，我早早地作了準備，在幾次試教過程中得到了學校領導和很多同事的熱情幫助，我十分感謝他們，也暗暗使勁，一定要上好這一課。

課雖然順利地上下來了，評課的領導和老師也都很客氣，對我的課提出了許多優點，也誠懇地指出了不足。但我覺得還有很多值得商榷的地方。我感覺在整個新課程環境下的教學中，對于我來說還應注意一個課堂生成的問題。很多時候老師不是怕自己上不好課，而是怕學生不能跟著自己的思路配合。的確，現在的學生思路開闊，見解獨到，而新課程的教材教法也給了他們自由發揮的空間。作為老師不應在拿老一套去教學了。站在學生的立場，站在學生的高度和學生一起去思考文本，創設學生和文本自由對話的機會，這樣的教學我想是學生想要的，也應該成為學生學習的一種享受吧！我想在這方面，我還有很多要學習的。