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最新認識物體的教案（模板14篇）篇一

教學目標：

1.通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

教、學具準備：

1.各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計算機軟件、投影片。

教學過程：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

[通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]。

2.摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的.實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

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用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

[由實物抽象出實物圖形，培養學生抽象能力。]。

2.記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

[通過記憶想像，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。]。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

1.做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轱轆，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

[通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]。

2.游戲看誰摸得準。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

[通過游戲，不僅可激發學生學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。]。

3.數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。[引導學生發散思維，培養學生的創新意識。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇二

教科書第32~33頁的內容,練習五的第2題。

1.通過操作和觀察,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球;知道它們的名稱;會辨認這幾種物體和圖形。

2.培養學生動手操作及觀察能力,建立空間觀念。

3.通過學生活動,激發學習興趣,培養學生的合作探究和創新意識。

教學重點、難點:

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形,建立空間觀念。

1.6袋各種形狀的物體。

2.圖形卡片。

3.計算機軟件、投影片。

一、質疑激情

二、操作感知

1.分一分,揭示概念。

(1)分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視。

(2)小組匯報。問:你們是怎樣分的?為什么這樣分?

學生可能回答分成以下幾組:一組是四四方方的;一組是直直的,像柱子;一組是圓圓的球。

(3)揭示概念。

教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念,并板書名稱。

2.摸一摸,感知特點。

(1)讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物,然后把自己的感受和發現在小組內交流。

(2)匯報交流。

學生可能說出:長方體:是長長方方的,有平平的面。

正方體:是四四方方的,有平平的面。

圓柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的。

球:是圓圓的。

(如果學生說出長方體、正方體有6個面等,應給予肯定,但不要求學生必須說出來。)

三、形成表象,初步建立空間觀念

1.由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖“鞋盒”,引導學生說出它的形狀是長方體,然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖,抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想像。

(1)分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形,先讓學生辨認,然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上,最后再拿出相應的實物。

(2)讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形,學生想)。

(3)讓學生閉上眼睛按教師的要求摸出四種不同形狀的實物。

(4)先讓學生閉上眼睛,然后摸教師給出的一種實物,由學生判斷它的形狀。

(5)出示位置、大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形,讓學生辨認。

3.讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動,體驗特征

1.做“做一做”第1題。

(1)讓學生拿出長方體和圓柱,放在桌面上玩一玩,使學生發現圓柱會滾動。

(2)讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體、正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起比較隱固。

2.游戲:“看誰摸得準”。

(1)每小組一人說出物體的名稱,其他同學按指定要求摸,看誰摸得準(參照“做一做”第2題)。

(2)教師說物體形狀,學生摸。

3.數圖形。

投影出示練習五的第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的?各用了幾個?讓學生在教科書上完成。

五、全課小結(略)

六、游戲

先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來?然后按照自己的想法搭一搭。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇三

認識到許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。

2.科學探究目標。

了解不同的物體，會有不同的擺放或堆放方式。

3.科學態度目標。

發展對物體進行研究的興趣。

認同物體的特征是可以被觀察和測量的。

4.科學、技術、社會與環境目標。

體會到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式不同。

1.教學重點：認識到許多物體具有固定的形狀，并且從“占據空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。

2.教學難點：探究多種“平鋪”方式，意識到物體形狀會影響其平鋪的方式。

1.小組：方盒子每組4個；乒乓球、木塊、橡皮和螺母每組若干；收納盒每組1個。

2.全班：課件、班級記錄表。

一、聚焦（預設5分鐘）。

1.樂迪今天接到了一個派送任務，他要把四種物體送到臺灣一名叫莉莉的女孩家。是哪四種物體呢，課件出示。

2.學生說一說它們是什么形狀的。

3.總結：形狀是物體的重要特征，今天我們就一起來學習《認識物體的形狀》。

5.請四人一小組討論，交流把四種物體裝進盒子的方式。

6.匯報，總結，肯定學生說出的多種裝入方法。

二、探索1：把四種物體分別平鋪在盒子里——不同形狀的物體平鋪的`數量不同。（預設15分鐘）。

1.小朋友們想出了這么多的辦法肯定想親自動手試一下。下面就請小朋友跟老師來學一學用平鋪一層的方法將物體裝進盒子里。

學一學：教師利用課件進行平鋪一層方法的指導。（課件出示：乒乓球、螺母平鋪一層后的效果圖）。

分組活動：教師先講解實驗，再讓學生把四種物體分別放入盒子里。比一比，哪組最快，裝的最多。

溫馨提示：擺一擺，擺一層。

寫一寫，寫第一次。

小組活動結束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統計各小組的數據，填好班級記錄表。

總結活動情況，引導學生觀察班級記錄表。提問：“現在，每個盒子里都分別平鋪這四種物體，每個小組平鋪的結果一樣嗎？”“哪種物體放的數量最多？”

分析乒乓球和木塊的數據，學生會發現各小組數據會相同。提問“乒乓球和木塊大小其實差不多，為什么木塊的數量要多呢？”

小組討論，匯報。

教師總結：乒乓球與木塊的形狀不同，乒乓球平鋪時中間有空隙，無法填平盒子的空間，而木塊平鋪后中間沒有空隙，基本填平了盒子的空間。

板書：形狀不同平鋪一層數量不同。

分析螺帽和橡皮的數據，數據可能會不同。

請兩組數據不同的小組分別展示擺放的方式。

預設有的“躺著”、有的“立著”擺放。

教師總結：這兩組同學平鋪的方式不一樣，平鋪一層后的數量也不相同。

三、探索2：換一種方法把四種物體分別鋪在盒子里——同一物體用不同的方法平鋪，數量可能會不同。（預設15分鐘）。

1.過渡語：換一種與剛才實驗中不同的平鋪方法，能裝得更多嗎？讓我們再來試試！

2.分組活動：換一種平鋪方法把四種物體分別鋪在盒子里，記錄數據。

溫馨提示：擺一擺，擺一層。

寫一寫，寫第二次。

3.小組活動結束，教師組織學生將裝有物體的四個盒子有序擺放在桌上，統計各小組的數據，填好班級記錄表。

4.總結活動情況，引導學生觀察班級記錄表。

5.分析：乒乓球和木塊，各組的第1、2次數據都會相同。

6.分析：螺母和橡皮的第1、2次數據會不同。

7.總結：螺母和橡皮的側面形狀不同，“躺”著擺或“立”著擺的時候，用來平鋪的那個“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數量也不一樣。

板書：擺放方式不同平鋪一層數量不同。

研討、拓展（預設5分鐘）。

用螺母將盒子鋪滿后，是真的被填滿了嗎？說說你的看法。

跟著形狀來跳舞視頻結束課程。

形狀不同平鋪一層數量不同。

擺放方式不同平鋪一層數量不同。

資源文件列表：

最新認識物體的教案（模板14篇）篇四

教學內容:。

教科書p32～33頁做一做及練習五第2題。

教學要求:。

1。通過觀察和操作,使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱,會辨認這幾種物體和圖形。

2。培養學生動手操作、觀察能力,初步建立空間觀念。

3。通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作,探究和創新意識。

教學重、難點:。

1。初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物及圖形,初步建立空間觀念。

教具、學具準備:。

1。6袋各種形狀的物體。

2。多媒體課件。

教學過程:。

一、質疑激情:。

(1)同學們,我們的日常生活中經常會見到形狀各種各樣的物體,今天老師帶來了幾樣。(牙膏盒、肥皂盒、牛奶盒、易拉罐、鉛筆、乒乓球、魔方、筆筒、茶葉筒、彈球……)你們認識它們嗎？（一一說出物體本來的名字）把形狀相同的物體放在一起，學生邊說教師邊擺。

問：同學們是怎樣分的？為什么這樣分呢？

（學生可能會說：分成幾組，一組是長長方方的、一組是正正方方的、一組是直直的像柱子、一組是圓圓的）。

（2）揭示概念：同學們說的非常對。

a：教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物長方體：它是長長方方的，有平平的面。像這些物體它們都有個共同的名字叫“長方體”。

b：直接出示形狀是正方本的物體，它是正正方方的，有平平的面。它們叫“正方體”

c：出示形狀是圓柱的物體：它們是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，有平平的面。它們叫“圓柱”。

d：出示球狀物體，它們是圓圓的。

活動1：

1．請你高高舉起球，互相看看拿對了嗎？放回學具籃中，依次出現：圓柱、正方體、長方體（長方體不放回籃中）。

2．摸--感知“長方體”。

（1）請同學們仔細看一看，摸一摸你們手中的長方體，把你看到的，摸到的長方體和同學們說一說。

（2）匯報：

師：誰能用的聲音告訴大家，你現在覺得長方體是什么樣子？你是怎么感覺到的？

生1：長長方方的，有平平的面。

師：還有不同的感覺嗎？

生2：有6個平平的面。

師：還的嗎？

生3：相對的兩個面一樣。

師：誰能說一說長方體到底是什么樣的？

生：長長方方的，有6個平平的面，相對的兩個面一樣。

（3）感知“正方體”。

師：我們已經認識了長方體，現在認識一下正方體，拿出來看一看，摸一摸。

匯報：你覺的正方體摸一摸后，你對它有什么新的認識嗎？

生1：正正方方。

生2：有六個面。

生3：每個面都一樣。

（4）感知“圓柱”。

師：把圓柱找出來，摸一摸，你對它有什么新的認識嗎？

生1：直直的，上下一樣粗細。

生2：兩頭有平平的兩個面，是賀的。

生3：站的很穩，躺著會滾。

（5）感知“球”。

師：拿出球來摸一摸，看一看，你對它有什么新的認識嗎？

生1：圓圓的。

生2；無論怎么放都會滾。

（學生每匯報完一種物體的特征教師提醒：請不是拿這種物體的小朋友趕快找一個看一看，摸一摸，你有沒有這樣的感覺）。

三．形成表象，初步建立空間觀念。

1、由實物抽象實物圖形。（出示長方體）。

師問：去掉長方體美麗的花外衣，你還認識它嗎？

（電腦依次演示將實物抽象成圖形，依次認識正方體、圓柱、球）。

活動2。

找相同:教師拿出一個立體圖形,學生找出和它一樣形狀的物體。

2、記憶想象:。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇五

1、通過操作和觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會辯認識這幾種物體和圖形。

2、培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步建立空間觀念。

1、各種形狀的物體。

2、圖形卡片。

3、計算機軟件、投影片。

1、分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并相機板書名稱。

[通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱。]。

2、摸一摸，感知特點。

（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱和球的實物，然后把自己的感受和發現在小組內交流。

（2）匯報交流。

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

1、由實物抽象實物圖形。

投影出示實物圖鞋盒，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。

用同樣方法出示魔方、茶葉桶、足球等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

[由實物抽象出實物圖形，培養學生抽象能力。]。

2、記憶想象。

（1）分別出示長方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學生辯認，然后把長方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應的實物。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

[通過記憶想像，使學生形成表象，并初步建立空間觀念。]。

3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

1、做一做1題。

（1）讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發現圓柱會轱轆，然后教師說明，圓柱可以滾動。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

[通過操作，使學生親自體驗長方體、正方體、圓柱和球各自的特征。]。

2、游戲看誰摸得準。

（1）每小組一人說出物體的名稱，其他同學按指定要求摸，看誰摸得準。（參照做一做第2題）。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

[通過游戲，不僅可激發學生學習興趣，也可進一步培養學生的空間觀念。]。

3、數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。[引導學生發散思維，培養學生的創新意識。

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最新認識物體的教案（模板14篇）篇六

最新認識物體的教案（模板14篇）篇七

教材分析：

“認識物體”這部分內容是小學幾何圖形學習的開端，也為后面“分類”的學習奠定了基礎。“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看“、“分一分”、“玩一玩”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，使學生初步建立空間觀念。學生在這部分內容之前都接觸過各種各樣的物體，已經有形狀方面的初步感知和體驗，所以對這部分知識的學習不會太困難，但是對于一年級的學生要建立他們初步的空間觀念就不是那么容易了。

教學目標：

1、知識與技能：能辨認正方體、長方體、圓柱和球，并知道他們的名稱。

2、過程與方法：學生動手實踐，讓他們經歷對熟悉實物的分類、觀察、觸摸等過程，從而形成對長方體、正方體、圓柱、球的感性認識。

3、情感態度與價值觀：培養學生主動探索的精神和與人合作的意識，初步了解數學和生活的密切聯系；通過各種活動增強孩子的參與意識及學習數學的興趣。

教學重點、難點：認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體，初步建立空間觀念。并正確判斷。

教學設想：

本節課的內容是學生在日常生活中已經接觸過一些關于長方體、正方體、圓柱和球的物體的基礎上教學的。因此，課堂教學中，根據學生已有的生活經驗和學習內容，創設學生喜歡的情境，組織生動活潑的活動，使學生對所學知識進行感知和體驗。

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。上課伊始，創設學生喜愛的智慧老人送給同學們裝滿禮物的神秘的百寶箱的情境，激發學生學習知識的情趣和探求新知的欲望。

接著通過分一分、說一說、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活動，讓學生操作感知、匯報交流?；顒又凶寣W生眼、手、腦、口等多種感官參與，充分調動了學生學習的自主性和積極性。

整個課堂教學采取小組合作的形式，增強學生的參與意識，培養學生協作精神和創新意識。

教、學具準備：

1、準備顏色、大小不一的長方體、正方體、圓柱、球的實物。

2、多媒體課件。

3、大小不一的物體模型學具袋。

教學過程：

（一）創設情景，激趣導入。

(2)flishi播放帶子里的禮物；各種形狀的實物（長方體，正方體，球，圓拄）讓學生說一說，都有什么禮物。

(3)你能把形狀相同的物體放在一起,分一分嗎？學生觀察并分。

再用同樣的方法認識“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形?！　?/p>

板書名稱并粘貼這集中物體的圖，反復讓學生熟悉物體名稱。利用課件的優勢將立體轉化空間圖，水到渠成，自然明了。

2、動手操作，分一分。讓學生將學具袋中的物體按長方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報。通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

3、摸一摸，感知特征。學生動手摸這幾種物體，把自己的感受和發現在小組內交流。然后匯報。集體交流。讓學生經歷了整個驗證過程，這樣使孩子在獲得結論的同時，了解一種科學研究的方法。

（三）聯系生活，應用新知。

4、游戲，猜一猜。教師準備各種物體的袋子，讓一名學生閉眼摸出指令的物體。在同桌利用學具袋互相猜一猜。比僅可以激發學生學習興趣，也可以進一步培養學生的空間觀念，讓學生在玩中鞏固知識。

5、課中休息2分。

6、看一看，想一想，說一說生活中你見到哪些物體是長方體，正方體，球，圓柱?！皵祵W來源于生活，又運用于生活”設計這樣的活動，既豐富孩子對物體的感性認識，同時可以增加孩子的生活知識。既突破了學科的局限性，又體現了新課程倡導的教材整合觀。

7、找一找，連一連。ppt出示一些實物和這4中幾何體的圖形，實物與所對應的立體圖形相連。既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

8、數一數，填一填。ppt出示四種幾何體組裝的機器人，數出四種幾何體各有多少個，并填一填。數一數的活動既體現了知識的靈活性，又培養了學生觀察能力，同時也讓學生感知到數學具有創造的魅力，使學生感到數學無處不在。

9、看誰做得精彩，作業：回家與家長利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體。目的是激發學生的求知欲和好奇心，培養他們想象能力，創造能力，動手操作能力。

（四）總結反饋。

這節課你學會了什么？還有什么疑問？

板書設計：

這節課的板書設計，我采用了直觀演示法，將這節課所學的幾種物體的圖形和名稱展示到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇八

第四單元：認識物體和圖形（共2課時）。

教學內容：教科書32頁、33頁做一做，練習五第2題。

2.培養學生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。

3.通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和創新意識。

教學重、難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，初步?建立空間觀念。

教具、學具準備：?6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計算機軟件、投影片。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、質疑激情：

小朋友們，我們每組都有一個裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來看一看。智慧爺爺還提出一個要求，把形狀相同的物體放在一起。

二、操作感知：

1.分一分，揭示概念。

（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。

（2）小組匯報。

問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？

（3）揭示概念。

教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。

2.摸一摸，感知特點。

（2）匯報交流。

學生可能說出：

長方體：是長長方方的，有平平的面。

正方體：是四四方方的，有平平的面。

圓柱：是直直的，上下一樣粗細，兩頭是圓的，平平的。

球：是圓圓的。

（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。

三、形成表象，初步建立空間觀念。

1.由實物抽象實物圖形。

用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。

2.記憶想象。

（2）學生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說圖形，學生想。）。

（3）學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物。

（4）先讓學生閉上眼睛，然后教師給出一種實物，由學生判斷它的形狀。

（5）出示大小、顏色不同的長方體、正方體、圓柱和球的圖形，讓學生進行辯認。

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

四、分組活動，體驗特征。

1.做一做1題。

（2）讓學生用長方體、正方體、圓柱和球搭一搭。

通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩。

2.游戲“看誰摸得準”。

（2）教師說物體形狀，學生摸。

3.數圖形。

投影出示練習五第2題，問：這只小動物是由什么圖形拼成的？各用了幾個？讓學生完成在課本上。

五、小結：你今天有什么收獲？

六、游戲：先讓學生想一想，用不同形狀的實物能搭出什么來？然后按照自己的想法搭一搭。

板書設計：

第二課時：認識平面圖形。

教學內容：教科書第34、35頁做一做，練習五1、3、4、5題。

教學目標：1.通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。

2.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。

3.能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。

教學重、難點：初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。

教具、學具準備：圖形卡紙、實物、學具等。

課時安排：1課時。

教學過程：

一、復習，探究新知：

1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友？

長方體正方體球圓柱。

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？

學生在紙上畫一畫。

你們畫下的圖形有什么特點？??。

學生小組討論。

小組小結。

派代表全班交流。

不同點???????????????????????共同點。

長方形????對邊相等?4個角都是直直的???????平面的。

正方形????4邊相等??4個角都是直直的??????不斷開的。

圓????????沒有角?????????????????????????（即封閉的）。

三角形????有三條邊??三個角???????????????。

二、鞏固發展：

1.說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2.用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？

小組內評一評，各小組展示作品。

3.練習五第一題。

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？

小組討論合作。

反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？

4.用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。

同桌合作比一比哪一桌拼的最好？

全班交流展示。

5.數一數由幾個圓、正方形、長方形、三角形？

獨立完成。

說說你是怎么數的？有什么好方法？

小結方法。

三、提高練習：

1.取長方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對折再對折。

取正方形紙一張，對角折再對角折。

觀察結果。

獨立完成練習五第五題。

用哪個物體可以畫出左邊的圖形？請把它圈起來。

小組交流，全班反饋。

小結：如果物體的一個平平的面是什么形，那么它就可以畫出什么形狀來。

四、小結：今天你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？

你有什么想問的？

板書設計：

最新認識物體的教案（模板14篇）篇九

教學內容:教科書32頁,33頁做一做,練習五第2題.

2.培養學生動手操作,觀察能力,初步建立空間觀念.

3.通過學生活動,激發學習興趣,培養學生合作,探究和創新意識.

教學重,難點:初步認識長方體,正方體,圓柱和球的實物與圖形,初步建立空間觀念.

教具,學具準備:6袋各種形狀的物體,圖形卡片,計算機軟件,投影片.

課時安排:1課時。

教學過程:。

一,質疑激情:。

小朋友們,我們每組都有一個裝滿東西的袋子,這是智慧爺爺送給你們的禮物,想知道是什么禮物嗎把袋子里的東西倒出來看一看.智慧爺爺還提出一個要求,把形狀相同的物體放在一起.

二,操作感知:。

1.分一分,揭示概念.

(1)分組活動.讓學生把形狀相同的物體放在一起,教師巡視.

(2)小組匯報.

問:你們是怎樣分的為什么這樣分。

(3)揭示概念.

教師拿出大小不同,形狀不同,顏色不同的實物直觀揭示長方體,正方體,圓柱和球的概念,并隨機板書名稱.

2.摸一摸,感知特點.

(2)匯報交流。

學生可能說出:。

長方體:是長長方方的,有平平的面.

正方體:是四四方方的,有平平的面.

圓柱:是直直的,上下一樣粗細,兩頭是圓的,平平的.

球:是圓圓的.

(如果學生說出長方體,正方體有6個面等,教師應給予肯定,但不要求學生必須說出來.)。

三,形成表象,初步建立空間觀念。

1.由實物抽象實物圖形.

用同樣方法出示"魔方","茶葉桶","足球"等實物,抽象出正方體,圓柱,和球的圖形.

2.記憶想象。

(2)學生閉眼想四種圖形的樣子.(教師說圖形,學生想.)。

(3)學生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實物.

(4)先讓學生閉上眼睛,然后教師給出一種實物,由學生判斷它的形狀.

(5)出示大小,顏色不同的長方體,正方體,圓柱和球的圖形,讓學生進行辯認.

3.學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體,正方體,圓柱和球的實物.

四,分組活動,體驗特征。

1.做一做1題.

(2)讓學生用長方體,正方體,圓柱和球搭一搭.

通過搭,使學生明確:球沒有平平的面,能任意滾動;長方體,正方體和圓柱都有平平的面,搭在一起很平穩.

2.游戲"看誰摸得準".

(2)教師說物體形狀,學生摸.

3.數圖形.

投影出示練習五第2題,問:這只小動物是由什么圖形拼成的各用了幾個讓學生完成在課本上.

五,小結:你今天有什么收獲。

六,游戲:先讓學生想一想,用不同形狀的實物能搭出什么來然后按照自己的想法搭一搭.

教學反思:在這節課教學前,要先讓學生把那些立體圖形玩一玩,這樣可以讓學生不再對它有種迷戀,也可以提高教學的效果,充分地利用好課堂的四十五分鐘的時間.

第二課時:認識平面圖形。

教學內容:教科書第34,35頁做一做,練習五1,3,4,5題。

教學目標:1.通過拼,擺,畫各種圖形,使學生直觀感受各種圖形的特征.

2.培養學生初步的觀察能力,動手操作能力和用數學交流的能力.

3.能辨認各種圖形,并能把這些圖形分類.

教學重,難點:初步認識長方形,正方形,圓形和三角形的實物與圖形.

教具,學具準備:圖形卡紙,實物,學具等.

課時安排:1課時。

教學過程:。

一,復習,探究新知:。

1.小朋友們上節課你認識了哪些新朋友。

長方體正方體球圓柱。

2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎。

學生在紙上畫一畫。

你們畫下的圖形有什么特點。

學生小組討論小組小結派代表全班交流。

學生小結。

不同點共同點。

長方形對邊相等4個角都是直直的平面的。

正方形4邊相等4個角都是直直的不斷開的。

圓沒有角(即封閉的)。

三角形有三條邊三個角。

二,鞏固發展:。

1.說一說,你身邊哪些物體的面是你學過的圖形。

2.用圓,正方形,長方形,三角形畫一畫自己喜歡的圖形。

小組內評一評,各小組展示作品.

3.練習五第一題。

請小朋友涂一涂圓,正方形,長方形,三角形知道各涂什么顏色嗎。

小組討論合作。

反饋匯報哪些涂成黃色,哪些涂成藍色,哪些涂成紫色,哪些涂成紅色。

4.用圓,正方形,長方形,三角形拼一拼圖形.

同桌合作比一比哪一桌拼的最好。

全班交流展示.

5.數一數由幾個圓,正方形,長方形,三角形。

()個()個()個()個。

獨立完成。

說說你是怎么數的有什么好方法。

小結方法.

三,提高練習:。

1.取長方形紙一張,對折再對折。

取正方形紙一張,對折再對折。

取正方形紙一張,對角折再對角折。

觀察結果。

獨立完成練習五第五題。

用哪個物體可以畫出左邊的圖形請把它圈起來.

小組交流,全班反饋.

小結:如果物體的一個平平的面是什么形,那么它就可以畫出什么形狀來.

四,小結:今天你們學到了什么。

長方形,正方形,三角形,圓個有什么特點。

你有什么想問的。

教學反思:在教學平面圖形時,對于數圖形的個數,要指導學生有順序地數,有規律地數,做到不漏下,不多數,培養學生認真的學習精神是重要的.

最新認識物體的教案（模板14篇）篇十

小班《認識圓形》的教學反思《認識圓形》這節課在開始部分我首先和孩子們一起玩拋皮球的游戲，然后讓幼兒想一想，說一說什么物體和這個球的形狀一樣的呢？借助故事情節激發了幼兒的學習興趣，并且讓孩子們給小兔送生日禮物的辦法了解，圓形的特征，孩子們都能勇躍的參與進來，并且在動手將圓形的物體從許多物體中拿出來，孩子們也都能成功的完成任務。緊接著提供幼兒人手一份操作材料（橡皮泥）讓幼兒自己動手操作，幼兒不受任何的限制。我用鼓勵、啟發性的語言，建立激勵鼓舞的環境，讓幼兒保持開放的心態，使幼兒個性化潛能得到充分的發揮?？傊罕敬位顒又形覟橛變簞撛O了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，。并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。開展的橡皮泥手工制作，比較符合幼兒的興趣和經驗，激勵了幼兒自主探索。給了幼兒一個探索的空間，讓他們再一次次的嘗試中積累了經驗。學會了自主的學習。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇十一

教學內容：認識平面圖形（第34頁）。

完成相應的“做一做”及p36頁的第1、3、4、5題。

教學目標：

1、直觀認識長方形、正方形、三角形和圓，知道這些常見圖形的名稱，并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應用。

2、在多種形式的學習活動中，培養學生初步的空間觀念，以及多種方法解決問題的意識和能力。

3、在小組合作開放型的學習環境中培養學生自主探究、合作交流、敢于創新的意識。

教學重難點：從物體表面抽象成平面圖形。

教學準備：

1、長方體、正方體、圓柱等積木若干；剪刀、印泥、橡皮泥等工具。

2、學生每5人一組，每人備有3支水彩筆、1把尺子、1塊釘子板等　。

教學過程：

一、搭玩積木，體驗形體。

師：（媒體播放）春天來了，大自然多美呀！小白免想在這美麗的大森林里搭一座小木屋，怎么搭呢？小朋友，你能幫它設計一下嗎？（學生小組合作，用臺上的積木設計一座漂亮的小木屋）。

（學生操作，教師巡視）。

問：你們在搭時小木屋時，用到了哪些形狀的積木？請大家把積木按不同的形狀分一分。

二、操作感知，建立表象。

1、請摸一摸自己的積木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁邊的小朋友說一說，你拿的是什么體，它的面是什么樣子的。（學生邊摸邊說）。

2、問：誰知道圓柱的這個面是什么樣子的？

（這一個面是圓圓的，平平的）。

問：你有沒有辦法把它記下來呢？

3、師：請你用我給你們準備的工具（白紙、印泥、橡皮泥等）工具，在小組里說一說，你想用什么辦法記下這些面，每個小朋友最好想得不一樣，比一比，哪　個小組的辦法多。（學生開始活動，并將自己組記下的面貼在板子上，然后展示在大黑板上。

（指名學生演示、操作）。

師：小朋友的辦法真多?。ㄓ秒娔X演示，從長方體、正方體、三棱體上分別移下長方形、正方形、三角形、圓），今天，我們就來認識這些圖形，讓我們來跟這些新朋友打聲招呼吧?。ㄉR讀圖形名稱）。

三、鞏固延伸，加深認識。

1、請你說出我們教室里哪些物體面的形狀是與這些圖形是相同的。

2、再一起到小白免新造好的房子去找一找，哪些物體的面也是這些圖形。（電腦播放小免的家，讓學生尋找并交流）。

3、師：小白免家門前有一塊空地，它想圍一塊地種蘿卜，小朋友能不能用上今天學的本領，幫小白免圍圍呢？圍好后跟你的小伙伴說一說你圍的是什么圖形。

4、學生活動反饋。

5、請你在方格紙上畫一個長方形、和一個正方形、三角形嗎？請你試一試。

6、學生作品展示。

7、師：現在許多圖形都趕來開會了。（電腦播放）來了哪些圖形，請小朋友用三種顏色的水彩筆給這些圖形涂上顏色，統計好個數，填在表格里。（放輕音樂）。

8、反饋：選兩種不同的涂法在投影上展示。

問：你喜歡哪一涂法？為什么？

教師小結：用一種顏色涂同一種圖形看上去比較清楚。

9、請小朋友每人拿出一個長方體，在紙上度著畫出幾個不同的長方形。

四、全課總結、回歸生活。

今天我們學的這些圖形在我們的生活中到處可見，請小朋友課后留心觀察一下，把它記下來，然后與家人一起交流一下。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇十二

教學內容：

《“新世紀”義務教育課程標準實驗教科書》一年級數學上冊第八單元。

教學過程?：

一、創設情境，激發興趣。

師：老師這里有一個魔術袋，你們想知道這里面裝的究竟是什么嗎？

生：想。

師：現在就請幾位同學為大家揭開謎底。（請4名同學上講臺）。

師：請你們在袋里隨便摸出一個物體，并說出它是什么形狀的？如果說對的話，同學們就為他鼓掌。

（4位同學分別摸出長方體、正方體、圓柱、球這四種形狀的物體，同時教師在黑板上貼出它們的立體圖。）。

師：今天，我們上一節的活動課。（板書：）。

評：由學生喜聞樂見的形式自然引入，激發了學生的好奇心，既復習了舊知，又為進一步作了較好的鋪墊）。

二、動手摸物，加深認識。

生（齊答）：能。

師：誰愿意和老師做這個游戲？

（一名同學上來后，閉上眼睛，老師說形狀，學生摸物體。其他學生搶著舉手，都想做這個游戲）。

師：下面請同桌兩個同學共同做這個游戲，好不好？

生（齊答）：好。

（同桌兩個學生用自己準備的學具，共同做“摸物”的游戲）。

師：誰來說一說你的同桌表現得怎么樣？

生1：我覺得他摸得很好，一下子就摸對了。

生2：我的同桌表現得也不錯，每次都摸得很準。

生3：雖然他摸得慢了一些，但最終還是摸出來了。

評：在學生初步認識了“長方體、正方體、圓柱、球”這些幾何圖形的基礎上，通過“摸物游戲”，讓全體學生都參與到教學活動中來，讓他們在做游戲的過程中學習數學，學生積極性很高，同時也發展了他們的空間觀念。

三、聯系時間，深化新知。

師：同學們的小手真厲害，摸得這么準。現在，老師還想看看同學們的眼睛是不是也很敏銳？（出示94頁圖）。

師：你能說出圖中哪些物體的形狀？

生1：筆筒是圓柱。

生2：地球儀、足球是球。

生3：冰箱、書是長方體，魔方是正方體。

生4：電視是長方體。

生5（反駁）：電視不是長方體，它后面是鼓的，不是平平的。

師：看來同學們真善于觀察，還有嗎？

生1：鉛筆是圓柱。

（圖上的筆是削出尖的）。

生2（反駁）：圖上的鉛筆不是圓柱，它的上面尖尖的，不平。

師：怎樣才能把它變成圓柱呢？

生：把上面削平。（并做了一個“砍”的姿勢）。

師：除了圖中的，在我們生活周圍，你還知道哪些物體的形狀？

生1：我的橡皮是圓柱。

生2：我的玻璃球是球。

生3：我家的藥盒是正方體，飲料筒是圓柱體。

生4：葡萄是球。

生5（反駁）：圓葡萄是球，長葡萄不是球。

……。

評：《標準》中強調數學學習要貼近兒童的現實生活。通過讓學生找一找圖中有哪些物體的形狀已經認識，說一說生活中你都知道哪些物體的形狀，讓學生把所學知識運用到現實生活中，使學生感受到數學就在自己身邊，生活中處處有數學。

四、拼搭玩具，發展思維。

師：大家這么聰明，機器狗也來向你們學習了。（出示機器狗）看到它，你想說什么？

生1：你好，機器狗！

生2：你是由什么做成的？

生3：這個機器狗是由長方體、正方體、圓柱、球做成的。

師：那么，這幾種不同形狀的物體各有幾個？請同學們數一數。

生4：長方體有5個，正方體有2個，圓柱有2個，球有2個。

師：你真細心。誰能根據數出的結果，提出幾個數學問題，并說出算式？

生1：長方體比正方體多幾個？5－2＝3。

生2：圓柱比長方體少幾個？5－2＝3。

生3：正方體和球一共有幾個？2＋2＝4。

生4：再添上幾個正方體，就和長方體的個數同樣多？5－2＝3。

生5：長方體、正方體、圓柱、球一共有多少個？5+2+2+2＝11。

評：有意識地培養學生的問題意識、觀察能力，使他們的潛能得到發揮，分析問題和解決問題的能力得到提高。

生（齊說）：想。

師：下面請四人一組共同合作，用學具拼搭一件你們最喜歡的玩具。哪個小組合作得好，搭的玩具與眾不同，老師就把這個機器狗送給他們小組。

（學生先商量做什么，然后開始做。教師對合作意識弱、動手能力差的學生進行輔導）。

……。

師：哪個小組愿意把你們的作品展示給大家，并說一說各用了幾個不同形狀的物體？

生1：我們小組搭的是汽車，有2個長方體、2個圓柱。

生2：我們搭的是坦克，有2個長方體、1個正方體、3個圓柱。

生3：我們組搭的是一個手槍，有2個長方體、一個圓柱。

……。

評：這樣組織教學，體現了同學間的合作與交流、探索與創新，還有效地培養了學生的想象力和創造力，發展了學生的空間觀念。

師：誰來評一評哪個組搭得好，為什么？

生1：我認為，第5小組的最好，因為他們模仿老師搭的機器狗很像。

生2（反駁）：他們小組搭得確實不錯，但是，他們是跟老師學的，不是通過小組合作想出來的。

師：我同意這位同學的意見。如果第5小組能夠根據你們的想象，搭出一件與老師不同的玩具，是不是更好一些？老師相信你們能夠做到。

師：你們認為，哪個小組合作得最好，搭的玩具與眾不同？

生：我覺得第2小組搭的坦克與眾不同，而且，他們小組的同學合作得特別好。

師：大家同意嗎？

生（異口同聲）：同意。

師：那我就把老師親手制作的這個機器狗送給第2小組，請同學們為他們熱烈鼓掌！

評：師生間情感的交流自然、融洽，在相互評價的過程中，培養了學生良好的思考習慣和創造力。

五、動手捏物，親自實踐。

（學生紛紛說出自己喜歡的各種形狀的物體）。

師：下面，就請大家用橡皮泥捏一個你最喜歡的一種形狀。

（放音樂，節奏稍快，學生動手捏。音樂停，學生紛紛展示自己的作品）。

師：你們認為哪個同學捏得最好？

（學生眾說紛紜）。

師：我認為這個圓柱捏得最好。

生1（告狀）：他是用模子扣成的。

師：他能夠借助工具來做這個物體，是個聰明的孩子。

生2（質疑）：老師，我沒捏。因為我的橡皮泥本身就是圓柱形的，可不可以？

師：可以。你很善于發現，不過，如果是你自己做的，那將會更有趣。

評：讓每一個學生都動起來，親自去實踐、去體驗，教師注意關注學生的情感，對學生間的評價給予恰當地點撥，培養了學生的動手操作能力，加深了對這幾種形狀物體的認識。

總評：本節課較好地體現出了新一輪課程改革的理念，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分體現了學生的主體性?！稑藴省吩诨纠砟钪刑貏e強調數學學習是數學活動的教學。教師安排了許多活動，引導學生積極參與，使學生在多種形式的教學活動中，加深對這幾種形體的認識，發展了他們的空間觀念。整節課洋溢著愉快的學習氛圍，學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數學的興趣。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇十三

1．使學生能夠大膽地、大方地介紹自己，并學會自我介紹的一些基本方法。

2．指導學生認識班里的同學和任課教師，知道他們的'一些情況和特點。

3．對班級同學和教師產生親近感和進一步交往的興趣。

一、導語。

小朋友，從開學到現在你認識幾個小朋友啦？說說他們的姓名？

二、揭示課題。

板書：我叫……我家住在……我喜歡……我會……。

2．同桌互相介紹。

3．反饋：說說你的同桌叫什么？家住哪里？他喜歡什么？他會什么？說說名字的由來。

三、才藝大比拼：拿出自己的絕活，來比一比，賽一賽。

五、小結。

開學到現在，小朋友們已經認識了許多的同學和老師，了解到了他們許多情況，同學之間，老師和同學之間互相了解，就能做好朋友。

最新認識物體的教案（模板14篇）篇十四

一、從實物入手，初步。

1、介紹物體。

（1）個別介紹物體。

在玩之前，誰愿意選一個你最喜歡的物體來介紹一下：你帶來的是什么？它的形狀是怎么樣的？”

（學生介紹）。

生1：我帶來的是一個球盒子，它長長的，有一個面是圓圓的，還有兩個面是圓形的，平平的。

生2：我介紹的是一個藥盒，它的形狀是長方體，有6個平平的面，還有8個尖尖的角。

生3：我手里的這個是魔方，它是方方正正的，也有6個平平的面，8個尖尖的角。

生4：我帶來的是一個球，它是圓圓的，能滾來滾去。……。

（2）同桌介紹物體。

“這么多的小朋友都想來介紹自己帶來的物體，那你就看一看、摸一摸，然后介紹給同桌小朋友聽聽?！?/p>

（學生活動，同桌介紹。）。

2、分類。

（出示各種形狀的物體）。

3、出示名稱。

“每類形狀的物體，他們都有個共同的名字，你們知道嗎？”

（出示：長方體、正方體、圓柱、球。）。

4、抽象成幾何圖形。

“剛才小朋友通過觀察，發現這四類形狀的物體，都有著各自的特點?！?/p>

“現在我們脫去它們的花外衣，你還能認出它們嗎？誰來給它們找找自己的家？”

（4名學生分別把圖形貼到黑板上）。

“閉上眼睛，想一想這四種形狀。”

二、舉例欣賞。

“請你找一找、看一看、想一想，在我們的周圍，還有哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱、球呢？先說給同桌小朋友聽聽，看誰找得多、說得多？（反饋）”

生1：空調接近長方體的。

生2：日光燈的燈管是圓柱；吊扇的桿子也是圓柱。

生3：籃球、乒乓球都是球。

生4：魔方、骰子形狀是正方體的?！?。

歸納：“生活中這些形狀的物體隨處可見，用處可大了?！?/p>

（課件欣賞）。

初步培養學生的空間想象能力。

通過生活舉例，進一步，用數學的眼光去看待生活問題。

三、實踐操作，深入感知。

1、滾一滾。

“小朋友，我們已經認識了這四位好朋友，讓我們和這四位好朋友一起玩游戲，好嗎？”

“請你拿出長方體、正方體、圓柱、球在桌上滾一滾，比較一下，它們有什么不一樣？把你的發現說給同桌小朋友先聽聽?！?/p>

“誰愿意大聲地說給大家聽？”(反饋)。

生1：我發現圓柱、球能滾，長方體、正方體不能滾。

“這是為什么？”

生2：因為長方體、正方體的面是平的，而且有尖尖角，所以不能滾，只能推著移動，圓柱、球的面是彎彎的（曲的），所以能滾。

生3：我發現圓柱和球滾得不一樣，圓柱不能轉彎，只能朝一個方向滾；球能四面八方滾。

“這又是什么原因呢？”

2、搭一搭。

“我們來比一比，看誰搭得高？”（活動反饋）生：我搭了3層，我搭了5層……（相互欣賞）。

“剛才在搭的時候，小朋友為什么不把球搭在中間，而選擇長方體、正方體呢？”

生1：因為長方體、正方體的面是平的，能搭，而球的面是圓的（曲的），所以搭不住。

生2：球如果切一下，也會有平的面，就能搭了，可以搭在頂上，如圓圓的屋頂。

生3：圓柱有兩個平的面，也能搭在中間。

四、游戲。

按要求摸物：“你能把我找出來嗎？”（四人小組）。

五、總結。

“這堂課，你有什么收獲？”

教???后???記。

本課時內容是，學生從很小的時候就已經開始接觸各種形狀的物體，因此他們對物體的認識有一定的經驗。課初讓學生介紹自己帶來的物體形狀，一方面可以了解學生已有的認知經驗，另一方面讓他們從身邊熟悉的物體中，初步感知長方體、正方體、圓柱、球的特點，同時在介紹物體的過程中感受到數學來源于生活，生活中處處有數學，并且學會觀察物體，的方法。

課中多處安排了實踐活動，如滾一滾、搭一搭、摸一摸等游戲的形式，學生興趣濃厚，在游戲中發表自己的見解，真正做到了玩中學。

從生活中來，到生活中去。在舉例、欣賞中逐步養成用數學的眼光看待生活問題，并體會到數學與生活的密切聯系，如根據圓柱的特點想到壓路機、車輪，由長方體、正方體平平的面想到造房子砌的磚等等。

在這堂課的學習過程中，學生都積極參與，爭做學習的主人，在多種活動中培養學生合作與交流的意識。

在課堂中如何為學生創設更大的活動與思考的空間，如何在40分鐘的課堂上體現出更為有效、有價值的學習，培養學生的創造性思維是值得繼續探究的問題。