通過教學計劃，教師可以有效地組織和安排教學內容，提高教學效果。通過教學計劃，教師可以更好地組織和安排教學活動，使學生更好地掌握知識。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇一

一、教學目標:。

1、讀準“爆，屠，櫻符”的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇，尤眨桃符”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

二、教學重難點:。

有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

三、教學準備:。

1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

2、教師制作課件。

四、教學過程:。

(一)創設情境，導入解題。

1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到(過年)提到過年，我就想到“新年”一詞，[出示:新年]平時我們所說的“新年”一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的“元”是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

4、現在你知道課題什么意思了吧(板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

(二)檢查預習，讀準古詩。

1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，尤眨桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說知道“爆”字為什么是“火”字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。

4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

(三)交流學習，理解詩意。

1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。

4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎[出示詩歌]。

集體交流。[相機出示“屠蘇”，“尤”，“桃符”的解釋]。

5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

6、交流理解詩意:[出示全詩]。

(1)第一句:。

a、誰來挑戰第一句(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)。

b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受(板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。

(2)第二句。

a、誰來挑戰第二句(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)。

b、組織交流:理解“入”。這“溫暖”僅僅指的是人們身體上的溫暖(心里還充滿了希望。)。

c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受指讀(2人)小組讀。

(3)第三句。

a、誰來挑戰第三句(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)。

b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句。

a、誰來完成最后的挑戰(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎(辭舊迎新，表達祝福)強調理解“總”。

b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下指名說。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]。

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引:俗語常說“詩中有畫”[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗你最喜歡的是什么給大家介紹一下。

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]。

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

5、指名背，會背的齊背。

(五)鞏固理解，拓展延伸。

1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

2、課堂練習:出示:挑戰四。

3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

(七)布置作業。

1、背誦并默寫《元日》;。

2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

農歷正月初一，即春節。

熱鬧，喜慶。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇二

1、讀準"爆，屠，曈，符"的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

2、教師制作課件。

(一)創設情境，導入解題。

1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到(過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的"元"是什么意思[出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

4、現在你知道課題什么意思了吧(板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

(二)檢查預習，讀準古詩。

1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

3、老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫，我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。

4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

(三)交流學習，理解詩意。

1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。

4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎[出示詩歌]。

集體交流。[相機出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]。

5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

6、交流理解詩意:[出示全詩]。

(1)第一句:。

a、誰來挑戰第一句(在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)。

b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受(板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。

(2)第二句。

a、誰來挑戰第二句(春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)。

b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖(心里還充滿了希望。)。

c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受指讀(2人)小組讀。

(3)第三句。

a、誰來挑戰第三句(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)。

b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句。

a、誰來完成最后的挑戰(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎(辭舊迎新，表達祝福)強調理解"總"。

b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下指名說。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]。

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗你最喜歡的是什么給大家介紹一下。

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]。

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

5、指名背，會背的齊背。

(五)鞏固理解，拓展延伸。

1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

2、課堂練習:出示:挑戰四。

3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

(七)布置作業。

2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

農歷正月初一，即春節。

熱鬧，喜慶。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇三

教材解讀：

《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

設計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學重難點：

初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

教學準備：

1．關于春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，展開聯想。

1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字。

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測匯報，誰愿意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師范寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩里讀，男生讀——女生讀——打著節拍讀。

三、看畫面，明詩意，悟詩情。

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什么？一歲是指？

2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）。

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會送到詩句里。

千門萬戶瞳瞳日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……。

4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

4、學生抽背——齊背——。

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸。

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）。

上聯：一夜連雙歲下聯：五更分二年橫批：辭舊迎新。

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限下聯：雨調風順歲有余。

3、師生對對聯。

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

板書：

12、過年元日。

爆蘇美好喜悅。

換符辭舊迎新。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇四

教學目標：

1、運用多種識字渠道，認字與識字。

2、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問。

3、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情。

4、指導學生查找資料，培養學生收集信息，處理信息的能力，調動查找資料的興趣。

教學重點難點：

1、引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。指導背誦部分段落。

教具準備：

1、春節的傳說故事。

2、投影。

3、各地過年的圖片。

教學時數：

1課時。

教學過程。

一、引入。

2、閱讀《過年的來歷》。

3、用自己的話簡單地說一說過年的來歷。

4、你覺得過年和平時有什么不一樣。

5、學生交流。

6、無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。這節課，今天我們一起學習王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過年的。

二、自學古詩。

1、回憶學法：我們要學會一首古詩你有什么基本辦法呢？

（讀準字音——讀通詩句——理解意思——展開想象）。

2、你們有信心讀準、讀懂古詩嗎？

三、學習古詩，交流。

1、你讀準了嗎？

2、你知道古人怎樣過春節的嗎？從詩中哪些地方知道呢？

燃爆竹。

飲屠蘇。

迎紅日。

換新符。

3、要讀懂古詩還要先理解詞語的意思，你理解了哪些詞語的意思呢？

4、你還有什么不懂的或不理解的嗎？告訴大家，讓大家幫幫你。

5、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩了呢？請你試著把古詩的意思連起來說一說。

自己說——指名說。

l理解古詩可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達更通順。

6、閉眼聽老師范讀，在頭腦中想象，你聽到了什么？看到了什么？

7、小結：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎？如果你覺得讀不足以把熱鬧和喜慶表現出來，也可以通過動作表現出來。

自己讀——指名讀——全班讀。

四、背誦古詩，學習生字。

1、你會背誦了嗎？

全班背——男女生各背。

2、我們來看看這首古詩的第一個字，要寫對寫好它應該注意什么？

右下角的四點書寫。師板演。

3、學生書寫，教師巡視。

4、展示臺進行生字的講評。

爆的最后一筆換的撇不要寫出頭。

曈的左邊是日。

重點指導“爆”的書寫。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇五

1、學會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。

2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。

【教學重點】理解詩意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

【教學難點】了解詩人創作背景，體會詩人除舊布新、強國富民地情感。

【教學準備】1、反映春節喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關于屠蘇酒、桃符的資料。

【教法學法】1、多媒體輔助教學2、自主、合作研學。

【教學時間】一課時。

一、創設情境、激情導課。

（一）、欣賞畫面、揭示詩題。

1.老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學們仔細地看、認真地聽。（課件出示春節喜慶畫面及背景歌曲，學生欣賞）。

2.說說都看到了什么，聽到了什么？

（匯報預設：家家戶戶在貼春聯、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）。

3.同學們觀察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機板書：過年）。

4.我們說的過年具體指什么時候？（板書：農歷正月初一?春節）。

5.板書課題，齊讀課題。

（二）、解詩題。

1.誰來說說題目的意思？（學情預設：正月初一?春節??元旦）。

2.明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農歷的這一天也就是正月初一、春節。

二、初讀感知、探究詞意。

（一）、一讀：讀正確。

1.同學們想知道古代過春節是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。

要求：讀準字音、讀通詩句、多讀幾遍。

（1）、學生自由練讀古詩。

（2）、指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價。

（評價預設：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學一樣大膽表現。）。

2.自主學習生字，師重點指導“爆”字的識記和書寫。

（1）、指導：有什么好方法記住這個字嗎？

（2）、匯報預設：利用形聲字的特點識記。

（3）、師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點燃使它爆炸發出聲響，所以用“火”作偏旁。

（4）、學生自主描紅、臨寫。

（二）、二讀：讀出節奏。

過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節奏來。請同學們認真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標出重音。

1.師范讀，學生按要求劃節奏。

2.同桌互相檢查、練讀。

3.指名有節奏地讀，相機評價。

（三）、三讀：探究詞意。

1.同學們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。

2.學生匯報不理解的詞語，師相機板書。

（預設：不理解的詞可能會有：屠蘇?曈曈日?新桃?舊符）。

3.當你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？

（學情預設：查字典詞典，上網查找，向家長、老師、同學請教）。

評價點撥：同學們都會學習，其實在古詩學習中，還可以聯系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。

4.學生自主探究詞意。

5.匯報交流學習方法和成果。

（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）。

師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。

（2）曈曈日：太陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據“日”的意思來猜）。

（3）新桃、舊符：即新春聯、舊春聯。（引導學生看插圖理解）。

師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。

三、精讀感悟、交流詩意。

1.古詩中的攔路虎我們已經掃清了，請同學們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節的哪些場面？和小組同伴交流交流。

（1）、學生讀詩看圖，想詩意。

（2）、小組合作交流，議詩意。

2.派代表說詩意，誦讀感悟。

（1）、讀悟一、二句。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風暢飲屠蘇酒。

詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）。

緊扣“暖”字體會春風給人們到來的溫暖感覺。

那就把你的這種感受通過朗讀表達出來吧！（指名讀，相機評價）。

（2）、讀悟三、四句。

千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯換下舊春聯。

3.聽著同學們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）。

四、走進詩人、體悟詩情。

過渡：其實，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢！（課件出示創作背景）。

（一）、了解背景。

1.學生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？

2.匯報內容（預設：作者不僅是詩人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）。

（二）、入詩悟情。

1.學生自主悟情。

（1）、帶著你對詩人和對當時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發現和收獲。

（2）、學生匯報收獲。

（預設：學生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）。

（3）、點撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯換下舊春聯則代表用新法代替舊的不合理的法規。

2.教師引導悟情。

評價點撥：同學們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅信新政法就像春風一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）。

引導：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？

點撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。

（三）、師生滿懷激情齊背誦。

五、自選檢測、拓展延伸。

學了這首詩，準備做些什么？（整理學生匯報）。

1.有感情地背誦并默寫這首詩。

2.推薦閱讀王安石的優秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的向往。

元?日。

農歷正月初一??春節。

屠?蘇。

曈曈日。

新?桃。

舊?符。

【教材特點】。

《元日》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農歷元日即春節的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節期間放爆竹、貼春聯和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶曈曈日”將筆鋒轉向廣闊的社會，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的改革精神。

【學生特點】。

四年級的學生已經初步具備了學習古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“曈曈日”、“新桃”、“舊符”因年代久遠，學生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學生們生活中熟知的事物。因此，讓學生自主探究、建構，充分發揮學生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學生在理解詩句的基礎上，感受詩人內心的寄托。

【教學理念】。

從古詩特點和小學生學習古詩的心理、情感特點出發，以我區課堂教學“三步導學”模式為依托本課教學活動重在激發興趣：課堂教學的開始階段、教學過程的節奏調整、教學情境的創設，都要著眼于引導學生積極主動學習，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學生掌握學習方法：誦讀可以培養學生的語感，能使學生更好地領會古詩地形象美、意境美，有效培養和鍛煉學生多方面的能力。因此，必須讓學生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。

【教學反思】。

基于學生學習經驗和詩內容本身的特點考慮，教學以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發現問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動。回顧教學，反思如下：

1.“好的開始是成功的一半”。課堂教學的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學生的注意力，最大限度地激發起學生的學習積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。

2.學生自主探究解決詞意的環節，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學習的快樂莫過于此。

3.在匯報詞意時，有些學生加入了關于春節的風俗和傳說，雖然導致后面教學緊張，但也是學生課外獲取知識的一次展示。在教學過程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學生自由大膽地表達，也要適時把握、調整好課堂節奏。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇六

1、學會生字“爆”、“屠”、“符”，理解詞語“屠蘇”、“尤鍘薄“新桃”、“舊符”，了解詩句意思。

2、能準確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受詩句的喜慶場面，體會詩人借詩抒發自己執政變法、除舊布新、強國富民的抱負和樂觀自信的情感。

【教學重點】理解詩意的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀背誦古詩。

【教學難點】了解詩人創作背景，體會詩人除舊布新、強國富民地情感。

【教學準備】1、反映春節喜慶、熱鬧的一組畫面及背景音樂。2、查閱關于屠蘇酒、桃符的資料。

【教法學法】1、多媒體輔助教學2、自主、合作研學。

【教學時間】一課時。

【教學過程】。

一、創設情境、激情導課。

（一）、欣賞畫面、揭示詩題。

1、老師今天帶來了一份你們非常喜歡的禮物，請同學們仔細地看、認真地聽。（課件出示春節喜慶畫面及背景歌曲，學生欣賞）。

2、說說都看到了什么，聽到了什么？

（匯報預設：家家戶戶在貼春聯、敲鑼打鼓放鞭炮、聽到《歡歡喜喜過大年》的歌曲……）。

3、同學們觀察地真仔細，知道這喜慶熱鬧的場面反映的是什么時候的情景嗎？（生答師相機板書：過年）。

4、我們說的過年具體指什么時候？（板書：農歷正月初一春節）。

5、板書課題，齊讀課題。

（二）、解詩題。

1、誰來說說題目的意思？（學情預設：正月初一春節元旦）。

2、明確：“元”是“開始”的意思，“元日”就是一年開始的第一天，農歷的這一天也就是正月初一、春節。

二、初讀感知、探究詞意。

（一）、一讀：讀正確。

1、同學們想知道古代過春節是什么樣的情景嗎？請大家打開書128頁，借助課后生字表自己讀讀這首詩。

要求：讀準字音、讀通詩句、多讀幾遍。

（1）、學生自由練讀古詩。

（2）、指名檢查初讀，隨機正音：“蘇“是平舌音，相機評價。

（評價預設：你第一位站起來讀，不僅勇敢，而且讀得非常正確，希望大家都能像這位同學一樣大膽表現。）。

2、自主學習生字，師重點指導“爆”字的識記和書寫。

（1）、指導：有什么好方法記住這個字嗎？

（2）、匯報預設：利用形聲字的特點識記。

（3）、師補充介紹：古代爆竹是把火藥裝在竹筒里，點燃使它爆炸發出聲響，所以用“火”作偏旁。

（4）、學生自主描紅、臨寫。

（二）、二讀：讀出節奏。

過渡：古詩不僅要讀正確、讀通順，還要讀出節奏來。請同學們認真聽老師讀一遍，邊聽邊劃出停頓號，標出重音。

1、師范讀，學生按要求劃節奏。

2、同桌互相檢查、練讀。

3、指名有節奏地讀，相機評價。

（三）、三讀：探究詞意。

1、同學們越來越會讀了，讀詩就要這樣有輕重緩急、有停頓，再來讀讀這首詩，畫出你不理解的詞語。

2、學生匯報不理解的詞語，師相機板書。

（預設：不理解的詞可能會有：屠蘇尤新桃舊符）。

3、當你遇到不理解的詞語時，會采用哪些辦法解決呢？

（學情預設：查字典詞典，上網查找，向家長、老師、同學請教）。

評價點撥：同學們都會學習，其實在古詩學習中，還可以聯系詩句來猜詞語的意思，也可以通過觀察插圖來理解，請大家用這些自己解決問題。

4、學生自主探究詞意。

5、匯報交流學習方法和成果。

（1）屠蘇：是一種酒。（查工具書）。

師補充介紹：屠蘇是古代一種用屠蘇草泡成的酒，到了正月初一這天早晨，全家老小面向東喝下屠蘇酒，祈求一年身體健康。

（2）尤眨禾陽初升時光亮、耀眼的樣子。（根據“日”的意思來猜）。

（3）新桃、舊符：即新春聯、舊春聯。（引導學生看插圖理解）。

師補充介紹：古代桃符是人們用桃木板寫上“神荼”、“郁壘”兩位神靈的名字，掛在門旁，以祈求來年平安、吉祥。而桃符被稱為春聯，并用紙書寫，始于元代，明代才開始流行。

三、精讀感悟、交流詩意。

1、古詩中的攔路虎我們已經掃清了，請同學們邊讀詩邊看圖，想想詩中描繪了古代過春節的哪些場面？和小組同伴交流交流。

（1）、學生讀詩看圖，想詩意。

（2）、小組合作交流，議詩意。

2、派代表說詩意，誦讀感悟。

（1）、讀悟一、二句。

爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇：在陣陣鞭炮聲中，舊的一年過去了，新的一年來到了，人們迎著溫暖的春風暢飲屠蘇酒。

詩中的哪個字讓你有這種感覺？（暖）。

緊扣“暖”字體會春風給人們到來的溫暖感覺。

那就把你的這種感受通過朗讀表達出來吧！（指名讀，相機評價）。

（2）、讀悟三、四句。

千門萬戶尤眨總把新桃換舊符：溫暖的陽光照著千家萬戶，人們都要用新春聯換下舊春聯。

3、聽著同學們的朗讀，老師仿佛也沉浸在了新年的歡樂中，讓我們懷著對美好未來的希望，一起來讀讀這首詩！（齊讀全詩）。

四、走進詩人、體悟詩情。

過渡：其實，王安石寫這首石并不僅僅是描繪春節的熱鬧喜慶，還有他更深的用意呢！（課件出示創作背景）。

（一）、了解背景。

1、學生默讀背景資料，思考：從這段資料中了解到了什么？

2、匯報內容（預設：作者不僅是詩人，還是胸懷遠大抱負的政治家；當時王安石正在廢除舊法、推行新政，但遭到一些官僚地主的反對……）。

（二）、入詩悟情。

1、學生自主悟情。

（1）、帶著你對詩人和對當時社會的了解，再來讀讀這首詩，相信大家一定會有新的發現和收獲。

（2）、學生匯報收獲。

（預設：學生可能會抓“除”、“新桃”和“舊符”、“換”談理解）。

（3）、點撥：“除”字暗示著要廢除舊法；而用新春聯換下舊春聯則代表用新法代替舊的不合理的法規。

2、教師引導悟情。

評價點撥：同學們很快就讀懂了詩人的心，真了不起！在詩人心目中，他堅信新政法就像春風一樣一定會給老百姓帶來幸福，詩中哪個字能體會到詩人除舊布新的決心呢？（“總”字）。

引導：再看詩題“元日”，僅僅是指新年的開始嗎？還暗示著什么？

點撥：詩題暗示著新政法的開始推行，可見，全詩字字句句都飽含著作者對除舊布新的期望和決心。

（三）、師生滿懷激情齊背誦。

五、自選檢測、拓展延伸。

學了這首詩，準備做些什么？（整理學生匯報）。

1、有感情地背誦并默寫這首詩。

2、推薦閱讀王安石的優秀詩作《登飛來峰》、《泊船瓜洲》，體會詩人對變化之美、革新之美的向往。

元日。

農歷正月初一春節。

屠蘇。

尤

新桃。

舊符。

【教材特點】。

《元日》是蘇教版小學語文四年級上冊第七單元最后一課中的一首詩，是宋代著名政治家、詩人王安石吟詠農歷元日即春節的七言絕句。雖然只是四句小詩，但涉及到春節期間放爆竹、貼春聯和飲屠蘇酒等民俗文化，描繪了一派歡樂喜慶的景象。首句“爆竹聲中一歲除”颯爽勁健，直指題面，次句“春風送暖入屠蘇”承接起句，涉及春節飲屠蘇酒的民俗，第三句“千門萬戶尤鍘苯筆鋒轉向廣闊的社會，結句“總把新桃換舊符”與首句緊密呼應。全詩寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼，同時也隱喻著詩人除舊布新的改革精神。

【學生特點】。

四年級的學生已經初步具備了學習古詩的方法和能力，但詩中的一些詞語“屠蘇”、“尤鍘薄“新桃”、“舊符”因年代久遠，學生理解起來有一定困難。然而，這些詞意確是學生們生活中熟知的事物。因此，讓學生自主探究、建構，充分發揮學生主體性，拉近文本與生活的距離，并且利用好教材的插圖資源，讓學生在理解詩句的基礎上，感受詩人內心的寄托。

【教學理念】。

從古詩特點和小學生學習古詩的心理、情感特點出發，以我區課堂教學“三步導學”模式為依托本課教學活動重在激發興趣：課堂教學的開始階段、教學過程的節奏調整、教學情境的創設，都要著眼于引導學生積極主動學習，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。其次，要重視誦讀，引導學生掌握學習方法：誦讀可以培養學生的語感，能使學生更好地領會古詩地形象美、意境美，有效培養和鍛煉學生多方面的能力。因此，必須讓學生充分地讀、有效地讀；此外，要利用好插圖理解詞語。

【教學反思】。

基于學生學習經驗和詩內容本身的特點考慮，教學以音像先入、渲染氣氛、激情導入，初讀感知、發現問題、自主探究，理解詩意、誦讀積累、體悟詩情為主要活動。回顧教學，反思如下：

1、“好的開始是成功的一半”。課堂教學的開始階段，課件使用有效。充分吸引了學生的注意力，最大限度地激發起學生的學習積極性。隨著對詩、對詩人的理解，學生的感悟也在逐步加深，朗讀一次次達到入情入境。

2、學生自主探究解決詞意的環節，課堂氣氛自然、和諧，都在用不同的方法解決問題。而最終不僅理解了詞意，更掌握了解決問題的方法，我想：學習的快樂莫過于此。

3、在匯報詞意時，有些學生加入了關于春節的風俗和傳說，雖然導致后面教學緊張，但也是學生課外獲取知識的一次展示。在教學過程中，教師要充分利用教育機智，既要讓學生自由大膽地表達，也要適時把握、調整好課堂節奏。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇七

一、教材簡析：

《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋杰出的政治家、文學家。“元”的本意為頭，后引申為“開始”。春節是農歷歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農歷元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，溫情并茂，立意清新，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作為政治家除舊布新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳相交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、目標預設：

1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題，了解學習古詩的一般方法。

三、教學重點、難點：

1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，并能弄懂詩句意思。

2、難點：了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望，同時體會王安石作為政治家除舊布新的改革精神。

四、設計理念：

1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把小學生的好奇轉化為求知的欲望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛煉學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。

3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、說、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。

五、設計思路：

教學思路大致是這樣的：激趣導入初讀感知品讀感悟讀背體會。

生答：春節。

學生自由述說。

3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以后我們就能知道答案了，板書課題。

4、大家看到課題《元日》，腦子里會產生哪些想法呢？可能會有同學會問：“元日”到底是什么意思？“元日”就是“元旦”嗎。

學生相互交流。

教師總結：“元日”并非現在的一般所說的“元旦”，而是農歷正月初一，就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公歷的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農歷歲首正月初一，即一般所說的“春節”。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇八

（蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首）。

教材簡析。

這首詩是蘇教版第七冊第七單元課文24《古詩兩首》中的第一首，為宋代政治家、改革家、文學家王安石所作。首句“爆竹聲中一歲除”，寫的是在陣陣鞭炮聲送走舊歲，迎來新年，起句緊扣題目，渲染出春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶，象征無限美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間風俗，又寓含除舊布新的意思，與首句爆竹送舊歲的意思緊密呼應，形象地表現了萬象更新的意思。

作為本冊教材的最后一篇課文，它被安排在《春聯》之后，正是因為《元日》一詩中寫到了春節有“新桃換舊符”的習俗，而且學本文時，春節將近，學生對此首詩不無親切感。通過本詩的教學，可增加學生對春節這一傳統節日習俗的認識，激發學生對我國傳統文化的熱愛。

目標預設：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會“爆”、“屠”、“符”三個生字，重點理解“屠蘇”與“曈曈日”的意思，了解詩句的主要意思，增加學生對春節這一傳統節日習俗的認識與熱愛。

3、通過朗讀，感受詩中熱鬧歡快的氣氛與詩人除舊布新的抱負。

4、教給學生一點方法，適當拓展，激發學生學習古詩的熱情。

重點、難點。

重點：正確流利有感情地朗讀背誦課文，理解詩句意思。

難點：體會詩人在詩中所蘊含的情感???????????三、釋詩題??????????四、自讀古詩，了解大意???????????????????????????入詩境、悟詩情???????????????????????五、課外拓展????七、布置作業????熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，今天我們再來學習一首古詩，作者王安石。誰來向我們介紹一下詩人?根據學生交流情況進行小結（重??點指出推行新政，為感悟詩情做鋪墊）?1、板書課題“”什么意思？2、春節是我國一個特別重要的傳統節日，有哪些傳統風俗呢？過渡：那么，在一千年前的宋代，春節有哪些傳統風俗呢？請大家自由讀讀古詩，看看你有什么收獲？???（一）出示古詩??（二）檢查自學效果1、指名讀，相機正音，教學生字“爆”、“屠”、“符”2、指導讀出節奏??預設：學生不懂的詞：除?屠蘇?曈曈日?新桃?舊符3、出示插圖，指名學生交流點撥：“千門萬戶曈曈日”從“千”與“萬”讀出了什么？古詩中形容某種事物或現象極多常用“千”、“萬”，回憶一下，我們課內外積累的古詩中有這樣的詩句嗎？千門萬戶逐漸演變為一個成語，平時積累的這樣的成語有哪些？“總把新桃換舊符”桃符到春聯的演變（第一副春聯）?板書：放爆竹、喝屠蘇、換桃符???指導感情朗讀，你認為這首詩該用什么樣的語氣去讀？?小結：過年了，當然很快樂，除舊布新（板書），新的一年總是充滿新的希望嘛古人云：詩言志，想一想王安石為什么會寫這首詩？（從推行新政角度去理解）?????小結：古詩以極少的二三十字表達極為豐厚的內涵，所以我們讀古詩時，所以我們讀古詩時一定要了解寫作背景，這樣才有可能真正的理解詩意，體悟詩情。?出示《梅花》?開火車背誦課外積累的古詩(5人左右)?????交流課前搜集的資料???????????學生交流??????????自由讀三遍，讀準字音、讀通句子，借助插圖了解大意????自由讀一讀，哪些詞語不理解，四人小組交流，不會的大組交流???在了解大意時將句子說通順、說完整(逐句說)?說出自己所知道的這樣的古詩與詞語???????說說春節時有哪些風俗？????借助插圖聯系生活實際和自己的生活經驗想象一下過春節時動人情景???????詩人對推行新政充滿期待、充滿信心，如果你是詩人，寫好這首詩后，你怎樣吟誦？練習背誦????????自由讀，說說這首詩寫了什么，表達了詩人什么樣的情感？其他的詠物詩??我國傳統節日還有很多，搜集其他描寫傳統節日的詩詞。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇九

一,教學目標:。

1,讀準"爆,屠,曈,符"的字音,認清字形,正確,流暢,有感情地朗讀本詩,并能背誦.

2,通過討論及合作交流,學會"屠蘇,曈曈日,桃符"等生詞,理解詩意,掌握學習古詩的方法.

3,通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀,體會本詩所描寫的場景和所表達的感情,引導學生喜愛我國的民俗文化.

二,教學重難點:。

有感情地朗讀詩歌,并能體會詩歌中作者的思想感情.

三,教學準備:。

1,學生搜集相關資料了解春節民俗,搜集春聯.

2,教師制作課件.

四,教學過程:。

(一)創設情境,導入解題.

1,課前循環播放過年的相關樂曲及圖片.

2,非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩.來,齊讀課題.

3,同學們,剛才課前你們聽到的歌曲,看到的圖片十分喜慶,一般是在什么時候聽到,見到(過年)提到過年,我就想到"新年"一詞,[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間,你知道分別是指什么時候嗎[出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一,即春節.]這里的"元"是什么意思[出示:元:第一,起始.]元旦就是陽歷的第一天,春節就是農歷的第一天.

4,現在你知道課題什么意思了吧(板書:農歷正月初一,即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景.你們喜不喜歡過春節啊,讓我們一起歡快地再讀一次課題.

(二)檢查預習,讀準古詩.

1,這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家,也是一位大詩人.

2,課前同學們都做了預習,下面就看看大家的預習效果,誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一].指名讀詩(2人),相機正音.

3,老師發現,剛才兩位選手很了不起,尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹,屠蘇,曈曈日,桃符],誰再來教教大家.指名1人讀其他跟讀.會讀還要會寫,我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣,一起說說知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯.在書上描紅(p132),提醒寫字姿勢.

4,讓我們把生字帶進古詩,一起挑戰第一關(齊讀古詩).

(三)交流學習,理解詩意.

1,通過學習,我們已經能把古詩讀正確讀流暢了.接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二].

4,現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎[出示詩歌]。

集體交流.[相機出示"屠蘇","曈曈日","桃符"的解釋]。

5,理解了重點詞意,現在就請你準備迎接挑戰,說說詩句的意思.你可以獨立思考,也可以跟前后左右同學一起討論.

6,交流理解詩意:[出示全詩]。

(1)第一句:。

a,誰來挑戰第一句(在此起彼伏的爆竹聲中,一年又過去了.)。

b,指導朗讀:舊的一年過去了,新的一年來到了,人們都在"噼里啪啦"放鞭炮,給你什么感受(板書:熱鬧,喜慶)指讀(2人),男女分別讀.

(2)第二句。

a,誰來挑戰第二句(春風把暖氣吹進了屠蘇酒,人們喝了屠蘇酒感到很溫暖.)。

b,組織交流:理解"入".這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖(心里還充滿了希望.)。

c,指導朗讀:誰能讀出這溫暖的,充滿希望的感受指讀(2人)小組讀.

(3)第三句。

a,誰來挑戰第三句(千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽.)。

b,指導朗讀:太陽給人溫暖,光明與希望,能讀出這種感覺嗎指讀(2人),齊讀.

(4)第四句。

a,誰來完成最后的挑戰(每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯.)你知道春節貼春聯有什么含意嗎(辭舊迎新,表達祝福)強調理解"總".

b,說到春聯,課前老師請大家回去搜集幾副,誰帶大家欣賞一下指名說.

老師這里也有幾副,我們一起欣賞[出示春聯]。

(四)體悟詩情,賞讀背誦.

1,師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫],詩中,你從哪里可以感受到春節那熱鬧,喜慶的場面放爆竹,喝屠蘇酒,貼春聯,這都是春節時的習俗,你還知道哪些春節習俗你最喜歡的是什么給大家介紹一下.

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎自由練讀,指讀,齊讀[配樂].

5,指名背,會背的齊背.

(五)鞏固理解,拓展延伸.

1,師:三關挑戰下來,我們四(1)班的同學們真是了不起,但老師還想考考大家,請接招.

2,課堂練習:[出示:挑戰四].

3,小結:這節課,我們共同學習了《元日》這首古詩.學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法].這也是今后我們學習古詩可以采用的方法,使我們可以更多更好地閱讀古詩,進行有效的積累和運用.

(七)布置作業.

2,積累辭舊迎新的詩句和對聯.

農歷正月初一,即春節。

熱鬧,喜慶。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十

三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

1、理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2、引導學生看注釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

3、通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

1、重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

2、難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

1、看視頻猜節日。

同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）。

你們看到了什么？

（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候預設2：我看到了自己過年時候的照片）。

2、揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重，最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關于春節的古詩，《元日》（板書題目）。

3、解題。

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），

（1）開始的，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構成一個整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進詩人。

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

二、反復讀，明詩意。

1、范讀，知節日。

2、初讀，解詩題。

3、再讀，找習俗。

三、介紹吟誦法。

1、吟誦三種符號。

2、吟誦錄音。

四、融生活，悟詩情，解吟誦。

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）。

你們聽到了什么？（爆竹聲）。

爆竹聲怎么樣？（爆竹噼里啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）。

請你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什么意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）。

2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）。

屠蘇是什么呢？（一種酒）你怎么知道？（課文中有注釋）表揚你們懂得借助注釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

3、同學們，除了我們心里暖？暖還從何而來呢？（還有什么也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請同學們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現在請你們小組合作，借助注釋和讀誦符號學習后兩句詩。

討論并思考：

你看到了什么畫面？感受到了什么？

（小組學習2min、小組組長代表匯報）。

是啊，老師起手勢，“千門萬戶曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年的萬象更新（貼板書）。

王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動！

請同學們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】。

評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十一

1、通過引導學生自主學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

3、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

4、通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

教學過程：

一、創設情境，導入解題。

1、同學們，時光匆匆，一個重要的傳統節日正悄悄地向我們走來，看。(播放課件)。

3、今天就讓我們一起走進宋代大詩人王安石寫的描寫春節的古詩《元日》吧。（板書課題）。

4、“元日”的“元”你理解嗎？老師查了字典，“元”有這幾種解釋，在這應該選哪一種？那么“元日”指的是哪一天呢？（對啊，它指的是新年的第一天，也就是我們所說的農歷正月初一，也就是春節。）。

5、齊讀課題。

二、檢查預習，讀準古詩。

1、同學們，古詩到底描繪了正月初一什么樣的景象呢？趕緊打開書，自己讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。（自由讀）。

2、剛才同學們讀得非常認真，誰愿意來讀給大家聽聽？（指名讀）。

3、（你真不簡單，把字音都讀準了，特別是這幾個字，你會讀嗎？指名讀四個詞語，然后一起來讀一讀。

4、大家把字音都讀準了，我們再來讀一讀這首詩。（齊讀）。

5、同學們，我們只有理解了詞語的意思，才能理解詩句的意思。這幾個詞語的意思你理解了嗎？誰來說說。

爆竹：就是鞭炮瞧][，圖上的小朋友放的就是爆竹。

屠蘇：這就是屠蘇草，在這里是指用屠蘇草泡的酒。人們在除夕這天會將最新鮮的屠蘇草浸入酒中，正月初一早上全家迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒，據說喝了屠蘇酒能保一年不生病。

瞳瞳日：如果理解了，那就強調“你說的真好，它是日字旁，跟太陽有關”，就是指日出時光亮的樣子。

如果不理解，就先引導先看偏旁跟什么有關，它是指日出時光亮的樣子。

（出示圖片）看，太陽漸漸升起來了，多么明亮。請你把它的意思寫下來。

桃符：其實“桃”和“符”指的是同一件東西，我們可以連起來用。大家見過嗎，瞧這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以每到正月初一，人們便在桃木上刻上“神荼”、“郁壘”兩個神靈的名字，掛在門旁，用來壓邪，后來就指春聯。

6、這首詩還有那些詞語不明白，提出來大家一起討論。

三、交流學習，理解詩意。

（1）放爆竹（板書）。

你怎么知道的？

他們還會干什么？

（2）喝屠蘇酒（板書）。

他們是怎么喝的？你能結合第二句詩來說說嗎？

（沐浴著和煦的春風，品著這新年的第一口酒）有什么感覺？（很溫暖）讀詩。

還有呢？

（3）貼春聯?（板書）。

從哪里知道的。是啊，他們是在什么情況下換桃符的呢？

你知道春節貼春聯有什么含義嗎？

我們把三、四兩句詩連起來讀一讀，誰能說說它的意思呢？（新年的第一縷陽光普照著千家萬戶，人們把新的桃符換下了舊的桃符。）。

3、同學們，從這首詩中我們感受到了春節的熱鬧、喜慶，讓我們再來有感情的讀一讀。

四、體悟詩情，賞讀背誦。

1、是啊，多熱鬧啊，可是你知道嗎？王安石在寫這首詩的時候已經49歲了，他已經度過了人生中的第49個元日，每年都是這樣，為什么偏偏在這一年寫下《元日》呢，讓我們走進王安石生活的那段歲月吧。（出示背景）當時的宋朝社會很貧窮，年輕的王安石跟隨父親到各地游歷，了解了老百姓的疾苦。后來他發奮讀書中了進士，當了地方官，做了許多有益于國家、人民的事情。49歲時就被任命為宰相，他終于有機會可以一展抱負，于是就積極進行改革，推行新政，希望國家變得更加富強。《元日》就寫在這一年的春節。

2、他僅僅是寫出了春節熱鬧的景象嗎？除了反映新年新氣象外，正要推行新政的王安石還想借這首詩表達什么？（新的政策必將代替舊的政策，以及他的堅定的信心、希望新政策會給國家帶來新的面貌、新政的推行能夠順利、讓老百姓過上幸福的生活）。

3、這真是一位胸懷遠大、憂國憂民的政治家王安石啊，讓我們一起再來好好地讀一讀這首詩。

4、你能把這首詩背下來嗎？練習背誦，指名背，齊背。

五、鞏固理解、拓展延伸。

1、下面我們再來讀讀王安石寫的另一首詩《梅花》（讀一讀），這首詩我們學過，寫出了梅花頑強的品質，那現在老師告訴你，其實王安石寫這首詩的時候是由于當時政治腐敗，他推行的新政沒有成功，王安石有沒有意志消沉呢？那么他想借這首詩表達什么呢，僅僅是在贊美梅花嗎？（他也想像梅花一樣勇敢堅強）。

六、布置作業。

1、想象《元日》這首詩描繪的景象，用自己的語言寫下來。

2、收集王安石的其它作品，讀讀背背。

板書：?????????????????????????????元日。

（宋）王安石。

放爆竹。

喝屠蘇。

換桃符。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十二

《元日》是宋代政治家、改革家、文學家王安石寫的一首吟詠農歷元日即春節的七言絕句。描寫了春節期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。

本詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。

四、學習目標。

知識目標：1、學會本課4個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白兩首詩的大意。

情感目標：通過誦讀，聯系實際生活想象、感受詩中描寫的景象，體會詩人的感情。

五、學習過程。

（一）、走近生活，談話導入。

1、同學們，再過沒多久，就要迎來大家都特別期盼的春節了，那你知道春節指的是農歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時候又叫做“元日”（板書）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

2、今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

（二）、回憶生活，說說“春節”

1、春節是個喜慶的節日，能說說你們是怎么過的嗎？

指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節。

a：放鞭炮（引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）。

b：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。）。

c：貼對聯（表達自己美好的心愿）。

舉杯同慶，迎接新年。

大紅對聯，美好心愿。

（三）、聯系“春節”，想想“元日”

過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現在沒有太大區別，接下來，就讓我們一起來學習這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。

1會讀古詩。

（1）、學生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。

（2）、幻燈出示生字,開火車認讀。

（3）、指名朗讀，相機正音。

（4）、教師范讀，要求學生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。

（5）、古詩朗讀欣賞學生配樂跟讀。

（6）、再讀古詩，讀出停頓和節奏。

（7）、多種形式練習朗讀。

（8）、送字寶寶回家(幻燈)。

2理解古詩。

（1）、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

（2）、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結合插圖也可以聯系我們現在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。”

（3）、指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

a：爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

b：屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

c：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。

d：桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現在，人們大多會用對聯貼于大門上。

（4）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

3誦讀古詩。

（1）、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節時喜慶的感覺，有助于學生讀好這古詩。]。

自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀。

（3）、誰已經能背了？（指名背誦）。

4聯系“元日”，遷移學習。

（1）、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

（根據學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）。

（2）、小結、介紹：同學們一定發現了，從古至今，過新年的方式沒有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現在我們叫“春節”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現在的——“對聯”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節日，我們稱為“傳統節日”。

（3）、你還知道我們中國有哪些傳統節日？簡單說說節日的主要活動。

（幻燈展示）。

（4）、從這些流傳至今的節日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。

5了解系作者生活，體味詩的深層內含。

（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）。

（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學家，唐宋八大家之一。他博學多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當時積貧積弱的現象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。

（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。

6根據生活實物，學習生字。

爆：古人燒竹子時發出的爆裂聲。

屠：古時用屠蘇酒以驅邪避瘟疫，現今指宰殺。

符：古時的符是用竹子制成的。

六、所需材料及資源。

多媒體。

七、評價方法或工具。

（1）指名背誦古詩。

（2）開火車認讀生字古詩中的七個生字，會組詞。

（3）能把生字的拼音讀準。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十三

1學習本課的生字新詞。

2有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

教學重、難點。

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

教學準備。

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間。

1課時。

一、激趣導入，揭示詩題。

1孩子們，你們喜歡過年嗎？說一說，你們家里都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）。

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農歷正月初一）。

二、學生自讀，讀通古詩。

1教師范讀。

2學生借助拼音自讀古詩。

3指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和后鼻音。

4認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5出示生字卡片，學生開火車認讀。

6指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意。

1根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中注釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情。

1教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3匯報前兩行詩的自學情況，說說前兩行詩的意思。（借助“一歲除”和“屠蘇”的'注釋，理解詩意）。

5讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話說說詩句的意思和你的感受。

6說說你看到了什么，你想說點什么？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋搜集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

7指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）。

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）。

8指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸。

1過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）。

2你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

六、布置作業。

想象這首詩描繪的景象，試著寫下來。

元日。

爆竹/聲中/一歲除，

春風/送暖/入屠蘇。

千門/萬戶/曈曈日，

總把新桃/換舊符。

熱鬧、歡快。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十四

2、老師把春聯放大些，這是古代時貼的春聯，寫的是繁體字，讀的時候是從右到左，（讀辭舊迎新）右邊為上聯，左邊為下聯。現在的春聯是從左到右讀的，這是現在貼的春聯，我們看這是同一副春聯，這次你能來讀一讀嗎？上下聯我們可以怎么區分呢？我們看上聯的最后一個字歲是第幾聲？結尾字是三、四聲的為上聯，下聯的年是第幾聲？結尾字是一二聲的為下聯。

3、同學們，其實春節就是農歷的大年初一。在古代大年初一就叫做元日。（板書元日）元是起、初的意思。元旦是哪一天？（板書元旦）（陽歷一月一日）元日呢（板書元日）？（農歷一月一日，就是我們所說的正月初一，板書正月初一）。這是2012年一月的日歷（課件出示，指出元旦和元日）。今天我們就一起學習宋代著名政治家、文學家王安石的這篇古詩，（板書宋王安石）讓我們一起讀課題。

二、初讀古詩，讀準字音。

1、古詩到底描繪了大年初一什么樣的景象呢？剛快打開書，自由讀讀這首詩，邊讀邊圈出不認識的生字，并且想辦法解決它。

2、剛才同學們讀得非常認真，老師把古詩中的一些詞語請了出來，你認識它們嗎？（課件出示詞語，抽讀，齊讀）。

屠蘇，這就是屠蘇，是一種草名，所以蘇是草字頭。屠蘇是指用屠蘇草泡成的屠蘇酒，是漢末名醫華佗創制而成。這種酒不但能防治百病，甚至可以賜吉祥。古時候的風俗，每年除夕家家都在元日這天朝東喝屠蘇酒。

曈曈日，曈字是什么偏旁，和什么有關？曈曈日就是指初升的太陽。古代的人喜歡大年初一把大門敞開，迎接初升的太陽。

桃符，關于桃符還有一個神話故事。（放桃符的神話故事），這就是桃符（示圖），后來就是指春聯。

3、再來看看這些詞，紅色的是需要我們會寫的，看看有沒有你認為難寫的字？指導爆字。（在田字格里寫）。

4、誰來讀讀這首詩？（正音）1-2名。

5、讓我們一起讀讀這首詩，注意讀準字音。（齊讀）。

三、品讀古詩，讀出韻味。

(1)你有沒有不理解的字詞，請你提出來？（一歲除，歲，指年，除，去一年過去了）。

(2)邊讀邊想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？（板書放爆竹、喝屠蘇）。

(3)你能用自己的語言說說這兩句話的意思嗎？

(4)過年了，多熱鬧啊！你當時的心情怎么樣？你能把當時的那種心情讀出來嗎？請你試著讀一讀（練讀，指名讀，范讀，練讀，）你覺得他讀得怎么樣？（生評）老師也感受到人們當時非常開心，讓我們一起讀一讀，再次感受一下過年家家戶戶放鞭炮、和屠蘇酒的熱鬧氣氛吧！。（齊讀）。

真棒，從你們的讀中老師切實感受到了春節時開心、熱鬧的場面。

2、學習“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

(1)在這個句子中你還有不理解的詞嗎？那千門萬戶瞳瞳日是什么意思呢？（板書迎紅日）。

(2)從這首詩里你還仿佛看到了什么？（板書換桃符）。

(3)你能把后兩句的意思說一說嗎？

同學們，新的一年到了，家家戶戶貼上了紅紅的春聯，掛上了紅紅的燈籠，人們走家竄戶，到處洋溢著一片喜慶。現在就請你把這種感受用讀表達出來吧！（齊讀后兩句）。

試著背一背（借助板書和插圖）。

不看板書，你還能背嗎？那閉上眼睛試一試吧！

同學們這么短時間就背下來了，真了不起。

四、適度拓展，積累語言。

同學們，春節是我國傳統的節日，有幾千年的歷史了，許多詩人為此寫了詩句。下面老師給大家帶來一首宋代蘇東坡的詩（課件：守歲）老師給同學們讀一下。你看看這首詩講了過年的一種習俗是什么？（守歲就是在舊年的最后一天夜里不睡覺，熬夜迎接新一年的到來的習俗)過年有許多習俗，我們在十二單元里將繼續學習。

元日。

宋王安石。

放爆竹。

喝屠蘇。

迎紅日。

換桃符。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十五

1、讀準"爆，屠，曈，符"的字音，認清字形，正確，流暢，有感情地朗讀本詩，并能背誦。

2、通過討論及合作交流，學會"屠蘇，曈曈日，桃符"等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

2、教師制作課件。

(一)創設情境，導入解題。

1、課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

2、非常高興今天能和我們四(1)班同學一起學習《元日》這首古詩。來，齊讀課題。

3、同學們，剛才課前你們聽到的歌曲，看到的圖片十分喜慶，一般是在什么時候聽到，見到 (過年)提到過年，我就想到"新年"一詞，[出示:新年]平時我們所說的"新年"一般有兩個時間，你知道分別是指什么時候嗎 [出示:元旦:陽歷1月1日;元日:農歷正月初一，即春節。]這里的"元"是什么意思 [出示:元:第一，起始。]元旦就是陽歷的第一天，春節就是農歷的第一天。

4、現在你知道課題什么意思了吧 (板書:農歷正月初一，即春節)《元日》這首詩給我們描繪的就是人們歡度春節的情景。你們喜不喜歡過春節啊，讓我們一起歡快地再讀一次課題。

(二)檢查預習，讀準古詩。

1、這首詩是宋朝的宰相王安石寫的(板書:[宋]王安石)他是一名政治家，也是一位大詩人。

2、課前同學們都做了預習，下面就看看大家的預習效果，誰能接受我的第一個挑戰[出示:挑戰一]。指名讀詩(2人)，相機正音。

3、 老師發現，剛才兩位選手很了不起，尤其這幾個生詞讀得特別準確[出示:爆竹，屠蘇，曈曈日，桃符]，誰再來教教大家。指名1人讀其他跟讀。會讀還要會寫， 我們再來記一記這幾個生字的字形:三個生字結構都不一樣，一起說說 知道"爆"字為什么是"火"字旁注意可別寫錯。在書上描紅(p132)，提醒寫字姿勢。

4、讓我們把生字帶進古詩，一起挑戰第一關(齊讀古詩)。

(三)交流學習，理解詩意。

1、通過學習，我們已經能把古詩讀正確讀流暢了。接下來我要發出第二關挑戰[出示:挑戰二]。

4、現在你能利用上述的解詞方法來理解這些詞語嗎 [出示詩歌]

集體交流。[相機出示"屠蘇"，"曈曈日"，"桃符"的解釋]

5、理解了重點詞意，現在就請你準備迎接挑戰，說說詩句的意思。你可以獨立思考，也可以跟前后左右同學一起討論。

6、交流理解詩意:[出示全詩]

(1)第一句:

a、誰來挑戰第一句 (在此起彼伏的爆竹聲中，一年又過去了。)

b、指導朗讀:舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在"噼里啪啦"放鞭炮，給你什么感受 (板書:熱鬧，喜慶)指讀(2人)，男女分別讀。

(2)第二句

a、誰來挑戰第二句 (春風把暖氣吹進了屠蘇酒，人們喝了屠蘇酒感到很溫暖。)

b、組織交流:理解"入"。這"溫暖"僅僅指的是人們身體上的溫暖 (心里還充滿了希望。)

c、指導朗讀:誰能讀出這溫暖的，充滿希望的感受 指讀(2人)小組讀。

(3)第三句

a、誰來挑戰第三句 (千家萬戶都照進了溫暖而光亮的太陽。)

b、指導朗讀:太陽給人溫暖，光明與希望，能讀出這種感覺嗎 指讀(2人)，齊讀。

(4)第四句

a、誰來完成最后的挑戰 (每年春節時人們總要用新春聯換掉舊春聯。)你知道春節貼春聯有什么含意嗎 (辭舊迎新，表達祝福)強調理解"總"。

b、說到春聯，課前老師請大家回去搜集幾副，誰帶大家欣賞一下 指名說。

老師這里也有幾副，我們一起欣賞[出示春聯]

(四)體悟詩情，賞讀背誦。

1、師引:俗語常說"詩中有畫"[出示:詩中有畫]，詩中，你從哪里可以感受到春節那熱鬧，喜慶的場面 放爆竹，喝屠蘇酒，貼春聯，這都是春節時的習俗，你還知道哪些春節習俗 你最喜歡的是什么 給大家介紹一下。

詩人王安石寫這首詩不僅僅是描寫新年新氣象，他還有更深刻的用意。[出示:寫作背景]

你能把詩人的這份美好祝福讀出來嗎 自由練讀，指讀，齊讀[配樂]。

5、指名背，會背的齊背。

(五)鞏固理解，拓展延伸。

1、師:三關挑戰下來，我們四(1)班的同學們真是了不起，但老師還想考考大家，請接招。

2、課堂練習:出示:挑戰四。

3、小結:這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示:學習古詩基本方法]。這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

(七)布置作業。

1、背誦并默寫《元日》;

2、積累辭舊迎新的詩句和對聯。

板書設計:

元日 【宋】王安石

農歷正月初一，即春節

熱鬧，喜慶

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十六

《元日》小學語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”說的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。詩歌最后一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閱讀開卷有益等方法解決。

1、讀準生字讀音，并認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閱讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，了解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。

1．關于春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、搜集關于“年”的傳說、屠蘇酒、桃符的資料。

一、解詩題，展開聯想

1、字典里“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、說到大年初一，就想到過年，你的腦子里出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測匯報，誰愿意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師范寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩里讀，男生讀——女生讀——打著節拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什么？一歲是指？

2、除是什么意思？除夕之夜還能聽到什么？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什么是暖暖的？（合家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心里暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悅中。

4、再讀，把你的體會送到詩句里。

千門萬戶曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬戶”還可以說……瞳瞳日是什么樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

4、感受著美好、充滿希望的瞳瞳日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什么？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）

上聯：一夜連雙歲 下聯：五更分二年 橫批：辭舊迎新

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限 下聯：雨調風順歲有余

3、師生對對聯

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

12、過年 元 日

爆 蘇 美好喜悅

換 符 辭舊迎新

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十七

1、 剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）

2、 點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。

3、 在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。

5、 生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節奏，讀正確。

（一） 誰愿意來試試？（指名讀）

1、 你把這個生字念得很準，再教大家一遍，好嗎？（指名將生字讀準）

2、 讓我們一起來讀正確，讀流利。（不到位師范讀一句。）

（二）剛才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

1、 你再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

2、 交流。現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作一個友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。

3、 師巡視。

4、 交流。（同時屏幕上出示詞語的解釋。）師根據學生說到的詞語同時理解詩意。重點理解：“瞳瞳日”。對，你這是字典上的解釋，再看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

5、 讓生將詩句意思連起來說一說。

6、 理解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

1、 交流。（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

2、 同學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日”，想想你還能感受到什么？（對新的一年充滿了期待。）

3、 讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

1、 現在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

2、 同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

4、 今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？

（1） 運用剛才的方法一步步學并交流。

（2） 詩人寫梅花，是為了表達內心怎樣的感情呢？交流齊背詩。

5、 今天，我們一節課學了兩首詩，同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十八

1.通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景,理解詩句的意思。

2.理解詩人是怎樣通過對元日熱鬧、歡樂和萬象更新動人情景的描寫來抒發自己革新政治的思想感情的。

3.了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活 的熱愛，對美好情感的追求。

4.朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

1.“教是為了不教”，這才是教的最高境界。“授之以魚不如授之以漁。”設計時應體現學法指導，能讓學生舉一反三。

2.“自主、合作、探究”是新課標提出的教學模式，古詩教學也不例外，設計時要落實這一新課標理念。

3.人文性和工具性和諧統一，追求“真實、扎實、樸實”的教學風格，把學法指導和落實新課標理念有機糅合起來。

1.為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

2.教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

3.教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

一、導入

（課前讓學生自由背誦熟悉的古詩）

同學們，古詩是我國的文化精華。剛才我們一起背了許多古詩，從大家聲情并茂的朗讀中，老師感受到了大家對古詩的熱愛。古詩是我國古代文化的一座寶庫。今天，老師就和大家走進這座寶庫，再領略兩首古詩的美妙情境。

二、解題：

1.（播放課件：迎新春）這是什么時候？

2.想到了什么？結合生活實際談談過年的感受.

3.有關春節的古典詩歌中，有一首古詩流傳甚廣，影響深遠，那便是王安石的作品《元日》。

4.題：“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。齊讀課題

6.交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）

三、學習古詩

（一）初讀古詩。

1.首詩的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大詩人。這首詩在書上96頁，打開書。借助課后生字表自己讀一讀這首詩。

2.老師教讀生字。

這些生字，你已經認識了哪些，誰愿意當小老師到前面來教教大家？

哪個最難讀、最容易讀錯? 哪位小老師給大家提個醒？指名說。(教師相機出示生字，指導讀。重點引導讀準“爆”、“屠”、“曈”、“符”的讀音。)齊讀生字。

3.名讀古詩，評議。讓我們一起來讀正確，讀流利。

（二）品讀古詩：

1.才，通過大家的努力，我們已經能夠把詩讀正確，不過，古詩光讀準還不夠，還要（出示：二讀：借助字典或請教別人，搞清字、詞、句的意思。）

2.再好好讀讀這首詩，找找有沒有不懂的字詞？

3.流，相機出示詞語：

爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符

4.不懂的地方，同學們能提出來，這非常重要。那現在該怎樣解決這些問題呢？（教師總結引導學法：遇到不理解的詞語可有三個途徑：（1）聯系上下文猜測；（2）查資料（字典、詞典、辭海、網絡等）；（3）請教別人。掌握獲取知識的方法比直接獲取知識更重要。）

現在就拿出你們的字典來吧。查一查，查之前，老師作個

友情提示：每個字在字典上都有許多種解釋，我們要根據詩句來選擇相應的意思。

5.流。師根據學生說到的詞語同時理解詩意。

6.讀“爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。”

理解：爆竹、屠蘇

舊的一年過去了，新的一年來到了，人們都在“噼噼叭叭”

放爆竹，舉杯暢飲屠蘇酒，給你什么感受？那就把你此刻的感受讀出來。（讀出欣喜、興奮！讀出溫暖、希望！讀出送舊迎新的喜慶！）指名讀，男女生讀。

7.讀“千門/萬戶/曈曈日，總把/新桃/換舊符。”

理解：曈曈日、新桃、舊符

同學們請看看詩題，其實這是個很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蘊含著新的希望，同學們在新的一年中，你希望什么呢？（交流）

千家萬戶都照進了溫暖而明亮的陽光，讓人覺得前途一片光明，充滿了希望。誰能讀出這種充滿光明、充滿希望的感覺。指名讀，齊讀。

8.生將詩句意思連起來說一說。

9.解了詩意，我想你的感受肯定不一樣了，誰來帶著你的感受讀讀這首詩呢？（1—2位）

10.過，古詩學到這一步不夠，還得透過字面去感受詩歌所表達的思想感情？想想我們過年的情景，自由讀讀這首詩，看看圖，你從中感受到了什么？（幸福、熱鬧、高興、喜氣等）

11.學們，任何一首詩，都與詩人當時的心情，所處的時代有著密切的關系。此時，詩人王安石剛當上宰相，對自己上任后的改革充滿了信心，也充滿了期待。就象詩中所說的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”，你還能感受到什么？（除舊布新，對新的一年充滿了期待。）

12.讓我們一起滿懷著喜悅來迎接新的一年的到來吧！齊讀詩。

（三）背誦遷移

1.在，古詩學完了，我們要把它背出來，這叫熟讀成誦。（指名背、齊背）

2.同學們，在背的時候也要注意節奏，誰再來背？

4.今天，老師還帶來了另外一首詩，想讓你們也通過這樣的方法來讀懂它？好嗎？小組合作。

（1）出示《江雪》，運用剛才的方法一步步學習。

（2）交流匯報，齊背古詩。

5.天，我們不僅學會了兩首詩，還掌握了學習古詩的基本方法。同學們以后學古詩就照老師的方法試試，相信你們一定能學得更好。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇十九

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、學生分析。

由于四年級學生的特點，良好的品德和習慣還沒有形成，注意力不能穩定持久，具體形象思維為其主要思維特點，學習還以近期娛樂目標為主，缺乏理性思考。為有利于培養學生的思維能力，激發學生的學習興趣，有利于指導學生的學習方法和師生情感交流，教學中我以合作學習和聯系生活教學策略為指導思想，使學生手、腦、口并用，從而促進學生思維發展，培養學生自主合作、主動參與能力和語言表達能力。

三、教學目標分析。

1、通過引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

3、了解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛，對美好情感的追求。

4、朗讀課文，通過各種方式的以讀悟情，指導有感情地朗讀和背誦。

四、教學重難點分析及處理思路。

1、教學重難點分析。

教學重點：引導學生自學提出疑問通過各種方式的以讀悟情。

教學難點：引導學生自學，學習古詩，提出疑問，了解寫作背景，理解詩句的意思。

2、處理思路。

（1）、為了避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學生以自主學習的權力，充分調動其學習積極性，我引導學生積極在參與中自悟自得，使學生充分體察個人感受，以學生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎，從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

（2）、教學中為了讓學生領會詩歌的意境，我想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發其情感，把詩人創造的意境在學生的心中再現。

（3）、教學最后我設計了一個拓展學習，學習其他詩篇。使學生由此及彼，不局限于一首詩，一次學習，在激發學生學習古詩興趣的同時提高學生學習古詩的能力。

五、教學過程。

※背詩導入。

1、剛才我們一起背了許多古詩，古詩是我國優秀的傳統文化之一。它廣為流傳，今天我們就來學習其中一首北宋王安石的元日。（板書課題）。

2、點出“日”理解、“元”是第一，“元日”就是農歷新年的第一天，也叫春節。

3、在這一天，你會做些什么？（交流）齊讀課題。

5、生交流。師結：對，誦讀理解是我們學習古詩的主要方法。我們學好古詩，首先就要讀好它。出示：（一讀：注意節奏、讀正確。）現在，請大家打開課本，借助課后的生字表，自由大聲地讀讀這首詩，注意節奏，讀正確。

元日。

[宋]王安石。

爆竹聲中一歲除，

春風送暖入屠蘇。

千門萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

注詞釋義。

元日：農歷正月初一，即春節。

爆竹：古人燒竹子時發出的爆裂聲。用來驅鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時光亮的樣子。

桃：桃符，古代一種風俗，農歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。

譯文:。

在噼噼啪啪的爆竹聲中，送走了舊年迎來了新年。春風把暖洋洋的暖氣送入屠蘇酒，天剛亮時，家家戶戶都取下了舊桃符，換上新桃符，迎接新春。

簡析。

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。

首句“爆竹聲中一歲除”，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句“春風送暖入屠蘇”，描寫人們迎著和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句“千門萬戶曈曈日”，寫旭日的光輝普照千家萬戶。用“曈曈”表現日出時光輝燦爛的景象，象征無限光明美好的前景。結句“總把新桃換舊符”，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊布新的意思。“桃符”是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。“新桃換舊符”與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

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作者背景。

名句賞析。

“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”

這首詩描寫了宋代人過春節的場面：春風送暖，旭日初升，家家戶戶點燃爆竹，合家喝著屠蘇酒，忙著摘下門上的舊桃符，換上貼有門神的新桃符。作者擇取了這些過年時最典型的喜慶場景，展現了一幅富有濃厚生活氣息的民間風俗畫卷。宋人特別喜歡通過詩歌來表達自己的抱負、哲學觀點。王安石此是身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及樂觀情緒。抒發了他春風得意躊躇滿志的心情。還能體現出他的執政態度。

賞析一:。

此詩描寫春節除舊迎新的景象。一片爆竹聲送走了舊的一年，飲著醇美的屠蘇酒感受到了春天的氣息。初升的太陽照耀著千家萬戶，家家門上的桃符都換成了新的。

“元日”是陰歷正月初一。這是一首寫古代迎接新年的即景之作，取材于民間習俗，敏感地攝取老百姓過春節時的典型素材，抓住有代表性的生活細節：點燃爆竹，飲屠蘇酒，換新桃符，充分表現出年節的歡樂氣氛，富有濃厚的生活氣息。

第三句“千門萬戶曈曈日”，承接前面詩意，是說家家戶戶都沐浴在初春朝陽的光照之中。“曈曈日”，指由暗轉明的朝陽。結尾一句描述轉發議論。桃符：指畫有神荼、郁壘兩個神像或寫有這兩個神像名字的桃木板，正月初一清晨掛在門上，以求“避邪”。這也是古代民間的一種習俗。“總把新桃換舊符”，是個壓縮省略的句式，“新桃”省略了“符”字，“舊符”省略了“桃”字，交替運用，這是因為七絕每句字數限制的緣故。意思是：都是用新桃符替換了舊桃符。以桃符的更換揭示出“除舊布新”的主題。

其實，這首詩表現的意境和現實，還自有它的比喻象征意義，它是以除舊迎新來比喻和歌頌新法的勝利推行。這首詩正是贊美新事物的誕生如同“春風送暖”那樣充滿生機。其中含也有深刻哲理，指出新生事物總是要取代沒落事物的這一規律。

賞析二:。

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新思想感情。

王安石既是家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的內容。本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊布新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。

賞析三。

歌頌春節的詩很多。王安石這首抓住放鞭炮、喝屠蘇酒、新桃換舊符三件傳統習俗來渲染春節祥和歡樂的氣氛。這樣寫，精煉、典型、概括力強。詩中流露出的歡快氣氛，與作者開始推行新法、實行改革、希望獲得成功的心情是相一致的。現在貼桃符的人少了，多數人把桃符換成了春聯，但過年放鞭炮、喝酒的習俗還在民間廣為流傳達室。這也從一個側面說明我們中華民族的文化傳統是非常悠久的。這首詩也就具有傳統美的品格。當然，現在大城市人太多，從空氣的清潔和防火等方面考慮，并不提倡鞭炮。

上一頁??[1]??。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇二十

三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯系起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背后蘊含著的人們對幸福美好的期盼之情。但對于王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2.引導學生看注釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

3.通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

1.重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

2.難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

1.看視頻猜節日。

同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）

你們看到了什么？

（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）

2.揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關于春節的古詩，《元日》（板書題目）

3、解題

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），

（1）開始的，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構成一個整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進詩人

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

二、反復讀，明詩意

1.范讀，知節日。

2.初讀，解詩題。

3.再讀，找習俗。

三、介紹吟誦法

1、吟誦三種符號

2、吟誦錄音

四、融生活，悟詩情，解吟誦

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）

你們聽到了什么？（爆竹聲）

爆竹聲怎么樣？（爆竹噼里啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）

請你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什么意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）

2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）

屠蘇是什么呢？（一種酒）你怎么知道？（課文中有注釋）表揚你們懂得借助注釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳說喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家戶戶都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

3、同學們，除了我們心里暖？暖還從何而來呢？（還有什么也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請同學們帶著這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現在請你們小組合作，借助注釋和讀誦符號學習后兩句詩。

討論并思考：

你看到了什么畫面？感受到了什么？

（小組學習2min、小組組長代表匯報）

是啊，老師起手勢，“千門萬戶曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬戶都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）

王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊布新的決心，不管成功與否這份心系百姓的情懷讓我們感動!

請同學們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】

評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

五、拓展延申

1.理方法，巧遷移。

2、關于春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月初一，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據注釋想象畫面！

請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！

（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）

總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！

2023年元日教學設計（專業22篇）篇二十一

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。

4、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

一課時。

一、談話導入，解釋題目。

1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎？（春節）。

2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）。

3、教師板書課文，解釋課文。（元旦就是元旦的意思）。

二、學生自讀，讀通古詩。

1、教師范讀古詩。

2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。

3、同學間互相檢查讀。

4、指名讀一讀，其他評價。

5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。

6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字。

1、教師出示生字卡片，學生認讀。

2、指名讀，然后再交流讀。

3、教師指導，強調要點。

4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意。

1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎么寫的呢？再讀古詩。

3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。

4、集體反饋。（只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了）。

備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的.資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯？為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸。

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什么？（感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面）。

2、你們最喜歡春節里的什么節目？為什么？

3、討論：到底還要不要辦春節晚會。（學生各抒己見）。

2023年元日教學設計（專業22篇）篇二十二

1、學習本課的生字新詞。2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。4、，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。重難點、關鍵指導學生了解詩句的意思，說說自己的理解。教具準備字典、生字詞語卡片，課文插圖。

一課時。

一、談話導入，解釋題目1、同學們，快要放假了，能想起來每年放假咱們在家里過得最大、最熱鬧的節日是什么節日嗎?(春節)2、說一說，你們家里都是怎樣過節日的?(指名結合自己的生活實際自由反饋)3、教師板書課文，解釋課文。(元旦就是元旦的意思)。

二、學生自讀，讀通古詩1、教師范讀古詩。2、學生結合生字的認讀，自讀古詩。3、同學間互相檢查讀。4、指名讀一讀，其他評價。5、集體讀一讀，教師根據學生讀的情況適當點評。6、學生選擇自己喜歡的方式讀一讀。

三、學習生字1、教師出示生字卡片，學生認讀。2、指名讀，然后再交流讀。3、教師指導，強調要點。4、互相交流識記生字的方法。

四、借助字典，理解詩意1、教師出示課文插圖，引導學生說說畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。2、課文中是怎么寫的呢?再讀古詩。3、鼓勵學生小組合作，借助字典，結合圖說說古詩的意思。4、集體反饋。(只要求學生能用自己的話說說大概的意思就可以了)備注：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關春節的知識。如：為什么貼春聯?為什么放鞭炮等。

五、拓展延伸1、過春節的時候，你們的心情怎樣?為什么?(感情春節快樂、幸福、熱鬧的場面)2、你們最喜歡春節里的什么節目?為什么?3、討論：到底還要不要辦春節晚會。(學生各抒己見)。

元日爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/人屠蘇。熱鬧、歡快千門/萬戶/瞳瞳日，總把新桃換舊符。