有一個好的提綱，我們寫作時可以更加有條不紊，避免偏離主題。希望這些提綱范文能夠為大家提供一些啟示和參考，讓我們寫作和演講更上一層樓。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇一

1緒論8-15。

1.1研究背景8-9。

1.2研究目的與意義9-10。

2.1全面質(zhì)量管理的概念15。

3.1.1建筑工程的質(zhì)量與其特性25。

3.1.3建設(shè)工程項目質(zhì)量的分目標(biāo)26。

4.1.1工程建筑要求29。

4.1.3工程質(zhì)量要求30。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇二

對小學(xué)數(shù)學(xué)教育進(jìn)行全面分析發(fā)現(xiàn)，語言教育存在很多問題，模式、教學(xué)程序等不夠合理、不夠規(guī)范，教學(xué)思路也不夠清晰，并且沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，根本達(dá)不到提高學(xué)生語言表達(dá)能力、理解能力等目的。與此同時，教師的教學(xué)觀念不夠現(xiàn)代化，不注重教學(xué)方法的多樣化發(fā)展，沒有根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的教學(xué)形式，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，給小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育水平不斷提升帶來極大影響。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革急需解決的重要問題之一，必須注重小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育的針對性、有效性、科學(xué)性等，才能制定出與學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)計劃，最終促進(jìn)小學(xué)生各方面能力不斷提高。

在實踐教學(xué)過程中，針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)教育中語言教育的相關(guān)問題，應(yīng)采取的應(yīng)對策略主要有如下幾個方面：

（一）注重語言教育藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高在小學(xué)教育改革中，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育占據(jù)著非常重要的地位，對于提高學(xué)生的思維能力、理解能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。因此，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育必須注重其藝術(shù)性、規(guī)范性的有效提高，才能確保小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育體系變得更加完善，從而推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平不斷提升。在實踐教學(xué)過程中，教學(xué)要注重語言的簡潔性、精煉性等，并時刻保持語言思路清晰，才能引導(dǎo)學(xué)生更全面、更深層的理解各個知識點，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過合理開展教學(xué)活動，教師用藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)，可以大大拉近師生之間的距離，并加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，對于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性和自我提升意識有著重要影響。例如：在進(jìn)行“認(rèn)識角”這個知識點的教學(xué)時，教師讓學(xué)生用自己的語言將三角形、正方形和長方形之間的區(qū)別和聯(lián)系說出來，不僅可以讓學(xué)生快速掌握三角形、長方形和正方形的相關(guān)基礎(chǔ)知識，還能提高學(xué)生表達(dá)自己思想的.能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，合理進(jìn)行批評和鼓勵。

在不斷開展各種教學(xué)活動的過程中，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題，教師要時刻注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的靈活運用，才能有效增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的各種潛能。在我國不斷加大教育改革力度的新形勢下，教師采用合理的語言對學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行批評和鼓勵，是調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的重要途徑，不僅可以極大學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能幫助學(xué)生快速理解各個知識點，最終在不斷探索的過程中充分運用所學(xué)的相關(guān)知識。通常情況下，針對學(xué)習(xí)成績較差一點的學(xué)生，教師要采用循序漸進(jìn)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，并鼓勵他們積極發(fā)問和表達(dá)自己的意見，以增強(qiáng)他們的自信心，從而達(dá)到提高學(xué)生各方面能力的教育目的。例如：采用分組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生合理的進(jìn)行分組，不僅可以平衡學(xué)生的心理，還能讓成績較好學(xué)生的輔助成績學(xué)生，最終培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和互助意識，以在增強(qiáng)學(xué)生自我語言組織能力、表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

（三）合理進(jìn)行教學(xué)評估，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。

在有效解決小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育問題的過程中，合理進(jìn)行教學(xué)評估，是掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要途徑，必須注重評估方式的科學(xué)性、實效性，才能真正提高學(xué)生各方面的能力。與此同時，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育不斷改革和創(chuàng)新的重要支持，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)語言教育整體效果有著重要影響。例如：在完成“千克的認(rèn)識”這個知識點的教學(xué)后，教師讓學(xué)生例舉身邊與“千克”這個計量單位有關(guān)的實例，不僅可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系到一起，還能讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更全面的了解，從而保障教學(xué)評估的全面性、合理性和真實性。

結(jié)語。

總的來說，由于數(shù)學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，需要很精煉的語言才能將各種知識點闡述出來，因此，語言教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，必須根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實際情況，嚴(yán)格按照上述應(yīng)對策略實施，有效解決語言教育的相關(guān)問題，才能真正提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇三

1．自卑心理。

近幾年，由于受到經(jīng)濟(jì)形勢，高校擴(kuò)招的影響中等職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)急劇下降，大多數(shù)學(xué)生不具備初中畢業(yè)生的知識水平，最終只能無奈地走入中職學(xué)校，中職學(xué)生由于在學(xué)校一貫學(xué)習(xí)較差，所以在集體中不被重視，也沒有和其他同學(xué)同等的地位，甚至有的老師還對這類學(xué)生侮辱謾罵，這樣只會使他們的自卑心理越來越重。自卑心強(qiáng)的學(xué)生，總感覺自己不如別人，辦事缺乏信心，悲觀失望，對一些比較容易完成的任務(wù)也輕言放棄。

2．消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

中等職業(yè)學(xué)校的招生條件相對寬松，一些成績較差而無法進(jìn)入普高的學(xué)生，這些學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱，接受能力也較差，對掌握技能的興趣和能力也比較缺乏，他們對課堂上老師講授的知識一知半解，甚至完全不懂，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有大約一半的學(xué)生上課基本不聽課，做過與課堂無關(guān)事情的將近百分之九十，百分之七十的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，有超過百分之六十的學(xué)生會在考試中作弊。這些現(xiàn)樣惡性循環(huán)，久而久之，學(xué)生會在學(xué)習(xí)上有一種無力感，最終就會自暴自棄，失去學(xué)習(xí)的興趣。

3．判斷力及控制力較差。

這一年齡段的學(xué)生心理上并不成熟，他們在面對各種事物時很難用自己的思想做出正確的判斷，所以會被諸如網(wǎng)絡(luò)游戲、幫派不良行為等感染而走歪路。他們做事沖動，他們會因為不喜歡某個學(xué)科或老師而逃課，也會因為一些不平之事而打架斗毆。通過調(diào)查，在初中階段超過百分之三十的學(xué)生上課經(jīng)常遲到，超過四分之一的學(xué)生經(jīng)常曠課，與同學(xué)有矛盾不能正常處理的學(xué)生超過一半，所以他們的判斷力和自控能力是較差的，他們在違規(guī)違紀(jì)的時候往往不考慮后果。

4．缺乏理想，沒有健全的人生觀。

大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度非常消極，沒有明確的人生目標(biāo)和理想，有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)不學(xué)無所謂，有的學(xué)生將學(xué)習(xí)的成功簡單地理解為考得高分，還有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)就是混文憑。他們不知道將來自己的就業(yè)方向，對未來很茫然，這種對知識和學(xué)習(xí)價值的錯誤認(rèn)知使學(xué)生缺乏動力，思想上不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，生活上自由散漫。

二、形成中職學(xué)生特定心理的因素。

1．家庭的影響。

有些中職學(xué)生的家長長年在外打工，這樣父母與孩子之間就會缺乏溝通，父母只給孩子生活費，卻并不關(guān)心他們的成長，這樣孩子就會養(yǎng)成一些不良習(xí)慣而得不到及時的糾正。在學(xué)習(xí)上意志消沉，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，還有一部分是單親家庭，父母經(jīng)常吵架，家庭關(guān)系破裂而離婚，對孩子的身心都造成巨大的傷害，使學(xué)生感到自卑和壓抑。另有些父母的教育方法不當(dāng)，偶爾向老師問起孩子的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，若不理想，非打即罵，使孩子產(chǎn)生了逆反心理，對孩子的良性發(fā)展起不到作用。

2．學(xué)校的影響。

對于學(xué)習(xí)差、表現(xiàn)不好的學(xué)生，很多學(xué)校采取的是批評、懲罰等措施，這樣往往達(dá)不到好效果，會加劇學(xué)生的逆反心理。其實，這些學(xué)生非常希望得到老師的關(guān)注，也渴望得到贊賞，但是他們得不到，于是就會有抵觸情緒，對于批評教育會聽不進(jìn)去。很多學(xué)校缺乏對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，不能對學(xué)生的心理問題及時解決，長此以往，當(dāng)學(xué)生的心理障礙變得難以克服的時候，就會導(dǎo)致問題行為的產(chǎn)生。

3．社會的影響。

改革開放以來，一些不良風(fēng)氣也隨之出現(xiàn)。例如，攀比心理，拜金主義等，這些東西無時不在沖擊著學(xué)生的心靈，導(dǎo)致一些學(xué)生的價值取向出現(xiàn)了偏差。媒體及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展也使學(xué)生每天都獲取大量的信息，這些信息也良莠不齊，魚龍混雜，像一把雙刃劍，對成長中的學(xué)生既有正面影響，也有負(fù)面影響。其中，涉及色情和暴力的內(nèi)容對中職學(xué)生的危害尤為巨大，使中職學(xué)生產(chǎn)生很多不良的校園行為。也有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷在網(wǎng)絡(luò)游戲中，使思想和身體都受到很大危害。另外，目前社會普遍存在重普教輕職教的現(xiàn)象，對職業(yè)教育的重視程度不夠，沒有認(rèn)識到中等職業(yè)教育對社會發(fā)展的積極作用，在中職學(xué)生的就業(yè)中得不到平等的待遇，也一定程度的降低了學(xué)生在校的學(xué)習(xí)積極性。

三、解決心理問題的對策。

1．采取積極的教育方式。

對于中職學(xué)生，我們應(yīng)該采取相對溫和的教育方式，教師對學(xué)生的`指導(dǎo)盡量簡單易懂，回答正確及時鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。當(dāng)他們犯錯誤時不能一味地埋怨和訓(xùn)斥，不能簡單粗暴地打壓他們，應(yīng)該多加鼓勵和表揚(yáng)，更多的是心理上的引導(dǎo)，在關(guān)愛和激勵中幫助學(xué)生樹立信心、勇氣，喚醒向上的主觀意識。

2．學(xué)校與家長搞好溝通。

學(xué)生的父母是他們最大的影響者。在教育中職學(xué)生的過程中，老師與家長、學(xué)校與家庭應(yīng)形成有效的合力，平時把學(xué)生的表現(xiàn)及時告知家長，不應(yīng)該只是在學(xué)生犯錯時才聯(lián)系家長，平時學(xué)生有了好的表現(xiàn)，應(yīng)該第一時間把好消息告知家長，使學(xué)校與學(xué)生家庭之間建立起良好的關(guān)系。學(xué)校可以通過多種方式，如家訪、召開家長會，請家長參觀學(xué)生表演等，讓家長了解學(xué)生的特點和內(nèi)心變化，如果家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)持放任態(tài)度，對學(xué)生的成長是不利的，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步做家長的工作，指導(dǎo)家長對學(xué)生做好家庭教育。

3．為學(xué)生搭建發(fā)揮特長的舞臺。

每一個人都喜歡受到贊美，中職學(xué)生也不例外，我們應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自己的機(jī)會。學(xué)校應(yīng)該多組織一些豐富多彩的活動，設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)揮特長的舞臺。比如，益智比賽、演唱會、小發(fā)明、辯論會等既可以使他們一展才華，又調(diào)動了他們和積極性。他們可以借這些機(jī)會受到大家的關(guān)注，看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，對他們自信心的培養(yǎng)是大有好處的。

4．全社會共同努力營造良好的大環(huán)境。

現(xiàn)如今，中職教育在社會中不受重視，就業(yè)時面對不平等的壓力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣大大降低。中等職業(yè)教育是是職業(yè)教育重要的組成部分，我們應(yīng)該努力發(fā)展中職教育，與其他類型的教育協(xié)調(diào)發(fā)展。中職教育與高等教育也并無高低貴踐之分，應(yīng)該發(fā)揮媒體的良性宣傳，讓社會理解和認(rèn)識中職教育。我們所有人應(yīng)該共同努力，營造一個公平的社會大環(huán)境，使中職教育的地位得到提高，把學(xué)生的厭學(xué)心理徹底消除。只要我們共同不懈地努力和奮斗，深化職業(yè)教育改革，辦出中職學(xué)校的特色，中職學(xué)生一定都會成為社會的有用之才，中職教育的明天也會更美好。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇四

高中美術(shù)經(jīng)過多年的改革發(fā)展和探索實踐,就是為了從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗γ佬g(shù)教育的重視程度,讓學(xué)生在美術(shù)課上能真正的收獲知識。作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進(jìn)全面發(fā)展。

由于多種因素的影響，高中學(xué)生普遍存在壓力，幾乎每位學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)有壓力，而美術(shù)課可使天性輕松、活潑的學(xué)生得到愉悅和放松。

很多學(xué)生卻錯誤地認(rèn)為這門課是副科，學(xué)與不學(xué)一個樣，搞好文化成績是關(guān)鍵，這給美術(shù)課的教學(xué)帶來了很大的負(fù)面影響，讓美術(shù)教學(xué)質(zhì)量長期在低谷徘徊，苦不堪言。

而要扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的興趣是關(guān)鍵，讓他們從不喜歡上美術(shù)課轉(zhuǎn)變?yōu)橄肷厦佬g(shù)課。

要達(dá)到這一目的，就要求老師運用多種教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

一改變觀念，快樂教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，被動性很強(qiáng)，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

為了改變學(xué)生對美術(shù)課的成見，改變原來課上自由散漫的作為，教師在美術(shù)課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境效應(yīng)，寬松舒適愉悅和諧的教學(xué)課堂氛圍非常重要。

當(dāng)學(xué)生全身心參與藝術(shù)活動時，不要讓他們感到其周圍總是有一雙嚴(yán)肅的眼睛在盯著他們，而應(yīng)讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)教師也正在和自己一起分享著學(xué)習(xí)中的愉悅，但怎樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣呢?首先，要讓學(xué)生擁有良好的心境，一個人只有心情不錯，才能與美術(shù)為伍。

俗話說，這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了生活或?qū)W習(xí)中的美，自然就產(chǎn)生了興趣;另一方面，要求教師盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造自主參與藝術(shù)活動的條件，以便讓他們有更多的獲得藝術(shù)愉悅體驗的機(jī)會。

如在教學(xué)中國山水畫或水彩風(fēng)景時，在課堂的開始部分運用美麗的自然景色進(jìn)行錄像欣賞，風(fēng)景作品的欣賞給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境、引人入勝、直觀形象的教學(xué)情境，然后進(jìn)行新知識的傳授，學(xué)生就不會感到枯燥乏味了。

比如卡爾夫的《銀水壺的靜物》是一個“金字塔”形的構(gòu)圖，與塞尚的靜物畫不同，具有穩(wěn)重的矜持感，我們可讓學(xué)生通過對比，得出新的認(rèn)識。

這樣學(xué)生的興趣很容易就被激發(fā)出來了，課堂氣氛輕松活躍，老師再進(jìn)一步引導(dǎo)分析作品形式和內(nèi)容，教學(xué)效果顯著提高。

二鼓勵學(xué)生主動參與。

教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種互動活動，提倡師生之間、生生之間的多邊交流。

作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不再處于被動接受知識的狀態(tài)，而是需要老師引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性，促進(jìn)全面發(fā)展。

比如講畢加索的作品《格爾尼卡》時，我首先讓學(xué)生從作品的形式和內(nèi)容去觀察，讓他們說出對其色彩、造型的感受、講述他們課前收集到的大師繪制此畫的時代背景、所屬畫派的資料，并讓學(xué)生動手從這幅名畫中找出六個人、一頭牛、一匹馬的形象圖案。

這樣學(xué)生就會邊欣賞邊思考，然后在老師的鼓勵下說出自己的想法，學(xué)生說得對與否并不重要，重在參與。

爾后在小結(jié)時告訴學(xué)生作者正是通過怪誕的造型和黑白灰的色彩、六個被肢解的人體、一頭兇猛的牛、一匹嘶鳴的馬來揭露法西斯的罪行。

作品既表達(dá)了人民對法西斯暴行的憤慨，又表達(dá)了畫家的思想感情，從而使人產(chǎn)生一種泄憤后的美感。

通過這樣深入的欣賞不但對立體畫派有了新的認(rèn)識，而且還能運用立體畫派欣賞方法去欣賞其他立體畫派的作品，了解美術(shù)作品中包含的信息，從一定程度上加深對名作的理解，啟發(fā)了學(xué)生的思維，具有舉一反三之功效。

因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動參與、正確觀察，營造一個平等、活躍的課堂環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，在觀察中去想象、思考、評價，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又幫助學(xué)生增長了知識、陶冶了情操，形成全面的知識體系。

三豐富課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

豐富多彩的美術(shù)課外活動可使學(xué)生在生活中形成自主探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，處理得當(dāng)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在美術(shù)教學(xué)中，我是這樣做的：首先，有目的地讓學(xué)生去閱讀古今中外著名畫家的有關(guān)書籍，讓學(xué)生從畫家們的成長歷程中積累材料，得到情感體驗、生活經(jīng)驗，獲得更多的知識，豐富自己的精神世界。

比如我要講齊白石作品時，先讓學(xué)生去查閱資料，了解齊白石的個人信息、歷史背景、題材方向以及他的一些感人的故事等，為教學(xué)奠定基礎(chǔ)，同時，由于學(xué)生對美術(shù)知識的不斷積累，教學(xué)中故事與目標(biāo)相結(jié)合，氣氛很好，他們對美術(shù)課也越來越感興趣。

其次，我還充分利用學(xué)校藝術(shù)節(jié)和其他一些有關(guān)美術(shù)作品比賽的活動，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極參與。

比如，學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)上，我總是動員大家都自由地去書去畫，然后將學(xué)生的作品匯總在校園里展出，并對畫得好的同學(xué)給予獎勵。

對于其他單位組織的書畫作品比賽，我也積極地組織學(xué)生參與，部分學(xué)生還在各種比賽中獲了獎，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)美術(shù)課的樂趣，還為教學(xué)效果的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

此外，我還組織學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r間去郊外寫生。

由于學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活空間有限，他們對寫生都很感興趣，也會大有收獲，每次寫生之后，我除了要求他們每人交幾幅繪畫作品之外，還引導(dǎo)他們用文字記錄下自己的感悟，有機(jī)地將美術(shù)與文化相結(jié)合，同時，對優(yōu)秀的繪畫作品，我還用相機(jī)把他們拍成相片，投到相應(yīng)的雜志社，通過雜志社的采用來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣。

這一做法深受學(xué)生喜歡，大大提高了教學(xué)效果。

經(jīng)過一段時間的教學(xué)互動，我所教的學(xué)生對美術(shù)課有了新的認(rèn)識和收獲，我?guī)У拿佬g(shù)生在術(shù)科考試中取得了良好的成績。

美術(shù)教師只要千方百計地設(shè)計好美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程，以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，定能教好高中美術(shù)欣賞課。

美術(shù)欣賞其實從嬰兒一生下來就開始了。

后經(jīng)過幼兒園、小學(xué)、初中三個階段的教育，學(xué)生的欣賞水平已經(jīng)有了很大的飛躍。

在高中階段專門開設(shè)美術(shù)欣賞課，其目的在于通過欣賞教學(xué)，啟迪智慧，陶冶情操，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，樹立學(xué)生正確的審美觀，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

然而，由于美術(shù)欣賞課不是高考科目，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、社會均有輕視的傾向，這對開展正常的美術(shù)欣賞課教學(xué)帶來了困難。

作為一名美術(shù)教師，筆者在多年的教學(xué)實踐中深有體會。

現(xiàn)對如何開展美術(shù)欣賞課教學(xué)，提高美術(shù)欣賞課教學(xué)效率作一些探討。

一、當(dāng)前美術(shù)欣賞課教學(xué)中存在的幾個主要問題。

(一)不顧學(xué)生實際和教學(xué)要求，把美術(shù)欣賞課上成了專業(yè)課或故事會。

分析美術(shù)作品，特別是繪畫作品，主要從作品的構(gòu)圖、造型、色彩、筆觸、肌理這些角度來進(jìn)行。

但如果在欣賞課中對著一群沒有受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，一講構(gòu)圖就談“三角形”“s形”，一講色彩就分析“環(huán)境色”“光源色”，甚至對著光溜溜的印刷品大談“色層厚薄”“肌理豐富”，這種欣賞課可能只有美術(shù)特長生才會聽得津津有味。

對于一般的學(xué)生，即使教師分析得頭頭是道，無懈可擊，學(xué)生也只會聽得云里霧里，索然無味。

這種忽視學(xué)生實際接受水平的教法實在是無的放矢。

久而久之，美術(shù)作品在學(xué)生眼里會變得深不可測、高不可攀，這勢必挫傷學(xué)生上好欣賞課的積極性，從而影響教學(xué)效果。

與此相反，有的教師低估了高中生以自己的眼光分析、鑒賞甚至批評美術(shù)作品的能力，在教學(xué)過程中對藝術(shù)家的生平津津樂道，甚至以一些秘聞軼事來招徠笑聲，嘩眾取寵;對作品本身的分析卻三言兩語，一筆帶過。

這種主次不分、不求質(zhì)量、只求熱鬧的“故事會”式的教學(xué)只能讓學(xué)生走近作品，但沒有剖析，學(xué)生當(dāng)然無法發(fā)表對作品的見解，也無從獲得欣賞作品的能力。

(二)不顧教學(xué)目標(biāo)和主要任務(wù)，把美術(shù)課上成了歷史課或語文課。

美術(shù)作品，必然與歷史背景或文學(xué)作品有關(guān)。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇五

摘要：本文介紹了作者對計算機(jī)英語課程的一些教學(xué)經(jīng)驗。通過比較、分類、構(gòu)詞等教學(xué)方法，幫助學(xué)生記憶專業(yè)詞匯和術(shù)語。通過選擇覆蓋范圍廣，難度適中，實用性強(qiáng)的閱讀材料，使學(xué)生對閱讀科技文章產(chǎn)生興趣。在課程中進(jìn)行聽說訓(xùn)練使學(xué)生獲得更加全面的能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)英語；教學(xué)方法；構(gòu)詞法。

聽說訓(xùn)練計算機(jī)英語課程是各個高校計算機(jī)專業(yè)的必修課，但各個高校的計算機(jī)英語課程教學(xué)目標(biāo)不一致，教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，導(dǎo)致老師們都是自己摸索，可以說是仁者見仁，智者見智。作者將自己在計算機(jī)英語課程中的一些教學(xué)方法和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)并與之分享。計算機(jī)英語專業(yè)詞匯和術(shù)語記起來比較枯燥，采用比較法、分類法和構(gòu)詞法能夠有效地幫助記憶，并且增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽說能力訓(xùn)練往往是計算機(jī)英語課程容易忽略的環(huán)節(jié)，作者將聽說訓(xùn)練引入課堂教學(xué)取得了較好的效果。用科學(xué)的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯的學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中占重要地位。計算機(jī)英語中，專業(yè)詞匯和術(shù)語也是教學(xué)的重點，因為只有掌握了足夠?qū)I(yè)詞匯和術(shù)語，才能讀懂英文技術(shù)資料，才能與別人在技術(shù)上進(jìn)行交流。在計算機(jī)英語教學(xué)中，如果教師僅僅將每篇文章涉及的詞匯羅列出來，就像詞典一樣，學(xué)生勢必會覺得枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣。作者在教學(xué)中采用了比較法、分類法和構(gòu)詞法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯。

比較法計算機(jī)英語中的專業(yè)詞匯有一個明顯的特點，就是大多專業(yè)詞匯是英語中原有的`詞匯，只不過通過借用，含義發(fā)生了改變或者引申。例如，memory原有的意思是記憶，計算機(jī)專業(yè)英語中是內(nèi)存；application原有意思是申請，計算機(jī)專業(yè)詞匯中是應(yīng)用程序；text的原意是課文，計算機(jī)專業(yè)詞匯中是文本；client的原意是客戶，計算機(jī)專業(yè)詞匯中是客戶機(jī)或客戶程序；library的原意是圖書館，計算機(jī)專業(yè)詞匯中是庫；host的原意是主人，計算機(jī)專業(yè)詞匯中是主機(jī)，等等。在講解詞匯時，將這類詞匯原來的含義和引申的意思對比，非常有助于記憶。由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)英語的詞匯，采用比較法可以使學(xué)生迅速增加計算機(jī)英語詞匯量。還可以讓學(xué)生自主總結(jié)在計算機(jī)英語詞匯中，哪些是原有詞匯？該詞匯的含義發(fā)生怎樣的改變？這種對比法能夠增加學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的興趣。

分類法采用分類的方法幫助記憶專業(yè)詞匯可以取得事半功倍的效果。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇六

隨著我國學(xué)前兒童接受早期教育人數(shù)的日趨增多,幼兒園火災(zāi)事故也頻繁出現(xiàn),對我國幼兒園的消防安全提出了新的課題。幼兒園由于其易燃物品多,人員的特殊性和火災(zāi)撲救困難等特點,決定了其一旦失火,容易導(dǎo)致人員傷亡和財產(chǎn)的大量損失,因此,建立火災(zāi)風(fēng)險評估體系,對幼兒園進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險評估,可以有效地預(yù)防和控制幼兒園火災(zāi)事故的發(fā)生,對幼兒園的防火具有重要意義。

本文在分析和評述國內(nèi)外已有的建筑火災(zāi)風(fēng)險評估方法的基礎(chǔ)上,針對幼兒園的火災(zāi)特點,建立了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評估指標(biāo)體系,介紹了評價指標(biāo)權(quán)重的確定方法。將模糊綜合評價方法引入幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評估中,運用模糊數(shù)學(xué)理論建立了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評估模糊評價模型,并利用buildingexodus方法,對幼兒園火災(zāi)事故發(fā)生時的人員疏散情況進(jìn)行了模擬。最后通過對某一幼兒園進(jìn)行火災(zāi)風(fēng)險評估,證明了其科學(xué)性和有效性。

其主要內(nèi)容有以下幾個:。

(1)針對幼兒園火災(zāi)的特點,參考相關(guān)防火設(shè)計規(guī)范及廣泛聽取相關(guān)專家意見,建立了多層次的幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評估的指標(biāo)體系,并對各指標(biāo)進(jìn)行了量化。

(2)采用了定性和定量相結(jié)合的層次分析法(ahp)確定了各指標(biāo)的權(quán)重,使權(quán)重的賦值更加科學(xué)、合理,較好地反映了各因素對幼兒園火災(zāi)危險影響因素的重要程度。

(3)針對幼兒園的特點,選用了buildingexodus方法,對幼兒園火災(zāi)事故發(fā)生時的人員疏散情況進(jìn)行了模擬。通過模擬,能得出幼兒園的安全疏散設(shè)計是否符合規(guī)定,為制定幼兒園火災(zāi)預(yù)防對策提供依據(jù)。

(4)將所研究的幼兒園火災(zāi)風(fēng)險綜合評估方法應(yīng)用于某幼兒園的火災(zāi)風(fēng)險評估中,獲得了該幼兒園的`火災(zāi)危險等級。

(5)最后結(jié)合人員疏散模擬結(jié)果與幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評估的結(jié)果,提出了幼兒園火災(zāi)風(fēng)險控制的技術(shù)對策。

abstract6-11。

1.2.3國內(nèi)幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評估現(xiàn)狀18。

3.1引言24。

3.2.2評價集25。

4.2幼兒園火災(zāi)風(fēng)險評價指標(biāo)建立的思路36。

5.1幼兒園概況45。

5.2.3安全疏散能力48。

6.4.1幼兒園概況62。

6.4.4人員疏散模擬結(jié)論77。

8.2本論文的創(chuàng)新點86。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇七

現(xiàn)階段教育網(wǎng)絡(luò)化在教育中已經(jīng)逐漸成為了發(fā)展教育的主要方式，尤其是現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化更是發(fā)展成為教育的主要教育形式。然而在進(jìn)行教育網(wǎng)絡(luò)化的同時需要一定的教育心理學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，但是現(xiàn)階段的教育心理學(xué)在進(jìn)行教育網(wǎng)絡(luò)化指導(dǎo)方面仍然存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)在教育心理學(xué)引發(fā)的問題還需要進(jìn)行一定的分析，從而進(jìn)一步認(rèn)識教育過程中所關(guān)注的學(xué)生心理問題以及家庭環(huán)境教育。教育網(wǎng)絡(luò)化在現(xiàn)階段教育過程中已經(jīng)逐漸成為主要的教學(xué)方式，但是其引發(fā)的教育心理學(xué)問題也逐漸成為相關(guān)教育學(xué)家所關(guān)注的焦點。因此，文章中筆者立足于教育網(wǎng)絡(luò)化將其能夠引發(fā)的教育心理學(xué)問題進(jìn)行了分析。

教育網(wǎng)絡(luò)化即學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中由原來的傳統(tǒng)教師授課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛删W(wǎng)絡(luò)為主的學(xué)習(xí)模式。教育網(wǎng)絡(luò)化是實施的過程中其自身的學(xué)習(xí)主觀能動性以及交流性成為其教育模式的主要特點。

教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的主觀能動性，也就是說學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會通過網(wǎng)絡(luò)將自己學(xué)習(xí)的.主要目的、以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行明確。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容確定的同時，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的興趣將學(xué)習(xí)方式再進(jìn)行明確，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)知識，掌握技能，將自己的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，提高自己學(xué)習(xí)的主觀能動性。

教育網(wǎng)絡(luò)化其自身具有一定的交流性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了解自身的實際情況，從而正確決定自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，出現(xiàn)疑惑可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)將問題與同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)的過程中，同時也是對知識的補(bǔ)充，在不斷交流中提高自身的知識儲備量。

在教育心理學(xué)相關(guān)研究范圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是其重點研究內(nèi)容。其實學(xué)生在不同環(huán)境下對于學(xué)習(xí)形成的某種規(guī)律是會發(fā)生改變的，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣在不同的環(huán)境下會發(fā)生變化[1]。教育網(wǎng)絡(luò)化在網(wǎng)絡(luò)信息化的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是會產(chǎn)生一定的積極性的，當(dāng)然要求學(xué)生長時間對其保持注意力如果只是依靠網(wǎng)絡(luò)還是存在一定的缺失的。知識在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表達(dá)其更具有立體性，相對于傳統(tǒng)教學(xué)更加能夠豐富學(xué)生的思維，然而一些相對系統(tǒng)的文科知識內(nèi)容在表達(dá)上就存在一定的不足。因此教育網(wǎng)絡(luò)化在對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價的同時，是根據(jù)相關(guān)知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行評價的，但是學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中其思維是更加立體的，相對機(jī)械化的評價并不能完全將學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行表達(dá)，在一定程度上還會對學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。以此學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的過程中與現(xiàn)實學(xué)習(xí)是存在一定的出入的，將此現(xiàn)象進(jìn)行改善其重點就是要將教育網(wǎng)絡(luò)化更加現(xiàn)實。尤其是學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)過程中其重點針對的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，并不是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點放在學(xué)習(xí)的結(jié)果而不是學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)一步忽略了學(xué)習(xí)的樂趣，對學(xué)生的認(rèn)識造成一定的影響。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的心理健康問題同樣是教育心理研究的主要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的教育模式中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往更加注重學(xué)生之間的感情交流，而實行了教育網(wǎng)絡(luò)化之后，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，從環(huán)境上失去了與同學(xué)進(jìn)行情感交流的條件，是學(xué)習(xí)的過程變得更加機(jī)械化[2]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中其實更加需要心靈上情感的交流，如果長時間網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的交流，沒有與同伴的情感交流，在學(xué)習(xí)的過程中難免出現(xiàn)一定的心理健康問題。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行匿名的交流，很容易導(dǎo)致學(xué)生自身道德素質(zhì)的下降，與實際生活中的人際交往形成對比，學(xué)生容易形成網(wǎng)絡(luò)性的多重人格，甚至將網(wǎng)絡(luò)生活中與現(xiàn)實生活進(jìn)行結(jié)合。長此以往，學(xué)生在教育網(wǎng)絡(luò)化的教育下，不僅心理健康上容易出現(xiàn)一定問題，對身體健康情況也會造成一定影響。

教育不僅僅是在學(xué)校環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，在家庭環(huán)境下的教育也同樣重要。學(xué)生在家庭的影響下形成的心理、素質(zhì)教育對學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用[3]。在教育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展過程中家庭環(huán)境教育顯得更加重要，教育網(wǎng)絡(luò)化在實施的過程中，學(xué)生的相關(guān)情感教育主要是來源于家庭環(huán)境，因此家庭環(huán)境在學(xué)生的發(fā)展中占據(jù)了十分重要的作用。家長在學(xué)生成長的過程中不僅是學(xué)生成長的目標(biāo)，同時也是學(xué)生成長行為的模仿，是學(xué)生學(xué)習(xí)的偶像。因此家長不僅要對學(xué)生的生活負(fù)責(zé)任，也要對學(xué)生的心理行為進(jìn)行調(diào)整，保證學(xué)生在成長的過程中進(jìn)行正確的發(fā)展。學(xué)生家庭環(huán)境的構(gòu)成以及家長的職業(yè)、文化學(xué)歷在學(xué)生成長的過程中同樣對其進(jìn)行影響，因此學(xué)校教育與家庭環(huán)境教育的結(jié)合，是對學(xué)生成長過程造成影響的一個重要因素。

三、結(jié)束語。

綜上所述，教育網(wǎng)絡(luò)化在實施的過程中很容易造成一定的學(xué)生教育心理問題，作者在文章中也從教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生認(rèn)知問題、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生心理健康問題、教育網(wǎng)絡(luò)化引發(fā)的學(xué)生家庭教育問題等三個方面對其能夠引發(fā)的教育心理問題進(jìn)行了分析。從而進(jìn)一步了解教育網(wǎng)絡(luò)化在其實施的過程中存在的不足，推動相關(guān)教育部門對其進(jìn)行改善與解決。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇八

內(nèi)容摘要：

目錄摘要..................................................

abstract............................................

緒論............................

目錄。

摘要..................................................

abstract............................................

緒論..................................................

一、論文選題的緣由。

第一部分幼兒園混齡游戲教育及其理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實意義........10。

一、游戲、混齡游戲與混齡教育......................10。

二、混齡游戲是幼兒園混齡教育的基本形式.............11。

三、幼兒園混齡游戲教育的理論基礎(chǔ)...................12。

(一)人類學(xué)、動物學(xué)研究的啟示.................12。

(二)心理學(xué)、教育學(xué)的理論基礎(chǔ).................13。

四、幼兒園混齡游戲教育的現(xiàn)實意義...................17。

(一)有利于充分發(fā)揮園內(nèi)幼兒交往的發(fā)展功能.....17。

(二)推動幼兒園教育教學(xué)形式的優(yōu)化組合.........18。

(三)有助于營造適宜于童年生活的教育氛圍.......18。

(四)有助于破除當(dāng)前幼兒園分班教學(xué)活動的機(jī)械單一.19。

第二部分當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀及問題分析.......20。

一、幼兒園混齡游戲教育開展的現(xiàn)狀...................20。

(一)幼兒園混齡游戲教育開展的成效.............20。

(二)幼兒園混齡游戲教育開展的形式.............20。

二、當(dāng)前幼兒園混齡游戲教育中存在的問題............23。

(一)混齡游戲教育實施的目標(biāo)不明確.............23。

(二)混齡游戲教育的環(huán)境創(chuàng)設(shè)單一...............23。

(三)教師對混齡游戲指導(dǎo)缺乏科學(xué)性.............24。

(四)多以分班集體活動為主，混齡游戲開展較少...26。

(五)混齡游戲?qū)嵤┑男Чy以評價...............26。

三、對制約幼兒園混齡游戲教育有效開展的.因素分析.....27。

第三部分幼兒園實施混齡游戲教育的對策性思考與建議.........32。

一、樹立科學(xué)的混齡游戲教育理念，實施梯度混齡.......32。

二、創(chuàng)設(shè)氛圍濃厚的混齡游戲交往環(huán)境.................34。

三、提高教師對混齡游戲的指導(dǎo)水平，注重課程資源的建設(shè)與共享……37。

四、建立以混齡游戲教育為基點的科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn).........41。

五、轉(zhuǎn)變家長觀念，爭取家長參與混齡游戲.............43。

結(jié)語:對我國幼兒園開展混齡游戲教育的展望..............46。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇九

“新生代農(nóng)民工”大多為獨生子女且沒有務(wù)農(nóng)經(jīng)歷，不愿干臟活、累活和收入低的活。打工不再只是為賺錢、回家蓋房子、娶媳婦生孩子，而是帶有“闖天下、尋發(fā)展”的目的。可是沒有接受過正規(guī)職業(yè)教育的農(nóng)民工，又將如何融入到這個工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生活呢！

一、影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題。

新生代農(nóng)民工到底愿不愿意參加職業(yè)教育培訓(xùn)，我們必須了解和掌握新生代農(nóng)民工的真實想法，課題組通過問卷調(diào)查，總結(jié)探討了影響新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的問題，具體有：

1、政府宣傳不夠、缺乏政策引導(dǎo)通過課題組成員的調(diào)研了解，很多新生代農(nóng)民工沒有接收到職業(yè)教育的相關(guān)信息，參加的職業(yè)教育培訓(xùn)也比較少，也不了解什么是職業(yè)教育。以上問題的產(chǎn)生，原因主要在于政府的宣傳不夠。新生代農(nóng)民工多數(shù)在外打工，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，很少考慮提升自身技能水平的職業(yè)教育，而政府在這方面的政策宣傳的也不到位，政策很難落實到具體的農(nóng)民工。一些好的政策是需要政府引導(dǎo)和落實的，作為農(nóng)民工的弱勢群體，必須用好的政策去吸引他們，讓他們看到職業(yè)教育對他們未來的收入影響，只有這樣在政府的宣傳下，在政策的激勵下，才能夠有更多的新生代農(nóng)民工走進(jìn)職業(yè)教育，才能有更多的新生代農(nóng)民工融入到城市。

2、職業(yè)教育不接地氣，看不到收益很多新生代農(nóng)民工考慮最多的問題，不是學(xué)什么？不是干什么？而是會獲得多少收益，作為職業(yè)教育，讓他們體會到了嗎？讓他們感受到了嗎？回答是肯定的，沒有，要不然怎么會有這么多的人沒有接受職業(yè)教育呢！職業(yè)教育的目的是通過職業(yè)教育，讓他們學(xué)會掙錢的本領(lǐng)，而進(jìn)行職業(yè)教育，就應(yīng)該農(nóng)民工們看到讓門想要的技術(shù)，讓他們看到通過職業(yè)教育以后的收益有多大，通過這種直觀的說法，只希望讓大家明白，新生代農(nóng)民工的期待是什么？通過調(diào)研我們也了解，很多職業(yè)教育不接地氣，既然要服務(wù)新生代農(nóng)民工，那么專業(yè)設(shè)置就應(yīng)該符合新生代農(nóng)民工的職業(yè)需求，職業(yè)教育開設(shè)航空維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)輪船維修專業(yè)，職業(yè)教育開設(shè)空乘專業(yè)等，可是多少農(nóng)民工能用得上。農(nóng)民工需要的很多職業(yè)教育給不了，那么又怎樣讓他們愿意參與職業(yè)教育呢！

3、職業(yè)教育師資隊伍缺乏企業(yè)經(jīng)驗職業(yè)教育師資隊伍缺乏現(xiàn)場工作經(jīng)驗，所以開設(shè)的職業(yè)教育課程在實際工作中應(yīng)用有限，這對于新生代農(nóng)民工來說，沒有吸引性。新生代農(nóng)民工希望通過職業(yè)教育學(xué)到具體的應(yīng)用技能，希望通過職業(yè)教育能夠快速提升自身的技能水平，而目前這些華而不實的教育，無法實現(xiàn)新生帶農(nóng)民工的預(yù)期目標(biāo)，當(dāng)然也就影響了新生帶農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。

二、吸引新生代農(nóng)民工參與職業(yè)教育的具體措施。

新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建設(shè)進(jìn)程，如何讓更多的新生代農(nóng)民工參與到職業(yè)教育中來，是目前亟待解決的'問題。結(jié)合團(tuán)隊調(diào)研情況，建議采取以下措施：

1、建立政府補(bǔ)償政策新生代農(nóng)民工大多數(shù)都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，為了賺錢而四處奔波，沒有經(jīng)歷和資本參與職業(yè)教育，這將極大的影響農(nóng)民工參與職業(yè)教育的熱情。那么政府可以考慮建立流入本市農(nóng)民工職業(yè)教育補(bǔ)償政策，通過政策補(bǔ)償，讓新生代農(nóng)民工感受到城鎮(zhèn)化建設(shè)所帶來的各種福利，讓他們看到融入城鎮(zhèn)的希望。通過這種職業(yè)教育補(bǔ)償政策，讓這部分流入城市的新生代農(nóng)民工熱情的參與職業(yè)教育，提升這部人的技能水平和職業(yè)素質(zhì)，提升他們的社會地位，讓他們落戶城市，肩負(fù)起城市建設(shè)的任務(wù)。

2、建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度建立職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，通過職業(yè)認(rèn)證的方式，把新生代農(nóng)民工轉(zhuǎn)化為城鎮(zhèn)化建設(shè)的技術(shù)工人階層。職業(yè)資格的認(rèn)證，讓新生代農(nóng)民工認(rèn)識到自身的價值，讓新生代農(nóng)民工感受到自身的社會地位通過職業(yè)教育，考取相應(yīng)的職業(yè)資格，通過提升職業(yè)資格的技術(shù)含量，提升新生代農(nóng)民工的技術(shù)水平。

3、建立課程與師資準(zhǔn)入制度新生代農(nóng)民工是一只涌入城市的強(qiáng)大隊伍，必須要將盡快的將他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成城市的建設(shè)者。必須要開設(shè)實用性強(qiáng)的課程，從根本上提升他們的能力和素質(zhì)，他們需要哪方面的技能，就開設(shè)哪方面的課程，確保他們快速提升自我。與此同時，要配備強(qiáng)大的師資隊伍，要符合城鎮(zhèn)化建設(shè)的需要，師資隊伍必須具備一定的社會實踐經(jīng)驗。建立課程與師資準(zhǔn)入制度，誰開發(fā)的課程受歡迎就采納誰的課程，哪位教師受到的評價高，就讓誰參與。政府要嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格考核，嚴(yán)格把關(guān)，只有這樣才能夠確保新生代農(nóng)民工的教育質(zhì)量。

4、建立企業(yè)宣傳與教育責(zé)任制度無論是什么樣的企業(yè)，什么樣的單位，只要存在新生代農(nóng)名工，就要進(jìn)行職業(yè)教育宣傳，引導(dǎo)參與職業(yè)教育。監(jiān)管部門要定期了解企業(yè)新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育情況，企業(yè)要承擔(dān)起新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育責(zé)任，對沒有承擔(dān)起對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育宣傳的企業(yè)，要進(jìn)行追責(zé)。通過這種制度的建立，確保每一個融入城市的新生代農(nóng)民工身邊實時都有職業(yè)教育，時時都能夠參與職業(yè)教育。綜上所述，新生代農(nóng)民工的職業(yè)教育問題，直接影響城鎮(zhèn)化建，我們要動用一切力量，讓他們轉(zhuǎn)變觀念，我們要讓這些新生代農(nóng)民工積極參與到職業(yè)教育中來，讓他們快速提升生活品質(zhì)，快速融入城市生活。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十

高中英語課程一直是我國當(dāng)代課程研究與改革的重要組成部分,尤其是在我國實行改革開放后,英語的地位日益凸顯。從建國后,我國在高中英語課程方面先后共頒布了9個高中英語教學(xué)大綱和3個高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)。雖然每一個大綱(標(biāo)準(zhǔn))都對以前的大綱(標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行了修訂和完善,對外語教學(xué)起到了一定的促進(jìn)作用,但是都沒有徹底改變高中英語課程中的一些根本問題。其重要原因是課程自身的問題,包括課程目標(biāo)的設(shè)定、課程內(nèi)容的選擇、課程學(xué)時的設(shè)置等以及對課程問題缺乏經(jīng)驗性總結(jié)和深刻的理性思考。課程文件是教育行政部門對各種課程目標(biāo)及其實施提出的綱要性指導(dǎo)文件,是一定歷史時期的教育觀、課程觀的`集中反映,是教育改革的對象和成果之一。

對我國建國以來各時期的高中英語教學(xué)大綱與高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,對已存在資料進(jìn)行深入尋找、研究,并利用這些信息描述、分析和解釋過去,通過研究獲得大量史實,能增強(qiáng)我們對英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理性認(rèn)識,對未來進(jìn)行預(yù)測,為現(xiàn)實決策提供信息,為進(jìn)一步在全國范圍內(nèi)實施新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)改革與教學(xué)實踐都具有借鑒意義。本論文運用文獻(xiàn)法與比較法對當(dāng)代中國不同時期的高中英語課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及課程學(xué)時問題,進(jìn)行了縱向與橫向的比較分析和理性的思考,初步探討高中英語課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時演變發(fā)展的軌跡,總結(jié)了我國高中英語課程發(fā)展演變的規(guī)律,得出了經(jīng)驗性總結(jié)。因此,以當(dāng)代各個歷史時期的課程文件為依據(jù),對高中英語課程的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容及課程學(xué)時進(jìn)行歷史的比較與梳理并總結(jié)其發(fā)展特點,是完善高中英語課程的有效途徑之一。論文共分六章。

第一章是研究背景與研究問題。在研究背景中,簡述在世紀(jì)之交對高中英語課程研究的必要性和重要性;研究問題集中對當(dāng)代中國高中英語教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時問題進(jìn)行梳理與分析。第二章是研究方法與研究內(nèi)容。本論文運用文獻(xiàn)法,主要是對國家、教育部、課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組等有關(guān)高中英語學(xué)科課程與教學(xué)政策文獻(xiàn)的分析研究;比較法,通過縱向與橫向的比較,分析問題,思考問題;對各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行歷史性的比較分析,進(jìn)行時代性的思考。研究內(nèi)容包括高中英語的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程學(xué)時。第三章是問題之一:高中英語課程目標(biāo)。分析了課程目標(biāo)從工具性到人文性的轉(zhuǎn)化,以及工具性與人文性融合的發(fā)展歷程。第四章是問題之二:高中英語課程內(nèi)容。從《大綱》與《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的課程內(nèi)容比較入手,分析由強(qiáng)調(diào)知識性向交際性轉(zhuǎn)化的政策導(dǎo)向,進(jìn)而對《大綱》版教材與現(xiàn)行《標(biāo)準(zhǔn)》版教材內(nèi)容進(jìn)行比較,分析以人為本思想指導(dǎo)下的交際性與應(yīng)用性的合一的教材內(nèi)容,最后是對不同時期教材詞匯比較,進(jìn)一步分析從強(qiáng)調(diào)政治性向?qū)嵱眯赞D(zhuǎn)化的詞匯。第五章是問題之三:高中英語課程學(xué)時。

分析了課程學(xué)時與國家需要、不同年級與學(xué)時設(shè)置以及英語學(xué)科學(xué)時與其他學(xué)科學(xué)時的比較。第六章是結(jié)論與討論。總結(jié)我國高中英語課程,50多年來先后經(jīng)歷了從重視到輕視,又到比較合理重視的曲折發(fā)展過程。最后提出了幾個討論:高中英語課程目標(biāo)的中國化與國際化問題,英美英語誰主誰輔以及高中英語課程的詞匯量究竟多少合適。論文努力做到以新的視點來分析問題,力爭有所創(chuàng)新,為今后我國高中英語課程的改革和發(fā)展提供一點有益的思考和借鑒。

abstract6-10。

攻讀學(xué)位期間的研究成果61。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十一

隨著新課改如火如荼地在全國開展，新課標(biāo)要求我們不但要注重學(xué)生智力水平的培養(yǎng)，更要進(jìn)一步加強(qiáng)對小學(xué)生德育的進(jìn)一步發(fā)展。俗話說，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。同樣的道理，只有從小將一個人的德育教育做好，我們的整體道德水平才會得到提升，社會才能進(jìn)步。在改革大潮的推動下，政策保障無疑給予了道德教育一個很好的施展環(huán)境。老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

一、當(dāng)前小學(xué)德育教育中存在的一些問題。

第一，在重視程度上，德育教育在很多學(xué)校以及老師眼中遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有一般的課程重要。絕大部分的教師往往只是注重學(xué)生的平時成績，也就是提高智力，而覺得所謂的德育并沒有什么用。這就導(dǎo)致了我們現(xiàn)在感受到的情況:學(xué)生每天忙碌家庭作業(yè)，而沒有什么可以陶冶學(xué)生思想品德的實質(zhì)性的行動出現(xiàn)。這也可能是因為道德教育的本質(zhì)過于抽象，從而成為眾多老師等教育工作者忽視的原因之一。

第二，道德教育在我國興起時間并不長，關(guān)于道德教育的各個方面的研究還不透徹。也就是說，現(xiàn)在的道德教育還處于摸索階段，很多方面的認(rèn)識不成熟，缺乏一套成熟有效的教學(xué)方法與體系，在這樣的情況下，很難達(dá)到課標(biāo)要求的教學(xué)效果。

最后，也是十分明顯的一點:道德教育在實施過程中，缺乏理論指導(dǎo)，導(dǎo)致老師不能夠及時發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的認(rèn)知特點，而采取相應(yīng)的教學(xué)策略。可以說，道德教育是與學(xué)生本身的性格特征關(guān)系最為密切的一門學(xué)科。忽視學(xué)生的本質(zhì)而采用大眾化的教學(xué)方式，是很難達(dá)到好的教學(xué)效果的。所以，針對上述的這些問題，我們必須及時采取相應(yīng)的解決方式，才能夠讓道德教育不流為課本上蒼白的文字，實現(xiàn)學(xué)生心智的成熟，思想觀念的完善，從而達(dá)到我們進(jìn)行教書育人的最終目的。

1．進(jìn)一步加強(qiáng)道德教育教學(xué)成果的考核制度。

道德教育本應(yīng)于素質(zhì)教育掛鉤，也不應(yīng)該與其他科目有比重上的不同。擁有很高道德風(fēng)尚的人往往可以彌補(bǔ)智商的缺陷，但是一旦出現(xiàn)道德方面的缺失，依賴智商是完全無法彌補(bǔ)的。素質(zhì)教育在我國實施范圍越來越廣，這同時也是對道德教育的挑戰(zhàn)。建立完善的德育教育考核制度，將有助于促進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的新步伐。同時，提升學(xué)校師生對于道德教育的關(guān)注度，有助于其更好地在學(xué)校開展。從教學(xué)目的上來看，道德教育與一般應(yīng)試教育不同，不是根據(jù)完成任務(wù)來劃定等級，而是通過學(xué)生內(nèi)心的道德反映教學(xué)成果，從而實現(xiàn)對學(xué)生人的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成正常的道德觀，對學(xué)生的未來有很大的幫助。

2．將道德教育滲透到教學(xué)工作的各個方面。

很長時間以來，我們只是注重教書，而忽視了育人。道德教育在育人中扮演著十分重要的角色。由于道德教育沒有明確的教學(xué)任務(wù)，這就為我們的道德教育在一定程度上打開了大門。一方面，我們可以將道德教育滲透進(jìn)教學(xué)工作的方方面。另一方面，可以采用潛移默化式方式讓學(xué)生不知不覺中收到道德教育的浸染。以人為本是我們的`教學(xué)觀點，而我們進(jìn)行進(jìn)一步的新課改，也是為了讓學(xué)生在獲取應(yīng)有的學(xué)習(xí)能力的同時，還應(yīng)該注重品德培養(yǎng)。從教學(xué)渠道上，我們應(yīng)該開發(fā)對應(yīng)的德育教學(xué)資源，充分挖掘課本內(nèi)容之外的道德教育觀點，注意聯(lián)系我們的生活，將生活情境引入教學(xué)環(huán)境，更加容易與學(xué)生產(chǎn)生深刻共鳴。

3．通力合作，為德育教育創(chuàng)造可能。

我們進(jìn)行德育教育，并不只是依賴于學(xué)校方面，在家庭方面也是需要我們加以溝通引導(dǎo)的。與學(xué)生家長建立聯(lián)系，讓家庭能夠注意到道德教育在小學(xué)階段的重要作用，而家庭教育在很大程度上可以彌補(bǔ)學(xué)校教育存在的一些不足。比如，時間與空間上的不同步，等等。所以，讓每一個孩子的家庭能夠與學(xué)校協(xié)調(diào)配合，學(xué)校的德育管理定會有新的突破。

4．正確對待網(wǎng)絡(luò)。

眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，網(wǎng)絡(luò)給予道德教育更多的渠道，為德育管理提供了很好的教學(xué)工具。但是，從另一方面分析，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的道德觀有很大的影響。嚴(yán)重地將影響學(xué)生的心理健康。所以，進(jìn)行德育管理，需要我們注意網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，首先解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知以及選擇問題。這是一個不小的挑戰(zhàn)，同時也可能是德育管理的重大突破點。只要我們對于網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)正確，德育管理定會迎來更加美好的明天。

三、總結(jié)。

德育并是不一個普通的教學(xué)工作，而是關(guān)乎學(xué)生未來的龐大的系統(tǒng)工程。我們應(yīng)該保持清醒的頭腦認(rèn)識到德育教育的重要性和不樂觀的現(xiàn)狀，直面挑戰(zhàn)，為我國輸送更多更高水平的綜合型人才。

參考文獻(xiàn):。

［2］孟濤．小學(xué)德育存在的主要問題及對策．華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009．。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十二

1.3.2研究的意義15。

1.5.1論文的框架28。

2.1.4文獻(xiàn)法36。

2.2.2知識圖譜軟件：citespace37。

3.1研究概況40。

4.1研究概況50。

5.1研究概況68。

6.1研究概況86。

7.1研究概況106。

攻讀碩士研究生期間的科研成果及學(xué)術(shù)論文138。

7.外語專業(yè)論文提綱。

8.文學(xué)專業(yè)論文提綱。

9.林學(xué)專業(yè)論文提綱。

10.動畫專業(yè)論文提綱。

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最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十三

摘要：問題既是學(xué)習(xí)的起源，又是選擇知識的依據(jù)，還是掌握知識的手段，在初中數(shù)學(xué)開展問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)就是以數(shù)學(xué)問題為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主和合作解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到獲取、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)始于1950年代美國的凱斯西儲大學(xué)及1960年加拿大的麥克馬斯特大學(xué)，并漸漸推廣到其他國家。問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種課程設(shè)計與教學(xué)模式，通過良好的課程設(shè)計，并以學(xué)習(xí)者為主體，利用真實的問題引發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在與小組學(xué)習(xí)的互動過程中，進(jìn)行知識的交融與建構(gòu)。目的則在以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)習(xí)者自我的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者將信息整合成有效率、可行、完整的知識。其過程是以學(xué)習(xí)者為中心，在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，且在此過程中，教學(xué)者必須催化整個問題解決的過程，指引、誘導(dǎo)并支持學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)，而非單方面講授或直接地提供學(xué)習(xí)者解決的一種新的學(xué)習(xí)方式。

“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)理念認(rèn)為“問題既是學(xué)習(xí)的起源，也是選擇知識的依據(jù)，又是掌握知識的手段”，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)就是以數(shù)學(xué)問題為載體，在教師的引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主和合作解決數(shù)學(xué)問題，達(dá)到獲取、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)能力的教學(xué)方法。從其結(jié)構(gòu)來說，可描述為“問題―探究―解決―生成新的問題―再探究―再解決―再生成新的問題”。即它在教學(xué)的過程中，是以解決一個“問題連續(xù)體”為其教學(xué)的目的。

一、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)中教師角色的思考。

（一）作為新課程實施的設(shè)計者。

教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、興趣愛好以及個體情感、學(xué)習(xí)需求、價值觀念等背景。所提問題應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活經(jīng)驗等相聯(lián)系。

（二）作為學(xué)生解決問題的向?qū)д摺?/p>

在學(xué)習(xí)過程中，教師承擔(dān)著向?qū)Щ虼龠M(jìn)者的角色。教師為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)討論氛圍、搭建交流平臺，和學(xué)生共同初步探討問題，再次探討問題，促進(jìn)學(xué)生解決一個又一個問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對學(xué)生要引導(dǎo)而不是領(lǐng)導(dǎo)，要啟示而不是指示，這要一直貫穿于引導(dǎo)學(xué)生逐步提出解決問題辦法的全過程。

（三）作為學(xué)生解答問題的評價者。

作為評價者，教師要考查所提問題的效用、學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量、教師本身在提出問題和促進(jìn)問題解決中的成效。

1.評價問題的效用：評價所提問題能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能否夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，能否提高學(xué)生的技能。

2.評價學(xué)生的表現(xiàn)：激勵學(xué)生在小組活動中更好地自主學(xué)習(xí)，以提高解決問題的能力。同時，要更多關(guān)注解決問題有困難的學(xué)生，激發(fā)他們參與交流、參與到課堂中來。

3.評價教師的表現(xiàn)：教師必須監(jiān)察本身作為的有效程度，以便明確自己是否給學(xué)生提供了恰如其分的支持和指導(dǎo)。

杜威曾說過，在很大程度上，教學(xué)的藝術(shù)在于使新問題的難度大到能激勵思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使學(xué)生從熟悉的事物中獲得一些啟發(fā)點，并從中產(chǎn)生有助于解決問題的建議。

二、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法應(yīng)用的思考。

李政道曾說，中國人發(fā)明了一個詞叫“學(xué)問”，這個詞非常好，“學(xué)問”就是要學(xué)會問問題，而不是“學(xué)答”，沒有問題，就沒有發(fā)展。由此，我們可以這樣理解，“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)就是進(jìn)行提出問題和解決問題的教學(xué)，在教學(xué)中用問題來激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，用問題來深化學(xué)生對知識的理解，用問題來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，用問題作為教學(xué)評價的工具。把這幾個方面有機(jī)地聯(lián)系起來就構(gòu)成問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)策略。但在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法實踐的過程中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不太適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方法，主要是缺乏主動學(xué)習(xí)技巧、缺乏查閱學(xué)習(xí)資料的方法，不能很好地參與到交流中來，加之初中學(xué)生學(xué)習(xí)科目逐漸增多，同時面臨升學(xué)的巨大壓力，不愿意對問題進(jìn)行深入的探究，認(rèn)為這種方法麻煩、認(rèn)為這種方法耗費時間的學(xué)生大有人在，這些因素都影響了問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的實施。為了盡量減少不良因素的影響，擴(kuò)展問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法的良好作用，作為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者和合作者的教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面做出努力：

（一）精心設(shè)置問題。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)的前提是問題的設(shè)計，從而問題設(shè)計得好壞是實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的關(guān)鍵。高質(zhì)量的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)、適應(yīng)學(xué)生的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、貼近實際生活、具有開放性和彈性、答案要明確、注重學(xué)生的情感體驗，能夠讓全體學(xué)生都能通過對問題的探究有所體會、有所提高。因此，教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問題。

問題之間前后要有聯(lián)系，這有助于學(xué)生進(jìn)行各種聯(lián)想。從而能抓住問題的相似性，數(shù)學(xué)題的思路往往存在相似的地方。培養(yǎng)學(xué)生從典型的數(shù)學(xué)題中找到最基本的東西，發(fā)現(xiàn)相關(guān)題目之間的區(qū)別和聯(lián)系，及時總結(jié)，掌握解一類題的方法。

筆者在平時的問題設(shè)計時，一般遵循如下幾個原則：

1.現(xiàn)實性原則，構(gòu)建真實的問題情境，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動。

2.思考性原則，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g是問題設(shè)計的關(guān)鍵，創(chuàng)設(shè)問題情境是激活學(xué)生思維的關(guān)鍵。

3.針對性原則，緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是提出問題的基本出發(fā)點。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。

4.挑戰(zhàn)性原則。讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)是問題設(shè)計的又一原則。向?qū)W生提出有挑戰(zhàn)性的問題，并不意味著要難倒學(xué)生，而是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和智能發(fā)展水平，盡可能在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題。

5.發(fā)展性原則，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是問題設(shè)計的'基本思路。教學(xué)的目的就是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的知識積累，又要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，從而問題的設(shè)計要具有開放性，使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方程分析解決問題。

（二）精心引導(dǎo)學(xué)生。

“問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)”教學(xué)的核心是教師的“引導(dǎo)”。教師的“引導(dǎo)”要關(guān)注學(xué)生的需求及問題的需要。學(xué)生的需求是教師“引導(dǎo)”的基礎(chǔ)，要從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，步步推進(jìn)，層層深入，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的遷移和發(fā)展。同時還要關(guān)注數(shù)學(xué)問題本身的需要。

亞里士多德說：“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物、或者與它相接近的事物進(jìn)行的，以后便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物由此而產(chǎn)生聯(lián)想。”即在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)的教學(xué)中，還要注意引導(dǎo)問題發(fā)展和遷移。既以解決問題為己任，又以提出新的問題為己任。新問題主要從如下幾個方面獲得：（1）對學(xué)生的錯解進(jìn)行剖析。（2）對問題情境中的條件進(jìn)行考查、變更，探索提出新的結(jié)論。在問題獲解以后，教師并沒有停留在問題表面，而是通過對條件進(jìn)行考查，得到新的發(fā)現(xiàn)或新的問題。（3）對課本例題進(jìn)行變式思考，或者換位思考。問題的變式或換位思考，是數(shù)學(xué)思想的根本，有利于教學(xué)內(nèi)容的深化和引申，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的有效途徑，應(yīng)當(dāng)是當(dāng)前數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向教學(xué)中要引起重視的一個方面。

在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)的方法、解決問題的思路、情感的體驗等方面加以引導(dǎo)。在引導(dǎo)的過程中尤其要關(guān)注主動學(xué)習(xí)技巧缺乏和知識基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，以避免他們在問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法中流失。

（三）精心反思教學(xué)。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)教學(xué)的關(guān)鍵是有效的交流。讓所有的學(xué)生都愿意參與到課堂，這樣才能交流得起來，問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)才有意義。我們要盡量去了解每位學(xué)生，了解他們的認(rèn)知發(fā)展水平和可接受程度，在備課和教學(xué)時注意問題的梯度，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，有淺有深，由淺入深。同時有一點必須十分強(qiáng)調(diào)，表達(dá)自己的理解與感受，是建立在傾聽和尊重他人包括課本上提供的知識基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在表達(dá)自己的理解與感受時，要同時學(xué)會傾聽、尊重和分享別人的理解與感受，善于從別人的認(rèn)識成果中獲取啟示。彼此傾聽和分享對方的認(rèn)識成果，從而加深對周圍世界的認(rèn)識與理解，豐富自己的內(nèi)心世界。教師和學(xué)生都會在這樣的教學(xué)過程中獲得成長和發(fā)展，感受自己存在的意義。

問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法是比較新穎的教學(xué)方法，在實踐的過程中會存在許多問題和困惑。因此，教師在平時的教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃學(xué)生思維的火花，喚醒學(xué)生沉睡的情感體驗，提高學(xué)生自主探究、合作交流的能力，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得輕松愉快，在課堂上獲得豐碩的學(xué)習(xí)成果。同時要指導(dǎo)學(xué)法，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

［3］蘇兵。淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)［j］。成功：教育版，（12）。

［4］牛銳。中學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)向教學(xué)的運用研究［j］。教育教學(xué)研究，（49）。

（作者單位江蘇省蘇州市吳江區(qū)桃源中學(xué)）。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十四

隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方法在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的同時，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進(jìn)作用，問題導(dǎo)向式教學(xué)就是其中之一。問題導(dǎo)向式教學(xué)突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，問題導(dǎo)向式教學(xué)同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學(xué)方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.有利于進(jìn)行高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入。

數(shù)學(xué)學(xué)科由于其自身的特點，具有較強(qiáng)的抽象性，在學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學(xué)生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高效的課堂教學(xué)導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學(xué)實踐中，老師采用問題導(dǎo)向式教學(xué)，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學(xué)問題，將所要講授的數(shù)學(xué)知識融入問題之中，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，進(jìn)而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識強(qiáng)烈的好奇心，讓小學(xué)生積極主動的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，充分調(diào)動小學(xué)生的主動性和積極性。另外，由于小學(xué)生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，可以在課前就將小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)中來，從而進(jìn)行高效的數(shù)學(xué)教學(xué)。可以說，問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，極大地提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入效率。

2.有利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識。

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學(xué)生來說更是如此。而小學(xué)教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育質(zhì)量的高低對于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，如果小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成重大影響，甚至?xí)蛳W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響小學(xué)生的發(fā)展。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學(xué)生的接受程度和實際的學(xué)習(xí)特點，從而導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導(dǎo)向式教學(xué)注重學(xué)生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)形式，重視學(xué)生的個性化發(fā)展，在教學(xué)過程中，以問題為導(dǎo)向，通過讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，使小學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識。

3.有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

隨著課程改革進(jìn)程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學(xué)生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的.關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升[3]。問題導(dǎo)向式教學(xué)的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學(xué)這種抽象的學(xué)科而言，這是十分重要的。

二、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用要求。

1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念。

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學(xué)過程中老師具有課堂主導(dǎo)地位，整個教學(xué)的節(jié)奏也都由老師來掌控，學(xué)生一般都處于被動接受知識的地位，這種教學(xué)方式對于小學(xué)生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過分析和解決實際問題，學(xué)會相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，從而使小學(xué)教育達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.革新教學(xué)形式，完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極的改變教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用問題導(dǎo)向式教學(xué)的時候，老師應(yīng)該在充分掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長特點的基礎(chǔ)上，采用合適的教學(xué)問題引出課堂教學(xué)內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)并不完善，對于小學(xué)生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標(biāo)。在應(yīng)用問題導(dǎo)向式教學(xué)的過程中，要積極完善教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，制定出適合問題導(dǎo)向式教學(xué)的評價指標(biāo)，增加教學(xué)評價的頻率，全方位多角度的評價小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，進(jìn)而有針對性的調(diào)整教學(xué)形式。

結(jié)語。

問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要不斷的探索和改進(jìn)問題導(dǎo)向式教學(xué)的形式，突出小學(xué)生的主體地位，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量不斷提升。

參考文獻(xiàn)。

[4]陳婷婷.信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)策略研究[j].考試與評價，

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十五

[摘要]教學(xué)本身是一個動態(tài)的教學(xué)過程,而創(chuàng)新教育其實就是把學(xué)生的創(chuàng)造力解放出來。隨著新課程教學(xué)的實施,我們廣大教育工作者要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為己任,營造和諧氛圍,鼓勵學(xué)生、教師相互交流,利用反饋信息,設(shè)計多樣化的練習(xí)等方面著手,來轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,真正使創(chuàng)新落實在教學(xué)的全過程。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育創(chuàng)造思維。

學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。在小學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起,要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為根本,對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索,把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),貫穿于整個教學(xué)活動之中,形成民主、平等的教學(xué)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新,則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么,要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,必然是一番空話。許多人都以為,只有科學(xué)家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性,才算得上創(chuàng)新,而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學(xué)而言,只要是學(xué)生自己觀察、思考、歸納所得到的,都可以理解為知識的創(chuàng)新。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,開展自主學(xué)習(xí),是進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要途徑。如何在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)新教育,我談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、激發(fā)大腦思維,激發(fā)主觀能動性。

教師必須尊重受教育者——學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,為此要盡一切可能創(chuàng)造條件,最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。剛?cè)雽W(xué)的兒童具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的.特點,他們的求知欲強(qiáng),愿意參加形式多樣的活動,喜歡研究新問題發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。我在“口算、筆算相結(jié)合”教學(xué)中抓住學(xué)生的這種心理特征,一入學(xué)就把學(xué)具引入課堂,使學(xué)生充滿了好奇和新鮮感。我首先教會他們?nèi)绾尾僮鳌τ谒麄儊碚f,小棒、圖形不僅是一種學(xué)具和算具,還是一種“玩具”。當(dāng)他們得知這些學(xué)具可以幫助學(xué)好數(shù)學(xué),深深地為它們所吸引。課堂上的自由擺、集體擺、小組比賽擺,既具有游戲的色彩,又富有比賽的氣氛,學(xué)生擺小棒、擺圖形,行動迅速,興趣很高。時而看數(shù)擺小棒,時而聽數(shù)擺圖形,時而動口陳述操作過程,眼、耳、手、口、腦多種器官協(xié)調(diào)活動,符合兒童單項注意力不易持久的心理特點,從而形成了廣泛的信息通道,使其思維處于異常興奮的狀態(tài)。同時,三種計算方式的結(jié)合,相互交替的學(xué)習(xí)、練習(xí)和運用,使兒童的腦神經(jīng)的興奮與抑制相互調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)情緒高漲,氣氛活躍,寓學(xué)于樂,在一定程度上滿足了兒童的心理要求,從而激起他們濃厚的興趣,調(diào)動了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

為使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,使他們積極主動地學(xué)習(xí),我采用線段、圖像、實物(自制教具)等直觀形象教學(xué)。如充分發(fā)揮學(xué)具的作用,在教學(xué)“34+28”時,我按以下步驟:。

(1)動手操作小棒練習(xí),學(xué)生擺小棒。

(2)先擺34根小棒,再在它下面擺28根小棒,并注意整捆和整捆對齊,單根和單根對齊。

(3)啟發(fā)學(xué)生,先把單根小棒合起來有12根小棒,把10根捆成一捆,放在整捆小棒下面,這時還剩2根小棒。

教學(xué)中由教師講,再由學(xué)生跟著擺,小棒算式對照,使學(xué)生理解筆算豎式和計算法則,最后通過計算強(qiáng)化練習(xí),形成計算技能。在這一過程中,由實物操作——揭示算理——鞏固練習(xí),促進(jìn)了從具體到抽象的過渡,使學(xué)生容易接受。

二、強(qiáng)調(diào)動手能力,啟迪創(chuàng)造思維。

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和能力就必須將基礎(chǔ)知識學(xué)深、學(xué)活。只有這樣,才能使學(xué)生擴(kuò)大思維的覆蓋面,產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,使思維深刻,認(rèn)識升華,進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮創(chuàng)造性思維能力的目的。例如:對分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中乘除法意義的理解是解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)知識。對于這樣的基礎(chǔ)知識,教學(xué)上教師就要舍得花時間,讓學(xué)生深入理解。如:“弟弟比哥哥矮1/6,弟弟是哥哥身高的/()?”我首先讓學(xué)生根據(jù)題意(即條件、問題),用線段圖或?qū)嵨锉憩F(xiàn)出來,然后根據(jù)分?jǐn)?shù)乘除法的意義列出算式,得出結(jié)果。在學(xué)生深入理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上,對于中等以上的學(xué)生我還讓他們進(jìn)一步分析、推理,進(jìn)行如下聯(lián)想:弟弟比哥哥矮1/6,哥哥比弟弟高1/5,弟弟是哥哥身高的5/6,哥哥是弟弟的6/5倍,弟弟是兄弟倆身高之和的5/11,哥哥是兄弟倆身高之和的6/11。這樣的訓(xùn)練使學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)“1”的概念和分?jǐn)?shù)中常見的數(shù)量關(guān)系的理解有了一定的深度和廣度,為靈活解題打下了基礎(chǔ)。

三、形象表達(dá),發(fā)揮想象力。

想象是人們認(rèn)識客觀世界的能力,是創(chuàng)造性思維的前提,沒有想象就沒有創(chuàng)造。因此,我注重發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如:在應(yīng)用題的教學(xué)中,針對數(shù)量關(guān)系抽象、隱蔽、條件變化等特點,我既讓學(xué)生掌握一般分析方法,還教學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化、假設(shè)、消去、逆推等推理方法開拓解題思路,發(fā)揮學(xué)生的想象力,啟發(fā)鼓勵學(xué)生有創(chuàng)見地解答問題。當(dāng)學(xué)生掌握了多種推理方法就可以廣開思路,充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。例如:。

理解表面積的意義:。

(1)學(xué)生通過觸覺,感知長方體的表面積。長方體實物的六個面,并標(biāo)明“上、下、前、后、左、右”。

(2)學(xué)生通過視覺,觀察了解表面積的意義。學(xué)生觀察教師的演示:出示長方體模型,沿著棱剪開,再展開,并貼于黑板。

(3)學(xué)生動手操作,理解表面積的意義。

(4)學(xué)生獨立動手操作正方體模型,鞏固表面積的意義。

(5)教師引導(dǎo)學(xué)生看兩個展開圖得出結(jié)論。

2.長方體表面積計算方法:。

(1)讓學(xué)生分組討論、動手操作,探索各種求法,教師再用電腦演示驗證。

(2)借助學(xué)生熟悉的環(huán)境——教室,引導(dǎo)學(xué)生弄清長方體六個面與長、寬、高的關(guān)系。

讓學(xué)生嘗試計算,然后對照課本自我檢查,最后引導(dǎo)學(xué)生比較兩種方法的異同。當(dāng)學(xué)生回顧探究的過程,尋找自己的發(fā)現(xiàn),欣賞自己的“杰作”時,臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情,在自主探索中體驗到了成功的愉悅,感受到了自主探索的樂趣。

總之,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),也是創(chuàng)新教育的過程,它貫穿于整個教學(xué)活動之中,只需我們認(rèn)真研究和探索,一代具有創(chuàng)新能力的學(xué)生就會脫穎而出,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛在動力。

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最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十六

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對英語教師提出了新的挑戰(zhàn),同時提供了進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)遇。在新的環(huán)境中,教師要不斷調(diào)整自己,發(fā)展自己,才能跟上時代的步伐,不被社會所淘汰。結(jié)合民族地區(qū)初中英語教師專業(yè)化發(fā)展趨勢,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.1更新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)換教師角色。

推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué)是為了有效地改善教與學(xué),提高教學(xué)效率。但在實際教學(xué)中存在認(rèn)識上的偏差,多數(shù)教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,上課滿堂灌,教師是教學(xué)的主體。有的教師平時對多媒體技術(shù)研究較少,在優(yōu)秀課評比、示范課時,被動地制作一些多媒體課件,或?qū)⒂嬎銠C(jī)搬進(jìn)課堂進(jìn)行一些“整合性”的演示,而且多數(shù)也是語言點的多媒體演示,內(nèi)容單一,形式單調(diào),教學(xué)行為并沒有發(fā)生根本性的變化。究其原因,一是教師教學(xué)理念沒有完全轉(zhuǎn)變,只是花架子,只有教師在課堂盡量多的講授,學(xué)生才能真正學(xué)到知識。二是傳統(tǒng)的教學(xué)方法在各方面對教師的要求最低,這部分教師認(rèn)為制作網(wǎng)絡(luò)多媒體課件既費精力又費時,上課時教師可以不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,按照自己事先備好的教案上,是教師最易實施的教學(xué)方法。

教學(xué)理念的更新,意味著教師的角色已由教學(xué)活動中知識的傳授者、解惑者,逐漸演變成為教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過程中,教師由課程的執(zhí)行者向課程的設(shè)計者轉(zhuǎn)變。師生之間不再是傳統(tǒng)的單向信息傳遞,而是雙向互動,開展協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與課程的有效整合提供了理想的教學(xué)平臺。比如說,教師事先準(zhǔn)備好講授的材料,以多媒體方式將之呈現(xiàn)出來,通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀等手段來進(jìn)行課程設(shè)計,既向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,又可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以在其中自由的探究學(xué)習(xí),以幫助、指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生能力的建構(gòu)。

3.2重新構(gòu)建英語教師的知識結(jié)構(gòu)。

教師對知識擁有程度的意識和對自身發(fā)展的態(tài)度決定了專業(yè)發(fā)展的可能性和發(fā)展的水平。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求英語教師必須具備以下幾種核心知識和技能:教學(xué)理論、教學(xué)技能、交流技能、專業(yè)知識、教學(xué)推理與決策技能、環(huán)境知識。為順利實施的網(wǎng)絡(luò)多媒體英語教學(xué),教師要補(bǔ)充和完善自身知識結(jié)構(gòu)。有扎實的英語基礎(chǔ)知識,熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等英語基本技能。具有通識性教學(xué)知識,如,心理學(xué)、教育學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)的運用等。掌握學(xué)科教學(xué)理論,包括語言學(xué)習(xí)理論、外語學(xué)習(xí)理論、教學(xué)法理論等。了解有西方文化知識具備跨文化交際的能力。學(xué)會教學(xué)反思、合作與探究。具有教學(xué)技巧、教材的開發(fā)與利用等。

3.3夯實信息技術(shù)基礎(chǔ),提高英語教師素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,信息技術(shù)與英語課程教學(xué)的整合,其目的就是優(yōu)化英語課程的教與學(xué)的過程,目標(biāo)是有效地改善學(xué)習(xí),因此,作為英語教師,應(yīng)具備扎實的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和技能,理解在信息時代中信息的意義,具有比較全面的、高層次的信息的認(rèn)知能力、信息獲取能力、信息分析和加工能力等等,還要有良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣;同時,具備一定的課件制作能力,了解課件制作流程,掌握課件制作的基本方法和一些相關(guān)創(chuàng)作軟件的使用方法,能獨立地完成高質(zhì)量課件的制作;樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,不斷進(jìn)行知識的“充電”,通過參加教育技術(shù)和信息化教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn),增強(qiáng)自身信息素養(yǎng),或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)以及與同行或?qū)＜疫M(jìn)行交流學(xué)習(xí),來滿足專業(yè)、自身以及學(xué)生三方面信息的需求變化;英語教師還要創(chuàng)新教學(xué)評價,加強(qiáng)信息化環(huán)境下的教育科學(xué)研究,及時跟蹤現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,積極開展信息化教育環(huán)境中的教育科學(xué),深入研究如何發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用,避免濫用信息技術(shù)的負(fù)面影響。

3.4營造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境。

學(xué)校為教師專業(yè)化發(fā)展?fàn)I造良好的輿論氛圍與發(fā)展環(huán)境,構(gòu)建教師專業(yè)化發(fā)展的有效支持系統(tǒng),為廣大教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

(1)營造良好外部環(huán)境,為教師專業(yè)發(fā)展提供理想空間。學(xué)校和教育主管部門應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,促進(jìn)各學(xué)校教師之間的橫向交流與合作,營造良好的教師教育文化。此外,教師要有充分的學(xué)習(xí)時間,教師之間相互合作,友善的相處,學(xué)校提供豐富教學(xué)資源和鼓勵教師發(fā)展的政策,互動的師生交流和相互理解等,是有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。

(2)盡力滿足教師的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該在滿足教師的正當(dāng)需求、構(gòu)建和諧發(fā)展環(huán)境。比如:創(chuàng)造條件,讓廣大教師參與學(xué)校管理。讓廣大教師參與學(xué)校管理和決策,對于增強(qiáng)他們的歸屬感和認(rèn)同感,培養(yǎng)強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識、奉獻(xiàn)意識和主人翁意識具有非常重要的意義。

因此,學(xué)校要盡力為教師提供一個衣食無憂、安居樂業(yè)的環(huán)境,為他們專注于自身的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。

4結(jié)語。

教師的專業(yè)化發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)信息時代的需要,是信息社會發(fā)展的需要。信息社會的教師不再只是傳統(tǒng)的教書匠,而是不斷地向教研型發(fā)展。全新的教育需要全新的教師隊伍,只有掌握時代信息技術(shù)、具有渾厚文化底蘊(yùn)、豐富專業(yè)知識、高超專業(yè)技能且終身發(fā)展的專業(yè)化教師才能成為全新教育的生力軍,基礎(chǔ)教育改革才能取得豐碩成果。

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最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十七

摘要：:由于社會性質(zhì)的不同，中國和西方國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路有著很大的差異，經(jīng)濟(jì)學(xué)中所涉及的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容，對我國大學(xué)生的人生價值觀的培養(yǎng)有著不利的影響。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要將社會主義核心價值觀融入到實際教學(xué)中，著重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞拇髮W(xué)生，為社會主義的建設(shè)做出一定的貢獻(xiàn)。本文主要探討了經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中價值觀導(dǎo)向的現(xiàn)狀、原因，并著重分析了如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行價值觀引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué);價值觀導(dǎo)向。

當(dāng)前我國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)類的教材主要包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。經(jīng)濟(jì)學(xué)最先在西方得到系統(tǒng)的研究和發(fā)展，我們可以從西方系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中得到啟發(fā)，但由于社會性質(zhì)的不同，西方的經(jīng)濟(jì)理論在中國也有其不適用的方面。況且由于文化差異的存在，西方經(jīng)濟(jì)的一些理論觀點難以讓我們所接受，這就要求當(dāng)代的學(xué)生樹立正確的人生價值觀，不能把書本當(dāng)作神圣的事物，辯證看待經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，正確的認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)中所包含的優(yōu)缺點。當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師重視知識的講授，忽視了經(jīng)濟(jì)學(xué)中的倫理道德因素，影響了學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)。提高價值觀的培養(yǎng)，需要教師能夠重視價值觀培養(yǎng)的重要性，在教學(xué)過程中加大價值觀引導(dǎo)的力度。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中價值觀引導(dǎo)的現(xiàn)狀。

(一)教師的思想上不重視中國當(dāng)前的教育主要注重學(xué)生知識的掌握能力，而忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育。教師在課堂上，主要講授課本上的知識內(nèi)容，注意學(xué)生對知識點的理解和掌握程度，對于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價值觀導(dǎo)向并未引起重視［1］。一些教師認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中無需進(jìn)行價值觀的培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)學(xué)和價值觀無多大的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中是可有可無的，還有一些教師雖然意識到了價值觀在學(xué)生培養(yǎng)中的作用，但為了節(jié)省上課時間，教師采用一筆帶過的方式，雖有提到，但并未做深入分析。(二)教師未認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)中所含有的價值觀很多教師并未認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)中的倫理道德價值觀。經(jīng)濟(jì)學(xué)中包含著大量的經(jīng)濟(jì)道德和價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建立正確的價值觀十分重要。很多教師在教學(xué)過程中，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和各種思維的培養(yǎng)，但并未認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)中所含有的倫理道德等。例如，亞當(dāng)斯密提出的“看不見的手”理論，認(rèn)為資本主義需要自由競爭，無需政府干預(yù)，個人只用考慮自身的利益，可達(dá)到國家富裕的目的［2］。人們在追求自身利益的同時，通過交換促進(jìn)了社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但在這交換和分配中，由于分配的不公平使很多人的利益受到傷害。教師在講授“看不見的手”這一理論時，更為注重的是該理論是如何提出、主要的內(nèi)容、如何發(fā)展、在如今的市場經(jīng)濟(jì)是否還使用等問題，并未意識到該理論存在的道德價值觀———人在追求自身利益的同時可能會侵犯他人的利益。(三)學(xué)生自身缺乏理性思考大學(xué)生的人生價值觀仍處于發(fā)展完善階段。雖然素質(zhì)教育在逐漸普及，但傳統(tǒng)的教育方式仍然難以改變，當(dāng)前很大一部分的大學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，獨立思考能力、社會實踐能力都較弱，大多數(shù)學(xué)生的人生觀價值觀雖明確了方向，但卻是粗糙不系統(tǒng)的;還有一小部分的人生價值觀還是迷茫不清晰的。學(xué)生的價值觀教育主要來自思想品德等相關(guān)的課本知識和學(xué)校所規(guī)范的道德標(biāo)準(zhǔn)，而自身判斷事物的價值標(biāo)準(zhǔn)還存在很大的問題。雖然在課堂上能很好的接受知識，但由于自身獨立思考能力不夠，學(xué)生缺乏內(nèi)化意識，學(xué)生對所接受的知識只是純粹的接受，并未經(jīng)過自身的加工內(nèi)化［3］。當(dāng)前的大學(xué)生，很大一部分都為獨生子女，從小備受寵愛，可能養(yǎng)成了自私自利的習(xí)慣，在社會生活中，更為注重自身的利益。因此，在學(xué)生的培養(yǎng)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識運用掌握能力，還要加強(qiáng)學(xué)生的價值觀的培養(yǎng)。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行價值觀引導(dǎo)的原因。

首先，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容之一，其主要內(nèi)容大多是與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)的理論知識，長期的知識灌輸和運用，各種利益觀點不斷得到強(qiáng)化，使學(xué)生在生活中更注重追求自身利益而損害他人利益，人生價值觀念混亂［4］。若此時教學(xué)只注重學(xué)生知識接受和掌握程度，不及時的對學(xué)生的價值道德進(jìn)行引導(dǎo)，那么會造成學(xué)生形成錯誤的人生觀和價值觀，這將會損害學(xué)生的一生。其次，大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀、心理素質(zhì)還處于發(fā)展完善階段，其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而金錢更能使學(xué)生受到功利主義和個人主義等思想的影響。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在面對經(jīng)濟(jì)利益的時候可能會更貪婪自私，而經(jīng)濟(jì)利益更容易引發(fā)社會道德問題。基于此，在如今經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、物質(zhì)充沛的中國，當(dāng)代大學(xué)生從小生活優(yōu)越，其道德水平讓人堪憂，為改變當(dāng)前的社會現(xiàn)狀，不僅需要教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生辯證的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容、分析相關(guān)的社會問題，還要加大價值觀導(dǎo)向的力度，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀。再次，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展產(chǎn)生了很多違背道德的行為。比如，做、假賬、非法股票交易等等，使人們逐漸認(rèn)識到社會需要的不僅僅是有能力的人才，還需要高材生具有正確的價值觀和良好的道德修養(yǎng)。社會需要的是德才兼?zhèn)涞娜瞬牛虏偶鎮(zhèn)湟彩钱?dāng)前我國教育所追求的。若僅有能力而個人素養(yǎng)低下，那么社會的發(fā)展將難以推進(jìn)，我國的可持續(xù)發(fā)展之路將走的十分艱難。最后，家庭和學(xué)校是學(xué)生接受道德教育的主要場所，大學(xué)作為學(xué)生道德教育的最后一道防線，在人生發(fā)展中起著重要的作用。因此，大學(xué)要注重學(xué)生的價值觀培養(yǎng)，防止學(xué)生出現(xiàn)極端主義，為大學(xué)生步入社會之前做好充分的準(zhǔn)備。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行價值觀引導(dǎo)的策略。

經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是獨立的存在，經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容反映著價值觀，經(jīng)濟(jì)學(xué)和價值觀兩者相互交融［5］。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的.美國在很早之前就已經(jīng)認(rèn)識到，要十分重視經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生人生價值觀的教育。作為資本主義發(fā)達(dá)、社會自由競爭的國家，受社會和教育的影響，很多學(xué)生都存在利己主義的思想。針對這種現(xiàn)象，美國在不斷的討論和實踐中，對經(jīng)濟(jì)學(xué)類的學(xué)生采取了相應(yīng)的教育措施，即采用整合的解決辦法，將倫理道德教育融入到相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程之中。將社會道德價值觀與經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合，這種方式避免了重新開設(shè)新的倫理道德教育課程，使學(xué)生節(jié)約了時間、學(xué)校避免了不必要的經(jīng)費開支，同時還能夠更直觀的使學(xué)生認(rèn)識到在某種經(jīng)濟(jì)利益下所表現(xiàn)出來的行為是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)。美國將道德價值觀教育融入經(jīng)濟(jì)學(xué)教育中的方式值得我國高等學(xué)校在具體的教育中所借鑒。(一)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，改變教學(xué)觀念首先，要想給學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，首先需要教師自己能夠認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生價值觀引導(dǎo)的重要性，同時還要求教師加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，能夠?qū)r值道德倫理合理融合到經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中。因此，經(jīng)濟(jì)學(xué)教師應(yīng)不斷吸收新的教學(xué)理念，多參加教科研活動和相關(guān)的研究會議，認(rèn)識到自身的教學(xué)理念的落后，不斷學(xué)習(xí)吸收外界的先進(jìn)思想，教師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生知識的引導(dǎo)者和價值觀的向?qū)АＦ浯危處煈?yīng)該在課前做好教案設(shè)計，使整個課堂內(nèi)容豐富而有趣，將價值觀內(nèi)容有效的融合在經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識點中，教學(xué)設(shè)計能夠給學(xué)生一定的道德啟發(fā)，領(lǐng)會其中的相關(guān)哲理，避免因準(zhǔn)備不足而達(dá)不到價值觀導(dǎo)向的效果。(二)明確價值觀目標(biāo)目前，我國對于大學(xué)生的道德價值觀培養(yǎng)的課程主要是公共理論課，大多為思想政治教育等。雖然開始了道德價值觀培養(yǎng)的相關(guān)課程，但純粹的理論使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，上課并未認(rèn)真學(xué)習(xí)，學(xué)生對于書上的內(nèi)容缺乏自我認(rèn)同感，僅在考試的前幾天翻開書本，抓抓重點，使得思想道德教育并未達(dá)到實際的效果。若將社會主義核心價值觀融合在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中滲透價值觀教學(xué)，對學(xué)生的價值觀起到潛移默化的培養(yǎng)作用，學(xué)生能快速的認(rèn)同原有的道德理論，還能將經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與自身相結(jié)合，達(dá)到兩全其美的效果。托馬斯［6］認(rèn)為“如果不能把這種課程利用為培養(yǎng)價值觀和倫理意識的手段，我們就在浪費一個大好機(jī)會。”因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師要明確課堂教學(xué)中的價值觀目標(biāo)是培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)的人才。教師將社會倫理道德和社會主義思想融入到經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中，更能夠使學(xué)生接受和認(rèn)可，教師通過認(rèn)真分析經(jīng)濟(jì)學(xué)中所包含的倫理道德和價值取向，深刻批判極端利己、拜金、功利主義思想，幫助學(xué)生正確理解和認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，樹立正確的人生價值觀，為培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)的人才做出努力。(三)區(qū)分研究和教育的差別我國高等教育學(xué)校的教師大多具有一定的科研任務(wù)，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，就需要教師分清研究和教育之間的差別。研究科研避開社會道德倫理問題，僅對具體的經(jīng)濟(jì)問題做出相關(guān)的假設(shè)和討論。有些研究結(jié)果還并未發(fā)生在社會現(xiàn)實中，它只是對未來的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個預(yù)測，又或者是對當(dāng)前經(jīng)濟(jì)規(guī)律的一個總結(jié)，研究可以避開社會倫理道德而展開討論，但教學(xué)卻不能如此。教學(xué)是為了培養(yǎng)社會人才，培養(yǎng)的對象是當(dāng)前價值體系還不完善、缺少社會經(jīng)驗、道德認(rèn)識薄弱的大學(xué)生，因此教師在教學(xué)中要重視價值觀問題，要注重批判極端的利己主義和拜金主義，對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識進(jìn)行深入的分析，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，將學(xué)生的不良價值觀扼殺在搖籃期。(四)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容首先，要加強(qiáng)對教材的改革。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材已經(jīng)不適用當(dāng)前的人才培養(yǎng)計劃，傳統(tǒng)的教材的知識點不夠新穎，很多知識點在當(dāng)前社會已不再適用，僅能夠作為補(bǔ)充知識進(jìn)行了解。在選購教材時，可以選擇一些具有新的研究成果的書籍。其次，學(xué)校要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的課程更為注重理論知識的培養(yǎng)，大多數(shù)的專業(yè)課程主要用來給學(xué)生傳授理論基礎(chǔ)知識，而價值觀問題的攝入?yún)s極少，造成了學(xué)生的知識面僅停留在專業(yè)知識方面。因此，教師要注重優(yōu)化授課內(nèi)容，注重授課內(nèi)容的趣味性，除了闡述經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識還要加入相關(guān)的價值觀方面的道德倫理評判。在教學(xué)過程中，對于有分析價值的問題，教師要對問題進(jìn)行具體分析，使學(xué)生明白其中的前因后果，而不能籠統(tǒng)的一筆帶過。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識經(jīng)濟(jì)學(xué)中的階級問題，對經(jīng)濟(jì)學(xué)中的帶有西方色彩的資產(chǎn)階級內(nèi)容應(yīng)該要客觀辯證的學(xué)習(xí)和對待。最后，要注重學(xué)生對經(jīng)濟(jì)思想的內(nèi)化和理解。學(xué)生學(xué)習(xí)并不僅僅是純粹的接受所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，教師還要引導(dǎo)學(xué)生將知識內(nèi)化、使之與自身原有的知識內(nèi)容進(jìn)行融合。學(xué)生通過了解經(jīng)濟(jì)理論和經(jīng)濟(jì)政策及政策提出的時代背景等，對經(jīng)濟(jì)理論有更深入的了解，形成自己的觀點和立場，而不輕易受經(jīng)濟(jì)理論中的價值觀的影響。(五)改革教學(xué)方式最后，對教學(xué)方式進(jìn)行改革。一旦明確了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，教師應(yīng)該改進(jìn)自身的教學(xué)方法和教學(xué)理念。提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的價值導(dǎo)向作用，需要教師在加強(qiáng)學(xué)生掌握知識能力的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生人生價值觀的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去思考學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生去質(zhì)疑問題、分析探索問題。在教學(xué)方法上，可以采用啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法等等。教師在教學(xué)中要避免述而不評的現(xiàn)象發(fā)生，純粹的描述并不能使學(xué)生獲得多大的收益。為了提高價值觀的培養(yǎng)，教師可以采用既述又評的方式，課堂中將述和評結(jié)合起來，讓學(xué)生既能了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識，又能從中分辨理論中的合理部分和需要批判的部分，能夠使學(xué)生客觀辯證的學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，正確的構(gòu)建自身的價值觀。

四、結(jié)束語。

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論不僅包含著經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，還包含著價值倫理道德的思想。在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生價值觀的培養(yǎng)，不僅需要教師的不斷探索實踐，提高自身的教學(xué)方法，還要求學(xué)生自身能夠?qū)⒔處熕淌诘膬?nèi)容內(nèi)化為自身的知識，并形成正確的價值觀。當(dāng)前社會所需要的人才是全面的高素質(zhì)人才，不僅具有扎實的專業(yè)知識、靈活的實際運用能力和創(chuàng)新能力，還要具有正確的人生價值觀、道德觀，因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，價值觀的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn):。

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最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十八

論文摘要：作為幼兒園各種入際互動的核心.師幼互動貫穿于幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是幼兒園各項教育目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要保證，分析師幼互動的現(xiàn)狀.構(gòu)建積極有效的師幼互動刻不容緩。

論文關(guān)鍵詞：師幼互動;構(gòu)建。

1、師幼互動的現(xiàn)狀。

肯定發(fā)展，存在問題，比如幼兒的主體地位缺失、師幼互動模式單一等問題，亟待解決。

2、良好師幼關(guān)系創(chuàng)建的主要障礙分析。

2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動中的角色定位問題。

(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)。

2.2、師幼互動中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題。

2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系。

3、構(gòu)建積極有效師幼互動的對策。

3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動。

3.1.1、有效的師幼互動應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁。

3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變。

3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關(guān)系。

3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的.個別需要。

3.2.2、針對個體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動過程。

3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。

3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。

3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系。

4、結(jié)語。

總之。。。，只有和諧、健康、科學(xué)的互動氛圍.才能使課堂教學(xué)活動高效地完成。才能使教學(xué)活動熠熠生輝!

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇十九

論文摘要：民族地區(qū)教育受地理位置，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度，風(fēng)俗習(xí)慣等多方面因素的影響，其教育發(fā)展就具有無可替代的特殊性，在注重因材施教的基礎(chǔ)上，不能忽視因地制宜，要將學(xué)校環(huán)境與當(dāng)?shù)丶彝キh(huán)境這二者有機(jī)的結(jié)合在一起，才能辦好教育，教好學(xué)生。這就要求我們撇開片面強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的觀念束縛，充分重視民族地區(qū)教育的特殊性與家庭及學(xué)校教育的關(guān)聯(lián)性。在本文中將對二者的協(xié)調(diào)關(guān)系做進(jìn)一步延展性分析。

在現(xiàn)代化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)的今天，伴隨著時代潮流，家庭教育也被賦予新的含義和更大的歷史責(zé)任，而且成為了一個備受矚目的的社會現(xiàn)實問題。但是長期以來關(guān)于家庭教育的研究卻相對比較薄弱與匱乏，對民族地區(qū)的家庭教育問題的研究就更是少之又少，研究的不足致使在這方面的理論水平明顯偏低。這就要求我們在實踐中積極探索研究，摸出民族地區(qū)家庭教育的影響規(guī)律，充分利用家庭教育的先天優(yōu)勢，加強(qiáng)其與學(xué)校教育的充分結(jié)合。

家庭教育作為一種教育形式，相比學(xué)校教育有著更長久的歷史。家庭教育，社會教育，學(xué)校教育共同構(gòu)成了教育的主體，家庭教育相比學(xué)校教育具有初始性，親密性等優(yōu)勢，而民族地區(qū)的家庭教育給孩子的影響更加深刻。對于民族地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性與差異性，可以用自然環(huán)境、社會發(fā)展水平等外部因素來解釋，也可以用教育投資、辦學(xué)形式和師資水平等內(nèi)部因素解釋。然而無論給予怎樣的解釋，都不足以讓我們忽視不同民族文化背景對教育發(fā)展的影響，各民族文化在內(nèi)涵和特質(zhì)上各有差異，構(gòu)成了民族教育文化背景的不同特性。我國任何一個少數(shù)民族都有其特殊的文化，這也決定了每個民族教育觀念的差異。少數(shù)民族的特殊的教育觀念作為民族的傳統(tǒng)文化的組成部分，對民族的傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育都會產(chǎn)生長遠(yuǎn)而深刻的影響。與此同時，家庭教育又是人類教育學(xué)永恒的主題，家庭因素、環(huán)境因素都對孩子成長的重大影響。不同地區(qū)的家庭教育，民族教育，都會在孩子身上打上深深的烙印，家庭教育不應(yīng)完全處于附屬地位，應(yīng)當(dāng)在保留民族文化的前提下，積極鼓勵學(xué)生接受新科學(xué)，及社會主義價值理念，配合學(xué)校教育。但是，如果在家庭教育過程中忽視對學(xué)生的集體主義認(rèn)識，而片面強(qiáng)化民族情緒，很可能造成學(xué)生對學(xué)校教育的抵觸情緒。民族地區(qū)家庭對學(xué)生進(jìn)行集體教育，能使孩子能夠更好的接受學(xué)校教育，接受社會主義新價值取向。

民族地區(qū)應(yīng)充分發(fā)揮少數(shù)民族文化中的精華，做到積極引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)民族意識，同時以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)本民族之外的先進(jìn)文化，還要有分辨性的對本地區(qū)本民族文化進(jìn)行取舍，舍棄不適應(yīng)時代發(fā)展的消極成分，這些任務(wù)和工作從家庭教育著手有著根本性的優(yōu)勢，從少數(shù)民族地區(qū)產(chǎn)期以來的教學(xué)實踐來看，學(xué)校工作如果想取得成功，家長們的支持和理解是至關(guān)重要的一個因素，從中也可以看出家庭教育對學(xué)校教育施加效果所產(chǎn)生的影響。我們更不能將民族地區(qū)的教育事務(wù)完全認(rèn)為是學(xué)校的事情，學(xué)校與家庭作為教育系統(tǒng)的重要組成部分在教育過程中的.作用是不可分割開的。民族地區(qū)的家庭教育，更要認(rèn)識到自身對學(xué)校教育所產(chǎn)生的影響，從觀念上要解除地方偏見，民族偏見，從思想上重視教育，不能因為地區(qū)上，民族上的一些原因給學(xué)生灌輸“讀書無用論”等錯誤認(rèn)識。同時家長要盡量與時代同步，與孩子同步，與學(xué)校教育同步，對自己的孩子有較深刻的了解，加強(qiáng)與學(xué)校交流，有利于加強(qiáng)教育的針對性。家長的另外一個非常重要任務(wù)就是傳播給孩子正確的科學(xué)的人生觀世界觀，根據(jù)現(xiàn)實情況學(xué)校教育更加偏重于科學(xué)文化教育，但是人生觀，價值觀的教育是更重要的，在學(xué)校的科學(xué)文化教育之后必要的道德教育是家庭教育的重要組成，民族地區(qū)家長在進(jìn)行家庭教育時，必要的社會主義必要的社會主義集體價值觀教育更是必不可少的。

2.學(xué)校教育要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H情況，對民族地區(qū)家庭教育給予充分的重視尊重。

民族地區(qū)學(xué)校教育有著特殊的情況需要面對，但是它仍然是一種具有組織性，計劃性，目的性的教育時間活動，這幾個特性也是它的優(yōu)勢所在，但不得不提起注意的是不能將學(xué)校教育與家庭教育，地區(qū)民族文化對立起來，盡量規(guī)避與民族文化的沖突之處，在求同存異的基礎(chǔ)上不要擴(kuò)大矛盾性，盡量減小文化差異所導(dǎo)致的負(fù)面小效應(yīng)，在特殊問題上更是要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。只有這樣才有將民族地區(qū)教育辦好的可能。當(dāng)前的學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面而自由的人，在少數(shù)民族地區(qū)在不改變這一基本格調(diào)的前提下，盡量加強(qiáng)學(xué)校教育的自主設(shè)計，加強(qiáng)重視人的豐富性，對少數(shù)民族文化積極方面的肯定性，必須要認(rèn)識民族地區(qū)教育的特征，促進(jìn)民族地區(qū)學(xué)校教育的改革和發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)價值的局限性重新定位民族地區(qū)教育的價值取向與實現(xiàn)方式，使民族地區(qū)學(xué)校教育與社會價值取向相協(xié)調(diào)，與民族地區(qū)家庭教育相協(xié)調(diào)，樹立民族教育的整體觀。是民族教育與社會需求相一致，與民族文化相統(tǒng)一，與家庭教育相協(xié)調(diào)。

從近些年的少數(shù)民族地區(qū)教育調(diào)查情況來分析，家庭教育的主要問題存在于：受文化程度，地區(qū)，民族因素影響，部分學(xué)生家長的教育觀念還相對保守，在教育方式，教育方法與思想傾向上還不夠正確，存在著較為簡單的，落后的的情況，家庭教育與學(xué)校教育的配合還有待加強(qiáng)。究其根本是部分家長的教育意識與當(dāng)今社會的教育要求還存咋一定的偏差，所以，加強(qiáng)學(xué)生家長的思想政治工作是學(xué)校教育的一個重要方向。民族地區(qū)學(xué)校教育與家庭教育要融會貫通，因為不管從特性還是效果上兩種教育方式是可以成互補(bǔ)之勢的。只有構(gòu)建好學(xué)校與家庭共同組成的橋梁，才能滿足學(xué)生從道德到知識的多元文化價值取向，才能讓教育一路走好。

3.小結(jié)。

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［4］歐群慧,巴戰(zhàn)龍.經(jīng)濟(jì)文化類型理論對民族地區(qū)校本課程開發(fā)的啟示――以云南省景洪市勐罕鎮(zhèn)中學(xué)為例［j］.安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2008,(04).

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇二十

摘要：目前，高等教育財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置中對金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)不重視，加之學(xué)生對經(jīng)濟(jì)和金融本身的興趣不高，造成了學(xué)生不關(guān)心國家經(jīng)濟(jì)政策、不看財經(jīng)新聞的現(xiàn)象。事實上，金融和經(jīng)濟(jì)對財務(wù)管理學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性是十分重要的。對此，筆者就如何在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中融入金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)談一談自己的見解。

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；金融學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；融合教學(xué)。

高等教育中，財經(jīng)類專業(yè)囊括的范圍較廣，常見的專業(yè)包括市場營銷、會計、人力資源管理、財務(wù)管理、金融、國際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等經(jīng)濟(jì)與管理類。這些專業(yè)之間都有宏觀、微觀、市場、政策、核算的聯(lián)系，這一系列的因素構(gòu)成了整個的財政經(jīng)濟(jì)體系。因此，選擇財經(jīng)界的任何一個專業(yè)，其他一系列的財經(jīng)知識也都是有必要涉足的。

一、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生缺乏金融、經(jīng)濟(jì)知識的原因。

基于知識的全面性和財經(jīng)知識的貫通性，本文以財務(wù)管理專業(yè)為例，對高等教育當(dāng)前存在的一些問題進(jìn)行剖析，進(jìn)而研究對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)融合教學(xué)的必要性。

（一）專業(yè)定位不準(zhǔn)確。

當(dāng)前高校尤其是應(yīng)用型高校，以培養(yǎng)職業(yè)型人才為首要目標(biāo)，對學(xué)生多學(xué)科涉獵、全面發(fā)展的認(rèn)識不夠強(qiáng)。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)到的多是會計類知識，因為會計專業(yè)將來就業(yè)機(jī)會多，可操作性、實用性較強(qiáng)，契合應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)。而財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生也深受就業(yè)市場和學(xué)校教學(xué)理念的影響，對會計知識關(guān)注度較高，對財務(wù)管理專業(yè)課不甚重視。

（二）學(xué)科劃分過細(xì)。

過度細(xì)分的學(xué)科，相互之間的紐帶被強(qiáng)行割裂，知識體系不完整、不銜接。事實上，這些專業(yè)之間都是有聯(lián)系的。舉個簡單的例子來說，利用手中的閑置資金進(jìn)行投資，這種行為本身就是一種財務(wù)管理行為，在選擇投資項目之前，了解國家的政策是十分必要的`，需要財政學(xué)的相關(guān)知識；但了解國家的政策還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，整個經(jīng)濟(jì)環(huán)境的概況要熟悉，經(jīng)濟(jì)學(xué)會來解釋市場規(guī)律；至于選擇什么樣的產(chǎn)品或者項目來進(jìn)行投資，金融學(xué)在金融創(chuàng)新產(chǎn)品方面派上了用場；會計核算負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督經(jīng)濟(jì)行為，進(jìn)而指導(dǎo)其后的經(jīng)濟(jì)決策。由此可見，一項理財投資想要做好，需要幾門學(xué)科的理論和實踐支持。

（三）學(xué)生對金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)興趣不高。

本人入職高校不久，身為財務(wù)管理專業(yè)教師，了解到本專業(yè)的學(xué)生只對會計相關(guān)的知識感興趣，財經(jīng)新聞從來不看，原因是看不懂、沒意思。經(jīng)濟(jì)常識、金融理論都知之甚少，更別說將其理論用于實踐和理財規(guī)劃了。這種現(xiàn)象并不是由于學(xué)院沒有為財務(wù)管理或會計類學(xué)生開設(shè)經(jīng)濟(jì)和金融相關(guān)的課程，而是因為學(xué)生甚至老師都覺得這些課程是外專業(yè)的，沒多少作用。加上就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，學(xué)生們只鉆研本專業(yè)的幾門核心課程，考研、考證熱度不減，其他的知識懶得學(xué)習(xí)甚至懶得了解。但是，我們要培養(yǎng)財會專業(yè)學(xué)生的眼光，不能只局限于記錄和核算，要將眼光放長遠(yuǎn)、視野開闊，從整個經(jīng)濟(jì)形勢著手，旨在核算準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上更注重培養(yǎng)創(chuàng)造價值的決策能力。綜上所述，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)會計以外的其他財經(jīng)專業(yè)課，尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)，這兩個學(xué)科既是基礎(chǔ)也是熱門。

二、金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念及關(guān)聯(lián)。

金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分為理論經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，而金融學(xué)便是經(jīng)濟(jì)學(xué)的貨幣表現(xiàn)形式，屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的一部分，是以融通貨幣和貨幣資金的經(jīng)濟(jì)活動為研究對象，具體研究個人、機(jī)構(gòu)、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產(chǎn)的學(xué)科。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中，信用和貨幣流通不可分割，把信用和貨幣流通緊密聯(lián)系在一起，金融學(xué)的基本內(nèi)容是：研究它們本身的運動規(guī)律和在經(jīng)濟(jì)生活中的地位、作用以及與其他經(jīng)濟(jì)范疇的相互制約關(guān)系。最近幾十年，金融學(xué)發(fā)展迅速，無論是在理論領(lǐng)域還是實踐領(lǐng)域，金融市場生機(jī)勃勃，不斷創(chuàng)新，各種金融創(chuàng)新產(chǎn)品層出不窮。各大高校也都越來越重視金融學(xué)學(xué)科的建設(shè)。主要開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際金融學(xué)、貨幣銀行學(xué)、金融市場學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)概論、金融工程學(xué)、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、金融統(tǒng)計分析、國際結(jié)算、國際經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等課程。金融學(xué)專業(yè)的課程里，有一半屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容。

三、將金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識融合注入財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)。

從對金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的介紹可以看出，要想在金融學(xué)界和經(jīng)濟(jì)學(xué)界有所專長，精通上述主要課程是首要之舉。而財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生本身對經(jīng)濟(jì)和金融的敏感度偏差一些，基礎(chǔ)不牢，在繼續(xù)學(xué)習(xí)中難免會吃力，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，形成惡性循環(huán)。財務(wù)管理專業(yè)非經(jīng)濟(jì)、非金融科班出身，學(xué)生們并不需要太過專業(yè)的金融經(jīng)濟(jì)知識，只是為了掌握一些基礎(chǔ)的知識，為財務(wù)管理工作的核算、決策工作提供幫助。因此，在教學(xué)方式上，應(yīng)選擇從興趣培養(yǎng)入手，慢慢帶入，多加實踐，寓教于樂。

（一）培養(yǎng)興趣。

筆者平時瀏覽微信平臺發(fā)現(xiàn)了一個財經(jīng)新聞的公眾號，這個公眾號推送的信息很有意思，是通過畫圖、講故事的方式介紹財經(jīng)事件，十分生動形象。課堂上跟學(xué)生說起本專業(yè)的學(xué)生要培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和金融的敏感性，順便把這個公眾號推薦給學(xué)生們。一段時間以后，有學(xué)生反映非常喜歡該公眾號，從最開始的新鮮好奇，到現(xiàn)在每天都會特意翻看當(dāng)天的財經(jīng)信息，通過學(xué)生感興趣的途徑把財經(jīng)信息介紹給他們，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)理論融合教學(xué)。

從教學(xué)順序上來說，金融學(xué)是在經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展史和重要理論，是繼續(xù)學(xué)習(xí)金融學(xué)之前要夯實的基礎(chǔ)。從教學(xué)效果上來說，在理論介紹的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)行案例教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)共享資源，發(fā)動學(xué)生們親自去查找相關(guān)金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，結(jié)合理論基礎(chǔ)，小組分析討論，再進(jìn)行匯報總結(jié)。

（三）多增加實習(xí)實踐環(huán)節(jié)。

充分發(fā)揮高校的資源網(wǎng)絡(luò)，校企合作項目多推薦財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生參與其中，不只是會計職位的工作，銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)也可以推薦學(xué)生加入，一方面，消除他們對金融行業(yè)的不了解；另一方面，對所學(xué)的金融學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論知識進(jìn)行融合。對各類相似或迥異的知識進(jìn)行鞏固，莫過于將之結(jié)合實務(wù)加以運用，能夠顯著增強(qiáng)自身的綜合能力。

四、結(jié)語。

通過上文的分析和闡釋，我們可以看出，對財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)金融、經(jīng)濟(jì)知識的教育是十分必要的，在教學(xué)方式的選擇上應(yīng)從興趣出發(fā)，夯實理論基礎(chǔ)，多加實踐，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳英杰.后危機(jī)時代的高校金融教學(xué)該給：理論發(fā)展與實踐模式[j].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)），（04）.

[2]徐晟.金融實驗實訓(xùn)教學(xué)改革探索[j].金融教學(xué)與研究，（04）.

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇二十一

在高校新生入學(xué)后，普修學(xué)生都要開設(shè)隊列、隊形課的教學(xué)，對于隊列、隊形這個科目，在初、高中階段都已學(xué)習(xí)過，但學(xué)生基本上都是大致做得上，而具體細(xì)節(jié)做不好，這樣在上課的時候，存在著學(xué)生思想不集中，認(rèn)為動作很好學(xué)，大幫混的狀態(tài)，靠傳統(tǒng)教學(xué)模式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。歷年來學(xué)生的隊列隊形成績直不太理想，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，采用了“掌握式教學(xué)方法”對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的定時教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握的基礎(chǔ)上，及時進(jìn)行換項，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生比較喜歡的運動項目，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又使學(xué)生學(xué)到了許多大綱之外的知識，達(dá)到了較好的效果。

一研究對象與方法。

l、研究對象：九九級生物系和九九級中文系男生。

2、研究方法：采用觀察法，體育統(tǒng)計法，比較研究法和理論分析法。

3、統(tǒng)計尺度。

內(nèi)容：立正，稍息；原地三種轉(zhuǎn)法；齊步、立定行進(jìn)問三種轉(zhuǎn)法。

要求：自喊自做。

評定：公共體育謀全體教師集中評定成績。

二、結(jié)果與分析。

i、研究結(jié)果。

經(jīng)過教學(xué)對比實驗，在教學(xué)課時結(jié)束時，對實驗班與劃照班學(xué)生進(jìn)行了單元考核成績評定，結(jié)果如下(見表一)。

從表中可以看出實驗班與劃照班之問成績出現(xiàn)了非常顯著性變化(p0叭)，即實驗班明顯好于剝照班。

2、分析與討論。

自學(xué)教學(xué)內(nèi)容容易使學(xué)生積極地在腦海中產(chǎn)生動作技能意識。隊列隊形是初中、高中的教學(xué)內(nèi)容，在高校是鞏固、提高過程，能塢使學(xué)生集中注意力，考慮動作規(guī)格；教師講解示范可以使學(xué)生更加明確技術(shù)難點，可使學(xué)生便于鞏固、加深動力定型，掌握正確的動作技術(shù)，使學(xué)生能夠有一個明確的比較，改進(jìn)自己的動作技術(shù)，掌握難點，使動作規(guī)范化；測驗評價能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，測驗評價可以使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己的足避免了概念、技術(shù)不清，隨幫練習(xí)的缺點；教師指導(dǎo)下的學(xué)生分小組，可以培養(yǎng)學(xué)生互幫互帶的集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的集體主義觀念，隊列、隊形練習(xí)中，兩人一小組，輪流喊口令，無形中增加丁學(xué)生練習(xí)口令的機(jī)會，使學(xué)生得到了全面的鍛煉；可以充分發(fā)揮教師的作用。教師能夠充分、全面地觀察、糾正、指導(dǎo)學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時能夠予以解決問題；“掌握式教學(xué)方法”打破了定時模式的課堂教學(xué)，避免了會的學(xué)生重復(fù)練習(xí)或?qū)W生精神不集中，不會的`學(xué)生學(xué)不會的現(xiàn)象，并且有效地利用測驗評價，提高學(xué)生掌握技術(shù)的準(zhǔn)確性和學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論與建議。

“掌握式教學(xué)法”比較適合于普通高校隊列、隊形的教學(xué)，它能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)握隊列、隊形的知識和技能，本課題只是在本校這個小范圍內(nèi)以“掌握式教學(xué)方法”進(jìn)行了初步的實驗研究，建議在今后的教學(xué)實踐中，對其產(chǎn)生的積極作用進(jìn)一步進(jìn)行實驗研究，使之論據(jù)更加充分，并且能夠得到充分利用。

最新教育問題研究論文提綱（優(yōu)秀22篇）篇二十二

2.1、教師與幼兒在教學(xué)活動中的角色定位問題。

(主要為缺乏教師角色的科學(xué)定位、忽視幼兒的主體地位。)。

2.2、師幼互動中公平與差異關(guān)系處理不當(dāng)問題。

2.3、不能正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)的關(guān)系。

3、構(gòu)建積極有效師幼互動的對策。

3.1、轉(zhuǎn)變教師教育觀念，轉(zhuǎn)換教師角色促進(jìn)師幼互動。

3.1.1、有效的師幼互動應(yīng)以平等為原則、以合作為橋梁。

3.1.2、“教-學(xué)”模式向“我-你”模式的轉(zhuǎn)變。

3.2、針對差異各個擊破，妥善處理群體互動與個體互動的關(guān)系。

3.2.1、既要關(guān)注幼兒的共同需要又要關(guān)注幼兒的個別需要。

3.2.2、針對個體的差異性，科學(xué)地組織幼兒的活動過程。

3.3、尊重幼兒，真正將互動融入兒童的世界。

3.3.1、尊重幼兒人格、包容幼兒錯誤。

3.3.2、正確處理教學(xué)與幼兒人格尊嚴(yán)之間的關(guān)系。

結(jié)語。

參考文獻(xiàn)。