教學計劃的制定需要教師具備一定的教學能力和教學經(jīng)驗，以確保教學目標的實現(xiàn)。以下是小編為大家收集的教學計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇一

今天我在沙壩灣學校和一年級的小朋友一起學習了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進的地方。

我認為做得好的地方有：

1、能結(jié)合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中。例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等。力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、初讀課文過程中讓學生帶著不同的學習要求有目的的進行學習。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。特別是在學生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學生正確的斷句，從而達到流利的朗讀課文的目的。

3、寫字指導(dǎo)耐心、細致。寫字指導(dǎo)較之其他教學環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級的教學重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點，圍繞檢查學生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導(dǎo)學生在會寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。

4、對本節(jié)課的教學中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極、獨立的獲取知識。

當然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。

1、在引導(dǎo)學生識字的過程中，大部分學生都僅僅借助拼音來識字，說明學生的識字方法單一，教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵學生運用不同的方法識字，幫助學生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多，顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。

2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因為具體環(huán)境的變化，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。

3、在指導(dǎo)學生朗讀長句子時，應(yīng)該加上明顯的短句符號。可在本課中教師卻忽視了。

《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。

在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關(guān)注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導(dǎo)學生反復(fù)誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。

學習第一自然段時，我圍繞小鳥的可愛，通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對小鳥喜愛有加，朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊，孩子們對照顧小鳥興趣盎然，回答積極踴躍，學生自由想象說話，充分體會了小男孩對小鳥的喜愛，同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。

在學習第二自然段時，我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么，本以為孩子們的發(fā)言會很精彩，但結(jié)果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點上有些失敗。

學習第四自然段時，我先引導(dǎo)孩子們細心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應(yīng)愛鳥、護鳥。回到課朗讀時，因為有了這些理解和感悟，朗讀時聲情并茂。

本課的最后，在孩子們充分學文的基礎(chǔ)上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學習氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護鳥這一情感教學目標生成得更到位，更精彩。在以后的教學中，我還要繼續(xù)學習根據(jù)教學目標和內(nèi)容更好地分配教學時間，控制教學節(jié)奏，從而更有效地達成各項目標和要求。

“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關(guān)進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”

“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由。”

“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了。’”

“小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”

“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”

……。

“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了。”

“小鳥對小朋友說：‘謝謝你，我一定會報答你的。’”

“鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會記得你的！’”

“小朋友心里樂滋滋的！”

……。

這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學中理應(yīng)維護和發(fā)揚學生的這種天性，要讓學生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨特個性。

在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學生交往，對學生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應(yīng)懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。

其次，注重創(chuàng)設(shè)情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。語文課堂教學中引進“體驗”的教育思想，通過表演的形式進行教學，有利于學生敞開心扉，傾吐真情。而讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象，補充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。

第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導(dǎo)學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

多媒體課件。

一、復(fù)習字詞，導(dǎo)入課文。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）。

2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎？

出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。

評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、學習第一自然段。

1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。

2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？

3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。

（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。）。

（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。

（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非常可愛）（“非常”顯紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非常”）。

“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）。

那你會用“非常”來說一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）。

（2）那你從哪里讀出小鳥非常可愛？（生回答，相機指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預(yù)設(shè)：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）。

（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）。

（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！

（1）出示：我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，

（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）。

（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）。

我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。

拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！

生答。（因為我把它關(guān)進了籠子里）（板書“關(guān)”）。

被關(guān)進籠子里的小鳥會想些什么？

（預(yù)設(shè)：1、如果我一直被關(guān)在籠子里，我就回不到大自然去的。

2、媽媽找不到我，會著急、會擔心的.。

3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望啊！）。

（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？

看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。

出示：我很著急，不知道怎么辦才好。

你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。

（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情！（生齊讀課文）。

三、學習第二自然段。

過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。

1、生自由讀文。交流。

你真會讀書！

出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。

2、這窗外的鳥是誰呀？

3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。

鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）。

4、品悟“焦急”

（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。

（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。

老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。

那你能讀好這句話了嗎？

（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）。

（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：

（預(yù)設(shè)：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關(guān)在籠子里呀！

2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）。

（預(yù)設(shè)：1、媽媽，我好想你呀！

5、媽媽，快救我出去吧！）。

我們再來讀一讀這兩句話。

指導(dǎo)朗讀一二句話。

6、、放音樂老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）。

四、學習第三自然段。

采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？

1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。

2、此時我為什么決心放小鳥？

3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）。

想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）。

4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）。

師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！

五、學習第4自然段。

2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）。

看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？

3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）。

指名說。

4、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）。

看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）。

5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心。

地離去，我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）。

六、總結(jié)全文，深化主題。

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）。

1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）。

2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。）。

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。

2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。

老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇三

一、情境導(dǎo)入。

2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質(zhì)疑）。

二、初讀課文，整體感知。

1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。

2、檢查字詞。

出示生詞，認讀生詞，正音。

三、學習第一段。

（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？

（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。

師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：

我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（1）讀句子。

（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。

（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？

（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）。

四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？

1、自由讀第二段。

出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！（讀好這一句）。

五、學習三、四段。

2、看圖說話。

（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？

（2）“我”會對小鳥說什么？

我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！

（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？

總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應(yīng)怎么做？（保護鳥類）。

（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？

六、有感情地朗讀全文。

七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇四

作者?周圍??轉(zhuǎn)載于?梅嶺小學博客。

課型：新授課。

教學時間：第十一周。

重點難點：1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3.懂得要愛護鳥類，知道鳥類是人的好朋友。

突破舉措：1、齊讀課題，讀了課題，你想知道什么？誰放的，為什么要放小鳥呢？

3、比較：姑媽送我一只可愛的小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

姑媽送我一只小鳥，非常可愛。

體會小鳥的可愛，“我”對小鳥的愛。

么？（3）我放走了小鳥，望著小鳥在空中自由的飛翔，我的心里怎么樣？

作業(yè)：填合適的詞。

（???????）的羽毛???（???????）的嘴巴。

（???????）的眼睛???（???????）的頭發(fā)。

板書：

送???????????????養(yǎng)???????????????放。

愛???????????????急???????????????樂。

鳥是人類的朋友。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇五

教學目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

教學過程。

一、課前談話：

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

評析：

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

二、動畫欣賞：

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

評析：

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

三、讀文賞析。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

評析：

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

評析：

”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎(chǔ)上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

四、拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

評析：

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

評析：

結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學理念：

隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領(lǐng)學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇六

正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。

根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。

教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

教學準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。

小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。

小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。

上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎(chǔ)。

欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關(guān)于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復(fù)播放課文的朗讀，不是簡單地重復(fù)，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。

1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。

貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設(shè)情境。

（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？

4、學習第二、第三自然段。

（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）這時候小鳥會說些什么？

（4）大鳥會說些什么？

（5）小朋友會想些什么？

（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）請1——2小組上臺表演。

此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：“想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”拿破侖也說過：“想象支配著整個世界。”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。

5、學習第四自然段。

（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇七

一、教學內(nèi)容：

學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

二、上課背景：

2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。

三、課前談話：

小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了。“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。

猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。

（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系，又導(dǎo)入??課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）。

四、教學過程?：

（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。

1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。

2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。

3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。

（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）。

（二）讀文賞析。

1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。

2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？

3、學習第一自然段。

（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。

（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠。“我給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”

（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。

（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?

4、學習第二、第三自然段。

（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。

（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。

（3）、這時候小鳥會說些什么？

（4）、大鳥會說些什么？

（5）、小朋友會想些什么？

（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

（7）、請1——2小組上臺表演。

（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關(guān)系智能。）。

5、學習第四自然段。

（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。

（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。

（三）拓展延伸。

1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。

2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！

（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導(dǎo)學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。

（四）放飛“小鳥”

小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。

（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。）。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇八

一、導(dǎo)入。

今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。

小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應(yīng)該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學習第15課《放小鳥》。

師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥。

二、初讀課文，認讀生字。

1、用字卡檢查自學生字詞。

羽毛???嘴巴???非常。

喝水???著急???朝著。

窗外???焦急???翅膀。

指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。

2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復(fù)讀關(guān)鍵句子。

三、整體感知課文內(nèi)容。

1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。

（2）誰給“非常”換一個詞？

（3）試背誦。

2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？

出示課件：

我把它關(guān)進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？

出示課件：

突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥為什么不吃不喝呀？

4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？

出示課件：

我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？

5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？

出示課件：

姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。

（1）指名讀、齊讀。分小組讀。

（2）試背誦。

（3）師生pk讀、分角色朗讀。

（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）。

（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）。

（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）。

5、齊背課文。

三、學習生字。

（1）識讀生字，找出生字特點。

（2）描紅筆順及生字。

（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。

邢校長點評：

當堂給機會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！

建議，在背誦段落的時候，需要搭設(shè)一些樓梯，讓孩子步步上升。

比如：

1師生接讀第一段，

2重點朗讀詞語：的羽毛?（?）的嘴巴。

眼睛（???）。

3回到段落，填詞朗讀段落。

姑媽送我一只小鳥，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非常可愛。

4變式朗讀段落：

（齊）姑媽送我一只小鳥，

（生1）綠色的羽毛，

（生2）黃色的嘴巴，

（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

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1、正確、流利、有感情地朗讀全文。

2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學重難點。

識字、寫字、有感情朗讀全文。

教學準備課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。

教學過程。

一、課前談話。

師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）。

二、復(fù)習導(dǎo)入。

師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。

（開火車朗讀。）。

師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。

（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）。

師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。

生：第14課，放小鳥。

（指名讀題、再齊讀。）。

師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。

師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）。

三、講讀第一自然段。

1、學習第一句話。

師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。

（生自讀課文，畫線，師巡視。）。

師：誰找到了？（指名讀）。

師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。

師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）。

師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？

眾生：可愛、漂亮、美麗……。

師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）。

接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。

師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了。現(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）。

2、學習第二、三句話。

師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。

師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。

三、講讀第二自然段。

師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。

師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦！（再指名讀這一段。）。

交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。

師：課文告訴我們那只鳥是誰啊？（鳥媽媽）。

師：看到孩子被關(guān)在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！

師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。

師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。

師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？

生自由交流。

師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。

（學生練習，師巡視指導(dǎo)，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。

四、講讀第三、四自然段。

師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？

生：我想把小鳥放了。

師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。

師生接讀第四自然段。

五、總結(jié)全文。

生交流。

師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）。

師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。

六、齊讀全文。

師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。

（齊讀全文）。

七、教學生字。

1、出示：找、決、拍。

2、口頭組詞。

3、自學筆順。

4、老師描紅。

5、學生自練，師巡視。

6、反饋點評。

八、課后作業(yè)。

1、把剩余的習字冊完成。

2、搜集有關(guān)鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。

多媒體課件。

1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應(yīng)通過調(diào)動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設(shè)身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。

2、指導(dǎo)學生反復(fù)朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導(dǎo)學生走進文本。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（出示課題）（要求齊讀）。

瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？

（出示第一行指名分行讀）。

還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。

請把這些詞語帶入課文讀一讀。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

學生講完，匯報。

誰最愛動腦筋？填一填。

出示句式：

（）送給()一只()，我把小鳥關(guān)進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。

（學生思考指名填空）。

學習第一段：

看來你是認真看課文的，說的真棒！

1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）。

看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？

（出示這是一只（）的小鳥。）。

課文中說它是一只什么樣的小鳥？

讀讀課文找一找！

（出示：非常可愛）。

小朋友，“非常”就是——？

你能把“非常”換個詞語嗎？（學生換詞）。

（相機：看看把“非常“換成”常常“行不行？）。

誰來讀“非常可愛”？（指名學生讀）。

2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：

（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。

（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學生畫完整的句子）。

根據(jù)學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。

仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的？

（根據(jù)學生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。

多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）。

誰來讀呢?

（指名讀）。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十一

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送我一只小鳥,我非常喜歡,我把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,我決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

１．文本內(nèi)容闖入了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經(jīng)歷。

２．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

３．文本形式鏈接了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出空白，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。

1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。

檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）。

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

姑媽送我一只小鳥，（板書送）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

朗讀指導(dǎo)，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。

師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）。

學生交流。

（板書：養(yǎng)）。

師：同學們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在藍天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

生：孩子，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）。

生1：突然。

師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。

師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。

多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。

師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十二

作者：未知來源：未知。

教學目標：

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1、?正確流利有感情的朗讀課文。

2、?學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！

3、?懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

教材說明：

教學重難點：

重點：識字、寫字。

難點：有感情的朗讀課文。

教學具準備：

課件——有關(guān)小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！

兩課時。

第二課時。

一、導(dǎo)入：

1、同學們，你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎？（喜歡！）。

2、為什么？（我的爸媽為我買很多的學習用品，還有許多的好吃的東西！

我的爸爸媽媽每天送我上學、接我放學回家……）。

4、今天讓我們繼續(xù)學習《放小鳥》這篇課文。（板書放小鳥）齊讀課題。

二、教學第一自然段。

1、?瞧，小鳥來了。（出示小鳥）。

4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的？（姑媽送的）板書：送。

6、學生自讀后回答。（關(guān)進籠子里，給它食吃……）。

出示圖片。

（出示句子：我把它放進籠子里，給……我很著急，不知道怎么辦才好。注意重點詞。）。

三、教學第二、第三自然段。

7、出示填空指答。（我是鳥媽媽，我對小鳥說：“????????????????。”我是小鳥，我對媽媽說：“????????????????????????。”）。

9、是啊，沒有媽媽的孩子，多可憐呀，這讓我想起了一首歌，《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱！

10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動啊，我聽懂了小鳥的話，我明白了小鳥的心思。我愛小鳥，（板書愛）不能因為自己的自私，使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂！我要讓小鳥和媽媽在一起，我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家！我看了看籠子里的小鳥，決心怎么樣？（放它回家去！）。

11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段，體會一下孩子愛媽媽，媽媽愛孩子的感情，體會一下，“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

四、教學第四自然段。

1、?小男孩把小鳥放了嗎？（放了。）。

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2、瞧，（課件：小鳥和媽媽一起飛走了，小男孩高興的拍起手來！）。

3、小男孩把小鳥給放了。（在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍：放！）。

4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

5、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對小男孩說什么話？（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”……出示：小鳥對小男孩：“。”）。

6、總結(jié)：小鳥的自由，小鳥的快樂，就是我最大的快樂！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧著一顆愛心！人人都能獻出一點愛，我們的世界就會變的更加美麗！（板書：畫心，）跟老師說“愛小鳥”。（多說幾遍）出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

五、總結(jié)全文，深化主題。

1、小男孩把小鳥放了，因為他明白了愛小鳥就要給它——自由！

2、?小鳥是益蟲，上學期我們學習的《護林軍》大家還記得嗎？出示：一起來讀一遍！

3、?小朋友，你們想看看那些可愛的鳥嗎？（想）下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。（放各種可愛的小鳥圖片,。）。

教師簡介:鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。

有些鳥雖然不吃害蟲，但是卻能傳播花粉，樹種，使多的地方長出花草，充滿綠色。

4、這些鳥兒多可愛呀，可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木，使得許多的鳥兒失去了生活的家園，許許多多的鳥都已經(jīng)永遠的消失了，還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒，小朋友，你們想對那些亂砍亂伐，破壞鳥兒家園的人，對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢？（出示：我想對破壞小鳥家的人說：“????。”我想對抓鳥、賣鳥的人說：“????。”）。

5、是呀，再也不能讓他們肆意破壞，隨便亂抓鳥兒了，為了能更好的保護鳥類，1981年9月25日，國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。

6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中，有一種鳥兒叫丹頂鶴，它有著鮮紅的頭頂，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀邊兒是黑色的，它時而翩翩起舞，時而引吭高歌，非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩，她從小愛養(yǎng)丹頂鶴，為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。（放圖片，音樂。）。

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7、多么可愛的鳥兒，多么可敬的人，讓我們向他們學習，植樹造林，愛鳥、護鳥，還小鳥一個美麗的家！

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十三

1、本單元包括古人計數(shù)（11-20各數(shù)的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數(shù)學好玩等內(nèi)容。

2、主要知識點。

(2)認識個位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計算20以內(nèi)部進位加法。

(3)用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。

(4)利用20以內(nèi)的進位加法的知識解決生活中的問題。

教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。

開火車做題。

8+78+69+4。

9+8。

9+68+58+3。

一年級的學生，他們的思維特點、對數(shù)學的學習態(tài)度和習慣、數(shù)學知識與技能的基礎(chǔ)等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關(guān)注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。

1、結(jié)合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。

2、能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。

3、培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的能力。

教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算。

教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。

同學們，在學習新的內(nèi)容前，我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數(shù)，你也報一個數(shù)，不過有個小要求，這兩個數(shù)啊，加起來要等于10。看看誰的反應(yīng)快，請舉手搶答。

1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學信息？（指名回答，預(yù)設(shè)：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）。

2、請個別學生重復(fù)提取的數(shù)學信息，接著全班齊讀數(shù)學信息。

3、誰能通過這些數(shù)學信息提個問題？（指名回答，預(yù)設(shè)：一共有幾只鳥？）。

4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）。

1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。

2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預(yù)設(shè)：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。

3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預(yù)設(shè)：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。

設(shè)計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內(nèi)合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。

看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關(guān)系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。

（指名學生陳述想的過程）。

（）+（）=（）（）+（）=（）。

設(shè)計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。

4、出示《湊十兒歌》。

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真親密，

四六一起走，

五五湊成一雙手。

說一說這節(jié)課你收獲了什么？

設(shè)計目的：學生概括總結(jié)，反饋學生的學習效果。

教學反思：

在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。

教學中還存在許多不足：

1、對學習有困難的學生，保護并激發(fā)其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。

2、培養(yǎng)學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務(wù)，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十四

一、教材分析：

《放小鳥》是語文蘇教版一年級下冊中第15課。這是一篇充滿著濃濃的人文情懷的文章,講的是姑媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。

這篇課文主要有三大特點：

1．文本內(nèi)容“闖入”了學生的經(jīng)驗世界。學生的生活圈子里有鳥的影子。看鳥、喂鳥、放鳥，對此學生有過部分或全部的經(jīng)歷。

2．文本思想觸及了學生的情感世界。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

3．文本形式“鏈接”了學生的想象世界。文本語言文字的表述生動形象，充滿情趣，又自然地騰出“空白”，給學生馳騁想象、發(fā)揮創(chuàng)造的天地，給學生表達感受、口語交際的空間。

二、目標設(shè)計：

【認知目標】。

1、了解鳥是人類的朋友，要懂得保護益鳥。

2、能正確、流利、有感情地朗讀。

【能力目標】。

通過觀看小鳥圖片，培養(yǎng)學生想象能力和思維拓展能力。

【情感目標】。

1、通過朗讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

2、培養(yǎng)學生主動獲取知識的興趣和能力。

三、教學重點、難點分析：

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文內(nèi)容。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會課文中的關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

解決措施：自主學習、合作探索，討論交流。

四、教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

師：同學們，用小耳朵認真聽一聽這是什么聲音？（播放鳥叫聲）真是個聰明的孩子。今天，我們就來學習一篇跟小鳥有關(guān)的課文，板題。

師：瞧，一只小鳥飛來了，它帶來了可愛的生字寶寶，誰認識？游戲：開火車。

檢查生字讀音，（學生讀，教師相機評價）。

師：你一定喜歡這些漂亮的生字寶寶，一齊打個招呼吧！齊讀生字（點擊課件）。

開動小腦筋，要想再見面還記得它們，用什么好的方法記住呢？

二、質(zhì)疑探究，初步感知。

姑媽送我一只小鳥，（板書“送”）想知道什么樣嗎？（播放課件）我們看看，說說它的樣子。

師：課文中是怎么寫的？

讀課文第一自然段，老師一聽就知道這只小鳥很可愛，看看誰能讀出這只鳥的可愛！

朗讀指導(dǎo)，評價。（小鳥對你拍拍翅膀，夸獎你呢）。

師：把它放進籠子里，怎么樣了呢？

生讀第一自然段后一部分。

師：你讀懂了什么？（想媽媽，一動也不動）學生交流（板書：養(yǎng)）。

師：同學們懂得的內(nèi)容真多，相信小朋友們一定也能讀好！

練讀，讀出著急的語氣。孩子們，讀到這，你有什么疑問？（為什么一動也不動？）。

三、合作交流，激發(fā)情感。

師：解決問題，最好的辦法是讀書！

生默讀，一邊讀一邊想：為什么我給它食吃，給它水喝，一動也不動？

誰通過讀書弄懂了？

這個自然段有沒有不明白的詞語？師點擊課件，出示母子鳥對叫（配鳥叫）的動畫圖（叫喚、焦急）。

師配述：小鳥在籠子里叫，窗外也有一只鳥在叫，這就是（叫喚）孩子們，用心聽那聲音焦急！

創(chuàng)設(shè)情境，練習說話。

生：……想回家！

生：……想死你了！

生：……想和你一起在藍天上飛！

師：小鳥不吃不喝，原來是因為想念媽媽呀，想自由飛翔啊！

生：孩子……，可把媽媽急壞了！

生：兒子，你到哪里去了？

一定會讀得更好！（大屏幕顯示文字）。

生1：突然……。

四、升華情感，理解內(nèi)涵。

師：誰來說說感受，（小鳥雖然在籠子里有吃、有喝，可失去了自由，離開了媽媽，到哪里去找幸福呀！此時此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它這么痛苦，我決定放了它。（板書：放）。

五、放飛想象，課外延伸。

師點擊課件，補述：瞧，小鳥隨媽媽又飛回到天空中了，他們。

多么快樂呀！小朋友，我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎？

生齊讀。

師：孩子們，小鳥快樂了，我們就快樂了，讓我們一起來欣賞大自然中的鳥兒，感受快樂（望著這些美麗的鳥兒，你或許還并不知道，一只啄木鳥可以保護500多畝森林，一只貓頭鷹一個夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鵑一年就能吃掉5萬多只松毛蟲，千千萬萬的鳥兒，就象護林大軍，給自然帶來了和諧，給人類帶來了歡樂，為了更好地保護鳥類，早在1981年，國務(wù)院就規(guī)定每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。）。

師：聽了老師的介紹，你有什么感受？（板書：愛、畫心）有了你的關(guān)心，有了我的愛護，人類的朋友鳥兒一定會自由地飛翔在藍天上。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十五

1.指導(dǎo)學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。

2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。

重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。

難點：力求說話做到通順，連貫。

：教學掛圖。

教學安排：一課時。

一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？

二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？

2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？

3.這些件事的結(jié)果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

4.選擇自己認為合理的結(jié)果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

三、自邀伙伴，互相講故事。

四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

五、師生合作，探求合理解決問題的方法。

六、變換角色，體驗動物的.感受，關(guān)愛動物。

1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？

2.討論：我們該為動物做些什么？

3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十六

隨同一陣輕快的樂曲聲，屏幕上出現(xiàn)了大片蔥蘢的森林，鏡頭漸漸地拉近一棵棵大樹，不知不覺間，傳來了一陣陣小鳥歡快的嗚叫聲。鏡頭在大樹繁茂的枝葉中穿行，一個個色彩斑斕、形狀各異的鳥窩出現(xiàn)在眼前，這是小鳥的家呀，鳥媽媽和鳥娃娃們有的在唱歌，有的在游戲，有的在捉蟲……他們幸福地生活著，充溢了甜蜜和溫馨。這時，一只快樂的小鳥被定格在屏幕上。

老師在黑板上出示一張小鳥結(jié)構(gòu)圖，簡單講解小鳥的基本形體結(jié)構(gòu)。頭(眼睛、嘴)、身體、翅膀、尾巴。

突然，教室里的燈光全暗了(事先拉好窗簾)，屏幕上夜色深沉，小鳥躺在***懷里睡著了。一陣陣隆隆聲由遠處傳來，小鳥驚醒了，問媽媽：“什么聲音?”鳥媽媽：“是雷聲，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆聲由遠而近，小鳥睡不著，驚恐地睜大眼睛。鳥媽媽打開窗子向外看去，一只貓頭鷹飛過來了，大聲地叫著：“不好啦，不好啦，我們的家園被一群怪物摧毀了。”鏡頭中出現(xiàn)了一個個被砍伐的樹樁，機器聲、電鋸聲、喊叫聲喧鬧混亂。幾只小鳥驚恐地飛起來，畫面亂作一團。

一陣雷聲過后，四周一片死寂，(同學們屏住呼吸靜靜地等待)遠處傳來一聲聲小鳥的嗚叫，叫聲越來越近、越來越凄涼。

燈亮了，教室里還回響著小鳥的叫聲，同學還沉溺在對小鳥的同情之中。

師：同學們，看了動畫片以后，有什么感受要告訴老師嗎?生：小鳥太可憐了!

師：為什么說小鳥可憐，是什么原因造成的?生：因為樹都被砍光了，小鳥沒有家了。

師：沒有了樹，沒有了森林，不但小鳥們沒有了家，還會造成什么樣更嚴重的后果呢?

出示“生態(tài)平衡圖”：

森林貯藏水分，腐葉制造營養(yǎng)——植物枝繁葉茂，四季花果飄香——小鳥以樹為家，為樹捉蟲梳妝——小樹健康生長，小鳥歡快歌唱——清清澈澈河水，魚兒暢游水上——一派恬靜祥和，生機勃勃景象。

師：這一切都是因為有森林的維護。設(shè)想：假如樹木被砍光了，水土流失、大地沙化，原來綠色的`草原變成了一片荒漠，小河干涸了、魚兒死去了，小鳥不但失去了家園，也沒有了食物來源，后果會是什么樣?生：小鳥也會失去生命。

師：大地變成一片荒漠，我們?nèi)祟愒谶@樣的環(huán)境里還能生存嗎?生：不能，最后，我們?nèi)祟愖陨硪矔艿轿：Φ摹?/p>

師：同學們，我們要行動起來，應(yīng)該怎么做呢?你想過沒有?

生：從小就要有維護環(huán)境、保護花草樹木的好習慣。

生：我們要栽樹種花，給樹澆水、施肥、捉蟲，讓小樹快快長大，變成森林。這樣小鳥就會飛來安家了。

生：我在小樹邊給小鳥建一座小房子，讓小鳥住在里面，等樹長高了，它會叫來更多的小伙伴在樹上安家。

生：我們維護環(huán)境，保護樹木，也是維護我們自身的家園。

師：同學們的想法都很好，讓老師看到了你們的純真善良，勤勞勇敢。讓我們現(xiàn)在就來做小鳥的好朋友，展開我們想象的翅膀，先用畫筆去協(xié)助小鳥建一個美好的家園好嗎?生：(興奮地叫著)好!

師：那我們再設(shè)想一下，小鳥會喜歡什么樣的家呢?大家互相交流一下。(同學們個個眉飛色舞，熱烈地討論著。稍后，老師請幾名同學，分別到前面談討論的結(jié)果。)。

生：我們想小鳥一定喜歡一大片綠色的森林，因為在那里小鳥會有很多好吃的東西，也會很平安。

生：我們認為小鳥一定會更喜歡長滿果樹的森林，所以我想建一個一年四季都有鮮果幼稚的森林果園，讓美麗的小鳥在果樹上安家，為果樹捉害蟲，果樹會為小鳥提供豐富的水果，它們會成為很好的朋友。

生：我們還要種上各種各樣的鮮花，蓋上漂亮的小房子，讓那些可愛的小動物也來安家和小鳥交朋友。

師：好!我們種上各種各樣的樹木和鮮花，小鳥就會飛回來了，有那么多小動物來到這里，小鳥就不會寂寞了。

(邊說邊貼出各種樹木、花和小動物的圖片)。

師：要畫好小鳥的家，首先要掌握小鳥的畫法。站立的小鳥我們已經(jīng)看到了，飛行的小鳥呢?請注意：(老師張開雙臂做小鳥飛行姿態(tài)，雙臂上下扇動，同學們也情不自禁地跟著做)小鳥的翅膀上下扇動才會飛起來，尾巴也會隨著小鳥的上起下落而擺動并起著平衡協(xié)調(diào)的作用，小鳥在空中滑翔的時候翅膀是平伸的。(邊說邊在黑板上演示)。

生：哇!好漂亮呀!

師：漂亮的小鳥，也要住在漂亮的小房子里。怎樣表示小鳥的“家”呢?請同學們好好想一想。老師畫了幾個小鳥不同的家(出示圖片，幾種不同的鳥窩)請同學們再想想，還有什么新的畫法，你想出來的很可能與眾不同，試試看吧。

(三)構(gòu)思畫面。

師：我知道，你們一定都等不和了，想馬上就畫給老師看是不是?下面就請同學們把自身的想法大膽地畫出來吧。

提示：畫面以“小鳥的家”為主題，繪畫要大膽，畫面要豐滿，畫樹的時候，注意前后層次。

(播放輕音樂)同學們迫不和待地畫起來，經(jīng)過前面的啟發(fā)、講解、演示，同學已經(jīng)胸有成竹，他們奔馳在想象的空間里，陶醉在繪畫的海洋中。有的竟隨著音樂輕輕地哼起歌來。

這時我巡視在同學中間，為他們的智慧而驚喜，為他們的發(fā)明而愉悅。在這過程中發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖好的和創(chuàng)意新穎的，我都和時肯定褒揚，并不忘提醒大家：小鳥的表情也有喜、怒、哀、樂之分。

(音樂結(jié)束)把畫好了的作業(yè)展示在黑板前面，請幾位畫面有代表性的小作者到前面談?wù)剟?chuàng)意和感想。

生：我用黃色代表沙漠，沙丘下面是一個個砍掉的樹樁，小鳥站在沙丘中露出一角的樹樁上，懷念在綠色森林里的美好時光。

(小鳥頭上一個大圓圈里是茂密的森林……)。

師：你真是一個有同情心的好小朋友，在這幅畫里我們看到了小鳥的悲痛和凄涼，所以我們一定要好好地維護環(huán)境，絕不能讓這種悲劇出現(xiàn)。

生：(畫面中間是紅紅的太陽，四周圍繞著一群漂亮的小鳥。)我畫的是快樂的小鳥，它們生活在充溢陽光的大森林里。小鳥飛得高了，所以看不到樹。

師：你想得真巧，省去森林，用陽光下小鳥的快樂，來表達它們一定會有一個美好的家。

生：我畫的小鳥住在樹上一個漂亮的大花籃里，周圍開滿了鮮花，媽媽出去找吃的了，小鳥唱著歌，等待媽媽回來。

師：你畫得真美，看畫就知道你一定是一個愛美、愛生活的小姑娘。小鳥的“家”畫得非常有創(chuàng)意。

(還有其他很精彩的畫面，由于時間的關(guān)系不能一一講評，更多的同學畫的是樹木、鮮花和飛翔的小鳥，都畫出了自身真實的感受。)。

師：今天同學們表示得真不錯，“畫”也非常漂亮，你們的愛心也感動了老師，獎勵給每位小朋友一個小燕子頭飾，讓我們像小馬一樣飛翔吧。

(同學戴上頭飾，播放《小燕子》的歌曲，同學邊唱邊做動作，在歌聲中像小鳥一樣扇動著翅膀)。

《小鳥的家》，是根據(jù)課程規(guī)范實驗教材湖南版，一年級美術(shù)教材中《小鳥的家》一課，引申出來的輔助課。意在給小朋友們提個醒，幫小鳥找家固然重要，維護好小鳥的家園更重要。《小鳥找家》是從小鳥貪玩、迷路找不到家了，請小朋友想方法幫小鳥找家這一層面，開發(fā)同學的想像力，激發(fā)同學的愛心。《小鳥的家》是從環(huán)保這一大的主題切人的，設(shè)計時首先利用多媒體手段聲形兼?zhèn)涞奶攸c，用視覺的沖擊和聽覺的震撼，緊緊抓住小朋友們的心，使他們感同身受，小鳥快樂，他們高興，小鳥悲痛，他們難過。隨著鏡頭的轉(zhuǎn)換和故事情節(jié)的不時深入，小朋友們感受到了土地沙化的恐懼，重新體會生活在綠樹環(huán)繞，鳥語花香的環(huán)境里的美好。維護環(huán)境這一主題對于小朋友來說比較繁重，他們不理解，砍掉一棵樹小鳥怎么就沒有家了呢?這也正是本課設(shè)計時列為重點環(huán)保教育的主題。我利用“生態(tài)平衡圖”的直觀性來協(xié)助同學理解森林的作用，使他們漸漸地明白一個道理：要想生活得幸福快樂，必需維護好環(huán)境，從小做起。從保護每一棵小樹做起。培養(yǎng)同學熱愛生命，保護自然的美好情操。

現(xiàn)代化教學手段的運用和網(wǎng)絡(luò)資源的普和，使我們有了多媒體教學形式的選擇，給我們無限的想象和發(fā)明空間。本課根據(jù)小朋友們愛看動畫的特點，利用網(wǎng)絡(luò)資源動畫引入，自然生動，扣人心弦，使小朋友們很快就被畫面吸引，融人到本課主題的思維當中，較好地解決了教學的導(dǎo)入。

運用設(shè)問的對話方式，啟發(fā)同學的想像力。給一年級的同學上課，對話比老師長篇大論的講演更有效。提問時由淺入深，步步拓展，同學在回答問題時非常踴躍，他們思維活躍，跳動性強，這恰好說明了同學想像力的豐富。老師要適當?shù)慕o予和時的肯定和褒揚，并積極引導(dǎo)和啟發(fā)，讓同學在大的主題下調(diào)動潛能，發(fā)散思表維。展開想象的翅膀，在發(fā)明的天空里飛翔。

在本課的教學過程中，師生對話也從多方面一起開啟了老師和同學的想象空間。在討論小鳥飛翔的動作時，老師用形體語言演示小鳥飛行的動作，同學很快就理解了并跟隨老師一起做，既活躍了課堂氣氛，又加深了同學對小鳥飛行時翅膀形態(tài)的理解。這時，老師再畫出小鳥翅膀朝上、朝下、平展等動作，同學很快就能掌握并運用到創(chuàng)作當中去了。

小鳥的基本畫法雖然在《小鳥找家》一課已經(jīng)接觸到了，為了加強同學的印象，使同學能更好地表達情感，我還注重技能的傳授，重點示范了小鳥飛行等畫法。我認為，一年級的小朋友觀察事物籠統(tǒng)，往往畫得很不具體，影響繪畫興趣和信心，引導(dǎo)同學仔細觀察和正確表達是我們老師的責任，也是提高同學創(chuàng)作熱情、保證教學質(zhì)量的重要一環(huán)。

同學的思維能力是驚人的，假如有時問讓他們講講自身的“畫”，每一個人都能講出不同的故事來，小朋友們想象豐富、情感單純，他們會用豐富多彩的線條和色彩，來表達自身的愛和恨。關(guān)于《小鳥的家》一課，通過啟發(fā)對話，他們在頭腦里編織了許多故事，這些故事形成許多變幻不定的畫面，圖畫就是他們宣泄情感的一種方式和講述故事的最好方法。

通過《小鳥的家》一課的設(shè)計與實踐，我體會到現(xiàn)代美術(shù)教筒應(yīng)改變“學科本位”的教學觀念和模式，著力于同學素質(zhì)的培養(yǎng)：教學中注重兒童的心理和生理特征，貼近小朋友的生長經(jīng)歷和生活積累，選取同學理解并感興趣的學習內(nèi)容，由淺人深、深入淺出地傳授一些對小朋友生長有益的知識和技能，從而更好地觀察和認識世界，更自由地按自身的意愿進行創(chuàng)作和表示。美術(shù)課同樣可以達到其他科教學所能挖掘出的深刻內(nèi)涵。以美啟智、以美怡情是美術(shù)課教學的根本宗旨。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

教學過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入。

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學習第15課———（學生齊讀課題）。

今天有兩只可愛的小鳥來到教室,把一些生字寶寶帶到我們身邊,你能讀好它們嗎?

2、出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。

小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了兩組詞組，請注意紅色字的讀音。

出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、

評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！

二、學習課文。

學習第一自然段。

過渡：小朋友讀得可真棒，連小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）。

請仔細觀察這只小鳥，你喜歡它嗎？喜歡它什么？

指名說（注意指導(dǎo)學生把話說完整）。

你覺得這是一只（??）的小鳥呢？

（出示：這是一只（????）的小鳥。（指名說））。

3、小朋友說真不錯，我們來看看文中是怎樣來描寫小鳥的樣子的呢？

(出示自讀要求:用“——”在第一段畫出表示小鳥樣子的句子,然后再讀讀。

指名讀?讀后老師評價。

并出示“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。”

師：誰來讀？

師:這只小鳥非常可愛（非常可愛變顏色）。你從哪些句子讀出它很可愛呢？

（點擊課件：綠色?黃色?一閃一閃變顏色）。

指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

評議：你讀出了小鳥可愛的樣子。

評議：讓老師聽出了小鳥可愛的樣子，老師也喜歡這樣的小鳥….

4.多么可愛的一只小鳥啊，（帖上小鳥的圖）文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？

（喜歡）。

你怎么知道他喜歡的？在課文中找到表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子，用浪線畫出來！

5.(老師引讀:----出示:于是我把它關(guān)進籠子里，每天我還給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。

（板書：關(guān)?并畫上上籠子）。

師:小鳥啊小鳥，我對你這樣細心的照顧，你怎么一動都不動？

(點課件)（老師看課件問,學生回答）。

師：那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢？（出示填空再次說話）。

師：那你能讀出你自己的感覺嗎？（指名學生讀?第二句話）。

評議：老師聽出小鳥非常的可憐，你很會讀書。

評議：是啊!小鳥總不吃東西怎么能行呢?

我們一起讀!

師:看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?

(學生自由的說)。

4、文中的小男孩是怎么想的?（出示圖）找出課文中的句子讀一讀!

(學生讀)(老師出示:我很著急?不知道怎么辦才好)。

誰來讀？（著急變顏色）指名讀。

我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）。

那么著急也說明了小男孩非常的――――（生：喜歡小鳥！）。

誰再來讀？

評議:還有誰來讀?恩你著急的眼淚都要掉下來了!

評議:還有誰讀的再著急一點?

再指名讀，齊讀。

師：讓我們一起拿起書，讀第一段。（一起讀）。

學習第二自然段。

過渡：正在這讓人焦急的時刻，突然，我聽到了―――――（點擊鳥鳴聲）。

1、你聽到了什么？（小鳥的叫聲）。

2、這會是誰在叫？（小鳥的媽媽）。

請大家讀一讀課文的第二自然段。

師：這是誰在叫？（帖鳥媽媽的圖）。

（突然。。。。。老師引讀。。。。）。

3.引導(dǎo)學生想像設(shè)置情境。

師：是啊，鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里心里感到非常的――――（學生說焦急??課件點擊：“焦急”出現(xiàn)）。

師：什么叫焦急？你能給他換個詞語嗎？（學生：著急）。

師：焦急就是非常的著急，鳥媽媽為什么那么焦急呢？

（學生想像說話）。

老師（放音樂）描述，設(shè)置情境：

師：是啊！如果小鳥這時沒有在籠子里，而是和媽媽在―――（出示小鳥和媽媽在大森林里的圖）大森林里快樂的生活著，瞧！它們在森林里唱歌，跳舞飛翔，自由自在，開開心心，是多么的幸福啊！

出示：原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！

小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀讀這句話（指名讀，部分讀）。

評議：師：是的！老師感覺到你是一只焦急的鳥媽媽。

師：看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！

師:鳥媽媽多么想和自己的孩子在一起,但是沒有辦法…。

分別指導(dǎo)想像說話：

師：這時小鳥也看見了自己的媽媽在籠子外面，你猜它看見了自己的媽媽會說些什么嗎？（學生說話）。

師：那鳥媽媽看見自己的孩子在籠子里它會說什么呢？

（學生再次想像說話）。

師：（放音樂?老師描述：母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂?自由讀、齊讀）。

學習第三自然段。

過渡：讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦？

1、（學生說把它放了）（老師此時與學生唱反調(diào)：放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？）。

2、哎呀，看看我們班的小朋友多么善良，多么有愛心啊！

文中的我也和你們一樣，決心。。。

（出示：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。）(指名讀)。

師：第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

（點課件“決心”變顏色）。

（學生想像說話）。

師：我是多么愛這只小鳥啊！但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著，所以―――（一起讀）。

（放音樂）我不能讓小鳥離開自己的媽媽，男生齊讀。

我不能讓小鳥看不見自己的媽媽，女生齊讀。

我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦，大家一起讀。

（放音樂齊讀二、三自然段）。

學習第四自然段：

1、（板書:把小鳥從籠子里拿出來?放到媽媽的身邊…板書:放）。

瞧，（指著:板書）。

我現(xiàn)在心里會想什么?(出示圖?學生想像說話)。

（預(yù)設(shè)：學生：開心?高興?幸福）。

老師相機：為什么他會感到開心，幸福，高興（因為看見小鳥和媽媽在一起了?所以為小鳥開心。。。。）。

老師相機：為什么你會覺得難過？

（因為我自己喜歡的小鳥卻把他放走了，看見它飛走了，我有點難過。。）。

（因為愛小鳥就要給它自由）（老師板書：愛小鳥）。

師：離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）。

師：你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。。）。

2.小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

(指著板書)。

（“謝謝！”“我一定會回來看你的，再見！”“我一定會報答你的”“你才是真正的愛護我們鳥類的人！”

3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段！（出示最后一段一起讀）。

師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！

（一起讀全文）。

三、總結(jié)全文，深化主題。

（學生說哪樣?老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。）。

杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。

師：所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！

指導(dǎo)寫字。

定?找?決?拍。

師：鳥兒還為我們送上了四個今天要寫的字寶寶，你認識它們嗎？

讀

擴詞。

有什么辦法記？

定和是區(qū)別???決和塊區(qū)別??拍和伯區(qū)別。

會讀了?會記了，還要想辦法把這些字寫漂亮。

怎么樣寫漂亮？

老師板書范寫。

定：上下結(jié)構(gòu)?上面寫的扁?下面的瞥捺舒展。

找?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?戈的橫和提手旁的橫對齊?不能把撇和點忘記。

拍?左右結(jié)構(gòu)?左窄右寬?左邊的提手旁第一筆是橫。

學生練習。

2023年放小鳥的教學設(shè)計放小鳥的教學設(shè)計（優(yōu)質(zhì)18篇）篇十八

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。

2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

二、教學重難點：

重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。

三、教學準備：多媒體課件。

四、設(shè)計思路:。

五、教學過程：

一、有效導(dǎo)入。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習：（出示課題）（要求齊讀）。

瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？

（出示第一行指名分行讀）。

還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。

（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。

請把這些詞語帶入課文讀一讀。

（指名分段讀課文）。

其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？

學生講完，匯報。

二、整體感知。

誰最愛動腦筋？填一填。

出示句式：

（學生思考?指名填空）。

三、深入文本。

學習第一段：

看來你是認真看課文的，說的真棒！

1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）。

看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？

（出示這是一只（????）的小鳥。）。

課文中說它是一只什么樣的小鳥？

讀讀課文找一找！

（出示：非常可愛）。

小朋友，“非常”就是——？

你能把“非常”換個詞語嗎？（學生換詞）。

（相機：看看把“非常“換成”常常“行不行？）。

誰來讀“非常可愛”？（指名學生讀）。

2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：

（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。

（老師巡視過程中，要指導(dǎo)學生畫完整的句子）。

仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非常可愛的？

（根據(jù)學生匯報課件出示：?綠色、黃色、一閃一閃）。

多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。

多么可愛的小鳥呀！（貼小鳥的圖）。

誰來讀呢?

（指名讀）。

評價：你讀出了小鳥可愛的樣子。

老師也喜歡這樣的小鳥。

小朋友們，作者是從這幾個方面來寫小鳥非常可愛的，

讓我們一起通過朗讀來夸夸這只漂亮可愛的小鳥吧！

（一起讀）。

這只小鳥多讓人喜愛呀！

3、文中的我喜愛這只小鳥嗎？（喜愛）。

我把小鳥關(guān)進了——（籠子里）。

（貼籠子）（板書：關(guān)）。

我為什么要把小鳥關(guān)進籠子里呀？

（指名學生說）。

4、如果你是小主人,看到心愛的小鳥不吃不喝也不動，你會怎么說？

怎么想呢？

(指名學生說話)。

對呀!我心里那個急呀!

(出示:我很著急，不知道怎么辦才好。)。

(指名讀)。

(評議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來了)。

(我那么愛小鳥,可是小鳥卻不動，真把我急壞。)。

5、是呀!小鳥呀小鳥，你怎么一動也不動呢？

你知道為什么嗎?

（指名學生說話）。

現(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？

（出示：這是一只（??）的小鳥？）。

（可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受）。

(評議:你知道的詞真多，你可真會想象。)。

大家說的真好!一起讀第一段(齊讀)。

學習第二段。

讀了第二段你知道了什么?

(出示第二段)(指名學生讀)。

讀了這一段你知道了什么?

(學生匯報:小鳥看到媽媽來了(相機貼鳥媽媽的圖)。

鳥媽媽在叫喚小鳥，鳥媽媽看到小鳥很焦急。

課件相機出示:。

1.那聲音聽起來多焦急呀!

什么聲音聽起來很焦急?

(鳥媽媽叫的聲音很焦急)。

“焦急”就是---(著急)。

那“焦急“和”著急“有什么不同？

（焦急就是非常著急?很著急）。

那這里換成“著急”行不行呢？為什么？

（學生說一說）。

鳥媽媽為什么那么焦急呢？你能聽懂鳥媽媽在說什么？

（學生自由練習說話）。

2小鳥見到媽媽，也著急起來，讀——。

（出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。）。

小鳥在對媽媽說什么？（學生自由練習說話）。

3、師：小朋友們，小鳥的家應(yīng)該在哪里？

（大森林里）。小鳥應(yīng)該和誰生活在一起？（和媽媽）。

小鳥和媽媽住在大森林里（出示圖）。

他們在一起干什么呢？（學生自由說一說）。

（對呀，小鳥每天能捉那么多害蟲，可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?/p>