通過教案模板，教師可以清晰地了解教學目標、內容和方法，為教學活動提供有序的指導。以下是一些精選的教案模板范例，希望能夠幫助大家提升教學效果。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇一

媒體運用。

發現。

1．觀看錄像。

2．小實驗。請一名同學在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發現了什么?

3．討論：在生活中你還發現過這樣的事情嗎?

4．教師總結：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。

情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個小朋友吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。

討論。

1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。

2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?

3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?

4．總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網擠壓過濾出汁液。

1．課件出示作品。

2．課件出示：制作工具。

3．課件演示：制作方法和步驟。

試驗。

1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。

播放輕松歡快的音樂。

交流。

1．每組小組出息行匯報總結，討論解決遇到的困難。

展示。

1．用自身制作的顏料組內一起完成一幅畫。

2．貼在展示板上評一評。

播放輕松歡快的音樂。

拓展。

1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。

2．史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。

我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。

1．課件出示：直接利用生活中細小東西作的幾幅畫。

2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇二

王老師執教的《色彩》一課談談自己的些許拙見。

《色彩》是聞一多先生在國共內戰期間所寫，是一篇教師自選的課外現代詩。全詩輯錄如下：

色彩。

聞一多。

生命是張沒有價值的白紙，

自從綠給了我發展，

紅給了我熱情，

黃教我以忠義，

藍教我以高潔，

粉紅賜我以希望，

灰白贈我以悲哀，

再完成這幀彩圖，

黑還要加我以死。

從此以后，我便溺愛于我的生命，

因為我愛他的色彩。

這首詩歌是作者在徹底領悟了生命的內涵后發自內心的真情實感。蒼白的生命、單調的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠，博大與希望集于一身的生命，才是最有價值、最有意義的生命。詩人所寫的詩歌，即為生命的過程，并且這個過程正是通過各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深奧的哲理淺顯地展示出來，生命就是如此地豐富多彩！全詩的主題即：熱愛生活，重視生命價值。

“語文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩歌，所以王瑩老師的教學設計完全必須根據她自身的閱讀體驗，而詩歌教學更是許多語文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學生融入到了詩歌的意境中，觸摸到了作者的內心深處。

營造氛圍，巧設情境。

詩歌作為一種特殊的文學形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠。在語言上凝練，具有音樂的美感。詩歌是語言的藝術，欣賞詩歌，我覺得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩歌教學課上，學生不喜歡讀詩，一個很大的原因是老師的課堂氛圍沒有很好地營造，在教學情境的創設上有欠缺，或者就是將詩歌教學課上成了思想品德課，完全沒有了語文的味道。

王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。

（投影出示：“色彩”兩字）。

師：同學們，看到這兩個字，你想到了什么？

生1：五彩斑斕。

生2：美麗的顏色。

（學生爭先回答，教師逐個進行點評）。

（投影出示：“生命”兩字）。

師：同學們，你看到“生命”兩個字，你又想到了什么？

生1：春天。

生2：朝陽給人的感覺。

生3：綠草地。

（學生回答，教師點評）。

隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩。

（在悠揚舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學生們認真地聆聽，聽課老師和學生共同沉浸在詩人為我們創設的美好意境之中）。

整個導入的設計是十分成功的，在讓學生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺，再回到課文所教篇目《生命》體現了系列性，給學生以梯度感。教師伴隨音樂的深情背誦，更是一下子就拉近了學生與老師、學生與詩人的距離，使學生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運抗爭中不屈的詩人形象。

欣賞詩歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩句讓學生自由讀，在請學生個別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領著學生們循序漸進、一步步進入到了詩歌的意境中。初中學生對現代詩歌的理解能力有限，如果沒有教師的正確引導是很難進入到詩歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對詩歌意蘊理解”的學習過程，無疑對這堂課的學習乃至學生今后的詩歌學習都起到了一個很好地導向作用。當學生一個個站起身飽含情感地朗誦這首詩歌的時候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無不是和老師的營造氛圍，巧設情境分不開的。教師以自己的深入體驗，一步步引領學生走進了文本，在掌握朗誦詩歌方法的基礎上，用心靈去感悟詩歌，效果顯著。

語文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學過程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當有效的策略和措施，推進教學發展的進程。只有這樣，才能在課堂教學的預設和生成之間搭設一座平臺，使二者和諧統一，構建靈動的語文課堂。

這節課上王瑩老師無疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節課行將結束時，有一位學生提出一個問題——“這首詩歌中的‘給、教、賜、贈、加’幾個字為什么這樣排列，能否調換順序？”這個問題顯然是教師預設之外的一個問題，能發現這個問題的學生也可以說對這首詩確實是進行了逐字逐句的閱讀，問題一經提出王老師并沒有因沒有事前設計而慌亂，而是十分從容地讓學生先由開始部分的兩個“給”對比“教、賜”，從獲得的難易程度來解釋，很快地學生有了一定的理解，再讓學生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營，問題迎刃而解。同時，在這個意外問題的解決過程中，王老師讓學生從這幾個字談對詩歌情感的理解，通過教師的機智教學，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。

教學中，王瑩老師表現出了高度的教學機智，既調動了學生動腦筋的積極性，又保證了教學過程的正常進行。我想，語文老師們的“畫龍點睛”之筆，正是來自于他們深厚的語文教學功底，與他們平時課堂的日積月累密不可分。

縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設情境、深情并茂的朗誦，讓學生、聽課老師融入到了詩歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機智教學，巧解疑難，讓學生通過對詩歌字詞句的斟酌，學到了知識、理解了詩人的情感，并且掌握了學習現代詩歌的基本技能和方法。當然，這堂課也有一些缺陷，比如在時間的把握上，對于問題的設計能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認為這堂現代詩歌教學課無疑是成功的。教師關注文本，關注學生，以情動人、以悟代講，真正地讓學生在短短的40分鐘時間里實現了教師的教學目標。

詩歌在我國有上千年的歷史。這堂課上，學生在老師的引領下，走入到了詩歌的意境深處，度過了美好的一堂課。在這樣一堂散發著濃濃語文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學生共同分享到了學習詩歌的那份美好和快樂！

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇三

《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事。優美的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭論春雨到底是什么顏色的，這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊涵的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。

隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學行為和學生的學習方式都發生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營造著開放而自然的語文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗，更多的知識和技能，使語文教學更顯生機和愉悅。

泮老師執教的是《春雨的色彩》第一課時的教學，其主要特點體現在以下幾個方面。

興趣是最好的老師，課堂上如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性是教師的任務之一。泮老師利用一幅春雨圖動態地展示了漸漸而下的春雨，給了學生最直接有效的感受，將學生引入情景，自然引出課題，更為接下來的說話練習作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進了蒙蒙細雨，走進了課文。

在出示課題課題，明確本課學習內容后，泮老師設計了個“我會說”的環節，引導學生通過觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細細的針，頭發絲，細線，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導朗讀重點句時，為了讓學生讀出自己的獨特感受，泮老師緊抓住一個“沙沙沙”讓學生反復讀反復體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標準讀，重在尊重學生自己的感覺和理解，選擇喜歡的方式，學生也能把自己為什么這樣讀的理由說清楚。類似這樣的空間欲留，在識字過程中也有，學生學得很實在也很主動。

可見，給學生欲留適度的空間，他們都能各抒己見，主動發展。因為學生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說、敢做，才能心靈開放，也只有在這樣的環境下，學生已有的生活經驗，知識技能才會被激活，才會燃起創造思維的火花。

不是每一堂課都要激情飛揚，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們如沐春風，滋潤心田，在課中有自己獨特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學生的潛能，相信他們會制造驚喜。為孩子多留時間和空間，創造出屬于他們靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇四

一、教材分析：

本課是“設計?應用”學習領域的內容。通過本課學習,使學生感受“設計”在生產和生活中的重要作用，教學內容安排上除了有對知識技能的傳授，也同時兼顧了學生個性的體現。

教學目標：知識：了解靠墊的“設計”應從審美、實用、文化等方面去進行，并在學習中了解設計的基本知識和方法，能用中心對稱式、軸對稱式或自己喜愛的紋樣設計、制作美觀實用的，富有個性的靠墊。

能力：在學習中提高學生的設計、創新能力，并在欣賞與表達的同時提高眼和手的能力。

情感：在欣賞與繪畫中培養學生對生活、對環境的關注能力，激發起美化生活的強烈愿望。

教學重點：設計的紋樣。

教學難點：作品的新穎、創新、構思巧妙及具有不同的個性特征。

教學準備：教師：課件、范畫、剪刀、色彩工具、色卡紙等。

學生：剪刀、色卡紙、膠水或顏料、油畫棒、圖畫紙等。

二.教法學法。

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學四年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三.教學過程。

為了使學生都能在本課設計靠墊的過程中經歷美術創作的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（―）談話導入。

（二）“創設情景――欣賞多姿多彩的靠墊”這一環節，因為興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的靠墊，開闊學生的視野，激發學生創作的欲望。

還想看看老師為同學們準備的靠墊嗎？教師播放課件從靠墊的形狀、紋樣、色彩、材料等方面來欣賞，在欣賞的同時讓學生找出特點。

（三）自主探究。

接著我設計了“自主探究――發現靠墊的奧秘”一環節，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導的一種學習方式，他可以培養學生的自主探究能力、合作意識，所以在這環節，正當學生們被多姿多彩的靠墊所吸引興趣高漲的時候，給學生們以問題，引導學生發現靠墊骨式的特點，這一過程教師設計了幾個問題來引導學生以小組為單位進行探究。

1從外形上看，這些靠墊有什么不同？

2、從顏色上看，這些靠墊有什么特點？

3、從使用的材料上看，這些靠墊有什么不同？

4、從圖案上看，這些靠墊有什么不同？

5、說一說這些靠墊的紋樣有什么不同？

6、運用了哪種對稱式的骨架？（1、中心對稱。2、軸對稱）。

讓學生在小組中交流、鼓勵他們根據書中提示，去思考交流，真正發現靠墊的骨式的奧秘，中心對稱式與軸對稱式。使重、難點在合作、自主探究中得以破的解決、教師只是組織者、引導者，真正體現了以學生為主體，使學生成為學習的主人。最后教師做結：講述兩種對稱式的表現形式。

這一部分完成之后就要落實到學生的畫筆上真正去設計創作一幅靠墊。

（四）大膽創作。

提出作業要求：用對稱式紋樣或自己喜歡的紋樣設計一個美觀的靠墊。給學生一個自由發揮、創作的空間。師生共同探討靠墊的設計步驟：

（1）選擇你喜歡的動物、植物、文字或幾何圖案。

（2）考慮用那種對稱式（軸對稱，中心對稱），確定骨式。

（3）繪制或制作主體紋樣同時注意色彩的搭配，最后完成制作。

在學生的創作中，營造輕松的學習氛圍，播放優美的輕音樂，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗創作活動所帶來的樂趣。

在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問題。引導學生教師強調學生注意色彩的搭配協調，注意材料的拼貼要干凈整潔。

（五）展示欣賞評價。

在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。體驗自主學習的成功感。培養學生作品的分析、表達能力。展現學生不同個性。培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結擴展延伸。

在最后的小結當中，要充分的肯定學生們的創作，要保留和培養學生們的自信心與對自已創作的能力，科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此最后在課程即將結束時，問學生，這節課我們都當了出色的設計師，設計了自已的靠墊，同學們設計的靠墊各有特色，希望同學們能把自己設計的作品加工制作成靠墊，擺在家里的沙發上，為居室錦上添花。

同學們應該注意靠墊的選料用色是很講究藝術性的，它的設計要因人而異，但要注意與室內裝飾和家具色彩相協調。深色圖案的靠墊雍容華貴，適合裝飾豪華的家居。色彩鮮艷的靠墊，適合現代風格的家居。暖色調的靠墊，適合老年人使用。冷色調圖案靠墊多為年輕人采用，卡通圖案的靠墊則深受兒童們喜愛。

希望同學們運用自已的雙手和聰明的大腦設計更多美麗的裝飾品，來美化我們的生活。將來真正成為一個出色的設計師。

文檔為doc格式。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇五

聽了張老師執教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。

首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。

四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

在課堂上，張老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

一、課前準備充分，課中應用自如。

課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“互助互動”的學習方式。

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇六

2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準備，給我們展示了兩節風格迥異的同課異構課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。

盡管兩位老師風采各異，各有千秋，但由于教學經驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談談我的看法：

何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學生一點一滴地豐富詞匯。

隨后何老師就引導學生初讀課文，反饋時把課文所有的認讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學生雖然當時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節我就只認前鼻音的，這樣學起來扎實，學生的任務也明顯減輕，學起來也能輕松些。

這節課，何老師帶領學生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。

而王老師的識字教學則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學流程就顯得不流暢，有點拖沓。

另外王老師由于第一次與鎮校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節課下來，學生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學生學得悶。

這節課的一個亮點是課文新授結束后的一個片段拓展，讓學生溫故知新，可見這節課教師在設計教學過程時，動足了腦筋。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇七

聽了張老師執教的《色彩的對比》一課真的受益匪淺。

首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。

一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。

二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。

三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。

四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。

在課堂上，張老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。

一、課前準備充分，課中應用自如。

課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發揮了很大作用。激發學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創新的良好學習環境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。

二、采用“互助互動”的學習方式。

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節課的教學過程中，充分實施了這一方式。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇八

我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。

這幾位老師的授課，各具特色、亮點紛呈，充分體現了各個地區的先進教學水平。教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。教師的基本功尤為重要，大部分老師的基本功非常扎實，在她們的美術課中，無論是教師的示范，還是教師的語言、教態，都顯示了一個教師扎實的素養。

1、教師角色定位準確。整堂課中教師始終以一個合作者、伙伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師們的普通話標準，教學語言準確規范。老師們善于運用簡練而生動的語言來感染學生，調動學生的積極性和參與性，才能保證學生對課程的理解。特別是劉老師的《色彩的魅力》一課，她的聲音非常的溫柔甜美，簡潔而到位的語言是她整堂課非常成功的一個重要保證。

3、教師教態親切，表情豐富，有很強的藝術表現力和感染力，課堂的組織、調控能力更能體現教師的藝術功力豐厚，在課堂上能夠靈活應變，左右逢源。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇九

諸位領導、老師：

大家好！我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據將貫穿在整個過程中。

我今天說課的內容是九年制義務課程標準實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發兒童進行欣賞學習，并進行創作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的.優秀作品，由于是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。

本人對教材的理解是：學生已經進行了四、五年的美術課堂訓練，體驗了簡單的美術創作的樂趣，這個時候安排學生欣賞同齡人的優秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創作奠定十分重要的基礎。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。

1、學習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。

2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學生用色的造型的能力和技巧。

3、掌握色彩的明度對比知識，培養審美情操，激發學生運用豐富的色彩去創造藝術美和表現生活美。

1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。

2、難點：讓學生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應用是一個較復雜的轉換過程。教學中要抓住這個重要環節，用理論來指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。

我在本課中，通過教師講解（理論學習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創作體驗（實踐領會）四個活動環節，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。

本節課著重體現學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發展的和諧統一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

創設情境，欣賞導入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕松、快速的進入情境教學的課堂。

講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎。同時，學生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學生都非常興奮，自然產生濃厚的學習興趣。

由“扶”到“放”，自主探究環節。葉圣陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這個環節在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應用。通過教師的三個引導提問，由簡單到復雜，各有側重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規律：由對畫面內容形象的理解到對表現特色的理解，由對表現特色的理解到對自己感受的激發，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析，讓學生明白一個道理：繪畫的內容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。

全面欣賞，嘗試材料環節。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本課安排了學生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。

個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學生的理解與認同。

創作體驗，知識深化環節。最后，教師引導學生根據自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術學習中去。

本節課是基于美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養。即讓學生在老師的講授中學到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術創作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。

這個教學理念通過以下方式實現：

1、全參與學習。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。

2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。

以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領導和老師批評和指正。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十

1、教材分析:。

《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的局部內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓同學體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

2、教學目標：

美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使同學學會對美術作品的欣賞方法，進而培養同學欣賞美、發現美、發明美的能力。根據高中同學心理、智力發展水平以和當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：

（2）能力目標：

a.提高同學的色彩感知能力。

b.培養同學對色彩的實際運用能力。

（3）發展目標：

a.培養同學的發明性思維。

b.培養同學自主學習的能力。

c.培養同學適應未來社會競爭和發展的能力。

（4）情感目標：

a.培養同學認真學習的態度和探索新知識的興趣。

b.培養同學以審美之心來感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

教學重點：(1)常見色的心理效應。

(2)常見色的色彩聯想。

教學難點：常見色的心理效應。

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在保守的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學哈哈大笑。但同學終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。本課的基本教學程序如下圖：

生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。

互動。

師引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納。

在本節課的教學中，設計了兩個游戲，讓同學通過游戲來自主建構自身的知識體系。同學每參予一個游戲，都會考慮完成游戲的方法，同學在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從同學遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發同學進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同同學一起總結歸納。在教學中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

1、因為課件的導入環節中插入了音樂，在導入局部欣賞圖片時，應注意和時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。

2、在“游戲一”中，要強調同學看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯想到的心理有熱情、危險、食欲等。

3、在同學討論時，教師應引導同學聯系自身的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自身的服裝、學校的環境、教室的安排等。

4、本課的內容緊密聯系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調控課堂紀律，掌握好課堂的活躍程度。

本節課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以同學的自主探究學習為中心，充沛調動了同學學習的積極性，同學勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

以上從六個方面論述了“色彩心理”這一節課的有關設想，缺乏之處，請各位領導、各位老師批評指正。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十一

《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。

根據本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現灰色暗花背景，接著出現美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節奏字體開始發光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節內容并主動的投入到新課的學習中來。

為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經腐爛了，菠菜真新鮮。”學生一下進入了情節。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。

2.基本概念的講述：

由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。

cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。

用cai課件展示色相環，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱。”“大紅”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環及在色相環中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。

3、技法示范。

為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發了學生的創作激情。

利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業，講述作業要求，強調重點、難點，結束全課。

根據本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現本課的訓練重點。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十二

各位老師：

大家好！今天我說課的內容是：《色彩的感染力》。

下面，我從七個方面來說說我的教學設計。

這一節課是七年級上冊第一單元《美術的主要表現手段》的第二課。屬于欣賞、評述課。這一課是在第一課“造型的表現力”的學習基礎上，通過對不同風格作品的欣賞、評述讓學生對色彩的表現形式有一定的認識，學習掌握裝飾色彩、寫實色彩和表現色彩三種不同的色彩表現形式，體會作品給人的視覺感受和心理感受，領會色彩獨有的藝術魅力。

七年級學生對色彩有一定的認識，也能夠相應地理解色彩在美術作品中發揮的作用，但是對作品中的寫實色彩、裝飾色彩和表現色彩三種不同的表現形式還沒有形成初步的認識。因此，在授課中需要結合大量不同色彩風格的作品引導學生充分進行對比欣賞，體會不同色彩表現形式的特點，把握作品的情感內涵。

根據本課教材我從知識與技能、過程與方法、情感、態度價值觀三方面設計教學目標：

1、知識與技能：了解色彩對人產生的心理聯想，掌握色彩的三種不同表現形式，加深對色彩在美術作品中感染力的理解。

2、過程與方法：通過對比欣賞、體驗探究、小組討論等學習方式，體驗感受不同風格繪畫作品中色彩所傳達的情感和內在含義。

3、情感、態度價值觀：激發對不同風格藝術形式的學習興趣，提高自主學習能力和探索新知識的能力。

1、重點：寫實色彩、裝飾色彩、表現色彩的表現形式及其特點。

2、難點：如何從色彩的角度分析鑒賞美術作品。

教師準備教具：課本及多媒體課件。

學生準備：網上資料收集等。

本課教師采用了創設情境、引導啟發、提問講授等教學方法，學生學習方法為對比欣賞、體驗探究、小組討論等。

（一）引導階段。

在這一階段中教師創設情景，播放兩段視頻資料，學生欣賞，交流感受。說一說樂曲中體現出的藝術感染力可以用什么樣的色彩進行表現。

（二）發展階段。

這個階段由三個小環節組成。

1、（請學生嘗試用一些詞匯來描述紅、橙、黃、綠、藍、紫）引導學生回顧色彩帶給人的心理影響，為后面分析作品做好鋪墊。

2、出示三幅作品，這三幅作品是（《裝扮森林》、《松樹林》、《灰色的樹》）學生觀察對比，探究分析這三幅作品的色彩表現特點。最后師生小結出分別用裝飾色彩、寫實色彩和表現色彩來表現。師生共同總結：裝飾色彩、寫實色彩、表現色彩的概念。

裝扮森林。

松樹林。

灰色的樹。

3、欣賞實踐。

讓學生帶著問題去欣賞、討論、交流，最后每組選出代表總結發言。

討論問題是：

（1）、作品描繪了怎樣的場景？

（2）、畫面的主色調是什么？主要運用了哪種色彩表現形式？

（3）、你感受到了作品中蘊涵了什么樣的思想情感？

老師小結。

以上為新授發展階段，接下來就要對新授知識進行總結。

（三）、課堂小結。

學生交流本節課的學習收獲，對知識點進行梳理，培養學生自主進行歸納總結的能力和自我評價的能力。

（四）、課后拓展。

最后一個環節為課后拓展，引導學生把課上學習的知識運用到生活中去，達到聯系生活、學以致用的目的。

本課的板書我是這樣設計的：

1、寫實色彩。

2、裝飾色彩。

3、表現色彩。

我的說課完畢，謝謝！

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十三

今天，有幸聽了劉培培老師《春雨的色彩》一課，這雖然只是一節常態課，但劉老師講得非常精彩，有很多值得我們學習的地方，下面就這節課談一點兒自己的收獲和體會。

就教材分析，這是一篇語言優美，充滿詩意的課文，春雨細如絲。像春姑娘紡出的絲線，輕輕垂下；春雨柔絲似水，像乳汁一樣哺育著世間萬物，使大地呈現出勃勃生機。春雨美如畫，染紅了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，繪綠了秧苗。春雨是無色的，但卻給我們帶來了五彩繽紛的世界。劉老師講得也是詩情畫意。

優勢一：創設情境引出課題。

導入這一環節，教師利用了一個《小雨沙沙》的視頻，然后說：今天我們將學習一篇關于春雨的童話故事，將學生引入情境，自然引出課題。學生在欣賞中很好地激起了學習的興趣，使整個課堂學習氣氛活躍。

優勢二：自主合作讀句識字。

在識字教學中，老師把學習的權利充分還給孩子，采用了多種識字方法，如：自由認讀、同桌互讀、小老師帶讀、齊讀。放手讓學生自主、合作學習生字，在具體的語言環境中隨機認識生字，由扶到放，由易到難，反復認讀、鞏固識字。為活躍課堂氣氛，調動學生的學習興趣，利用熟字加偏旁或換偏旁的方法記住生字，來鞏固識字，使學生在輕松、愉快的氛圍中學習。

優勢三：朗讀感悟體會情趣。

朗讀是小學生理解課文內容的途徑，在教學《春雨的色彩》一課時，老師拋出主研問題：“春雨到底是什么顏色的?”以后，學生充分自學、討論，教師以讀代講，讓學生在讀中感悟。在教師導學上，能夠針對學生年齡特點，引導學生邊想象邊朗讀課文中小動物的對話，通過不同方式地讀來體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的輕柔、歡快，體會大自然的美麗、神奇。在分角色朗讀課文的環節中，學生戴上頭飾，興趣極濃，踴躍參與，選擇自己喜歡的角色嘗試著去讀，讀出感情和語氣。這樣，不但鍛煉了朗讀能力，使學生在朗讀中感悟春雨給大地帶來的變化，讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深對課文的理解。

優勢四：拓展思維啟發想象。

教學最后時讓學生回答“你眼中的春雨是什么顏色的？”這個問題，老師制作了精美的課件，以玉蘭花和迎春花這兩種春天最常見的花為例，激發和引導學生根據自己的觀察，展開想象的翅膀，對課文進行仿寫，發表自己的獨特見解，并通過觀察春雨的課件，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生機勃勃。在老師的大膽鼓勵下，學生的思維得到了拓展，個性得到了張揚。

待研究一：

如果說有什么美中不足的地方，那就是學生思維要繼續開拓，可以結合學生的前置實踐作業，讓學生利用課下時間去尋找春天，看看春天哪些事物發生了變化，課上進行交流。這樣，學生有了生活經驗，在最后一個環節就會暢所欲言，不會覺得陌生。

待研究二：

“春雨到底是什么顏色？”這個問題可以說簡單，也可以說比較深奧，但是針對于一年級的小朋友該如何去引導呢？這個問題的答案本身并不重要，老師不必去深究，重要的是讓學生帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文展開想象，并發表自己的獨特見解，激發學生探究大自然的奧秘。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十四

我說課的內容是人民美術出版社小學美術五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現學習領域。本課要求學生了解色彩變化的規律，探究培養學生對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，提高學生的審美素養。循序漸進地將色彩知識傳授給學生，引導學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。

小學高年級階段的學生，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現更真實、更深刻，表現能力有所加強。能運用一些造型方式，表現自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現方法的創新，也有的學生眼高手低，對表現缺乏信心。

根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：

知識與技能：引導學生學習色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。

過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創作一幅作品。

情感態度與價值觀：深入了解色彩變化規律，培養對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，在學習中提高審美素養。

基于我的教學目標，我設置了如下重難點：

重點：了解改變色彩純度的方法。

難點：學會分析高純度與低純度的色彩。

一堂好課的呈現與有效的教學方法息息相關，由此我采取了以下教法和學法：

教法：講授法、提問法、情境法。

學法：直觀感受法、實踐練習法等。

為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體、范圖等。

從新課程標準的教學建議出發，我將充分發揮現代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發學生學習的主動性和積極性。具體環節如下：

（一）導入新課。

精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。

為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導學生聆聽，讓同學們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。

（二）欣賞作品，感受魅力。

在本環節為了培養學生自主學習和探索的能力，我設置活動來引導學生進行新課的學習。首先，我將組織學生回顧三原色、三間色的知識，并引導學生根據色彩規律，形成色相環。并提問在色相環中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學生可能會回答像紅、黃、藍這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學生對色彩規律有一個初步的感知時，繼續展示兩幅色彩圖片，引導學生賞析，并引導學生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發他們深入了解色彩變化的興趣。

而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究為什么會產生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發言。我將依據學生的回答做最后總結概括其含義是：這種變化在美術中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。

（三）交流探索，深入了解。

為了使學生更好的運用色彩變化的規律，探究其方法，我將組織學生小組試驗，探索怎樣使一種顏色發生純度變化？讓學生用發現的眼睛去探究，發現其規律為純色+灰色=降低純度、純度+補色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環節我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對色彩的感受能力與想象能力。

為了進一步加強學生的感知能力，我將繼續展示“星月夜”作品，引導學生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導學生探究出畫面中的主要色彩是藍色和黃色，純度很高，表現了畫家的激情。同時總結出純度的變化能使畫面表現的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發他們學習的興趣。

（四）示范操作，體驗樂趣。

美術課程同樣具有實踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個主題形象讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握。高純度色彩表現技法：直接選用純色進行涂色;低純度表現技法：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現純度變化。為學生獨立創作解決技法上的難點。

（五）展示評價，分享成功。

教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現再創造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運用效果等方面進行自評、互評教師點評。

（六）小結作業，拓展思維。

1。在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節課的重點加以回顧，對本節課的知識含義、特點、方法。進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識。

2。最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業：制作好的作品貼在教師展示區內，對比效果，進行賞析。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十五

普通高中課程標準試驗教科書《美術》（湖南美術出版社）。

高中美術繪畫。

(第二單元繪畫中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。

音樂是聽覺的藝術，美術是視覺的藝術，色彩和音樂有著許多相似之處，它可以超越對物象的描述，直接訴諸情感，實現其藝術使命。教材主要講了色彩的三種對比關系，教學重點落在學生能夠理解色彩與調和相互依存的關系，掌握一定的色彩調和方法。學會用美術的方法解決學習和生活中的色彩搭配問題。

1、認知目標：初步了解色彩的色相對比、明度對比和純度對比，能夠掌握色相對比中鄰近色、類似色、對比色及互補色的色彩調和規律。2、技能目標：對比與調和之間相互依存的規律。3、情感目標：能夠運用已知的色彩知識分析、評價美術作品，增強研究色彩的視覺規律的學習觀念，提高發現各種色彩美的能力。

本節課的學習活動始終圍繞對不同色彩的對比與調和方式及手段進行嘗試性練習來展開，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗等方法，幫助學生在色彩的練習實踐中建立研究色彩、運用色彩表達繪畫語言的意識。

從色彩與音樂的共性中切入教學，也就是從激發學生學習興趣的角度出發，同時也能讓學生產生對繪畫中的不同色彩對比現象的探究欲望，明確教學目標。接下來通過對教材中不同繪畫作品的色彩對比關系進行欣賞與分析，學生能在審美體驗中獲得對色相對比、明度對比和純度對比的初步認知，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來選擇或確定的。然后設置“思考與交流”教學環節，讓學生能進一步理解色彩對比關系在繪畫主題表現中所起的作用，通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。根據學生練習中所產生的問題，順勢引導學生探究色彩的調和方法，在嘗試練習中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識，最后呼應課初，使繪畫中的色彩升華到生命的色彩，值得學生回味。

能夠養成主動觀察與分析生活中各種色彩現象關系的學習意識，培養對繪畫色彩的探究精神和創造精神，提高學習美術的興趣。

１、多媒體設備、課件。

２、讓學生課前查找有關色彩對比與調和的信息（培養學生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。

３、老師搜集有關描寫色彩的詩句和圖片，制作網頁。

一課時。

幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生伴隨著悠揚的樂曲走進教室的同時，引導學生利用各種感官感受音樂的旋律，從色彩與音樂的共性中切入教學（從激發學生學習興趣的角度出發）。

在適當的時間（學生正陶醉時）暫停音樂，教師引入“音樂家用七個音符的不同音階，配合旋律與節奏，演奏出或輕柔優美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂曲。在繪畫中，如果說圖像是畫家的“語言”，那么色彩則是畫家心靈的“樂曲”。（引出下一個環節）。

幻燈2——欣賞一組有著強烈色彩韻味的美術作品（不要配有任何背景音樂），讓學生靜靜地感受畫面中音樂的旋律（利用色彩的視覺感受與音樂的聽覺感受之間的通感聯想），然后將畫面定格在康定斯基的《幾個圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點：“藝術家是撥動琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會引起心靈的顫動。”（引出課題）。

幻燈3——（這節課就讓我們共同撥動色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書。

首先提問學生：“色環中主要色彩及三原色是什么？”

順勢展示幻燈4、5——讓學生了解色環中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍等不可由其它顏色調配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍灰等復色。原色純度最高，復色純度、明度都低。

幻燈6——展示主要以紅、黃、藍等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。

提問學生：“畫面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對比。（同時也能讓學生產生對繪畫中的不同色彩對比現象的探究欲望。）。

幻燈7——講述色彩的對比包括：色相對比、明度對比以及純度對比。在舉例的過程中讓學生理解三種對比的含義。

幻燈8——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得色相對比的初步認知。

幻燈9——賞析分別由鄰近色、類似色、對比色、互補色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫中色彩對比的強與弱是根據作品表現主題與意圖來選擇或確定的。

幻燈10——設置“交流與體驗”教學環節，這個環節應積極調動學生參與熱情，老師只是活動的設計者。

活動程序：把學生分成四組，分別是對比色組、互補色組、鄰近色組及類似色組，讓他們揮動手中的畫筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對比方式并畫出。）關鍵是讓學生能進一步理解對比色、互補色、鄰近色及類似色的色相對比關系在繪畫主題表現中所起的作用。（對的組給予獎勵，錯的組也要給予鼓勵。）。

幻燈11至14——通過多媒體圖片（包括國畫、水彩畫）展示（賞析與分析），讓學生能在審美體驗中獲得明度對比的初步認知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長調強烈控拆戰爭的罪惡。

幻燈15——再次設置“思考與交流”教學環節，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個正確？）讓學生更好的理解明度對比。

幻燈16——通過多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對比。《拾穗者》用低純度色表現了勤勞樸素而貧窮的勞動者，傳遞出對人民的同情和歌頌。

順勢闡明色彩的和諧美取決于色彩中對比與調和關系的適度，引出色彩的調和。

幻燈17至20——通過多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調和（同一調和、面積調和、間隔調和、漸變調和），通過不同色相對比方式的運用與分析，認識基本的色彩對比與調和規律。

播放錄像帶——最后以對油畫拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來總概色彩的對比與調和。在嘗試欣賞練習中，順勢引導學生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識。以對梵高的《向日葵》賞析，來把色彩與生命聯系在一起，順勢請學生思考與色彩有關的詩句。

最后由繪畫中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》為背景音樂制作的聞一多《色彩》詩一首（網頁制作）。再次小結，同時希望今天的課能給同學們以后的學習生活帶來啟示和幫助。

在美術繪畫教學模塊中，多種美術教學方式和手段的合理運用是很重要的。適當設置并提出一些能引發學生思考和探究興趣的問題亦不可少。在教學內容的講解上讓學生多觀察、多思考、多討論、多體驗，使學生留下深刻的印象，概念的講解應淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學生突破簡單化、概念化的欣賞習慣。

要打破僅僅依賴傳統的講授法教學的模式，設計一些有利于學生自主探究的教學新模式，使學生的潛能得到相應的發揮是我在以后的教學中一定要認真思考的。激發學生的想象，激活學生的各種感官，讓學生盡可能地在美術學習活動中獲得愉快和積極的體驗。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十六

尊敬的各位老師：

大家下午好！在評課之前我想首先感謝學校組織開展的本次聽評課活動，給了我一個向同校老師學習的機會。其次感謝付老師，今天向我們呈現了一節精彩的示范課，在這節課上讓我學習的地方很多。

現就個人看法談以下幾點：

付老師今天執教的《春雨的色彩》是一篇優美的童話故事，文章語言優美，富有詩意。今天付老師講授的是第二課時，第一課時教學目標重在讀通課文，認識生字。第二課時的教學目標重在有感情朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。培養學生有主動積累詞語的意識。

1、注重細節，在日常教學中培養學生良好的行為習慣。例如：付老師強調學生“輕輕地翻開課本”，“注意讀書的坐姿”，學生邊讀書教師邊矯正學生坐姿，為學生整理紅領巾，用鼓勵的語言激勵學生向榜樣看齊。這些方面無不體現一位細心的教師，如春風化雨般的將養成教育貫穿在整個課堂。

2、課堂導入生動活潑，一首《春雨沙沙》配上優美的畫面將學生帶入到一個美好的情境，激起了學生學習的欲望。

3、課堂思路清晰，環節緊奏。從導入新課、復習舊課、學習新課、詞語積累、課堂小結、布置作業、拓展延伸安排課堂教學。每一個環節各有側重點。

4、新授課中，采用多種方式讀課文，在讀中感悟課文意思，本節課采用了多種讀法，有自讀、指名讀、分角色讀、分角色表演讀、選擇自己喜歡的小動物讀。將“讀”貫穿課堂始終。

1、在體會“落”、“淋”、“灑”、“滴”這幾個字時，讓學生用動作體會感覺還不太明顯，是否可以配上對比對比鮮明的畫面。春雨和夏雨的對比是否更能感受春雨的細、小、輕、柔。

2、讀課文時教師強調了一個問題“誰來當小法官說一說誰說的有道理”這個問題的提出就是一個比較有爭議的話題。“誰說的有道理？”這個問題的答案不是本節課探究的內容，更不能作為本節課的重點。付老師教學時問題提出了，后面這個問題也沒有再談起。在教學時不是本課探究的重點，是否就盡量不要提相關的問題。

3、教師忽略了對學生回答問題完整性的培養。本節課老師提出問題后，在學生回答問題時，教師只關注了學生的回答是否正確，卻忽略了學生回答的是否完整，比如：老師問“春雨到底是什么顏色的？”，學生答“五顏六色”，在此，應該強調“春雨是五顏六色的”，從細節處培養學生的課堂回答問題時表達的完整性。

整堂課付老師教態親切自然，語言清晰流暢，課堂環節緊奏，自主學習和小組合作學習相結合。注重學生的養成教育和學生語文素養的提高。是一節很好的示范課。

以上觀點僅個人看法，談的不對之處請付老師見諒，請各位老師予以指正。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十七

謝老師這節《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現在這樣幾個方面，作業表現方式、謝老師從容的教態，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節課的一些體會。

本學期出去觀看了幾節美術課，發現現在的美術作業方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業方式，不過這些作業方式的表現，都要以學生的發展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心。《色彩的世界》這是一節“造型·表現”課，我在上這節課的時候，想到的只是用水粉來表現，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創新，這樣的作業既簡單又有效。如果用水粉表現非常費時，操作有難度。本節課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業方式并不影響學生的知識掌握。

對于學生的作業要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環節，往往是我們忽略的環節，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。

謝老師的教態端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態，面帶微笑的.對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環節環環相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。

1我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。這幾位老師的授課，各具......

范文王老師執教的《色彩》一課談談自己的些許拙見。《色彩》是聞一多先生在國共內戰期間所寫，是一篇教師自選的課外現代詩。全詩輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價......

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十八

本教材是2102年自新課標出臺以來在一次修訂，也優于前次教材。造型表現領域方面的知識更有連貫性，可操作性。并且課本后面還附有練習作業。本課是造型表現領域的課程，色彩構成的第三課，《色彩調和》是色彩構成領域里比較難的課程，考驗學生的色彩運用的綜合水平。

本屆七年級學生在造型表現領域的美術素養參差不齊，綜合能力比較差，前兩節課的學習學生在色彩構成方面有一些了解，并學會在老師的引導下發現分析色彩，加上之前專門上了練習課，對色彩的理解有一定的深度。

過程與方法：通過同色相調和，不同色相調和的學與練，使學生進一步認識色彩構成。

情感與價值：運用所學的色彩構成知識，進一步理解自然界的色彩，分析和鑒別和諧色彩的繪畫作品。

說重點：重點在色彩的分析與調和方法的把握。

難點：不同色相的畫面或者是自然界調和時傾向色的尋找和調和。

教學難點的突破：主要的方法是對比學習，練習實踐中發現問題，看見色彩。

教學方法：讓學生在實踐中發現自身的問題，改變已有的色彩習慣、欣賞水平。

二、

1,觀察書中同色相分析同色相作品的色彩。

2,分析書中不同色相作品的色彩。

3、展示學生作品。

4、對比原圖提出問題：誘發學生發現問題。

三、深入知識。

1、對比畫家作品發現自己問題。

2、尋找不同色相的傾向色。

3、找到畫家色彩調和的技法。

板書：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對比色。

三、實踐階段學生改畫、老師指導。

四、拓展階段鑒別畫分析作品色彩的運用。

五、布置作業畫一幅色彩協調的同色相風景畫。

1、同色相色彩調和。

2、不同色相調和不同色相調和方法：大面積鋪好傾向色，小面積穿插對比色。

3、對比鑒賞。

4、作業。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇十九

1、教材分析:《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的部分內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五部分，我從中選取色彩這一節加以擴展，成為本節課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓學生體會色彩心理的作用，并聯系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了學生的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。

2、教學目標：美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使學生學會對美術作品的欣賞方法，進而培養學生欣賞美、發現美、創造美的能力。根據高中學生心理、智力發展水平以及當前美術教學的實際情況，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：掌握有關色彩的基礎知識。

（2）能力目標：a.提高學生的色彩感知能力。

b.培養學生對色彩的實際運用能力。

（3）發展目標：a.培養學生的創造性思維。

b.培養學生自主學習的能力。

c.培養學生適應未來社會競爭和發展的能力。

（4）情感目標：a.培養學生認真學習的態度和探索新知識的興趣。

b.培養學生以審美之心來感受生活，看待社會。

3、教學重點和難點：

教學重點：(1)常見色的心理效應(2)常見色的色彩聯想。

教學難點：常見色的心理效應。

二、說教法學法：

在本節課的教學中，設計了兩個游戲，讓學生通過游戲來自主建構自己的知識體系。學生每參予一個游戲，都會思考完成游戲的辦法，學生在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環節中聯系實際，自由發揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從學生遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發學生進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者學生比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同學生一起總結歸納。在教學中，教師應充分強化自己的角色意識，始終以學生的朋友身份出現，讓學生時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。

三、說過程：

四、說注意事項。

1、因為課件的導入環節中插入了音樂，在導入部分欣賞圖片時，應注意及時把音樂關上，以免授課的其它環節受到影響。

2、在“游戲一”中，要強調學生看到屏幕上的色彩，說出自己想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯想到的心理有熱情、危險、食欲等。

3、在學生討論時，教師應引導學生聯系自己的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自己的服裝、校園的環境、教室的布置等。

4、本課的內容緊密聯系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非常活躍，教師應注意調控課堂紀律，把握好課堂的活躍程度。

五、小結。

本節課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習的積極性，學生勤于動手、敢于創新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發展和情感目標基本實現。

最新色彩ABC說課稿（精選20篇）篇二十

諸位領導、老師大家好！

我今天的說課將從四個方面展開。一說教材、二說教、學法；三說教學程序；四說教學理念。其中，理論根據將貫穿在整個過程中。

我今天說課的內容是九年制義務課程標準實驗教材第12冊8課，課題為《色彩的明度》。本教學內容以兒童繪畫為題材，啟發兒童進行欣賞學習，并進行創作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫作品，這些作品是內容美，形式美和色彩美三者有機結合的優秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學生的共鳴，很適合學生欣賞、討論、評述和學習。

本人對教材的理解是：學生已經進行了四、五年的美術課堂訓練，體驗了簡單的美術創作的樂趣，這個時候安排學生欣賞同齡人的優秀美術作品，對兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫創作奠定十分重要的基礎。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語言，活潑、自然、親切。

（一）本課的教學目標：

1、學習色彩的明度知識，對“明度”一詞有較準確的理解。

2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫中運用，提高學生用色的造型的能力和技巧。

3、掌握色彩的明度對比知識，培養審美情操，激發學生運用豐富的色彩去創造藝術美和表現生活美。

（二）本課的教學重難點：

1、重點：傳授色彩的明度知識，掌握色彩的明度處理方法，提高學生運用色彩的技巧，體驗色彩的美感。

2、難點：讓學生接受色彩的明度對比知識和對色彩明度進行操作，并在繪畫實踐中運用。從知識到應用是一個較復雜的轉換過程。教學中要抓住這個重要環節，用理論來指導實踐，從實踐中加深對理論的理解。

我在本課中，通過教師講解（理論學習）——分組嘗試（色彩感知）——分組評述（理解把握）——創作體驗（實踐領會）四個活動環節，這樣由淺入深，層層推進，從看到說到畫，學生很自然就完成了知識在實踐中的轉化運用。

本節課著重體現學生、教師為雙主體在教學活動中互動交流相互促進發展的和諧統一。教師作為一個引路者，只起著帶路作用，例如當學生欣賞一幅作品時，教師用提問的方式給學生以方向（提問包含各個方面：你喜歡這幅畫嗎？這幅畫畫了什么？這幅畫有什么特別的地方？這幅畫給你什么感受？）。然后讓學生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說出自己的看法，同時還安排讓學生自己體驗不同工具材料作畫的不同感覺。總結為一句話就是：困惑時給予啟發，阻塞時給予點撥，上臺階時給予鋪墊，攀登時給予鼓勵。讓學生在教師的引導下自覺發現新知，探索新知，參與知識形成，能力形成的全過程。

創設情境，欣賞導入。學生進入教室就開始不附加任何要求的欣賞活動，可以讓學生輕松、快速的進入情境教學的課堂。

講授新知，理解知識。這一過程中，我充分注重學生對新知識的接受能力，邊講解邊讓學生親自動手，感受新知識，為下一步的運用奠定良好的基礎。同時，學生在感知的過程，嘗試到了探索奧秘的快樂，因此，學生都非常興奮，自然產生濃厚的學習興趣。

由“扶”到“放”，自主探究環節。葉圣陶先生說：“當教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時準備放，能放手就放手。”這個環節在欣賞作品的同時，理解色彩的明度變化在繪畫中的應用。通過教師的.三個引導提問，由簡單到復雜，各有側重，富有層次。整個教程中，教師始終處于客體地位，學生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關鍵處啟發，點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生領悟到知識的真諦。同時，由扶到放的過程中，始終遵循學生的認識規律：由對畫面內容形象的理解到對表現特色的理解，由對表現特色的理解到對自己感受的激發，由表及里，從感官的運動到思維的活動。在此過程中不但讓學生掌握欣賞的基本方法，還通過引導分析，讓學生明白一個道理：繪畫的內容來自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學的難點的突破奠定了基礎。

全面欣賞，嘗試材料環節。要達到學生掌握知識，最終發展能力的目的，學生的思維就必須經過反復多次，循序漸進的實際應用。本課安排了學生兩次親身感受，加深對色彩明度的理解和把握。

個例感受，文化交流。這里將它作為一個例子展示，并且讓學生嘗試進行介紹，主要是讓學生有一個粗淺的視覺體會，并不強求學生的理解與認同。

創作體驗，知識深化環節。最后，教師引導學生根據自己的欣賞體會，選擇自己喜歡的繪畫工具材料，進行創作活動。時間安排雖然很短，但作用只是讓學生在欣賞后再進行繪畫創作的親身體驗，讓課堂不僅僅結束在40分鐘內，而是延伸到課堂之外，延伸到學生今后的每一次美術學習中去。

本節課是基于美術新課程標準而設計的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識，在欣賞中開啟智慧，于評述中形成素養。即讓學生在老師的講授中學到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術作品時，體會色彩的明度變化給物象帶來的美的感受；于美術創作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評述中升華對色彩的明度知識的理解。這個教學理念通過以下方式實現：

1、全參與學習。所有的學生都可以自由表達對某一幅作品的獨特的感受并親自嘗試。

2、全變式表達。繪畫和語言都是藝術，用語言來表達對繪畫作品的感受，同樣一幅畫，讓每一個學生都有若干種不同的表達，這也是尊重學生的個性，尊重學生的認知水平。從說到畫，表達方式產生轉變，知識的掌握也自然產生深化。

以上是我對《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請諸位領導和老師批評和指正。