編寫教學計劃需要考慮學生的學習特點和需求，以及教材和教學資源的實際情況。請大家瀏覽以下教學計劃的范文，相信會對你們的教學工作有所幫助。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇一

分數(shù)除以整數(shù)的計算方法：除以一個整數(shù)（零除外），等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。

（1）4/7÷2（2）4/7÷3。

=4/7×1/2。

=2/7。

教學反思：

《分數(shù)除法（一）》是學生初次接觸分數(shù)除法，本節(jié)課是學生今后學習分數(shù)除法的基礎，讓學生理解分數(shù)除法的意義以及對算法的探索就顯得格外重要。本節(jié)課我力求體現(xiàn)以下幾點：

一、充分利用學生最佳的學習狀態(tài)。

課堂上省去了舊知的復習，設計簡單的知識情景，以最快的速度抓住學生有效學習時間，提高課堂有效性。

二、讓學生在不同的活動中探索數(shù)學。

數(shù)學課不應只讓學生單純地模仿和記憶，應讓學生在具體地操作、觀察、實踐中得出結(jié)論。因此，課堂上我讓學生通過操作、觀察，引導學生探索出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，讓學生經(jīng)歷了知識形成的全過程。在這樣的過程中，充分地發(fā)揮了教師的引導作用，注重的是學生能力的培養(yǎng)，注重的是教給學生學習的方法，而不是把知識單純的傳授給學生，做到既重結(jié)果，又重過程。

三、讓學生在不同層次的練習中應用數(shù)學。

學數(shù)學的目的就是用數(shù)學。在新課結(jié)束后，我讓學生在不同層次的練習中應用了所學知識，讓學生充分感受到了數(shù)學源于生活，又寓于生活。

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2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇二

1.在涂一涂、算一算等活動中,探索理解分數(shù)除法的意義:把一個分數(shù)平均分成幾份,求其中的一份就是求這個數(shù)的幾分之一是多少。。

2.探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法,并能正確計算。

3.能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題,培養(yǎng)學生的動手能力和發(fā)散思維能力,體會數(shù)形結(jié)合的重要方法。

2學情分析。

分數(shù)除以整數(shù)是學生繼續(xù)學習的重要基礎,在教材中占有重要的地位,在此之前,學生已經(jīng)熟練掌握了分數(shù)乘法的意義,以及倒數(shù)的認識。所以本課旨在以活動為載體,利用數(shù)形結(jié)合的方法幫助學生理解分數(shù)除以整數(shù)的算理。

3重點難點。

教學重點:通過活動操作,掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。教學難點:理解分數(shù)除法的意義。

4教學過程。

4.1第一學時。

4.1.1教學活動。

活動1【導入】以舊引新，做好鋪墊1.分數(shù)的意義,操作。2.除法的意義,列式。

這樣的除法算式和以前的有什么不同?今天我們一起來學習分數(shù)除法。活動2【活動】動手操作，探究新知(一)、出示幻燈片涂一涂、算一算(1)把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?出示問題1。請大家拿出一張操作紙,涂色表示出這張紙的4/5。

師:把一張紙的4/5平均分成2份,每份是這張紙的幾分之幾?怎樣列式?

4/5÷2請同學們通過涂一涂,算一算的方式來研究4/5÷2怎樣計算。小組合作,匯報交流。

方法一:把4/5平均分成2份就是把分子里的4份平均分成2份,每份是2個1/5,也就是2/5。

1、用第一種方法就不能做了。因為:上一題的時候,分子4是2的倍數(shù),4÷2能得到整數(shù)商。而4÷3時,分子4不是3的整倍數(shù),得不到整數(shù)商。所以不能用分子除以整數(shù)這種方法了。

生2:把除法轉(zhuǎn)化成乘法來做……4/5÷3=4/5×1/3=4/15能再講講這樣做的道理嗎?師:“4/5÷3”表示把4/5平均分成3份,取其中的一份。

請同學們拿出第二張操作紙,你能把圖中的4/5平均分成3份,并表示出其中的一份嗎?展示學生的分法師(指著涂色部分):你所表示的這一部分是4/5的多少?通過直觀圖理解4/5的1/3是4/15(3)比較歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

活動4【講授】數(shù)學故事，情感教育。

分數(shù)除法,最早的文字記載見于我國古代數(shù)學名著《九章算術(shù)》。公元263年,我國數(shù)學家劉徽注釋《九章算術(shù)》時說:分數(shù)除法就是將除數(shù)的分子、分母顛倒與被除數(shù)相乘。這是世界上最早的分數(shù)運算法則,而歐洲直到1489年,才由維特曼提出相似的法則,已比劉徽晚了1200多年!

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇三

《筆算除法例3》的教學，主要是讓學生能夠把接近幾十五的數(shù)看作幾十五來計算感受數(shù)學與自然科學的緊密聯(lián)系，提高學習數(shù)學的興趣。整節(jié)課教師讓學生參與“觀察、探索、合作、發(fā)現(xiàn)”等數(shù)學活動獲得了新知識。

教學中，我創(chuàng)設學生熟悉的、能夠理解的問題情境，發(fā)現(xiàn)要解決問題，在做題的`過程中，就出現(xiàn)了兩種情況：一是把24看做20來試商，但需要兩次試商；二是把24看做25一次完成試商。這時讓第一種做法的學生談一下感受，讓第二種做法的學生也談一下自己的感受。通過計算和同學的講解，使學生在試商是，如果接近25，怎樣算比較好，并讓學生討論一下，親自試一試，這是學生們表現(xiàn)的都很主動，積極地參與。通過討論、比較大家一致認為如果除數(shù)接近25，就看作25來試商比較簡單。

不足之處有個別學生在試商時不會試商，即便知道把除數(shù)看作幾十五來試商，也找不準該商幾。原因是他們不能算出幾十五和幾十相乘接近被除數(shù)，這就要求在平時教學中加強學生的口算練習。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇四

教學目標：

2．培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。

一、導入新課。

1．口答。

（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？

（2）42個十，90個十各是多少？

2．口算：

36÷914÷230÷360÷6。

48÷624÷480÷290÷3。

二、教授新課：

1、出示主題圖：

2、根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？

3、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報解題思路：

a、想口訣：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。

b、20×3=6060÷3=30。

c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。600÷3=200（箱）。

（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

a、240÷3=。

b、這題計算如何考慮？

4、小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的.口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

三、實踐應用。

1、生獨立完成第15頁“做一做”1、2題。

2、作業(yè)：練習三第1、2題。

四、全課總結(jié)。

1、通過今天的學習，你學到了什么新的知識？

2、師總結(jié)。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇五

2學情分析。

本節(jié)內(nèi)容主要是在做二次根式的除法運算時，分母含根號的處理方式上，學生可能會出現(xiàn)困難或容易失誤，在除法運算中，可以先計算后利用商的算術(shù)平方根的性質(zhì)來進行，也可以先利用分式的性質(zhì)，去掉分母中的根號，再結(jié)合乘法法則和積的算術(shù)平方根的性質(zhì)來進行。二次根式的除法與分式的運算類似，如果分子、分母中含有相同的因式，可以直接約去，以簡化運算。教學中不能只是列舉題型，應以各級各類習題為載體，引導學生把握運算過程，估計運算結(jié)果，明確運算方向。

3重點難點。

重點：二次根式的乘法法則與積的算術(shù)平方根的性質(zhì)．。

難點：二次根式的除法法則與商的算術(shù)平方根的性質(zhì)之間的關(guān)系和應用。

4教學過程。

4。1第一學時。

教學活動。

活動1【導入】復習提問，探究規(guī)律。

師生活動學生回答。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇六

這節(jié)課因為有了前面學習的基礎，所以學生學習起來并不難，本節(jié)課的重點是二次根式的乘除法法則，難點是靈活運用法則進行計算和化簡。

開始可以從二次根式的性質(zhì)引入，將二次根式的性質(zhì)反過來就是二次根式的乘除法法則：，利用這個法則，可以進行二次根式的乘法和除法運算。

本節(jié)課中的易錯點是運算的最后結(jié)果不是最簡結(jié)果，因為學生只顧著運用法則進行計算了，忽略了二次根式的化簡，舉例說明：，這個運算過程只是運用了法則，但沒有進行化簡，應該是。

本節(jié)課中的難點是對于分母中含有根號的式子不會化簡，這應該牽涉到分母有理化，分母有理化這個概念本章課本中沒有提及，但是課后練習和習題中也有涉及，如何處理呢?舉例說明：

隨堂練習中一個題目對于這個題目，很多學生表示都不知道從何下手，只有一些程度好的學生有自己的看法，我讓學生進行了講解：，學生能將分母中不含有根號，想到用來代替，然后再利用法則進行解答，真是聰明。學生的這種做法，我給予了充分的肯定，并表揚了這位同學。并且我也用分母有理化的思想進行了另一種方法的講解，因為后面我想補一節(jié)分母有理化，所以在這里只是展示了一下過程，這樣同樣能達到化簡的目的，然后讓學生對比了一下剛才那位同學的做法，沒有展開講。

剩下的時間我主要針對法則讓學生進行了練習，做正確的小組加分，不正確的進行點評，到下課時，學生基本掌握了二次根式的乘除法的計算。

學生比較容易理解這兩個法則，下面可以學習例2，主要是讓學生通過看課本來理解法則的`應用，在學生理解例題的基礎上，讓學生思考還有沒有其他方法來解決這些題目，以此來增加學生解題的思路與方法。在這里可以拿出1-2個題目來示范。

如，可以有兩種解法：

法一：這一種也是課本上的方法，是直接利用了二次根式的乘法法則。

法二：這是利用了二次根式的性質(zhì)。

通過這個題目的講解，可讓學生靈活掌握二次根式的計算方法。

再一個就是二次根式的乘除法混合運算，課本上有一個例子，，通過這個例子引出一個公式：，算是對法則的一個延伸。學生通過這個公式，也可以進行一些二次根式的運算。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇七

學情分析：

五年級的學生已具有一定的操作、觀察、歸納概括能力，有了以前學習分數(shù)乘法、倒數(shù)的基礎，讓學生通過涂一涂、算一算、想一想、填一填的活動來總結(jié)分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，對于學生來說，難度不大。

教學內(nèi)容分析：

《分數(shù)除法（一）》是第三單元第二課時的內(nèi)容，是在學生學習了分數(shù)乘法、認識了倒數(shù)的基礎上進行教學的，教材中呈現(xiàn)了兩個問題，就是把4/7分別平均分成2份、3份，目的是讓學生在涂一涂、算一算的過程中，借助圖形語言，利用已學過的分數(shù)乘法的意義解決有關(guān)分數(shù)除法的問題，從而理解分數(shù)除法的意義，并從中總結(jié)出分數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學目標：

1、在涂一涂、算一算等活動中，探索并理解分數(shù)除法的意義。

2、引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

3、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教學重點：

引導學生探索并掌握分數(shù)除以整數(shù)的計算方法，并能正確計算。

教學難點：

2、能夠運用分數(shù)除以整數(shù)的方法解決簡單的實際問題。

教學方法：

導學教學法。

創(chuàng)新理念：

“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的'組織者、引導者、合作者”。基于以上理念，在教學過程中，我采用“導學教學法”，充分發(fā)揮了教師的引導作用，讓學生在動手實踐的過程中去探索新知，親身經(jīng)歷知識形成的全過程。

教具準備：

長方形紙、課件。

教學流程：

一、創(chuàng)設情境提出問題。

（1）把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

（2）把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

二、自主探究小組交流。

（教師指導學生自主探究，嘗試解決以上兩個問題，同桌之間交流想法）。

自主學習提示。

1.利用手中的的學習紙，涂一涂，算一算，嘗試解決這兩個問題。

2.同桌之間說一說彼此的想法。

3.有困難的同學，可以借助課本第25頁的提示，完成這兩個問題。

三交流釋疑。

把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾？

請同學們拿出圖（一）來涂一涂。

交流:為什么要這樣涂，每份是這張紙的幾分之幾呢？

還有不同的涂法嗎？

能根據(jù)這個過程列出一個除法算式嗎？

這個除法算式和以前學的除法有什么不同？

這就是這節(jié)課我們要學習的分數(shù)除法。（板書）。

2、初探算法。

把一張紙的4/7平均分成3份，每份是這張紙的幾分之幾？

請大家在圖（二）的上面涂一涂。

交流：（展示學生不同的涂法）。

同學們是把長方形紙的七分之四平均分成了三份，再把其中一份涂上顏色。誰能根據(jù)這一過程列出一個算式。

怎樣才能算出得數(shù)呢？

（師提問：計算時為什么要用×1/3？）。

觀察3和1/3有什么關(guān)系，由除以3變成乘3的倒數(shù)，是不是除以一個整數(shù)就可以乘它的倒數(shù)呢？我們來驗證一下。

（教師出示三組算式）。

1/3÷54/5÷31/3÷5。

指生口算。

讓學生觀察每一組算式，說一說發(fā)現(xiàn)了什么?

根據(jù)這三組算式再結(jié)合上一道題，你認為分數(shù)除以整數(shù)可以怎樣計算？

（學生口述算法后）。

四、實踐應用。

1、算一算。

9/10÷3015/16÷/15÷218/9÷65/6÷15。

2、填一填。

師：學會了知識就要靈活的運用，這道題你們能填上嗎？

學生獨立在書上第26頁填一填，想一想。

集體訂正。

3、解決問題。

學生在練習本上列式解答。

指生匯報完成情況。

運用分數(shù)除法能解決生活中的很多問題呢，誰能像老師這樣來說一說生活中的問題，讓大家解決。

（指生口頭編題，其他學生解決）。

五、課堂總結(jié)。

學生談一談本節(jié)課的收獲。

同學們，這節(jié)課你們過的快樂嗎？學習本來就是一件快樂的事，老師希望今后你們能快樂的學習，快樂的成長。

六、布置作業(yè)：

22頁練一練。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇八

教學目標:。

使學生進一步理解分數(shù)與除法的關(guān)系,學會根據(jù)分數(shù)與除法的關(guān)系,把低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)以及解答“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”的應用題.

教學重點:名數(shù)之間的互化.

教學難點:名數(shù)之間的互化的實質(zhì)理解.

教學課型:新授課。

教具準備:課件。

教學過程:。

一,鋪墊復習,導入新知。

1,用分數(shù)表示下面各式的商.[課件1]。

5÷614÷2512÷1218÷35。

2,在括號里填上適當?shù)臄?shù)或字母.[課件2]。

12÷35=()/()()÷()=4/7。

()÷()=a/b8÷()=()/9。

()÷17=7/()1÷()=()/d。

3,把5個餅分給9孩子吃,每個孩子分得多少個[課件3]。

4,小新家養(yǎng)雞30只,養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的雞是鴨的幾倍。

5,填空.[課件4]。

30分米=()米180分=()小時。

二,變式類推,深化理解。

1,教學p91.例4:(1)3分米是幾分之幾米。

(2)17分是幾分之幾時。

思考:a,這兩題與復習題有什么區(qū)別有什么相同。

b,第(1)題要把分米數(shù)改寫成米數(shù)應該怎么辦怎樣計算。

板書:3÷10=3/10(米)。

c,第(2)小題是要將什么改寫成什么怎樣求得。

板書:17÷60=17/60(時)。

※p91.做一做。

2,教學p92.例5:小新家養(yǎng)鵝7只,養(yǎng)鴨10只.養(yǎng)的鵝是鴨的幾分之幾。

(1)提問:a,用誰作標準該怎樣計算。

b,與復習題對比,有哪些不同點和相同點。

(2)歸納.

求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍與求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾,都用除法計算,除數(shù)都作標準數(shù),得到的商都表示兩個數(shù)之間的關(guān)系,都不能寫單位名稱.

※p92.做一做。

習前提問:說說用什么作標準數(shù)。

三,加強練習,深化概念。

1,p93.4。

§要求說說題目的思路和單位之間的進率.

2,p93.6。

提問:這兩個問題中的標準量相同嗎請說說標準量分別是什么。

3,p93.7。

四,全課小結(jié),抽象概括。

1,本節(jié)課所學的兩個內(nèi)容分別是什么。

2,你還有問題要問嗎。

五,家作.

p93.5,8。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇九

一、從生活入手學數(shù)學。

國家數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。”教學一開始教師就改變由復習舊知引入新知的傳統(tǒng)做法，直接取材于學生的生活實際，用介紹該班的情況引發(fā)學生參與的積極性，使學生感到數(shù)學就在自已的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。

二、關(guān)注過程，讓學生獲得親身體驗。

教學中，為讓學生認識解答分數(shù)乘法應用題的關(guān)鍵是什么時，我故意不作任何說明，通過省略題中的一個已知條件，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)乘法應用題的關(guān)鍵是從題目的關(guān)鍵句找出數(shù)量之間的相等關(guān)系。

在教學中體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學方式。以往分數(shù)除法應用題教學效率并不高，究其原因，主要是教師教學存在偏差。教師喜歡重關(guān)鍵詞語瑣碎地分析，喜歡用嚴密的語言進行嚴謹?shù)剡壿嬐评恚m分析得頭頭是道，但容易走兩個極端，或者把學生本來已經(jīng)理解的地方，仍做不必要的分析；或者把學生當作學者，對本來不可理解的，仍做深入的、細碎的剖析，這樣就浪費了寶貴的課堂時間。教學中我把分數(shù)除法應用題與引入的分數(shù)乘法應用題結(jié)合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的`能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。在教學中準確把握自己的地位。我想真正把自己當成了學生學習的幫助者、激勵者和課堂生活的導演，凸顯學生的主體地位，體現(xiàn)了生本主義教育思想。

三、多角度分析問題，提高能力。

在計算應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系，而讓學生死記硬背，如“是、占、比、相當于后面就是單位1”；“知1求幾用乘法，知幾求1用除法”等等的做法，充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

四、有破度有層次地設計練習，提高學生的思維能力。

教案還精心設計了練習題，通過看圖，找等量關(guān)系，鞏固了學生的分析思路；通過三類題的對比練習，使學生掌握了三類題的異同點，增強了學生的辨析能力，對于學生分析和解題起到了很好的推動作用，使學生無論遇到什么題，都會做到：抓住特點，學而不亂。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十

教學內(nèi)容：蘇教版五年級數(shù)學上冊第七單元p68—69頁例4、“試一試”、“練一練”，練習十二第1—3題。

教學目標：

1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，懂得商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會用豎式進行計算。

2、在探索計算方法的過程中，進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學探索活動的樂趣。

教學重點：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法,理解算理。

教學難點：理解豎式的算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。

教學準備：圖片。

教學過程：

一、引入課題。

小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。

甲商販：二塊八一斤。

乙商販：10元錢四斤。

問：你認為小明的媽媽應該到哪個商販處買魚?為什么?

小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。

二、進行新課。

1、創(chuàng)設情境。

媽媽去超市買水果，購買情況如下表：

品種數(shù)量/千克總價/元。

梨子26。

蘋果39.6。

香蕉512。

橘子65.7。

2、問：看了上表你獲得了哪些信息?你能提出什么問題?

3、讓學生自由回答(根據(jù)學生的回答追問怎樣列式，師相機板書橫式)。

4、問：對于9.6÷3的結(jié)果你有什么看法?

讓學生說說自己的看法和理由。

5、那么對于12÷5、5.7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢?

6、探索算法。

(1)9.6÷3你會列豎式計算嗎?試試看。

生試算，師巡視。選擇典型情況讓學生板演。

(2)集體評議。

問：a、看了黑板上同學做的，你有什么想說的?(注意評價的內(nèi)容和方式)。

b、你有什么疑問?

c、讓板演的同學說說自己的想法(引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)。

d、閱讀課本p72頁。

e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確?

(3)讓學生試做12÷5，5.6÷7。

a、學生獨立試做。

b、有選擇地指名板演。

c、評議(就重點問題展開討論)。

(4)問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會?你明白了什么?

(5)小結(jié)：

三、知識運用。

1、計算下面各題。

0.2÷53÷1512.02÷4。

做后讓學生說說自己的體會。

2、診斷性練習(p73頁練一練)。

3、解決問題。

(1)回應課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應到哪個商販處買魚?你有什么新的想法?

(2)資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克?

(生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測)。

四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十一

經(jīng)過幾天的實踐與反思，我認為教材例題太過精簡，使新知點的跨越度太大，而這部分知識難點較多。學生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習中熟練把握，而那些學習處于中、下等水平的學生，學起來尤其吃力。另外我在教學時對學生原有知識狀況了解不夠，對學生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。由于學生只在二年級下冊學過簡單的筆算除法，相隔時間較長，好多學生對除法豎式的書寫格式及試商方法已經(jīng)淡忘，這部分知識如果分兩課時教學，把商是三位數(shù)的情況另做一課時來學習，時間會更充足，這樣教學效果肯定會更好。

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2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十二

本單元主要教學三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算以及用除法解決的兩步計算實際問題。本套教材從二年級（上冊）開始教學除法。

二年級（上冊）。

認識除法，口算表內(nèi)除法。

用除法解決平均分的實際問題，求一個數(shù)是另一個數(shù)幾倍的實際問題。

二年級（下冊）。

商是一位數(shù)的有余數(shù)除法及解決相應的實際問題。

三年級（上冊）。

筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的除法，并驗算除法。

口算比較容易的兩位數(shù)除以一位數(shù)，估計兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。

把“和”或“剩余數(shù)”平均分的實際問題。

三年級（下冊）。

筆算三位數(shù)除以一位數(shù)。

口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)，估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)、商是幾百多還是幾十多。

用除法解決的兩步計算實際問題。

本單元教學內(nèi)容分三段編寫，先著重教學三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法，然后教學商里有0的除法，最后教學解決實際問題。單元復習整理并應用全單元的基礎知識。

1.三位數(shù)除以一位數(shù)的基本算法。（第1～5頁）。

三位數(shù)除以一位數(shù)與兩位數(shù)除以一位數(shù)相比，計算方法的最大區(qū)別是要先除被除數(shù)百位上的數(shù)，即先算幾百除以一位數(shù)。所以本單元的第一道例題教學口算整百數(shù)除以一位數(shù)。教材從現(xiàn)實情境中引出600÷3，讓學生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學生的算法各不相同，實質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過交流大多數(shù)學生都喜歡從6÷3＝2類推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時引導學生應用這種思考，并在表內(nèi)除法、整十數(shù)除以一位數(shù)、整百數(shù)除以一位數(shù)之間建立一種結(jié)構(gòu)性聯(lián)系。

第二道例題教學三位數(shù)除以一位數(shù)，要先把被除數(shù)百位上的數(shù)除以除數(shù)。教材沒有把算法直接告訴學生，而是先讓學生聯(lián)系實際問題估計986÷2的商是4百多，為應該先算900除以2作鋪墊。教學時，要讓學生說說自己在估計時的思考，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個百除以2得出來的。這樣，他們在筆算時就能自覺地先除被除數(shù)百位上的數(shù)。然后在學生嘗試進行筆算時，通過“4為什么寫在百位上”這個問題，引導學生進行理性的思考。為了幫助學生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設計。

第三道例題教學三位數(shù)除以一位數(shù)，要先用被除數(shù)的前兩位除以除數(shù)。教材仍舊不把算法直接告訴學生，先讓他們通過估計知道312÷4的商比100小。在學生估計時，要幫助他們弄懂兩點：一是商為什么比100小，二是商應該是幾位數(shù)。然后在豎式計算時讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫在商的十位上”的道理。學生初學除法的這種情況，容易寫錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設計。

通過上面幾道例題的教學，學生基本學會了三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。教材沒有用文字語言總結(jié)計算法則，而是通過“想想做做”第3題引導學生整理并體會筆算的方法。其中的四組題都是精心設計的，每組的兩題中，一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)大，應該先除被除數(shù)百位上的數(shù)，商是三位數(shù)；另一道被除數(shù)百位上的數(shù)比除數(shù)小，應該先除被除數(shù)的前兩位，商是兩位數(shù)。通過比較和估計，幫助學生較好地掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。

練習一除了進行三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算練習，還注意加強估算。在學生已能判斷三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)的基礎上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養(yǎng)試商的能力。學生第一次進行這樣的估算，教材通過小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學時要讓學生說說這個卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學第2題要讓學生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學生估算，培養(yǎng)估算的習慣。第3題是利用估計的方法解決實際問題，能讓學生體會到估計的現(xiàn)實作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學生弄懂題意，“誰跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個人每分鐘跳繩的下數(shù)。其次要讓學生清楚題目的要求是估算。在得到結(jié)論后，還要引導學生體會一下，解決這個問題選用估算省力、方便。

2.商里有0的除法。（第6～10頁）。

計算除法，在寫出商的最高位上的數(shù)后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0。“不夠商1”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個數(shù)”，另一種是某一位上被除數(shù)雖然不是0，但比除數(shù)小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。

商里有0的除法分三部分教學：第一部分教學“0除以任何不是0的數(shù)都得0”；第二部分教學除法中的某一步如果是0除以一個數(shù)，這一步要商0；第三部分教學除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。

（1）例題教學“0除以一個數(shù)商0”，編排上有四個特點：一是在現(xiàn)實的情境中由6÷3引出0÷3，使學生感到“0除以一個數(shù)”是可能遇到的問題；二是讓學生聯(lián)系實際問題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學生類比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數(shù)都得0”這個規(guī)律。教材這樣編排，既符合學生的認知水平，又注意了方法和結(jié)論的科學性。關(guān)于除數(shù)是“任何不是0的數(shù)”在教學時要把握住兩點：一是不能含糊，即除數(shù)必須是不為0的數(shù)；二是暫時不要求學生研究為什么除數(shù)不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學生還不具備理解這一規(guī)定的條件。更不要出現(xiàn)類似3÷0、0÷0這樣的式子讓學生說它們都是無意義的。

（2）第6頁的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數(shù)除以一位數(shù)時應用“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的知識。例題教學商中間有0的除法，“試一試”教學商末尾有0的除法。

在教學306÷3時，教材分兩步進行。先讓學生運用已有的知識和經(jīng)驗進行估算、口算和筆算，通過估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個0，就不是一百多一些，就不是三位數(shù)了。通過豎式筆算，著重體會除到被除數(shù)的十位時，0÷3應該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學豎式的簡便寫法，即被除數(shù)的十位上0÷3，只要在商的十位上寫0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過程都省略不寫。

教學這道例題時要注意兩點：第一，要鼓勵并引導學生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過估算、口算、筆算實現(xiàn)教材的意圖。第二，要把豎式的簡便寫法建立在學生已有的寫法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫，體會其簡便。

第7頁的“試一試”教學商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數(shù)，能防止漏寫商的個位上的0，體會商末尾有0是合理的。要提醒學生，豎式是不是也有比較簡便的寫法。

學生初次學習商里有0的除法，往往會出現(xiàn)一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學生可能出現(xiàn)的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內(nèi)容。如508÷4，雖然被除數(shù)中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數(shù)個位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數(shù)末尾有兩個0，但商的末尾只有一個0。教材設計這些題，希望學生進一步明白商里有0的原因不是被除數(shù)里有0，而是除到某一位上是0除以一個不是0的數(shù)。

（3）第9頁的例題和“試一試”繼續(xù)教學商里有0的除法，除到被除數(shù)的某一位時，雖然不是0除以一個數(shù)，但這一步的被除數(shù)比除數(shù)小，不夠商1，也應該商0。仍然是例題教學商中間有0的情況，“試一試”教學商末尾是0的情況。

432÷4的教學線索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學生在筆算時形成一個新的認知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現(xiàn)完整的豎式。教學時，不但要告訴學生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續(xù)除下去。

（4）結(jié)合除法計算教學，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實際問題，這些實際問題各有特點。有些問題的解法是多樣的，如第2頁第5題，既可以通過130×4＝520、520540來思考，也可以通過540÷4＝135、135130來思考。有的問題綜合了其他數(shù)學知識，如第5頁第5題里有路線圖的內(nèi)容、第8頁第5題里有簡單的時間計算。有的問題要從實際出發(fā)處理余數(shù)，如第10頁第4題最多只能做206套校服。

3.用除法解決的兩步計算實際問題。（第11～12頁）。

這段教材有三個特點：一是選擇的素材貼近學生，能激活學生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問題的步驟和方法。二是呈現(xiàn)形式以圖文結(jié)合為主，寓信息于畫面和對話中，能提高學生收集、整理、利用條件的能力。也有個別題是文字敘述的，個別條件較隱蔽，目的是進一步提高學生理解題意的能力和思維活動的質(zhì)量。三是學習方式以學生獨立解答和相互交流解法為主。

教師的作用應著重體現(xiàn)在組織學生進入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問題、激活已有的知識經(jīng)驗上；組織學生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應鼓勵學生解決問題的方法多樣，但不要求他們一題多解。

4.練習二和復習里繼續(xù)提高學生的計算能力。

學生的計算能力不僅僅表現(xiàn)在計算的速度和正確率上，還表現(xiàn)在他們對計算的理解和全面掌握上。練習二、單元復習通過兩個方面來落實這一教學目標。

（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數(shù)。第13頁第3題里有兩條教學線索：一條是“帶”，即從兩位數(shù)除以一位數(shù)帶出幾百幾十除以一位數(shù)。讓學生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會后者的思考方法，以舊帶新，教學新的口算內(nèi)容。另一條是“比”，即把商是兩位數(shù)與商是三位數(shù)的幾百幾十除以一位數(shù)進行對比，體會它們在算法上的區(qū)別。

（2）整合筆算知識。第13頁第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十數(shù)的有余數(shù)除法和沒有余數(shù)除法的比較，還有商中間“0除以一個數(shù)商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過這些比較，引導學生更好地掌握商里有0的除法。

第15頁第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點，但都要遵循三位數(shù)除以一位數(shù)的計算法則。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十三

教學目標：

知識與技能。

使學生掌握除法豎式的書寫方法，知道除法豎式中每個數(shù)的名稱，并理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意思。

過程與方法。

通過操作、計算、比較等活動，讓學生經(jīng)歷除法豎式的書寫過程，使學生體會除法橫式和除法豎式之間的關(guān)系，感受有余數(shù)的除法的多種表征方式。

情感態(tài)度與價值觀。

初步培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及恰當?shù)剡M行數(shù)學表達的能力，使學生感受數(shù)學的嚴謹性。

學情分析：

本節(jié)課是在學生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進行教學的。學生通過動手操作與橫式進行對比，了解有余數(shù)的除法豎式的寫法，知道除法豎式中的各部分的名稱，更重要的是使學生理解除法豎式中各部分所表示的意義。

教學重點：

除法豎式的書寫方法以及理解除法豎式中每個數(shù)所表示的意思。

教學難點：

對照操作過程，使學生理解除法豎式中各部分所表示的意義。

教學過程：

活動一：復習導入。

教師：上節(jié)課我們學習了什么知識？（有余數(shù)的除法）。

指名學生回答，其他學生補充。

教師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習有余數(shù)的除法的內(nèi)容。

（設計意圖：本節(jié)課是在學生已經(jīng)理解了有余數(shù)的除法的含義、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后進行教學的。這里的復習，既是為了對舊知的鞏固，也是為了學生能夠銜接前后知識，為新知鋪墊。）。

活動二：動手操作，自主探究。

1、課件出示例3：13根小棒，每4根分一組，結(jié)果怎樣？

教師：請同學讀一讀，說一說你知道了什么。

指名學生讀題，說說獲得了哪些數(shù)學信息。

教師：13根小棒指的是什么？每4根分一組是什么意思？

指名學生回答，其他學生補充。

教師：那么結(jié)果會怎么樣呢？解決這個問題，你有什么方法？

學生暢談想法。（畫一畫，擺一擺等）。

2、教師：現(xiàn)在同學們可以選擇自己喜歡的方法解決這個問題，然后在小組里交流方法，看看結(jié)果都一樣嗎，其他同學是怎樣解決的。

學生動手操作，自主探究，小組交流，教師巡視。

3、匯報結(jié)果。

預設1：采用畫一畫的方法。

教師：請用畫一畫的方法解決問題的同學上來展示你的結(jié)果。

指名學生上臺展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。

將小棒4個一組畫在一起，一共畫了3組，還剩1根。

預設2：采用擺一擺的方法。

教師：請用擺一擺的方法解決問題的同學上來展示你的擺法。

指名學生上臺展示，并說明是如何操作的，結(jié)果是怎樣的。

先拿出13根小棒，每4根就擺一組，一共擺了3組，還剩1根。

預設3：采用列式計算的方法。

教師：老師巡視的時候看到有同學用列式計算的方法解決這個問題，請用列式計算方法的同學上來展示你的算式。

指名學生上臺展示算式。

13÷4=3（組）&&1（根）。

13、4、3、1分別表示什么？

預設4：其他方法。

教師：同學們還有沒有其他方法？指名學生展示，只要合理即可。

（設計意圖：使學生體會平均分的不同的表征形式。培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的能力以及語言表達能力。）。

活動三：教學除法豎式寫法和各部分含義。

1、教師：同學們用不同的方法，都得出了同樣的結(jié)果，13根小棒，每4根分一組，可以分成3組，還剩1根。上一節(jié)課我們知道了用算式如何表示有余數(shù)的除法，今天這節(jié)課我們就來學習有余數(shù)的除法用豎式該如何表示。

板書：除法豎式。

2、教師黑板演示豎式計算過程。

先用直尺畫，在這個符號里寫被除數(shù)13，表示要分的13根小棒；外面左側(cè)寫除數(shù)4，表示每4根一組。

教師：剛才同學們把小棒分成了3組，這個3寫在哪里？

請同學們猜一猜，教師引導糾正，說一說為什么寫在個位上。（分成3組）。

教師：13根小棒，分成3組，現(xiàn)在已經(jīng)分掉了多少根？（12根）。

讓學生體會，從豎式中我們可以用商乘除數(shù)，也就是3×4表示12。

教師：這個12寫在哪里？（寫在要分的13的下面，要求相同數(shù)位對齊。）。

教師：從活動中我們知道，還剩1根小棒，想一想在豎式中如何表示。

3、回顧梳理。

教師：同學們想一想我們剛才是如何寫豎式的？對比除法算式13÷4=3（組）&&1（根）看看豎式中每個數(shù)表示什么意思？小組里說一說除法豎式的書寫過程。

（設計意圖：通過教師的演示講解，結(jié)合分小棒的活動，使學生理解除法豎式的書寫過程，及各部分表示的含義。除法橫式與豎式的比較，加深學生對有余數(shù)的除法的理解。）。

4、鞏固練習一。

完成教材第62頁做一做第1題。學生獨立完成，教師巡視，學生匯報交流。

活動四：遷移對比。

1、教師：如果我們有16根小棒，每4根一組，結(jié)果會怎么樣？豎式怎么寫？請同學們先動手分一分，然后寫出橫式和豎式。

小組里交流比較，再請學生上臺展示，說一說是如何想的，為什么這么寫？教師引導學生找出正確的書寫方法。

2、教師：這道題和剛才的題目有什么相同的地方？有什么不同的地方？

3、鞏固練習二。

完成教材第63頁做一做第2題。學生獨立完成，教師巡視，學生匯報交流。

活動五：小結(jié)歸納。

教師：通過本節(jié)課的學習你有什么收獲？

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十四

1、使學生在初步掌握用四舍五入法進行試商的基礎上，進一步掌握一些靈活試商的方法，對除數(shù)接近15、25的除法題，學會把除數(shù)看作是15、25的特殊數(shù)進行試商的方法。

2、使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，自主探索靈活試商的方法。

3、培養(yǎng)學生的分析、比較和靈活運用知識的能力，以及養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

重點：除數(shù)是接近15、25的除法題的靈活試商方法。

難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。

：多媒體課件。

同學們知道今天為什么有這么多的老師來我們班聽課嗎？因為老師們聽說我們四（3）班的同學數(shù)學學的特別好，但是要眼見為實呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現(xiàn)，有沒有信心？（有）。

這節(jié)課我們一起繼續(xù)學習筆算除法。

1.直接說得數(shù)。

25×2=25×4=15×2=6×15=。

45×2=26×3=40×5=12×8=。

口算速度真快！如果舉行比賽的話讓你選一組，你會選哪一組呀？為什么呀？

2.筆算。

1分鐘內(nèi)能不能完成呢？186÷22272÷38。

這兩題的除數(shù)都接近整十數(shù)，所以我們估成整十來試商比較方便。

通過做題老師發(fā)現(xiàn)除數(shù)接近整十數(shù)的除法同學們學的還真是不錯。不過老師今天準備了幾道比較難的計算題，敢挑戰(zhàn)嗎？先來看第一題。

（3）學生板書并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學幫助驗算一下）。

（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。

（4）學生進行試做，體會25試商的方法。（沒學會的可以打開課本再看一看）。

看來把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數(shù)，更接近準確結(jié)果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來試一試！

出示162÷2496÷16。

（1）獨立完成。

（2）學生板書并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學幫助驗算一下）。

1、1分鐘搶答游戲。

（1）一道一道的出示，然后搶答！

（2）分別匯報商是幾。你是怎樣快速想出商的。

（3）原來試商有這么多的好方法呀！其實數(shù)學就是這樣奇妙，可能啊！還有很多方法在等著我們做一個有心人去發(fā)現(xiàn)它，你們愿不愿意做這個有心人呀？那成功一定屬于你！

（4）師小結(jié)：雖然我們的試商方法很多，但是每個人因為計算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來使你的計算又對又快。

2、接下來老師準備了三道題，我們來舉行一個比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)做的又對又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內(nèi)交流計算方法和答案。

89÷14196÷38150÷25。

通過做題找到適合自己的好方法了嗎？

300元最多可以買幾套衣服？

31元36元39元24元。

1、獨立完成，。

2、全班交流思路與方法。

3、誰獲得了老師送給你的10分呀？

除數(shù)不接近整十的除法。

140÷26=。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十五

2.口算：

36÷324÷230÷360÷6。

48÷484÷480÷290÷3。

二、教授新課：

出示主題圖：

根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學信息？

你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？

1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？

你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。

小組匯報：解題思路。

1、想口訣二三得六。

2×3=66÷3=2。

60÷3=30。

2、20×3=6060÷3=30。

3、把60平均分成3份，每份是20。

60÷3=30。

第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。

2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？

你是怎樣計算的？小組里面說說。

600÷3=200（箱）。

3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？

240÷3=。

這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？

可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。

課堂練習：做一做。

知識介紹：除號的由來。

作業(yè)：練習三。

教學目標。

1.使學生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算。

2.培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣。

教學重點。

理解算理的基礎上掌握口算的方法。

教學難點：

理解用一位數(shù)除的算理，正確進行口算。

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十六

使學生初步掌握分數(shù)除法應用題的數(shù)量關(guān)系，學會應用一個數(shù)乘以分數(shù)的意義解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，能熟練地列方程解答這類應用題。

（一）會用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

（二）使學生理解并掌握“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題。

（一）復習導入。

1．說一說分數(shù)除法的計算方法。

2．計算25/36÷30。

3．用等式表示下列數(shù)量關(guān)系。

雞的只數(shù)是鴨的3/4。

女生是男生的一半。

梨重量的3/5相當于蘋果的重量。

兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5。

（二）學一學。

出示學習提示：

1．找出例1的條件和問題。

（成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。

2．思考。

問題：題中有幾個等量關(guān)系？各是哪兩個量之間的關(guān)系？

所求問題在哪個或哪幾個等量關(guān)系中？

哪個等量關(guān)系中只有所求問題是未知的？

找出這個關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系。

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28。

（三）做一做。

如果用方程解這道題，你會嗎？試一試。

爸爸體重是多少千克？

（四）議一議。

爸爸的體重在哪一個關(guān)系式里？寫出這個關(guān)系式。

怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。

如果用方程解答這道題該怎樣做？

（學生討論結(jié)束后獨立完成后，讓組長檢查后匯報）。

學生獨立閱讀教材并填充教材。

（五）練一練。

四、小結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲？

2023年人教版除法的教學設計（模板17篇）篇十七

教學內(nèi)容:教科書第82、83頁的內(nèi)容。

教學目標?。

1、會正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據(jù)道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。

2、提高學生的計算能力以及歸納、遷移、類推的能力。

3、能結(jié)合具體的情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題。通過對問題解答的過程，獲得解決問題的經(jīng)驗。

教學過程?。

一、創(chuàng)設問題情境。

1、出示教科書82頁掛圖引出問題。

請學生把圖意說一說。然后分角色說出……。

長頸鹿：春天到了，南方的小鳥又回來了，我要為他們準備幾間房子。

小鳥：謝謝您，長頸鹿大伯我們回來42只小鳥，您要給我們幾間房子？

2、學習新知。

（1）用6的口決求商。

師：請同學們想一想，這42只小鳥如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？

生：7只，……。

師：是怎樣想的？

生：因為42里面有7個6，所以是7只。……。

師：怎樣列算式？用哪句口決？

生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。

生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。

生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。

師：到底是幾只，哪個同學的答案是正確的呢？

生：第二位是正確的，應該是7只。

師：請觀察以上三題，說說它們之間的關(guān)系是什么？

生：……。

（2）如果來了48只小鳥，長頸鹿需要準備幾間房子？

生：48除以6等到8，……。

二、練一練。

第一題：學生獨自完成。

第二題：學生獨立完成，在小組內(nèi)說說用哪句乘法口決。

第三、四題：先讓學生說一說題意，再獨立完成，然后集體交流。

第五題：先引導學生在小組內(nèi)說說故事的情節(jié)，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個"。