在快節奏的教學工作中，制定教學工作計劃可以幫助教師提前思考，減少教學失誤。此處提供的教學工作計劃范文是經過專家審核的，具有一定的可行性和實用性。

地方可以動教案范文（14篇）篇一

1、在理解兒歌內容的基礎上進行仿編，培養幼兒的想象力和語言表達能力。

2、了解傘的作用，感受自由想象后用語言大膽表述的樂趣。

1、圖加文兒歌。

2、帶勾雨傘一把，每人一把傘。

一、開始部分：

師出示雨傘，引導幼兒觀察傘的外形：

師：剛才小朋友看得很仔細，請你說說傘是什么樣的？

師根據幼兒回答小結：傘有圓圓的傘面、直直的傘柄，有的.還有彎彎的傘勾。

二、基礎部分。

（一）、引導幼兒了解兒歌內容：

1、師："傘可以做什么呀？"（擋風、遮雨、遮太陽，教師根據幼兒的回答及時出示圖加文的兒歌，帶領幼兒朗讀兩遍。

2、讓幼兒感知問答式兒歌的形式，并采取一問一答的方式練習兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）。

（二）、學習仿編兒歌：

1、師：除了兒歌里說的傘的用處外，傘還可以做什么？

幼兒自由回答，師采用圖加文的形式記錄下來。

2、師幼共同朗讀仿編的兒歌。（教師問幼兒答、幼兒問教師答、男女幼兒互問互答）三、結束部分和幼兒一起到戶外玩傘，體驗傘還可以做什么。

地方可以動教案范文（14篇）篇二

1、能積極探索自己身體有哪些部位可以動。

2、能用紙人偶創造性地擺出各種造型。

3、激發幼兒樂于探索科學實驗的樂趣。

4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。

畫有人體輪廓的大紙六張：關節處用圓釘固定，身體各部份可以動的約人偶，幼兒人手一個；彩筆。

1、幼兒分組操縱。

幼兒分成五個小組，每組一張人體輪廓圖。根據自己的經驗和實際運動情況，將身體可以動的部位，用筆標記在人體圖的相應位置上。

2、集體討論。

將五幅圖展現出來，請各個小組向大家介紹自己小組探索的結果。

師生共同討論人體的哪些部位可以動，由老師在空白的人體圖上標出。

3、幼兒自由操縱。

幼兒自由操縱紙人偶，用它擺出各種的動作造型。

與同伴交換自己所擺的動作，可以相互做一做自己、對方擺的動作。

引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。

地方可以動教案范文（14篇）篇三

1.嘗試柔韌性動作，體驗身體姿態變化的趣味性。

2.感受與同伴在身體動作方面的差異。

1.鋪有地毯的活動室；

2.幼兒便于活動的衣褲；

3.大呼啦圈一個，歡快的音樂。

師：做完了手指的游戲，我們的身體也要游戲了，現在和老師一起動起來吧！

幼兒和教師一起隨音樂進入活動場地。

1.你可以用手摸到地面嗎？

（教師示范彎腰，雙手觸摸地面）

2.你的手可以背后相握嗎？

（一手從肩上向下伸，一手從腰部向上伸）

3.等你肚子貼著地面的時候，頭和腳可以象小船一樣兩頭翹起來嗎？

4.做這些動作的時候，你身體的什么地方伸長了？拉開了？

1.請你也來想一個有趣的動作，是別人沒做過的動作。

2.幼兒嘗試做各種有趣的動作，引導幼兒充分伸展身體的各個部位。

3鼓勵幼兒相互學學自己喜歡的動作，說說身體的感覺。

1.幼兒拉成一個大圓圈，呼拉圈套在其中兩個幼兒的手上。

2.請大家在不松手的情況下，隨音樂，依次側身鉆過呼啦圈。

帶領幼兒做放松動作。

地方可以動教案范文（14篇）篇四

1、能努力摸索本身身材有哪些部位可以動。

2、能用紙人偶締造性地擺出種種造型。

畫有人體表面的大紙六張：樞紐關頭處用圓釘牢固，身材各部門可以動的約人偶，幼兒人手一個；彩筆。

1、幼兒分組操縱。

提問：我們的身材有哪些部位？哪些處所可以動？

幼兒分成五個小組，每組一張人體表面圖。憑據本身的履歷和現實活動環境，將身材可以動的部位，用筆標志在人體圖的響應地位上。

2、團體評論辯論。

將五幅圖展現出來，幼兒園教案請各個小組向各人先容本身小組摸索的效果。

師生配合評論辯論人體的'哪些部位可以動，由先生在空缺的人體圖上標出。

3、幼兒自由操縱。

幼兒自由操縱紙人偶，用它擺出種種的行動造型。

與搭檔交換本身所擺的行動，可以相互做一做本身、對方擺的行動。

地方可以動教案范文（14篇）篇五

1、認識各種取暖用具和用途，知道它們能給人們帶來溫暖。

2、關心周圍的科技產品并知道使用它們的安全方法。

【活動準備】。

一些取暖用具圖片；幼兒操作材料。

【活動過程】。

一、讓幼兒介紹自己家里的取暖用具，激發幼兒興趣。

1、“小朋友，冬天冷嗎？怎樣做才會感到暖和呢？”（鍛煉、穿厚衣服、取暖等）。

2、今天就請你們把自己家的取暖用具介紹給大家，說說它叫什么，怎么用。

二、引導幼兒認識各種取暖用具是用不同的方法發熱的，有不同的用法。

1、出示所準備的取暖用具的圖片，“老師這里也有一些取暖用具，你們知道它們是怎樣發熱的嗎？”

2、引導幼兒認識各種取暖用具如何發熱的：炭盆用木炭取暖；火爐、火炕用煤取暖；油汀、空調、電暖氣、電暖風、暖手爐、電熱毯是用電取暖；熱水袋用熱水取暖，攜帶方便。

三、請幼兒按照取暖用具的發熱方法進行分類。

教師簡單小結：用電發熱的取暖用具，這一類我們稱之為“電器類”。不用電的這一類取暖用具稱為“非電器類”。

四、討論各類取暖用具的優缺點。

小朋友們，剛才我們看了這么多的取暖用具，你覺得哪個取暖用具好，為什么？

油汀、空調可以給很多人用，但比較浪費電。熱水袋攜帶方便，可以靈活使用，但只能一個人用。爐子、火炕的缺點是不衛生，但經濟實用等。

五、知道取暖用具的正確用法，提醒幼兒一定要注意使用時候的安全。

討論：使用它們時，需要注意一些什么呢？

空調，電暖氣要注意別觸電。

火爐和水暖氣要注意防火等。

六、引導幼兒多鍛煉、多運動，才是最安全取暖方法。

七、小結、延伸。

地方可以動教案范文（14篇）篇六

1、在什么情況下會出現喜、怒、哀、樂的情緒，了解情緒是可以自我控制的。

2、初步學習情緒轉化策略，培養幼兒開朗的性格和樂觀的情緒。

1、畫好喜、怒、哀、樂的圖片各一張。

2、課件

3、音樂磁帶（表情歌）、錄音機

提問：你們看到了什么？他們的表情是怎么樣的？

提問：看完以后你的心情是怎樣的？請幼兒說說

教師小結：每個人在生活中都會遇到各種問題，但我們的感受卻是不一樣的，有喜、有怒、有哀、有樂。

師：今天老師請來了幾位表情娃娃，請小朋友們來模仿，看誰學的像。

幼兒模仿各種不同的表情，并說出什么表情代表什么心情。

教師小結：心情是我們的好朋友，一份好的心情能讓我們開心、快樂；一份壞心情卻會影響我們的身體健康，現在我們長大了，都要學會調節控制自己的情緒。

1、怎樣把不快樂的心情快快趕跑？

師小結：外出旅游、聽聽音樂、玩自己喜歡的游戲等等。

2、當別人不高興的時候我們應該怎樣去幫助他？

師總結：別人不高興的時候我們應該幫助他，安慰他，使他高興起來，當自己不高興的時候也要想辦法讓自己高興，我們小朋友每天都要保持一份好的心情，少生氣，多關心別人，這樣我們的生活才會幸福，讓我們把開心的心情帶給周圍的每一個人，讓他們和我們一起高興吧！

地方可以動教案范文（14篇）篇七

1、觀察水的冷熱對泡茶的影響。

2、能清楚的表達觀察的結果。

活動準備。

1、茶葉、一壺冷水、一壺熱水、茶壺兩個、一次性紙杯（每人兩個）。

2、冷熱水泡茶對比表。

活動流程。

討論：喝過什么樣的茶？

實驗：分別用冷、熱水泡茶。

統計：比較冷、熱水泡茶的不同。

活動反思。

本次活動中，幼兒的積極性被調動起來，多種感官地運用了使他們的探索更加立體化，在對比統計中這些結果變的更具體了。

幼兒們在活動中達到了自主學習與自由交流，在一次次的對比中，每個人也都有了自己對冷、熱水泡茶的不同感受。他們觀察的結果也是多種多樣，有的說熱的好喝；有的說冷的好喝；有的說熱茶是苦的；有的說熱茶有點香；有的說涼的好喝，涼的甜；還有的說茶被熱水燙開了。各種各樣的說法層出不窮，但他們都第一時間清楚的表達惡劣自己的感受。

地方可以動教案范文（14篇）篇八

1、感受大衛的調皮搗蛋，模仿媽媽生氣的語氣講述“大衛，不可以------”。

2、初步理解故事內容，知道哪些事情是不可以做的，積累生活經驗。

3、感受媽媽濃濃的母愛。

感受大衛的調皮搗蛋，學說媽媽的話“大衛，不可以------”。

：知道媽媽批評我們是因為愛我們。

課件《大衛，不可以》

師：這樣拿魚缸危險嗎？你從哪里看出來的？不但自己會摔跤，還會把魚缸打破的。正在這時，傳來了一個聲音，你聽到什么聲音？誰在喊“大衛，不可以”？讓我們一起來看看吧。

師：看，她是誰？你怎么知道她是媽媽？

師：真聰明 一猜就準，是媽媽

師：大衛的媽媽做了個雙手叉腰的動作，你覺得她怎么了？讓我們也來學學媽媽生氣的樣子，還要學一學對大衛說的話。

大衛還做了什么讓媽媽生氣的事呢？讓我們到大衛的家里去看一看吧！

1、畫面一：玩泥巴【天哪！大衛，不可以】

師：站在客廳里的大衛，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個長尾巴的蟲子，腿上長著草，腳上插著小樹枝。簡直是一個小怪物。干凈的地板上留下了兩串黑腳印和從身上掉下來的黑泥巴。

師：媽媽看見了會怎么說呢？

小結：是呀，大衛，不可以把身上和地板上搞得這么臟，真是太不講衛生了。

2、畫面二：洗澡【不行！不可以！】

師：大衛弄得這么臟，媽媽會讓他去干什么？

師：洗澡時，大衛將游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚、黑魚等玩具都放進了浴缸里，一邊洗澡一邊玩玩具，聽聽，什么聲音？怎么回事？更糟糕的是他沒有把水龍頭關緊了，水嘩啦啦的流，流的滿地都是水。

師：這時媽媽看見了，會怎么對大衛說？聽聽媽媽的話？

小結：是呀，洗澡時不可以把水弄得滿地都是，簡直太浪費了。

3、畫面三：不穿衣服【大衛，快回來！】

師：可是沒想到大衛又做了一件讓人哭笑不得的事情，你們看！

師：快告訴我，你們在笑什么？

師：是呀，大衛光著屁股跑到大街上，真是太難為情了，如果天氣很冷的話，還會感冒的。我們快把他叫回來吧！“大衛，快回來，大衛，快回來！”

4、畫面四：吃晚飯【大衛！不要吃了！】

師：好不容易把大衛叫回來了，可是，你們看…

師：大衛在干什么呀？他吃了些什么呢？大衛嘴里的東西可真、、、（多）

師：嘴巴里一下子塞了這么多東西可以嗎？媽媽會說什么呢？我們來聽一聽“大衛，不要吃了。”

師：媽媽為什么叫大衛不要吃了?

小結：是呀，一下子吃這么多的東西，會噎到，肚子也會不舒服的。

5、畫面五：打棒球【大衛！不可以在屋子里玩！】

師：既然吃得那么飽，大衛決定要運動一下了，我們小朋友平時都在哪里做運動呀？大衛會在哪里運動呢？他決定在家里打棒球，這樣做會怎么樣？那我們趕緊告訴大衛吧：大衛，不可以在家里玩。

師：聽，什么聲音？發生什么事了？

師：哎呀！大衛打碎了媽媽最喜歡的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：我們來看看大衛他坐在哪里？看看他的臉，他怎么了？？

師：大衛知道自己錯了，躲在角落里哭了起來。

6、畫面六、擁抱。【寶貝，來這里，大衛乖…我愛你！】

師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛。于是，媽媽對大衛說：“寶貝，來這里吧。”聽到這句話的時候大衛馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛，溫柔地說，“大衛乖，我愛你！”

師：大衛每次做了糟糕的事情，媽媽都會生氣說“不可以，不可以”，可是媽媽最后還是原諒了他，因為媽媽非常非常愛大衛。平時，我們小朋友也經常會做一些調皮的事情，讓媽媽很生氣，但是媽媽最后還是會原諒我們，因為媽媽很愛我們！那你們愛自己的媽媽嗎？所以呀，我們平時應該更懂事，更聽話，千萬不要做危險的事情，讓媽媽擔心，對嗎？讓我們一起大聲的對媽媽說“媽媽，我愛你！”

師：可是知錯能改還是媽媽的好孩子，媽媽決定原諒大衛。于是，媽媽對大衛說：“寶貝，來這里吧。”聽到這句話的時候大衛馬上撲向了媽媽的懷抱，媽媽緊緊的擁抱住大衛，溫柔地說，“大衛乖，我愛你！”

地方可以動教案范文（14篇）篇九

1、分辨可吃和不可吃的東西。

2、增強自我保護意識，注意飲食安全。

2、各種糖果、小點心和飲料等。

3、和上述食物顏色、樣子差不多的東西，如藥片、藥丸、玻璃彩球、紐扣、洗潔精等。

1、教師用小動物手偶表演小動物將藥片、玻璃彩球等誤當作糖果吃下去，或吃了其他不該吃的東西后肚子很痛、表情痛苦的樣子。

2、請幼兒猜一猜為什么會這樣，引導幼兒了解飲食安全的重要性。

1、教師出示教學掛圖《可不可以吃》，請幼兒觀察，并說說哪些可以吃？哪些不可以吃？

2、教師出示實物，請幼兒辨別哪些可吃，哪些不可吃？

1、教師提供各種食物和物品的圖片或實物，請幼兒將能吃的和不能吃的物品進行分類。

2、幼兒互相檢查分得對不對，并說出原因。

進行其他安全教育，如：不能為了好玩而將彈珠塞進鼻子、耳朵里，以免造成呼吸困難、耳朵疼痛等后果。

地方可以動教案范文（14篇）篇十

1、能根據畫面人物和情節，結合已有的生活經驗，大膽地猜測并講述故事內容。

2、理解并遵守生活中的基本社會行為規則，養成良好的行為習慣，增強自我保護意識。

3、感受繪本故事幽默詼諧的同時體驗媽媽愛的溫暖。

《大衛，不可以》圖書、ppt

(一)出示圖書《大衛，不可以》

1、今天老師給小朋友帶來了一本書，名字叫《大衛，不可以》

2、這個小男孩的名字叫：大衛

3、介紹作者：作者的名字叫大衛香農，這本書是作者模仿自己五歲時畫的畫而創作出來的，這個故事榮獲美國凱迪克大獎!

(二)《大衛，不可以》ppt演示

1、我們來看看大衛長什么樣子的呀?(橢圓形的小腦袋，細小的身體，大大的嘴巴，六顆稀稀落落的尖尖的牙齒，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的兩條短眉毛，好像在向別人宣告：我什么都不怕)

2、大衛在做什么?(他一只腳站在一摞歪七扭八的書垛上，另一只腳懸空，伸出雙手去搬放在高桌上的玻璃魚缸。)接下去很可能會發生什么樣的事情?(真令人擔心啊)

我們一起來讀讀故事，看看大衛還做了哪些讓媽媽生氣的事情?

(三)邊欣賞ppt，邊提問：

看看大衛的嘴巴里有什么?(黑色的口腔里塞滿了五顏六色的各種食物——雞腿、胡蘿卜、花椰菜、青豆等等，就像無底深淵)，天那，他吃了那么多的東西，媽媽會對他說什么?(請小朋友來學說媽媽的話)

4、圖片五：天很晚了，大衛還在干什么?他在看什么動畫片?媽媽命令大衛“回房間去”大衛愿不愿意去睡覺?你是怎么看出來的?(豐富詞匯：垂頭喪氣。表情，手里拿著餐巾)那你覺得他回到房間會做些什么?(輕輕討論)

5、圖片六：大衛又在玩什么游戲?他的被子上都是什么圖案?因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛怎么說?(幼兒學說)

8、大衛闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現在覺得怎么樣?(他覺得很委屈、害怕)他在害怕什么?(他不聽話怕媽媽不愛他了)

(四)情感升華

1、故事里的大衛是一個怎么樣的男孩子呢?(一個調皮淘氣、愛搞惡作劇，)

2、大衛的媽媽又是一個怎么樣的媽媽呢?(是一個很嚴厲，但又是一個溫柔內心充滿愛的媽媽)

3、你喜歡這樣的媽媽嗎?為什么喜歡?為什么不喜歡?

教師小結：大衛是個非常調皮的孩子，媽媽總是很嚴厲的對大衛說不可以，是因為媽媽怕大衛養成壞習慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛著他的。

教師小結：在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。你們愛自己的媽媽嗎?那想想你能為媽媽做些什么?讓媽媽露出笑臉。

《大衛，不可以》是一本充滿童趣的故事書，書中可愛又有些淘氣的大衛做了許多讓大人又氣又好笑的事情，所以在引導孩子閱讀繪本的時候，我會引導孩子發現大衛的可愛，大衛的古靈精怪，讓孩子從大衛的身上找到自己，進行經驗遷移。雖然活動進行下來很完整，但是仍然有許多的不足：

1.內容過多，重點不突出。

活動中，由于我特別喜歡這一個繪本，所以在活動中，我對繪本的刪減處理比較少，幾乎把整個繪本都放進活動中，導致活動時間過長。并且在活動中，主次分的不太清楚，每張圖片用的時間幾乎是一樣，有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛站在椅子上拿東西，這張圖片其實只需要孩子知道不要站在椅子邊上拿東西，這樣會出現危險，如果想爬高拿東西，應該建立在安全的前提下，而我卻將這點忽略，讓孩子關注一些細節，從而忽略了這張圖片的真實意義。

2.教學活動中靈活性不夠，方法較單一。

由于經驗以及教學技能的不熟練，對于孩子的回答我并沒有抓住，導致耽誤了整個活動時間，在活動中，孩子的回答很精彩也很有想法，可是我卻太注重自己的環節順序，并沒有繼續跟進，導致忽略了許多可以出彩的地方，同時也導致整個活動時間過長。比如在大衛弄得滿身是泥的圖片中，一個孩子已經告訴我說他媽媽會讓他去洗澡，可是我還還是在想讓其他的孩子再說一說，這樣我就放棄了原本可以出彩的地方。在以后的教學過程中，我將會繼續磨練自己的教學技能以及教學機智。

3.教學目標不夠明確，引導不夠到位。

在本次教學中，我把重點放在了激發孩子的閱讀興趣和培養孩子想象及說話能力上，忽視了教學重難點之一的“感受母愛”，因此在教學過程中對母愛這一塊引導不夠，導致結尾時只能生硬地引出“母愛”二字。

總之，每一次的活動結束后，都會給我帶來許多的收獲，無論是好的經驗還是不足都會促進我下一次的成長與進步，我想在以后的教學中，我會多向其他有經驗的教師多學習，多請教，逐步完善自己，鍛煉自己。

地方可以動教案范文（14篇）篇十一

日期：

活動名稱：可不可以吃

執教者：

1、學習分辨可吃和不可吃的東西。

2、增強自我保護意識，注意飲食安全。

教學掛圖、各種圖片、實物、黃、白籃子一人一個。

幼兒分辨出什么是可以吃的，什么都會不可以吃的。

一、說一說：怎么了

1、老師用小動物手偶表演小動物將藥片、玻璃球等誤會做糖果吃了，或吃了不該吃的東西后他、肚子很痛、表情很痛苦的樣子。

2、請幼兒猜一猜為什么會這樣，引導幼兒了解飲食安全的重要性。

二、看看：可不可以吃

1、教師出示教學掛圖《可不可以吃》，請幼兒觀察，并說說哪些東西可以吃，哪些東西不可以吃。

2、教師出示實物，哪些可以吃，哪些不可以吃。

三、游戲：火眼金睛

老師提供圖片，讓幼兒將能吃的和不能吃的物品進行分類。

第一環環節是運用情景引起興趣，導入主題。

第二環節是讓幼兒在圖片和食物中了解可以吃和不可以吃的東西，拓展幼兒的生活經驗。

第三環節是在游戲中鞏固了解，體驗快樂。

地方可以動教案范文（14篇）篇十二

2.能對早餐進行簡單的分類;。

3.愿意與同伴交流自己吃過的早餐。

"健康"：《我的早餐》(參見幼兒用書)幼兒自帶的早餐(活動前提示家長準備，并告知幼兒早餐食物的名稱或者由幼兒園為各班準備幾種不同的早餐)、白紙、筆。

1.引導幼兒討論。

t：今天吃早餐了嗎?都吃了什么?最喜歡吃什么?

2.和幼兒一起閱讀幼兒用書中的《我的早餐》，了解不同種類的早餐。

3.請幼兒相互介紹自己帶來的早餐，看看有哪些不同種類的早餐。

4.將幼兒的早餐用圖示記錄在白紙上，大家一起來看吃了哪些早餐，哪些早餐吃的人最多。

5.討論：如果沒吃早餐，會有什么感覺?

6.幼兒之間相互交換早餐，品嘗不同的早餐。

請家長在一周內盡量讓幼兒吃不同種類的早餐，并注意營養搭配，幫助幼兒了解早餐的名稱及搭配的簡單原因。和幼兒一起用圖畫或剪貼的方式記錄某天的早餐內容，并提醒幼兒帶到幼兒園向大家介紹。

地方可以動教案范文（14篇）篇十三

1、引導幼兒仔細觀察，根據畫面人物和情節大膽講述自己看到或者猜測到的內容。

2、嘗試運用已有的生活經驗，大膽想象、表述并嘗試用當大衛……的時候，媽媽生氣地說……的句式來說一說。

3、感受作品的幽默同時體驗媽媽的愛。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

繪本書、ppt

1、談話導入t：今天我帶來了一個朋友（出示封面）。看，他來了。這個小男孩的名字叫大衛。

小結：是呀，媽媽看見大衛這么做很生氣。為什么媽媽看見大衛在玩魚缸里的金魚的時候要大喊“不可以“呢？（提示幼兒媽媽在為大衛的安全考慮，師示范講述“當大衛踮起腳尖玩金魚的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。）很巧，這個故事的名字就叫《大衛，不可以》。

（夠糖圖）t：大衛剛剛才做了件調皮的事情，就一轉眼的功夫，他又在干什么了？他想拿柜子上的什么東西？他站在什么上面去夠罐子的？為什么他這么想夠到這個紅色的罐子，這個罐子里到底裝了什么東西？（引導幼兒集體學學大衛夠東西的樣子）你覺得這么小的孩子，站在這么高的椅子上去夠那么高的櫥柜里的東西，一不小心會發生什么事情？媽媽看見了，會怎么樣呢？（師先示范講述當大衛踮起腳尖去夠糖罐子的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。）（泥巴圖）t：沒有成功的夠到糖罐子，大衛又跑到外面去玩了，可是大衛回到家時，（出示泥巴圖）調皮的大衛又變成什么樣子了？我們一起來說一說。（洗澡圖）t：玩的這么臟，當然要洗個澡啦！大衛是怎么洗澡的？浴室就像變成了大衛的游樂場，我們一起來說一說當大衛弄得浴室都是水的時候，媽媽生氣地說：大衛，不可以。

4、交流感受t：你們平時也被媽媽、老是批評過嗎？

5、結束t：大衛的故事就在這本書里，休息的時候我們可以一起再來讀讀這個有意思的故事。

活動中由于我特別喜歡這一個繪本所以在活動中我對繪本的刪減處理比較少幾乎把整個繪本都放進活動中導致活動時間過長。并且在活動中主次分的不太清楚每張圖片用的時間幾乎是一樣有的圖片沒有抓住其中的重點。在大衛站在椅子上拿東西這張圖片其實只需要幼兒知道不要站在椅子邊上拿東西這樣會出現危險如果想爬高拿東西應該建立在安全的前提下而我卻將這點忽略讓幼兒關注一些細節從而忽略了這張圖片的真實意義。

地方可以動教案范文（14篇）篇十四

中班年齡的孩子有意性行為開始萌芽，他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務，能懂得一些簡單的道理。但是對于“媽媽的愛”的道理對于中班孩子來說他們只能理解一些表面的東西，如：媽媽給我買衣服是愛我，媽媽親親我是愛我，當媽媽批評他們或者說不可以的時候孩子就會認為媽媽不愛我。

《大衛不可以》的故事講述了小男孩大衛總是做出些調皮的事情，媽媽一次次地對他說“不可以”，使他對媽媽是否愛他產生了懷疑。這個故事中發生的事情其實經常發生在我們身邊，孩子們也不明白媽媽為什么要總是對自己說不可以，所以這個故事對中班幼兒非常具有教學價值。

教師在活動中并不是將所有的繪本畫面都選用，而是通過分析教材選擇了幾個角度，分別從觀察畫面、感受大衛的頑皮個性，體驗媽媽的擔心，體驗媽媽的辛苦，體驗媽媽的安慰這四個角度進行選材。

在活動過程中教師的提問采用開放性的提問，在引導幼兒觀察畫面的基礎上進行猜測和講述，留給幼兒充分的想象空間，并引導幼兒用較完整的語言進行表達。

1.能根據畫面人物和情節較完整地講述自己看到或者猜測到的內容。

2.理解媽媽的愛和關懷，萌發愛媽媽的情感。

重點：萌發愛媽媽的情感。

難點：較完整地講述自己看到或者猜測到的內容，理解媽媽的愛和關懷。

《大衛，不可以》ppt

一、認識主角——觀察畫面、感受大衛的頑皮個性

2.瞧，他站在哪里呀？（站在這疊書上可能會發生什么事情？）

3.他站在這么危險的地方想干嗎？（小魚的表情是怎樣的？）

4.大衛真調皮，不但站在疊起來的書上，手里還捧著裝著滿滿水的魚缸，真是危險啊！看了真讓人覺得害怕。

5.你們覺得大衛他自己害怕嗎？（哪里看出來他不害怕）

6.還好這時候媽媽看見了，對大衛說“大衛不可以，你這樣做太危險了，會弄傷自己的，趕快下來。”

7.媽媽對大衛說了什么？

8.還好媽媽及時趕到，解救了正在危險中的大衛，不然真不知道會發生多危險的事情呢。

二、重點閱讀——媽媽無時無刻關注著大衛，體驗媽媽對大衛的愛

（一）閱讀圖片“大衛快回來”——體驗媽媽的擔心

1.大衛怎么了？

2.他這樣光著身子在街上跑會怎么樣？

3.這樣光著身子在街上跑可能會發生這么多的危險，他自己卻不知道，看在眼里的媽媽卻擔心的不得了。

4.媽媽會對大衛說什么才能讓大衛明白這些道理呢？

5.聽了你們說的話，大衛總算回來了，媽媽這才放心，大衛真是太調皮了，總是讓媽媽擔心。

（二）閱讀圖片“回房間去”——體驗媽媽的辛苦

1.大衛怎么不高興的樣子，發生了什么事情？

2.夜深了，媽媽叫他去睡覺，他卻不高興了。

3.已經這么晚了，大衛的媽媽睡覺了嗎？

4.媽媽上了一天的班已經很累了，為什么這么晚還不睡覺呢？

5.媽媽已經很累了卻陪伴著、照顧著大衛，媽媽多辛苦呀。

6.如果你是大衛你會怎么做呢？

（三）閱讀圖片“打碎花瓶”——體驗媽媽的安慰

1.發生了一件什么事情？

2.這次大衛知道自己做錯了，傷心、難過、躲在角落里哭了起來。

3.什么事也曾經讓你傷心難過過？

5.媽媽總是在我們最需要的時候想出各種各樣的方法讓我們開心起來，媽媽真是偉大！

6.大衛的媽媽跟你們的媽媽一樣偉大嗎？來看看大衛的媽媽是怎么安慰他的。

7.現在大衛的表情看上去是怎樣的？

三、情感升華——萌發愛媽媽的情感

1.誰還記得這個故事的名字叫什么嗎？

2.聽了故事誰能告訴我媽媽為什么總是要對大衛說“不可以”呢？

3.在生活中，我們也會做錯很多的事情，在媽媽對我們說不可以的時候，其實也是在愛我們。

4.你愛的你的媽媽嗎？怎樣讓媽媽知道我們是愛她的呢？

5.你們說的都很好，相信媽媽知道你們這么愛她一定會很高興的。