優秀作文能夠通過精準的描述和生動的描寫讓讀者感受到作者所表達的情感和意境。為了幫助大家更好地掌握優秀作文的要領，小編為大家整理了一些經典范文，一起來學習吧。

初中我最好的老師（實用23篇）篇一

教材分析：

這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學生認識到科學精神的另一個方面——獨立思考和科學的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。

課文講述了“我”六年級時的科學老師懷特森先生的故事，他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。

這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。

因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。

基于這些，我在設計本課時，主要分三大板塊：一、揭題導入，引發閱讀期待；二、探究老師的“個性”；三、探究老師的“最好”。

課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟。

初案。

教學設計：

一、切入：

1、讀課題。

今天這節課我們要學習一篇課文，題目叫——（生接：我最好的老師）。

這個題目中要特別注意到這個詞（用筆點出“最好”），有句廣告語叫“沒有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。

2、概括主要內容。

1）引發閱讀期待。

打開書114頁，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

2）交流質疑。

誰能說說這是一件怎樣特別的事兒？

能說說這件事兒特別在哪里？

對待懷特森先生的做法，作者的朋友卻是這樣的看法——。

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指讀。

仔細看這段話，你讀懂了什么？交流中相機指導朗讀。

評價懷特森的教學，朋友用了一個貶義詞是——“糊弄”，糊弄就是——。

我想，一個不誠實，課堂上有知識性錯誤的老師在學校的師德考核中是不會過關的。你贊同朋友的看法嗎？我們先來聽聽網友的一些評論：

出示網友的評論。

每個人看待事物都應該有自己的觀點，大膽說說你的看法。

可是作者卻不這么想，在他的眼中這是一個怎樣的老師呢？

二、展開：

1、探究這是一個怎樣的老師。

看看課文第1小節，找出作者評價懷特森先生的一個句子。

“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

出示此句，齊讀。

自由讀課文1——5小節，課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的，劃下來，寫下你的感受，一會兒我們交流。

估計有如下句子：

2、“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

而這個零分的導演卻是我的的老師呀！回讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

3、“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”

老師對我們零分的解釋更讓人出乎意料。如果你是懷特森先生，你會用怎樣的語氣來說這番話？指生讀。他的學生們是否接受他的觀點，讀讀下面的文字：“我們全都氣炸了，這算什么測驗？懷特森算那門子老師？”

假如你是他的學生，你會怎么轉述他說的這句話？（再讀懷特森說得這句話，把你的憤憤不平讀出來??透過你的朗讀，老師好象進入了那個場景，看到了那里發生的一切，你們有嗎？我們怒火中燒，懷特森卻毫不理會，真是個性十足，回讀：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”）。

與其說考試的結果讓人出乎意料，還不如說懷特森的解釋更出乎意料。但我們的出乎意料，卻完全在懷特森的意料之中，他到底想干什么呢？我們繼續交流。

4、“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

所以作者說——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

請同學們讀讀課文后三個小節，劃出一兩個關鍵的詞，一會兒我們交流。

請同學把這些詞語板書到黑板上，看看這些詞語你發現了什么？

老師特別注意到這樣一句話：“懷特森讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。”

是啊，學會質疑，不要人云亦云，要相信真理總是在一百個問號之后。再齊讀。

古往今來敢于挑戰書本，挑戰權威，堅持真理的人很多，請你說出一個來。

（哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬...）。

正是有了人們對權威的挑戰才有了這個社會不斷進步，難怪人們這樣說：

出示：讀。

博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。——孔子。

吾愛吾師，吾尤愛真理——亞里士多德。

懷疑一切。——馬克思。

這些古圣先賢的話還有很多，一句話概括那就是——回讀。

這是懷特森告訴他學生的話，我想也是作者想告訴座的每在一個讀者之處。

讓我們在記住這位個性張揚的老師，更要記住他的那句——回讀。

試教后的反思：

課初背后總覺得這一節課的容量很大，因為是第一課時，而且將課文講完，所以覺得容量很大。雖然對各部分的時間大體有個估算，但還是有些擔心。所以課進行的很快，沒到一節課我就已經將課上完了。課下，本年級組的老師給我提出寶貴的意見，再加上我個人的琢磨，總結了課上下來存在的問題：

1、教師對自己的教學流程不是很熟悉，所以很多時候老師沒有留意到學生在講什么，而是在想自己接下來要進行什么，所以忽視了學生是課堂教學的主體，更忽視了學生對課文內容的理解。

2、課堂上給學生讀書的時間太少，每次讀書后，給學生留下來思考的時間很少，所以學生沒有深入文本，對于文中的人物的了解還是很膚淺，還是有一段距離。

3、各別環節情境的創設還不夠，所以顯得師生之間有些脫離。

基于以上幾點，我又將課文重新讀了幾遍，思考試教時出現的一些問題，略將教學過程進行了一些調整。如下：

一、切入：

1、讀課題。

今天這節課我們要學習一篇課文，題目叫——。

這個題目中要特別注意到這個詞（用筆點出“最好”），有句廣告語叫“沒有最好，只有——更好”，這里卻偏偏用了“最好”，讀好這個詞兒課題就能讀得有味道，再讀課題（生齊）。

2、概括主要內容。

1）引發閱讀期待。

打開書114頁，自由讀課文，想想課文向我講述了一件什么特別的事兒？

2）交流質疑。

誰能說說這是一件怎樣特別的事兒？

能說說這件事兒特別在哪里？

面對這樣一件特別的事情，面對這樣一個特別的老師，人們做何評論呢？讓我們先來看看網友的評價。

出示網友的評論。

真是眾說紛紜，褒貶不一呀！對待懷特森先生的做法，作者的朋友卻有這樣一段話——。

出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””

指讀。

（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？來，把朋友的看法讀出來？

二、探究老師的個性。

1、看看課文第1小節，找出作者評價懷特森先生的一個句子。

（1）指讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。

（2）結合板書小結：

（3）讀出老師的個性來。

（4）那么課堂上發生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節，找出有關語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。

估計有如下句子：

2、“當他把卷子發下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”

（1）生談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。

（2）還有哪些字眼讓你體會到作者的驚訝來？

（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。

（5）讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

考試的結果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？

3、“很簡單”，懷特森先生說，“關于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”

（1）這是懷特森先生給我們的解釋，老師特別注意到提示語很簡單，想像一下：懷特森在說這番話時，臉上會浮現一種怎樣的神色？帶著怎樣的語氣？用一個詞來形容一下。

（2）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？

（3）假如你是懷特森的學生，你現在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。

（4）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，真是——讀“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

4、“為此他特別強調，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。”

（1）據老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。

這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。讀——“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。”

三、探究“最好”

同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節，劃出有關句子，隨時記錄你的感受，一會交流。

估計：

1、“冒險”

你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？

2、“挑戰”

是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態，這便是一種挑戰。

3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”

花這么長的時間去思考和論證，不正培養了我們探究問題和解決問題的能力。

4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”

既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。

5、“不要迷信書本，不要迷信權威。”

（1）讀著讀著你有什么發現？說說你看法。

“盡信書，不如無書。”我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權威，但不要盲目崇拜權威。讀——不要迷信書本，不要迷信權威。

（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現：

哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球實驗已是家喻戶曉,他揭示兩個質量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰權威和傳統的精神更值得人尊敬.

博學之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。——孔子。

吾愛吾師，吾尤愛真理——亞里士多德。

懷疑一切。——馬克思。

這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是——“不要迷信書本，不要迷信權威。”

（4）同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：

“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”

“不，你的看法錯了。”

（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。同事的評價：

徐老師：課初讀后，對于網友的評論不出示，而是直截讓學生談談初讀后的感受：對懷特森的作法你是否能接受，這樣是不是更好？另外，在課即將結束時，應該強調一下，懷特森先生不僅一節課如此，而是每節課都是如此的，抓“從此”這個詞，有必要升華一下。

李老師：轉述懷特森先生的話，在創設情境時還不夠到位。如果不是把它放到因家，而是把它放到課堂上，讓學生之間互相傾訴一下會更好，更能體現當時孩子們很是氣憤的心理。

鐘老師：我覺得課堂上對于懷特森先生該不該把零分寫進我們的成績報告單，是一個亮點，但讀書顯得略欠層次，對話略欠深入。

徐老師：課堂很順，但顯得師生之間的交流有點脫離，朗讀指導的實效性略欠，對于網友的評論不出示為好，不如讓學生自己去談。

陳老師：課堂結構很是慎密。當考試結果出來時，如果能聯系大家聽課時的神情，聯系考試時的情景，再聯系一下考試后大家的心情，這樣情感形成落差，對課文的理解會更好。

個人的反思：

這是一篇閱讀課文，考慮到這篇文章能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神，所以我精講了這篇課文。我在設計本課時，主要分三大板塊：一、揭題導入，引發閱讀期待；二、探究老師的“個性”；三、探究老師的“最好”。第一個環節處理的較好，學生的讀書熱情被調動起來。在探究“個性”時，三個點也很明析，對人物個性的理解層層深入，并能讓學生在讀中感悟，以讀促悟，再結合感悟進行朗讀指導。在指導朗讀時，如果能抓住關鍵詞適時的指導，實效性會更強一些。如：學生找到作者眼中的懷特森先生是一個怎樣的人時，讓學生思考：這是一個怎樣的老師？然后拿起筆把你認為關鍵的詞圈畫下來，指讀，再去指名評價。這樣，作者眼中的懷特森先生就更明析了。另外，由于在探究“個性上”花費的時間比較長，所以對最后一個環節“探究‘個性’”上就顯得略草率了一些，給學生讀書的時間不夠，所以學生只抓住其中的一兩個點，沒有展開來說，所以“最好”還沒有出來。而且如能在結尾強調一下懷特森先生不僅一節課如此，而是每一堂課都是如此的，所以作者認為這是他最好的老師。

課下我也在思考，在設計這節課時，可以說我考慮的非常周全，把課堂上可能出現的一些情況，甚至是學生會有哪些問題，會有哪些想法都做了思考，所以，課上起來很順。但又覺得課堂上升成的東西太少，這樣也就缺少了精彩。怎樣才能在課堂上升成更多的精彩，我想，這是我今后在課堂教學中所要追求的。

初中我最好的老師（實用23篇）篇二

“叮鈴”伴隨著上課前清脆又響亮的鈴聲，一位面帶微笑的老師出現在大家焦急的視線中。他，就是我們五年級的新任語文老師——李老師。

俗話說：“聰明的腦袋不長毛”，我們老師很聰明，他有一個獨特的發型。一副眼鏡中那雙眼睛中透著睿智，總讓人體會到隱藏在其中的一絲意味深長。一個不大不小的鼻子下面有一張能說會道的嘴巴，他一說話，好詞好句便如洪水般滔滔不絕的流淌出來，真是“不鳴則已，一鳴驚人”啊！對于這位老師，我有許多話要說。雖然他教我們才幾天，但卻給我留下了揮之不去的印象。

開學頭一天，我們得知新老師是一位副校長，都不免多多少少有些緊張。幾天前，李老師給我們講“師恩難忘”這一課，他提出了一個問題：“田老師給作者留下了什么恩啊？”我知道應該是“教誨之恩”，可是一想到講臺上那嚴厲的校長，心中十分猶豫：“舉手吧，怕答錯了沒面子；可不答，又怕失去一個展示自我的機會了……”。想著想著，心里只有打退堂鼓，手舉舉放放，十分好笑。別的人也很緊張，只有幾只手舉了起來。

老師的目光瞟了瞟四周，定格在了我身上。我心中十分不安和惶恐，心里患得患失。可是上天不盡如人意，我還是被叫到了。我看了看李老師，他那雙眼似乎在說話：“沒事，就算你答錯了也沒事的”。于是，我鼓足勇氣，說出了答案，老師表揚了我。老師的鼓勵似乎有魔法似得，班級里舉起一片手的樹林。

除此之外，李老師性格也不錯。他總是愛笑，那是在教我們用微笑面對挫折；他愛提問，讓我們在探索中產生樂趣；他愛鼓勵，讓我們面對生活充滿自信。

這，就是一位教學有方、讓人永遠忘不掉的老師—李老師。

初中我最好的老師（實用23篇）篇三

馬上就要畢業了，快要離開這個學校了。還真的是有點舍不得，舍不得這個可愛的學校，舍不得這個學校的老師。在這些可愛又可敬的老師里面，我唯一忘不了的是劉老師。

記得那次寫字課，我正在專心地寫著字，不知什么時候太陽悄悄的移到窗前，正照在我的'書本上，好像看我寫的很認真，久久不肯離去。強烈的陽光晃得讓人睜不開眼睛，我把座位想右邊挪了挪，挨近了同桌。可沒過多久，太陽又調皮地跟來了。“為什么總跟著我？真麻煩”正當我埋怨陽光的時候，劉老師已悄悄地來到我的身邊。我心里頓時緊張起來，是不是老師發現我沒有認真寫字。我趕緊埋下頭來，心里想揣著一只兔子似的“砰砰”直跳，老師靜靜地站在我身邊，什么也沒說，我繼續寫字，忽然感覺陽光不那么晃眼了，怎么回事？我小心翼翼地抬起頭，發現老師身體正好擋住了那淘氣的陽光，我從來沒覺得老師的身影是這么高大。她沒注意我，還像往常一樣注視著大家寫字。我高興極了，心里暗暗祈禱：老師你可千萬別走啊！

說起來也奇怪，我一連寫了六行大字，劉老師也沒離開。我心里暗暗慶幸。正當我準備寫下行字時，突然一個同學叫道“老師”，他可能有什么問題要問。老師離開了。我抬起頭向同學瞥了一眼，嘴里嘟囔著：“真是的，偏偏這時候把老師叫走。哎！我又要和太陽光親密接觸了。”正當我沮喪時，一個高大美麗的身影不偏不斜擋住了強烈的陽光。老師！我心頭一熱，看著老師額頭上的汗珠，我的眼睛濕潤了，暗暗在心底說了一聲：“老師謝謝您！”

初中我最好的老師（實用23篇）篇四

鈴、鈴、鈴”“鈴、鈴、鈴”。校園里的鈴聲響起，在家長的帶領下我來到了我所在的班級，坐下。望著四周一張張陌生的面孔，望著父母遠去的背影，我著急得想哭了。再看看迎接我們的班主任和藹可親的面容讓我的著急有了一點點的安慰。再回過頭看看陌生的同學們，其實他們和藹可親一也不像我想象中的那么可怕。

班主任輕咳了一聲，讓我飛到天邊的思緒也隨著老師的輕咳而快速的回過神來，老師不快不慢的語速做起了介紹：“同學們，大家好。我姓胡大家可以叫我胡老師。”老師這柔柔的語氣似乎讓我回到了家中父母和我說話的時候，我不安的心似乎在在溫馨的氣氛中揮手而去，我喜愛這位胡老師，喜愛她勝過自己。是她揮去了我心中的陰影；是他在我冷漠無助時伸出援助之手；是他在我在學校生病時關心我，照顧我。他就是您呀！我最最情愛的胡老師，您只教了我，傳授了我三年的知識。您知道嗎？全班同學因為你的離去、不教我們了，他們有多難過，多傷心。有您的日子里學校里的每一項活動，那一樣不是第一名，有您的嚴格的教導。連第一次的籃球比賽也勇奪第一，一到三年級有您的陪伴，我才能堅持不懈。老師您知道嗎？我們街上原來有一次活動，我也去參加了的`，我是其中最小的一個參賽者。比呼啦圈誰得最久，我又得了第一名，獎勵的兩塊香皂、一袋洗衣服。即使獎勵不多，也不是我想要的但我想證明自己也可以不靠他人也能得第一名，這是我的成績也的我的驕傲。這點是您教我的，謝謝您老師。

胡老師，上個禮拜二是教師節我沒有向您祝福教師節快樂！遲來的祝福請原諒。我希望您能回到學校里來教我們上課，即使一天也好，老師您不在的這四年之中同學們有多想您，多么希望您能回來教我們數學。

初中我最好的老師（實用23篇）篇五

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法和用意，體會到人應具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

3、學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點：理解懷特森先生獨特的教學方法和用意。

教學難點：體會人應具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。

教學過程：

一、板書課題，交流導入：

1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應該是怎樣的？

2、每個人心中都有一個好老師的標準，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進課文去認識他。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀，讀通讀順。

2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味???出示題目檢測詞語。

3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。

三、默讀課文，解決重點。

2、全班交流。

四、再次默讀，突破難點。

（此處問題不夠簡潔是為了讓學生在思辯中深刻認識懷特森先生，從而理解作者為什么認為懷特森老師是他最好的老師。）。

2、全班交流，老師因勢利導指導學生解題。

3、根據學生回答適時推出第二問：如何去接近真理？

（學生可能迷糊，師可引導學生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。鼓勵學生聯系課文、課外資料或切身實際來談體會）。

蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲。

蜜蜂發音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學教材的生物學“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發聲》榮獲全國青少年科技創新大賽銀獎和高士其科普專項獎。

這一科學發現出自一名年僅12歲的小學生之手，確實難能可貴！無數生物學家沒有發現的奧秘，小小的聶利發現了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發現過程并不復雜：她先是偶然發現翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發聲器官。

如同許多重大科學發現一樣，發現過程本身也許并不曲折，關鍵在于發現者是否勇于向“定論”提出質疑，向科學權威提出挑戰。體現在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發聲器官”這個發現本身更為可貴。

五、回顧全文，探討寫作手法。

3、根據學生回答，點出以事見理的寫作手法。鼓勵學生在寫作中積極運用。

六、教師小結結束該課。

初中我最好的老師（實用23篇）篇六

老師像園丁，精心培育祖國的花朵；老師像蠟燭，用自己的光和熱照亮孩子們前進的道路；老師像春蠶，春蠶到死絲方盡我要把這最美的贊美獻給我最好的老師楊以澳老師。

楊老師教我初一數學。他身材修長，略瘦，有一副白凈而又樸實的面龐。他的頭大大的，在他那發達的腦門上豎著很短的頭發，濃眉下是一雙炯炯發亮的眼睛，高高的鼻子夾在凸出的顴骨間。胡子剃得干干凈凈，顯得文靜儒雅。他在穿著方面不很講究，春夏秋都是白襯衣配黑褲子，與其他老師形成鮮明的對照。最引人入目的是他那含笑的眼睛，像冬陽里的一朵鮮花，能溫暖人心。他的形象親善、溫和、文質彬彬，一看就知道很有內涵。

楊老師的教學風格是認真、嚴謹、一絲不茍的。他教我們的數學課，從頭到尾不用看教案都說得有條不紊。講臺上，他不時地走來走去，微昂著頭，舉止活躍，手勢生動，目光四射，抑揚頓挫的聲音深深地吸引著幾十雙眼睛。溫柔和藹的話語，如同絲絲甘露灑向我們求知若渴的心田，讓我頗有一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的感覺。課堂上，他會想出各種方法激勵我們對數學課的熱情。楊老師是一位諄諄善誘的長者，聽他的`課很容易懂，遇有重點或不易理解之處總能一遍遍講，直到弄懂為止。他除了講課細致外，記性也是特好的，往年的考試題型、學生的作業錯漏，他都能詳細地說得出來，令人吐舌。楊老師批改作業的細致程度也是有口皆碑的。有一次我做數學作業時，因為趕時間，省略了答題，老師就用紅筆給每道題都寫上一個紅紅的“答”字，但沒有寫話批評我。我閱后很感動，有些不好意思。

初中我最好的老師（實用23篇）篇七

學習目標：

1、正確理解有關的詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例說明道理的習作方法。。

學習重點：目標2、3。

學習難點：目標2、3。

學習準備：

1、找一些有關資料讀一讀。

2、寫預習卡。

學習課時：1課時。

一、導入新課。

1、學生齊讀課題。

2、學生上講臺板書。

3、理解課題。

4、質疑。

5、齊讀。

二、檢查學生初讀情況。

檢查學生的閱讀情況。

要求：能正確、流暢地讀下來。

三、檢查學生的細讀情況。

1、學生串講課文。

（注意對課文進行字詞句段篇的理解，注意對課文內容的理解，注意對課文思路的理清。）。

（1）、學生互相講。

（2）、老師檢查。

2、學生提出問題并解答。

四、檢查學生的賞讀情況。

1、評賞課文。

2、課外拓展。

師：下面，我們共同學習第21課。請同學們齊讀。

師：課題是什么意思？

師：請同學們再次齊讀課題。

師：下面六人小組內交流初讀情況。請互助組檢查，發現對方朗讀的優點，優點多多。并給對方指出讀得不好的地方，要求對方改正。

師：認為自己讀得好的請舉手，一般的請舉手，不好的請舉手。

師：請同學們根據自己的理解用自己的話說一說對課文的理解。三人小組開始串講。

師：同學們細讀課文時有什么不理解的問題，（請在三人小組內解決。三人小組解決不了的，在六人小組解決。六人小組解決不了的，在大組內解決。）請同學幫助。同時，自己提出三個有價值的、對方最不可能的問題難住別人。

師：下面，我們就共同研究閱讀提示上的第二題。課文是怎樣寫出來的？

請大家快速讀課文，邊讀邊畫出課文的那些地方寫出了懷特森先生是作者的最好的老師。

師：在三人小組內交流。

師：哪組先談？

（教師重點理解朗讀課文的6、7、8自然段。）。

師：其實，一個人要想有所成就，就應該具有獨立思考、獨立判斷的能力，就應該具有懷疑的能力。在我們所讀過的文章中或生活中，你還知道哪些這樣的人物？（學過的課文、讀過的課外書和自讀課本。）。

初中我最好的老師（實用23篇）篇八

人的一生中可能遇到很多老師，可在我心里最好的老師就是趙老師。

她教法獨特，講課引人入勝，有一次，有人到我們班聽課，我們都表現的很好，沉浸在老師講的內容里，叮鈴鈴下課了，我們感覺還沒聽夠。

她尊重學生，從沒罵過學生，因此同學們都把她當作最好的朋友，心里有什么話都想對她說。

她還無私奉獻，她為我們改卷子改到夜里兩點多，第二天她依然神采飛揚的走上講臺，她的人生格言是“塞翁失馬，焉知非福”。

她的特點就是博客寫作，文章寫的超級棒，她還帶著我們全班都有了博客，今年我們班還被評為書香班級呢。

她管理班級很民主，她不會放過一個壞人，也不會冤枉一個好人。

初中我最好的老師（實用23篇）篇九

一、根據解釋寫出本課中出現的詞語。

1.睜大眼睛直視，嘴里說不出話來。形容因驚詫、害怕、茫然而發愣的樣子。

2.形容理直氣壯不慌不忙說話的樣子。

二、我們已經學了一些語法知識，下面這個兩個句子修改與理解，你能完成嗎？

1.“難道你們根據錯誤的信息得出的錯誤答案，還應該得分不成？”

這句話是反問句，不改變意思，把它改成陳述句：

2.“第一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。”請你聯系生活實際談談對下面幾種能力的理解。

1.獨立思考能力：

2.獨立判斷能力：

3.懷疑能力：

三、你的閱讀能力怎么樣呢？下面是本文選段，讀后回回答后面的問題。

從此科學課對于我們來說就成了一種“冒險”，懷特森先生總是想方設法讓我們接受他的挑戰。有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“論點”，我們常常會在課后花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

這是一種終身受益的教訓。懷特森先生讓我還有我的同學們明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

1.科學課上的“冒險”給我們帶來了哪些好處？

2.請你談談對“不要迷信書本，也不要迷信權威。”這句話的理解。

四、懷特森老師的教學方法不錯吧，評價一下你自己的老師，怎么樣？

因為懷特森先生是一個很有個性的人，他的教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。最重要的是，他還讓學生明白一個道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。所以作者說懷特森先生是他最好的老師。

二、你喜歡什么樣的老師？

我喜歡的老師是特別的，估計著這種老師很少吧！

這位老師必須是幽默、可愛、平易近人的。上課時要能管住學生，其次要用特殊的方法來上課。不僅僅要教給大家有用的知識，還要交給我們有用的道理。最后一條是這位老師也要愛學習才行！

初中我最好的老師（實用23篇）篇十

前幾天，我學了一篇課文，名叫《我最好的老師》。我學完這篇課文之后，受益匪淺。文中講述了懷特森先生給“我們”第一節課講述了一種名叫“貓猬獸”的動物。他給“我們”測驗完之后，“我們”居然全部都是得了0分!接著，他告訴“我們”，世界上根本沒有貓猬獸這種動物。他獨特的教學方法，讓我確實吃了一驚。最后，他告訴了學生們一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。我認為，懷特森先生的這種法十分出乎意料，但也同時讓學生們明白了要敢于質疑，只有這樣，才能逐漸接近真理。他的最終目的是告訴我們“一旦發現問題，就要立刻指出來”，想希望我們“不要讓自己的腦子睡大覺”。一個人不能人云亦云，不能輕信于老師和專家的說法，要敢于質疑。懷特森先生在上科學課的過程中，煞費苦心地制造出一個個貌似正確的論點，讓同學們一次次去思考，論證。我曾經看見過這樣一個故事：許多專家都認為蜜蜂沒有發聲的器官，是靠著自己翅膀的振動發出聲音的。這個理論卻偶然被一個只有十二歲的孩子擊破。他說，他的發現過程并不復雜，只是偶然發現蜜蜂靜止不動(或被剪下雙翅)乃能發出聲音。于是，他觀察了一個月，終于發現了蜜蜂的發聲器官。這個事實告訴我們：科學并不神秘，真理并不遙遠。只要你細心觀察身邊的每一件事，你就會發現，真理就在你身邊!懷特森先生用心良苦，通過“貓猬獸”這個例子來告訴我們善于獨立思考，獨立判斷，要有懷疑的精神。在這的學習中，“我們”不僅學到了知識，而且也增長了見識。我認為，懷特森先生是個認真負責的人，在他的影響下，學生們也都會有一個美好的明天!

小編為大家整理的就到這里了，希望同學們認真閱讀，祝大家學業有成。

初中我最好的老師（實用23篇）篇十一

在我們的小學生活中，老師就像是母親一樣，我們被她們呵護在手中，她們的鞠躬盡瘁、誨人不倦的精神，和用心良苦的教誨，讓我感慨萬千。

她長著一頭烏黑的頭發，甜甜的嘴巴、小小的耳朵，但是聽力可好了，一旦我們有風吹草動，她都一網打盡。

胡老師總是用慈祥的目光看著我們，老師的板書鏗鏘有力，很是好看。胡老師的講課娓娓動聽，讓我聽得如癡如醉，仿佛走進書的海洋。

記得那是一個草長鶯飛、柳綠花紅的一天。我們正寫著作業，老師突如其來地把試卷發了下來嗎，只見試卷到處都是畫上了刺眼的紅叉叉，還有那耀眼的68分，我驚得目瞪口呆。頓時感到天仿佛塌下來了——又考砸了。看著同學們的異樣得眼光，眼淚就在眼睛里打轉。此時的我多想讓時光倒流，流到考試的一瞬間，我再仔細地檢查那張試卷，今天也不會考的那么差。可惜那只是渴望而已。

當時忐忑不安地想：“今天肯定要被胡老師大罵一頓，我該怎么應付呢？”就在這時，一個聲音飄來：“佳琪，胡老師讓你去她辦公室！”我輕聲地說：“哦……”我心里像壓了一座大山，大氣也不敢出，邁著沉重的腳步慢慢走去，進了辦公室后，也不敢看她的眼睛，等待著迎接“暴風雨”，沒想到，她輕輕地摸著我的肩，用溫和的語氣問我：“是不是最近沒有認真復習，審題也不認真……”當時我心里滿是慚愧，哽咽地說：“是的，這次沒有是我的問題。”老師語重心長地說：“一次沒有考好沒有關系，人生的道路沒有一帆風順，以后更加認真就行，要懂得總結錯誤。”我心里又慚愧，又是感動。走出辦公室，我暗暗啊下定決心，以后一定要好好學習，不辜負老師對我的期望。

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。胡老師，你在我成長的土壤里播下了美好的種子，我也希望成為你一樣負責任，有活力的老師。謝謝您，我最好的老師。

初中我最好的老師（實用23篇）篇十二

他長的個兒不高，吃的不瘦，有著白嫩的皮膚和櫻桃的小嘴，紅紅的臉蛋。

他是一個頗有幽默感的人。我們大家都知道他有一個賢惠漂亮的妻子，當我們聽見老師的手機響時，我們就會嘰嘰喳喳的議論起來，其中一個同學說，是不是利利姐呀。我們都背一首詩：

“鋤禾日當午，

汗滴禾下土。

誰知盤中餐，

‘利利’姐辛苦。”（我們老師的愛人叫張利利）。

哈哈哈哈……全班頓時哄堂大笑，他的臉非常非常的.紅啊，像“猴屁股”一樣。頓時手往臉上一摸，哎呀，那種表演太滑稽了。

他還是一個堅定、樸素的人。他常對我們說有時沒有錢買飯時，他就和他老婆說：“咱倆就馬馬虎虎的吃吧。”一根火腿腸和一杯白開水就成了他們的飯了。他對我們非常的好，有一次是我們值日的時候，不速之客“孔校長”“擺駕”我們門前。厲聲的說：“每次都是一班倒數第二，二班倒數第一，你們都不能快一點嗎……這時我們老師來了，我認為我們會遭到一頓猛批的，但他卻說這不關我們的事，一切責任都在他自己身上。頓時我們一股溫暖的流注頓時溢滿了我們的全身。

老師，您是，真的。

同學們你們猜出他是誰了嗎？

初中我最好的老師（實用23篇）篇十三

人的一生中，遇到過許多老師，有的情同知己，有的形同陌路。我很慶幸我遇到了一位知己老師，也很榮幸這位對工作赫赫業業的老師教我學習。

她從三年級就接手我們，直到現在已經有四年了。在這四年里一直擔任本班的班主任，許多班級上的事情都由她打理，在不知不覺中，那一蓬烏黑的頭發上長出了些許白發，她還才50多歲啊，這些討厭的白發就纏上了她。我還真有些為她打抱不平，但我深深地知道這一切都是因我們而生的。

她幫助過我，鼓勵過我。在讀三年級的時候，我是個性格內向的小女孩。上課時，我總是坐在座位上一言不發；課間休息時，也是一個人悶聲不打的玩耍，是她告訴我要做一個開朗的女孩并不難，只要嘗試著去跟別人進行交流就可以了。在老師的鼓勵和幫助下，我慢慢的戰勝了害怕與人交流、不善言談的習慣。經過一段時間的磨練，我終于走出了這個自我封閉、性格內向的深淵。

她不僅是我的心理導師，而她所上的每一堂課也深深的吸引著我。課堂上的她講課時就像夏天的天氣，陰晴不定。但是每次上她的課，同學們都是專心聽講，積極地回答每一個問題，一堂課下來也不知疲倦，依然聽得津津有味。偶爾有個別同學思想開小差，許多治不專心的妙招在等著他。比如：加重語氣、延長語音；那聲音如雷一般，不得不讓同學們專心起來；她的眼神也是能殺人的，她這一個眼神過去，可以讓那位同學注意力猛集中三倍，沒有任何一位同學敢不專心聽講了。看，老師的妙招就是這么靈。

老師從不偏心，無論學習好不好，她都是平等對待，甚至于還要偏心于學習稍微差一點的。她還經常說：“在這個班級里，根本沒有差生，只有沒有自制力的學生。無論是誰，只要自覺、認真地對待、去做，每個同學都可以成為優秀生。”

說了這么多，還不知道這位老師是誰呢？其實啊，她就是我的語文老師，是她讓我明白了：陽光是怎樣照耀大地，雨露是怎樣滋潤秧苗，以及人的一生應該怎樣光彩地走！

初中我最好的老師（實用23篇）篇十四

有一種職業最美麗，那就是教師；有一道風景最雋永，那就是師魂；有一種情感最動人，那就是師生情。我們擁有同一顆熾熱的太陽，我們擁有同一片廣闊的天空，在同一片天空下，我們用愛播撒著希望……父母教會了我們邁出了人生的第一步，那么是老師教會了我們邁上人生的第一級臺階。

當我生氣時，是老師細心的安慰我，當我開心時，是老師的笑容感動了我，老師下面是，我給您寫的話。

剛剛上初一時，的第一天，早上，太陽公公，對著我們笑，小花，對我們搖擺，好像說：‘在初一好好學習。這是我第一天，時間慢慢地走到了，第四節課，是音樂課，老師長得很美麗，長著長長的頭發，2只多眼皮的眼睛，一只高高的鼻子，一只月亮似得嘴巴，一張雙臉皮，身上穿著一條漂亮的裙子，穿著一雙高跟鞋，開始上課了，老師用美妙的聲音說到：“同學們而且，我們沒有書，我們現在，玩1個游戲吧！音樂慢慢想起來，大家看著音樂老師，也一起做起來，誰著老師同學們一節課的認識，我學到了和老師一起玩。

老師，我要把您比做燃燒的蠟燭。因為是您，帶我們進入知識的海洋，無論天文、地理、歷史、文學還是數學、物理，您都在前方照亮我們攀爬的踩腳點和抓手點；因為是您，毫無保留得把自己的一切知識奉獻給我們，燃燒了自己，照亮了別人；因為是您，總以您的光明指引我.

歲月無痕，當我們驀然回首，翻閱著自己的心靈，總有一段段記憶在生命中留下深深的痕跡，無法忘卻，每當我們拾起它時，心里總涌動著一絲久違的沖動，這便是感動。其實，在生命的長河中，每時每刻都有感動存在。

老師我永遠愛你。

初中我最好的老師（實用23篇）篇十五

我們馬上就要小學畢業了，在這六年來，我印象最深刻的是叫我們六年級英語的趙老師。

趙老師是一位和藹可親、嚴肅認真、英語口語流利的好老師。

記得有一次，趙老師讓我在黑板上聽寫十個詞組并加上漢語意思，寫完之后，我掃視了一眼，就滿懷信心坐到了位置上。改完之后，我發現我把一個非常簡單的詞組寫錯了。趙老師嚴肅而溫柔地對我說：“往往我們敗給的都是自以為最熟悉的事情。把最熟悉的題目認真做，不出錯，才會變得更優秀。以后注意點，知道了嗎？”這個詞組卻給了我很大的'教訓。以后不論聽寫什么內容，我們都會反復地檢查一遍，這樣我們就不會再錯了。

還有這學期的期中考試，我的英語考了81分，趙老師說我沒有考到自己的真實水平。在下課后我反復地檢查，我又發現了一道很簡單題目做錯了，當然我也又一次發現了自己的不足，以后做完題后更加細心檢查。

這就是，一位和藹可親人。師恩難忘，我會帶著老師對我的教誨，認真走好腳下的每一步路。

初中我最好的老師（實用23篇）篇十六

在我的小學生涯中，教過我的老師舉不勝數，我都很喜歡，但對我幫助最大的還是趙老師。

那時我的語文成績并不優秀，也正是經過了這件事情，我的語文成績才有了突飛猛進的提升。當時，我們正在操場上等待春季運動會的開幕式入場儀式。許多隊員打起了十二分的精神，那氣勢是勢必要把金牌取回家的。我們班也一直在籃球場上認真準備著。期間，趙老師親自為我們整理服裝，整理著我們鮮艷的紅領巾。輪到我的時候，趙老師一邊整理著我的服裝，一邊微笑著對我說：“我個人認為咱們這個班里性格好最的，一個是張軒，另一個就是你了。”聽到老師這一番話，說真的，當時我甚至有點懷疑它的真實性。因為連我自己都從來沒有覺得我的性格好過，反倒是我一直認為在別人眼里我從來都是個脾氣很大。但此時我沒有感到奇怪，反而認為趙老師有著一雙善于發現的眼睛。這句話讓我心里感覺暖暖的。這件事令我難忘，也讓我更加喜歡趙老師了，更令我對語文有了好感，以至于語文成績有了明顯的提高。

趙老師不但對我學習語文有著莫大的幫助，還十分得平易近人。這就是，我喜歡這樣的老師！

初中我最好的老師（實用23篇）篇十七

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。

3.學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。

4.認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

探究懷特森先生是我最好的老師的原因。

搜集關于不迷信權威的科學事例;課件

一、交流談話，導入新課

2、每個人心目中的好老師標準都不同，這節課，讓我們跟隨作者去認識一位他心目中最好的老師。把板書補完整，齊讀課題。

二、指導自讀，初讀感知。

1﹑這是一篇略讀課文，那我們應從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請同學們看自學提示。

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考:課文主要講了一件什么事?我最好的老師是一位怎樣的老師?

2﹑圍繞提示，自讀自悟。

3﹑全班交流，讀中點撥。

(1)檢查生字詞。

(2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評價懷特森先生的句子，請找出來。

出示句子：他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

全班齊讀這個句子

三、再讀課文，走近“最好的老師”

2、學生邊讀邊思考

3、反饋交流

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓猬獸的一切都是他編造出來的。

板書：編造“貓猬獸”

(2)我們認真聽課，認真做筆記，并按照課堂筆記答卷，卻得都得了零分。

板書：測試得零分

(3)我們這次測試的零分都將寫進每個人的成績報告單里。

板書：記入成績單

4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

5﹑交流。

懷特森先生不僅編造了這種動物的名稱，還說出它的生活習性及滅絕的原因，并且還把頭蓋骨給同學們看。

(這種動物從來沒有存在過，可他講授的時候卻是“侃侃而談”。結合插圖理解這個詞)

6、面對老師這樣出人意料的舉動，他的學生們有什么樣的反應呢?

出示句子：不用說，我們全都氣炸了。這算什么測試?懷特森算哪門子哪門子老師? 指導朗讀。

四、細讀課文，走進“最好的老師”

1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我最好的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段，找出作者認為懷特森是他“最好的老師”的依據，用“﹏”畫出來。并根據前面的內容完成填空。 板書：目的_小精靈 兒童網出示：學著用懷特森先生的語氣解釋他的做法。

我之所以( )，是希望( )!

3、集體匯報交流。

根據學生的匯報交流，板書：具有……具有……

吸取教訓

逐漸……逐漸……

不要……不要……

4、引讀

(1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學生，欺騙學生，但是作者認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們知道，每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力。

(2)雖然作者和他的同學們在測試中都得了零分，但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來。

(3)懷特森先生雖然把班上所有同學的成績都記入成績報告單。但是作者仍然認為他是最好的老師。那是因為——出示句子：他讓我們在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(4)懷特森先生就是用這種獨特的教學方法讓學生受到深刻的教育，讓學生明白一個重要的道理，那就是——出示句子：不要迷信書本，不要迷信權威。

(5)懷特森先生對學生的影響不是一時的，而是——終身受益。

5、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

五、實話實說，理解課題

1、你喜歡這樣的老師嗎?你認為他是不是你最好的老師?

2、其實這篇文章的題目是：《一個這樣的老師》，而《我最好的老師》是編者改動的，那么編者為什么要改這個題目呢?談談你的想法。

3﹑出示收集的有關科學精神的故事。

六、總結課文，體會寫法

1、科學課是探索真理的一門課程。在科學研究上特別需要這樣一種方法讓學生懂得什么呢?(結合板書，引導學生總結課文。)

2、寫一個用一典型的事例來說明一個道理的片段。

七﹑課外練習。

(1)選取一個典型的事例，來介紹一位你最喜歡的長輩，注意寫清你為什么喜歡他(她)。

(2)課后繼續查閱，收集關于不要迷信書本，不要迷信權威的故事。

八﹑板書設計

21、我最好的老師

舉動 目的

編造“貓猬獸” 具有……具有……

測試得零分 吸取教訓

記入成績單 逐漸……逐漸……

初中我最好的老師（實用23篇）篇十八

說起，真的很多很多，但我最喜歡的那一位便是joyce了。她是一個幽默的人，她的課總是頗有趣味，時間也在不知不覺中悄悄溜走了。

記得每次上課之前，joyce總會給我們分組比拼，那每一次的組名都讓我們哭笑不得。起組名的方式竟是在她說起組名后，我們最先發出的一聲話語。以至于我們現在一上課就開始冥思苦想自己組的組名然后一齊大聲喊出，但還是避免不了出現一些奇奇怪怪的組名。

上課時，joyce會想出許多好玩、有趣的游戲提供給我們。最讓我記憶猶新的當然是那次完成“任務”來獲取拼圖的那次，我們在分好小組后便開始了大巴的設計圖創造，畫好后，joyce便剪開了那些圖紙，開始上課，每一個任務都頗有難度。第一個任務竟是讓我們現場背下課文去后面尋找有關課文內容的貼條。課室中，有些人閉著眼睛努力記憶著課文；有些人在課室后方徘徊了很久，卻下不定決心拿哪個貼條；有的人在前面小聲呼喊著正確答案；還有的人淡定自若的挑選著正確答案，不一會兒就滿載而歸。最終，那沒一個答案都令人哈哈大笑，有些答案根本對不上頭尾，有些答案完全順序反了過來，joyce只好挑選出一個沒太離譜的答案當做完成。第二個任務便是讓我們一個人比劃詞，另一個人猜然后造句，大家都有些摸不著頭腦。joyce的一節課便在歡聲笑語中悄悄逝去了，這一節課總是過得很快。

joyce不僅幽默風趣，長得還十分漂亮。她一張略帶嬰兒肥的臉龐上，一雙黑色的眸子格外美麗，粉嘟嘟的小嘴總是微笑著，兩個可愛的小酒窩如酒釀圓子一樣甜甜的。joyce總是笑瞇瞇的，我們大家都很愛她。

我想對joyce說：“joyce，你就是我心目中最好的老師，我永遠愛你~”

初中我最好的老師（實用23篇）篇十九

老師是辛勤的園丁，精心培養祖國的花朵，老師像蠟燭，用自己的光和熱照亮孩子們前進的道路，。老師是無私的，要說，那就是我們的語文老師——李老師。

李老師從三年級開始教我們，李老師有一雙大眼睛和一頭披肩的長發，眼睛里閃出嚴肅的神情，令人感到很有智慧。李老師不但是我的語文老師，也是我的寫作啟蒙老師。

自從李老師三年級接我們班，就一直很重視我們的寫作。在寫作選材的時候，要求讓我們洗碗，李老師就讓我們回家親自洗碗。要求做飯，李老師就讓我們回家親自做飯。讓我們親身體驗，寫作時就有東西可寫。為了讓我們寫好作文，李老師還為我們列了提綱，并為我們搜集許多好詞好句，幫助我們寫好作文，不但如此，而且李老師還為我們讀一些寫好的范文。這些范文有的是其他班同學寫的，有的是李老師從網上搜集的，還有的是李老師為我們從作文書上找的，五年級作文大全《》。李老師真可謂是良苦用心啊！

為了讓我們寫好作文，李老師給我們的寫作指導很下功夫。記得有一次，我們班要寫探春的作文，李老師告訴我們：“同學們，我們今天下午要去戚城公園探春。”聽了這一消息，教室里傳出一陣陣歡呼聲。下午，李老師帶著我們徒步來到了戚城公園。首先，李老師為我們講述了大門口的柳樹，告訴我們可以運用排比，擬人等修辭方法。接著，李老師帶領大家進入公園內，一面尋找著春天的足跡，一面為我們指導著作文……在我的努力和李老師的指導下，我的寫作水平有了很大的提高。

李老師不但在我寫作上給予了我很大的幫助，而且在讀書方面也對我們大力支持。

李老師曾給我們說過：“讀書可以提高你們的寫作水平，可以給你們很大的幫助。”因此李老師為我們推薦了許多有趣的書，如：《明朝那些事兒》、《魯賓孫漂流記》……這一本本書的閱讀，漸漸使我變成了一個“小書迷”。為了讓我們對書籍感興趣，李老師還在暑假開展了“讀書交流會”同學們一起交流自己的讀書心得。

李老師是，。李老師幫助我養成愛讀書和愛寫作的好習慣，讓我終身受益。

初中我最好的老師（實用23篇）篇二十

教學目標：

1、能流利、有感情的朗讀課文。

2、通過學習，理解和把握為什么說懷特森先生是“我”最好的老師。

3、認識不迷信課本和權威的必要性和重要性，知道“學貴于疑”。

課前準備：教師準備好相關的課件。

教學重難點：

1、為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，“我”在他身上學到什么？

2、體會“我”前后的思想變化過程，并知道為什么會有這樣的變化？

教學過程：

一、相互交流，問題導入（約6分鐘）。

老師：同學們，在你的心目中，你最好的老師是誰？請說說你最好的老師，讓我們大家都認識一下吧。

學生：（大約5分鐘的時間暢談）。

老師：好了，通過大家的踴躍發言，我們可以總結出來好老師都是關心我們的學習和生活的，今天我們一起來認識一位對學生很特別的老師，有一次考試，他給班中所有的同學都打了零分，但是作者卻說他只最好的老師，你們知道這是為什么嗎？好，現在讓我們一起來學習《我最好的老師》。（指著黑板的課題念題目，播放第一張幻燈片）。

二、通讀全文，自主認識（約4分鐘）。

老師：下面請同學們自由的朗讀課文，遇到不懂或難以理解的字詞通過上下文的聯系和查字典等途徑解決，把文章讀通順，大致了解文中講了什么事情。

學生：（大約3分鐘的時間）。

（在學生閱讀文章的最后1分鐘出示第二張標有本文生字詞的幻燈片）。

老師：好，看大屏幕，下面請大家齊聲朗讀本文的字詞。

學生：（朗讀生字詞）。

老師：（針對個別學生難以理解的字詞做大略的講解）。

三、引導閱讀，破重難點（約20分鐘）。

問題一。

老師：為什么說懷特森先生是“我”最好的老師，請快速瀏覽課文并畫出其中的句子，完成的同學舉手匯報。

（播放第三張標有相關問題的幻燈片，并到課堂下看看和進行引導）。

學生：（閱讀并找答案）。

老師：現在有同學已經找出來了，請他說說他的看法。

學生：（說出自己的答案）。

老師：其他的同學有什么不同的意見和看法嗎？

學生：（有或者沒有）。

問題二。

老師：好的，大家都很認真的找出了相應的句子說明懷特森先生是我最好的老師，那從他的身上，“我”學到了什么東西呢？把文中的答案找出來，全班同學一起大聲朗讀一遍。

學生：（找答案并朗讀）。

問題三。

老師：下面每三行為一個小組，找出“我”的情感變化的語句，并討論為什么作者會有這樣的情感變化，然后每組派一名代表講一講你們組的意見。

學生：（討論后并發表意見）。

老師：（根據他們對的信息，進行適當的板書）。

四、正反辯論，總結練習。

學生：（是或者不是）。

老師：（根據具體的情況而決定總結的時間和組織總結的語言。如“看來同學們都各有各的理解，那在大家辯論的過程中也就是一種不迷信書本的過程，看來同學們都可以學以致用”或“看來懷特森先生的做法得到了大家的一致認同，看來大家對好老師的含義又有了進一步的了解和認識”）。

老師：回去請同學們查閱關于不迷信權威和書本的名人故事，課后跟大家交流，并說說你的高見！下課！

五、板書設計?????????。

懷特森???????????我。

打零分?????????目瞪口呆。

故意????????????氣炸了（哪門子老師）。

獨立思考、判斷??????受益終身。

初中我最好的老師（實用23篇）篇二十一

《我最好的老師》是美國作家大衛?歐文的作品，寫的是一個叫懷特森的老師，他在課堂上把錯誤的動物學知識“教”給了學生，讓學生們測驗都得了不及格之后，他才說出真相。以此教育他的學生時刻保持警惕，不要認為課本和老師就永遠正確。文章短小深刻，充滿哲理。

二、教學目標：

1、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

2、進一步學習通過具體事例說明道理的寫作方法。

教學重點難點：理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。

三、教學過程。

（一）交流談話，導入新課。

1、板書“最好的老師”，說一說你心目中最好的老師應該是怎樣的？

每個人心目中的好老師標準都不同，這是一個沒有評價標準的評判。這節課，讓我們隨著美國作家作者去認識一位他心目中最好的老師——懷特森先生。

1、自由輕聲地朗讀課文，要求把課文讀正確、讀通順，想想你讀懂了什么？

2、交流。

1、再讀課文，劃出作者對懷特森先生前后不同的評價的句子。

2、板書“這樣的老師算什么老師”“不，你的看法錯了”

（1）“這樣的老師算什么老師”言下之意是——？

（2）“不，你的看法錯了”言下之意是——？

3、這兩句話連起來讀一讀，你有什么感覺？有什么要說的，要問的嗎？

4、懷特森先生究竟做了什么讓我們這么生氣，這么氣憤？再讀1——4自然段。

5、再次朗讀“這種老師算什么老師？”

6、就是這樣一位不可理喻的老師，卻是我心中“最好的老師”！懷特森先生用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢？再讀第五自然段，解開你心中最大的疑點，然后學著用懷特森的語氣解釋給大家聽。可以選擇幫助，更希望能完全用自己的語言來表述。

這“冒險”讓我們明白了真正的懷疑不是無謂的懷疑，要學會證明自己的觀點。聯系上下文是閱讀中理解句子含義常用的方法。

3、第六自然段與一至五自然段在寫法上有什么不同？

（1-5自然段具體描寫一堂課學科的經過，第六自然段概括地寫此后的科學課成了一種“冒險”。這是一種有詳有略的寫法，在寫作中尤其是寫二、三件事的時候我們可以采用這種有詳有略的寫法。）。

（五）小練筆。

從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的好老師、好同學，以“我記得”為開頭寫寫你與老師或同學之間的一件往事，通過具體事例抒發對老師的感激，對同學的留戀之情。

算哪門子老師？不，你的看法錯了。

不迷信書本，不迷信權威。

四、教學反思。

一堂課下來，基本完成原先教學設計。開課導入自然，基本抓住語言訓練點，自我感覺沒有上出略讀課的特點，教師把扶太多。尤其是1-4自然段學生能自己讀懂，教師花時太多，應把重點放到“為什么說懷特森先生是我最好的老師”這一問題的研究上，讓學生依靠課文中的依據來證明自己的觀點。其二，忽視了本單元提示——科學精神，應該抓住本單元主題、抓住課文特色來鉆研教材，設計教學程序。

初中我最好的老師（實用23篇）篇二十二

李老師是我們的數學老師，她和別的老師一樣，在我們困難的時候幫助我，鼓勵我!李老師有著一頭烏黑的頭發，她那濃濃的劉海下，有一對明亮的眼睛。當老師一笑起來，她那甜蜜的微笑，讓我們感到無比的親切。

記得有一次，我生病了，落下了三四節課，而這幾節課卻是最重要的，當我來到學校時，正好趕上考試，結果考的十分不理想。我拿著試卷正苦惱著，這時，老師仿佛看透了我的心思，就對我說：“碧瑞你下課來我的辦公室，我給你補課!”我聽了高興極了!

這節課一下課，我就往老師辦公室里直奔。到了那，桌上成堆的書讓我明白了是怎么一回事。老師開始給我補課了，她先讓我看例題，可就當我怎么也看不懂的時候，老師就和藹可親的說：“別急慢慢來，其實這一步是這樣的······”每次當我要放棄的時候，老師顯出堅定的神情，鼓勵我，讓我充滿信心，再教我怎么做。就這樣，大約補了5節下課的時間，我終于把這個單元弄清楚了。老師還給我做了張試卷，結果這次大大進步。

當我取得好成績時，李老師又語重心長地說：“成功在于努力，在于奮斗，我們不應該遇到困難就放棄。俗話說，世上無難事，只怕有心人。”老師的這幾句話，讓我受益非線!

老師，你們永遠是我的老師，不管是哪一位老師，你們都是我最好的老師!

初中我最好的老師（實用23篇）篇二十三

千百年來，人們對教師都有著很高的評價。有人說：教師是人類靈魂的工程師，是到死絲方盡的春蠶，是照亮人生的指明燈。緣起緣滅，花開花落，我慶幸，茫茫人海，我遇見了她。

她，無論從外表，還是從內涵來說，我認為都是我師之中耀眼的那顆星星。你瞧，她身著黑色的大衣，一頭卷發，小巧的鼻梁上架著一副紫色的眼鏡，藏在鏡片后面的是一雙深邃的眼睛。讓我印象最深刻的是她的微笑，那微笑像燦爛的陽光，照在同學們的臉上，暖在同學們的心房。

她樂于讓我們欣賞美。記得有一次晚自習，她讓我們賞析著名作家席慕容的《鄉愁》。她手執粉筆，一氣呵成的在黑板上寫下一串串字，在我的眼中，那是一只只蝴蝶，帶我飛向詩歌的殿堂。她聲情并茂的念道：“故鄉的歌，是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上想起……”那眼神中流露出的款款鄉愁，帶給我的悵惘之情，猶如初春河上飄過的第一絲藻荇，如皎潔的月光浸透的庭院，讓人眷戀。

她善于培養人才。一年的時間說長亦短，她的良苦用心足以讓人一生受益匪淺。有著嚴重偏科現象的我，數學成績有了明顯的進步，以前數學老師在講臺上飛沫四濺，我是聽的云里霧里，現在粗心的毛病也改的差不多了。你瞧，她正站在我的身旁，用手指著卷子，在悉心的督促我改正缺點，那聲音猶如銀鈴般飄入我的耳朵，親切中帶點淡淡的責備。

她柔弱中帶著堅韌，總是以校為家，兢兢業業的管理著班級。每天早晨當第一縷陽光灑落窗戶時，她嬌小的身影就準時出現在教室里；晚上睡覺前總是去宿舍對我們噓寒問暖。

佛說：前世五百次的回眸才換來今世的擦肩而過。我們有緣做師生，有幸做朋友。

這一年中，我作為她的得力助手——語文課代表，學到了很多。她所給我的感覺猶如春雨般細膩，如夏荷般清新，又似冬梅般雋永。

她，就是駱xx老師，我的良師，我的益友。