教學工作計劃的制定應該符合教育教學的規律和原則，充分考慮學生的身心發展特點。制定教學工作計劃是教師專業素養的體現，以下是一些優秀的教學工作計劃范文，可供大家參考學習。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇一

（1）小白兔是怎樣把南瓜搬回家的？（滾回去的）。

（2）學生練習說話：“小白兔把南瓜滾回家了。”

3、連貫三幅圖畫說話。

讓學生在各自的座位上練說三幅圖畫的意思。（小白兔在搬南瓜，可南瓜太重了。小白兔搬得滿頭大汗。這時，小熊騎著自行車過來了。小白兔想小熊的自行車輪子是圓的，可以滾。南瓜也是圓的，也可以滾。于是，小白兔滾著南瓜回家了。）。

4、出示圖片。

（1）指名叫小朋友表演小白兔搬南瓜的場景，并且進行對白。這不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于鞏固小朋友的記憶。

（2）如果小朋友遇到了困難該怎么辦呢？（開動腦筋）。

（3）對小朋友的表現有所評價。

5、總結。

教師總結：今天這節課小朋友都能仔細看，認真聽，大膽講，學得不錯。希望以后大家也能象小白兔一樣，遇到困難能開動腦筋想辦法解決。

在說話訓練時要結合思維能力的培養以及開發學生的想象力。對學生豐富的想象力不要加以約束。當然，要適當的進行引導，使學生的思路沿著教師的要求步入“正軌”。

看圖討論想象，是培養學生觀察力、思維能力和說話能力的有效手段。動畫式的幻燈片教學，是啟發學生思維的一個較好的方法。讓學生自己身臨其境的學習，也是一個較好的提高記憶的方法。

6、練習。

要求學生把書翻到練習5。在課堂內完成練習1―4題。（鞏固前面學過的知識）第5題留作家庭作業，下次課請小朋友說說“春天在哪里”。（訓練小朋友的觀察能力、想象能力以及口頭表達能力。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇二

正月里，由于冠狀病毒襲來，我們積極響應社區號召，就在家里蹲著。今天早上，媽媽說要做南瓜餅給我們吃，大家都開心極了。

媽媽先取出了一個南瓜，那是一個金黃色的南瓜，個頭很大，直徑有三四十厘米，是個大南瓜。媽媽先把南瓜剖開，挖掉了里面的瓤和籽，切成一小塊一小塊，然后發動大家把南瓜的皮削掉。

南瓜的表面凹凸不平，要把皮削干凈，還真不是一件容易的事。我有時候用菜刀的角挖嵌在里面的皮，有時候用刀刮出細縫里的皮，有時候還要直接用刀直接切。為了把皮清理干凈，我費了九牛二虎之力，想要吃到美味，還是需要付出辛勞的。

媽媽把已經削干凈皮的南瓜，一塊塊放進高壓鍋煮爛，撈出來涼透后，再按比例和上糯米粉。一開始用一根棒把它攪拌均勻，最后，用手不斷攪拌，根據干濕不斷調整，揉啊揉啊，揉成了一個大大的糯糯的淡黃色粉團。

我取了一小個面團，把它放到手心使勁地搓啊搓啊，不規則的粉團漸漸變圓了，成了一個黃黃的乒乓球。用手心輕輕壓扁，就成了一個圓。再用酸奶的蓋子當磨具一印，一敲，哈哈，一個金太陽形的南瓜餅做好了。接著我又用同樣的方法，用做餅干的磨具做了小魚形的、愛心狀的、人形的南瓜餅。

等所有的面團變成可以面餅后，可以煎餅了！我打開煤氣灶，在鍋里放一點油，等油熱了，再把南瓜餅放在鍋里。

這時，南瓜餅表面冒出了許多小泡泡。過了一會兒，我拿起鍋鏟小心翼翼地把南瓜餅翻了一個面。哇，金燦燦、油亮亮，看起來很好吃的樣子。等到南瓜餅兩面都熟了以后，一股清香撲鼻而來，我饞得口水都快流下來了！

我把南瓜餅盛到碗里，撒上一層白糖，趕緊拿起來一個咬了一口，外面脆脆的，里面卻是軟軟的，香香甜甜，真是太好吃了，大家都吃得很過癮！

文檔為doc格式。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇三

這個暑假，我在祖父的農家小院帶來個大南瓜，南瓜成了我們的美餐，剩下的瓜子，母親把他曬干留做種子。

前幾天，我和母親選了幾粒種子，在花盆挖了幾個小坑，小心翼翼的把種子放進它們的新家，再填好土，用手輕輕的拍打拍打，最后澆了些水，讓它們在新家里痛痛快快的睡大覺吧！

今天，我又來看這些小瓜苗，哇！它們已經長高了許多，根莖也粗壯了，它們已經伸展開了手臂，手臂也由嫩綠變成了碧綠。葉片中間又鉆出了一片小嫩葉兒，這些小瓜苗在陽光的照耀下顯得更加茁壯了。

我真希望它們快點長大，早結果實，好讓我這小饞貓盡快品嘗它的美味。

文檔為doc格式。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇四

1、大膽說出自己的想法。

2、表達清楚，說話完整，聲音響亮。

【教學重難點】。

學習用完整準確的語句表達自己的想法。

【教學用具】。

多媒體課件。

【教學課時】。

1課時。

【教學流程】。

一、創設情境，了解圖意，相機進行表達訓練。

1、揭題。今天，張老師要和大家一起讀一個故事。這個故事就叫——《小兔運南瓜》。

（1）這是一個怎樣的南瓜呀？

（2）小兔會想些什么呀？

（3）小兔會遇到哪些困難呢？

4、小朋友們真能干，都能聲音響亮地把自己的想法說清楚。（貼板書：聲音響亮，說清楚）小兔究竟用的什么辦法把南瓜運回家啊？（出示第二幅圖）接下來咱們要進行比賽，幫小兔想辦法把南瓜運回家。

二、開動腦筋，想出辦法，相機引導說話技巧。

1、（出示第一幅圖）咱們先以四人小組為單位，輪流說說你想到的好辦法。有不明白的地方，可以互相問一問，交流完的小組可以舉手。時間為2分鐘。

2、學生匯報。（引導學生把辦法說清楚）。

3、師小結。小朋友們真聰明，給小兔想出了這么多的辦法。小兔可以用滾、扛、抱等辦法把南瓜運回家，還可以找人幫忙或者借用工具，辦法可真多啊！

更讓老師高興的是，你們都能大膽地把自己的想法說出來，真了不起！（板書：大膽發言，說想法）。

板書：

三、說理由，選辦法，提升說話能力。

1、假如你們就是那只小兔，你會用什么辦法把南瓜運回家呢？為什么？

2、隨機采訪小兔。（引導學生把辦法和理由說完整）。

3、同桌交流。（把辦法和理由連起來和同桌說一說）。

4、學生反饋。（鼓勵學生把話說準確、說清楚）。

5、師小結。咱們班的小兔子真厲害，都能把自己的辦法和理由說清楚。（貼板書：表達準確，說完整）。

四、總結課堂，拓展延伸。

課后，請小朋友們選擇一種你喜歡的運南瓜的辦法，把第二幅圖畫出來。然后，把這個故事清楚完整地講給爸爸媽媽聽。

板書設計：

小兔運南瓜。

聲音響亮，說清楚；

大膽發言，說想法；

表達準確，說完整。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇五

教學目標：

1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動個別輔導。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片，思考問題。看第一幅圖。

老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”

“小兔想把南瓜運到什么地方去”

在老師的引導下積極的思考。

按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。

學生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機會培養學生大聲說話的習慣。

討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

選擇并畫圖。

作者郵箱：yang63233492@。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇六

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養學生的創造性思維。教學目標：

1.創設交際情境，激發交流欲望，讓學生敢于主動交流，樂于交際。2.培養學生自由表達，清楚表達，個性表的的能力。3.鍛煉思維，培養合作解決問題的能力。課時安排:1課時教學過程：

一、創設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）。

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

二、了解結果,增強學生探究過程的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、想象過程，并說具體。

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。

3、學生根據板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

四、課后拓展：編故事。

選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇七

營造寬松的課堂氛圍，激發學生參與交流的欲望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇八

這一課有3幅圖，描繪了一個小兔運南瓜的故事，第一幅圖畫的是小兔看見一個大南瓜，不知道怎樣才能運走。說明小兔很為難。第二幅圖畫是空白的，留給了學生們想象的空間。第三幅圖畫的是小兔把南瓜運回來了。媽媽奇怪地問：“你是怎么把南瓜運回來的?”圖下有兩個要求，一是“想一想”，二是“討論討論”，觀察和說話的重點都是“小兔是怎么把大南瓜運回家的”。本課的目的引導學生想辦法，并討論哪種辦法好，力求講述一個完整的故事。

【目標】。

1.認識到“具體情況應具體分析”這一道理。

2.積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

3.學習助人為樂的精神，養成尊重他人的習慣。

4.動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

【學前準備】。

課件展示第一幅圖和第三幅圖(也可使用掛圖);小白兔頭飾一個。

【課時安排】。

1課時。

【環節】。

2.出示課文插圖一，引導學生說說圖意，小白兔來到南瓜地里，看見一個大南瓜，高興地想把它運回家。可是南瓜太大，抱不動。小白兔摸摸腦袋，愁眉苦臉地說：“怎么運走呢?”

3.今天我們學會看圖講一個“小兔運南瓜”的故事。

1.出示3幅圖。

2.學生自己觀察這3幅圖，想想：這3幅圖告訴我們一件什么事?

3.同桌之間互相說一說。

4.指名說一說。

1.觀察圖一。

(1)這是一只怎樣的大南瓜，小兔的神情是怎樣的?

(用“又大又重”形容南瓜。用“皺著眉頭”、“搔搔腦袋”等詞語形容小兔子的神情。)。

(2)小兔看見了大南瓜，它是怎么想的?(先想一想，再分小組互相說一說，最后全班交流。)。

2.觀察圖二。

(1)那小兔是怎樣運南瓜的呢?圖上沒有畫出來，請大家動腦筋想一想，看誰想出的辦法最合理。(要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。)。

(2)全班交流，教師板書，引導學生辨析。

(把南瓜當輪子滾動;請小動物幫忙抬回家;用繩子拴住拖回家;找車子運回家;拿刀子切開，再運回家等。)。

(3)哪些運南瓜的辦法比較好?(學生根據板書質疑，并由提出該方法的學生負責解疑)。

(4)表現性交際：讓學生按自己設想的辦法來到“小白兔”身邊大聲地告訴它。要求把話說完整，說清楚。

3.觀察圖三。

(1)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛瞪大了。她會怎么說?小白兔又會怎么回答呢?(知道學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，想象兩個人物的語言)。

(2)同桌分角色練說，再讓學生上臺表演。

(3)表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以結合神態、動作評。通過評判，使學生對口語交際有一個較深刻的認識。

1.學生自主看圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，注意講故事態度要大方，聲音響亮，每組選一名最佳選手參加班內比賽。

3.開展故事大賽，評選最佳講故事員。被評為最佳講故事員的組同時被評為優秀講故事小組。

【教學反思】。

本課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人;鼓勵他們在課堂中主動參與、主動探究、主動思考，還要注重以學生為思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主和諧的口語交際氛圍，為他們創設了自由想象的空間。

部編版小學。

教材分析。

版語文實驗教材。

冊最后。

個口語交際的內容。本次口語交際有三幅圖。

幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？

三幅，南瓜已經運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。

二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這。

次的教學就以。

二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養學生的創造性思維。

教學目標。

1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創。

意識。

2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

前準備。

文圖；多媒體。

件。(教師)。

教學過程、創設情境，設疑導入。

(件演示)。

只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：“我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？”

師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

生：認識，是小兔。喜歡！

師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

師：小朋友，咱們現在就。

起來幫助小兔想辦法，好嗎？

生：好。

設計意圖：這問題情境的創設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調動起來了。

師：我們怎么幫小兔啊？快快轉動你們的小腦袋想。

想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

師：你可真是個“大力士”啊！

生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

生：小兔，我也有。

個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

生：小兔，你也可以找來。

根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

師：向誰借車？借什么車？

生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

師：先求助別人，再自己運。

生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

師：很有創意！

師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

設計意圖：學生通過獨立思考，結合自身的生活經驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

(學生分組討論后匯報。)。

生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。

3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)。

師：為什么不好？

生：萬。

氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

師：看來這辦法還不容易實施呢。

生：我覺得。

4種和。

5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

生：我覺得還是。

1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，“人多力量大”。

師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這環節再次體現了小組合作與交流的重要性，在培養學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養了學生的合作意識。

師：(件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現在就請每位小朋友選種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友起畫。回家后把小兔運南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

設計意圖：這是個語言的內化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是個圖像文字化的過程，在這相互轉化的過程中，學生的語文素養將得到有效的提高。

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養學生思維習慣的引路者。口語交際是啟迪學生思維的重要例，也能充分反映教師堂的把握能力及知識水平等。本教師在堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把堂分成三個階段：問題引入思考—在回答中思考—師生共同思考評價，達到了培養思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調動學生的學習積極性，激發其思維的活躍性，克服堂出現只限于優生施展才能空間的弊端，也給學生的后續思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇九

教材簡析：

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。它為我們提供了空白點，可以讓學生結合自己的生活經驗，展開豐富的想像，培養學生的創造性思維。組織學生積極參與討論，并能對別人的發言給以評論，提高學生的口語交際能力。

設計理念：

《語文課程標準》倡導口語交際應重視學生的參與意識和情意態度。因此在本課設計中，我運用故事引題、新聞發布會、頒發獎項等方法創設一種情境，激發學生的參與興趣，調動學生的情感投入，營造了一種輕松、愉快的學習氛圍，使學生學得輕松、學得愉快，發展了學生的想象力、創造力，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去，提高了語言表達力、鍛煉了學生的綜合能力。

學習目標：

1、動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

學習重難點：

清楚、明白地說出小兔運南瓜的辦法，并討論什么辦法好？好在哪兒？

教學時間：1課時。

教學過程：

一、談話激趣。

導入課題。

1、今天，我們一起來把一個未編完的故事劇編完。然后大家再來議議、演演，好嗎？老師還設立了最佳導演獎、最佳觀眾獎和最佳演員獎，看看小朋友都能拿到幾個獎？出示各獎項的標志。

2、師：這個故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過生日，來了許多好朋友，兔子媽媽叫小兔子去園子里摘個大南瓜招待客人，高興的兔子在地里找了個最大的南瓜。

二、整體看圖。

感知大意。

1、兔子在南瓜地里卻犯愁了，你們知道為什么嗎？說說你怎么知道的？課件出示圖1。

（1）小組討論交流。

（2）全班交流。

引導學生仔細觀察圖中小兔子的表情、動作。

2、小兔子最后有沒有把南瓜運回家呢？課件出示圖3。小兔子和兔媽媽會說些什么？

（1）同桌交流。

（2）全班交流。

三、創設情境。

想象過程。

小兔到底用什么辦法把這個大南瓜搬回家呢？下面就這個問題召開一個信息發布會。

1、討論辦法。

（1）導演們思考方法。

（2）在小組智囊團內相互商量、交流。

（3）導演發表見解。

教師參照學生的回答，把與設想一致的方法用課件給以演示，對學生的言語表達給以適當的指導，并鼓勵學生有自己的主張。及時頒發最佳導演獎。

2、評議辦法。

聽了導演們對于這個還未上映的故事劇大膽設想，作為觀眾，你有什么問題想提？（適當的加以課件演示。）。

學生針對方法的可行性提出質疑，由提出該方法的同學負責解釋，鼓勵其他學生參與討論，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。并對能提出質疑，表述清楚的學生頒發最佳觀眾獎。

四、演演評評。

提高表達能力。

對于《小兔運南瓜》故事劇的幾個版本，同學們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來當當演員把這個故事劇給演演。看誰能得到最佳演員獎。

（1）師生對演。

圖1、圖2部分學生根據自己的理解來演，圖3鼓勵學生要把話說清楚、說明白。

（2）評評說說。

（3）找伙伴表演。

并互相提提意見。

（4）給自己認為能得到最佳演員獎的同學發獎。

五、拓展練習。

課外延伸。

在小兔運南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認為最合理的辦法，畫在課文的空格里。

課后反思：

學生的創造力需要培養，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創新精神和創造能力。這正是新課程所追求的。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十

《小兔請客》是北師大版教材第二冊第五單元的內容。本單元與之前的第一單元和后續的第六單元的知識構成了本冊書中加減法內容的學習。《小兔請客》學習的內容是整十數的加減法，是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內加減法的基礎。它是在學生認識了100以內的數和20以內的進位加法和退位減法熟練掌握的基礎上進行教學的。同時也是后續學習100以內的進位加法和退位減法的基礎。

《小兔請客》通過有趣的童話故事創設加減法的具體情境，從中引出數學問題：

1、一共有多少個果子？

2、還剩下多少個果子？然后讓學生用自己的方法來驗證，建立起加法的表象意義，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內容與學生的生活密切相關，根據《新課標》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

學生狀況分析：學生對100以內數的讀法、寫法和數的組成以及20以內加減法的計算掌握較好。根據我課前的了解，大部分學生已經會計算整十數的加減法，對于看圖發現數學信息和提出數學問題，部分學生已有了一定的基礎，但數學語言表達的準確性仍存在很多問題，這些都是本節課學生學習的前提條件。

北師大版一年級數學下冊第49，第50兩頁《小兔請客》。

1、在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義；

2、探索并掌握整十數加減整十數的計算方法；

3、認識加減算式中各部分的名稱。

掌握100以內整十數加減整十數的計算方法。

理解100以內整十數加減整十數的計算方法。

多媒體課件、小棒、計數器。

今天，我們的好朋友小白兔過生日，它請小動物們和它一起慶祝。小動物們已經早早地來到了草地上，瞧，小兔為大家準備了什么好吃的？（出示課件）。

1.（1）?觀察這幅圖，你發現了哪些數學信息？

請你數數小兔先拿出了多少個果子，又拿出了多少個果子，你是怎么知道的？

（10個10個數的，先拿出30個果子，又拿出20個果子。）。

根據這些信息，你能提一個數學問題嗎？

(一共有多少個果子？)。

（2）?誰能解決這個數學問題？

（30+20=50，你能說說你為什么這樣列算式嗎？求一共有多少，表示把兩部分合在一起，所以用加法。）。

（設計意圖：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）。

30+20你是怎樣計算的呢?同桌之間小聲互相交流自己的想法，也可以使用我們的學具小棒或者計數器，動手操作一下，一會兒請同學給大家介紹一下你的計算方法。

匯報預設：

a．可以用手中的小棒擺一擺。

（1捆小棒是10根，擺30+20，就是先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50。所以30+20=50。）。

b．用計數器撥一撥30+20。

（在計數器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。）。

c．30和20都是整十數，30是3個十，20是2個十，3個十和2個十合起來是5個十，所以30+20=50。

d．數數的方法，十個十個往后數。

e．3+2=5，30+20=50。

同學們，剛才你們想出了那么多的好方法，你覺得哪種方法最簡單？

（設計意圖：探索并掌握整十數加整十數的計算方法。）。

（在加法算式中，加號前面和后面的數都叫做加數，等號后面的數叫做和。）。

（設計意圖：認識加法算式中各部分的名稱。）。

（4)30+20你們會算了，那我換換數，你們還會算嗎？

（小兔一共拿來了50個果子，小刺猬扎走了10個。）。

你能提出什么數學問題呢？

（還剩多少個果子？）。

（2）誰能解決這個數學問題？

（設計意圖：在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。）。

（設計意圖：探索并掌握整十數減整十數的計算方法。）。

（3）老師總結：

我們來一起看看減法算式各部分的名稱是怎樣的？（在減法算式中，減號前面的數叫做被減數，減號后面的數叫做減數，等號后面的得數叫做差。）。

（設計意圖：認識減法算式中各部分的名稱。）。

1.p50-2題，你能看懂這幅圖中藏著的數學問題，并解決他嗎？

2.p50-1題，先說一說圖意，再列出算式。

3.p50-4題，雞媽媽可著急啦，她們在找什么呢？

（設計意圖：鞏固練習部分的安排，通過從簡單到抽象，對整十數加減整十數的計算和在具體情境中，經歷提出問題、解決問題的過程，讓孩子掌握并鞏固整十數加減整十數的計算方法，激發孩子的學習興趣，培養孩子發現問題，解決問題的能力。）。

p50-5題，這是誰？他們在干什么？你能編一個數學故事，讓大家來解決里面的數學問題嗎？這就是今天留給大家的作業。

板書設計：小兔請客（整十數加減法）。

一共有多少個果子？還剩下多少個果子？

加加和被減差。

數數減數。

數

教學反思：本課主要是探討100以內整十數加減整十數的算理以及算法。對于本課的教學，我作以下的反思：

好的地方：

1、在揭示課題時我創設學生喜歡的故事情境，直截了當地揭示課題，進而很快地開始本課的教學。

2、教學時通過學生動手操作擺小棒和撥計數器，找到了情境圖與算式之間的聯系，加深了學生對算理的理解，接著抽象出算式，教師引導學生說出對加減法意義的理解，最后讓學生自己根據算理探索算法。

3、學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設計富有童趣的練習題，又一次激發起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯系。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十一

營造寬松的課堂氛圍，激發學生參與交流的欲望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。

學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。

在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。

　請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)

哪種方法好？好在哪里？

師總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。

學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。

師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。

想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十二

(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。

(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。

讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。

師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？

紅眼睛，白皮襖，

長耳朵，真靈巧。

愛吃蘿卜愛吃草，

走起路來跳啊跳。

小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？

1、出示課文插圖3。

(引導觀察他們表情)。

出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______。

1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。

學生展開想象，思考好的辦法，急于發表自己的意見。

如：

當做車輪滾回家。

請小伙伴一起搬回家。

請順路的小熊帶回家。

用繩子捆住拉回家。

找一輛小車推回家。

……（全班一起邊說邊做動作）。

學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發。

2、同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。

3、交流評論。

1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為()這個辦法最好,因為(),來說明自己的觀點。

2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)。

3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現的真棒。

1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十三

1、能樂于與同學交流，把自己的想法大聲、清楚地說出來。

2、開動腦筋，想一想有哪些運南瓜的方法。

3、積極參與討論，選出自己喜歡的運南瓜的方法，并能說出理由。

4、在別人說話的時候做到認真傾聽。教學重點：大膽說出自己的想法。

說清楚自己喜歡的運南瓜的方法和理由。教具：

1、教具：南瓜、小推車、長繩、口袋。

2、配有課文插圖的課件。教學過程：

一、激趣引入，出示話題。

1、師：今天小朋友特別乖，老師獎勵你們一首歌。（播放歌曲：種南瓜）。

2、師：誰種了一個大南瓜呀？（出示小兔卡片）我們和它打打招呼。

生：小兔，你好。（張貼小兔卡片）。

3、師：這個南瓜有什么特點啊？（ppt出示南瓜圖片）生：又大又圓。

師：你這個詞用得真準確！生：又大又黃。

師：你也能用成語形容，了不起！

4、師：小兔春天種下南瓜，天天澆水，天天看它。秋天，收獲了一個又大又重的南瓜（貼南瓜卡片）。小兔看著大南瓜，它會想些什么呢？（出示課文插圖一）。

生：這么大、這么黃得南瓜味道肯定好極了！我要把它帶回家和家人一起分享！

5、師：是呀，勞動成果要和大家分享。最終，小兔把南瓜運回家了嗎？（出示課文插圖三）。

二、創設語境，大膽表達。

1、師：看著小小的兔子把大大的南瓜運回了家，兔媽媽會怎么說？

2、師：是呀，小兔是怎么運大南瓜的呢？（出示課文插圖二）。

3、今天我們一起來上一堂口語交際課：小兔運南瓜（ppt出示課題：小兔運南瓜，教師板書“運”）。

（1）誰能大聲地讀？

（2）誰能流利地讀？

（3）誰能大聲流利地讀？

4、請同學們在小組里大膽說，認真聽。

（出示討論話題）：小兔可以用哪些辦法把南瓜運回家？小組討論。老師巡視。

5、大膽表達，相機板書。

生1：小兔可以用滾的辦法把南瓜運回家。

生2：小兔可以用推的辦法。

生3：小兔可以借一輛車來推。

生4：小兔可以請別人來幫忙抬。

生5：小兔可以用口袋提的辦法。

6、師小結：孩子們簡直太聰明了，幫小兔想出了這么多辦法。

三、討論評議。

1、師：在這些辦法中（指向板書），你喜歡哪種辦法？選一種你喜歡的辦法，在小組內邊說邊演。同桌互演。

2、師：小兔聽說我們都在幫她想辦法，就把南瓜和家搬到我們課堂上了。我請認真聽的孩子來演示給大家。

（1）一位學生表演。

（2）兩位學生表演，一人向另一人使用文明用語發出邀請。

（3）一位學生借助道具表演。

3、誰喜歡他的表演，為什么？你還有建議嗎？

4、師：同學們真是聰明過人，會想，敢說，還演得精彩。看了同學們的表演，相信你又有了自己的想法。請同學說一說：你喜歡哪種辦法？為什么？學生自說。

生1：我喜歡滾的辦法，因為滾的話很輕松，很方便。生2：我喜歡踢的辦法。

生3：小兔踢不動，南瓜太重了，而且會把南瓜踢壞。生4：我喜歡用車推的辦法，因為很省力，很快就能運到家。

5、師：今天這節口語交際課，我和你們在一起過得很開心，同學和老師說，同學和同學相互說，都做到了聲音洪亮，大膽表達，成功幫助小兔把大南瓜運回了家。可是，在一個大雪紛飛的早晨，小兔遇到了一件煩心事，它該怎么辦呢？請小朋友發揮你們的想象，回家把故事講給爸爸媽媽聽。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十四

部編本小學語文一年級上冊口語交際教學目標：

1、引導學生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、通過三幅圖的教學，訓練學生的語言組織能力、發散思維能力、口語交際能力。教具準備：ppt、大南瓜模型教學過程：

一、導課。

南瓜）。

二、看第一幅圖，訓練口頭語言組織能力。

師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??。

生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！

三、看第二幅圖，訓練發散思維和語言表達能力。

師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應該怎么辦？生：想辦法！

師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧！（生舉手！）。

師：請允許老師自私一次。先請幾個同學悄悄告訴老師。

師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！

生：（看大屏幕討論規則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！

我們小組幫小兔想到的辦法是：（學生匯報，教師板書）。

師：看來好用的辦法不止一種，要根據實際情況出發！

四、看第三幅圖，訓練口頭交際能力。

師：想知道故事的結局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發現了什么？與第一幅圖比一比。

生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！

師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？生：??。

師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學生上臺表演，老師和學生共同點評！

五、課堂總結。

師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十五

1、動腦筋說出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行討論。

教學過程：

教學環節教師活動學生活動個別輔導。

揭示話題揭示話題。

觀察圖片，思考問題。看第一幅圖。

老師引導提問：“小兔遇到了什么樣的困難。”

根據學生的回答適時的提問：“這是怎么樣的一個南瓜？”

“小兔想把南瓜運到什么地方去”

按照老師的問題逐個思考。對于有些語言表達能力較弱的孩子要適時的引導，讓他把話說完整。

1、小兔媽媽問小白兔什么問題？

2、假如你就是這只聰明有機靈的小兔你會想出什么樣的好辦法讓。

學生自己去說一說。

3、全班交流自己想出的好辦法。思考討論。

大膽的與全班交流。

利用機會培養學生大聲說話的習慣。

討論評議1、哪種運南瓜的辦法最好，引導學生要根據當時的實際情況來考慮。

2、在小兔運南瓜中選出一種你覺得最好的畫一幅圖。在老師的引導下，說出理由。

選擇并畫圖。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十六

教具準備。

多媒體課件、錄音帶、小兔頭飾、南瓜模型、兔媽媽圖片。

教學時間。

一課時。

教學過程。

教師活動。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

教具。

學生活動。

師：(戴上小兔頭飾，播放兒歌錄音：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛)大家好，我是小白兔，今天天氣真好，可我遇到了一件煩心的事兒。(表情苦惱)。

師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是……(抱南瓜模型，做出抱不動狀)這可怎么辦呢?你們愿意幫我嗎?(很著急樣)。

(師抱大南瓜模型表演)。

交際：南瓜。

兔子。

師：小朋友們，別看我剛才那么發愁，但最后怎么樣了?是的，我還是把南瓜運回了家，媽媽還表揚我了呢。當然，這還得感謝大家給我想辦法，謝謝大家了!(鞠躬感謝)。

回到家，媽媽問我是怎么把南瓜運回家的，我告訴媽媽，是你們幫我出主意，想辦法的。媽媽表揚了我，還夸你們是聰明的小朋友呢。(鼓掌表揚)。

把你們的好辦法講給兔媽媽聽一聽好嗎?(貼出兔媽媽圖片)。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

(1)小朋友們，兔媽媽認為你們積極動腦，想的辦法很好，但說得不夠清楚，先和同桌相互說說，互相補充，爭取把話說明白。

(2)如果你是小兔，你會用什么方法把南瓜運回家?(根據學生發言，給予充分鼓勵，并啟發想象出更多更新的辦法)。

(3)教師啟發點播，學生積極思考。

(對學生想出的部分辦法，多媒體演示，加深理解)。

如：

a請別人幫忙。

b自己克服困難運。

c自己開動腦筋想出省力的辦法。

以六人為一小組，一人飾兔媽媽，另外幾人飾小兔，選自己喜歡的方法，進行交際訓練。

如：要是有人順路回家，請人幫忙這個方法好;如果路平，把南瓜側立滾回家這個方法好;如果路不好走，借小車推這個方法好。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

好習慣。

小兔頭飾。

錄音帶。

南瓜模型。

兔媽媽圖片。

多媒體課件。

(認真看表演)齊問：遇到了什么是呀?

生：小白兔，別著急，我們都愿意幫助你。

觀察第一幅圖，看表演，感知南瓜很大很大，小兔又很小很小。

對比小結：南瓜很大，兔子很小，小兔子云大南瓜的確有困難。

觀察第三幅圖，看到小兔把南瓜運回了家，大家都很高興。

觀察圖三，看看小兔子得意的表情，聽老師的表揚后，學生展開想象，思考好的辦法，急于發表自己的意見。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

如：

……。

(學生想急于表達自己的意見，說出的辦法意思表達得不夠完整，語言組織有點語無倫次)。

同桌之間相互說，相互補充，爭取把自己想好的辦法表達的完整、明了。

學生踴躍發言。

積極思考。

a請人抬、請人用車拉等。

b用繩子拴住用力拖、一點一點往前挪等。

c側立起來往前滾、用滑板滑等。

分組演示，再次表達出自己的方法，加強口語訓練。

積極發言，說出自己認為好的方法，闡述自己的觀點。

學會評價方法，多角度評價。同學之間互相合作，相互討論，發表自己的觀點，聽取別人的意見，評價出行之有效的方法。

對于發言積極主動的同學，全班同學給與鼓勵。每個同學都爭取發言的機會。

自由講故事。

各小組成員講故事，選派一名代表。

希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀！

小組代表講故事，其他小組成員發表自己的意見，說說他們講的好在哪里?還有什么缺點?

將空缺的第二幅圖中畫上自己喜歡的方法。

感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十七

１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。

２、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

一、引入話題。

小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）。

師：同學們，看到這只兔子，你不想說點什么嗎？

生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學說出了小兔子的生活習性。也不錯呀！）小兔子正在菜園里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。

師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）。

二、創設情境。

１、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。

２、小組交流。

３、集體交流：

生：小兔正發愁呢，剛好小熊騎車經過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。

師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。

生：小兔正發愁呢，剛好大象伯伯從這兒經過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。

師：你真會動腦筋。

４、還有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設想可能會有很多）。

５、同學們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！

６、交流：

哪一種方法最好。

１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）。

誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。

２、請每個小組選一人做導演，導演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。

３、上臺戴上頭飾表演。

１、把你想的方法畫在空白的圖中。

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十八

1、不怕困難，有客服困難的勇氣。

2、學習續編故事。

3、能在同伴面前大膽表達自己的想法。

2、磁帶、錄音機等。

一、引導幼兒觀察圖。

二、引導幼兒觀察圖。

提問：畫面上有誰？它們在說什么？小白兔看見了什么？想到了什么？

三、交代任務：這兩幅圖說的是小白兔和南瓜的故事，故事的開頭我們知道了，小白兔的大南瓜該怎樣運回家呢？請你們仔細想一想，把這個故事的結尾部分畫出來。

四、讓幼兒把自己的想法畫在紙上，作為第三幅圖。（要求畫出的小兔運南瓜的形象是笑咪咪、甜滋滋的，小兔走路的姿勢是歡快的。）畫好后獨自練習講述。教師巡回觀察指導，了解幼兒構思。

五、選擇畫面清晰、情節設計比較合理新奇的作品讓作畫人向全體幼兒講述。

六、啟發幼兒給故事取名字。

七、教師完整講述《運南瓜》的故事。（也可請能力強的幼兒講述一遍。）。

八、引導幼兒討論：從小白兔運南瓜的故事中我們懂得了一個什么道理？

大南瓜教案設計（優秀19篇）篇十九

本課有三幅圖。第一幅圖，小兔站在南瓜的邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅圖，南瓜已經運到家，土媽媽奇怪的文小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽命。小兔究竟是怎樣運南瓜，是第二幅圖，這幅圖是一個空缺，留給學生想象的空間。為學生創設廣闊的思維空間。說出小兔運南瓜的方法，指導什么辦法好事本課的重點。

1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。

2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。

知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。

能對別人的辦法進行評議。

課前交流：

同學們，你們都喜歡聽故事嗎？你聽過那些故事？

（這個故事我也聽過，我也很喜歡。噢，這個故事我沒有聽過，那天你能講給我聽嘛？我相信你一定講得很好。）同學們你們都喜歡聽故事。那么同學們你們想通過自己的思考邊一個小故事給你的朋友聽嘛？今天折合可我們就來邊一個小故事，只要你能過認真地聽，我相信你一定能能編出一個精彩的故事來。

同學們準備好了嗎？下面我們就來上課。

一、創設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，小兔的生日也到了，兔媽媽非常的熱情，兔媽媽想熬些南瓜粥招待客人，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？

（出示課文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？

4、精彩演繹。現在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

二、想象過程，并說具體。

1、四人小組討論：小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。（出示課件）要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：a把南瓜當輪子滾動。b請小動物幫忙抬。c用繩子栓住拖。d看到小朋友騎著車子想到用自行車推找車子運。e請大象用鼻子運。f把南瓜當作船，劃回家。g拿刀子切開，再運回家。

3、說說你是怎么想出這種辦法來的？

4、同學們說了這么多的辦法.學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？同學們可以針對自己的想法和同桌相互質疑，交流自己的看法。

三、了解結果,增強學生探究過程的愿望。

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，我們來看你從圖上你看出了什么？（觀察兔媽媽和小兔的表情）兔媽媽的眼睛瞪得很大它問話時用的是什么語氣？小白兔又會對媽媽說些什么呢？？同桌分角色練說。

2、同桌表演（要求邊說邊做出動作，還要有表情）。

3、表演結束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

過渡：小兔運回了大南瓜，又得到了媽媽的夸獎，特的心里美滋滋的。

四、課后拓展：編故事。

1、選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。

2、作業。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

在說課之前我想把我這次上課的情況作一說明，我今天上的小兔運南瓜是我們這冊書上的最后一課，也是本冊書的最后一篇口語交際，本冊共有六篇口語交際，今天是我們第三次上口語交際課，這次可我共試講了3次，在我們組全體老師的幫助下今天最終定稿。這節課我根據課程目標的三個維度縱觀考慮使學生在交際活動的過程中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明的進行人際溝通和社會交往、發展合作的精神以及第一學段提出的“與人家談，態度自然大方，有禮貌，它要求學生與別人交流是要姿態自然，面帶微笑，使人感到親切，有禮貌”這一特點設計了本節口語交際課。

結合自身的生活經驗，大膽展開想象在交流的時候指導注意態度、儀表、音量、語速、語流等，因為我們口語交際課目標之一是培養學生的表達能力。而在這個過程中，交際對象是不斷變化著的，組內交流時對象在說完第一幅圖之后同樣是用創設情境的方法指導學生想象小兔云南瓜的過程鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。

在這個過程中交際的形式是采用表演評議的形式給交際的形式提供了展開的空間(這一環節的設計，大膽地開放課堂，意在打通課內與課外，給學生提供自主、合作、探究、實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。是同伴，全班交流時對象又變成了小白兔，這時的重點是讓學生把自己想到辦法，對交際對象表述清楚。

其次是第三幅圖的交際，這個環節先讓學生觀察圖片，然后出示要求，側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。把語文與生活實踐有效地連接在一起。從故事中來，回到故事中去。學生的口語交際能力，是在具體情境中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能有雙向互動的實踐過程。問題解決了，一個完整的故事誕生了，這時我就帶領孩子們進入到故事王國中去。以表演的形式將故事演繹出來，從而擴大了口語交際的“面”與“量”。

這幾天通過我的試講，我發現一堂課真的不是自己覺得設計的好就可以的，每一次上完課都讓我有很多的發現，這其中有自己的教案設計上的不足以及對自己在授課方法的認識。口語交際教學評價方法中的適合低年級學生所適用的情景測驗法的評價標準中提到1、用普通話，2、態度自然大方，3、語言文明禮貌，4、選詞、組句正確，符合口語習慣，5、聲音響亮，速度適中，6、認真聽別人講話的這六點，在本節課中我力求能使學生在這幾方面能有全面的提高，但是在剛才的授課過程中我感覺到在指導學生看圖后用一段話把圖說完整這點上我還需要在指導的方法上多學習，雖然我創設了多種情境激發學生交際的欲望，但是可能是學生第一次上這種公開課，有些怯場，沒有達到我的預想，在觀圖中對學生連詞成句的表達訓練還不夠。在指導學生表演的過程中應該先讓學生把三副圖連起來說一說，在采用符合圖意的滾南瓜的方法來表演這個故事，最后采用其他的方法在表演這樣就更好了。

在最后布置作業的這個環節中如果我讓學生先把書中的空白圖補充完整畫在書上然后再將給家人聽這樣的效果會更好一些。