編制教學工作計劃需要合理安排教學評價和反饋機制，以提供有效的教學指導和改進。教學工作計劃的編寫需要結合實際情況，小編整理了一些實用的教學工作計劃范文，供大家參考。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇一

教材簡析：

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

教學目標：

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

教學方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法。

教學媒體：

課件、網(wǎng)絡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段“頂峰殲敵”）。

1、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。

2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

3、概括學法：初讀想象畫面。

4、“頂峰殲敵”的影片回顧，激發(fā)感情。

（1）放影片。

（2）看到此情此景，你的心情如何？

5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。

6、匯報：把你覺得感動的'語句讀一讀，并說說朗讀的體會。

7、概括學法：品讀體會感情。

8、表演讀。

9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找―品）。

三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段“英勇跳崖”）。

1、據(jù)學法分組合作學習。

（1）分小組自讀第五段。

（2）想象：你好像看到了什么？

2、生自由匯報。

3“英勇跳崖”的影片回顧。

4、結合課文分組合作探究：

（1）找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？

（2）品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學習情況，反復品讀。

6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說（）。

7、比賽讀。

8、配樂讀。

9、積累：用什么方法快速地記下這一段。

四、回應目標，總結全文。

2、學完這篇課文后，你有什么收獲？

五、情感升華，課堂延伸。

提供網(wǎng)址，豐富課外知識。

六、作業(yè)：

學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？

板書：

頂峰殲敵。

英勇。

引上絕路。

跳崖。

痛殲敵人。

接受任務。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇二

在反復讀文后，依據(jù)課文內(nèi)容，我思考并寫了三首小詩。以饗共享。

七連六班五壯士，艱巨重任毅然接。

誘敵上山將敵阻，生死面前勇當先。

魚水情深化智慧，勇殲眾敵心無怯。

跳崖壯舉英雄堪，忠魂鏗鏘乾坤現(xiàn)。

七連六班五戰(zhàn)士，生死面前顯無畏。

艱巨重任毅然接，魚水情深化智慧。

誘敵上山將敵阻，狼牙山上灑血淚。

跳崖壯舉謂英雄，中華兒女盡吾輩。

長虹氣貫狼牙山，七連六班好兒男。

誘敵上山把敵殲，戰(zhàn)至最后一顆彈。

魚水手足化仇恨，視死如歸血猶殘。

跳崖壯舉謂英雄，倭寇不滅誓不還。

懸崖含笑一縱身，云天麗日憶忠魂。

《狼牙山五壯士》一課屬精讀課文。三首“小詩”都顯易地告訴我們：課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課文字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚，對敵人的入骨仇恨。課文中英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼，英勇頑強，寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨，忠于人民，忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。

在細讀并感悟文本后，我將本節(jié)課的教學目標定為以下兩點：

（1）、指導學生有感情地朗讀課文。嘗試背誦描寫五壯士“跳崖”的部分。

（2）、理解課文內(nèi)容，了解五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國、為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。

目標有了，課堂教學的方向就清楚了。為了更好地實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，我確定了本節(jié)課的教學重點與難點：即，有感情地指導學生朗讀課文。尤其是引導學生通過對重點詞句及片段的品味、感悟、誦讀與背誦，進一步感受五壯士的英雄形象及革命英雄主義精神。

本節(jié)課中，我重點采用了引導學生讀書和品析詞句的方法進行教學。有人說：“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”顯然，此語凸顯并強調(diào)了讀書的重要性，尤其是朗讀是小學生學習課文最根本的方法。就讀的形式而言，我力求多樣化。有凸顯自主的自由讀，有個性鮮明的示范讀，有情語兼容的齊讀，還有個別讀，分角色讀等等。讀書，在語文教學中，它既是一種手段，也是目的，即通過讀來引導學生明白語言文字淺層及背后的深刻，同時，又在讀中品，品中讀，來進一步提高讀的能力與水平。品析詞句法，是教師在課堂教學中，落實語言文字訓練的有效手段與途徑。因此，在這一節(jié)課中，我先后多處緊扣關鍵句，并抓句中的關鍵字詞深挖并體會文字背后的真正含義。引導學生明白“讀書要學會用兩只眼睛，一只眼睛看到文字，做到字字入目；另一只眼睛看到文字背后，體會文字的。”如此，文字得到了訓練，課文也讀“深”了，讀“透”了。學語文，是為了什么？一句話，用語文，運用來自生活的語言，同時，又學會在生活中去運用語言。學法上，我主要采用引導學生讀書和引導學生品析、感悟的方法，旨在課堂中讓學生養(yǎng)成自主學習的能力與習慣。

我的課堂教學過程大致分為如下七個環(huán)節(jié)：

（一）、三讀課題，初識“壯士”。

課伊始，我引導學生“三讀”課題，目的是讓學生初步認識并感受“壯士”的英勇形象，同時，步步引導學生體會讀課題也有大學問——即，得做到“眼到”“心到”“情到”。何為眼到？即看準了，寫正確了。何為心到？即讀后有思考，理解了再讀。又何為情到？即，引領學生體會到一定的情感后，再帶著情感讀。如此，真正體現(xiàn)了讀書的層次性，而不是簡單、機械地反復讀“無用”之書。

（二）、整體讀文，誘啟情感。

學習任何一篇課文，學生對文章的整體感知，是十分必要的。假如課堂上沒有整體感知的環(huán)節(jié)，我認為是不完整的。實踐證明，沒有學生充分地感知課文，就不可能有學生富有鮮明個性的感悟與體會。此環(huán)節(jié)，我不僅將安排近5分鐘的時間，讓學生自由且充分地讀文，還于讀后設計了“讀了課文后，你心里是什么心情？”這樣一個問題。如此安排，將會起到一石三“鳥”之效。其一，學生在自由讀文的基礎上，感知了課文的大意。其二，學生在自由讀文的同時，實踐著讀課題時提出的“眼到、心到、情到”三個不同層次的讀書要求。其三，讀文后，學生在訴說內(nèi)心情感的同時，也為下一環(huán)節(jié)再識“壯士”作了一定的情感鋪墊。試想，學生心里究竟會是什么情感？我想，一定是充滿了對五壯士的敬與愛，對敵人的仇與恨。這兩種情感是相互的，交融的。也就是說，學生對五壯士的敬與愛越深厚，對敵人的仇與恨則越入骨。換言之，學生之所以對敵人有著入骨的仇與恨，是因為學生對五壯士有著深厚的敬與愛。

（三）、學習“跳崖”，再識“壯士”。

之所以在學習課文內(nèi)容時，先引導學生學習最后一部分——“跳崖”，是因為這部分是整個課文情感的高峰。當然，在解讀教材的同時，我也在思索著一個問題：“如何讓學生真正在這一部分中再識壯士？”除了引導學生反復讀書外，還必須借助這一部分中的關鍵句。通過對關鍵句中字詞的品讀與賞析，進而去感受五壯士的壯言、壯舉。如，引導學生品讀“說罷，他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”一句，則抓住“砸碎”“第一個”“縱身”“昂首挺胸”“相繼”等詞語，從中體會到五壯士對敵人的仇恨，和五壯士那視死如歸、英勇頑強、寧死不屈及大無畏的革命英雄主義精神。再如，引導學生品味“五位壯士在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。”一句時，抓住“眺望”“望望”兩個詞，在引導理解與比較的基礎上，進一步深挖其。質(zhì)疑：透過“眺望”一詞，你能體會到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：喜悅）因什么而喜悅？再質(zhì)疑：透過“望望”一詞，你又能體會到五壯士怎樣的內(nèi)心？（生：可笑）因什么而可笑？一步步地，引導學生在讀中品味，品后再讀。這樣，文字得到了訓練，語感得到了培養(yǎng)，語言得到了積累，情感也自然得到了升華。

（四）、學習“抉擇”，又識“壯士”。

試想，除了五壯士“英勇跳崖”這一部分外，還有哪一部分最為之感動呢？當我反復讀文后，我的理解是“引上絕路”這一部分最為之感動。因為這是一次生與死的抉擇，即擺在五壯士面前有兩條路：一為生路，一為死路。但這一選擇卻是在五壯士勝利完成任務之后所做之抉擇。原本他們完全可以順利撤走，可當他們想到為了讓已轉(zhuǎn)移的群眾和連隊主力更安全些，卻毅然決然地選擇了死亡之路。教學中，為了讓學生真正感悟這一層。我引導學生在讀這部分后，體會重點句子“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面。”在具體引導體會時，重點抓住“斬釘截鐵”“走”兩個字詞來體會。在此，我曾換位思考，假如我是學生，思考：班長言語中的一個“走”字，能體會到什么？反復品讀，細細琢磨，我得到了很多答案——是態(tài)度之堅定，是決定之果斷，是斗志之高昂，是對人民之深愛，是自我犧牲之壯舉。不言而喻，一個“走”字，看似簡單明快，但極為豐富。

（五）、二次“痛殲”，直面“壯士”。

這兩個部分的內(nèi)容及方法的描寫上，有類似之處，都是通過五壯士的“壯舉”“壯言”來體會他們的內(nèi)心世界。我們都明白：沒有變化就沒有藝術。課堂教學是要變化的。為了使課堂教學過程有變化，我設計了先讓學生身臨其境地讀書并把自己想象成其中的一位壯士；然后進行著“采訪壯士”的環(huán)節(jié)。“采訪”檢驗的是讀進去沒有，“采訪”檢驗的是學生會不會表達，“采訪”也為課堂教學增添了幾份樂趣。思考了，就會有收獲。學生收獲的是語文，老師收獲的是經(jīng)驗。通過采訪五位壯士，讓學生設身處地地領會五壯士的內(nèi)心世界。萬變不離其宗。無論采訪哪一位“壯士”，他們的回答即使語言表述不一，但內(nèi)心深處的想法是一樣的——充滿了對戰(zhàn)友與群眾的愛，同時充滿了對敵人的恨。這一切，將在老師的引導下歸結為三點：即軍民魚水、兄弟手足、恨敵入骨。而這一切的魚水情，手足情，仇恨情，都源于五壯士內(nèi)心深處的那份真摯的愛國深情。

（六）、激“憤”發(fā)“仰”，敬仰“壯士”。

巧了，暑假里，我到南京參觀了抗日戰(zhàn)爭紀念館。在導游的解說下，我靜靜聆聽著，心中除了對日寇的仇恨，除了對死去戰(zhàn)士的崇敬，其他任何雜念都沒有了。日前，當我選定了《狼牙山五壯士》一課，并在反復讀文后，內(nèi)心對日寇的仇恨和對為抗戰(zhàn)勝利而犧牲或戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)士的崇敬情感再次油然而生。于是寫下了一首自由詩。課堂上，我于這一環(huán)節(jié)出示詩，并朗誦給學生聽，以此，讓學生在情感上再次達到共鳴。此舉，學生將從心底里記住為抗日戰(zhàn)爭取得勝利而英勇跳崖的狼牙山五壯士，記住那千千萬萬為抗日戰(zhàn)爭取得勝利的陣亡將士們。同時，讓學生帶著這樣的情，這樣的愛，這樣的仇，這樣的恨，走出課堂，走向生活。

（七）、回歸課題，銘記“壯士”。

在即將結課時，我出示了本單元“日積月累”中描寫英雄人物的一組成語，同時，讓學生用這些詞去填空：（）的五壯士。在這一“填”一“讀”中，學生恍然明白，原來，這就是英雄呀！并且進一步體會到課題中的這個“壯”字，其實已包含了這些詞語的所有。不言而喻，“壯士”即英雄。瞬間，五壯士的形象及內(nèi)心世界在學生的心中也越來越高大。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇三

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準備：

1、生字生詞卡片。

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：3課時。

第一課時。

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學習課文第一、第二局部。

四、安排作業(yè)。

練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入，出示目標。

1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）。

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內(nèi)容。

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。

4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）。

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。

7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五局部。考慮：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這局部。

三、總結全文。

四、安排作業(yè)。

1、試著背誦課文最后一局部。

第三課時。

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

板書設計：

頂峰殲敵。

引上絕路。

誘敵上山。

接受任務。

英勇跳崖。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇四

教材簡析：

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

教學目標：

教材簡析：

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

教學目標：

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的'英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的思想感情和偉大精神。

教學方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法。

教學媒體：

課件、網(wǎng)絡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段頂峰殲敵）。

1、指名朗讀，想象五壯士的形象。

2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

3、概括學法：初讀想象畫面。

4、頂峰殲敵的影片回顧，激發(fā)感情。

（1）放影片。

（2）看到此情此景，你的心情如何？

5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。

6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。

7、概括學法：品讀體會感情。

8、表演讀。

9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找品）。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇五

1941年，侵華日軍對晉察冀根據(jù)地河北易縣的狼牙山地區(qū)抗日根據(jù)地進行了連續(xù)的“掃蕩”，制造了田崗、東婁山等多起慘絕人寰的慘案，妄圖以兇殘的“三光”政策，“蠶食”我抗日根據(jù)地。

9月23日，日軍分三路向易縣進軍，妄圖包圍楊城武司令員指揮的晉察冀軍區(qū)一分區(qū)。24日，3500名日偽軍突然包圍了狼牙山地區(qū)，將邱蔚團以及易縣、定興、徐水、滿城四個縣的游擊隊以及周圍人民群眾共2019多人圍住，形勢十分嚴峻。邱蔚團長急速將此情報告楊成武司令員，為解救游擊隊員與當?shù)匕傩眨瑮畛俏渌玖顔T制定了“圍魏救趙”的作戰(zhàn)方案，命令3團、20團佯攻管頭、松山、甘河一帶日軍，促使日軍從狼牙山東北方向調(diào)兵增援，以便于被圍的游擊隊員與人民群眾從狼牙山東北方向突圍。邱蔚團長根據(jù)此作戰(zhàn)方案將掩護部隊轉(zhuǎn)移的任務交給7連。午夜，邱蔚團長指揮部隊及當?shù)厝罕姀谋P陀路安全地轉(zhuǎn)移到了田崗、牛崗、松崗一帶。清晨，日偽軍誤以為邱蔚團已經(jīng)被包圍，在飛機、大炮的掩護下，500多日偽軍兇猛地向狼牙山方向攻來。7連戰(zhàn)士早就在敵人必經(jīng)的路上埋下地雷，炸得日偽軍丟下五十多具尸體慌忙地逃了回去。日軍指揮官深信邱蔚團已被圍住，命令部隊再次瘋狂地向狼牙山方向進攻。激戰(zhàn)中，7連戰(zhàn)士大部分犧牲，連長劉福山身負重傷，生命垂危。為了讓大部隊及7連受傷的戰(zhàn)士能安全地轉(zhuǎn)移，指導員蔡展鵬命令馬寶玉這班留下堅守。為了拖住并吸引日偽軍，馬寶玉帶領葛振林、宋學義等5名戰(zhàn)士邊打邊向棋盤陀方向撤退，把日偽軍引向懸崖絕路。當他們退到棋盤陀頂峰時子彈已經(jīng)全部打光，他們就舉起石塊向日偽軍砸去。日偽軍發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)沒有子彈了，蜂擁向山頂沖來，并叫喊道“捉活的，捉活的！”馬寶玉、葛振林、宋學義、胡德林、胡福才5人寧死不屈，為了不讓日偽軍活捉與武器落到日偽軍手中，砸碎槍后，高呼：“打倒日本帝國主義！”“中國共產(chǎn)黨萬歲！”等口號縱身跳下懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才三人壯烈犧牲，但副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學義被山崖上的樹枝掛住，幸免于難。

脫險后的宋學義與葛振林。

班長馬寶玉等五名戰(zhàn)士的英雄壯舉迅速傳遍全軍全國，被譽為“狼牙山五壯士”。1942年5月，晉察冀軍區(qū)舉行了“狼牙山五壯士”命名暨反掃蕩勝利祝捷大會，晉察冀軍區(qū)領導機關授予3名烈士“模范榮譽戰(zhàn)士”稱號，并追認胡德林、胡福才為中國共產(chǎn)黨黨員；通令嘉獎葛振林、宋學義，并授予“勇敢頑強”獎章。狼牙山五壯士大無畏的犧牲精神和堅貞不屈的民族氣節(jié)受到聶榮臻司令員的高度評價，他說：“他們身上體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導的人民軍隊的優(yōu)秀品質(zhì)，體現(xiàn)了中華民族的英雄氣概。”為紀念和表彰5位抗日英雄，當?shù)馗锩谄灞P陀主峰建起了紀念塔。新中國成立后，狼牙山五壯士英勇事跡被收錄進小學課本。1971年6月26日，宋學義在鄭州病逝，享年53歲，長眠于沁陽市烈士陵園。2019年3月21日，在即將迎來抗戰(zhàn)勝利60周年之際，葛振林病逝于湖南衡陽，享年88歲。至此，狼牙山五壯士中最后一位在世者也永遠離開了人們。可他們的精神卻永遠留在我們心中！2019年9月14日，“狼牙山五壯士”被選入“100位為新中國成立作出突出貢獻的英雄模范”之列。滅偽軍118萬余人，取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利。但是，中國人民也作出了巨大的民族犧牲。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國軍民傷亡達2100萬人。狼牙山五壯士狼牙山在河北省易縣西南部。狼牙山是晉察冀邊區(qū)東大門，因其峰巒狀似狼牙而得名，有5坨36峰，遠遠望去，群峰突兀連綿、壁若刀劈斧鑿。它不僅在軍事上占有重要地位，而且是抗日根據(jù)地的武器裝備庫。1941年9月25日，日軍糾集三、四千人的兵力，進犯我晉察冀根據(jù)地的狼牙山地區(qū)。當時在這一地區(qū)隱蔽著我們的許多干部和三、四萬群眾。由于我主力部隊轉(zhuǎn)移到敵后去了，所以防守狼牙山的八路軍只有一個連的兵力，這個連就是晉察冀軍區(qū)一分區(qū)一團七連。七連經(jīng)過一個多月的英勇奮戰(zhàn)，給了敵人以沉重的打擊，但由于敵我力量懸殊，決定將連隊主力和干部群眾轉(zhuǎn)移到龍王廟，由這個連的六班擔任掩護。六班的5名戰(zhàn)士，即班長馬寶玉，副班長葛振林，戰(zhàn)士胡德林、胡福才和宋學義，為掩護連隊和群眾轉(zhuǎn)移，一邊打，一邊撤，把敵人引上狼牙山棋盤坨的懸崖絕壁。他們與敵人激烈戰(zhàn)斗，打退了敵人多次沖鋒，打死敵人50多名。當手榴彈、子彈打光后，他們寧死不屈，縱身跳下身后深不見底的懸崖。五壯士跳崖后，馬寶玉、胡福才和胡德林壯烈犧牲，葛振林、宋學義被山腰的一棵橫生的樹掛住，身體負傷，沒有犧牲。他倆蘇醒后，不顧劇痛堅持爬上山頭，經(jīng)群眾幫助，又回到了連隊。著名抗日英雄、狼牙山五壯士之一的葛振林老人因病于2019年3月21日23時10分在湖南衡陽逝世，享年88歲。狼牙山五壯士，表現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領導下的革命戰(zhàn)士的崇高革命精神和中華民族不可征服的英雄氣概。2英雄生平馬寶玉【1920年—1941年】，河北省蔚縣下元皂村人，1937年參加八路軍，兩年后入黨。1941年9月在易縣狼牙山為掩護主力部隊和人民群眾安全轉(zhuǎn)移，他帶領全班4名戰(zhàn)士奮勇殺敵，同數(shù)千日軍巧妙周旋一整天，將敵人引上絕路，勝利完成阻擊掩護任務，寧死不屈，毅然跳崖犧牲，年僅21歲。1920年10月，馬寶玉出生在一個貧苦農(nóng)民家庭。“七七”事變?nèi)婵箲?zhàn)爆發(fā)。10月26日，八路軍115師楊成武獨立團在取得平型關大捷后乘勝北上，光復蔚縣全境。馬寶玉在西合營鎮(zhèn)隨本縣4000多名熱血青年一起參加了革命軍隊，成為一名光榮的八路軍戰(zhàn)士。1939年他光榮入黨，不久后擔任班長。從此他更加嚴于律己，階級覺悟不斷提高，革命斗志更加旺盛。1941年抗戰(zhàn)進入最困難時期。8月為報“百團大戰(zhàn)”一箭之仇，日本華北派遺軍總司令岡村寧次，調(diào)動10萬兵力向我晉察冀根據(jù)地發(fā)動大規(guī)模“掃蕩”。9月初其先頭部隊三千人在占領了狼牙山打轉(zhuǎn)，企圖尋找八路軍主力進行決戰(zhàn)，由于敵強我弱，上級決定我軍主力帶領群眾撤出狼牙山，轉(zhuǎn)到外線安全地區(qū)。經(jīng)數(shù)次鏖戰(zhàn)，七連完成組織轉(zhuǎn)移任務后，大部撤離，只留六班扼守狼牙山。首長的命令是“在第二天中午之前，不準敵人越過棋盤陀。六班當時只剩5人，班長馬寶玉、副班長葛振林，戰(zhàn)士胡德林、胡福才、宋學義。他們接受任務后，趕到東山口，選擇了一個叫“小鬼臉兒”的險要處，準備阻擊敵人。破曉時分，敵人開始了進攻，馬寶玉沉著應戰(zhàn)，等敵人走得很近時才令大家一起射擊，手榴彈也接二連三飛進敵群，敵人一批批倒下。他們一時搞不清山上究竟有多少八路軍，以為是碰上了主力，便下令炮轟。太陽已經(jīng)偏西，按計劃大部隊也已轉(zhuǎn)移完畢。馬寶玉便下令“撤！”剛走不遠，發(fā)現(xiàn)前面是個岔路口：向北去是主力部隊和群眾轉(zhuǎn)移的方向，他們可以很快歸隊，可敵人正尾隨其后，肯定會追上來，那無疑將前功盡棄，并使主力部隊和群眾處于危險境地；向南走，通向棋盤陀是一絕路。此刻，寶玉毫不猶豫，果斷下令：“向南走！”5個勇士一條心，寧可犧牲自己，也要保證主力部隊和群眾的安全。五勇士邊打邊撤，并有意將行動暴露給敵人。敵人以為我軍主力就在山上，緊緊咬住不放。五勇士憑據(jù)險要地形，又擊退了敵人多次進攻，子彈、手榴彈用光了就用石頭砸，最后連能搬動的石頭也完了，面對擁上來的敵人馬寶玉神情莊嚴地對戰(zhàn)士們說：“同志們，我們都是有骨氣的中國人，寧死不投降！為祖國、為人民犧牲是光榮的！”五勇士折斷槍支，從容走向懸崖！21歲的馬寶玉整整軍衣、正正軍帽，大喊一聲：“同志們，跟我來！”第一個縱身跳下深谷。葛振林等4名戰(zhàn)士也相繼跳下懸崖。五勇士悲壯之舉，令一向驕橫的“武士道”信徒們個個膽戰(zhàn)心驚，直到這時他們才弄明白，數(shù)千日軍圍攻一天，耗費大量彈藥，死傷數(shù)百人，原來與他們作戰(zhàn)的只有5名八路軍。五勇士跳崖后，馬寶玉等3人壯烈殉國，葛振林、宋學義在半山腰被樹枝擋住，負傷脫險后返回部隊。1942年4月，晉察冀軍區(qū)在棋盤陀上建立了“三烈士塔”，后毀于日軍炮火。1959年3月“三烈士塔”重建，更名為“狼牙山五勇士紀念塔”，聶榮臻元帥親筆題詞：“視死如歸本革命軍人應有精神，寧死不屈乃燕趙英雄光榮傳統(tǒng)。宋學義（192019年-1971年），河南省沁陽市王曲鄉(xiāng)北孔村人，是聞名中外的“狼牙山五壯士”之一。學義出身貧苦，祖父和父親常年給地主扛長工，哥哥整年累月跑老山（太行山）擔挑為生。學義從小就當童工，給縣城一家面鋪蹬大籮，全家老小拼死拼活干，總是維持不了生計。到1937年，共欠40塊（銀元）高利貸，地主乘機把全家僅有的二畝保命田奪走了。從此，一家人的生活更無著落。學義只好背井離鄉(xiāng)，逃荒要飯。1939年夏，他在濟源王屋山討飯途中，巧遇抗日游擊隊，參加了八路軍被編入晉察冀一分區(qū)一團七連。學義參軍后，父親帶領全家逃荒，哥哥被壓死在山西大同煤礦，嬸母、堂弟相繼死于日軍刺刀下，姐姐、妹妹先后賣給本縣楊香村和江蘇徐州。不久，父親因貧病交加也離開了人間。1941年秋，日軍華北司令部集中兵力，對晉升察冀抗日根據(jù)地進行規(guī)模空前的“大掃蕩”。9月25日，駐扎在狼牙山周圍的界安、龍門莊、北樓山、營頭的敵人約3500多人，在飛機大炮的掩護下，分九路向狼牙山發(fā)起進攻。當天，駐扎在狼牙山的八路軍，在連續(xù)打退敵人10幾次進攻以后，決定留下宋學義所在的七連六排六班，掩護主力和群眾轉(zhuǎn)移。他同班長馬寶玉、副班長葛振林，戰(zhàn)士胡福才、胡德林堅守在東山口。他們憑借險要的地勢，同敵人展開斗智斗勇的決戰(zhàn)。當夜，宋學義和四名戰(zhàn)友進入陣地，把手榴彈捆成捆，以彈代雷，埋于山腰各處，然后分五路隱蔽起來，放冷槍把3000多敵人緊緊牽制住。敵人惱羞成怒，用大炮向狼牙山猛烈轟擊。宋學義等5名戰(zhàn)士在敵人打炮時隱蔽起來，炮火一過，他們又用槍彈、手榴彈襲擊敵人。這樣邊打邊往山頂退，把日軍死死牽制在狼牙山上。當宋學義及其戰(zhàn)友撤到三面懸崖絕壁的狼牙山頂峰——棋盤陀時，敵人一次又一次向上沖鋒，五壯士先用槍彈、手榴彈，后用石頭接連打退敵人10余次進攻，勝利地完成了牽制敵人的光榮任務。共產(chǎn)黨員馬寶玉在火線介紹宋學義等加入中國共產(chǎn)黨。最后，在彈盡糧絕的情況下，宋學義等5名戰(zhàn)士擲出最后一顆手榴彈，砸毀槍支，縱身跳崖，班長馬寶玉和胡福才、胡德林壯烈犧牲，宋學義和葛振林被半山腰的樹叢掛住，宋學義腰部受重傷，他們第二天被接回部隊，送往野戰(zhàn)部隊醫(yī)院進行治療。晉察冀軍區(qū)召開慶功會，分區(qū)司令員楊成武代表軍區(qū)司令員聶榮臻把軍區(qū)頒發(fā)的“堅定頑強”的五星獎章分別掛在葛振林、宋學義的胸前。1944年，宋學義轉(zhuǎn)業(yè)到河北省易縣北管頭村，任農(nóng)會主席，并與貧農(nóng)女兒李桂榮結婚。1947年，宋學義得知家鄉(xiāng)解放，遂和愛人一起返回沁陽北孔村。返鄉(xiāng)20多年來，他從不居功自傲，始終保持英雄本色，帶領群眾艱苦創(chuàng)業(yè)，使北孔村發(fā)生了巨大變化。他多年任縣、公社黨委委員和北孔村黨支部書記，先后出席了全國烈軍屬和殘廢軍人積極分子大會，全國民兵英雄代表大會，1969年赴北京出席了中國共產(chǎn)黨第九次全國代表大會。宋學義同志在長期的革命斗爭中，積勞成疾，1971年6月26日在鄭州逝世。遺體安葬在沁陽烈士陵園。葛振林（192019年~2019年）河北省曲陽縣黨城鄉(xiāng)喜峪村人。1937年參加革命，1940年加入中國共產(chǎn)黨。1941年9月25日，在河北省易縣狼牙山阻擊日軍戰(zhàn)斗中，葛振林與四位戰(zhàn)友寧死不屈，壯烈跳崖，他和宋學義被掛在樹上，幸免于難。傷愈后，先后投入解放戰(zhàn)爭和抗美援朝戰(zhàn)爭，屢建戰(zhàn)功。朝鮮停戰(zhàn)后回國，歷任湖南省警衛(wèi)團后勤處副主任、湖南省公安大隊副大隊長、衡陽市人武部副部長，衡陽警備區(qū)后勤部副部長，1982年離休。擔任全國近200家中小學的校外輔導員。2019年3月21日23時10分，葛振林在衡陽病逝，終年88歲。2019年3月21日，并不是一個特殊的日子，就像1941年9月25日一樣。那個瞬間之后———當他與四位戰(zhàn)友從狼牙山主峰棋盤坨一躍而下，命運又給了這個戰(zhàn)士64年的時光。3月25日上午，衡陽市殯儀館最大的靈堂三門齊開，人群和花圈還是擠滿了院落。在挽幛上，人們可以看到聶力的名字，這位女中將的父親，正是當年的晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻。“狼牙山五壯士”六字，正是司令員當年對英勇下屬的斷語。在吊唁人群中，一些須眉皆白、舉止整肅的老者引人注目，但更多的男女老少并沒有明顯的特征。“他真的是一個大英雄。”72歲的衡陽市民王煥云說，自己是文盲，過去不知道葛振林是誰，這幾天聽孫兒講這是個大英雄，跑過來一看，就相信了。那個愛說笑的老頭去了在黃茶嶺的小院附近，大家對平日稱為葛老的這個人有另一種描述。“不像個英雄，倒是個瘦瘦的干巴老頭。”在街角擺擦鞋攤的李云說。這位34歲的婦女來自湖北，她說自己學過《狼牙山五壯士》的課文，但葛老和她想象中的不一樣，沒有架子，常來問寒問暖，讓她心里覺得“蠻舒服的”。

“他常常會問蹬三輪的、賣菜的，家是哪的，收入怎么樣，幾個娃，上學了嗎？”附近賣期刊的老人蘆石安回憶說。“成年都是一身舊軍裝，戴個黃軍帽。”年紀小12歲的蘆石安還給葛老起過一個外號：“葛兩毛”，因為街上的人都知道，葛老買東西若余幾毛錢找零，總說句不要了擺手就走。“窮人富人，他都很能合得來。”75歲的葛振林夫人王貴柱說，老伴還是更喜歡窮人和孩子，他喜歡摸孩子們的小腦袋；喜歡窮人就是給錢。“要飯的就喜歡圍著葛老家門口轉(zhuǎn)。”蘆石安得出這樣的結論。王貴柱還解釋道，葛老就喜歡舊軍裝，做了一件西服，從來沒穿過。戴黃軍帽是因為跳崖時碰了頭，戴帽子擋擋風。多年來的每天早晨，黃茶嶺的人們會看到這個身著舊軍裝的老人拄著拐杖去警備區(qū)拿報紙，一路上敲得地面“鐺鐺響”，他見了誰都會打招呼，逗會兒樂。鄰居們說，可能除了打仗的時候，葛老一輩子都是笑口常開。“可是現(xiàn)在街上都冷清了，那個愛說笑的老頭去了。”蘆石安嘆了口氣。

3月25日上午，81歲的抗日老戰(zhàn)士、原衡南縣武裝部部長宋文坤在老伴攙扶下來到靈堂，向多年的老戰(zhàn)友告別。“我以為他能挺過來的。”宋文坤說，他們夫婦20多天前曾去看望術后的葛振林，當時，喉嚨上插著管子的老葛還一邊比劃一邊唱：“老子的隊伍才開張……”“你個摔不死的，這次也沒事。”宋老這話曾讓兩家人開懷大笑。但此時的葛老已是沉疴難返。衡陽市169醫(yī)院三內(nèi)科主任彭寒林介紹，由于心、腎、肺功能幾近衰竭，葛老的氣管先后切開了兩次。“但他沒有痛苦的樣子。”彭寒林說，一般人做氣管切開手術，麻醉醒來會非常難受，葛老卻總是將笑掛在嘴上。“特殊材料制成的老人”，護士們這么稱呼他。“他的頑強是一個老兵與生俱有的。”原衡陽軍分區(qū)副司令員朱旭更愿意這樣理解相知64年的葛振林。1941年，朱旭在晉察冀軍區(qū)政治部負責發(fā)放藥品，在當年11月5日的晉察冀日報上，他看到一篇題為《棋盤坨上的五個“神兵”》的報道，而此報道多年后被修改編入小學課本，定名《狼牙山五壯士》。“在反掃蕩斗爭中，五名八路軍戰(zhàn)士為掩護大部隊和老百姓轉(zhuǎn)移，把敵人引上了狼牙山的主峰棋盤坨。在消滅了50多個敵人后，五名戰(zhàn)士砸碎了手中的武器，縱身跳下了萬丈懸崖。”朱旭記得當時報道如此描述。另有史料記載，當幾百名日軍沖上懸崖頂，發(fā)現(xiàn)與之激戰(zhàn)近一日的對手只有五個人，他們就在懸崖上排成幾列，面對五人跳崖處三度折腰。1941年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻簽署訓令，將五戰(zhàn)士命名為“狼牙山五壯士”，“那時候我就知道了有這么五個人，但還未見過老葛。”朱旭說。抗戰(zhàn)結束直至建國初，葛振林歷經(jīng)天津、張家口、清風店和太原戰(zhàn)役，還參加過江西剿匪和抗美援朝，全身六處負傷，為三等甲級傷殘。長沙解放時，在湖南省軍區(qū)政治處軍郵辦事處任處長的朱旭第一次見到了葛振林，他的第一印象是“瘦高瘦高”，并總是笑呵呵的。抗美援朝歸來，葛振林歷任湖南省軍區(qū)警衛(wèi)團后勤處副主任、湖南省公安大隊副大隊長、湖南省軍區(qū)警衛(wèi)營長、衡南縣兵役局副局長、衡陽市人武部副部長。大約在1962年，葛調(diào)任衡陽軍分區(qū)后勤部副部長，正式和朱旭成為同事。“認真是他的一大特點，他在后勤部負責軍裝的發(fā)放、后勤保障等物資的管理，從來沒出過錯”，朱旭說。1966年春，葛振林向衡陽軍分區(qū)司令部提交申請希望休養(yǎng)，上級考慮到他的傷病，批準了這一請求，當年8月，這位老戰(zhàn)士離崗退養(yǎng)，時年49歲。2019年后的1982年，葛振林正式離休，享受正師級待遇。胡德林（1922年—1941年）、胡福才（1923—1941年），河北省容城縣人，是叔侄兩個。他們和葛振林一樣，小時受苦，日本鬼子來了，又增添了民族恨。1940年，八路軍攻打容城縣城，他們踴躍支前。縣城打開，他們又自告奮勇幫助部隊運送戰(zhàn)利品。當部隊領導夸獎他們?nèi)蝿胀瓿傻煤茫麄兓丶視r，他們卻不肯回去，一再要求留下，跟著部隊上前線打鬼子。就這樣，胡德林、胡福才一起參了軍，也被分配到六班。這時候，葛振林已經(jīng)光榮地參加了中國共產(chǎn)黨，擔任副班長。班長是共產(chǎn)黨員馬寶玉。此后葛振林、胡德林、胡福才多次一起參加戰(zhàn)斗，表現(xiàn)都很勇敢，他們二人都在狼牙山阻擊戰(zhàn)中壯烈犧牲。

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狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇六

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

教具準備。

1、生字生詞卡片。

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：3課時。

第一課時。

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學習課文第一、第二部分。

四、布置作業(yè)。

練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入，出示目標。

1、指名讀第一、第二部分。(板書：接受任務，誘敵上山)。

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么?

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容?

二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么?還有什么不懂的?(板書：引上絕路)。

4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分?(先自由讀，再指名讀。)。

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么?(板書：英勇殲敵)。

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的?(板書：英勇跳崖)。

9、討論。

(1)這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的?

(3)面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說?

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結全文。

四、布置作業(yè)。

1、試著背誦課文最后一部分。

2、課外搜集有關狼牙山五壯士的故事，講給同學們聽。

第三課時。

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

板書設計：

頂峰殲敵。

引上絕路。

英

勇

誘敵上山。

跳

崖

接受任務。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇七

教學目標：

知識與技能：

1、正確認讀本課9個生字，會寫田字格里的12個生字，能借助工具書聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞語“斬釘截鐵”、“壯士”、“屹立”等詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，并能辨別他們的感情色彩，體會其表達效果。

2、有感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解狼牙上五壯士痛殲敵寇壯烈犧牲的英雄事跡，從英雄的壯舉和感人的話語中，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

3、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。

過程與方法：

以學生為主體，給學生充分的自主、合作學習機會，通過自讀、自悟，以讀促情，以情帶讀，分享學習快樂。通過有感情的朗讀，使學生的情感由此而產(chǎn)生一次精神升華，愛國主義思想由此而深深地扎根在全體學生思想中。

情感、態(tài)度與價值觀：

提倡自主、合作與探究，尊重孩子們的獨特感受與體驗。感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

重難點分析：

1、讀懂課文內(nèi)容，通過理解五壯士英勇殲敵、壯烈跳崖的動作、神態(tài)的詞句，感受五壯士英雄氣概和勇于犧牲的精神，體味什么是真正的英雄。

2、揣摩課文的表達順序，領悟文中寫人記事的方法，使學生逐步提高表達的能力。

課前準備：

1、課前搜集抗日故事，了解抗戰(zhàn)英雄。

2、多媒體課件。

教學過程。

第一課時：

一、談話導入，揭示課題。

(二)揭示課題：一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省易縣的狼牙山。五位英雄，五位壯士，他們在狼牙山抗擊日本侵略者的壯舉驚天動地、氣壯山河。

(三)由課題“士”展開，“士”在古代是對男子的一種美稱，能得到“士”這個稱呼的人，是受人尊敬的。

1、學生用“士”組詞，教師板書有價值的詞語。

2、這些詞語的意思有什么區(qū)別嗎?

預設：

“戰(zhàn)士”就是指部隊里的士兵，他們都參加作戰(zhàn)的。

“勇士”就是指非常勇敢的人。

“烈士”就是指在跟敵人作戰(zhàn)中英勇犧牲的戰(zhàn)士。

“壯士”就是指很壯烈很勇敢的戰(zhàn)士。

二、初讀課文，檢查預習，整體感知課文。

(一)(出示課文朗讀課件)思考：

1、聽錄音注意自己讀不準的字詞。

2、這篇課文寫了五壯士一件什么事?這件事是按什么順序?qū)懙?(自讀課文，用小標題概括出來)。

(二)檢查預習情況。

1、同桌輪流讀課文，糾正字音。

2、交流自己預習所得，探討自己不理解的地方。

3、重點檢查部分詞語(出示課件)。

(三)整體感知課文。

1、說說本文講了一件什么事情?

2、請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?

文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果順序?qū)懳鍓咽繛榱搜谧o人民群眾和連隊主力，和敵人英勇作戰(zhàn)，最后英勇跳崖的事。

(出示課件)第一部分(1)接受任務第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。第三部分(3)把敵人引上絕路。第四部分(4—5)頂峰殲敵第五部分(6—9)壯烈跳崖。

三、再讀課文，自讀自悟。

(一)用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文中哪些內(nèi)容能體現(xiàn)五名戰(zhàn)士無愧于“壯士”這一稱號?用橫線標出來.

(二)把自己畫出來的內(nèi)容大聲地讀一讀，看看你感受到了什么?把你的感受用概括的詞語標注在書上.

(三)小組內(nèi)交流自讀自悟的收獲。

四、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、讀一讀戰(zhàn)斗英雄的故事。

第二課時。

一、精品細讀，內(nèi)化情感。

(一)接受任務(出示課件)。

1、說說五位戰(zhàn)士接受了什么任務?

2、哪些詞語突出了日寇的猖狂?說說對這些詞語的理解。(引導學生理解壯士的壯志：敵人的人數(shù)非常多，六班只有五個人，對比更能突出五壯士的勇敢殲敵，不怕犧牲。)。

(二)誘敵上山，痛擊敵人。

讓我們一起走進那炮火連天的1941年秋，走近狼牙山看看五位壯士是怎樣痛擊敵人的。

預設一：他們是怎樣誘敵上山的?(出示課件)在課文中找出句子大聲讀一讀。

預設二：同學們自由讀(出示課件)五壯士“痛擊敵人”的場面吧!

1、戰(zhàn)士們怎樣打退敵人一次又一次進攻的。

2、指明讀說說壯士是怎樣對敵的，五壯士的描寫中那個詞運用的好?(出示課件)。

3、面對這五壯士的英雄形象，你想說什么嗎?

預設三：正因為他們的不屈不撓，正因為他們的奮不顧身，所以敵人——引讀。“橫七豎八地躺著敵人的尸體。”(引導學生五位壯士與許多、橫七豎八對比，體會壯士壯舉)。

(三)引上絕路。

五位戰(zhàn)士順利地完成了掩護任務，準備轉(zhuǎn)移，接下來又發(fā)生了什么事呢?請同學們自由朗讀第3自然段，把令你感動的詞語劃下來，并在旁邊寫寫自己的感受。

預設一：壯士們把敵人引上一條什么樣的路。(出示課件)。

預設二：為什么要把敵人引上絕路?

預設三：交流感動的詞語：(出示課件)。

2、指導學生“走!”朗讀，從讀中感悟壯士的決心。

一個“走”字，鏗鏘有力，擲地有聲，體現(xiàn)出班長態(tài)度之堅定、決定之果斷，飽含著五壯士高昂的斗志和對人民的深切的愛，表現(xiàn)出崇高的自我犧牲的精神。

3、戰(zhàn)士們和班長的想法一致嗎?從哪可以看出來?

他們一個個都是不怕死的鐵錚錚的漢子，讓我們帶著自己的理解，帶著自己的感受再來讀讀這幾個句子。(齊讀)。

(四)頂峰殲敵。

在頂峰殲敵之中，寫得最詳細，最令你感動的舉動是什么?請找出句子同桌讀一讀，并說說理由。

預設一：(出示課件)。

1、下面這段話的哪幾個動作表現(xiàn)了馬寶玉英勇無畏的精神?

2、砸，你能換個詞嗎?那為什么作者不用其他字，而要用砸?(引導學生抓住人物的動作加以體會人物情感)。

3、用心地讀這幾個句子。

預設二：還有哪些句子打動了你?(出示課件)。

五壯士猛地舉起石頭，狠很地砸向敵人。深入體會體會決心、仇恨。

1、1937年瀘溝橋事變之后，可惡的日寇在我們中國領土上燒、殺、搶、掠，在長達8年的戰(zhàn)爭中，燒了我們的房子，殺了我們的親人，犯下了許許多多的滔天大罪。

學生說一說電影中看到的日寇的罪行嗎?(結合在《中國兄弟連》中就有這么一個場景，一個村莊在一夜之間全村的人都被日寇殺光。《狼毒花》中的日寇更是殘忍，不過不招供，就割去一個耳朵，再不說就挖去一雙眼睛，他們就是這樣的折磨、殘害我們的中國人。當時，中國軍民傷亡人數(shù)達到了2100萬人。同學們，這一個個死去的可都是我們的同胞，我們的親人啊。)。

2、引讀：此時此刻，相信你們對五壯士的決心，仇恨有了更深刻的體會。決心和仇恨在你們心中燃起，同樣在五壯士的心中熊熊燃燒。他們就用石頭向敵人討回血債，與敵人血戰(zhàn)到底。讓我們帶著這份堅定的決心，滿腔的仇恨再讀這段話。

3、說說“像包子”這個詞的理解。

把石頭比作“雹子”說明石頭砸下非常迅猛，非常有力。這句話充分體現(xiàn)出五壯士英勇殺敵的決心和與敵人血戰(zhàn)到底的英雄氣概。

預設三：

又一批敵人上來了……最后一顆手榴彈在敵群中開了花。

這句話中動作描寫還在哪里?

(五)壯烈跳崖。

(播放視頻二)一同感受壯士的英雄氣概。

1、(出示課件)五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。

壯士們想什么?

2、狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：

“_本帝國主義!”

“中國共產(chǎn)黨萬歲!”

你怎樣讀這豪言壯語?(引導學生理解;這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚天動地、氣壯山河!)。

3、讀到這里你會用怎樣詞語贊頌這些壯士?

二、回顧全文，提煉升華。

1、總結課文主要內(nèi)容。

3、面對著英勇跳崖的五位勇士，面對著漢白玉的紀念碑上那金色的大字，今天的你想說些什么，請同學們書寫下來或者為紀念碑寫碑文。

三、總結寫作方法。

1、提煉本文的寫作手法通過人物的動作、動作表現(xiàn)主人公英雄氣概和勇于犧牲的精神。

2、本文詳略得當(引導學生理解內(nèi)容的詳略，人物描寫的詳略)。

四、拓展練習。

讀有關英雄的書籍，搜集有關資料，辦一期“看英雄、學英雄”的手抄報。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇八

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，認識了字詞，理清了課文思路，(板書課題：狼牙山五戰(zhàn)士)看誰能根據(jù)事情的發(fā)展順序用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。(板書：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，去領略狼牙山五壯士的英雄氣概，讓他們“驚天地，泣鬼神”的品質(zhì)再為我們進行一次精神的洗禮!

學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑問。

學生：老師，您錯了，應該是“壯士”而不是“戰(zhàn)士”

老師：這位同學提得很好，為什么叫“壯士”?你認為怎樣的`人。

學生：勇敢、頑強、堅強不屈、英勇過人、不怕死。

老師：說得好!那么文中哪些地方讓我們體會到五位壯士不怕犧牲英勇頑強呢?讓我們再次走入這篇課文。

二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。

(一)師：五壯士在同敵人作斗爭的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。

師：下面誰來把你找到的句子和大家分享?

(三)英勇跳崖，感受勇于獻身的精神。

師：1、請同學們高聲朗讀課文6—9自然段。

我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞?

(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、)。

說得真好。請同學們看圖片，你能說出文中哪幾句話是寫這畫面內(nèi)容的嗎?誰來試一試。

(請同學們利用畫面理解詞語屹立：意思是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖。“眺望”：向遠處看。)。

他們當時的表情是什么樣的?

對，“臉上還露出勝利的喜悅”

師：齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎?

齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了!

師：讀得不錯，姐下來思考：五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

(四)課后練習。

1、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

2、學習了這篇課文后你一定深受教育，有什么想法?請寫一篇讀后感。

文檔為doc格式。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇九

教材簡析：

這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班五個的戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民。仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

教學目標：

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

教學難點：

體會五壯士的`思想感情和偉大精神。

教學方法：

自主合作、小組交流、朗讀體會法。

教學媒體：

課件、網(wǎng)絡。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

二、以情促讀，總結讀法（自主學習第四段頂峰殲敵）。

2、用成語匯報在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。

3、概括學法：初讀想象畫面。

4、頂峰殲敵的影片回顧，激發(fā)感情。

（1）放影片。

（2）看到此情此景，你的心情如何？

5、自由讀，找出你最感動的語句，好好地品讀體會，并作好筆注。

6、匯報：把你覺得感動的語句讀一讀，并說說朗讀的體會。

7、概括學法：品讀體會感情。

8、表演讀。

9、小結學法：初讀想象畫面dd品讀體會感情（找品）。

三、運用學法，讀中感悟（合作探究第五段英勇跳崖）。

1、據(jù)學法分組合作學習。

（1）分小組自讀第五段。

（2）想象：你好像看到了什么？

2、生自由匯報。

3英勇跳崖的影片回顧。

4、結合課文分組合作探究：

（1）找：哪些語句表現(xiàn)了五壯士英勇跳崖的悲壯？

（2）品：反復讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。

5、檢查合作學習情況，反復品讀。

6、小結：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是，所以課文結尾說（）。

7、比賽讀。

8、配樂讀。

9、積累：用什么方法快速地記下這一段。

四、回應目標，總結全文。

2、學完這篇課文后，你有什么收獲？

五、情感升華，課堂延伸。

提供網(wǎng)址，豐富課外知識。

六、作業(yè)：

學了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們保護群眾、敵視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。謄寫自身受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的局部。

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

1、生字生詞卡片。

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

教學課時：3課時。

第一課時。

一、談話揭題，簡要介紹背景。

二、初步理解課文內(nèi)容，理清順序。

三、學習課文第一、第二局部。

四、安排作業(yè)。

練習朗讀課文。

第二課時。

一、復習導入，出示目標。

1、指名讀第一、第二局部。（板書：接受任務，誘敵上山）。

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

二、深入學習第三到第五局部，體會課文的思想內(nèi)容。

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。

4、俺們應該用什么感情來朗讀這一局部？（先自由讀，再指名讀。）。

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。

7、有感情地朗讀這一局部，自身喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五局部。考慮：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這局部。

三、總結全文。

四、安排作業(yè)。

1、試著背誦課文最后一局部。

第三課時。

一、指導有感情地朗讀，練習背誦。

二、學習作者的表達方法。

三、課外延伸。

板書設計：

頂峰殲敵。

引上絕路。

誘敵上山。

接受任務。

英勇跳崖。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十一

教學目的：

1、學會本課12個生字，認識6個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、快速默讀課文，理清文章思路。

教學重點：

初步掌握快速閱讀的方法，理清文章的結構。

教學過程：

(一)導入。

在抗日戰(zhàn)爭時期，英雄的中華兒女，不畏強敵，同敵人展開了殊死的搏斗，這期間涌現(xiàn)出許許多多可歌可泣的動人故事，今天我們就來學習五位英雄的故事。

(二)檢查預習情況。

1、讀生字表中的生字，并組成詞語：日寇、晉察冀、指揮、尸體、懸崖、磨盤、斬釘截鐵、壯烈豪邁、堅強不屈、昂首挺胸。

2、說說下列生字在書寫中應注意些什么：寇尸崖豪。

3、詞語解釋：

斬釘截鐵：比喻處事或說話堅決果斷、毫不猶豫。

驚天動地：形容聲音響亮或事業(yè)偉大。

氣壯山河：形容氣魄像高山那樣雄偉、豪邁。

居高臨下：站在高處，對著低處，形容所據(jù)的地勢有利。

(三)請你快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠?

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀，不是一個字一個字的讀，用眼睛掃視，邊讀邊想。

板書小結：

第一部分(1)接受任務。

第二部分(2)誘敵上山，痛擊敵人。

第三部分(3)把敵人引上絕路。

第四部分(4—6)英勇殲敵。

第五部分(7—10)壯烈跳崖。

(四)練習朗讀課文，劃出不懂的問題。

附：板書設計。

第二課時。

教學目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

2、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

3、提高閱讀的速度。

教學重點：

1、體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

2、有感情地朗讀課文，背誦五壯士跳崖的部分。

教學難點：

本文離學生的生活實際較遠，學生在理解五壯士跳崖的舉動上有一定的難度。

教學過程：

一、揭示課題，提出疑問。

1、師板書課題，問：課題可不可以改成“狼牙山五戰(zhàn)士”讓學生明確壯士的含義。然后讓學生根據(jù)課題提問，為什么把他們叫做“五壯士”?自由讀全文，說說每段主要講的是什么?看還有什么不懂的問題。對學生的問題進行梳理，提出這節(jié)課的學習任務。將重點問題板書。

2、明確學習目標。

(l)分小組學習課文，理解課文內(nèi)容,體會五壯士的豪壯。

(2)有感情地朗讀課文。

二、自由學習全文，默讀畫批：從哪些詞句中可以看出他們是五壯士?給學生充足的時間自學。

三、確定重點，小組自學。

1、小組經(jīng)過討論，很快確定1——2段為學習重點。教師要根據(jù)情況做相應調(diào)整，保證每段都有小組選擇。

2、投影出示學習要求：

小組學習要求：

(l)先讀一讀學習的內(nèi)容。

(2)抓詞句，談談五壯士的“壯”表現(xiàn)在哪?

(3)有感情地讀一讀這些句子。

告訴學生，主持人要根據(jù)發(fā)言情況，給組員評分，老師要根據(jù)小組學習的效率、發(fā)言情況評優(yōu)秀討論小組。

四、全班交流。

在匯報時教師要把握以下幾點：

1、匯報由小組共同發(fā)言，充分體現(xiàn)小組學習的成果。

2、一個小組表達不完整，別的小組補充，其他同學認真聽，也要參與，發(fā)表自己的意見。

3、重點指導朗讀的地方，要帶動全班同學讀。要體現(xiàn)以讀為主。

五、教師指導重點。

1、第一段。

引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯”看出敵我力量懸殊，而五位戰(zhàn)士為了掩護群眾和部隊轉(zhuǎn)移，接受了重任，決心拖住敵人重兵，即使犧牲自己也在所不惜。這充分顯示了五壯士的豪壯之氣。此段略講。

2、第二段。

通過五位戰(zhàn)士在完成掩護任務時的動作、神態(tài)，體會五壯士的豪邁，此段以讀帶講。可采取小組讀、師生互讀。讓學生體會到五位戰(zhàn)士勇敢機智、奮勇殺敵，這就是壯。

3、第三段。

(1)投影填空：

(2)填完后有語氣地讀一讀，說說你體會到了什么?

(3)重點指導學生朗讀“為了保護人民群眾和連隊主力……引上絕路”。自由讀、指名讀、齊讀。

4、解決學生的提問。通過對道路的選擇，體會五壯士不怕犧牲的崇高精神。在生與死面前，五位戰(zhàn)士為了群眾和部隊的安全，義無返顧地選擇了死亡，表現(xiàn)了無位壯士不怕死的英雄氣概。

5、第四段。

(1)由學生的問題入手，“為什么用石頭砸?”抓住下列句子“他剛要擰開蓋子，班長搶前一步……向敵人頭上砸去。”讓學生體會到五壯士不顧激戰(zhàn)數(shù)小時的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，與敵人血戰(zhàn)到底的壯舉。

(2)指導朗讀。

“同志們，用石頭砸!”。個別讀——學生評讀——示范讀——齊讀。

指導朗讀兩個“帶著”。自由讀——個別讀——學生評。兩個“帶著”，后一個語氣更強，“砸”前稍做停頓，“砸”讀重音。

師范讀——自由讀——齊讀。

6、第五段。

(2)模仿“石頭像雹子一樣，帶著……帶著……”寫話。

五壯士勝利完成任務之后，帶著()，帶著()，昂首挺胸，相繼跳崖。

有感情地讀一讀你填寫的句子。

(3)為什么說五壯士的口號聲是“英雄的中國人民堅強不屈的聲音!這聲音驚大動地、氣壯山河”?有感情地讀一讀。師用充滿激情的語言打動學生，讓學生充分地讀。

六、總結。

1、這篇課文表現(xiàn)了五壯士的什么精神?通過分析題目，通過抓住課文中的重點詞句，概括出這篇文章的中心思想。

2、五壯士跳崖后的情景怎樣?人民又是怎樣來紀念他們的?交流課下查閱的資料。

3、還有什么不懂的問題?

4、總結語：歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈、自強不息的中國人。

七、背誦描寫五壯士跳崖的部分。

附：板書設計。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十二

知識能力目標

1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，引導學生從課文敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力。

過程與方法目標

1、精讀多讀，讀中感悟。

2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。

情感、態(tài)度與價值觀目標

1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。

2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。

1、有感情地朗讀課文，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

2、引導學生從課文敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力。

學案導學(先學后教)、合作交流、精讀領悟

學生學案、展示卡、多媒體課件

一、回顧所學，引入新課。

二、學案導學：

自由地讀課文的3--9自然段，畫出最讓你感動的語句或詞語，多讀幾遍，并把你學到的知識寫在展示卡上。(根據(jù)學案，自主學習)

三、合作交流

1、生生互動，分享學習成果。

2、學習反饋。

(1)交流匯報學習成果。

(2)演英雄：想象情景，小組合作一起演一演你們最喜歡的片段，深入體會五位戰(zhàn)士的英雄氣概。

3、教師點拔：引導學生領悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

四、釋疑解惑

1、學生質(zhì)疑。

2、合作探究，釋疑解惑。

五、檢測鞏固

(一)、練習背誦文中五壯士英勇跳崖的片段。

(二)搜集、摘抄描寫英雄人物的成語，看誰寫得多。

六、課堂小結：

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十三

同學們，上節(jié)課我們初步學習了《狼牙山五壯士》這篇課文，認識了字詞，理清了課文思路，(板書課題：狼牙山五戰(zhàn)士)看誰能根據(jù)事情的發(fā)展順序用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容。(板書：接受任務、痛擊敵人、引上絕路、頂峰殲敵、英勇跳崖)。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習這篇課文，去領略狼牙山五壯士的英雄氣概，讓他們“驚天地，泣鬼神”的品質(zhì)再為我們進行一次精神的洗禮!

學生發(fā)現(xiàn)問題，并提出疑問。

學生：老師，您錯了，應該是“壯士”而不是“戰(zhàn)士”

老師：這位同學提得很好，為什么叫“壯士”?你認為怎樣的`人。

才能稱為壯士?

學生：勇敢、頑強、堅強不屈、英勇過人、不怕死。

老師：說得好!那么文中哪些地方讓我們體會到五位壯士不怕犧牲英勇頑強呢?讓我們再次走入這篇課文。

二、研讀痛擊敵人，感悟英雄氣概。

(一)師：五壯士在同敵人作斗爭的過程中一定有很多場面深深打動了你。讓我們細細地讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)這些場面有的讓我們感到痛快淋漓，有的讓我們感覺熱血沸騰。找出最能打動你的語句，勾畫出來，用心讀。

師：下面誰來把你找到的句子和大家分享?

(三)英勇跳崖，感受勇于獻身的精神。

師：1、請同學們高聲朗讀課文6—9自然段。

我想讀完后會有一個詞跳入你的腦海里，是哪個詞?

(英勇壯烈、視死如歸、寧死不屈、)。

說得真好。請同學們看圖片，你能說出文中哪幾句話是寫這畫面內(nèi)容的嗎?誰來試一試。

(請同學們利用畫面理解詞語屹立：意思是像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，課文指五壯士意志堅強、不可動搖。“眺望”：向遠處看。)。

他們當時的表情是什么樣的?

對，“臉上還露出勝利的喜悅”

師：齊讀這句話。你能用書上的一句話來回答為什么他們有這個表情嗎?

齊讀：同志們，我們的任務勝利完成了!

師：讀得不錯，姐下來思考：五壯士是怎么跳下懸崖的呢?再讀他們跳下懸崖的句子，邊讀邊想當時的情景。

(四)課后練習。

2、學習了這篇課文后你一定深受教育，有什么想法?請寫一篇讀后感。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十四

1、學習五壯士為革命、為人民寧死不屈、勇于獻身的精神。

2、學習根據(jù)中心的需要，有詳有略的寫法。

3、有感情地朗讀課文，做到讀中感悟。

一、導入：

1、齊讀課題。題目為什么把五戰(zhàn)士稱為五壯士？戰(zhàn)士和壯士之間有什么不同？

生：戰(zhàn)士只是一般的士兵，壯士是英勇、豪邁、勇敢的人。

2、課文除“英勇跳崖”外，還有哪些內(nèi)容也能說明他介是壯士？

生：接受任務、誘敵上山、引上絕路、頂峰殲敵。

二、學習第四大段。

生：讀、思、悟、反饋。

（1）“同志們！用石頭砸！”

生：個人讀——評讀——自愿讀。

師引：“他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊到：‘……’”

生：邊做動作邊讀：“同志們！用石頭砸！”

師：我已經(jīng)聽出了你們對敵人的仇恨，還有哪兒令你感動？

（2）讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。”

生：“雹子”要加重，突出戰(zhàn)士們對敵人的恨。“雹子”形容密而多，戰(zhàn)士們那么累還砸得那么猛，充充分體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對敵人的仇恨。

“帶著……帶著……”第二個短句比第一短句聲要高，因為戰(zhàn)士們帶著的是中國人民的仇恨，他們帶著的是一顆滿腔憤怒的心去砸的，把石頭都寫活了。

師出示課件顯示：頓時，石頭像雹子一樣，帶著五壯士（）的決心，帶著中國人民（）的仇恨向敵人頭上（）砸去。

生：發(fā)散思維，然后反饋。

師：誰能把這種決心這種仇恨讀出來？

生：個別讀——評讀——齊讀（師引讀）。

三、學習第五大段。

生：讀、思、悟、反饋。（先讀再講理由）。

1、“把槍砸碎了。”“砸碎”要重讀，因為槍是從敵人手里奪來的，不能再讓敵人得到，不僅要砸還要砸碎，體現(xiàn)了壯士對敵人恨之如骨。

2、“像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。”“沖鋒”重讀并且聲音拉長，說明戰(zhàn)士們把死當成是繼續(xù)戰(zhàn)斗，視死如歸。“第一個”要重讀，體現(xiàn)了班長在關鍵時刻起到了帶頭作用。“縱身”要重讀，說明戰(zhàn)士對待死無所畏懼，堅決果斷。

3、“昂首挺胸”“相繼”加重，說明戰(zhàn)士們視死如歸，勇于獻身，相信抗戰(zhàn)一定能夠勝利。

師：課件顯示，對本段內(nèi)容進行全面反饋。

五壯士勝利完成任務之后，帶著（），帶著（），帶著（）昂首挺胸，相繼跳崖。

生：發(fā)散思維，小組交流，集體反饋。

（勝利的喜悅，對祖國的眷戀，對人民的熱愛，對黨的忠誠，對敵人的仇恨……）。

師：有感情地朗讀課文。

生：有感情地讀。

師：過渡：五壯士用自己的壯舉，向侵略者證明了什么呢？

生：中國人民是堅強不屈的。

師：所以課文的結尾說什么？

生齊讀結尾。這聲音驚天動地，使山河更加壯麗多彩，讓我們踏著烈士的足跡，再次高喊一聲那壯烈豪邁的口號吧！

生：齊讀口號（加動作）。

師：你們想不想親眼看一看五壯士跳崖時那悲壯的一幕？（課件展示）。

師：五壯士豪邁的壯舉感天動地，他們用自己的行動譜寫了曲中國人民不屈不撓的英雄贊歌，讓我們把他們對黨的忠誠，對祖國的眷戀，對敵人的仇恨通過讀來表達吧。

師、生分角色朗讀。

四、小結。

師：歷史是不會忘記英雄的，讓我們記住這悲壯的一幕，奮發(fā)努力，做個堅貞不屈、自強不息的中國人吧。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十五

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”本課從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式，因為“無論結構、語言還是寫作方法，都要服務于內(nèi)容和中心思想。”因此，在教學中，因注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。

這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心里想的`和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認真思考才寫上去的。

這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結合起來。

“從文體知識結構入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結合。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十六

1、有感情地朗讀課文，深入了解五壯士的英雄事跡，感受五壯士為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

2、背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分。

3、理解課文內(nèi)容，引導學生從課文敘述中領悟?qū)懭擞浭碌谋磉_方法，提高表達能力。

過程與方法目標。

1、精讀多讀，讀中感悟。

2、創(chuàng)設情景，走進文本，感悟思想。

情感、態(tài)度與價值觀目標。

1、教育學生熱愛祖國，銘記英雄人物。

2、培養(yǎng)學生做一個自強不屈的中國人。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十七

1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，學習他們愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神。

2、學習本課生字新詞。抄寫自己受感動的句子。

3、有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句。體會他們的思想感情和偉大精神。

1、生字生詞卡片。

2、錄音機、課文朗讀磁帶。

一、復習導入，出示目標。

1、指名讀第一、第二部分。（板書：接受任務，誘敵上山）。

2、說說通過上節(jié)課的學習，你讀懂了什么？

3、這節(jié)課你還想了解什么內(nèi)容？

二、深入學習第三到第五部分，體會課文的思想內(nèi)容。

2、提問：通過朗讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？（板書：引上絕路）。

4、我們應該用什么感情來朗讀這一部分？

6、提問：讀了這兩個自然段，你知道了什么？（板書：英勇殲敵）。

7、有感情地朗讀這一部分，自己喜歡的語句多讀幾遍。

8、指名朗讀第五部分。思考：五壯士最后是怎樣英勇跳崖的？（板書：英勇跳崖）。

9、討論。

（1）這一段課文是從哪幾方面寫五壯士英勇跳崖的？

（2）五壯士為什么“臉上露出勝利的喜悅”？

（3）面對五壯士的高大形象，你有什么心里話想說？

10、有感情地朗讀這部分。

三、總結全文。

四、布置作業(yè)。

1、試著背誦課文最后一部分。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十八

首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現(xiàn)的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發(fā)展的順序記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為掩護群眾和主力部隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

二、教學目標。

根據(jù)新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定了如下教學目標.

1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：培養(yǎng)學生的理解能力、朗讀體會能力。

3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

三、重點難點。

理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)，從中受到教育。

四、教法學法。

采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、自主發(fā)展的綜合語文素養(yǎng)。在這堂課中,我還充分利用了課件、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體。

五、設計理念。

《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發(fā)展。”

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為學習語文的主人。

（基于以上教學理念，本節(jié)課教學過程是這樣設計的。）。

六、教學過程。

《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：

為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發(fā)了他們思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現(xiàn)“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。

通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

教學過程中，我根據(jù)不同的.訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內(nèi)容的片斷，用xxx標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經(jīng)過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”

學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰(zhàn)到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內(nèi)心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們?nèi)w起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！（課件演示讀書聲）。

充分整合課內(nèi)外資源，以點帶面，能充分激發(fā)學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網(wǎng)址，讓學生瀏覽抗日戰(zhàn)爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。

七、板書設計。

這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內(nèi)容及發(fā)展脈絡，中心突出。

八、作業(yè)布置。

在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。

九、設計思路。

整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發(fā)主體潛能；鼓勵大膽質(zhì)疑，啟發(fā)合理想象；充分利用電教媒體，激發(fā)興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。

狼牙山五壯士語文教案范文（19篇）篇十九

《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，不是學生身邊發(fā)生的事，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，教師組織學生觀看該影片，再現(xiàn)當時的`情景，課下搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，使得學生在課前有了較充分的準備，更便于理解教材。本單元的訓練重點是快速閱讀課文。課后思考·練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生學會詳寫與略寫。

所以在教學時讓學生劃出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語理解討論，在討論的過程中，讓學生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀，充分發(fā)揮學生的思維，課堂氣氛十分熱烈，情緒高昂。學生不僅掌握了知識，還懂得了詞語所表達的效果。最后再讓學生感情朗讀課文，學生很容易讀出激情。尤其是五位壯士英勇跳崖的描寫部分，無須老師指導，學生的感情自然升華，達到很好的教學效果。