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足球的論文（模板19篇）篇一
隨著我國體育事業在不斷地發展以及改革，很多學校開始重視起體育特長生的培養。同時，足球作為世界第一大運動項目也引起了高校的注意，足球在高校的體育課堂上有非常高的普及。但是從課堂展開的實際效果來看，對足球感興趣的人往往沒有對籃球以及乒乓球感興趣的人那么多，這與足球運動自身的實際展開需要有很大的關系，正規的足球比賽不算替補就需要22個人，再加上足球運動對于體力消耗較大，因此也很難引起學生強烈的興趣。再加上很多大學生的足球基礎知識還較為薄弱，并且很多學生是第一次接觸足球，教師要對學生進行詳細的基礎講解，從而提升學生對于足球的興趣，建立起高校更加完善的足球運動機制，從而使足球項目在高校更加普及[1]。
足球是一項熱血的運動，需要學生有較強的體力作為支撐，此外，足球也是一項有嚴格規則約束的運動項目。高校的體育教師在對學生進行足球教學的時候，教師應該先傳授有關于足球的基礎知識，現階段很多大學生的對于足球基礎知識的了解相對較少，同時，體育教師還應該對學生的身體素質提出一定的要求，足球是一項運動強度較大的運動，并不是所有的學生都適合參加。更加重要的是教師應該系統性的將足球的基本技巧對學生進行傳授，在傳授的過程中教師應該避免反復練習的枯燥，這樣會在一定程度上使學生產生厭學的心理，教學的過程應該是生動活潑的，主要應該以競技練習的方式來進行，這樣可以使運動產生競爭的氛圍，從而引起學生的興趣，也只有學生自身對足球產生興趣，才能保證最終的教育教學效果更加理想[2]。學生通過游戲會對足球運動產生新的認知以及理解，從而積極的參與到學習當中來。對于體育教師來說，足球游戲的設計可以有很多種，在對游戲進行安排的時候應該使其符合當下學生的興趣，這是非常重要的，要對學生的喜好進行一定的了解，教師可以列舉出幾種游戲方案，然后由學生進行自行選擇，針對學生的興趣展開足球教學，會使教學的效果更加理想。體育教師在對足球運動進行選擇的.時候，應該注意運動的新穎性，不能總是老一套，傳統的足球游戲已經廣為熟知，很難引起學生學習的興趣，如果學生不配合游戲的進行，足球游戲也就失去了意義。
足球游戲的意義是超越足球運動項目本身的，足球是一種拼搏向上、永不言棄的精神，應該是所有運動愛好者所鐘愛的體育項目。足球講究排兵布陣，需要進行周密的戰略安排[3]，當然也少不了運動員合理的體力安排，在很多時候足球運動拼的不是體力，而是耐力，在體能方面不會差太多，合理的戰術配合才是關鍵。足球游戲在課堂上對其進行應用的時候，應該注意游戲的新穎性，同時足球游戲還應該具有一定的教育意義，體育教師可以將足球教學的內容進行適當的改變，主要以足球游戲的方式來展開教學，從而使學生對足球更感興趣，這樣還能夠保證學生提升對于足球戰術的理解，通過課堂上的足球游戲對足球運動有了新的認知。
我們在上文已經談到，足球運動教育教學要想有效的展開，首先需要讓學生對足球項目產生興趣，興趣是一切學習的開始。足球作為一項體育項目，同時更是一項娛樂項目，可以使人的身心放松，因此，在進行足球游戲的過程中，教師也應該讓學生感到適當的放松，注意對興趣教學的方式進行把握，在教學過程中靈活運用游戲的方式可以使學生主動參與到足球的課程學習當中，從而使學生更好的掌握與足球有關的技巧[4]。
足球的論文（模板19篇）篇二
在高校體育專業的足球教學中，教師應該對傳統的教學方法進行創新與完善，為學生創造出一個舒適的學習環境，吸引學生的學習興趣，進而加強學生對于足球知識與技巧的掌握，提高學生的專業技能。游戲教學模式的運用是吸引學生學習興趣，調動學生學習積極性的最有效的方式。
1.1教師要有針對性的設計游戲。
足球的游戲教學是在傳統的教學模式上發展而來的一種新型的游戲模式。在高職院校的游戲教學中，教師在設置游戲內容時，應該將教學內容與學生的特點相結合，有針對性的設計相關的問題。以此來吸引學生的學習興趣，加強學生對于足球知識的掌握。
在足球的游戲教學中，游戲只是輔助教師教學的手段。教師要正確的認識到足球游戲和教學內容的`關系，對待游戲的設置要適量，不可以讓游戲成為學生學習的重點[1]。如果游戲設置的過于頻繁，學生的注意力會被分散，不能集中精力學習知識，使得游戲教學的目的不能展現出來。
2.高職院校足球專業游戲教學的具體形式。
2.1熱身游戲。
熱身游戲是足球教學的活動準備階段，也是足球教學中比較常見的一種訓練方法。在游戲教學中的熱身訓練與傳統的熱身訓練不同，傳統教學模式下的熱身訓練一般都是學生自己單獨進行。而在游戲教學的模式下，教師可以讓學生用同一個足球進行熱身活動，以此來提高學生的足球技能。
2.2技能游戲。
技能游戲主要是為了解決足球教學過程中的枯燥現象。技能游戲可以包括運球、傳球、接球等活動，教師可以將學生分為不同的小組讓學生進行游戲比賽[2]。在比賽的過程中可以幫助學生將教師所講解的足球技巧運用到實際的比賽當中，促進學生對于知識的掌握。
2.3戰術游戲。
戰術游戲的主要目的就是讓學生在游戲的過程中了解到如何在實際的比賽中選擇站位，在遇到特殊情況時如何進行操作等。
3.1明確教學目標，有針對的進行游戲設計。
在高職院校體育專業的教學過程中，游戲教學模式運用的主要目的就是幫助教師高效的完成課堂教學任務，讓學生更好的學習到足球知識與技巧。所以教師在設計游戲的內容時，應該明確教學的主要目標，根據教學內容設計相關的游戲。在游戲方式制定之后教師還要制定一定的游戲規則，以此來規范學生的行為，確保游戲的順利進行。另外，在游戲教學的過程中，教師還要根據學生的實際學習情況對游戲進行完善與調整，為學生創造出更加舒適的學習環境，將游戲教學的作用最大化的發揮出來。
3.2教師應該科學的對游戲進行設計，加強對于游戲的組織與實施。
教師在組織學生進行游戲時，既要關注學生自身的.足球知識與技能，又要制定科學合理的游戲內容，讓游戲成為輔助教學的工具[3]。在設計游戲時，教師應該要時刻關注學生的知識掌握情況，由淺到深、由簡到難逐步的對游戲內容進行設計，注意控制學生的運動密度和運動量，加強學生的學習效果。
3.3加強對于游戲紀律的管理，組織學生有序的進行游戲。
在足球比賽的過程中，足球運動員是否能夠遵守比賽的紀律是其自身素質高低的重要體現。在高職院校體育專業的足球教學中，為了加強學生的紀律性，教師在設計游戲的時候要加強對于紀律的管理，組織學生有序的進行足球游戲。良好的游戲紀律是確保游戲順利進行的重要保障。體育游戲的規則主要體現在聽從裁判指揮、執行比賽規則、服從裁判命令等方面。加強對于游戲紀律的管理，還能夠避免游戲出現混亂的現象，確保學生能夠安全的進行游戲。
4.游戲教學在高職院校足球專業教學中的運用。
課前準備是足球教學中的重要環節[4]。在準備階段，教師對于道具的選擇需要結合學生的身體機能和運動能力等方面進行，盡量減少學生在游戲過程中的身體損傷。在傳統的教學模式下，在課前準備階段，教師往往會讓學生以慢跑的形式進行課前熱身活動，這一過程比較枯燥，學生的興趣不高，導致熱身活動并不能夠達到預期的效果。而在游戲教學的模式下，教師可以組織學生進行一些跳繩、傳球、等游戲，以此來提高學生的注意力，增強學生的熱身效率。比如在學習傳球的相關技巧時，教師就可以組織學生進行“聽口令做相反動作”的游戲，比如教師可以讓三四個學生組成一組，當教師在說傳球給距離自己較遠的學生時，學生就要將球傳給距離自己較近的學生。通過這種簡單的方式，既能夠加強學生的傳球技巧，又可以起到熱身的作用，能夠促進游戲教學的順利進行。
游戲教學不僅有利于學生吸引學生的學習興趣，還能夠起到對前后知識銜接的作用，將前后知識有效的聯系起來。教師在將知識講解完之后，就可以在課堂中制定相關的游戲活動，并將所學內容與游戲相結合，引導學生在游戲中掌握所學知識和動作要領，還要根據學生的學習效果而適度的增加游戲的難度，幫助學生鞏固所學知識，增強學生的學習效果。比如在學習足球的射門技巧時，教師在講解完相關的知識后，就可以組織學生進行游戲活動。比如教師可以為學生規定區域，在區域內設置球門標志，讓學生進行射門練習。在學生練習的過程中，教師要時刻關注學生的技巧掌握情況，在學生掌握了基本的技巧之后，教師可以適當的縮小活動區域，以此來鍛煉學生射門的靈活度，增強學生的技巧掌握。
游戲教學能夠為學生營造出一個舒適、愉快的學習氛圍，讓學生體會到足球學習的樂趣。在足球教學的結束部分，教師可以設置一些能夠緩解學生疲勞狀態的比較輕松的課堂游戲[5]。在課堂結束的部分，游戲設置要適度，游戲的節奏要舒緩，使學生能夠放松心情將精力投入到其他科目的學習之中。結束語綜上所述，在高職院校體育專業的足球教學中，游戲教學模式的運用，能夠有效的激發起學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，是教師課堂教學任務順利完成的重要保障。所以教師在教學的過程中要將游戲教學模式貫穿于整個教學課堂，為學生營造出輕松愉快的學習環境，吸引學生的課堂凝聚力，進而確保足球教學的高效進行。
參考文獻：
[3]朱永振.探究大學體育足球教學與足球游戲的結合[j].教育,2016(7):241.
足球的論文（模板19篇）篇三
大家好！
2019年x月正是收獲的時節，在這美好的季節里，我們在這里舉行了2019第x屆“xx杯”足球聯賽，下面，請允許我榮幸的介紹下出席本次活動的領導，他們分別是：
公司執行董事總經理xx、常務副總xx、公司副總xx、總經理助理xx、安保部經理xx，讓我們對各位領導的到來表示熱烈的歡迎以及衷心的感謝。
本次足球賽參加比賽的隊伍有：xx隊、xx隊、xx隊、xx隊、xx隊、xx隊。
本次活動分為三項議程：
第一項議程：請團委足球社代表宣誓比賽紀律。
第二項議程：請致開幕詞。
第三項議程：請xx隊、xx隊入場，請為第一場比賽開球！
中場游戲環節：
1、比賽進球知識回答：
2、射門游戲。
游戲規則：射門者站在5米遠射門，在球從起點到終點過程中，球不能碰到地面，通過者即為勝利者。每人限制在一分鐘內完成。
3、顛球表演。
游戲規則：可以用身體任何部位進行顛球。球不能落地，連續顛球次數為不少于x個即可勝利。（時間三分鐘）3個人一起參加。
足球的論文（模板19篇）篇四
摘要：高校公共體育課的有序、有效展開，對培養學生全面素質產生積極影響，對加強學生鍛煉，以及提高其運動技能產生積極推動作用。但是，當前高校公共體育教學活動逐漸暴露出一些不足之處，教學目標、教學內容、教學方法及形式、教學評價等方面均存在一些不足之處，對實現其預期教學效果產生一定程度的消極影響。本論文將主要分析目前高校公共體育足球教學活動存在的不足之處，并在此基礎上提出幾點有效實施策略。
關鍵詞：高校公共體育課；體育技能；全面素質；足球教學；教學策略。
出的不足之處目前各高校均已有序展開公共體育足球教學活動，但是其教學目標、教學內容、教學方法以及教學形式、教學評價等等方面，均暴露出一些不足之處，對實現其預期教學效果產生一定程度的消極影響。整體來看，普遍存在的問題，如下：
（一）教學目標方面存在的問題。
我國高校公共體育教學活動起步相比較其它國家而言較晚。因此導致其學科屬性尚未達到學術范式要求，且教學標準制定缺少學科基礎。值得一提的是，目前許多高校公共體育足球教學定位為—“體育專業教學的分支”。基于此定位制定的教學目標為—通過引導學生參與高校公共體育足球教學活動，幫助學生掌握足球技能，培養學生健康的心理狀態。如此定位和制定教學目標，相對而言缺少一定的嚴謹性，且無法為高校公共體育足球教學活動指明方向。而且最重要的是會造成高校公共體育足球教學活動只單純的注重階段教學，而不重視甚至是忽視學生終身體育教學，這與當下全面素質教育、終身學習理念相悖。
（二）教學內容存在的問題。
基于高校體育教學大綱展開的高校公共體育足球教學活動，具體包含足球基本理論教學、鍛煉方法、競賽規則及技巧等內容，過少甚至不涉及培養學生的競爭意識、合作意識。如此一來，教學內容偏向于專業足球教學，相對較為復雜，且其實效性不足，趣味性差。長期依照此教學內容展開高校公共體育足球教學活動，勢必會對學生的足球學習興趣產生一定程度的消極影響，導致足球教學無法實現其應有的教學效果。
（三）教學方法存在的問題。
整體來看，目前我國各高校在公共體育教學活動展開過程中，投入的師資力量相對較少，足球教學配套服務設施不到位。究其根本原因在于，教學資金不足。因此，導致部分學校足球教學受到場地限制，更多的展開課堂教學活動。而實際展開足球教學活動時，大多數情況下也選擇采用傳統的教師為主導的教學方法，以灌輸式理論教學，教師動作示范、學生演練為主。如此一來，既不滿足當下體育教學發展要求，同時也不利于學生長遠發展，即沒有實現體育教學的真正意義。
高校公共體育教學活動，旨在于通過引導學生，根據自己實際情況選擇相對適合自己的體育項目展開學習，并在這一體育學習過程中不斷提高自身運動技能，培養自身良好的體育觀、道德觀、心理狀態，進而對促進學生身心健康發展起到積極推動作用。具體來說，高校公共體育足球教學活動展開過程中，應該注意以下幾方面內容：
（一）豐富足球教學方法。
高校公共體育足球教學活動展開過程中，教師應該注意豐富教學方法，以此消除教學活動的枯燥性，從而能夠更好的啟發和引導學生積極參與足球教學活動中，并在這一學習過程中提高自身思考能力。教師可以針對足球教學內容，選擇游戲教學法、借助多媒體教學工具、借助輔助教學工作等等方法。比如，針對某足球技術展開教學活動時，教師應該注意向學生傳授動作要領，便于學生初步認識此動作。然后教師示范、學生復述，便于學生更好的掌握動作要領。教師應該注意給予學生一定的自主思考時間，引導學生展開自主探究式學習，以便于學生更好的學習和掌握足球知識。教師還可以積極借助足球游戲、足球對抗賽等等活動展開日常足球教學活動。值得一提的是，還應該注意創新高校專業體育足球教學方法。因為足球教學在不斷發展，相應的教學方法也應該有所創新才能滿足教學的要求。
（二）精選教學內容。
精選教學內容對于有效展開高校公共體育足球教學活動而言，發揮著至關重要的作用。因此，必須注意結合高校公共體育足球教學對象的特點，基于以下幾方面精選教學內容：
（1）精選具有代表性的足球教學內容，而且應該注意把握其簡易度。
（2）精選實用性足球教學內容，選擇對學生未來發展產生積極推動作用的足球教學內容。
（3）側重展開球性練習、運球技術、停球技術、頂球技術、腳內側踢球等教學內容。究其根本在于，其是足球教學的基本內容，且也是運用頻率相對較高的技術動作。除此之外，還應該注意結合學生實際學習情況精選足球教學內容，選擇利于激發學生足球學習興趣的足球教學內容。
（三）合理制定考核標準。
高校專業體育足球教學考核，不同于其它學科知識。通常情況下，選擇兩項足球技術作為考試內容，然后通過衡量學生的足球技術運用情況作出考核評價。此外，學生出勤率、課堂表現情況等也是一項重要考核內容。這種考核標準，相對而言過于簡單，應該注意采取有效措施，基于絕對評價、相對評價、終結性評價、過程性評價四角度展開綜合性評價，結合主觀評價、客觀評價展開綜合性評價。具體闡述，主觀評價指基于足球比賽，衡量學生表現出的興趣以及其能力，而客觀評價則指技術、理論考核。展開綜合性評價，相對而言更能全面衡量學生在高校專業體育足球教學活動的學習情況。
三、總結語。
綜上所述，高校公共體育足球教學活動的有序、有效展開，幫助學生加強鍛煉，對于提高學生身體素質產生積極推動作用，對于促進學生全面發展產生積極影響。這就要求教師注意精選足球教學內容、合理制定考核標準、豐富教學方法等。希望本論文關于高校公共體育足球教學現狀及對策這一問題展開的深入思考，可以對促進學生身心健康發展產生積極推動作用，對保障足球教學活動有效性產生積極影響。
參考文獻：
[1]孫剛，董曉春。山西省部分本科院校公共體育足球選項課教學現狀調查與分析[j]。武術研究，，2（09）：128—130。
[2]王群。高校公共體育足球教學的現狀及對策探究[j]。當代體育科技，2017，7（08）：133—134。
[3]葉明。高校公共體育足球教學現狀及對策分析[j]。中國科教創新導刊，（04）：222—223。
足球的論文（模板19篇）篇五
人們愛踢足球，球迷愛看球賽，球賽是看什么的？不單單看它的結果，是看雙方的球員的球藝，斗志以及謙讓的精神。最重要的是看比賽的過程。有的人說足球賽這么晚的比賽，不如早上起來看新聞？那么那個人就不懂什么叫足球。
足球如人生，人生如足球。賽場就是人生的一個縮影，買買提曾說過“足球的真諦就是人生的真諦，足球的進攻和防守就在矛盾的轉換中與平衡中，折射著人生思辨的光芒。”
人就像足球一樣。足球漏氣了，就是一個廢物，人們“漏氣”了，就碌碌終生。如果足球充滿了氣，便有了彈力，可以讓貝克漢姆射出貝氏彎刀，如果人充足了氣，便有無限的活力，用雙手創造自己的天地。
足球有時是力和美的象征，有時會被金錢支使，球員也一樣，整天被人喚來喚去，賣來賣去，就像一條狗，為金錢奔跑。人生如賽場，有人老實規矩，有人拔乖張，有人將優秀品質，出色絕技展現于世：有人推拉拽搡，勾絆摶蹬，活像無賴。人生和社會也是這樣。
有時，球賽有時的確很無聊，沒有美妙的配合，沒有大力的射門，沒有英勇的撲救，就像人生一樣，努力了一生也沒有成就。有時，機會來了，保護并珍惜這個機會，破門。就像人生一樣，突然有了機會，看你如何珍惜。
人人為了成功，進球，合理地沖撞你，或者不合理地沖撞你，你憤怒，你疼痛得站不起來？你罵娘？沒用！如果放棄了，那你就放棄吧，有許多人都想得到這份工作哪！你到那時就得勇敢地站起來，繼續拼搏吧。在生活中，你被人無數次地絆倒，暗算，你也要站起來，往人生的終點奔去。
有時，也有成功的一面，你鏟到了一個球，或者傳好了一個球，就算是越位也可以算是成功吧，離成功進了一步。
足球和人生實在太像了，昨天我看了一場阿森納對曼聯的比賽，下半場曼聯一比零領先，到了八十幾分鐘，一向支持阿森納的.我也覺得阿森納輸定了，可是亨利大帝隊長呼吁全隊振作，在4萬多球迷的支持下，球員像吃了藥似的，像一只只兇猛地老虎，他們一起擁上去進攻，88分鐘的時候，亨利大帝的橫傳，運佩斯的左腳一燙，一比一平。我頓時目瞪口呆。眼看和局了。在補時的4分鐘，亨利大帝不滿這個比分，一個傳中球，亨利親自出馬，頭輕輕碰了一下球皮，球越過門將，二比一反超。我不知道是高興還是沉思，一向占盡優勢的曼聯居然輸了。我懂得，阿森納隊，不是等待，而是追求，他們知道，進攻就是最好的防守，他們不是在等待機會，而是在創造機會。在最后時刻，最后地點，最后的機會，拼盡力氣，得到最后得勝利。我不是一樣么？考試的時候等待同學失手，超過他，這有意義么？我當然要自己努力，即使別人沒有失手，我也能一舉攻破別人，做最好的自己，我能！
從足球上我學到許多課本上沒有的東西，我會關注足球，熱愛足球，享受足球，利用足球。
這句話說得沒錯：足球如人生，人生如足球。
足球的論文（模板19篇）篇六
摘要提到“足球”在我們國家可以說是淵源很深，現在足球就是因為我們戰國時期蹴鞠發展來的，當今的中國足球發展并不是很好，我國黨和國家領導人非常重視足球運動的開展，希望從小就抓起，實現足球體育運動的復興，現行高校體育課本上足球教材安排量不少，從基本技術開始學起，逐步上升由幾個基本技術組成的配合，進而形成基本戰術，由簡單到復雜，枯燥無趣味，本文章通過研究足球游戲積極學習和探索足球教學的最佳途徑，通過實踐，在足球運動學習中運用游戲使得學生們產生對足球運動的熱愛，促使我們國家足球的培養和發展。
一、引言。
早在25前，足球游戲已是我國民間一項娛樂性活動。隨后足球運動隨著社會生產力的發展和運動技術水平的不斷提高轉變為一項競技運動。但它在教學中受時間、場地、器材、學生生理特點的制約，造成教與學的脫節，結果直接影響到學生基本技術、技能的掌握。足球游戲作為高校足球教學的輔助手段可以發揮積極的作用，并起到提高教學質量的效果。新課程要求改變傳統的體育教學觀念，將足球游戲與教學很好地結合起來，在足球教學中倡導情感上主張樂學，反對苦學；意志上主張勤學，反對怠學，使學生能在游戲中學到技術和技能。
首先，足球游戲是一種以足球為道具，有特定目的、任務，并在特定的規則和范圍內實施的某種活動形式和方法的總稱。體育課中足球游戲在培養學生興趣的同時，發展了學生的體能和智力。其次，課程標準說明中學段的足球教學是在足球的實踐活動中，以讓學生自主地感受和體驗其特征價值和樂趣為主線，不過分追求其技戰術細節，這也合乎足球教學可以采取游戲教學法的要求。而且采用游戲教學法可起到集中學生注意力和提高學生興奮度的作用，從而有利于學生在較短的時間內較快地掌握足球運動的各種技術與技能，對足球教學工作起到良好的促進作用。
（一）在選擇足球游戲教學中應注意的問題。
1.游戲的選擇應具有教育意義。教學的本身就是一種教育手段，學生學習足球技術與技能的過程就是接受教育的過程。也就是說足球游戲教學的本身是教學手段之一。在學生的學習過程中，起主導作用的是學生的學習興趣、動機、情感、需要、意志、信念等諸多因素，對于學生這些因素的發展形成，教師的教學起著重要的作用，所以選擇的足球游戲要有教育意義，培養學生勇敢、頑強、果斷的精神，將自身融入集體，培養集體主義觀念，培養學生懂得協調競爭與合作的關系，掌握互相幫助、配合、尊重、忍耐、服從等人際交往間的心理準則與社會情感，達到教學的最終目的。
2.根據學生的身心特點選擇游戲。針對女生的身心特點，教師可安排一些具有靈敏性、速度性、趣味性、娛樂性、簡單易學的足球游戲，如：墊球比賽、帶球繞竿比快等游戲。男生的教學可采用力量性、耐力性、競爭性的游戲教學。如：運球比快、連續擊墻踢準等游戲。在設計游戲時，應考慮男女生的年齡特征、生理與心理特點等方面的差異性，對不同基礎、身體素質的學生，應選用適當的游戲形式和合理的生理、心理負荷。
3.根據教材規定的教學內容選擇游戲。根據高校教材規定的教學內容，編排的游戲應達到預期的效果。如：進行墊球教學時，可編排“多組墊球比多”的游戲。它可達到提高專項素質的目的，熟悉腳觸球的感覺，練習墊球的`技術。在學習傳接球技術時可開展“多組不等距離傳接球”游戲；學習搶斷球技術時可采用“兩人爭球”和“多人爭球”等游戲；學習運球技術時可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戲；學習射門技術時可采用“點球比多”、“定位球踢準”等游戲。這些游戲教學，既可提高學生的積極性，又利于學生掌握運動技能，讓學生在玩的過程中有效地完成體育教學的各項任務。
4.根據足球課的結構安排足球游戲。在體育教學中，體育實踐課的結構是由開始、基本、結束三部分構成的，足球課也是體育課的一個部分，它也遵循此結構規律。首先，上好一堂足球課，開始是成功的關鍵。精彩的導入不僅能提高教學效率，對學生參與體育活動也有積極的影響。所以教師應根據學生的生理、心理特點，把主動權還給學生。其次，在足球技術技能教學中，正確運用游戲法可改變單一枯燥的練習形式，提高學生的興奮度。在變化中強化動作技能，促進動力定型的形成。例如：足球教學中的“繞竿帶球跑”、“射門晉級”等游戲使足球的基本技術游戲化，使教學方法靈活化，增強了練習的趣味性，吸引學生全身心投入，這樣更有利于掌握動作技能。
組織工作的質量，將直接影響教學的效果與質量。一是在組織安排游戲教學前，先向學生講清游戲的目的、作用、要求和過程等，使學生能主動、積極地參與游戲，使游戲教學在提高學生興趣的同時又增強體質健康，從而達到預期的教學效果。二是通過游戲教學，使學生明確足球運動健身健心的積極作用，培養體育意識、價值觀和終身運用足球方法健身的能力。三是可根據足球技戰術組合變化和游戲教學的順序編排等，有目的地培養學生運用技戰術的能力、創新意識和創新能力等。
足球游戲的教學包括講解、示范和裁判工作。學生對游戲興趣濃厚，希望在游戲中取勝，這就要求教師講解時必須闡明游戲的方法、規則、結果和獎懲方法。講解應盡量簡明、扼要，讓學生有更多的時間活動。
四、總結與建議。
足球游戲的教學應與足球教學緊密結合起來，不能將其孤立，而應將其視為足球教學中不可分割的部分，達到學習提高足球技術、戰術的目的，使學生在游戲中充分體驗到足球的樂趣；教師可根據足球教學各個環節的任務要求，選擇、創編一些有針對性、適應性強的游戲，改變單調枯燥的教學條件，培養學生學習興趣，使學生更好、更快地掌握運動技能，從而有效地完成足球教學的各項任務，使他們真正喜歡足球這一運動項目。
足球的論文（模板19篇）篇七
足球一直是我喜愛的運動項目，它不僅僅是一項體育運動，更是一種文化，能夠帶給我們無盡的樂趣和收獲。近期學習中一門足球課程，老師要求我們寫一篇足球論文，通過閱讀相關資料、調查研究等方式探究足球在不同國家和文化中的發展和影響。在撰寫論文的過程中，我從中有了許多體會和心得，下面將分享一下我的觀點。
第二段：對足球的認識。
足球是一項跨越國界和文化的運動，全球各地都有人熱愛著它。足球以其競技性和觀賞性為特色，讓人們在觀看比賽時體驗到了運動的樂趣。足球運動的歷史悠久，在多個國家和地區都有不同的發展和演變，每個國家和地區都有著自己獨特的足球文化。
第三段：足球在文化中的影響。
足球不僅僅是一項體育運動，更是一種文化符號和衣缽。在很多國家和地區，足球已經融入了人們的日常生活。足球作為一種文化媒介，能促進不同國家和地區之間的文化交流和溝通，增強人們之間的聯系和理解。足球對于培養年輕一代的自信心、互助精神和團隊合作意識等方面都有著積極的影響。
第四段：足球對未來的意義。
足球一直以來都是一項享有全球影響力的運動項目，具有很大的商業價值和文化意義。足球正在成為一種重要的文化表達形式，與當下快節奏、多元素、科技化的社會環境相適應。隨著全球文化交流的不斷加強，足球在文化交流方面的作用也在不斷擴大，足球將繼續為人們帶來更多的發展和收獲。
第五段：結尾。
在學習足球的過程中，我更深刻的認識到足球不僅是一項體育運動，更是一種文化，足球文化在不同國家和地區都有著豐富多樣的表達方式和文化內涵。足球運動在未來的發展中，將在全球范圍內繼續發揮著重要的作用和意義。作為一名足球迷和體育愛好者，我也將繼續深入研究和探討足球文化的內涵和意義，為足球事業做出自己的貢獻。
足球的論文（模板19篇）篇八
隨著我國體育事業在不斷地發展以及改革，很多學校開始重視起體育特長生的培養。同時，足球作為世界第一大運動項目也引起了高校的注意，足球在高校的體育課堂上有非常高的普及。但是從課堂展開的實際效果來看，對足球感興趣的人往往沒有對籃球以及乒乓球感興趣的人那么多，這與足球運動自身的實際展開需要有很大的關系，正規的足球比賽不算替補就需要22個人，再加上足球運動對于體力消耗較大，因此也很難引起學生強烈的興趣。再加上很多大學生的足球基礎知識還較為薄弱，并且很多學生是第一次接觸足球，教師要對學生進行詳細的基礎講解，從而提升學生對于足球的興趣，建立起高校更加完善的足球運動機制，從而使足球項目在高校更加普及[1]。
1足球游戲的基本介紹。
足球是一項熱血的運動，需要學生有較強的體力作為支撐，此外，足球也是一項有嚴格規則約束的運動項目。高校的體育教師在對學生進行足球教學的時候，教師應該先傳授有關于足球的基礎知識，現階段很多大學生的對于足球基礎知識的了解相對較少，同時，體育教師還應該對學生的身體素質提出一定的要求，足球是一項運動強度較大的運動，并不是所有的學生都適合參加。更加重要的是教師應該系統性的將足球的基本技巧對學生進行傳授，在傳授的過程中教師應該避免反復練習的枯燥，這樣會在一定程度上使學生產生厭學的心理，教學的過程應該是生動活潑的，主要應該以競技練習的方式來進行，這樣可以使運動產生競爭的氛圍，從而引起學生的興趣，也只有學生自身對足球產生興趣，才能保證最終的教育教學效果更加理想[2]。學生通過游戲會對足球運動產生新的認知以及理解，從而積極的參與到學習當中來。對于體育教師來說，足球游戲的設計可以有很多種，在對游戲進行安排的時候應該使其符合當下學生的興趣，這是非常重要的，要對學生的喜好進行一定的了解，教師可以列舉出幾種游戲方案，然后由學生進行自行選擇，針對學生的興趣展開足球教學，會使教學的效果更加理想。體育教師在對足球運動進行選擇的時候，應該注意運動的新穎性，不能總是老一套，傳統的足球游戲已經廣為熟知，很難引起學生學習的興趣，如果學生不配合游戲的進行，足球游戲也就失去了意義。
2足球游戲的特點。
2.1足球游戲具有較強的教育性。
足球游戲的意義是超越足球運動項目本身的，足球是一種拼搏向上、永不言棄的精神，應該是所有運動愛好者所鐘愛的體育項目。足球講究排兵布陣，需要進行周密的戰略安排[3]，當然也少不了運動員合理的體力安排，在很多時候足球運動拼的不是體力，而是耐力，在體能方面不會差太多，合理的戰術配合才是關鍵。足球游戲在課堂上對其進行應用的時候，應該注意游戲的新穎性，同時足球游戲還應該具有一定的教育意義，體育教師可以將足球教學的內容進行適當的改變，主要以足球游戲的方式來展開教學，從而使學生對足球更感興趣，這樣還能夠保證學生提升對于足球戰術的理解，通過課堂上的足球游戲對足球運動有了新的認知。
2.2足球游戲應該具有一定的趣味性。
我們在上文已經談到，足球運動教育教學要想有效的展開，首先需要讓學生對足球項目產生興趣，興趣是一切學習的開始。足球作為一項體育項目，同時更是一項娛樂項目，可以使人的身心放松，因此，在進行足球游戲的過程中，教師也應該讓學生感到適當的放松，注意對興趣教學的方式進行把握，在教學過程中靈活運用游戲的方式可以使學生主動參與到足球的課程學習當中，從而使學生更好的掌握與足球有關的技巧[4]。
3足球游戲在高校足球教學中的運用方式。
3.1足球游戲在課前準備中的應用。
通常情況下，在上體育課之前，都會有一段的課前準備時間，主要是為了體育課做身體素質上的準備，可以算是課前熱身，其內容主要包括慢跑以及體操等等，這些熱身準備并不會消耗學生太多的體力，但是反復的進行熱身運動會使學生感到乏味，從而不能夠起到很好的課前熱身效果，這時課前體育游戲就是不錯的選擇，其中足球游戲應該是首選，足球游戲并不像真正的足球運動項目那樣需要消耗較多的體力，并且足球游戲的娛樂性相對較強，可以給學生的帶來全新的游戲體驗[5]。足球的游戲方式有很多種，例如螺旋跑、猴子搶球以及蛇形跑等等，這些足球游戲的難度并不高，并且具有較強的趣味性，不僅僅可以起到體育課前熱身的作用，同時還可以起到對學生基礎足球技能訓練的作用。
3.2足球游戲在體育課足球技能訓練當中的應用。
對于傳統的足球教育教學方式來說，足球運動項目的教學模式較為單一，很多學生都已經對此產生了疲倦的感覺，很難引起學生學習足球的興趣，這時教師應該根據現階段學生的興趣對教學的方式進行改變，從而對學生學習足球的積極性進行培養，在游戲情景變化的過程中對學生興趣進行了解。足球游戲可以讓學生在輕松的氛圍當中提升自身的足球專業知識儲備以及足球技能。
4結束語。
綜上所述，我們不難發現，游戲教學在高校體育當中有非常廣泛的應用，同時，很多高校也在為了適應現階段時代的發展，而對現代教學理念進行不斷的改革，提出了很多的客觀要求，并且高校方面也越來越重視學生在足球方面的表現。
參考文獻。
[1]溫健德.足球游戲在高校體育足球教學中的靈活運用[j].當代體育科技,20xx,7(11):119.
[3]溫健德.足球游戲在高校體育足球教學中的靈活運用[j].當代體育科技,20xx,7(11):119.
[4]溫健德.足球游戲在高校體育足球教學中的靈活運用[j].當代體育科技,20xx,7(11):119.
足球的論文（模板19篇）篇九
足球是具有獨特魅力的體育運動，也被稱為世界第一運動，廣大青年學生樂于參與到足球運動中，因此很多高校紛紛在體育教學中開展足球內容的教學。當前，世界足球運動正朝著規模化、專業化、職業化、商業化的方向發展，因此高校在開展足球教學時也需要做出相應的轉變。足球教學改革應對以學生為中心，改變單一的進行技術教學的模式，結合學生實際，提高教學質量，這也是當前很多院校需要重點研究的課題。
1足球運動的主要價值。
足球屬于競爭激烈，對抗性強的體育運動，在世界范圍廣受歡迎。在規則允許的范圍內，球員可以在比賽的過程中利用跳躍、奔跑、倒地、轉身、合理沖撞等技術動作進行較量與爭搶。足球運動對參與者有比較高的身體素質要求，因此通過足球的聯系能夠全面提高高校學生的身體素質，促進身體各項技能的發展，由于足球運動自身獨有的各種特點，受到廣大學生的歡迎，足球也逐漸成為高校體育教學的重點內容[1]。
近年來，隨著高校招生規模的持續擴大，體育教學的模式也相應的發生了諸多的變化。受到教育體制，場地條件以及師資力量等方面因素的限制，學生在體育教學中的主體地位不明顯，同時由于學生之間身體素質以及運動能力方面的差異，導致高校體育足球教學整體質量不高。很多高校開展足球教學的內容過于陳舊，缺少明確的教學目標，往往以足球技能的練習作為重點，缺少具體應用的訓練，這也在一定程度上影響了學生的學習效果。另外，教學的模式過于單一，缺少與社會實際情況的聯系，學生喜愛和關注的內容在教學過程中沒有明確的體現，這也導致教學質量受到不良的影響[2]。
足球教學需要依據學生的身體情況確立合理的教學目標，促進學生身心健康和諧的發展。當前，大部分高校忽視終身教育理念，教學過程中單純講解理論知識和競賽規則，不重視實踐的練習，教學過程流于形式。課堂教學氣氛過于嚴肅，使足球練習過于機械化，缺少趣味性，一定程度上影響了學生的熱情。雖然足球運動在高校的普及程度較高，但整體水平不高。受到客觀場地條件的限制，組織足球賽事存在一定的困難，無法滿足足球教學的需求。
高校開展足球教學時應當重點培養學生的體育意識，以學生為中心，充分發揮其主觀能動性，幫助學生理解并思考足球運動，提高認識水平。比如在講解足球的某一個動作時，首先應當清晰明確的向學生講述動作的要領，重點強調動作的難點，加深學生對這一動作的印象，同時教師進行動作的示范，幫助學生熟悉相關的動作情況，學生在練習動作的同時復述動作要領，從而實現動作的掌握。在教學的過程中，教師可以適當增加實戰練習以及一些游戲性質的活動，讓學生在學習的過程中體會到足球的樂趣，提高學生學習的熱情，實現學以致用。另外，教師可以組織學生觀看一些經典的足球比賽，欣賞頂級球星的技術，幫助學生理解挑球過人、人球分過、背向過人等先進技術，結合自身的練習，全面提高足球水平[3]。
3.2營造輕松的課堂氛圍。
足球運動對抗性強，技術動作復雜，身體接觸較多，學生在學習的過程中存在一定的困難，因此教師應當幫助學生克服恐懼心理，避免外界干擾因素給學生造成壓力，使學生不排斥足球的學習。一些學生由于自身的身體素質等情況限制，參加體育活動較少，在練習足球時常常達不到教師的要求，導致學習興趣下降，影響教學的效果。為此，教師應當營造輕松的課堂氣氛，對一些運動能力較差的同學給予適當的幫助和鼓勵，提升其自信心，增加學習的興趣，使學生能夠認識到自身的潛力，通過努力練習提高足球的水平[4]。
3.3加強教學實踐的環節。
在足球教學的過程中，教師應當為學生增加實踐的機會，幫助學生在實踐的過程中熟練掌握各項技能，避免傳統教學模式只注重理論知識的講解和技巧的練習存在的弊端。在教學過程中適當設計一些貼進實際的環節，講解技術動作時鼓勵學生主動練習，結合實際情況，盡量多的為學生提供足球活動的機會，通過各類實踐的活動及時發現存在的各類問題，制定有效的解決方案，不斷調整教學方法，提高足球教學的質量[5]。另外，可以適當組織一些不同學校之間的教學比賽，加強同有效高校的交流，學習先進的經驗，不斷提高自身的綜合教學能力，實現高校足球教學水平的全面提高。
4結束語。
足球運動受到廣大高校學生的喜愛和廣泛關注，學生參與的熱情較高，在開展足球教學的過程中高校應當積極進行調整，改變以往重視理論教學的模式，加強學生的實踐練習，增加教學過程的趣味性，定期組織足球比賽等足球相關的活動，實現不同高校之間的足球交流，實現取長補短，通過足球教學幫助學生提高身體素質，鍛煉意志品質，實現未來更大的發展。
參考文獻。
足球的論文（模板19篇）篇十
摘要：
該文以校園足球的發展作為研究對象，運用文獻資料法、訪談法、調查法等研究方法，分析校園足球發展困境及應對策略。根據學生身心健康發展、學校體育課程改革體系、社會發展和國家戰略發展的時代需要，面對場地、器材設施不足、缺乏專業足球教師隊伍、落后的思想觀念、課程制度體系不完善等發展困境，提出校園足球發展應改善足球教學設施、完善師資隊伍建設、轉變思想觀念、建立健全體育課程管理制度體系，為今后的校園足球可持續開展提供一些參考依據。
關鍵詞：
校園足球；意義；困境；策略。
近年來，教育局、體育局等部門頒布多項校園足球政策，校園足球成為國家和社會關注的熱點。足球是一項競技類體育運動項目，是學校體育發展的重要內容，青少年學生是國家競技足球后備人才培養的梯隊，也是中國足球發展不可缺少的一部分。可以說，校園足球的發展影響著中國足球的發展。通過對校園足球發展困境及應對策略研究，希望能為校園足球的發展帶來一定理論意義和實踐意義，為校園足球的發展奠定良好的基礎。
1校園足球發展的時代意義。
1.1促進學生身心健康發展。
在體育課中，足球運動的開展深受學生喜愛。校園足球發展的目的是增強學生體質、提高學生足球技術水平、激發學生足球運動興趣及促進學生全面發展［1］。足球是一種團體運動項目，需要隊員相互配合，能夠增加與人交往的溝通能力，增強團隊合作意識，培養團隊精神，緩解心理壓力。作為一項競技類運動項目，足球帶來的更多是一種文化精神，傳遞敢于拼搏、任勞任怨等意志品質，能進一步加強學生思想道德的建設。因此，對于當前階段來說，校園足球的發展對學生的心理健康、身體健康、思想品質健康等方面具有重要的意義。
1.2推動學校體育課程改革。
學校體育作為國家體育人才培養的重要途徑之一，在過去一段時間，教育部、體育局、地方相關部門多次頒發學校體育課程改革文件。許多省、市教育局和體育局將體育中考分值大幅度提升，增設多種體育中考運動項目，推動了體育課程改革的熱潮，明確了體育的重要性。如今，足球已成為大多數地區體育中考必考項目之一，校園足球的發展不僅推動了體育運動的發展，緩解了學生的升學壓力，強化了學校健全“德智體美勞”全面發展的培養目標，增強了校園文化建設，豐富了課外體育活動，還促進了國家足球課程體系建設，推動了學校體育課程發展。
1.3滿足社會發展的需求。
在高速發展的社會，人們面臨巨大的生活壓力，足球作為人與人之間交往的橋梁，作為舒緩生活壓力的有效途徑，逐漸受到大眾的喜愛，成為人們生活中不可缺少的一部分。面對時代的發展，校園足球也將跟隨時代的發展需求，加強建設，推動社會足球賽事的發展，豐富人們的業余體育活動，傳遞體育精神，提高國民身體素質，為終身體育打下堅實的基礎。
1.4落實國家戰略發展目標。
目前，青少年身體素質下降，肥胖、近視、體弱多病，慢性疾病等問題日益突出。國務院、教育部、體育局等部門出臺一系列政策，如《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《“健康中國20xx”規劃綱要》《體育強國建設綱要》等相關文件，急切改變這一現狀，增強青少年體質，大力發展足球運動。校園足球是黨中央、國務院的戰略部署，是實現“健康中國20xx”的重要載體，更是建設體育強國的必經之路。可以說，校園足球的發展推動著中國足球的發展，促進著國家體育的發展。
2校園足球發展面臨的困境。
2.1場地、器材設施不足。
足球作為集體運動項目，對場地和器材的要求非常嚴格，寬闊的場地，優質的地面材質等，這些都是足球運動的保障［2］。許多學校基礎設施條件未能夠得到滿足，出現了足球場面積不足、體育器材缺乏及訓練設備不齊全等現象，部分農村學校體育條件更加惡劣，學生在水泥地、土地、石子地上訓練，更談不上標準的足球場、高端技術訓練設備、綜合運動場館，這也導致學生在進行足球訓練時，容易出現受傷、訓練技術有缺陷、技術難以提升、學習興趣低等問題。
2.2缺乏專業足球教師隊伍。
教師是學生成長路上的引路人，在推進校園足球的工作中，體育教師的力量舉足輕重［3］。在過去的一段時間里，足球的發展未能得到校領導的重視，足球教師師資力量匱乏，同時也出現了部分學校并未開展足球課程、足球課經常被主科教師占用、足球教師也非專業的教師、教師教學技術水平低及教學懈怠等現象。現今，隨著國家足球政策的出臺，足球教師隊伍逐漸建立，教師隊伍的組建情況雖有所好轉，但足球教師隊伍仍然不能滿足學校教學的要求，而且足球教師數量不足，也成為校園足球發展面臨的最大挑戰。
2.3落后的思想觀念。
家長、學校、教師、社會長期以成績來評定一個學生的好壞，忽視了學生的全面發展。教師“以文化成績看待學生好壞”的態度，家長“望子成龍，望女成鳳”的殷切期盼，學校“一分壓倒一千人”的口號，過分注重文化成績，嚴重忽略了學生的身體素質。學生長期以來生活在這種環境中，久而久之便產生“重文化，輕體育”的態度。在走訪調查中發現，學生不愿意上足球課、上課時不認真、上課叫苦叫累等現象較多，加之落后的思想觀念，嚴重阻礙了體育學科的建設。
2.4課程制度體系不完善。
目前，隨著各項體育政策的實施，各學校紛紛將足球運動融入校園。在教學過程中，有的教師為避免學生發生意外情況，大大減少學生運動時間；有的教師教學態度散漫，教學課程評價單一，忽視了學生主體性，大大降低了學生的積極性。同時，部分主科教師占用體育課，導致體育教學計劃不能順利進行，違背了課程設置的要求。再則，大部分體育教師大多數進行足球實踐教學，忽視了足球理論的學習，不能合理結合理論課程進行教學，從而導致學生苦練、盲練、學習效率低下等狀況。
3校園足球發展困境的應對策略。
3.1改善足球教學設施。
足球運動所需要的基礎設施影響著足球技術的發展，改善足球體育教學的基礎設施，刻不容緩。學校首先應大力配齊相應足球器械，擴大足球場地，建設足球場館，利用多媒體、vr等教學設備教學，改善足球教學設施不足狀況，激發學生的學習興趣，增加學生的學習積極性。再者，制定完善的器械、場地管理使用辦法，保證器材的合理使用，提高場地的利用率，提高足球技術水平。最后，學校財政需要進一步優化投入結構，設置校園足球專項經費，支持教育、體育等部門更好地開展工作，保證足球教學和足球賽事的順利進行［4］。
3.2完善師資隊伍建設。
一支專業的師資隊伍是足球開展的基礎，針對師資隊伍的不足，教育部門及學校應做到以下方面。第一，通過多種渠道，大力引進足球教師，保證體育教師隊伍的完整；第二，學校應定期對足球教師進行專業培訓，不斷提高教師的足球專業技能和教學技能［5］；第三，定期舉辦教師的德育工作大會，加強教師自身建設，提高思想意志品質，建設高素質、高要求、高標準的師資隊伍；第四，鼓勵與高等體育教育專業院校合作，深入交流，合作培養足球專業技能人才，同時也可聘請校外專業足球運動員、優秀教練擔任兼職教師，加大教師隊伍建設力度。
3.3轉變思想觀念。
校園足球的發展受到了落后的思想文化的阻礙，應加強思想文化的建設，擯棄陋習的落后思想觀念。作為學生，應積極響應學校號召，多參與校內外體育活動；作為父母，孩子承受很多學習壓力，身體健康得不到發展，更應提倡和鼓勵孩子參與體育活動，同時自身形成鍛煉習慣，給孩子樹立良好的榜樣；作為教師，學生的成績固然重要，但是學生的全面發展更加重要，要關注學生的全面發展，善于發現學生閃光點，促進學生的全面發展；作為學校領導，應重視足球運動的發展，培養“德智體美勞”全面發展的學生，營造良好的校園足球氛圍，舉辦濃厚氛圍的足球校園文化活動，傳播校園足球文化。
3.4建立健全體育課程管理制度體系。
體育教學計劃分為學年教學計劃、學期教學計劃、單元教學計劃、課時教學計劃，相關教育、體育部門應該依據學生身心發展的特點、學校教學設施等季節氣候特點，合理設置體育課程教學計劃，有理有序地保證教學計劃的順利進行，杜絕出現占課、曠課、不良教態等現象，加強體育課程管理，完善教學制度體系。學校體育管理部門應設置合理的學生評價體系，力求做到定性與定量評價相結合、過程與結果相統一、絕對與相對相互補，共同聚焦學生發展性評價［6］。同時應該設置完善的規章制度，如學生意外傷害管理辦法、課程體系管理辦法等，保證教學的正常進行。最后，應該加強校園足球文化建設，豐富課余體育活動，舉辦足球體育賽事，增強學生的身體素質，培養學生足球興趣。
4結語。
如今，中國足球的國際地位不容樂觀，體育局等相關部門應大力發展足球運動，一方面提升中國足球在國際的地位，為實現20xx年體育強國目標打下堅實的基礎；另一方面，加大足球的改革力度，大力發展足球文化，推動全民健身計劃，增強國民體質，構建和諧社會。在國家政策和相關部門大力支持下，校園足球在發展過程中仍然面臨場地和器材設施不足、缺乏專業足球教師、思想觀念落后、課程制度體系不完善等困境，學校及相關部門需要在場地器械、思想觀念、師資隊伍、體育課程管理等方面不斷反復探索，不斷交流合作，共同推動校園足球建設，促進校園足球發展，構建全新校園足球文化。
參考文獻。
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足球的論文（模板19篇）篇十一
摘要：自我國施行改革開放政策以來，我國社會經濟的發展也隨之不斷的深入，這使得我國教育教學形式也迎來了新的發展形勢和機遇。因此，高校足球為了能夠適應新教學形勢與社會發展需要，也需要對自身的教育教學形式、理念和方式進行科學合理的改革，從而使得其教學效率能夠得到有效的提高。對此，本文以高校的足球教學為研究點，分別就改革足球教學對大學生的重要性、當前我國各大高校在足球教學方面存在的問題、以及具體的改革對策進行研究。
關鍵詞：新形勢，高校足球教學；改革；對策；研究。
1.引言。
就足球本身來講，其魅力是十分巨大的，每年都會有許多的足球愛好者們自發的組織和參與到與足球有關的體育運動項目中去。就目前來看，足球這項運動正在逐漸的轉向職業化、專業化與商業化，所以，為了使當代大學生的足球素質能夠滿足社會發展的實際需要，我國高校便紛紛的將足球教學融入到了自身的教學課程體系中去，并隨著社會變化而進行了一系列的教學改革。但是由于缺乏相應的改革經驗和理論的支撐，使得改革的成果并不好。因此，發掘高校足球教學存在的弊端，并提出相應的改革對策便成為了當前高校足球改革策略中的重要內容。
2.足球教學對當代大學生的重要性。
2.1提升大學生身體素質。
從我國各大高校的足球教學內容來看，其存在著許多的訓練科目和門類，大學生們可以不斷的通過無球跑動與帶球奔跑來使得自身的身體素質能夠在運動過程中獲得極大的強化；并且，在足球訓練中的踢球過程急停、速跑與跳越的類似的動作，不僅可以使大學生協調性與力量得到極大的增強，還可以使一些與足球相關的系統功能得到極大的提升，從而有效的提升學生們的身體素質。此外，經常性的進行一些室外的足球運動，不僅可以幫助學生養成更好地學習習慣；并且長時間的進行一些室外體育運動，還能夠在達到理想鍛煉效果的情況下，極大的提升學生的體質，使得學生的身心都能夠得到健康發展。
2.2強化大學生心理素質。
從性質上來看，足球屬于攻守兼備一種體育運動，其比賽時的“戰況”通常也十分的激烈，所以，足球比賽時的比分也是隨時變化的，這就需要大學生在比賽過程中控制自身的身體和心理狀態，以便能夠更好的適應不斷變化的比賽形勢；并且，在足球比賽過程中，還需要培養同隊友之間的默契，奮不顧身的從對手中搶奪足球，所以，足球運動對于大學生心理素質的要求相對較高。
此外，足球運動中的點球和任意球等是對大學生心理素質情況的又一個嚴峻考驗，因此，如果大學生可以在此種情況下也能夠保持一顆平常心，那么，其心理素質就會得到極大的提升。
3.當前足球教學改革遇到的阻礙。
3.1缺乏充足的師資力量。
從當前我國高校中從事體育教學的師資結構來看，雖然他們當中的大部分人都是從專門教授體育這一學科的高等院校畢業的，專業知識十分扎實，對于體育教學也充滿了熱情，但是，從當前足球教學的課改條件來看，我國大部分高校的體育教學還是存在者一定的問題，其教學現狀不盡如人意。通過具體分析來看：第一，雖然足球教師具有過硬的專業技能，但是由于其是受同一種教學模式培養的，所以其知識結構較為單一，所以在實際教學過程中往往容易進入到一些誤區中；第二，受傳統教學模式的影響，使得教學改革很難進行，教學方式過于固定，使得學生學習足球的興趣被抑制，教學質量無法被有效提升。
3.2不合理的教學體制。
一直以來，受各種因素的影響，使得我國高校一直都在使用標準化的教學方式來進行足球運動的教學，并沒有根據不同學生實際的足球素質水平制定針對性的教學方案，這種單一性教學模式的存在，就使得一些足球水平較差的學生在學習足球運動的過程中逐漸的掉隊，一些水平較高的學生則虛度光陰。與此同時，由于我國高校用于足球教學的教學資源有限，能夠滿足學生完成足球訓練要求的場地數量極少，這使得學生無法得到足夠的足球實訓時間，導致學生學習的積極性逐漸降低。此外，由于我國高校的足球教學體制過于呆板，在教學過程中也沒有重視對學生個性化的培養，使得教學效率和成果一直無法得到明顯的提升。
3.3缺乏客觀資源支撐。
雖然伴隨我國社會經濟的快速發展，我國高校目前足球教學的條件也得到了一定程度的提升，但是，從整體情況來看，其基礎設施建設仍存有一些不足之處有待改善。從具體情況上來看，其主要存在以下幾方面的客觀資源：第一，基礎設施建設資金不足，導致足球訓練場地的數量無法滿足學生練習足球技巧的需要，造成足球教學改革受到了質量方面的限制，學生無法得到標準時間的教學訓練；第二，由于足球場地設施的限制，使得學生無法依靠足球訓練來增強自身的足球水平，并且，學生在踢球過程中的安全問題也無法得到有效的完善。
因此，我國高校的領導者也應該將解決客觀資源問題放入到足球改革策略中。
4.推動高校深化足球教學改革的措施。
4.1改革足球教學模式。
目前我國大部分高校在設計足球教學內容時都比較單一，并沒有考慮到學生自生的感受，所以，在改革現階段高校足球教學時，需要先從教學模式改革入手。從對當前我國高校足球素質教學的教育制度改革情況來看，其改革的一個關鍵點就在于將課堂教育的重要性全面的凸顯出來。由于近些年我國大部分高校已經有好長時間沒有開展與足球有關的課程教學了，雖然有部分學生可以按照自己的學習興趣來自主的選擇課程，但是由于現有的足球課程教學內容并不是按照大學生心理發展需求和提升心理素質需要制定的，并沒有以學生的學習環境為基礎來改革教學手段，這使得高校的足球教學制度形同虛設，一直無法得到良好發展。基于此，在進行足球教學改革時，不僅要改進原有的教學模式、對有關教授足球技術的教學活動進行重新的設定，還需要以學生本身的情況為依托，針對性的進行班組的劃分，而后再根據不同班組學生實際足球水平制定出相應的教學方案和考核評價體系，以便使學生能夠在愉快的學習環境中提升自身綜合素質。
4.2轉變足球教學理念。
受傳統教學理念的影響，使得足球教學在改革的過程中也遇到了一定的阻礙，所以，以科學合理的方法作為指導學生進行足球課外活動的主要理念，使得學生能夠在足球教學過程中感受到體育驚聲，便成為了當前足球改革的重點。從當前我國高校整體的足球教學過程情況來看，其主要是通過體育鍛煉來講大學的身體與心理達到完美統一，從而使得學生自身的身體素質得到極大的提升，并幫助學生養成良好的體育運動習慣。因此，為了能夠進一步的提升學生體育精神，促進學生身心健康發展，我們可以從以下幾個方便來改革足球教學理念：第一，從足球運動自身具有的趣味性和健康性出發，結合現代大學生愛玩、愛動，以及對新事物充滿好奇的心理，在不斷的改革和創新足球教學模式的基礎上，豐富課堂教學內容，使學生學習足球的興趣和積極性被充分的調動起來，從而讓學生能夠以飽滿的熱情來學習足球；第二，以鍛煉學生的精神力和自我修復能力為主，通過將學生的生活同足球訓練有機結合的方式來幫助學生樹立良好的體育運動觀念，從而使得學生的自主學習和鍛煉能力可以得到極大的提升。
4.3重視學生在教學過程中的主體地位不動搖。
首先，高校的領導者應該要采用科學合理的方式來安排足球的教學模式，以大學生自身在運動方面的特點來進行分類式的教學，從而使得以學生為主體的足球教育管理理念可以被進一步加強。因此，在足球教學過程中，教師需要貫徹以學生為主體的教學觀念，按照不同學生的學習特點和個性來針對性的制定教學方案，例如，對于那些運動素質相對較好的學生，教師可以適當的安排一些相對激烈且競爭性相對較強的足球比賽來增強學生對于教授的足球技巧的操作能力；而對于那些運動素質較弱的大學生或者是剛剛接觸足球這項運動的學生，教師應該采用以引導性教授為主的教學方式，通過安排一些趣味性是運動活動來有效的降低足球教學的難度，從而讓學生能夠通過“玩”的形式更好地掌握足球運動的專業知識和技巧，進而提升學生對于學習足球這項體育運動的興趣。與此同時，重視學生在教學過程中的主體地位，還能夠極大的轉變學生的學習行為和狀態，使得學生可以從被動接受足球知識轉為主動學習，以便讓學生能夠通過不斷的足球運動來增強自身的體育意識，更好地體會體育精神，并養成自覺進行體育鍛煉的習慣。此外需要教師注意的是：以學生為主體開展足球教學，其本質是要求教師在教學的過程中要注重學生的個性，而不是要一味的遷就那些足球基礎差的學生，所以，教師需要將“健康第一”作為基本教學理念，幫助學生養成良好的運動習慣。
5.結束語。
總而言之，隨著社會發展新形勢的到來，高校足球為了能夠使得其教學內容更加的符合學生自身發展的特點和趨勢，便在符合高校足球教學目的和任務的基礎上，開始進行教學改革。但是由于教學改革需要一個長期的過程，所以，制定科學合理的改革措施，提升教學改革效率便成為了當前各大高校改革足球教學的重要內容。
參考文獻：
[5]李揚。淺談新形勢下高校足球教學改革及對策[j].當代體育科技，20xx,19:104+106.
足球的論文（模板19篇）篇十二
一、課題題目。
足球比賽中快速進攻傳接球失誤的原因分析。
二、選題依據、意義和理論或實際應用方面的價值。
選題依據：足球運動是一項深受廣大人民群眾喜愛的體育項目，它不僅可以鍛煉身心健康，而且一些高水平的足球比賽還可以給觀眾帶來無限的享受意義和影響：現代足球是在快速、對抗、復雜的情況下進行的一項激烈的競技運動，其特點是整體的攻防轉換節奏加快，戰術打法更加靈活多變，對抗空前激烈，處理球的能力突出了一個“快”字。而傳接球，是足球場上最基本的“足球語言”,是隊員之間的聯系紐帶。根據長時間的觀察和調查研究發現，在各類失誤中傳、接球技術的失誤表現尤為突出，它使比賽的精彩程度受到了影響，同時更影響了比賽的結果。通過本次課題的研究能夠減少足球比賽中快速進攻時傳接球失誤的次數，使比賽更加精彩。
三、本課題在國內外研究的現狀國內研究現狀。
《中國女子足球國家隊傳接球失誤原因的分析與啟示》對中國女子足球國家隊近幾年的32場國際比賽中的傳接球失誤情況進行了統計分析。結果顯示,中國女子足球國家隊在比賽中的所有失誤有近60%是由于傳接失誤造成的。而傳球失誤又占傳接球失誤的2/3。在不同運動速度、對抗狀態下的傳接球訓練中要真正抓住訓練的要點與核心,在細節上嚴格要求是給中國女子足球國家隊今后提高傳接球訓練質量與效率的有益啟示。
四、課題研究的內容與采取的方法研究的內容。
1、數據收集、通過電視、國際互聯網、各類足球書籍。
2、文獻資料法：查閱、搜集近年來國內外關于傳、接球技術方面的文獻資料。
五、課題研究中的主要難點及解決方法主要難點：國外最新研究的成果資料難搜集。
(1)到大的圖書館查找一些資料。
(2)通過互聯網、報刊、書籍尋求資料。
(3)利用我校圖書館查找一些資料。
六、畢業設計(論文)工作進度計劃。
(二)203月：論文開題階段。廣泛閱讀相關論文，確定學位論文題目，完成開題報告。
(三)年3月—2012年4月：理論準備階段。
(四)2012年4月—2012年5月：材料分析和理論總結階段。
(五)2012年6月前：完成初稿階段。
(六)2012年6月：校訂、修改論文。
(七)2012年6月：定稿，準備答辯。
七、主要參考文獻。
[5]王崇喜.足球[m].北京:高等教育出版社,.
[6]bertvanlingen(楊一民李飛宇李連勝譯).足球訓練[m].北京:人民體育出版社,2002.
[7]李錦德.足球兵法攻略[m].北京:北京體育大學出版社,2004.
[8]楊波.現代足球快速進攻最后3傳的進攻速度與寬度深度的研究[j].
足球的論文（模板19篇）篇十三
摘要:。
足球訓練游戲能夠很好地提高課堂的足球教學與訓練的水平、培養學生良好素質、打破課堂沉悶乏味的氣氛,不僅豐富了大學足球教學模式,更在促進學生體質、足球技巧方面有積極作用。
在教學中,熱身階段的訓練最好能利用足球游戲,讓學生提前進入足球學習的狀態,通過不同的足球游戲,提高學生的足球技能與技巧、促進戰略戰術謀劃能力和提高守門員對于各種高球、低球以及半高球的撲殺能力。
關鍵詞:。
足球游戲。
大學。
足球的論文（模板19篇）篇十四
摘要：
足球是大學體育課中的一項重要內容，但在足球教學中，由于學生足球基礎知識和技術不健全使得整體教學效果不理想。而如何改善和提升教學效果成為大學體育教師必須重視和解決的問題。本文從引導學生認識足球、應用現代教學資源、科學組織教學內容及采用多種教學法等四個方面進行探討。
關鍵詞：
大學體育;足球教學;對策。
1引導學生認識足球運動。
要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰術，還應重視足球文化教學。應把足球的發展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經典鏡頭等內容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向學生傳播。如此，不但可避免傳統說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球專業知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。
2合理應用現代教學資源。
多媒體技術在現代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現力，可充分激發學生的足球學習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯網可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據足球教學的內容，結合學生實際情況，選擇合適內容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產生現場感，調動學生學習的熱情和主動性。
3科學組織足球教學內容。
體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發學生足球學習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內容。如此可讓學生在最短時間內參與到足球學習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據大學生身心特點和認和認知規律區別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。
4實施多樣化組織教學法。
在體育足球課教學中，教師應從激發和提升學生興趣，調動學習積極性出發，不斷創新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發學生足球興趣，調動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態轉變到主動學習狀態;多種蘊含足球基本技術、戰術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球學習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質鍛煉中，可強化趣味性，調動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養學生的足球興趣、調動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續的興趣。
5結語。
總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產生學習興趣，再合理安排教學內容，創新和改進教學法，實現多樣化教學，實現優質高效的足球教學。
參考文獻：
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［2］李輝，晏雪飛．淺談利用興趣保證高校足球教學效果［j］．當代體育科技．。
［3］唐念．淺析大學生足球比賽與訓練的意義［j］．體育時空．。
足球的論文（模板19篇）篇十五
通常情況下，在上體育課之前，都會有一段的課前準備時間，主要是為了體育課做身體素質上的準備，可以算是課前熱身，其內容主要包括慢跑以及體操等等，這些熱身準備并不會消耗學生太多的體力，但是反復的進行熱身運動會使學生感到乏味，從而不能夠起到很好的課前熱身效果，這時課前體育游戲就是不錯的選擇，其中足球游戲應該是首選，足球游戲并不像真正的足球運動項目那樣需要消耗較多的體力，并且足球游戲的娛樂性相對較強，可以給學生的帶來全新的游戲體驗[5]。足球的游戲方式有很多種，例如螺旋跑、猴子搶球以及蛇形跑等等，這些足球游戲的難度并不高，并且具有較強的趣味性，不僅僅可以起到體育課前熱身的作用，同時還可以起到對學生基礎足球技能訓練的作用。
對于傳統的足球教育教學方式來說，足球運動項目的教學模式較為單一，很多學生都已經對此產生了疲倦的感覺，很難引起學生學習足球的興趣，這時教師應該根據現階段學生的興趣對教學的方式進行改變，從而對學生學習足球的積極性進行培養，在游戲情景變化的過程中對學生興趣進行了解。足球游戲可以讓學生在輕松的氛圍當中提升自身的足球專業知識儲備以及足球技能。
4結束語。
綜上所述，我們不難發現，游戲教學在高校體育當中有非常廣泛的應用，同時，很多高校也在為了適應現階段時代的發展，而對現代教學理念進行不斷的改革，提出了很多的客觀要求，并且高校方面也越來越重視學生在足球方面的表現。
參考文獻。
足球的論文（模板19篇）篇十六
足球，有“世界第一運動”的美譽，是全球體育界最具影響力的單項體育運動。下面，小編為大家分享關于足球的論文范文，希望對大家有所幫助!
所謂準確的判罰就是說賽場的一切判罰包括賽場管理按規則執行，這同時也是嚴格執法的核心內容。準確的判罰是大學生裁判工作的出發點和落腳點。它既是公平、公正、嚴格執法的體現，也是尊重運動員及觀眾的表現。它表達了裁判員在比賽中倡導的是什么、制止的是什么。裁判員是足球比賽的引導者，應當以事實為依據，以規則為準繩，引導比賽順利進。裁判員的準確性判罰對足球比賽的順利進行有直接影響。
因此準確的判罰維護了規則的嚴肅性和大學生裁判員的權威。錯誤的判罰會激怒球員，引起賽場的混亂。由于你的嚴格執法，教練和球員之間都會相互提醒動作的規范性，無形中遵照規則進行比賽格，這樣就給自己創造了好的競賽環境，降低了執法難度，由此形成良性循環。
(一)培養大學生裁判對規則理解，加強識別動作的能力。
足球比賽是對抗性強、身體接觸頻繁、爭奪激烈的運動項目。比賽中絕大多數技戰術行動是在攻守雙方直接的身體接觸中完成的。對抗必須是符合體育精神、深刻理解足球規則，把握判罰尺度、合理的身體對抗，因此要求裁判員必須要善于識別合理動作與犯規動作，正確區分勇猛頑強與粗野行為，依據規則有關條款，嚴格執法。如今球員犯規動作變得越來越隱蔽，所以大學生裁判員應更加專項化，我們將分析運動員在場上有可能出現的不同形式的犯規，以及大學生裁判員如何來判罰。
(二)提高大學生裁判員身體素質，和樂觀的心境。
良好的身體素質，是保證裁判員完成任務的基礎。足球裁判員在執法過程中可能由于肌肉機能差，從而影響裁判員心理素質、心智穩定性，和情緒的控制,導致動作識別不準確、跑動不到位、形象差，建立不起來球員的信任等問題。在關鍵比賽中經常因此造成雙方球員、教練、觀眾的不滿，激化矛盾，影響比賽順利進行。裁判員平時在體育教師或相關專家的指導下，依據自身特點制定訓練計劃，系統的加強專項身體素質訓練。賽前調整自身狀態，克服各種心理障礙，提高自尊心和自信心;培養良好的意識、認識、情緒、行為及性格的自我控制能力和心理調節能力，保持穩定情緒、樂觀心境。在確保正確判罰的同時保持輕松自信的心態，是做好裁判的重要條件。
(三)培養大學生裁判閱讀比賽的能力。
1.在足球比賽中，大學生的思想、能力、意志、情緒、態度等特征暴露特別快，[2]作為裁判員，應了解大學生這一心理特征，引導他們正確對待比賽過程和結果。除此之外還需要了解現代大學生足球技戰術特點以及參賽球隊的打法特點。大學生足球進攻以快為主，打法比較單一。以快攻為首選，以簡潔的配合、盡量少的傳球次數、以盡量短的時間打得對手措手不及。犯規容易出現在進攻組織者和防守他的球員之間以及射手和防守他的球員之間，這就是矛盾的焦點。假如沒有快攻的機會則掌握比賽節奏，充分利用場地的長度和寬度，利用長短傳結合，左、右結合，邊中結合來調動防守隊形，從而拉出空檔，利用空檔。此時就變成了陣地戰，進攻層層推進，防守基本上是“人盯人”，此是矛盾焦點散布在場地的廣大區域，而不僅僅在個別點上。防守時，實力較強的球隊首先強調的就是就地反搶，局部創造人員的優勢，在那里丟球就在那搶。再者輸球隊也是采用全線壓上就地反搶。這樣大學生裁判員就不能及早的選位而應留在焦點上。
2.了解犯規的特點。球員相互接觸時會發生犯規;球員和球接觸時會發生手球犯規;球員之間沒有身體接觸時，多數犯規是用語言謾罵球員或向球員吐唾沬或用物體擲擊對方;防守球員失掉了好的防守位置或者防守球員行動比對手慢時容易犯規;防守球員判斷失誤時容易犯規，如跳起頭頂球，落點判罰失誤一看要過頂了，伸手打球。
3.了解球員特點。有些球員是“工兵型”的，就是依靠拼搶在球隊中生存，這樣的球員在比賽中犯規的次數就較多，某些球員很狡猾靠投機取巧獲利，這樣的球員在場上常常采用隱蔽的小動作犯規、佯裝犯規，在場上易挑事端。有些球員非常魯莽，在罰球區內防守時也會采取犯規動作。
4.提高應變能力，特別是突發事件的處理。足球比賽對抗性強，足球比賽中的爭端往往帶有突發性，它的形式是多種多樣的，其起因、性質、影響及后果，也不盡相同。因此，裁判員不可能預先制定出一個劃一的“模式”去解決場上的各種爭端。但是，在比賽場上一旦發生了爭端，裁判員應及時地予以妥善解決，否則就難以控制比賽的局面，甚至造成不堪設想的嚴重后果。所以裁判員在處理突發事件時，應頭腦冷靜，處理恰當。
(四)善于把握、洞察球員場上的情緒變化。
裁判員要善于掌握球員的心理狀態。比賽性質、場上氣氛、觀眾情緒、勝負變化等狀況，對運動員的心理狀態有著深刻的影響。裁判員要善于察言觀色，及早發現“事故”的苗頭，透過現象及時了解運動員的心理變化，并采取相應的措施，這對有效控制比賽起著防微杜漸的重要的作用。球員在球場上發生犯規的原因如下：一是技術失誤;二是心理、情緒變化造成的犯規。比賽中往往是心里、情緒變化造成的'犯規。球員發生情緒波動，而產生攻擊行為，引發爭執。
(五)培養大學生裁判員過硬的心理素質。
負面情緒對足球裁判的干擾，參賽雙方的球員，裁判員以及場下觀眾的不合作行為，是影響足球裁判員心理狀態的客觀因素之一。在比賽過程當中，由于對判罰產生分歧，教練員對裁判出言不遜、場上雙方隊員之間也會因為某些判罰發生爭執、語言沖突，場下觀眾也隨時可能沖進場地影響比賽，這就使比賽存在更多的不確定因素，場下觀眾隨時可能沖進場地影響比賽。這種賽場氣氛會對裁判員的心理狀態產生巨大的影響。
(六)培養大學生裁判員的抗干擾能力。
當場上出現比分變化時，大學生裁判員在判罰尺度上也一定要一致，不能出現在判罰尺度上對領先球隊嚴格，對比分落后的球隊寬松的情況。有的裁判員在比賽臨近結束時出現的點球犯規沒有勇氣去判罰。擔心此時由于點球的判罰而改變比賽結果會引起爭端，卻忘記了你在場上的職責就是執行規則忘記了裁判員在場上的職責就是執行規則，而集中精力在下一個判罰上。如果大學生裁判員在先前的比賽中出現了錯判、漏判，就考慮在接下來的比賽時間中進行補償，這樣做就會變得錯上加錯。
(七)培養大學生裁判員關鍵球關鍵區域的判罰。
要能閱讀懂比賽，提高對犯規的預見性，提高識別動作能力。是否可能出現犯規，當出現動作時迅速準確判斷該動作是合理的還是犯規。迅速的跑到焦點地帶，距離近，選好角度，使自己能看得見、看得準，作出令人信服的判罰。當你作出點球的判罰時，球員常常干擾裁判員，讓你處在壓力之中，這時裁判員就需要勇氣、膽量去面對這些。
紅黃牌是比賽場上的唯一紀律處罰，準確地使用紅黃牌有利于引導比賽順利進行，保護運動員健康、凈化賽場風氣，教育和懲罰違規違紀球員。有許多比賽由于不能準確的使用紅、黃牌而使比賽失控。準確的判罰不僅指裁判員對犯規球員準確的技術處罰，有些犯規還要進行比賽以后紀律制裁。
(一)理解和把握規則條文和規則精神。
在這些出示紅、黃牌的規則條文中，有些條文的制定是針對保護運動員健康的，例如不允許嚴重犯規和暴力行為，有些條款是促進戰技術水平發展的，有利于進攻，有利于進球，提高比賽的觀賞性的。近幾年增加了例如破壞明顯得分機會紅牌罰出，有些條款是對人的體育精神提出的要求。例如不得對裁判的判罰表示異議。只有深刻的理解規則條文和規則精神，才能準確的把掌出示紅黃牌的尺度。以前制定的規則條文主要是針對保護運動員健康，促進技戰術水平發展，體育道德方面提高，而目前又加上了鼓勵進攻，增加進球提高觀賞性。跑動積極，距焦點要近，選位要好要力爭使自己把球員的每一次犯規都能看得見，看得清。你首先要能看到這個犯規，然后還要注意這個犯規的每一個細節，再判斷這個犯規的性質。
(二)要有勇氣和膽量，保持冷靜的頭腦，注意出牌的時機和方式。
在紅黃牌的出示上，絕不能出現兩隊判罰尺度不一致，球員和球員判罰尺度不一致等情況。你只對規則負責，規則就是尺度，一切按規則執行。裁判員要保持清醒的頭腦，出牌時情緒平和，不應和球員產生對立情緒，表現的暴躁，強權。這樣做將使局面變得更加復雜否則將使局面變得更加復雜，會起到火上澆油的作用。
當然一名有經驗的大學生裁判員可及時發現球員之間小的磨擦和不良行為的苗頭及時化解、及時提醒、及時判罰。從而避免了比賽中問題的逐步升級。也就避免了場上頻繁出現紅黃牌的局面。運用你的經驗和智慧處理場上各種情況。出現應出示紅、黃牌的犯規后，一般情況下應立即給牌。避免對方球員的報復。在犯規球員面前出示，但應離開適當的距離，避免出示紅黃牌時接觸到球員身體。這可能被會認為是侵犯球員的行為，裁判員對待球員應該是互相尊重的。
足球比賽變化莫測，90分鐘比賽什么情況都有可能出現，為了應對這些頻頻出現的情況，賽前裁判組應分析該場比賽，做到有備無患。比賽雙方攻守速度快，大學生裁判員跑動的范圍有限，對球觀察的位置及角度都容易有一定的局限性。
所以在比賽中僅靠裁判員去觀察和處理全部比賽情況，并有效的控制比賽是不可能的。這就需要場上的執法者之間加強配合。大學生裁判員由于執法經驗不足，因此在思想上要更加加強團隊精神和主動配合意識。
賽前的準備會要有明確的分工和要求，裁判員一般都要求助理裁判員對靠近其一側的犯規及時給予協助。由于裁判員往往不能深入到助理裁判員一側，球員在該區域多動作時又常側對或背對裁判員，因此對于球員的犯規容易漏判，這時，助理裁判員如能給予及時的協助，可以避免漏判。此外，場上有時也會出現球在前半場發展，后半場卻發生雙方球員之間的爭斗。由于大學生裁判員的注意力集中在前半場比賽，往往顧及不到身后發生的犯規。這時，處理裁判員和第四官員應根據比賽的情況，適時地予以協助，而避免裁判員錯判，漏判。
要加強助理裁判員和第四官員的配合，賽前要認真研究合作內容，尤其是在裁判員背后的“盲區”一旦發生球員犯規時如何協作的方法。裁判員配合要靈活機動。就是說裁判員在場上的配合可以通過實現的賽前準備會進行研究分工，但是并不是所有的問題和情況在準備會上都能談得面面俱到，有時比賽中出現的意外情況，助理裁判員、第四官員應機動靈活地協助裁判員控制比賽。
大學生足球裁判在提高準確判罰能力，特別是在規則理解、動作識別、紅黃牌的使用等方面的提高，合理安排裁判的實踐，提高大學生裁判的業務能力。有益于促進高校足球活動的順利開展，豐富大學生的業余課外活動。
[4]《足球競賽規則》[m].北京：人民體育出版社，2013.
足球的論文（模板19篇）篇十七
摘要：新時代下，著力推動國家足球教育事業快速發展應抓住中學這一階段的校園足球教育，通過科學合理地創新中學足球教育教學，切實提高學生足球運動興趣和足球技能，為打破我國足球事業在世界體壇的窘境提供人才支撐。創新中學足球教學手段和方法，教師應從校園足球所具有的德育、智育、體育以及美育價值出發，側重通過創設趣味性教學情境調動學生參加足球運動的積極性、將理論與實踐相結合提升學生足球運動素養、利用多媒體教學課件強化學生基礎理論知識、巧設游戲運動項目深化足球運動技巧教學，多措并舉推動中學校園足球教育教學有效性不斷提升，為實現“中國足球夢”奠定堅實基礎。
關鍵詞：中學；校園足球；途徑價值；趣味性；實踐；多媒體游戲。
當前，國家對校園足球運動重視度在不斷提升，教育部逐漸出臺了有利于校園足球運動發展的政策，旨在從整體上提高學生的足球運動水平。基于此，創新開展中學足球教學不但是推動中學教育教學改革的重要舉措，也是順應時展趨勢的必然結果。但現實教學中，部分教師的教學手段和方法不夠科學，導致學生足球理論知識和基本技能的培養僅停留在表面層次，因此相關教師必須積極開展教學科研,創新教學策略，推動中學校園足球教學高質高效開展，不斷提高學生的足球運動綜合素養。
一、找準中學校園足球教育教學策略創新的途徑。
1.側重從德育價值入手。德育價值在中學校園足球教育中占據至關重要的地位，其根本目的在于組織學生參加校園足球活動，促使學生在遵守足球運動規則的前提下逐漸形成互幫互助、集體合作以及尊重對手等美好品質。在校園足球實踐過程中，學生不但需要嚴格遵守體育運動規則，還需針對賽場上的各種突發事件進行正確處理，培養學生樹立與隊友友好交流、與對手互相尊重、與裁判禮貌溝通的思維意識，以潛移默化的方式提高學生認真遵守規則、禮貌寬厚待人的精神品格，為學生日后適應社會發展需要奠定良好基礎。與此同時，在校園足球賽場外的學生主要承擔觀眾或啦啦隊的角色，通過為本隊隊員進行加油助威的方式可以提高學生集體榮譽感，還能促使學生在文明觀賽的禮儀規則下不斷提升自身思想道德品質，從而充分發揮德育價值的實效性作用。
2.側重智育價值入手。組織學生積極參加各種校園足球運動，不但有助于增強學生身體綜合素質，還能間接提高學生情商和心理素質，促使學生快速適應社會交往活動和人際關系。因此，校園足球運動的智育價值集中體現在以下幾個方面：第一，學生在團隊活動中可以積極與教師、隊友、裁判構建友好交流關系，在一定程度上提高了學生人際交往能力與情商。第二，學生在校園足球教學中學習基礎知識和基本技能時，通常需要認真觀察與思考相關理論知識，有助于鍛煉學生思維轉換能力和創新性意識。第三，在校園足球運動中學生可以充分展示自我價值，并在實踐過程中獲得成功的喜悅與滿足感，幫助學生建立參加足球競賽的自信心，更深層次地推動學生有效開發自身智力。
3.側重從體育價值入手。體育價值作為校園足球教育中的重要組成部分，在強健學生身體體魄、促進學生身體發育等方面具有積極意義。校園足球的體育價值主要體現在以下幾方面：第一，增強學生身體素質。在我國應試教育影響下中學生的身體素質普遍偏低，積極采取有效措施推動中學生身心健康成長已成為當前中學體育教學必須高度重視的重要研究課題。校園足球在某種程度上可視為涵蓋全身運動性質的體育項目，經常性參與校園足球運動有助于提升中學生體質健康水平。第二，磨煉學生精神意志。校園足球運動原本就具有較強的對抗性特點，不但要求學生具備扎實的身體素質，還需要學生始終保持樂觀積極、勇于拼搏、不屈不撓的精神品質，以此從心理層面上提高學生社會適應能力。
4.側重從美育價值入手。美學不僅局限于靜態元素的直接反映，還包含動態外顯的直觀效果，而校園足球運動可以直接向學生展示由內至外的動態美感，從而在一定程度上顯現出良好的美育價值。首先，在校園足球運動實踐過程中，學生可以集中展現自身激情、活力以及內在素養等美學元素，以潛移默化的方式不斷提高自身審美鑒賞能力。其次，對于觀賞校園足球比賽的學生而言，其可以直觀感受足球運動員的外在美和內在美，進而整體提高學生的視覺審美能力與審美素養。
二、中學校園足球教學的創新策略。
1.創設趣味性教學情境，調動學生足球運動積極性。興趣是促使學生發自內心喜愛足球運動的基礎保證。傳統中學足球教學方法過于單一，并且教學內容也相對落后，不僅無法突破固定式教學模式的局限，還可能直接導致學生喪失參加足球運動的信心。中學體育教師必須充分認識到快樂足球教學理念的重要意義，充分了解與掌握中學生的性格特點和身心成長客觀規律，結合實際教學內容創設多元化教學情境，將枯燥乏味的足球訓練過渡轉化為趣味性活動情境。例如，體育教師引導學生學習“射門”相關技巧時，可以將“擊退光頭強”游戲環節融合應用到足球訓練活動，首先將“光頭強”圖片懸掛在球門上，其次在尊重學生個人意愿的前提下合理規劃足球運動小組，要求各小組成員分別從不同角度精準射擊“光頭強”。通過創設游戲情境的方式可以充分激發學生參與足球運動的興趣，引導學生在足球教學中化被動狀態為主動狀態，進一步加深學生對“射門”運動技能的理解和認知。
2.將理論與實踐相結合，提升學生足球運動素養。在中學足球教學過程中，其最根本的目的在于促使學生熟練掌握足球運動技能，要求學生熟知足球運動的基本方法和競賽規則，以此為足球訓練的有序開展提供基本保障。因此，教師應積極將體育課堂教學、校園足球運動以及課后教學評價進行有機結合，從整體上提高學生綜合實踐能力，將中學足球教學的最大化效果全面體現出來。例如，在講解“無球跑動”相關技能時，教師可示范演示各個運動細節，一邊講解，一邊向學生直觀展示慢動作分解，促使學生充分了解無球跑運動的動作要領。教師還應有意識地引導學生學習穿插、反跑、迂回等基礎動作，通過引導學生參加校園足球比賽活動，讓學生在足球運動實踐中運用和體驗相關足球技術，切實提高學生的足球技能實踐應用能力。落實理論與實踐有機結合教學時，教師應結合學生具體表現適當予以物質獎勵和精神鼓勵，在幫助學生建立足球運動自信心的同時，有效調動學生自主參與足球運動的積極性。
3.利用多媒體教學課件，強化學生基礎理論認知。足球基礎理論知識，是指引學生達成足球運動目標的重要保證。教師必須高度重視理論教學的實用性價值，為學生后續足球訓練的有序開展奠定堅實的基礎。但在足球理論教學過程中，單憑教師的講解無法充分激發學生對足球運動的興趣，而多媒體教學手段則可以通過直觀清晰地方式強化學生的足球理論認知，在吸引學生學習注意力的同時，促使學生全面掌握足球運動技能的基本要點。例如，體育教師在開展“腳面正面踢球”教學時，學生普遍對“支撐腳”“踢球腳”等術語的基本要點和原理的理解存在一定難度，僅憑教師的講解與示范可能無法保證學生充分理解其實質性內涵。基于此，教師可以充分利用多媒體給學生播放世界杯足球明星的點球大戰視頻，引導學生著重觀察明星射門時使用的支撐腳技術，同時鼓勵學生大膽發表自己對該技巧的看法和見解。同時，教師可將視頻片段暫停在關鍵節點，向學生詳細講解支撐腳站位錯誤可能導致的問題和后果，從而促使學生充分認識到若射門支撐腳偏后，很可能導致其在踢球過程中為保持身體平衡發生身體后仰或臀部后靠的現象，不但可能造成身體損傷，還無法充分發揮最佳訓練效果，以此促使學生更深層次地認識到支撐腳技能的意義和優勢，有效避免學生在日后訓練過程中再次發生相同的錯誤。在多媒體情境教學的輔助下，多種角度向學生滲透足球基礎理論知識，枯燥復雜的足球知識轉化為學生易于理解的視頻，有效提高了課堂教學效率和質量。
4.巧設游戲運動項目，深化足球運動技巧教學。足球運動技巧不易掌握，若以游戲的形式呈現技巧教學，則會較好地激發學生參與足球運用興趣。實踐教學中，教師要充分發掘學生的興趣喜好和運動需求，結合實際教學內容有針對性地設計游戲活動環節，促使學生在相對輕松愉悅的教學情境下熟練掌握復雜的足球運動技巧，最大限度地提升學生足球運動訓練效果。例如，開展“足球盤帶能力”相關教學時，可以將枯燥的足球訓練動作技巧設計成趣味性游戲活動，在充分尊重學生興趣喜好的同時，有效調動學生積極參與課堂互動。教師可組織學生參加“火線接力”互動游戲，要求學生自由分為兩隊，每隊再次劃分成兩個小組，引導學生分別站在障礙物的兩側，驅使學生帶球穿過每一個障礙物后，再將球從障礙物的一側帶到另一側，并依此類推直至兩組成員交接完畢，由最先完成接力活動的小組獲得優勝。將接力游戲項目與足球技巧訓練進行有機融合，不但有助于加深學生對帶球運動技巧的認知，還能促使學生對游戲互動環節產生濃厚的興趣，真正為課堂教學效率提供了基本保障。此外，教學過程中，教師還應充分發揮自身引導者角色的作用，基于足球動作技巧的特點為學生指明自主訓練方向，并適當引入生動形象的游戲環節，營造愉悅輕松的課外訓練教學氛圍，待學生訓練后，教師應帶領學生認真分析與總結比賽經驗和教訓，組織學生以小組為單位共同探討失敗或取得勝利的原因。通過互動反思，失敗的小組總結出：“隊員不合理的配合使整個小組錯失了大量進球機會。”獲得勝利的小組感悟到：“正是隊員之間默契配合，充分發揮每個人的作用，通過良好的攻擊與防守陣容直接降低了對方球隊獲得勝利的可能性。”最后，教師再次向學生強調足球競賽中團隊合作的重要性，培養學生樹立良好的小組合作意識與集體榮譽感。在中學體育教學中融合校園足球運動具有重要教育意義，而相關體育教師必須充分履行自身職責與義務，將提高足球教學質量視為首要目標，真正站在學生的角度設計與思考符合學生認知的足球教學策略，促使學生在良好的.足球教學環境下不斷提升足球綜合素養。此外，中學體育教師還應順應時展趨勢積極開發新型教學模式，在豐富課堂教學內容的同時拓展學生的視野和眼界，讓學生充分認識到足球運動對自身和國家發展的重要意義，從根本上整體提高孩子們的足球訓練水平。
參考文獻：
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[3]李寶華.“校園足球”理念下的中學足球教學策略研究[j].青少年體育，20xx(07).
[4]羅志全.校園足球背景下中學足球教學方法分析[j].當代體育科技，20xx(05).
足球的論文（模板19篇）篇十八
摘要:。
眾所周知,高校對于學生而言是進行體育學習最重要的階段,除了學生具有比較充足的時間,學校較為完善的教學硬件設施都能夠為學生提供高質量和多樣性的體育教育。
而足球作為體育教學中最重要的體育運動之一,其具體的教學方式和方法也應該得到一定的重視。
此外,從社會、國家層面而言,足球運動也是越來越受到關注,這都確立了足球教學在高校體育教學中的重要性。
在這門課程中的興趣,接下來,該文將對如何提高和培養高校學生對足球的興趣做如下闡述,希望可以對高校足球教學有所幫助。
關鍵詞:。
高校。
足球的論文（模板19篇）篇十九
摘要：隨著校園足球的發展，如何提高足球課的教學水平，成為當前體育教學中研究的一個熱點話題，本文主要就高校足球教學中多媒體技術的應用情況進行分析研究，希望為足球教學的改革提供一些參考。
關鍵詞：高校；足球；教學；改革；創新。
1研究對象與方法。
1.1研究對象。
本文對沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學多媒體技術的運用進行了研究。
1.2研究方法。
2）專家訪談法。走訪沈陽市高校足球教學的專家，多媒體技術研究方面的學者，對足球教學中多媒體技術的應用與專家進行談論。對多媒體技術應用到高校足球教學的可行性及存在困難進行分析。
3）問卷調查法。隨機抽取沈陽師范大學、沈陽醫學院、沈陽工程學院、遼寧大學四所高校足球教學的教師20人，進行問卷調查，共發放問卷20份，回收20份，有效問卷20份，有效率100%。
4）數理統計法。對問卷的調查結果運用數理統計進行整理分析。
2結果與分析。
2.1多媒體技術在國內外足球訓練中的應用概述。
1）國外應用概述。多媒體技術在國外足球訓練中的應用較早，早在上世紀60年代初，美國ibm公司便已經成功研制世界上第一個計算機輔助教學系統，這一研究成果預示著多媒體技術應用于教學中的時代的到來。計算機技術開始被大規模的應用在足球領域，歐洲足球運動之所以能夠取得今天的成績，離不開各種計算機技術的支持。目前，世界各國都已經認識到了多媒體技術在足球訓練中的作用，并且各國足球運動的發展，都離不開多媒體技術的支持。
2）國內應用概述。我國第一次應用多媒體技術進行大型比賽現場測試是在1987年廣州全國運動會期間。隨后在1991年國家體委正式成立了計算機輔助訓練中心，為各項體育運動的訓練提供技術支持。例如，在巴塞羅那奧運會前，輔助訓練中心集中分析了25名運動員的33套技術動作，為我國體育代表隊在當次奧運會中取得好成績做出了重要的貢獻。經過多年的發展，我國足球教學訓練也逐漸都采用了多媒體技術，在其足球訓練教學中應用多媒體技術可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，促使多媒體技術在我國足球訓練中的應用與普及。
2.2高校足球教師對多媒體技術的認知情況調查分析。
對高校足球教師進行了多媒體技術認知情況的調查，從表1的調查結果來看，當前足球教師對多媒體技術的知識情況不高，其中有25%的教師對多媒體技術了解，有10%的教師非常了解，40%的教師不了解，25%的教師非常不了解。教師對多媒體技術教學的認知情況會直接影響教師在訓練中對多媒體技術的使用，如果教師了解較少，就會減少在訓練中的使用。
2.3高校足球教師對多媒體技術應用在足球教學中的態度調查分析。
對足球教師進行了多媒體技術應用在足球訓練中態度的問卷調查，從表2的問卷調查結果來看，教師還是比較贊成在教學過程中引用多媒體技術的，其中有65%的教師持贊成的態度，有15%的教師持反對的態度，有10%的教師認為無所謂，還有10%的教師不清楚。教師對多媒體技術的應用態度，會直接影響多媒體技術在足球訓練中的使用頻率。
2.4高校足球教師在訓練中應用多媒體技術的頻率調查分析。
對足球教師進行了在訓練中使用多媒體技術頻率問卷調查，從表3的問卷調查結果來看，教師在訓練中使用多媒體技術的頻率不高，其中有15%的教師在訓練中經常使用多媒體技術，有35%的教師偶爾使用多媒體技術，有30%的教師使用較少，有20%的教師從不使用。因此，有必須對多媒體技術的優勢及使用策略進行研究分析。
3結論。
1）當前高校足球教師對多媒體技術還是有一些了解的，但是認知程度不高，對多媒體技術的了解還不夠深入。
2）高校足球教師還是比較贊成在訓練中采用多媒體技術訓練的，并是在實現的訓練中使用的頻率并不高。
3）當前高校足球教學方法、技術仍然比較傳統守舊，對新教學技術的應用并不充分，而在多媒體技術已經普及應用到教育事業的背景下，研究如何將多媒體技術應用在高校足球教學訓練中具有較大價值。
4）多媒體教學與傳統教學相比，其能夠充分利用圖像、視頻等手段的優勢，充分調動學習者的興趣，提高其學習的積極性，提高足球訓練質量。
5）高校作為普及足球運動的主力軍，在其足球訓練教學中應用多媒體技術，可以讓更多的人認識到多媒體技術的在足球訓練中的優勢，從而使得多媒體技術在高校足球訓練教學中普遍應用。
參考文獻：
[2]雷錫偉.多媒體技術輔助中學業余田徑訓練的應用研究[d].西北師范大學,.04:27.