優秀學生善于總結和歸納知識，能夠將所學知識應用到實際問題中去解決。以下是一些優秀學生的學習計劃和時間安排，希望對大家有所幫助。

小學生數學參考（優秀16篇）篇一

放眼望去，陽光方才露臉，溫和的太陽流蘇落至地面，院后興起的陣陣濃霧，圍繞在粉嫩的櫻花樹旁，清爽的空氣中，帶了些許的濕潤，啁啾的鳥鳴聲不絕于耳，大地被煙霧緊緊包圍。逐漸清醒的我，拉開窗子，向外頭眺望。啊!這一切是多么的詩情畫意呀，令我為此神魂顛倒，久久都無法移開視線。櫻花在群霧中若隱若現，彷佛是仙境中眾多仙女，個個曼妙婀娜，但又有些許的縹緲、不實，就如現實生活中，總是會有一些令人百思不得其解的事情。這般寧靜的清晨，竟讓我想到了——數學。

我想，在我的學習過程中，最令我痛苦的科目，應該就非數學莫屬了吧，彷佛每次只要打開數學作業，就會看到數字們在開狂歡派對般，瘋狂的旋轉著，扭轉自己的身軀;而方程式就如變形金剛般，不停的變身再變身，在等號的兩端交替著……見到如此景象，真是令我頭昏欲裂。每當我試著努力的去了解它們時，它們又瞬間化成成千上萬個巨大問號，我的思緒彷佛飄來一縷縷的薄霧般，愈來愈濃，愈來愈濃……濃得我看不清、猜不透!千頭萬緒，就是理不出一個所以然，漸漸的迷失在這陣白茫茫的霧中，無法自拔，這樣的折磨真是生不如死呀!

尤其是在考試時，分秒必爭的時刻，眼看剩余的時間已所剩不多，眼看著看不懂的題目，試著想要思索、厘清一些頭緒，然而卻是一無所獲，當下的心情真的是慌張不已，想到分數一點一滴的被吞噬，卻身不由己的感覺，真是無可奈何呀!

相信一個人迷路在四周都是白茫茫的霧陣中時，最需要的就是尋求協助了吧!所以，為了打敗這個“數學大惡魔”，每當到了數學課時，就算老師的高分貝麥克風令我覺得腦子嗡嗡作響、頭昏腦脹，我依然強打起精神來，認真的聽講;當功課上遇到困難時，就去請求朋友、老師的大力協助，別讓身陷困境迷霧中的自己，在原地委靡不振，繼續頹廢下去。

相信一個人迷路在四周都是白茫茫的霧陣中時，最需要的就是尋求協助了吧!所以，為了打敗這個“數學大惡魔”，每當到了數學課時，就算老師的高分貝麥克風令我覺得腦子嗡嗡作響、頭昏腦脹，我依然強打起精神來，認真的聽講;當功課上遇到困難時，就去請求朋友、老師的大力協助，別讓身陷困境迷霧中的自己，在原地委靡不振，繼續頹廢下去。

小學生數學參考（優秀16篇）篇二

數學是一個既簡單又復雜又奇妙的東西。它無處不在。計算圓周率需要精確的數字，航天飛機升天需要準確的數字，造高樓也需要計算高度面積和角度……?？晌覍祵W不怎樣敏感。

一次，校園里流行悠悠球時，我也求媽媽給我買一個悠悠球。

放學了，我和媽媽來到小攤上，媽媽給了我五元錢，我買了一包悠悠球護套和一個悠悠球。老奶奶找了我二元，我也沒看就把錢塞給了媽媽。媽媽點清了錢數問我：“你買的這兩樣東西各多少元?”我不假思索地說：“護套一元，悠悠球二元五角!”“那老奶奶是否有找你錢呢?”媽媽問道。“那——”我想了好久說“好象多找錢了?！薄岸嗌佟眿寢層謫柕馈Ｎ宜懔撕镁谜f：“喔，多找了五角!”說完，我便從媽媽手里把多找的五角錢還給了老奶奶。

老奶奶直說：“唉!人老了!糊涂了!”

其實我才是個大糊涂蛋呢!

看來，我得好好學數學，將來成為一個有用的人!

小學生數學參考（優秀16篇）篇三

親愛的張老師：

時光荏苒，光陰似箭，六年的光陰悄悄地從指縫中溜走，只留下片片回憶。馬上就要踏上中學的旅途，離開母校，離開敬愛的老師與同學，我的心中充滿眷戀。今天，我要向您，張老師，傾吐我心中的真實情懷。

“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！笔悄覀冏哌M了涼爽的秋天，看到了火紅的楓樹林；“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁?！笔悄虒覀?，激發了我們對祖國的熱愛之情；“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”是您，教會了我們許許多多的道理……您講課聲情并茂，娓娓動聽，讓我們時喜時憂。從此，我愛上了語文，我愛上了那優美的文字。

“怎么了？摔疼了嗎？”當時我一不小心摔了下來，頓時一陣難忍之痛涌上心頭。這時，您像一陣春風，輕輕地走來，對我噓寒問暖。您溫柔地撫摸著我，親切的話語像一股暖流，流進了我的心房，緩解了我暫時的疼痛，使我的心中充滿了陽光。您那春風般的關心，沐浴著我們幼小的心靈。

然而，令我記憶猶新的是那一次的跳大繩訓練。每天，我們分秒必爭，可是總會出現一些問題：不合拍、動作不協調、斷繩……大家互相指責，個個氣急敗壞，干脆在原地休息。這時您邁著熟悉的步伐走了過來，微笑著看著我們，拍拍我們的肩膀，敏感智慧的您，一步步教我們怎么跳，我們默默地排成一隊，您也甩起了大繩，大家的錯誤明顯地減少了許多。夕陽下，大家一起訓練的景象成了一道最美的風景線。

祝您身體健康，合家幸福，萬事如意！

永遠愛您的學生。

趙思睿。

20xx年5月6日。

小學生數學參考（優秀16篇）篇四

學習者在主動建構的過程中必須要借助一定的操作對象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們去做。教師要充分調動孩子們的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，教師一般先講授所要學習的概念和原理，然后再讓學生做一定的練習，嘗試去解決有關的問題，其潛在的假設是：學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。建構主意所倡導的教學理念，正好用相反的思路來設計教學。先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。

在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確，更系統。比如，在“圓的認識”教學中，教師可以設計一系列的活動，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調動學生的多種感覺器官展開學習。同時，教師也不要先把有關長方形、正方形和三角形的性質告訴孩子之前，讓他們去拼擺相應的圖形。事實上，如果教師放手讓孩子去拼，孩子會拼得比教師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參與，在嘗試錯誤的過程中他們完成了對新知的認知活動。

掌握新課程的教學方法。

在教育改革中，我國的教育業取得了令人矚目的巨大成就，要為我們國家培養高素質的人才，就必須加快我國教育發展的步伐，全面的實施素質教育，素質教育是全面提高學生的基本素質為根本目的教育。根據素質教育的迫切需要，我國首次對小學一年級思想品德、語文、數學、自然、進行了新改版，新課程的改版對于發展我國的的教育具有重要的意義。

新編的一年級數學畫圖很多，用物體的個數表示了數的數量，看物體的圖要在算式中寫出數字。應用題中，用物體的圖形表示條件，提問用一句話，描述出圖畫中的內容，具有科學性和創造性，又具有更深的教育意義。面對新課程的改革，靠傳統的教學方法是行不通的，針對新教材的特點，教師在教學過程中，就必須改變傳統的教學方法，要提高數學教學的質量就必須鉆研教學方法，掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數學課，教師首先要熟悉教材，掌握教材的特征。堅持備課，備好課。上課是要按備好課的內容進行上課，要采用啟發式教學，要善于激發學生的學習積極性，鼓勵學生上課要大膽發言。課堂教學要活躍，教師提問要讓學生自由發揮想像，允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節新課或是上一些難題的課，教師應該在講課之前要多舉例講，通過教師打比方，能使難題成為簡單容易做的題目，教師講完題目之后學生一聽就懂了會做了。每上完一節課后都要給學生布置作業，讓學生在實踐中多練習，熟練的掌握做題的方法，教師只有努力的上好每一堂課，才能提高學生的學習成績。

開展課堂實踐活動，體現數學課程的開放性。

一味的知識講解，會讓學生覺得數學學習枯燥無味，從而逐漸喪失數學的學習興趣，對于課堂教學效率的提高也起著阻礙作用。所以，除了向學生講授教材上的表面知識，我們還應積極開展課堂實踐活動，這樣一方面可以體現數學課程的開放性，給學生提供將所學知識用于實踐的機會，另一方面可以活躍課堂氣氛，促進學生的積極參與，從而為構建高質量的小學數學課堂打下基礎。

比如，在學習“小數的加法和減法”這節內容時，在學生大致了解了小數的加減法法則和學會了小數加減法的計算過程之后，我就在課堂上給學生設計了一種購物情景，即對教室進行簡單的布置，讓幾張桌子拼在一起，上面擺上我提前準備好的畫有各種物品和貼有價格標簽的卡片，如3.5元的水杯、2.7元的梳子、10.5元的帽子、22.8元的書包、0.8元的乒乓球等，然后在班里依次選取幾名學生，讓他們扮演顧客和售貨員的角色，親身體驗購物過程，并自行經歷對小數價格進行計算的過程，在學生交易完畢后，由我們對學生的計算過程和結果作出評價。這樣，我通過開展課堂實踐活動，一下子使課堂氣氛變得積極活躍起來，學生也都對這項活動表現出了濃厚的參與興致。

將游戲融入課堂教學中，營造輕松愉快的教學氛圍。

小學階段學生，具有好奇、好動、好勝的心理特點，但也由于年紀小，具有自控力差、注意力不穩定的性格特征，而游戲這一令人喜聞樂見的活動形式，則可以做到有效吸引學生注意力，它符合小學生的心理特點，在游戲中，學生會始終保持歡快愉悅的學習心態，這對于學生對數學知識的理解和吸收是具有重要的促進作用的。所以，作為一名小學數學教師，我們可以將游戲融入課堂教學中，營造一種輕松愉快的教學氛圍，從而激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

比如，在學習“分類”這節內容時，在學生初步感知了分類的意義，學會了分類的方法之后，我就將在課前準備好的各類物品模型拿了出來，如，有水果類的、動物類的、飲料類的、文具類的、玩具類的等，組織學生到講臺上玩各種給物體分類的游戲，如給小動物找家、水果放入籃子、文具放進書包等，每一個游戲兩組學生同時進行，哪一組分得又正確又用時短，哪一組就獲勝。這樣，我通過將游戲融入課堂中，營造一種輕松愉快的教學氛圍，使數學課堂充滿了活力，激發了學生濃厚的參與興趣。

4讓數學教學更加吸引學生。

創設情境，加大課堂的吸引力。

教師在小學數學的課堂教學過程中可以適當的創設一些貼近學生的生活，符合學生的年齡特征的情景，讓整個課堂的學習過程轉化成為一種愉悅的情緒體驗。小學數學的教學內容相對來講還是較為基礎和簡單，大部分是可以聯系學生實際生活的，重要是教師要找準教材內容和學生實際生活的切入點，不能為了貼近生活而忽略教材，既要聯系生活又要準確精準的反應教材的內容。這樣可以讓學生產生熟悉和親切的感覺，從而達到調動學生學習數學的興趣和積極性。

通常來講數學是相對來講較為抽象的學科，如果教師的講解能力不夠精準很可能造成昏昏欲睡的課堂狀態。生活是具體的，如果我們把數學的抽象與現實的情境聯系起來，就可以拉近數學學習和生活的距離。學生在這樣的情境中，可以憑借已有的知識和想象力去探索、發現甚至解決生活中遇到的一些問題，這樣整個數學教學就更具有魅力。在創設情境的過程中還要注意制造懸念，只是情景往往還是不夠的。懸念可以設置于課始，這樣利于學生對整節課都能充滿興趣。懸念也可以設置于課尾，這樣就具有了“欲知后事如何，且聽下回分解?！钡镊攘?。正如上面所講的小學生好動、好奇、好勝，古板的教學對他們來講是沒有吸引力的，懸念是牽制學生思維的線，教師應抓住學生的心理設置懸念，從而來誘發學生想揭秘的問題意識。

課堂上讓學生腦、口、手全部動起來。

努力引導學生在數學教學課堂中動手、動腦、動口，是搞好數學教學最為常見的一種方法之一。具現代認識心理學的調查研究表明：學生在學習數學過程，從根本上講就是一個對數學的認知過程，換句話說就是把教材中的知識結構通過教師的講解和自身的理解轉化為他們自身對數學的認知。在小學數學教學的過程中，往往需要提前為新課做鋪墊，這一過程被很多教師忽略，其實在做鋪墊的過程中教師如果選擇一些有趣新奇的內容引導學生動手、動腦、動口，那么學生自然就會對即將要學習的內容產生濃厚興趣，甚至對新課產生期待，從而使教學效率得到大幅度提高。

因此我們在講授新課之前，可以根據教學內容，用相對來講簡單的方式創設學習新知識的氛圍，在這一點上，小學教師要注意把握度，既不能做的太難也不能太簡單，太難會擊退學生學習的信息，太簡單則不能激起學生的好奇和求知欲。這樣就可以喚起學生積極參與和主動求知的學習意識，以便更好的搞好教學，增強數學教學的吸引力。另外在講新課程時，教師要避免先入為主，注意先讓學生自己提出問題，之后思考，討論，甚至可以組成小組動手演示，最后再由老師講解。這種讓學生動手、動腦、動口的課前引課，會使學生從無意注意轉向有意注意，從平靜狀態向活躍狀態轉化，自然學生的學習主動性就會加強，變“要我學”為“我要學”，從而提高教學質量。

小學生數學參考（優秀16篇）篇五

穿過時空隧道，我變成了一位亭亭玉立的天使。我穿著白色的禮服，拿著一根有金色五角星的魔棒，來到了人間。

來到繁華的大街，我看見一個小偷把手伸進了一位阿姨的包里，我連忙揮一揮魔棒，一個手銬從遠處飛來，一下子就銬住了小偷的手，多解恨呀！

我又來到旱災區，眼前的景象讓我大吃一驚。土地沒有了往日的濕潤，已經干裂成一塊一塊的了，所有生命都在痛苦的掙扎。我又拿起魔棒，用力一揮，一股清泉就涌了出來，大地上那些可憐的生命都盡情地享受這些清泉帶來的歡樂。

突然，我又聽到了一陣陣悲慘的叫聲。原來，剛才用魔棒變的水太多，造成了洪水泛濫。我真后悔，連忙用魔棒的力量讓洪水退去、不再泛濫了。

“起床了！”媽媽的話讓我睜開了眼睛。原來這一切都是夢?。∥叶嗝聪Ｍ沂菈糁械奶焓寡剑?/p>

小學生數學參考（優秀16篇）篇六

以前，我一直認為學習求最小公倍數這種知識枯燥無味，整天與求11和12的最小公倍數類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學習這些知識在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻改變了我的看法。

這件事中，我明白了一個道理：數學知識在現實生活中真是無處不在啊。

評：在生活中學數學、用數學，是數學課標所提倡的理念之一。小作者與爺爺的教學問答，富有情趣，充滿濃濃的親情，讓我們看到學數學是一件多么快樂的事!

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小學生數學參考（優秀16篇）篇七

這天，我們一家在家吃晚飯，“噠”，突然，整個屋子都黑了，斷電了！原本好好地晚飯吃不下去了，媽媽憤怒的狂按了幾下開關，因為太黑了，我也只聽見“哆噠、哆噠、哆噠、哆噠”四下聲響。老爸搬了兩張板凳墊著，爬到了電閘那搗鼓了一陣，沒效果。反正也停電了沒事干，出去散步！

剛到樓下，爸爸就一臉壞笑的對我說：“妍妍，我問你一個問題??！”

“嗯，你問吧！”

“哈，聽好了，剛剛媽媽按了幾下燈的開關，現在如果不停電，燈是關的還是開的？”

“剛開始燈是開著的，響了四下也就是2×4=8下，老媽按了八下，是雙數，關開關開，當然還是開的了。這么簡單。”我嘟了一下嘴，一下子就說了出來。

“誒！別得意，這只是簡單的。剛才那個只是熱身題，我再出一題，還是關于燈的，聽好了！游戲大廳內懸掛著100個彩色燈泡，這些燈泡或明或暗，十分明亮。將這些燈泡按1～100編號，依照這些規則進行游戲：第一秒，全部燈泡變亮；第二秒，編號為2倍數的燈泡由亮變暗；第三秒，編號為3倍數的燈泡改變明暗狀態，就是亮的變暗，暗的變亮。接著4、5、6、7直到第100秒，編號為100倍數的燈泡再次改變明暗狀態。100秒后，亮著的燈泡有多少個？”

爸爸笑瞇瞇的看著我，又說：“好好想想，我專門帶了草稿紙，你用草稿紙演算一下。”

老爸剛說完，我就急速搶過拿起草稿紙寫下了：用找規律計算：第一個亮，第二個暗，第三個暗，第四個亮，第五個暗，第六個暗，第七個暗，第八個暗，第九個亮，第十個暗，第十一個暗，第十二個暗，第十三個暗，第十四個暗，第十五個暗，第十六個亮……發現1、4、9、16這幾盞燈是亮的。爸爸在旁邊露出了會心的微笑?？傻竭@我卻卡殼了，裝起小可憐來問道：“爸，我想不明白了，接下來怎么做??？”

“我教你一個新知識：完全平方數。就像1、4、9那樣的數字?！卑职忠馕渡铋L地說。

“我知道這個，我學過求面積，是不是就是1×1=12×2=43×3=9？”

“對！”

“哦！我明白了！”

“哈哈，這樣的數字在100中共有10個，最后亮著的燈也有10個！”

“完全正確！”我算出了答案，高興地一蹦三尺。

“先別松懈，再想一想完全平方數有什么特點？”

“我不要?！?/p>

“別放棄，開動腦筋！”

我的眼睛不停地觀察著這幾個完全平方數：1、4、9、16、25、36……哈，我知道了，這些數的因數都是一和它本身再加兩個相同的數，而只有完全平方數是這樣的。我立馬把這個想法告訴了爸爸。爸爸笑著說：“好，真不錯，深入了解是不是對這道題更深刻了？”“當然了！”我發自內心地笑了。

數學知識無處不在，數學王國的奧秘奇妙無窮。當我們通過探究、實踐發現了其中的奧秘，就能體驗到數學的樂趣，享受到成功的喜悅。

小學生數學參考（優秀16篇）篇八

數學課要講活講懂講深。

數學課，數學的味道要純正些，多從數學本身的角度來考慮，注重比較，有利于促進學生反思，從而達到自覺的學習狀態。

浮躁的人容易問：我到底該怎么學;——別問，學就對了。

浮躁的人容易問：上課到底把老師的板書記下來好還是跟著老師的思維不記筆記好?——告訴你吧，都好——只要你學就行。

浮躁的人容易說：學數學沒有用，應該學一些有用的;——是你自己沒用了吧!?

浮躁的人分兩種：a)只觀望而不學的人;b)只學而不堅持的人。

不要放過任何一道看上去很簡單的例題——他們往往并不那么簡單，或者可以引申出很多知識點。

把新奇的解題方法掛在嘴邊，還不如把常規的解題方法記在心里。

在任何時刻都不要認為自己解過的題已經足夠多了。

要想建立空間觀念，必須有動手操作的過程，動手操作的過程，不僅是一個實踐的過程，更是嘗試想象推理和反思的過程。

學以致用，數學學習更是如此,把所學的知識運用到實際生活中，是數學學習的最終目的。

學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在的規律和聯系。

學習解題的最好方法之一就是研究例題。

學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者引導者與合作者。

小學數學教師最大的失敗和悲哀，莫過于因為你而使得某些學生害怕數學。

數學知識來源于生活，又服務于生活。

把抽象的數學知識建立在形象的感知之上，把靜態的教學理論建立在動態的體驗感悟和思考之上。

數學教學活動必須建立在學生認知發展水平和已有的生活經驗基礎上，讓學生親身經歷體驗探索，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。

數學不僅僅是解題。

如果不是天才的話，想學數學就不要想玩游戲——你以為你做到了，其實你的數學水平并沒有和你通關的能力一起變高——其實可以時刻記住：學數學是你玩“生活”這個大游戲玩的更好!

請不要做浮躁的人。

教學有法，教無定法，貴在得法。

會用數學公式，并不說明你會數學。

數學的本質在於它的自由。---康o爾(cantor)。

在數學的領域中，提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。康o爾(cantor)。

沒有任何問題可以向無窮那樣深深的觸動人的情感，很少有別的觀念能像無窮那樣激勵理智產生富有成果的思想，然而也沒有任何其他的概念能向無窮那樣需要加以闡明?！柌?hilbert)。

數學是無窮的科學。--赫爾曼外爾。

問題是數學的心臟。--prhalmos。

高斯(數學王子)說：“數學是科學之王”

羅素說：“數學是符號加邏輯”

畢達哥拉斯說：“數支配著宇宙”

哈爾莫斯說：“數學是一種別具匠心的藝術”

米斯拉說：“數學是人類的思考中最高的成就”

培根(英國哲學家)說：“數學是打開科學大門的鑰匙”

布爾巴基學派(法國數學研究團體)認為：“數學是研究抽象結構的理論”

黑格爾說：“數學是上帝描述自然的符號”

魏爾德(美國數學學會主席)說：“數學是一種會不斷進化的文化”

柏拉圖說：“數學是一切知識中的最高形式”

考特說：“數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠”

笛卡兒說：“數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。”

恩格斯(自然辯證法哲學家)說：“數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。

克萊因(美國數學家)說：“數學是一種理性的精神，使人類的思維得以運用到最完善的程度”

然后整理想法，直到看出事實的端倪，往往還要費好大的勁兒，才能將一切付諸邏輯式的證明。這過程并不是一蹴可幾的，要經過許多失敗挫折，一再地猜測揣摹，在試探中白花掉幾個月的時間是常有的?！?/p>

拉普拉斯說：“在數學中，我們發現真理的主要工具是歸納和模擬”

維特根斯坦說：“數學是各式各樣的證明技巧”

華羅庚說：“新的數學方法和概念，常常比解決數學問題本身更重要”

納皮爾說：“我總是盡我的精力和才能來擺脫那種繁重而單調的計算”

開普勒說：“以我一生最好的時光追尋那個目標……書已經寫成了?，F代人讀或后代讀都無關緊要，也許要等一百年才有一個讀者”

拿破侖說：“一個國家只有數學蓬勃的發展，才能展現它國立的.強大。數學的發展和至善和國家繁榮昌盛密切相關”

愛因斯坦說：“數學之所以比一切其它科學受到尊重，一個理由是因為他的命題是絕對可靠和無可爭辯的，而其它的科學經常處于被新發現的事實推翻的危險?！?。數學之所以有高聲譽，另一個理由就是數學使得自然科學實現定理化，給予自然科學某種程度的可靠性。”

邱成桐說：“現代高能物理到了量子物理以后，有很多根本無法做實驗，在家用紙筆來算，這跟數學家想樣的差不了多遠，所以說數學在物理上有著不可思議的力量”

倫琴說：“第一是數學，第二是數學，第三是數學”

華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”

馮紐曼說：“數學方法滲透并支配著一切自然科學的理論分支。它愈來愈成為衡量科學成就的主要標志了。”

皮婁(加拿大生物學家)說：“生態學本質上是一門數學”

開普勒說：“數學對觀察自然做出重要的貢獻，它解釋了規律結構中簡單的原始元素，而天體就是用這些原始元素建立起來的”

傅立葉說：“數學主要的目標是公眾的利益和自然現象的解釋”

羅巴切夫斯基說：“不管數學的任一分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上”

萊布尼茲說：“用一，從無，可生萬物”

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始”

努瓦列斯說：“數學家本質上是個著迷者，不迷就沒有數學”

柯普寧(前蘇聯哲學家)說：“當數學家導出方程式和公式，如同看到雕像美麗的風景，聽到優美的曲調等等一樣而得到充分的快樂”

羅素說：“在數學中最令我欣喜的，是那些能夠被證明的東西”

高斯說：“給我最大快樂的，不是已懂得知識，而是不斷的學習;不是已有的東西，而是不斷的獲取;不是已達到的高度，而是繼續不斷的攀登”

波利亞說：“從最簡單的做起”

高斯說：“寧可少些，但要好些”“二分之一個證明等于”

希爾伯特說：“當我聽別人講解某些數學問題時，常覺得很難理解，甚至不可能理解。這時便想，是否可以將問題化簡些呢t往往，在終于弄清楚之后，實際上，它只是一個更簡單的問題。”

廣中平佑(日本得菲爾茲獎數學家)說：“在數學里，分辨何是重要，何事不重要，知所選擇是很重要的”

華羅庚說：“下棋要找高手…。。只有不怕在能者面前暴露自己的弱點，才能不斷進步”“自學，不怕起點低，就怕不到底”

牛頓說：“如果我能夠看的更遠，那是因為我站在巨人的肩上”

“我的成功歸功于精細的思考，只有不斷地思考，才能到達發現的彼岸”

牛頓說：“每一個目標，我都要它停留在我的眼前，從第一到曙光初現開始，一直保留，慢慢展開，直到整個大地光明為止”

愛因斯坦說：“每當我的頭腦沒有問題思考時，我就喜歡將已經知道的定理重新驗證一番。這樣做并沒有什么目的，只是讓自己有個機會充分享受一下專心思考的愉快”

華羅庚說：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微”又說“要打好數學基礎有兩個必經過程：先學習接受“由薄到厚”;再消化提煉“由厚到薄””

蘇步青(大陸數學家)說：“學習數學要多做習題，邊做邊思索。先知其然，然后知其所以然”

拉碼努揚(印度的數學國寶)說：“天才?請你看看我的臂肘吧”

卡拉吉奧多里(希臘函數論數學家)說：“學數學，絕不會有過份的努力”

愛因斯坦說：“圓圈的里面代表我現在學到的知識，圓圈的外面仍然有著無限的空白，而且隨著圓愈來愈大，圓周所接觸的空白也愈來愈大”。“在天才與勤奮之間，我毫不遲疑的選擇了勤奮，因為它是世間一切成就的催生者”。“我反復思索好幾個月，好幾年;有九十九次都是錯的，而第一百次我對了”

牛頓說：“我并無過人的智能，有的只是堅持不屑的思索精力而已。今天盡你最大的努力去做好，明天也許能做的更好”

小學生數學參考（優秀16篇）篇九

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在小學數學教學中，要想讓學生輕松快樂有高效的學習數學，一定要激發學生濃厚的學習興趣。小學生本身好動、好奇心重，我們可以利用他們的這個特點，設計一些有趣的游戲來激發他們的興趣，讓學生自己動手去解決遇到的問題。

如小學數學遇到的相遇問題，我先把題出好，一個題是：甲乙兩個人沿著400米的跑道相向而行，.同時從兩端出發，甲每分鐘走30米，乙每分鐘走45米，他們多少時間能夠相遇?另一個題是：甲乙兩個同學沿著400米跑道同時從同一地點同向而行，甲每分鐘走30米，乙每分鐘走45米，他們多少時間相遇?然后我帶著學生來到操場，叫兩個同學在操場上，依題目跑動，其他同學討論思考。跑完后，我再叫學生回答、總結。上課時學生個個興致都很高，積極思考，很快學生對問題就理解了，掌握也很牢固，不用老師再出很多題，讓學生練習。以后再遇到此類的題目他們也都會做。

結合實踐，教給方法。

在小學數學教學中，如果教師一味地空洞的講理論知識，學生就會感覺枯燥無味，產生厭煩情緒。如果我們將教學內容與他們的生活實際相結合，情況則完全相反。如小學五年級《長方體、正方體表面積的計算和應用》中，我先在黑板上寫出了這樣一個題：瑪麗家的客廳長5米，寬4米，高3米。除去門窗5平方米，這個房間需要多大面積的墻紙?然后我叫學生計算，結果學生算出的答案五花八門，有算六個面的，有算五個面的，又算四個面的。

對學生的答案，我不置可否，只是叫學生認真地思考。然后提問：“他們家的屋頂要不要貼墻紙呢?地板也要貼墻紙嗎?”聽到這兒，很多同學恍然大悟，就知道該怎么做了。雖然這個客廳是一個長方體，但是根據我們的生活實際，地上的這一面因為要走動，是不用貼墻紙的，而為了好看房頂也是要貼的，這樣就有5個面了。這5個面呢也不是全都貼，要把門窗的面積給減去。你看，不必去反反復復地強調，只要與實際結合起來，他們就自然地理解掌握了。相信在以后的學習中，他們也不會再犯同樣的錯誤。

小學生數學參考（優秀16篇）篇十

在動物學院里，馬老師給同學們出了一道非常奇怪的數學題，題目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+……+100=？，大家看了看都目瞪口呆。

小兔子是個踏實學習的孩子，他老老實實地拿起鉛筆在白紙上算著，嘴里還不停地念著：“1+2=3，3+4=7……”。

1分鐘過去了，大家都在奮筆疾書。只見小豬慢悠悠，拿著草稿紙，走上講臺，來到馬老師面前，把草稿紙交給馬老師，認真地對馬老師說：“老師這道題目的答案我算出來了，是5050。”

馬老師一看，一直不停地夸獎小豬是一個聰明又機靈的孩子?？墒峭瑢W們都疑惑不解，到底小豬是怎么算出這道題目的。

馬老師看到大家疑惑的眼光，連忙講道：“孩子們，我們做什么事都要找竅門，不要死搬硬套。我們的小豬同學就是找到了這道題目的竅門，才會算的那么快的?！?/p>

馬老師又說：“你們想呀，1+100=101，2+99=101，3+98=101，4+97=101……，以此類推，一共有幾對呢？”

孩子們齊聲說：“共有50對?！庇袔讉€孩子馬上舉起了小手。

馬老師叫了小豬回答，小豬高興地說：“老師，我是這樣想的，一共有50個101，就用101去乘50，等于5050?！眲傉f完，大家一片掌聲。

大家恍然大悟，原來做什么事都要開動小腦筋??！

小學生數學參考（優秀16篇）篇十一

一把金鑰匙，它可以幫助你在新題面前舉一反三；在難題面前鎮定自若；在做過的題前不再出錯。而我就擁有這樣一把開啟智慧大門的金鑰匙。

以前的我，就害怕數學。數學幾乎成了我的壓力，每見到那些難題，都會讓我緊張不已。

那是在五年級上半學期。一天上數學課，老師把我們昨天做的作業發了下來，隨后老師開始講解我們錯得較多的題：“兩個圖形組合起來，有兩個面是重復的，所以不要算重復的那個面。”老師說罷，我恍然大悟，發現我一直認為是對的一道題錯在了什么地方。老師讓我們自己訂正，在我們訂正時，老師說道：“以后要學會作業一發下來，就要自己訂正錯誤，光靠老師講是記得不牢的，一定要自己思考，當然不懂時可以隨時問我?！?/p>

起初，我只是把訂正作業當成老師布置的一個任務來完成。每天的作業發下來，我第一件事就是訂正錯誤的題目，先自己思考，不懂就問老師、同學，然后再寫新的練習。久而久之，我養成了這“及時訂正作業”的習慣。

一天考試，考到了與我作業本上做錯過的相似的題，我拿起筆，很順利地答完了這道題。試卷發下來，我驚喜的發現那道題我得了滿分，這次考試我也拿到了較高的分數，很多同學都是那道題失分了。我為此感到喜出望外，深刻地領會到了老師說的話的真正含義。

從此，我將“及時認真訂正作業”這一個重要的事情擺在了第一位，改變了“對訂正作業當成完成任務”的想法，而是把它當做一次又一次小小的練習，從而牢牢掌握好每一種類型的題目，避免下次犯下同樣的`錯誤，丟不該丟掉的分。

小學生數學參考（優秀16篇）篇十二

小學生數學參考（優秀16篇）篇十三

教師要按照幼兒園教育教學的工作要求，認真制定教育教學目標與內容，為幼兒提供豐富適用的操作材料，培養幼兒動手能力，激發幼兒學習興趣。此外還應及時、科學地作好對幼兒的觀察記錄與活動評價，以改進教學的弊病，提高教學質量。

鼓勵、支持、引發幼兒產生新主題，積極收集主題的各方面資訊。注意為幼兒作好充分的經驗準備，引導幼兒積極主動地參與各項活動，鼓勵幼兒積極探索，并大膽用語言進行表達，從而培養幼兒各方面的能力。

小學生數學參考（優秀16篇）篇十四

兔子是常見的飼養小動物。它的祖先是分布于歐洲、非洲等地的野生穴兔，現在世界各地均有飼養，有很多品種，比較優秀的有比利時兔、細毛兔、安哥拉兔等。

兔子的體毛為白色、褐色等。我更喜歡白色的，因為它看上去很純潔，沒有絲毫雜念。它的耳朵很長，能夠靈活地向聲源轉動，聽覺靈敏，而且由于布滿毛細血管，豎立時可以散熱，緊貼在脊背上時則可以保溫。它的眼睛也很大，位于頭的兩側，有較大范圍的視野，但眼睛間的距離太大，要靠左右移動面部才能看清物體。鼻孔的鼻翼能隨呼吸節律開合，嗅覺也很靈敏。嘴的上唇正中裂開成兩片，故有“崩嘴”或“豁嘴”之稱。兩個嘴角向左右生長著輻射狀有觸覺功能的觸須。上頜具有兩對前后重迭的門齒，沒有犬齒。它的頸短但轉動自如，軀干伸屈靈活。四肢強勁，腿肌發達而有力，前腿較短，后腿較長，肌肉、筋腱發達強大，腳下的毛多而蓬松，適于跳躍、奔跑迅速，疾跑時矯健神速，像離弦的箭。在奔跑時還能突然止步，急轉彎或跑回頭路以擺脫追擊。它的尾短，僅有5厘米左右，略呈圓形，故有“兔子的尾巴長不了”的說法。

兔的循環系統發達，脈搏、呼吸較快，新陳代謝旺盛;消化系統中，有發達的盲腸和大腸。

兔子是由野兔經長期馴化而來的，雖然被人喂養的歷史亦已長久，但尚承襲著其祖先的不少習性。它們膽子很小，性情溫和。善于挖掘洞穴。以草本植物及樹木的嫩枝、嫩葉等為食。3至5個月發情時變得異?；钴S，通常每胎產4到12仔。6至8個月達到性成熟。壽命為2019年。

迄今，兔子仍保留其祖先白天潛伏洞中，夜間四處活動覓食的習性。故家免在白天除喂食時間外，表觀安靜、閉目睡眠，而一到了晚上，則十分活躍，采食頻繁。兔子在晚上所吃的草料和水，約占總量的75%。所以，在喂養日程中，晚上要給足草料和水，日間盡量保持環境安靜。

兔子膽小怕驚而善跑，當有突然響動就會馬上戒備或迅速逃跑。對突然的喧鬧或看到陌生人、狗、貓、蛇、鼠等出現，都會驚慌不已，會發出響亮的嘭嘭的跺腳聲或奔跑和撞籠，以求潛逃躲避敵害。所以兔舍要保持安靜，避免生人或其敵害動物的進入。

打洞穴居是兔子沿襲其祖先的本能之作。其“居室”是個一穴多洞口的，故有“狡兔有三穴”。在野生條件下，打洞穴居，具有防避敵害，保護自身，繁衍后代等重要意義。

兔子的門齒是終生生長的恒齒，必須啃咬硬物借以磨滅，才能避免過長，保持長短適中。為此，要定時向籠舍中投放一些可食的硬物如竹子、樹枝之類，以滿足需要。

兔子的抗病力較差，在潮濕不潔的環境中，容易患疾病而導致出現莫大損失，尤其是幼兔。所以應遵循干燥清潔的管理原則，規劃籠舍和環境應注意干燥清潔，并實施衛生防疫管理。另外，兔較為耐寒而不耐熱，當氣溫超過30℃時，成年兔就減食或廢食，母兔容易流產、減奶或不給仔兔喂奶等，還會引起疾病流行。故在炎熱期間，應注意防暑降溫。

小學生數學參考（優秀16篇）篇十五

孩子的氣的語言很有意思。

行文筆鋒犀利，旁征博引，根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化，但文章依然以一種熱辣以及率直使人感動不已。再下功夫加強對史書以及社會評論進行研讀思考，相信你的文章會一天一天地走向成熟，更加耐讀!(作文評語字)。

…和…構成鮮明比較，突出…。

加入人物行為，使畫面生動。

簡單交待時間，地點和結果。

簡單介紹狀況，自然過渡到下一段。

簡要敘述前因，進行鋪墊。

將…改成…更適宜些。(小學作文評語)。

結束得有點突然，夸張了。

結尾含蓄，點明主題。

小學生數學參考（優秀16篇）篇十六

大班數學教育的主要任務是教師通過組織幼兒開展豐富多彩的活動來擴展、整理其在生活中獲得的有關數學方面的經驗，掌握粗淺的數學知識，培養幼兒對數學的興趣和初步的運用數學知識認識事物的能力，為入小學學習打好必要的基礎。

教材分析通過數學活動培養幼兒的認識能力，通過提供充分的條件，為幼兒設計多種活動，引導幼兒運用各種感官，觀察和了解數與數的相互聯系，從而讓幼兒去發現問題、提出問題、達到解決問題的能力。大班數學教育的主要有分類，排序和對應等數學基礎知識，10以內數的意義，學習20以內的加減、有關的幾何形體和事物的時間、空間關系的粗淺知識。

學生基本情況分析由于環境、教育條件和遺傳因素的影響，幼兒在身心發展上存在個體之間的差異，不同的幼兒逐漸表現出興趣、能力等方面的不同，這就形成了兒童的個性差異。因此根據幼兒的年齡和個性差異，，所以在上課的時候，老師要因材施教的發展幼兒的能力，帶領幼兒認真開展數學活動，使每個孩子都在原來的基礎上有所進步。