編寫教案時應充分考慮學生的學習特點和實際情況，以便使教學更加有效和有針對性。以下是一份經過實踐驗證的三年級教案，內含詳細的教學內容和活動設計。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇一

1、借助拼音，正確、流利地朗讀課文。

2、把握文章的主要內容，從筑路工人的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3、培養獨立閱讀能力。

：體會人們在處理這棵橡樹與路時的心情和開始時不同的態度。

布置學生搜集有關資料。

1、從導讀入手，讓學生自由讀課文。

a、輕聲讀課文，注意讀準字音。引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

b、畫出不理解的詞語，查字典或結合上下文理解詞義。

2、檢查自學情況。

a、指名讀課文，糾正易瀆錯的字音。

寬闊()挺拔()楔()子。

b、理解詞語。

延伸：延長，伸展。

挺拔：直立而高聳。

沉重：分量大。程度深。

責備：批評指摘。

高尚：道德水平高。

沉默不語：不說話。

掃清閱讀障礙。

默讀課文整體感知：

默讀課文，看看課文講了一件什么事?先小組交流，再指名說說。

本文講述的是一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹的故事。在南北的兩座大城市之間，準備修建一條公路。在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護這棵橡樹，筑路工人與工程師經過精心的設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓-滿地完成了筑路計劃。

附：本文可分為三部分。

第一部分(第1自然段)講從北方到南方的兩座城市之間，人們打算修建一條公路。

第二部分(第2～7自然段)講在筑路應該延伸過去的地方，挺立著一棵橡樹。工程師走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。

第三部分(第8、9自然段)講幾年過去了，這條筆直的公路在一個地方彎曲成馬蹄形。坐車的人贊嘆筑路人有一顆高尚的心。

1、細讀課文，劃出最能體現筑路人有一顆高尚的心，令你深受感動的語句，談一談感想，讀一讀句子。

2、全班交流。

(1)“突然，工人們停下來，把排水管放在地上。”

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢?

(2)“工程師向工人們走來，他什么話也沒對工人們說。工人們也沉默不語。”

為什么工程師和工人們都沉默不語呢?

學生們讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

(3)“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣。工人們也沉重地嘆著氣。”

長久地，說明了工程師在內心深處經歷了比較復雜的心理斗爭。

聯系上下文理解工程師為什么嘆氣。可以知道，一方面橡樹應該得到保護，另一方面“(要修筑公路的)計劃是不可以修改的”，解決這個問題的辦法就是使公路繞過橡樹，但這樣一來，公路就不會像箭一樣筆直了，因此，這聲嘆息含蓄地傳達出工程師為了保護橡樹，在沒有改變筑路計劃的前提下而不得不作出的無奈的選擇。

“工人們也沉重地嘆著氣”，表明工人們在沒有得到明確的答復之前，看到工程師在嘆氣，內心非常擔心、沉重。

這兩句話語速也要舒緩、語調同樣要略顯低沉。

(4)“工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進了地里。‘現在誰也不會責備我們了。’他輕聲地說。”

“現在誰也不會責備我們了”，誰知哪些人?

(5)“它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。”

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比。

(6)“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道：‘筑這條路的人一定有一顆高尚的心。’”

“不約而同地贊嘆”，表明人們都很認同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。

3、結合地方實例及查找的資料，說說你讀后的感想。自讀自悟。從重點詞句中領會課文的中心。這些句子，不用全部講到，學生談到的，就引導學生深入體會即可。結合生活實際拓展。

鞏固學習:引導學生積累詞句。如果學生有興趣，可以把自己認為優美的詞句摘抄下來。積累好詞好句。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

1、，理解高尚、楔子、瀝青等生詞的意思。

2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。

3．課文插圖及最后一句話。

1課時

1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

（學生反饋課前搜集資料）

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）

3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

生：（都很著急）不行！不行！

師：為什么不行？

生：你這是破壞綠化！

師：哦！（做驚恐狀）

生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？

師：不忍心。我有點被你說動心了。

生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！

師：對啊，看來我的做法有問題啊。

生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。

師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）

1．自由讀課文，讀準字音。

2．指名讀，師生一起正音。

3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）

5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分

[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在47自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）

指導讀時注意讀好那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路計劃說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

筆直與彎曲在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；只在一個地方則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。

6.總結:對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

7．拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？

學完課文，你想對自己說些什么？

（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）

聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇三

1.從筑路工人的行動中受到教育，培養愛護花草樹木、自覺保護生態環境的意識。

2.認識本課的3個生字。理解“平坦、灌木、延伸、楔子”等詞語。

3.讀懂詞句，理解課文內容，感悟課文所要贊揚的精神。

一、板書：路旁的橡樹。

1.看到這個題目你們想知道些什么？（這棵橡樹什么樣？它與我們有什么關系？人們是怎樣對待它的？作者寫這棵橡樹的目的是什么？作者是誰？他是一位什么樣的人物？等等。）

2.聽老師簡單介紹作者的情況

蘇霍姆林斯基是前蘇聯四十多年來在國內外享有盛名而且影響極大的一位教育實踐家和教育理論家。他十七歲初中畢業后就當農村小學教師，二十五歲起擔任一個農村中學的校長，直到五十二歲逝世，始終沒有脫離學校的實際工作。在并不算長的一生中，這位有心人立志改革教育，潛心科學研究，寫出了四十多本書和六百多篇論文，理論上自成體系。

過渡：這樣一位偉大的教育家寫了《路旁的橡樹》，內容是什么呢？

二、打開書，自由讀文，讀準字音，不理解的字、詞義查字典。

理解詞語僅供參考。

平坦：沒有高低凹凸（多指地勢）。

灌木：矮小而叢生的木本植物。

未來：現在以后的時間；將來的光景。

延伸：延長；伸展。

哨兵：執行警戒任務的士兵的統稱。

沉重：分量大；程度深。

楔子：插在木器縫里的木片，這里指可以打進地里的木片。

責備：批評指責。

瀝青：有機化合物的混合物，黑色成膠狀，有天然產物，也有分餾石油或煤焦油得到的。用來鋪路面，也用做防水材料、防腐材料等。通稱柏油。

不約而同：事先沒有商量而彼此見解或行動一致。

三、默讀課文，思考。

1.這條筆直的公路為什么在一個地方彎曲成馬蹄形？

2.人們贊嘆筑路工人有一顆高尚的心說明了什么？把不明白的句子用“--”畫下來。

四、小組學習，交流上述兩個問題，同學間互相解決不明白的問題。

五、班上交流，歸納如下。

1、因為工程師和筑路工人看到了路旁那粗壯、結實、挺拔的橡樹都產生了憐愛之心，他們認為這棵橡樹非同一般，應該受到保護。于是他們修改了筑路計劃，既要修路，又要保住這棵可愛的橡樹，因此本應該是一條筆直闊闊的大路，中間卻出現了一個馬蹄形。從這點可以看出工程師和筑路工人具有強烈的環保意識。

2、坐車過往這里的人根據彎曲的路及路邊的樹，都能判斷出筑路人為了保護這棵樹而使道路彎曲，他們體會到了筑路人為樹讓路的一顆高尚的心。

六、指導有感情地朗讀課文。

七、說說學了這篇課文你有什么想法。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇四

1、理解課文，樹立環境保護意識。

2、理解課文內容。

3、朗讀課文。

讀懂課文，樹立環境保護意識。理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

二課時。

第一課時。

一、初讀課文，板書課題。

1、有位蘇聯的教育家為我們講述了一個故事，人們都為此感動，你想聽嗎?

2、學生老師齊讀課文。

3、讀準要求認識的字。

二、認讀課文，領悟道理。

1、以小組為單位再讀課文，把課文讀通順。

2、你能讀懂哪一個自然段?

3、有什么不懂嗎?

4、辯論：建筑計劃可以修改嗎?

5、說說課文那些地方最使你感動?

6、你統一“筑路工人有一課高尚的心”這種說法嗎?

7、學生讀最后兩個自然段。

8、師：你現在是一位乘客，坐車經過了這課橡樹，你有什么話要說嗎?

三、總結升華。

1、你從建筑工人的做法中懂得了什么?

2、愛護樹木，正當環境小衛士，你有什么建議能給大家提出來嗎?

第二課時。

1、學生自由讀課文。

2、摘抄好詞好句到閱讀筆記本上。

3、完成《一課一練》。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇五

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備：詞語、橡樹圖片、重點語段

1.初讀課文，了解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

1．出示圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（出示）

公路 寬闊 平坦 漂亮 馬蹄

橡樹 粗壯 結實 挺撥 高尚

2交流。講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質疑

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、 挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、 有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇六

2．引導學生樹立環保意識。

課時安排：一課時。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

2．揭示課題：路旁的橡樹。

3．學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4．把這個故事講給大家聽。

1．以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2．你能讀懂哪一個自然段？先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3．有什么不懂嗎？

4．討論：建筑計劃可以修改嗎？

5．說說課文哪些地方最使你感動？

6．你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎？為什么？

7．你認為還有哪些人有一顆高尚的心？

8．學生讀最后兩個自然段。

1．你從筑路工人的做法中懂得了什么？

3．你能給人們提出一些好的建議嗎？

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇七

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

1課時。

一、根握閱讀提示自學課文。

1、把課文讀正確、流利。

2、思考:課文將了一件什么事？你對這件事有什么看法？

二、檢查自學效果，組織交流。

1、指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2、交流思考題。

（1）交流第一個問題:課文寫了一件什么事？

（2）交流看法。

a、小組內交流。

b、全班交流。要尊重學生的想法。

引導重點交流：

出示投影片:插圖及課文景后一句話。

c、讀、齊讀這句話。

坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”

d、說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說。

e、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？

讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:。

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

指導讀時注意讀好“那么粗狀、結實、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

3、總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

三、練習有感情地朗讀課文。

四、抄寫練習（任選一題）。

1、抄寫你喜歡的一段話。

2、抄寫下面詞詞。

寬闊平坦漂亮筆直粗壯結實沉重贊嘆高尚。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇八

1、知識與技能：

（1）能正確朗讀課文中出現的生字詞，有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：

（1）通過情景創設、角色扮演、提問、引導和交流的學習，感悟高尚品格，

（2）把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，自覺增強保護生態環境的意識。

3、情感態度與價值觀：

（1）培養學生環境保護意識，愛護花草樹木。

（2）培養學生的閱讀能力。

三年級的學生具有了一定的閱讀基礎和閱讀能力，具有獨立識字和結合上下文與生活實際來理解上下文的能力。本年齡段的學生雖然已經開始發展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主。《路旁的橡樹》一文故事情節非常簡單，學生通過閱讀能夠自行理解，但要讓學生從這件尋常小事上抽象體會出環保意識還是存在一定的困難。這就需要教師創設具體情景，幫助學生更好地走進文本、理解文本。

教學重點：通過閱讀，體會人們在保護橡樹的過程中體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學難點：體會工程師和工人們在處理橡樹與路時的心情。

4.1第一學時。

一、游戲導入。

一、游戲導入。

1、利用“請你跟我這樣做”的游戲引領學生觀察圖片（出示課件）。

2、觀察課件圖片，思考：“如何才能讓美麗的風景繼續延續，讓世世代代都能欣賞到它？”引出課題——《路旁的橡樹》（出示課件），教師板書課題。

3、學生齊讀課題。

4、解讀課題。

二、初讀課文。

二、初讀課文。

1、自由讀課文，勾畫出課文中出現的生字詞，不認識的字可以借助課文中的拼音拼讀。

拼讀本課生字詞（出示課件），重點指導理解“楔子”的意思，指名讀生字，齊讀生字。

2、再齊讀課文，注意讀準字音。思考：這是一棵怎樣的橡樹？

三、學習課文。

三、學習課文。

（一）全班交流。

1、思考：這是一棵怎樣的橡樹？（出示課件）。

（它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣）師范讀，男女同學比賽讀。

這棵橡樹粗壯、結實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經歷，是什么樣不平凡的經歷呢？讓我們先來觀看動畫視頻。（出示動畫視頻）。

（因為這里要修路了）。

3、原來打算修的是一條怎樣的路？（出示課件）。

（這條路將會寬闊、平坦又漂亮）。

（二）朗讀交流。

1、請四個同學分段來朗讀4、5、6、7自然段。

2、齊讀第四自然段，體會工程師和工人們處理橡樹與路時的內心感受。

（工人們和工程師一樣，內心很矛盾、很無奈、更是著急。橡樹阻礙了修路的進程，但如果砍掉這么好的一棵橡樹，又令人不舍。）。

3、分角色朗讀5、6自然段，體會工程師和工人們的內心態度。

出示句子。

工程師為——嘆了口氣。

工人們為——嘆著氣。（師示范嘆氣，學生嘆氣）。

4、他們為什么都嘆氣呀？最后路修成了什么樣？

（想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。）。

5、一條筆直的公路就這樣變了個彎兒，和筆直的路比起來，誰更好？

6、齊讀最后一段話：“坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”。（出示課件）。

（筑這條路的人一定有一顆高尚的心）。

7、說說，筑路人的高尚表現在哪些地方？

（工程師和工人們保護橡樹，珍愛橡樹。這是出于對環境的保護，出于對生命的尊重。這是一種善待自然、保護生態環境的崇高品質，所以稱他們是“高尚”的人）。

交流討論。

四、課外延伸。

1、觀看濫砍濫伐、開山毀林的圖片（課件出示），思考：作為一個學生，我們該如何去做？”（學生交流討論，說說自己的感受）。

2、（學生交流討論后發言，說說自己的感受，教師結合《小村莊的故事》小結，引出《中華人民共和國森林法實施條例》教育學生，增強學生法律知識）（出示課件）。

課堂總結。

五、課堂總結。

1、“為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人”（課件出示）。

2、同學們，“高尚”不能只是掛在嘴邊，要付諸于行動，要從你做起，從我做起，從身邊的小事做起。今天，學了《路旁的橡樹》，老師希望你們把這顆“高尚”的心帶回家去，去影響你身邊的每一個人。為了美好的家園，我們一定要做一個高尚的人。

六、作業安排（任選一題）。

1、回去把這個感人的故事說給爸爸媽媽聽。

2、學完課文，你想對自己說些什么？寫下來。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇九

教學目標：

1、認識本課的三個生字，理解課文內容。

2、引導學生樹立環保意識。

教學重點難點：理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

學法指導：自讀自悟，討論交流。

教學過程：

一、初讀課文，了解內容。

3、學生和教師一起初讀課文，讀準要求認識的生字。

4、把這個故事講給大家聽。

二、探究課文，領悟道理。

1、以小組為單位，再讀課文，把課文讀通，讀順。

2、你能讀懂哪一個自然段?先說說，然后把你的理解通過朗讀表達出來。

3、有什么不懂嗎?

4、討論：建筑計劃可以修改嗎?

5、說說課文哪些地方最使你感動?

6、你同意“筑路工人有一顆高深的心”這種說法嗎?為什么?

7、你認為還有哪些人有一顆高尚的心?

8、學生讀最后兩個自然段。

三、總結課堂，遷移升華。

1、你從筑路工人的做法中懂得了什么?

3、你能給人們提出一些好的建議嗎?

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

教學重點。

理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學難點。

理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

教具準備。

課件：詞語、橡樹圖片、重點語段。

預習提綱。

1.初讀課文，了解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課。

1．出示課件圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方――長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質疑。

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分――第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識――由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想。

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

1、查字典，理解“高尚”一詞的意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

2、投影：課文插圖及最后一句話。

1課時。

1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

（學生反饋課前搜集資料）。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）。

3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

生：（都很著急）不行！不行！

師：為什么不行？

生：你這是破壞綠化！

師：哦！（做驚恐狀）。

生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？

師：不忍心。我有點被你說動心了。

生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！師：對啊，看來我的做法有問題啊。

生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣？

師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）。

1．自由讀課文，讀準字音。

2．指名讀，師生一起正音。

3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）。

5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在4——7自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講：

第一：遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（“在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹”，這棵橡樹“是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣”，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個“美”的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

指導讀時注意讀好“那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

第二：工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三：“工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。“工程師長久地看著筑路計劃”說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）。

第四：想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

“筆直”與“彎曲”在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是“寬闊、平坦、漂亮、筆直”為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成“彎曲”的'，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；“只在一個地方”則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的“筆直、只有一個地方、彎曲”需要注意重讀。

6．總結：對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）。

工程師和工人們面對這棵橡樹，心里在想些什么？朗讀4、5、6三段后，學生說這棵樹很美，砍掉了多可惜。工程師和工人們的心情學生就是一個舍不得。如果通過上一個教學環節，讓學生認識到橡樹的作用，認識到保護生態環境的重要。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十二

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文內容，體會筑路人高尚的心。

理解課文內容，體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

理解“高尚”的意思，知道為什么這種保護橡樹的行為是“高尚”的。

課件：詞語、橡樹圖片、重點語段。

二次備課。

預習提綱。

1.初讀課文，了解課文內容。

2.查詞典，解決詞語疑難。搜集橡樹和描寫樹木的詞語。

一、導入新課。

1．出示課件圖片。仔細觀賞。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。（要求學生說話時用上課前搜集的詞語，使語句更生動。）。

3．多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方——長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，路是一定要修的，這棵橡樹的命運又應如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）指導讀好課題。

二、檢查預習，掃清字詞障礙。

1.指名讀課文，指導讀正確。并讀讀下列詞語：（課件出示）。

公路寬闊平坦漂亮馬蹄。

橡樹粗壯結實挺撥高尚。

2交流。文章講一個什么故事？讀后你有什么想說的話？（整體感知）。

三、再讀課文，交流質疑。

1.誰愿意把自己最喜歡的、最欣賞的部分讀給大家聽？

2.議讀與質疑。

（1）如選讀“筑路工人突然停下來”這段課文時，要把你對高大、挺拔的橡樹的興趣、愛惜之情讀出來，要拿高大的橡樹引起筑路工人的關注和愛惜的心理讀出來。議讀時要對筑路工人自覺保護橡樹的心理有所感悟，意識到“砍樹容易栽樹難”的道理。

（2）“如選讀工程師與工人沉默”的部分——第4-6自然段時，要從工程師和工人的神態、動作、言語中體會他們的心理。工程師要執行自己設計的工程計劃，工人在工作中遇到了問題。他們在保護橡樹上獲得了一致。

（3）如選讀最后幾段課文時，要對公路上彎曲城馬蹄形有所認識、有所感悟。重點是讀好人們的贊嘆，體會保留橡樹在人們心中的廣泛影響。同時放開讓學生暢談自己的認識——由課文引向學生生活，由別人的故事誘發自己保護環境的行為。

3.現在你來說一說：為什么坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。”說說你是怎樣理解“高尚”的，舉例說明生活中還有哪些行為是“高尚”的。

4.總結:對一棵樹，如此珍愛:這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的`心呢！

四、結合實例，說說你讀后的感想。

可啟發學生對周圍環境的關注，尋找有關的實例或資料來說說感想。

五、布置作業。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十三

認識8個認讀字。

了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。

知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

了解金絲猴的外形、生活習性和生活的方式。

知道為什么稱金絲猴為“國寶”，懂得要保護金絲猴。

一、導入。

板書：國寶金絲猴

問：

1、你見過金絲猴嗎？它長的什么樣？

2、看到課題后，你想知道什么？

3、帶著這些問題我們一起自學課文，看看書中介紹了關于金絲猴的哪些知識？

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，讀準字音，畫出生字詞，并把生字詞多讀幾遍。如有不懂的詞，請借助字典理解。

（二）思考：讀了課文后，你知道了什么？

三、根據自學提示，獨立閱讀。

（一）自學提示：

1、一讀課文，標出自然段，畫出不懂的地方。

2、二讀課文：說說課文介紹了金絲猴的那些知識？

3、三讀課文，想想為什么稱金絲猴為國寶？

（二）自學情況交流。

1、自學字詞情況：

腹部、乳白色奪目、高雅華貴、忍耐

懼怕、酷暑、幼芽、拒絕、率領

砍伐、僅僅、贈給、逼人、逃之夭夭

（三）朗讀課文，解答問題。

填表：

樣子

食物

敵害

（四）讀一讀有關的段落。

四、檢查學生閱讀的情況。

（一）說一說：為什么稱金絲猴為國寶？

討論明確：金絲猴渾身是寶，是我國特有的珍稀動物，瀕臨滅絕，只有在我國才能看到。

（二）補充材料：

（三）你還知道哪些動物面臨滅絕，打算怎樣保護它們？

五、總結。

（一）現在大家有什么最想說的話？

（二）選做：設計以金絲猴為內容的手抄報。

板書設計：

國寶金絲猴

樣子

食物

敵害

學生能夠通過已有的知識進行閱讀，能夠基本的理解課文。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十四

《路旁的橡樹》課文語言質樸，情節簡單，通過尋常小事，不尋常的處理方法，感染學生，增強環保意識。以下是我教授此課后的幾點感受：

在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”這就要求我們教師把學生的視線引向廣闊的生活課堂，讓學生感受生活，活中學習語文，積累豐富的生活經驗。因此，在學完課文之后，我讓學生了解身邊保護環境或破壞環境的事例，把學生的視線從語文之河引向廣闊的生活之海。

雖然自己很努力，想離完美更近一些，但回頭審視自己的課堂，還存在著一些不足：

1、在理解課文時，過于注重了對文本的解讀，卻忽略了朗讀的訓練，如工程師與筑路工人沉默不語時的場面，如果能讓學生通過朗讀加深體會，效果可能會更好。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十五

1、知識能力：

能正確朗讀新詞，有感情的朗讀課文，悟出課文蘊含的道理。

2、情感態度：

了解課文內容，體會筑路工人高尚的心。

3、德育：

培養環境保護意識，愛護花草樹木。

教學重難點。

體會人們為保護橡樹而表現出的高尚的心。

教學準備。

查字典，理解“高尚”一詞的'意思。聯系生活及讀書經歷，想想哪些行為是高尚的。

教學課時。

一課時。

教學過程。

一、導入課題。

1、師：我們在剛學過的《一個小村莊的故事》中，那些亂砍濫伐的村民，最終被大自然懲罰的事，同學們還記得嗎？可是在有的地方，人們卻不是那樣做的，今天我們就來學習另個關于樹木的故事——《路旁的橡樹》。

2、揭示課題：以“路旁的橡樹”為題，點明了課文的內容與“路”和“橡樹”有關。

二、初讀課文，讀準字音。

1、學生自由讀課文。

2、認讀下列詞語。

3、指名讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事情？

三、思考討論、深入理解。

1、讀第一自然段，思考：事情的起因是什么？

2、讀第二、三自然段。

3、讀第四至第七自然段。

4、讀第八、九自然段。

5、總結：

四、練習有感情地朗讀課文。

五、布置作業。

五、板書設計。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十六

好詞：

寬闊、平坦又漂亮;挺立、粗壯、結實、挺拔，高尚的心。

好句：

這條公路將會寬闊、平坦又漂亮。

挺立著一棵高高的橡樹。它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。

一條寬闊的瀝青公路從北方延伸到南方。它像箭一樣筆直，但只在一個地方彎曲成馬蹄形。

筑這條路的人一定有一顆高尚的心。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十七

1．認6個生字，會寫8個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。

2．會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人那段話的含義。

3．在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。

1．學會本課生字新詞，正確流利有感情地朗讀課文。

2．學會在默讀中思考。

從老人與小孩的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。

小黑板、生字卡、燈片。

2課時

一、談話交流，導入課題。

1．高老師用和“我”約定的秘密，讓“我”找到自信，并“照亮我快樂的童年”，自信是一個人成功的關鍵。今天老師和大家再來學一個關于自信的故事。板書課題：自信。

2．齊讀課題。

二、指導初讀，感知課文。

1．讀好一文章有什么要求？（正確、流利。）怎樣才能讀得正確、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反復讀？（難讀的字音、讀不通的句子。）

2．學生按要求自讀、教師巡視。

3．表揚讀書認真的學生，出詞卡投影，指定三個學生讀，準備后齊讀。特別注意平翹舌音、前后鼻音的讀音。

a組：

膚色關鍵貨車是否基礎驚訝

b組：

著名一窩蜂一件事興高采烈

色彩艷麗膚色拖驚訝

4．識記字形，指導書寫。

觀察b組中帶點的生字，自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

如與熟字比較，記字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”。

加一加：“月”加“夫”，膚色的“膚”。

5．指導寫字。

a．讓學生觀察8個會寫字的筆畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

b．說說哪些是上下結構，哪些是左右結構，哪些是左中右結構。

c．小老師講經驗：各類字該怎么寫。

d．學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。

e．鞏固檢查，適當展示習字作業，點評進步學生。

三、檢查朗讀。

1．同桌互查，每人一小節輪讀（快的兩遍交換）。

2．指名6人分自然段朗讀，隨機正音，面向慢生（朗讀稍吃力的學生）。

3．師點評。

4．解詞體會。

（1）聯系上下文多想想有助于理解詞語意思，不信試試。

（2）不理解的詞畫下來，默讀，用上法與同桌交流。

（3）全班交流。

四、作業設計。

1．抄寫生字詞。

2．把自己喜歡的.詞語或句子抄寫在“采蜜本”上。

一、復習導入。

1．小組之間比賽，認讀生字（要求：讀準音、聲音亮）。

我們就一起來理解課文，把課文都讀得有感情。

二、讀文感悟。

1．默讀課文2、3段。（提出默讀的要領：心讀，既不能讀出聲，也不能動嘴唇。）

（1）思考：

a．膚色很黑的小男孩為什么偏要買黑色氣球？（自卑）

b．你從哪里看出他內心的自卑？（相機指導朗讀“公園的角落里……羨慕……不敢……”。）

c．他為什么會自卑呢？在課文中找出相關詞語。（“膚色很黑”“拖著殘疾的腿”）

（2）相機介紹：在當時的美國，存在膚色歧視即種族歧視。

（3）你在生活中有自卑的時候嗎？聯系生活實際體會。設想你就是這個黑人小朋友，你會怎么想？指導朗讀。

2．朗讀感悟，重點突破，學習4、5、6自然段。

（1）出示小黑板：

“記住，氣球能升起，不是因為它的顏色和形狀，而是因為氣球內充滿了氫氣。一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”

a．指名朗讀。這話是誰的話？（賣氣球的老人說的。）

b．你知道賣氣球的老人為什么要說這些話嗎？（他看出了這個小男孩的自卑。）你從哪里看出來的？到課文中找出相關句子讀一讀。（“老人驚訝地看了看小孩”；聯系到前文孩子們“興高采烈地追逐著這些色彩艷麗的氣球”。）

（2）分角色朗讀老人的話和小男孩的對話。（注意讀出小男孩的“怯生生”“略帶懇求”的語氣、老人的“慈祥的目光”“溫和”“驚訝”的語氣。在朗讀中再次理解這些詞語的意思。）

a．指名讀，并點評：誰能勝過他？

b．個讀，自由讀，體會小孩自卑膽怯的心理。

c．分組朗讀4、5自然段。

（3）再讀老人的話。

a．找出老人說這段話的態度。（老人一邊瞇著眼睛看著氣球上升，一邊用手輕輕地摸了摸小孩的頭。）

b．老人這么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓勵小男孩。）

c．邊讀邊悟：讀老人的話，你明白了什么？（前一句，揭示了氣球升起的原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是次要的。后面一句，老人推論出“一個人能否成功，關鍵不在他的外表，而是要看他的心中有沒有自信。”）你是怎么理解這句話的？（如果人是氣球的話，那么升起來是成功，而自信就像氫氣一樣，是成功的關鍵。）

板書：氣球——人升起——成功氫氣——自信

d．指名讀，齊讀。

3．默讀最后一自然段和第一自然段，對比體會。

討論：作者對老人的話為什么會“至今難忘”？（不僅因為老人的比喻生動、準確、深刻，更重要的是作者的經歷證實了老人的話是正確的——從一個有殘疾的自卑的小男孩成長為著名的心理學博士。）

4．。談談你讀了這個故事的感受。

三、實踐拓展。

小組合作：將課文改編成課本劇演出。

在編演時，教師提示：劇中人物除了小男孩和老人外，還有一群活潑的無憂無慮的孩子們玩色彩艷麗的氣球。他們要在小男孩面前炫耀，甚至還有對小男孩的輕視。在表演中，再次體會感悟理解課文。

四、作業設計。

1．采訪你的家人、老師或有成就的人，請他們談談自信在人生經歷中的作用，并以此為主題編出一份手抄報。

2．將你自己學習經歷中印證自信與成功關系的事例，講給家人或同學聽。

3．閱讀《尼克松敗于不自信的故事》《小澤征爾勝于自信的故事》。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解課文內容，體會路人高尚的心。

教學重點：

體會人們為保護橡樹而體現出一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。

教學準備：

1、，理解高尚、楔子、瀝青等生詞的意思。

2、查資料了解橡樹特點，積累描寫樹木的好詞佳句。

3．課文插圖及最后一句話。

教學課時：

1課時。

教學過程：

一、導入。

1．（出示掛圖）這是一棵橡樹，你了解橡樹嗎？

（學生反饋課前搜集資料）。

2．你看到了怎樣一棵橡樹？請用一句話說說它的特點。

（這一環節，教師可出示或提前布置學生搜集描寫樹木的詞語，要求學生說話時用上這些詞語，使語句更生動。）。

3．師：（欲情故縱）多美的橡樹啊，可惜它長的不是地方長在了馬路旁邊。現在要在這兒修公路，這棵樹擋住了去路，我決定把它砍了！

生：（都很著急）不行！不行！

師：為什么不行？

生：你這是破壞綠化！

師：哦！（做驚恐狀）。

生：這棵樹已經年紀很大了，你忍心砍嗎？

師：不忍心。我有點被你說動心了。

生：如果每次修路都要砍樹的話，那樹不就越來越少了嗎？總有一天會砍完啊！

師：對啊，看來我的做法有問題啊。

生：樹是人類的朋友，它能凈化空氣。

師：你們說得真有道理，我要向你們學習。好，我不砍了！

師：可是路是一定要修的，這棵橡樹的命運如何呢？今天我們一起來感受一篇令人感動的文章《路旁的橡樹》。（板書課題）。

二、學習課文。

1．自由讀課文，讀準字音。

2．指名讀，師生一起正音。

3．齊讀最后一段，提問：課文哪些語句體現人們有一顆高尚的心呢？畫出這樣的句子。

4．四人小組交流：各自畫了哪些句子？為什么這些句子能體現人們有一顆高尚的心，說出理由。（相同的觀點不重復，只說與別人不同之處）。

5．全班交流（采用甲乙雙方擂臺賽的形式）。

分；反駁不成功，兩方都不加分。還可互相補充理由，理由正確，各加5分。

[注]匯報過程中有機穿插詞語理解和感情朗讀（感情朗讀放在47自然段）。還要注意：學生每匯報完一處就將最后一個自然段感情朗讀一遍。隨著理解的加深，最后一段的感情朗讀也要不斷加強，打動人心。讓學生從字里行間真切感受到說筑路人高尚決不是夸大其辭，而是名副其實的評價。

讀書，找依據，討論交流。可以從這幾個方面講:。

第一:遇到橡樹，停止埋排水管。

工人為什么停下來，他們看到了什么，又是在想什么呢，（在這條路應該延伸過去的地方，挺立著一棵高高的橡樹，這棵橡樹是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原的哨兵一樣，充滿了生命的活力，同時與環境完美地結合在了一起，它又是一個美的象征。面對這個結合著生命與美感的高大的`橡樹，他們或者是為橡樹的生命力與美感所震撼，或者是不愿砍伐橡樹埋上排水管，總之工人們停了下來。）。

指導讀時注意讀好那么粗壯、結實、挺撥，就像草原的哨兵一樣這句話，聲音要響亮、有氣勢。）。

第二:工程師沉默，工人也不語，都嘆氣，他們深恐傷害了橡樹，可又想不出辦法保護它。

讀這兩句話，語速要舒緩、語調要略顯低沉，以便表達出人們當時肅穆、不知如何是好的情境。

第三:工程師長久地看著筑路計劃，然后把目光轉向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。工程師長久地看著筑路計劃說明在進行激烈的思想斗爭（見《教師用書》）。

第四:想辦法，繞開橡樹修路，最終路呈馬蹄形。

筆直與彎曲在這句話里構成了鮮明的對比，作為公路來證明，自然是寬闊、平坦、漂亮、筆直為好，但人們為了保護橡樹卻將其筑成彎曲的，顯示了人們愛護樹木、注意環保的高尚品質；只在一個地方則突出地強調了人們的良苦用心，只有一個彎兒，這個彎兒還是為橡樹特別沒置的。因此，這句話中的筆直、只有一個地方、彎曲需要注意重讀。

6.總結:對一棵樹，如此珍愛，這不是平常的行為，這是對環境的保護，對生命的尊重，怎能不說筑路人的心是高尚的心呢！

7．拓展：橡樹就這樣被保住了，如果你是橡樹，會對筑路人說些什么？

學完課文，你想對自己說些什么？

（樹立學生環保意識及從身邊小事做起的意識。避免學生說大話說空話，一定要說實話，說自己能做到的話。）。

三、作業。

聯系第七課《小村莊的故事》，假想有三人逃生到此，看到這棵路旁的橡樹，他們會想什么，說什么，做什么。寫在練筆本上。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇十九

一個奇異的景象出現在我的眼前：

像巨龍穿行在大地，

連綿起伏，曲折蜿蜒。

東起山海關，西到嘉峪關，

萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

是誰創造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

一個奇異的景象出現在我的眼前：

像綢帶飄落在大地，

銀光閃閃，伸向天邊。

北起首都北京，南到天堂杭州，

京杭大運河譜寫了動人的詩篇。

是誰創造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

教學目標

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重難點

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

教學時間

1課時。

教學過程

一、導人激趣1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長城和運河嗎?

3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂

2.教師檢查學習效果。

(1)出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關

(2)指名讀，注意糾正字音。

(3)指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

三、理清脈絡

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

2、學生自學后討論。

四、讀課文第一部分

1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

7、“祖先”該怎么理解?比較：

是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導朗讀。

(1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)

(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

2、講讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導朗讀。

5、同學們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區別。

7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

六、討論探究

1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論，師巡視指導。

4、指名匯報交流。

5、引讀：是誰創造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班朗讀全文，會背者可背誦

八、總結質疑

1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結。

九、作業設計

1、有感情地背誦全詩。

2、學習寫介紹長城運河的短文。

板書設計：

長城和運河

奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)

運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)

今天，我接受學校領導安排，開設《長城和運河》公開課，接受區教育局教研室常規調研。

“讀書貴入境，入境始與親。”課上我引領學生進入文本所創設的情境中，設身處地地去領悟文中角色的情感，體會文章的意境，以此促使學生有滋有味地朗讀。在新課的導入中我利用多媒體播放了長城和運河雄偉奇麗的景象，在強烈的視覺，聽覺的沖擊下，學生似乎來到了長城邊，運河旁，他們的情感也隨之調動了起來。作者的情感體驗迅速轉化成了學生的情感體驗，文本的描述似乎成了他們內心真情的表白，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發自內心的情感中，是內心情感的自然外化。這里通過觀看短片頭腦中對長城和運河已經有了一些了解，所以再讀課題，便會讀出長城和運河的氣勢，由衷地抒發出贊美之情。

詩歌教學主要以讀為主，在指導學生朗讀中，我希望讓學生有所知、有所感，體會作者所蘊涵在字里行間的思想感情。朗讀這首詩歌時要注意兩點：第一，不要拖腔拖調，要引導學生按詩歌的節奏進行。第二，要注意聲音的輕響變化，給人以起伏感，這樣才能突顯萬里長城和大運河的雄偉氣勢。可喜的是學生對此篇課文興趣濃厚，在指導朗讀時師生都投入了十分的感情，激動、自豪之感溢于言表。學生在課堂中朗讀的積極性非常高，效果良好。整堂課從激情導入到識字教學，從讀通詩句到語言實踐，教學過程清晰，環環緊扣，有機穿插，彼此銜接，自然流暢。

今天上《長城和運河》，不少孩子都收集了資料，這使我很是欣慰，因為收集資料不僅是孩子們的事，家長也往往需要參與，說明很多家長都能配合老師完成資料的收集。由于事先都收集了資料，所以孩子們對長城和運河有了比較全面的了解，在上課之處就已經深深為長城和運河而感到驕傲了。因此在課堂上我并沒有著重介紹相關背景資料，而是簡單交流了一下，一方面檢驗學生作業完成情況，另一方面幫助他們梳理資料，逐步學會尋找資料，理解資料。

當初閱讀這篇文章設計教案時，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創造奇跡是不朽的詩篇。所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。于是在我的課堂上出現了反復讀四句重點句的場面。我試圖讓學生在第一課時就熟知描寫長城和運河的句子，這樣在第二課時講解就能水到渠成了，學生也能很快背誦課文了。

教研室領導在評課時認為第一課時要讓學生把握文體特征，初步感知課文大意。事后我去問學生：“你們知道第一課是什么類文章?”學生都能回答是詩歌。我再問：“課文分幾小節?每小節講什么?”學生也知道分兩小節，第一節講長城很雄偉，第二節講運河很美麗。看來學生已經到達不需要老師教的地步。事實上我的教學安排中已經潛移默化地滲透了這些內容，只不過沒有明確提出罷了。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇二十

1.基于識字寫字。

有初步的獨立識字能力，能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔，寫字姿勢正確，有良好的的書寫習慣。

2.基于閱讀。

能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意，能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內容。會復敘事性作品的大意，在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

3.基于口語交際。

能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教。聽人說話能把握主要內容，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。

4.基于寫作。

樂于書面表達，增強習作的自信心。能用簡短的書信、便條進行交流，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句，根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。

教材分析。

《路旁的橡樹》是人教版小學語文三年級上冊第二組課文中的一篇閱讀課文。本組課文以“愛護周圍環境”為主題，課文講述的是與一棵粗壯、結實、挺拔的橡樹有關的故事。這篇課文通過故事的講述，表現了人們對于一件尋常小事不尋常處理方式的描寫，從而突出了人們對于保護橡樹的行為完全是自發自覺的，換句話說，保護環境、人與自然和諧相處已經成為人們內心深處的一種意識。

學情分析。

1.基于識字寫字。

對于三年級學生來說，識字寫字能力基本形成，能通過自學讀準字音，識字寫字速度需要提高，書寫上有一定速度，但在美觀上需要指導。

2.基于閱讀。

三年級的學生來說，本課生字不多，教師可以引導學生借助拼音認讀，可在檢查學生朗讀時糾正讀音。

3.基于口語交際。

三年級學生的口語表達能力比較低，在表述一段話的時候有語句不流暢的現象。在與大家交流中，質疑和補充發言的習慣沒有完全養成，需要教師及時地引導和鼓勵。

4.基于習作。

三年級學生在與人交流后，能把自己表達出來的內容和感受寫下來就可以了。

教學目標。

1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文，知道課文講了一件什么事兒。

2.把握文章的主要內容，從筑路工人和工程師的行動中受到啟示，增強自覺保護生態環境的意識。

3.通過學習課文，說說在今后的生活中我們應該如何保護環境。

評價任務。

1.通過范讀、指名讀、齊讀、自由讀，達到理解課文的能力。

2.通過讀文理解句子意思，會用自己的話說說文章內容。

3.通過讀課文，體會人們在保護橡樹的過程中的努力。

設計意圖：

讓學生在多樣的學習方式中，通過此評價看學生對于學習目標的達成情況。檢測對記憶理解及學生閱讀理解能力的檢測。

教學過程。

學習目標教學環節學習活動評價要點及標準教師活動。

課前導入環節一。

通過談話。

導入新課。

（5分鐘）活動一（5分鐘）。

聯系單元導讀，通過對本單元前三篇的課文的總結。板書課題，理解題目意思。通過讀課題說說你懂得了什么。

（評價目標一）。

指導讀文。

能讀準字音，正確、流利地朗讀課文。會說出文章的大概內容。

通過讀課文，體會人們在保護橡樹是的努力。

環節二。

初讀課文。

簡述內容。

（12分鐘）活動一（10分鐘）。

1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

2.會讀“橡樹、平坦、灌木叢”等詞語。

（完成目標一）。

1.通過自讀，能讀準生字字音。

（評價目標一）。

評價標準：能夠準確說出。95%的學生能夠會讀。讀準詞語自讀課文，提醒孩子認真讀文，并注意文中加點字的讀音。

活動二（5分鐘）。

用自己的語言說說課文講了什么內容。

（完成目標一）（評價目標一）。

通過交流，簡單概括課文的大意，概述比較準確，敘述流暢，吐字清晰，表述有條理。

評價標準：指導學生交流課文內容，并教會學生概括大意的方法。

環節三。

通讀課文。

談談感受。

(15分鐘)活動一（4分鐘）。

1.根據學法提示，默讀課文，說說通過讀課文，你都知道些什么。

2.把自己所了解到的內容說出來，這是一棵什么樣的橡樹。

3.全班交流。1.通過默讀、交流、了解課文的內容。（評價目標二）。

評價標準：能夠在全面讀文后，不看書說出自己所了解的內容。

指導學生理解字詞的方法，組織小組交流，巡視課堂。

活動二（8分鐘）。

1.對于這棵高大的橡樹工程師和工人們是怎么做的。（通過人物的語言、動作、神態）。

2、匯報展示，其他人進行補充完善。2.通過讀課，從文中找出人們怎么做的話。

（評價目標二）。

評價標準：把握主要內容，講述流暢，大方。巡視課堂看學生講故事的情況，并適時進行點撥。

活動三(3分鐘)。

1.再次默讀課文，從這些動作和語言表現了工程師和筑路工人什么樣的品格。

（完成目標二）3.通過回答，并找學生進行意見補充。

（評價目標二）。

評價標準：

能表達出自己的意見。

指導學生注意語言條理清楚。

通過課文的學習，說說自己的感受。

環節四。

拓展延伸（8分鐘）。

活動一（3分鐘）。

在路修好后人們對修路人的評價是什么。1.通過讀文，讀出人們的修路人的贊美。

（評價目標三）。

評價標準：

讀出自己的感受。

活動二（5分鐘）。

1.說說在平時的生活中，我們有哪些行為是不環保的行為，應該怎樣改正。

（完成目標三）。

2.通過平時的所見所感，談談自己的感受，在談感受的時候要有條理。

評價目標三）。

評價標準：

1.流利、條理清楚。

布置作業課外鏈接：

1設計幾條環保的標語。

附：板書設計。

工程師。

高尚的心公路：筆直彎曲。

工人們。

三年級語文路旁的橡樹教案（優質21篇）篇二十一

教學目標：

知識與能力:。

1.會認18個生字，會寫13個字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、玲瓏、亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語。

2.摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

過程與方法：

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

情感態度價值觀：

2、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養學生保護動物、與動物和諧相處的意識。

3、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

教學重難點：

1.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

2.體會人們為保護橡樹而體現出的一顆高尚的心，聯系生活實際為保護環境作出自己的努力。

教學準備：自制多媒體課件。

教法與學法：自主學習法、合作探究法、邊讀邊悟法。

教學流程：

一、創設情境，激趣導入。

同學們，在神奇的大自然里有許多珍禽異獸，其中鳥家族的成員就有成千上萬，他們形態各異，在大自然中有各自的生存的本領。今天，就讓我們到鳥的家族里去認識一種與眾不同的鳥---翠鳥。

請同學們伸出手跟老師一起板書課題，講“翠”字。

齊讀課題。

那么翠鳥到底是一種什么樣的鳥呢？今天就讓我們一同走進課文。

二、自主學習展示。

(1)、大家已經預習過課文了，你能把課文中的這些詞語響亮而又準確地讀出來嗎？

第一組：翠鳥葦桿腹部襯衫透亮清脆疾飛小巧玲瓏。

第二組：一眨眼泡泡逃脫飼養漁翁陡峭石壁蕩漾。

（2）你理解了哪個詞語的意思和大家分享？

a小巧玲瓏：你是怎么理解的？（又小又靈巧）。

你能找到課文中“小巧玲瓏”的句子嗎？

你能讀出它的小巧玲瓏呢？

你能用小巧玲瓏說句話嗎？（找兩生回答）。

b疾飛：你是怎么理解的？（速度非常快）。

你能找到課文中“疾飛”的句子嗎？

你能讀出速度非常快嗎？

你能用疾飛說句話嗎？

（3）讓我們帶著理解再來讀（齊讀）。

三、理解感悟。

《翠鳥》。

同學們生字詞預習的很好，那么書讀明白了嗎？通過預習，你讀出了作者對翠鳥什么樣的感情？（喜愛）。

作者為什么喜愛翠鳥呢？

交流。

根據交流板書：外形1本領2、3。

同學們，作為翠鳥的朋友來說，僅僅認識它是不夠的，我們還需要走進它、了解它，下面我們就跟隨作者先來了解一下翠鳥的外形。

（一）品讀賞析。

1．首先請同學們自由讀一下課文第1自然段，感受一下它外形的美麗。請同學們輕輕地端起課本，開始！

2．下面請同學們拿出讀寫訓練單，仔細思考來完成關鍵句的第一題。（出示白板問題）請做完的同學用坐姿來告訴老師。

3．老師驚奇的發現，大部分同學做的又快又好，下面我們一起來交流一下吧。（出示白板答案）第一自然段寫出了翠鳥的外形，翠鳥外形最突出的特點是顏色鮮艷，（板書：鮮艷）。

4.那么作者是如何突出顏色非常鮮艷的呢？（出示白板）。

（1）這句話有一個特殊的句式，誰來說？（比喻句）。

頭上的羽毛像--背上的羽毛像--腹部的羽毛像--。

這種句式有什么好處呢？（生動形象的寫出了顏色的鮮艷）。

（2）好，那么鮮艷是什么意思呢？（鮮明而美麗）。

5.誰能美美的讀一讀它鮮艷的顏色呢？（找兩生讀。a我仿佛看到了一只翠鳥，但是顏色不是很清楚，誰再來？b這回顏色就鮮艷多了！）。

6.看，這段話還能變成一首優美的小詩呢！自己讀讀，試著讀出詩的韻味。

誰來試試？（找兩生讀。a多么生動啊！誰再來？b讀得多好啊！我們一起來讀讀吧！）。

7.下面我們師生承接讀，我讀紅色的部分，大家讀黑色的部分。（同學們真棒啊！）。

8.（課件出示問題）那這段語言這么美，讓我們快速記憶，看誰在一分鐘之內背的最多。

誰來展示一下？（真是個聰明的小姑娘啊！）。

9.（課件出示答案）來，讓我們一起為她穿上這神奇的外衣！（齊讀）。

師：同學們，作者這么喜愛翠鳥，除了因為翠鳥外形非常的漂亮，還因為翠它捕魚的本領非常的高超。（板書：高超）。

（二）生交流，學習第2,3自然段。

下面大家自由讀一下2、3自然段，好好感受一下本領的高超。

（1）、誰起來讀一下第二自然段？請大家在聽的時候，邊聽邊想象翠鳥捕魚的情景。

哦，一動不動，a翠鳥為什么要一動不動？b是的，任何動物在狩獵的時候都要一動不動，非常的小心，來，翠鳥們，一條小魚就要出現，不要驚動它。再來朗讀，真是一群小心的翠鳥啊！

（2）、好，第二自然段，誰來？

哦，悄悄地，a小魚為什么要悄悄地？（不要被翠鳥發現）b能讀出來嗎？再來朗讀，真是一群機靈的小魚！

師：老師發現啊，（出示白板）這位同學剛才讀這一句的時候啊，沒有體現出翠鳥的本領，現在我們一起來看一看。

（1）你從中感受到了什么？（動作快）。

（2）你是從哪些詞語中感受到動作非常的快呢？請同學們看一下讀寫訓練單關鍵句的第二題，仔細思考，把相關的詞語在句子上畫出來。

（3）同學們寫得很認真，我們來交流一下好不好？（蹬開、像箭一樣、叼起、貼）。

（4）讓我們用朗讀來體會一下翠鳥的動作吧！

老漁翁是怎樣說的呢？請同學們讀一讀老漁翁的話。

讀了老漁翁的話，你有什么想說的？

切入點：為什么說“筑這條路的人一定有一顆高尚的心？”

讀書，討論交流：

（1）這條路后來修成了一條怎樣的路？如果你讀懂了，用畫圖來表示。

過渡：為了一棵樹，多修了路，多花了錢，多花了勞力，何必呢？把樹砍了吧？

（2）為什么不可以？這是一棵怎樣的樹？

句子：它是那么粗壯、結實、挺拔，就像草原上的哨兵一樣。

a你能把這句話讀好嗎？

b拓展朗誦詩歌激發想象，感受樹的生命，產生熱愛生命的情感。

c語言訓練：你還能用詩一樣的語言來形容這棵樹嗎？

（3）補充空白。看到這樣一棵樹，誰都會為修路還是保樹而左右為難。請你細細體味寫工程師和工人們沉默的話。想一想，他們心中在想些什么。

2、再次體驗“高尚”二字。過渡：是啊，每一個熱愛綠色熱愛生命的人，都會拋棄砍伐她的念頭。工程師不肯，工人們也不肯。最后他們想出了兩全其美的辦法。

讀句子，所以，這條路最后修成什么樣子？

它像箭一樣筆直，只在一個地方彎曲成馬蹄形。

所以工程師可以如釋重負地說：現在誰也不會責備我們了。你理解這句話嗎？這里的誰包括哪些人？上級領導不會責怪我們了。熱愛大自然的人們也不會責怪我們了。

四、課外拓展。

課文中的橡樹，有好多心里話想對修路的叔叔說，請你替它寫出來好嗎？

五、布置作業。

1、積累并背誦描寫翠鳥外形的段落。

2、假如要在這棵橡樹旁豎立一塊宣傳牌，上面要寫一句關于人類與自然的句子，你準備怎么寫。

板書設計。

翠鳥。

外形特點活動特點。

羽毛體形等魚捉魚。

頭背腹身體眼睛嘴機警敏捷。

鮮艷美麗。

路旁的橡樹。

打算修公路：寬闊平坦漂亮。

開始建路：滿排水管。

發現橡樹：粗壯結實挺拔。

人們表現：嘆氣不可以砍。

公路：像箭一樣筆直。