教學工作計劃的制定需要教師對學生的特點和需求進行深入了解，以便更好地滿足學生的學習需求。以下是小編為大家整理的教學工作計劃范文，僅供參考，希望對大家制定教學計劃有所幫助。通過閱讀范文，可以更好地理解教學工作計劃的結構和要點，并借鑒范文中的優秀經驗和做法，提升自己的教學設計水平。讓我們一起來看看吧。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇一

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，下面是小編為您收集的關于《夸父追日》教學反思，希望對大家有幫助!

《夸父追日》是一則趣味性很強的古老的神話故事，充滿了奇特得想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?是在于夸父是英雄?還是感興趣于故事的神奇在哪里?幾經研讀文本，推敲學生的心理，我認為：神話故事描述時所展示出來的作者豐富的想象力應該是課文的精髓。學生閱讀的興趣點應該在故事的神奇之處。為此，我這樣進行本文的教學：

在以“嫦娥奔月”、“后羿射日”、“女媧補天”等相關圖片引出神話故事后，讓學生重溫神話故事神奇和夸張的特點。緊接著，引出課文的題目——夸父追日。讓學生根據課題中每個字的意思理解課文題目的意思：夸父追趕太陽。

根據課題，我讓學生提有價值的問題，學生有的說夸父為什么要追太陽?夸父是怎樣追太陽的?追的結果又是怎么樣?根據學生的提問，我進行了板書。這時候，我沒有按往常一樣讓學生帶著要求讀課文，而是出示了《山海經》中的《夸父追日》的文言文：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭(wei)不足，北飲大澤(ze)，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。讓學生自由讀，然后齊讀，引導學生感受文言文的語言特色，并告訴孩子，要讀懂古文可不是一件容易事兒，但也并非難事。咱們借助課文133頁的故事，我們便能讀懂它了。一時之間，學生的積極性馬上被調動起來了。

在了解夸父追日的原因后，去讓孩子們默讀夸父追日經過的這一部分，找一找你覺得神奇的句子，用橫線劃出。于是，孩子們紛紛拿起筆找了起來。在幾分鐘后，全班反饋。孩子們找出來的句子有“于是夸父拿著手杖,提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”、“一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。”“就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河，渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給喝干了，可是還沒止住口渴。”、“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”、“他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。”并讓學生談談這幾句話神奇的地方。

幾句體現神話神奇的句子也是引導學生認識夸父為人、夸父身上的精神品質的句子。我作了以下的教學設計：1、創設情境，引讀感受夸父向往光明：當夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽，他心里會怎么想?當夜深人靜的時候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心里又會怎么想?2、聯系動詞：拿著、提起、邁開、奔跑、向著等，讀懂夸父追日的樣子，再抓住“風似的”、“一眨眼”、“兩千里”等詞，感受夸父奔跑速度之快。3、結合補白，想象夸父在追日過程中會遇到什么困難。教師語言創設情境：夸父的身手真敏捷，他追著太陽一直跑到了虞淵，這一路上他肯定也經歷了不少艱辛，讓我們想象一下，他會碰到哪些困難?接著ppt出示：一路上，他越過()，穿過()，他的汗()，但他()，終于到了虞淵。讓學生認識到夸父是一個追求光明、堅持不懈、執著追求的人，這就是夸父精神。

上課伊始，是以《山海經》中的文言文激發學生學習白話文的興趣，在板塊學習中，每當一個板塊學習結束時，我都把文言文出示，讓學生找一找，這個片段學習其實就是文言文中的那部分，學生一一找出了“與日逐走”、“渴欲得飲”和“道渴而死”，為最后的文言文串起來說意思作好了鋪墊，讓學生能在一節課后，體會認真學習后對難題迎刃而解的成功感。

這節課上下來，總體感覺不錯，教案設計比較成熟，但是說話環節，發現學生說得不怎么好，寫作教學是比較頭疼的大難題，也體現在閱讀課的細枝末節，值得推敲。

《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話故事，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計教案時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇，整一節課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

教研員虞勇軍老師肯定了我以“神奇”為線索展開的一系列教學，認為這些環節的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點，同時指出，我們還可以做得更“神奇”些，將“神奇”做透。(1)充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學生感到更神奇。(2)在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。”這一句時，可以引發學生想象：腿會有多長呢?人會有多高呢?山、河在他的眼里會成什么呢?……(3)摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學生對“神奇”的感受更深。

對于一個教師，總希望自己的課堂不出岔子，能順利達成目標，因此，在一些細節的設計時，往往會避重就輕，將岔子先排除在外。比如說，我在《夸父追日》這一課的教學時，為了防止學生找出來的句子很多，卻不能馬上提到那些最明顯的句子，會拖延課堂上的時間，于是，我這樣設計：“請你找出3處讓你感到最神奇的地方”。虞老師提出：課堂要允許學生出岔子，當學生出岔子時，你就會想辦法去解決，這才會有提升。

當我將寫完的教案給一些老師看時，他們說：“好難的教案哦，這個方案更適合高段學生，三年級的學生能做到嗎?”當我第一次試教完時，發現時間很不夠。我痛苦了，怎么辦?我的設計太難了，如果全盤否定，我不知道怎么入手。于是，修改教案，把可以縮時間的地方盡量縮，力求讓這堂課的主線不掉鏈。當我呈現完這一堂課后，虞老師并未覺得這堂課的設計超過了三年級的孩子水平，而是說，這些應該抓的點你都抓到了，用這些方法去抓這些點很好。同時還指出最后對比閱讀時，《山海經》這一段話可以請學生來讀一讀，講一講意思。我心中一驚，這可是一篇文言文，在五年級時才出現第一篇文言文《楊氏之子》，孩子們能讀懂嗎?當時，我也曾想過簡單講一下意思，但想想太難了，于是放棄了。因此，我只是由自己讀了一遍給孩子們聽，急急地引到課文寫得不錯，因為它充分運用了夸張的修辭方法，將這個神話故事寫得很神奇。(沒想到，犯了“二元論”的錯誤)正當我回憶著，虞老師說：“讓學生逐句說說這篇文言文的意思，正好檢查課文是否讀懂了。”是呀，讀得懂，最好，讀不懂，我給予一些解釋，算是讓學生多理解幾個詞的意思也好，算是為高段的文言文教學滲透也好，想想應該是有益處吧?其實，追根究底，還是擔心課堂上出岔子的心理在作怪而已。

人無完人，同樣，課也無完課，允許學生出岔子，在某種程度上是不同思維的碰撞，在某種程度上，也督促老師去解決問題，沒有問題的出現，怎么會去探索解決問題的方法。話雖輕松，但要做好就不是那么容易的了，只能盡自己所能罷了。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇二

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話，初步知道神話的`特點。

3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的。

4.認識8個生字。

初步理解什么是神話，體會夸父的品質。

一課時。

1.板書課題，由課題提問題，激發學生的閱讀興趣。

2.學生自讀課文。

3.小組互動。

4.集體交流，說說讀懂了什么？

5.說說夸父是個什么樣的人？

6.指導朗讀。

（1）鞏固生字讀音。

（2）小組內認讀，老師指讀，激發學生的識字興趣。

（3）交流識字方法。

收集神話故事，開一次神話故事會。

夸父——勇于犧牲——為民造福。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇三

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立的閱讀能力。

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……

師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）

（一）檢查生字詞

孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。

生：（自己讀）

師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）

師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

（二）初讀課文，整體感知

師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求

用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）

找學生誰說，及時給予評價。

師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）

（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？

孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）

（四）精讀課文，體會神奇

師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）

學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里

師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？

生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）

生：（讀） 《夸父追日》公開課教學設計

生：臺風，龍卷風，颶風等

師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。

2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

注意“霎時間”一詞

3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。

孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）

晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

1、寫一寫你想對夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇四

1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

一、課前積累。

同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東升赤日炎炎噴薄欲出日上三竿烈日當空。

艷陽高照夕陽西下陽光明媚光芒萬丈光芒四射。

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背。

二、激情引入。

可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。

師生板書課題。

三、明確目標。

這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求，學生齊讀。

同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

四、借助課文的拼音，自學生字詞。

1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

出示字詞，指明讀，齊讀。

手杖虞淵伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

頹然一拋遺憾臂霎大澤。

五、探究課文。

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1)熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報。

指名2人，生評價，全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示。

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)。

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指。

(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報。

生1：夸父是個追求光明的人!

生2：夸父是個執著的人!

生3：夸父是個奮勇前行的人!

生4：夸父是個堅持不懈的人……。

師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的'精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀。

六、課堂回顧。

同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

指名說2人。

七、拓展延伸。

小練筆。

展示2人。

八、板書設計：

向往光明。

堅持不懈。

奮勇前行。

甘于奉獻。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇五

目 標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的'執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

知識點梳 理復述

過 程談話導入，揭示課題

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

自主讀書，感知大意

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書，感情朗讀，復述課文

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評價補充

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

反 思可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇六

1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.了解神話，初步知道神話的特點。

3.體會夸父為民造福，勇于犧牲的精神。

4.認識8個生字。

初步理解什么是神話，體會夸父的精神品質。

多媒體課件及課外閱讀資料。

一課時。

同學們，你們都喜歡猜謎語，今天老師給大家帶來一個謎語，請你們猜一猜。一個大圓球,掛在天空中,四季都出現,冬天很少見.謎底太陽)。

出示太陽圖片，你知道太陽有什么作用嗎？太陽對于我們的生活這么重要，但你們知道嗎，傳說原來太陽只是偶爾路過我們的上空，人們只能生活在黑暗寒冷的世界里，有這樣一個人，他不畏艱難，為了人類的光明與溫暖，用舍生忘死的精神換取太陽的永恒，今天就讓我們跟隨夸父的腳步一同去追趕太陽。（板書）。

2、出示課題，讀課題。

3、課題質疑。你想知道些什么？

1、帶著你的疑惑，自由讀文，把字詞讀準把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號，并多讀幾次。

2、大家的疑惑初步的解決了，課文為我們提出了什么樣的問題呢？

（出示文前提示）。

3、帶著文前提示的問題同桌之間再讀課文，并注意本節課需要認識的生字。

4、初步認讀生字，（出示文中詞語）學生試讀。

6、學生匯報。（夸父追趕太陽為民造福從而英勇獻身的故事）。

7、既然追趕太陽要獻出自己寶貴的生命，那夸父為什么還要追日呢？請大家迅速的掃讀課文，找到相應的自然段并用括號括起來。（板書：光明）。

8、（出示課文第二段，要讀出夸父的興奮和決心）指明讀，齊讀。

9、帶著這樣的決心和信念，夸父上路了，他是怎樣追趕太陽的？在這一路上又發生了怎樣的故事呢？請大家用自己喜歡的方式讀一讀3、4、5自然段。

10、追日的過程中發生了哪些讓人難以想象的事呢？你能從相應的詞語或句子中找到答案嗎？下面老師要找愿意讀這幾個自然段的同學來讀一讀，幫助大家尋找答案。（指名讀）。

11、學生匯報。

12、冒著這樣的炎熱和饑渴，夸父還是毫不猶豫的選擇了追求光明，在這里，你能看到夸父的哪些好品質呢？你認為夸父是個什么樣的人呢？（板書：勇于犧牲、為民造福、頑強拼搏、奮勇向前）。

13、雖然夸父最終倒下了，但是他的手杖掉到地上，他的精神變成了一棵棵桃樹，他也獲得了后代們更多的崇敬和感激。

14、（介紹夸父）其實，夸父本是一個巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個個身材高大，威猛強悍，為創造美好生活而奮斗著！可是這個地方，冬季漫長，夏季雖暖卻很短，太陽每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當中。夸父族的人想，要是能把太陽追回來，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽，并把“夸父”的名稱送給了他。

15、讓我們帶著對夸父的尊重和感恩，再次齊讀課文，一同重溫夸父給我們帶來的感動。

1、領略了夸父的勇敢過后讓我們再和文中的字詞朋友打一個招呼。（出示課文以外詞語）。

1、在我國的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執著追求的人，比如開天辟地的盤古，造人補天的女媧，神功射日的.后裔等等，下面請同學們拿出你們課前搜集的神話故事，同桌相互讀一讀。

2、匯報閱讀心得。

同學們，這節課我們認識了勇于犧牲為民造福的夸父。有人說，夸父倒下來，他的筋骨變成了山脈，他的血液變成了江河，他的肌膚毛發變成了花草樹木，他呼出的氣變成了天上的雨……夸父用他自己的身軀給后世子孫留下了賴以生存的一切。

神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。我們讀神話故事既要感受神話的大膽想象和神奇魅力，還要學會通過自己的品讀，讀出自己對于神話人物的獨特感悟。相信你們既會從中受到心靈的洗滌，更能從中汲取前進的動力。

頑強拼搏。

勇于犧牲光明奮勇前行。

為民造福。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇七

師（激情飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。

生：太陽！

師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？

生1（語氣平淡）：旭日東升。

師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？

生2：（大聲、有感情地）光芒四射！

生3：……。

生：夸父！

師板書課題。

二、導。

師：同學們，太陽能追的嗎？

生：不能！

師：為什么？

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！

生：哇……。

師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現了夸父的神奇，現在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。

生自讀課文。

師：讀好了嗎？誰來說？

生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？

生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）。

師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）。

生4……。

師：現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！

（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似。

地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。

生讀。

師：讀完了嗎？

生：讀完了。

師：讀懂了嗎？

生：懂了！

師：（逗生）真的懂了嗎？

生：（大聲地）真的懂了！！

師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？

生1平淡地讀完這句話。

師：這是子浩同學讀的，同學們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？

生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？

生2讀。

師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！

生3：我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”，因為像風一樣，所以應該讀快點。

師：好，你試試！

生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

師：不夠，才跑200米！

生笑。

生6再讀這句話。

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。

全班讀這句話。

師：感謝這幾位同學的提醒，現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？

生7讀全句。

師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

生4……。

師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！

生1讀。

師：所以當他渴了累了的時候，他就會想起這個目標——請你讀！

生2讀。

師：讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

全班齊讀。

師：看，太陽！（屏幕上出現火紅的太陽）目標就在眼前，愿望就要實現，同學們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！

全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！

生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關，滿臉通紅……。

師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。

生坐下。

師：這位夸父，你為什么這么激動呀？

生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！

師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？

生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現了，所以我很高興！

師：您真執著，可以和您握個手嗎？

生笑并握手。

師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。

生搶答：無比歡喜！

師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”）。

生讀。

師：停！目標就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！

生帶上表情和動作重讀這句話。

師：讀得真好！同學們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！

全班齊讀。

師：可是就在這時候，卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段，看看發生了什么事。

生自讀。

師：發生了什么事？

生：夸父渴死了。

生看書。

生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

師：是啊，寫出了渴的感覺！

生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了。”

師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！

生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”

師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？

生4讀。

師：這回我聽到。

生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

我覺得這句話很美。

師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現愿望的遺憾和傷心。

生6：我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

師：請把這個句子讀出來。

生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

師：長嘆一聲？你能理解嗎？

生：能！

師：試著嘆一口氣！

生：唉______！

師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現的遺憾吧！

（悲壯的音樂響起，學生齊讀第4自然段）。

三：升。

師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？

生1：夸父是個追求光明的人！

生2：夸父是個執著的人！

生3：夸父是個奮勇前行的人！……。

師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！

生自由讀。

師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

師生齊讀。

下課鈴響。

板書：

夸父。

追日。

堅持不懈。

奮勇前行。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家帶來的7篇《小學二年級語文《夸父追日》教學教案》，希望可以啟發您的一些寫作思路，更多實用的范文樣本、模板格式盡在。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇八

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

了解神話故事的含義及夸父形象。

將學生的座位按學習小組排列成“馬蹄形”。

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的.原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

喜歡光明目標。

追趕太陽決心。

追尋光明信念。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇九

我的思考：

沒打算把《夸父追日》當成一篇略讀課文來教。

《夸父追日》是一個神話故事，當然要引領學生領略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現實意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。

或者，可以把《夸父追日》看作一個寓言，每個人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽，讀出自己的追日之旅。

自然，這對于小學三年級的學生，有點難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進夸父的內心世界，感受思想的巨人。最后通過夸父英勇頑強地追日之旅，領略行動的巨人風采。三個梯度，或可使學生的認識困難轉化為對自我認識的一種挑戰。我選擇了這種操作策略。

而夸父倒下后，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂章。

【學習目標】。

1.在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2.了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3.體會夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

【教學重點】在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。

【教學難點】感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

一、高樓并非平地起——勾連舊知。

課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？

預設：1、《盤古開天地》。

2、《和時間賽跑》。

3、《太陽》。

二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

3、取其零星，組成巨人。

三、思想決定行動——思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

四、只想不做，那是空想——行動的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

落日畫面，鏡頭回放：

鏡頭一：立志。

鏡頭二：追日。

鏡頭三：抓日。

鏡頭四：倒下。

4、播放夸父追日音樂。

5、夸父，你遺憾嗎？

夸父，你后悔嗎？

6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）。

五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

六、閱讀神話的現實意義——讀出自己。

【課文內容】。

《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十

這次公開課我講的是三年級語文下冊《夸父追日》。這篇課文是本冊的最后一篇，時一篇略讀課文，這篇課文的教學目標是：

1了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養學生的獨立預讀能力。

教學過程中，我采用提出問題、分析問題、解決問題的教學方法，引導學生自己思考問題，并學會總結，這也有助于培養孩子的閱讀能力，這節課基本上完成了教學任務，但也存在很多不足，我做以下總結：

1課前準備不足，課前音樂因為設備出現故障，耽誤時間，做好的因為沒有到教室的的電腦上檢查，結果出現格式錯誤的問題。

3.講課的過程中沒有及時板書，

她的背景色很重。

5.整節課的氣氛稍顯平淡，最后提出問題稍有難度，因為時間關系沒有小組討論。

6.形式上不夠豐富多彩。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十一

《夸父追日》是語文人教版三年級下冊的一篇課文。這篇課文通過夸父追趕太陽、長眠虞淵的故事，以神話的形式，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志，弘揚了一種為著理想勇敢無畏、執著追求的精神。

學生讀神話，總是被這神奇的故事，神化的人物，夸張的語言所吸引。這個故事非常生動，但不復雜，學生想說，而且能說。而神奇的故事，正是來源于夸張的語言，學習品味夸張的語言，能將學生的對故事、對人物的體會引向深入，也能培養學生豐富的想象力，所以教學的重點，還是得放在對典型語言的品讀感悟上。對夸父這個人物的認識，自古至今都有不同的解讀，學生也一樣，我們要給學生創設自主感悟的機會，同時給予正確價值觀的引導。神話至今有著無窮的魅力，又源于神話所蘊涵的精神魅力，所以本課的學習，在引導學生感悟神話語言的夸張神奇的同時，要引導學生體會神話中夸父為了光明執著追求的偉大精神。

這一篇是“神話傳說”主題單元的略讀課文，所以讓學生運用這單元神話類課文的學習方法，自主閱讀感悟，而教師就給予適當的組織與引導，以提高學生學習的增量。

教學目標。

1.能讀準字音，讀通課文，并能用自己的話說說這個神奇的故事。

2.通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入想象、寫話，感悟神話故事語言的夸張。

3.在學生的多元解讀中，教師適當引領，拓展文本，體會夸父為著理想執著的精神。

教學重難點：感悟神話傳說語言的夸張，體會夸父執著、奉獻的精神。

閱讀主線索：通過自主閱讀、合作討論以及教師指導下的深入探究，感悟神話夸張的語言，體會夸父為著理想執著追求的精神。（第一次嘗試明暗兩條主線的融合。）。

教學準備：學生課前預習：讀通課文；教師：多媒體課件等。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、初讀課文，走進神奇故事。

1.創設情境，走近神奇故事。

出示句子“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

請同學們看大屏幕自由讀，讀了這句話，你體會到了什么？（向往光明，要征服大自然，追趕太陽，抓住太陽的雄心壯志！）。

是啊，他的決心真大，請你讀出來。（指名讀）。

我們一起來讀一讀，讀出他追求光明的決心。

2.揭示課題，讀課題。

這個青年這就是夸父，大家看！（出示圖像）你看到了怎么樣的一個夸父呢？

夸父身材高大，肌肉發達，是一個被神化了的英雄。夸父追日就是《山海經》中記載的一個非常神奇的故事。（板書課題）。

讀課題。

夸父追日的決心非常大，你們學好這篇課文的決心大嗎？

3.好，首先檢查一下大家預習情況。

看這組詞語：虞淵?黃河?渭河?大澤?瀚海。

你來領讀。

開雙人火車讀。

你們發覺這組詞語有什么規律嗎？

（引導發現第一組詞語特點：帶點字都和水有關；翰海就是大澤；都是夸父追日相關的地方。）。

2、再看第二組：伏下身子　咕嘟咕嘟　頹然　果實累累，

自由讀。說說在讀的過程中你有什么要提醒大家的嗎？

咕嘟咕嘟　du是輕聲。

累，注意其中的多音字：累，表示接連成串的時候讀第二聲。

頹然是什么樣子？（沮喪，掃興的樣子）什么時候你會這樣？（失敗的時候，考試考砸的時候，老師批評的時候……）。

4.接下來請同學們把這些詞語再帶回到課文中，自由讀課文，邊讀邊想想：你能試著用上第一組詞語說說故事。

讀完后，請你一邊看著課文，一邊用上第一組詞語和同桌說一說這個故事。

指名說。

6.說說讀了故事最大的感受。

讀了這個故事，你最大的感受是什么？

是的，這個神話和其他神話一樣，想象豐富，語言夸張，塑造了一個偉大而神奇的夸父。板書：

夸父：?????????????。

神奇：

語言：

二、合作學習，感悟夸張語言。

過渡：那么，課文中哪些詞句夸張地寫出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

1、請同學們默讀課文，劃出想象豐富夸張的句子，細細品味這些句子，圈出重點詞語。

2.交流反饋：

1）指名朗讀匯報有哪些句子寫出了這個神話故事的神奇。

2）指名小組匯報對詞句的感悟，相同小組補充體會。

（二）深入研讀。

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

還沒等太陽落下去，夸父就追到了。

1.小小組匯報、補充。

2.教師根據學生的閱讀情況適當引導：

*感性體悟：兩千里，等于1000千米，就相當于你坐在中巴車上快速的行駛12個小時所經過的路程，想想看中巴車開12個小時要開出多少遠啊。而夸父只需要一眨眼的時間，可見夸父跑的多快，像風似的。

*從“太陽西斜”到“太陽落下去”是多長時間。（3、4個小時的時間）。

*“一直”也是說明很快嗎？體會出夸父的執著。說明夸父朝著太陽一個勁地奔去，沒喘一口氣，沒喝一口水，連汗水都沒擦一下，或許在這個途中，夸父翻過了九十九座山，邁過了九十九條河，跨過了九十九個山谷，才終于追到了虞淵。

豐富的想象，夸張的語言描繪出一個神奇的故事，神奇的夸父。同學們，讓我們也來當一回作家，展開我們豐富的想象。

3.展開神奇想象。

“我也能展開豐富的想象，用夸張的手法說一說。（任選一句）。

夸父一提腿，就??????????????。

夸父一邁步，就??????????????。

夸父一奔跑，就??????????????。

夸父一????????，就?????????。

讓你們這一描寫，夸父就顯得更神奇了，看來大家學好這篇課文，不僅有決心，而且還有實際行動啊！

（三）學法遷移。

一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒有止住口渴。

他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

1.選擇其中的一句，用上“夸父一???????就???????”說一句話。

2.交流，分句感情朗讀，教師激情引讀。

無比歡喜，是因為他執著追趕的太陽，終于可以抓住了，讀：……。

夸父倒下了，就是一座大山倒下了，讀……。

四、多元讀寫，體會執著精神。

過渡：這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

1.出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

師范讀，生自讀，齊讀。（遺憾的是什么？……）。

2.師生個別對答：

1）夸父，你看著西沉的太陽，在嘆息什么呢？（回讀夸父的話）。

在倒下的那一刻，你遺憾，你嘆息，你還念念不忘你宏大的志向，讀……。

2）于是，倒下的一刻，你還是把手杖奮力向前一拋，為什么不向后一拋啊？

3.學習第五自然段，體會夸父這個偉大神奇的人物對后人的激勵作用。

過渡：這一拋，也拋出了一片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。

山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

小組交流，補充，感情朗讀。(或指名體會)。

4.同學們，夸父為了光明，以風的速度奮勇向前，雖然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奮力向前一拋，最后化成了給后人解渴的桃林。此時此刻，你想對夸父說什么呢？請你寫下來。

指名說，教師給予正確價值觀的引導。

5.延伸問題：同學們，董老師在百度網站上敲下“夸父”兩個字，馬上跳出來70萬篇文章，著名詩人余光中等寫下了夸父的詩歌，歌唱家韋唯、李建復等唱出了一首首夸父追日歌，還有許許多多命名為“追日”的公司、集團。可見，夸父追日他已成為一種為著理想勇敢向前、執著追求的精神了。

同學們，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家課后去思考一下。

板書：

夸父：?????精神????。

神奇：

語言：?????夸張????????。

教后反思：

2008年5月19日早上第一節課，我在學校多媒體教室上了一節公開課《夸父追日》，可以說課前做了較為充分的準備。教案改了3次，試教1次。最后敲定此教案。可以說教學內容是飽滿充實的，不但字詞教學扎實，課文內容分析也是較為到位的。有令我較為滿意的教案，但在實際教學中，我又忽視了新課改的要求，上了一節并不成功的課。

首先說說成功之處：

1、故事引入，圖像激趣，環環緊扣。

由古代山海經中故事引入，激發孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引發孩子學習興趣。夸父有決心追日，你有決心學好課文嗎？既引發學生繼續學習，有點出了夸父的精神之一：有目標有決心。

2、教學思路清晰，突破教學重難點。

在教學總體思路是兩條線：感受神話的神奇，體會夸父的精神。兩條線相輔相成，通過重點句詞的分析交觸理解。這也是我的教學重點。在突破重難點方面我采用了多種形式，如：有感情朗讀、理解詞語、發揮想象寫句子、回答問題、寫話等等。特別是利用關聯詞：“一……就……”的造句，充分發揮學生想象力理解課文。給夸父寫話，讀寫結合，提高學生的寫作能力。

3、字詞認讀，理解到位。

我把本課的詞語歸類分成兩組，多形式的認讀、觀察，從中理解字義。對頹然的理解，我讓學生自己說什么時候你會是這樣的，通過述說，學生能印象深刻的理解其中意義。

4、結尾發人深省，無限寓意盡在其中。

一個問題：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既點明了夸父追日的精神永遠激勵后人，又引發學生去思考：你將如何繼承夸父的精神。雖然課堂上沒有時間讓學生討論，但從同學們的熱情，個別同學課后與我的交流，一個學生說：“老師，我要追的是，我的目標是考上名牌大學，我準備這樣追：從現在開始努力學習知識。”我微笑地點點頭，學生明白了，知道了夸父給我們留下了什么。教學難點突破了！

評課時，我課上的各個優點得到了大家的肯定。但同時也聽到了批評的聲音。毫不客氣地說：我的課是失敗的！

最大的原因：學生自主性不夠！沒有以學生為主體，沒有以學定教。學生有自己的想法觀點，我沒有聽從，感覺像是硬生生地把學生往我預設的路上拉。需要修改的地方：關鍵句子一定要讓學生自己找出，自己分析。

原因二、朗讀指導欠缺，朗讀時因注意輕重緩和與停頓。

原因三、時間分配上有點誤差，重點放在課文研讀上，復述課文這一環有些難，花的時間過長。

原因四、板書設計讓人費解，可以從夸父執著追求的精神上突破。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十二

1、通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文大意，感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

通過課文中的拼音，能夠認12個生字。

感受夸父不畏艱難，甘于奉獻的偉大精神。

同學們，太陽!對每個人來說都很熟悉，誰能用一個詞語來描寫一下太陽?(生列舉)。

老師也積累了一些，出示詞語積累，齊讀，

旭日東升 赤日炎炎 噴薄欲出 日上三竿 烈日當空

艷陽高照 夕陽西下 陽光明媚 光芒萬丈 光芒四射

生自由讀一分鐘，盡量記住它，齊背

可惜太陽不能永遠地停留在天上，漸漸地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一個人，他想把太陽永遠地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)

師生 板書課題

這是一篇自讀課文，請同學們自由讀閱讀提示，并畫出本課的學習要求。

找一生說學習要求，學生齊讀。

同學們，有沒有信心和自己的學習小組出色地完成這兩個任務?

1、請學生自由大聲讀文一遍，標出生詞，

2、同桌交流自己畫的詞。

3、同學們讀得真好，老師要考考你，這些字怎么念?

出示字詞，指明讀，齊讀

手杖 虞淵 伏下 渭河 咕嘟咕嘟 瀚海

頹然 一拋 遺憾 臂 霎 大澤

1、《夸父追日》是一篇神話故事!

同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎?(神秘地、夸張地)在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢!

那他為什么要去追趕太陽，而最后到底追上了沒有?讓我們一起學習課文。

2、請同學們先看黑板上的問題，帶著這些問題，默讀全文，并和你小組的其他同學交流學習結果。教師巡視、指導。

(1) 熟讀第一段，想一想：夸父為什么要追日?

(2)朗讀2、3、4段，你從文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你覺得神話人物夸父是個怎樣的人?你從哪些地方看出來的?

3、展示匯報

指名2人，生評價，全班齊讀。

(2)同學們讀得真好!接著再讓我們一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生匯報展示

例：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神!

夸父一下子能跑兩千里，真神!(豎起大拇指)

夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神!(有感情地，也豎起了大拇指

(3)師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人?生匯報

生1：夸父是個追求光明的人!

生2：夸父是個執著的人!

生3：夸父是個奮勇前行的人!

生4：夸父是個堅持不懈的人……

師總結：看來你們都覺得他是一個“向往光明、堅持不懈、奮勇前行、甘于奉獻”的人!(板書)這是你們對他的贊美。贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們，請帶著這種贊美之意，再次讀一遍吧!讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父!

師生齊讀

同學們，你們出色的完成了這些問題!下面我們再來回顧一下本節課的學習目標，請你用“這一課主要講了一個什么故事，我從故事中想到了什么”這個句式來，總結本節課。

指名說2人

小練筆

展示2人

夸 父 追 日

向往光明

堅持不懈

奮勇前行

甘于奉獻

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。學習此文，學生的興趣點會在何處呢?針對這一問題，我設計了如下思路引導學生自主學習：

一、自學課文，抓住主要內容。

課堂以感受故事的神奇為線索。首先解題導入，談談讀了課題你知道了什么?而后研讀故事，說說讀了這個故事后的感受，具體找找哪些句子描寫十分神奇。

教學時，我鼓勵學生通過自己的默讀、朗讀、思考或與同學討論來讀懂課文。遇到難讀的字音，不理解的詞語，通過自己動手借助工具書查找答案。

在初讀課文后，我又進一步要求學生深入思考，抓住課文的主要內容，要求學生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據課文導讀提出的要求，讓學生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事?緊接著深化理解，讓學生找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。

最后讓學生再思考：從夸父的身上你學到了什么?

二、感受神話的想象和神奇。

從神話故事的神奇處著眼，循著學生的興趣點，以學生的原需求出發，把對故事的認識和感受寓于讀故事中的神奇句子中，讓學生感受課文，把原文中簡寫的幾處神奇的地方，通過豐富又夸張的想象具體化。如：課文用“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父奔跑的速度快;寫夸父為了解渴，“伏下身子，去喝黃河、渭河里的水”“霎時間兩條大河都給他喝干了”等等，都形象、夸張了寫出了當時夸父的神力，同時使學生對夸父這個神奇的人物由衷地產生敬佩之情。

由于我把主動權留給了學生，所以這堂課的氣氛始終非常活躍，基本達到了預期的目的，教學效果理想。我想主要是由于教師找準了學生對教材內容的興趣點，設計合理，學生學習興趣極強，因此對課文探究深度遠遠超過平時。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十三

《夸父逐日》是一個充滿著奇思妙想的神話故事，全文主要講了夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是只身一人前去追趕太陽，想把太陽永遠固定在天上，不料他逐日未成，在遺憾的長嘆中閉上了雙眼，長眼與虞淵。

讀了這則故事，我不禁嘆絕，古人賦予了神話故事離奇大膽的想象外衣，這種在今人看來荒.唐的故事情節，在懵懂無知的遠古年代，卻是古人任知，探索大自然過程中的一種必然。我們不可暢笑古人的愚癡，存于我們心中的應是敬佩，敬佩于他們那種驚天動地，毫無顧忌的跳躍式想象。這種想象本身就是一種力量的代表，一種渴望了解自然，渴望征服自然的力量在在這種想象中噴薄欲出。你看這句：夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，一眨眼就跑了兩千里。這種橫空出世的想象，締造了一個在古人心目中至高無上的永遠崇拜的神。在顯示生活中無法感知，轉而在想象世界中暢游的古人，你們的這種對英雄任務渴望，本身就是“探索求知”的代名詞再看這句：夸父伏下身子，去喝黃河，渭河的水，咕嘟咕嘟，一瞬間兩條大河都給他喝光了。還有這句：他還沒到大澤，就像一座大上頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。讀了這兩句，夸父的形象在我心中仿佛化作了兩條巨大無比的神龍，他倒下了，山河崩泣，令人傷心欲絕。“夸父”這個神話人物的高大形象，從此植入了我們心中，想想，假若沒有古人的這種開闊的，跳躍的，離奇的想象塑造，“夸父”這個人物形象會長眠于我們的心中嗎?我相信，會的。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十四

教學目標：

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立的閱讀能力。

一、導入。

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……。

師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）。

二、教學過程。

（一）檢查生字詞。

孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的`詞語，大家自己先熟悉一下。

生：（自己讀）。

師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）。

師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）。

（二）初讀課文，整體感知。

師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求。

用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）。

找學生誰說，及時給予評價。

師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）。

（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？

孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）。

（四）精讀課文，體會神奇。

師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）。

學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里。

師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？

生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里。

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十五

1.神話傳說是中華傳統文化的奇葩。因此，我們在閱讀這類文章時，不光是為了了解故事內容，更要與中華傳統文化結合起來，從而感悟中華古文化的精髓，明白今天學習傳統文化的現實意義。這樣才能真正做到運用教材，超越教材，實現語文學習的綜合性、社會生活性、實踐性功能。

2.在反復閱讀課文后，我從中找到這則神話故事的靈魂——“巨人”。夸父是巨人，這個巨人就是我們中華民族。夸父追日的精神就是我們中華民族的精神。所以，我從“巨人”切入，以“夸父追日”與“中華民族精神”的聯系為線索展開本課教學。

1．在教師指導下潛心讀文，讀出信息，讀出自己的感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的勇敢頑強、無私奉獻、追求光明的精神，這是中華民族的第一偉大精神，從中汲取人性力量。

4.把神話和生活聯系起來，懂得今天讀神話的意義，從而更自主，更有興趣地閱讀其他神話故事。

在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，讀出信息，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。從而懂得今天讀神話的意義。

從具體文句中感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

自己想辦法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你聽說過哪些人是巨人？

看過2008奧運會嗎？看過它的開幕式嗎？看過李寧點圣火的場面嗎？請同學表演“李寧點圣火”，猜成語。引出課題“夸父追日”。寫課題，重點指導書寫“追”字。

1.詞語點讀。

用自己熟悉的方法調查：什么樣的人稱得上是巨人。

明確巨人的內涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行動 成就 精神等等。板書關鍵詞。

1.夸父究竟是一個什么樣的巨人呢？學生認真默讀課文，找出有關能說明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好標注。

2.自由方式展示自己的閱讀感受。

3.共同交流。

【指導要點】相機指導朗讀方法、信息提示。

（1）身體外形上的巨人。

文中有關描寫夸父身體外表句子。

（2）思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（3）行動的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

a、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

b、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

c、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

（4）精神的巨人。

夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

學生自己結合閱讀體驗，給夸父寫評語。

老師介紹中華民族第一偉大精神。（《中華民族一千個第一》中稱“夸父追日精神是中華民族第一偉大精神。）

綜合板書，明白“夸父追日”與“中華民族精神”的關系。

照應開頭：奧運會上李寧點火的含義。

說說生活中有這種精神的人和事。

說說自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

1.你還讀了哪些神話故事？這些故事中哪些方面與《夸父追日》有相似之處？

2.介紹經典中外神話故事，鼓勵課外閱讀。

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

【 附：板書設計】

夸父追日

巨人

身體 行動 思想 精神

追求光明

勇敢頑強（學生寫）

樂于奉獻

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十六

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3.會復述這個故事。

4.知識點梳理復述。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

在遙遠的古代，有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他拿起手杖，提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他能追上太陽嗎？他給我們留下一個怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學習的《夸父追日》。

二、自主讀書，感知大意。

1.自主試讀，遇到不認識的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

三、合作讀書，感情朗讀，復述課文。

1.小組內輪讀，練習讀正確、讀流利。

2.小組內評讀喜歡的段落，交流讀書感受。

3.小組內練習講這個故事，可以自己講，可以合作講。

四、全班交流，評價補充。

1.隨機抽查每組一至兩名同學朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學評價補充。

2.各組推選代表或合作講故事，評選故事大王。

五、課外拓展。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫。

2.繼續收集神話傳說故事。

六、課后反思。

可以將本課的古文版本展示給學生，讓學生感受一下，觸碰一下我們的傳統文化。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內容，感受夸父的執著、奉獻精神。

3、體會神話故事的神奇，激發學生的閱讀興趣，引導學生閱讀神話故事。

【教學重點】抓住一系列詞句去讀，從讀中體會神話故事的神奇。感受夸父的高大形象和無私奉獻、永不放棄的精神。

【教學流程預設】。

一、神話故事引入（猜猜神話故事中的人物）。

（一）師說句子，生根據句子猜人物。

1、他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。（盤古）。

2、他為民除害，射下了天上的九個太陽。（后羿）。

3、她懷抱玉兔，在月宮遙望親人。（嫦娥）。

4、她化作小鳥，把石子投入大海。（精衛）。

5、她創造人類，使百姓獲得新生。（女媧）。

（二）小結：這些神話故事和人物帶給你最大的感受是什么？（神奇）。

（三）是的神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們的老祖先幾千年來智慧的結晶，里面充滿神奇的想象。

二、出示課題。

1、指名讀——齊讀課題，把課題讀正確。

2、讀了課題，你想知道什么？

三、初讀課文，整體感知。

1、一讀課文，要求：借助拼音把生字學會，也可舉手請老師幫忙，把課文讀通順。

2、生字、詞語學習。

出示：手杖、虞淵、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、頹然、遺憾、向前一拋、

鮮果累累、幾縷光輝。

指名讀——開火車讀——齊讀。

3、二讀課文，邊讀邊思考夸父為什么要追日？從文中找出句子用橫線劃一劃。

（1）、出示：每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

（2）、請同學們自由讀讀這段話，想想你讀明白了什么？

（3）、反饋交流。

（4）朗讀練習。

四、感受神奇，細讀2、3、4自然段。

（一）夸父是怎樣追日的呢？請同學們細細品讀第2、3、4自然段，把你覺得最神奇的地方用橫波浪線劃一劃，在多讀幾遍。

（二）交流反饋：

預設一：

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

1、這段話中你覺得神奇的是什么？為什么？

（像風似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里、提起長腿、邁開大步）。

2、通過這些關鍵的詞句，明白夸父追趕太陽的速度之快。朗讀訓練，讀出這種感覺。

3、通過“提起長腿，邁開大步”，理解夸父身材的高大。

4、用朗讀來表現速度之快和身材高大。

預設二：

霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

2、“兩條大訶都給他喝干了”，感受夸父喝的水多。

3、通過朗讀，表現出夸父喝水快，量大。

4、盡管如此，可是夸父還是沒有止住口渴，因為他實在是——太渴了！

5、從哪里看出他真的很渴很渴？（直冒煙）。

6、出示：就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒眼他實在是太渴、太累了。

7、讀好這句話，體會夸父那種口渴難耐的感受。

8、整體感知這一段，連起來朗讀第3自然段。

預設三：

那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。

1、從“上千里寬”來體會距離的遠。

3、朗讀這一段，讀出“大、氣勢恢弘、悲壯”的感覺。

4、同學們，神話故事帶給我們的不僅僅是神奇的感受，還有更值得我們思考的東西，因此，學習神話故事，我們還要學會思考。

五、感悟夸父的精神。

（一）山一樣的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？請同學們讀讀第四自然段最后一句話。

（二）出示：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

（三）你有什么想問的嗎？（夸父為什么要把手杖奮力向前一拋？）。

（四）請同學們默讀第5自然段，看看能否找到答案。

1、出示：樹上味道鮮美的桃子，給尋找光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

2、說說對這句話的理解。

3、思考：夸父奮力拋下的僅僅是一根手杖嗎？他拋下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。

六、小練筆。

（一）寫下此時想對夸父說的話。

（二）相互交流。

七、小結，引導課外閱讀。

同學們，精彩神奇的神話故事，帶給我們的不僅僅是視覺上的享受，更多的則是一種催人奮進的精神，一個發人深省的深刻道理，或許還是一個個催任淚下的真情故事。在這兒，老師推薦幾本書：《中國神話》、《希臘神話》、《歐洲神話》、《阿拉伯神話》，請同學們去看一看，你將會受益無窮。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十八

師（激qing飽滿地）：同學們，你們看，這是什么？（出示兩幅光芒四射的太陽圖象）。

生：太陽！

師：多好的太陽啊！誰能給它們配上好詞？

生1（語氣平淡）：旭日東升。

師：帶上贊美的語氣，（師示范誦讀：旭日東升！）誰還會？

生2：（大聲、有感情地）光芒四射！

生3：……。

生：夸父！

師板書課題。

二、導。

師：同學們，太陽能追的嗎？

生：不能！

師：為什么？

生1：太陽離我們太遠了，有15億公里遠，追不到！

生2：太陽太大了，130萬個地球才能抵得上一個太陽呢！

生3：太陽太熱了，表面溫度就有六千多度，稍一接近就會被烤焦的！

師：所以，《夸父追日》是一篇神話故事！同學們都知道神話故事是古代勞動人民創造出來的，因為當時人們無法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。你們知道嗎？（神秘地、夸張地）在神話故事中，據說夸父身高二十幾米，（邊說邊出示夸父圖象）他的兩條腿就有十幾米那么長、有七八層樓那么高呢！

生：哇……。

師：他跑起來的速度可快了，連聲音也追不上呢！所以，老師不得不說他——“真神！”（多媒體出示），文中處處表現了夸父的神奇，現在請你們先自讀課文，等會兒請你們用這種句式“夸父--------，真神！”（出示）來說說夸父的神奇。

生自讀課文。

師：讀好了嗎？誰來說？

生1：夸父能一口氣喝光黃河、渭河里的水，真神！

師：我怎么沒聽出你對他的神奇感到佩服呢？

生2：夸父一下子能跑兩千里，真神！（豎起大拇指）。

師：真好！你豎起的大拇指讓老師感覺到了你對夸父的敬佩。

生3：夸父倒下變成了一座大山，他的手杖變成一片桃林，真神！（有感情地，也豎起了大拇指）。

生4……。

師：現在讓我們先去感受一下夸父追日的情景吧！

（屏幕出示“夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似地奔跑，一眨眼就跑了兩千里”）請你們自己讀這句話。

生讀。

師：讀完了嗎？

生：讀完了。

師：讀懂了嗎？

生：懂了！

師：（逗生）真的懂了嗎？

生：（大聲地）真的懂了！！

師：好，那我就來考考你們吧！誰來讀這句話？

生1平淡地讀完這句話。

師：這是子浩同學讀的，同學們，如果請你來讀的話，你想提醒大家讀好哪些詞呢？

生2：我想提醒大家讀好“拿著、提起、邁開”這幾個詞。

師：哦，你想提醒大家讀好動作詞。你能示范一下嗎？

生2讀。

師：很好，讓老師看到了一個身手敏捷的夸父！

生3：我想提醒大家讀好“像風似地奔跑”，因為像風一樣，所以應該讀快點。

師：好，你試試！

生4：我想提醒大家讀好“一眨眼”還有“兩千里”。

生5讀“一眨眼就跑了兩千里”

師：不夠，才跑200米！

生笑。

生6再讀這句話。

師：哇，跑了1900里了，還差一點，現在咱們全班同學一起讀。

全班讀這句話。

師：感謝這幾位同學的提醒，現在誰能把這句話繪聲繪色地完整地讀一讀？

生7讀全句。

師：好一個奮勇前行的夸父，可惜文中寫夸父追日的情景就這么一句話，老師真想再讀一讀，再看一看啊，現在，我要把這個任務交給我們班的小編劇們，請你們（出示：“一路上……”）接著這句話往下想象，想好了同桌先互相說說。

生1：一路上，他越過一座座高山，穿過一片片叢林，來到了虞淵這個地方。

生2：一路上，他汗流浹背卻顧不得去擦一下。

生3：一路上，他的腳被石頭刺得鮮血直流，可他卻不顧疼痛，奮勇前行，他一心只想著追太陽，他怕太陽落山了。

生4……。

師：你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學們，夸父之所以如此執著地追日，是因為他的心中有一個目標（出示：“我要把太陽抓住，讓大地永遠充滿光明！”），請你讀！

生1讀。

師：所以當他渴了累了的時候，他就會想起這個目標——請你讀！

生2讀。

師：讓大地永遠充滿光明！多么美好的愿望啊，同學們，我們一起來讀讀吧！

全班齊讀。

師：看，太陽！（屏幕上出現火紅的太陽）目標就在眼前，愿望就要實現，同學們，快，站起來，伸出雙手幫夸父把太陽抓住！

全體生：（不約而同地）用力地向著屏幕上的太陽伸出雙手。

師：（著急地）快，使勁，不然太陽就要落下去了！

生：有的踮起腳、昂著頭，有的咬緊牙關，滿臉通紅……。

師：（微笑）哇，好用勁啊，小夸父們趕快坐下歇一會兒吧！我來采訪一下你們。

生坐下。

師：這位夸父，你為什么這么激動呀？

生1：因為太陽就在我面前了，我馬上就要可以抓住它，所以很激動！

師：您辛苦了，請坐！這位夸父，你為什么這么高興呢？

生2：太陽快要抓住了，心中的愿望就要實現了，所以我很高興！

師：您真執著，可以和您握個手嗎？

生笑并握手。

師：文中的夸父也是這么高興的，課文中用了一個詞來形容他的高興。

生搶答：無比歡喜！

師：誰能無比歡喜地讀讀這句話呢？（屏幕出示：“一團又紅又亮的火球出現在他的眼前……”）。

生讀。

師：停！目標就在眼前，讓你的眼睛亮亮的，透出歡喜的光芒，舉起你的手臂，把太陽抓住！

生帶上表情和動作重讀這句話。

師：讀得真好！同學們，讓我們像他這樣帶上動作、表情讀這句話！

全班齊讀。

師：可是就在這時候，卻發生了一件意想不到的事。請同學們自讀3、4自然段，看看發生了什么事。

生自讀。

師：發生了什么事？

生：夸父渴死了。

生看書。

生1：增加了渴的描寫。“他的喉嚨直冒煙。”

師：是啊，寫出了渴的感覺！

生2：還寫他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把兩條大河全給喝干了。”

師：哦，寫了他喝水的動作和聲音。他喝得可真急啊，實在太渴了！

生3：課文還寫了“大地和山河都因為他的倒下而發出巨響”

師：我怎么沒有聽到這巨響呢？誰再來讀這句話？

生4讀。

師：這回我聽到。

生5：還寫了“太陽正在淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在了夸父的臉上。”

我覺得這句話很美。

師：哦，通過景物描寫寫出了夸父沒有實現愿望的遺憾和傷心。

生6：我發現課文還寫了夸父倒下去時的動作和神情。

師：請把這個句子讀出來。

生讀：“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。”

師：長嘆一聲？你能理解嗎？

生：能！

師：試著嘆一口氣！

生：唉______！

師：多么留戀，多么無奈啊！看來這段話對于我們平時怎樣把作文寫具體很有幫助。現在讓我們在音樂聲中，再次感受夸父心愿未能實現的遺憾吧！

（悲壯的音樂響起，學生齊讀第4自然段）。

三：升。

師：學到這里，你們覺得神話人物夸父是個怎樣的人？

生1：夸父是個追求光明的人！

生2：夸父是個執著的人！

生3：夸父是個奮勇前行的人！……。

師：看來你們都覺得他是一個“堅持不懈、奮勇前行”的人！（板書）這是你們對他的贊美。在我國東晉時期，大文學家陶淵明是用這樣的一首詩來贊美夸父的：“夸父誔宏志，乃與日競走，余跡寄鄧林，功競在身后！”（屏幕出示）“余跡”就是夸父倒下后留給世人的一種精神，“鄧林”指的就是這片桃林，贊美夸父留給后人的是一種執著不已、奮勇前行的精神。同學們先自己讀讀吧！

生自由讀。

師：好了，跟著老師一起大聲地誦讀一遍吧，讓我們記住這個神話中的英雄-----夸父！

師生齊讀。

下課鈴響。

板書：

夸父。

追日。

堅持不懈。

奮勇前行。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇十九

教學目標：

1、了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養獨立的閱讀能力。

一、導入。

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山、盤古開天地、女媧補天……。

師：孩子們，你們知道的可真多啊！老師今天呢，要帶大家學習一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫課題）。

二、教學過程。

（一）檢查生字詞。

孩子們，老師昨天讓大家在課下預習了在文中出現的字詞，現在呢，老師要來檢查一下（出示幻燈片），我們一起來看一下幻燈片里出現的詞語，大家自己先熟悉一下。

生：（自己讀）。

師：孩子們，我們一起來看一下第一個詞語“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽落下的地方（教師給予及時評價）。

師：我們一起來讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）。

（二）初讀課文，整體感知。

師：我們在熟悉詞語后，一起來想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求。

用簡單的話說說，概括文章的六要素（時間、地點、人物，起因、經過、結果）。

找學生誰說，及時給予評價。

師：孩子們總結的都很全面，但是不夠簡練，老師給大家出示一份簡單的一段話（出示幻燈片）。

（三）孩子們，夸父追到太陽了嗎？可是他為什么還要追趕太陽呢？

孩子們，我們現在從課文中找一找。（預習課文的同學很容易從第一自然段找出來，在這里向學生普及夸父故事發生的背景，引導孩子們明白夸父不是為了一個人的利益而是為了整個部族的利益，為了讓大地充滿光明。）。

（四）精讀課文，體會神奇。

師：接下來，夸父開始追趕太陽了，夸父追趕太陽的過程處處充滿了神奇，我們現在再來讀一下課文，邊讀邊畫出讓你感到神奇的句子。

1、學生一：“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導孩子們出表示神奇的詞語）。

學生：人一般不會一眨眼就跑兩千里。

師：孩子，那你能說說哪些詞語讓你感到神奇嗎？

生：像風似的奔跑，一眨眼，兩千里。

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個句子嗎？（學生讀）。

生：臺風，龍卷風，颶風等。

師：孩子們。龍卷風一小時才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點就是大膽想象，那大家可以想象這句話應該怎么讀。

2、生：“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴”

師：認為神奇的地方在哪兒，我們應該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

注意“霎時間”一詞。

3、“他還沒到大澤，就像一座大山……巨響”,重點體會“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個重點句，即變化的神奇，讓學生體會夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們，夸父在倒下的時候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個至關重要的動作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會向前一拋呢？想一想（他想把太陽支撐住，他想把太陽打下來，他不甘心等等）及時糾正學生的“想把太陽打下來”一說，因為這種說法與夸父本意正好相反。

孩子們，夸父在倒下的時候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負著整個夸父族的重任，所以，他背后成千上萬個族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時也拋出了希望。

三、寄予希望。

孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請問變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）。

夸父一個人倒下了，但是卻有千千萬萬個像夸父一樣的人站起來了，那便是千千萬萬個追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無私奉獻。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）。

晉朝詩人陶淵明有感于夸父追日的故事，曾經寫道：夸父誕宏志，乃與日競走。夸父在感動我們的同時，也感動了許許多多的人，人們把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、總結。

同學們，像夸父這樣的人還有很多很多。比如（出示幻燈片）愚公移山、女媧補天，精衛填海等等這些神話故事都出自于《山海經》，這些神話故事反映出了古代勞動人民渴望征服自然，改造自然的決心和頑強不息的精神一直被全人類，全民族向往著，銘記著，繼承著，這才是神話傳說想要傳遞給我們的。

五、作業。

1、寫一寫你想對夸父說的話。

2、畫一畫夸父死后夸父和手杖的變化。

夸父追日語文教案（優秀20篇）篇二十

1．在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨立閱讀能力。

2．了解課文內容，感受古人豐富的想象。

3．體會夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

在教師指導下潛心讀文，交流閱讀感受，體會神話傳說的神奇，從中汲取人性力量。

感悟夸父追日的執著、奉獻精神，從中汲取人性力量。

一、高樓并非平地起——勾連舊知。

課文大家都預習過了。預習時，有沒有想到我們以前學過的課文？

預設：1、《盤古開天地》。

2、《和時間賽跑》。

3、《太陽》。

二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見夸父的巨人形象。

3、取其零星，組成巨人。

三、思想決定行動——思想的巨人。

我們說夸父是個巨人，僅僅是因為他個子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)。

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。

四、只想不做，那是空想——行動的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行動的巨人。重點研讀：

1、夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。

2、一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

落日畫面，鏡頭回放：

鏡頭一：立志。

鏡頭三：抓日。

鏡頭四：倒下。

5、夸父，你遺憾嗎？

6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

7、小結：（師生合作，連起來說說全文大意。）。

五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

六、閱讀神話的現實意義——讀出自己。

《女媧補天》的想象多么神奇啊！《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文，說說這個故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

很久很久以前，有個名叫夸父的巨人。他看見太陽每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長的黑夜，直到第二天早晨太陽才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明。”

于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽落下去的地方。還沒等太陽落下去，夸父就追到了。一團又紅又亮的火球，照著他的全身，他無比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團火球抓住。

就在這時候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實在是太渴、太累了。夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的.水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚海”，有上千里寬。他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發出巨響。這時，太陽正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

第二天早晨，當太陽從東方升起，金光普照大地的時候，昨天倒在原野的夸父，已經變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。