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數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇一

教學目標:。

1．知識與能力。

2.過程與方法。

通過新舊知識的比較使學生建立新舊知識間的聯系，從而掌握新知。

3.情感、態度、價值觀。

滲透“數學源于生活，又用于生活”的思想，激發學生學習數學的興趣。

教學重點：小數加、減法的意義和計算法則．。

教學難點：理解“小數點對齊”的道理。

教學步驟。

（一）鋪墊孕伏。

1．筆算：少先隊員采集中草藥，第一小隊采集了3735克，第二小隊來集了4075克．兩個小隊一共采集了多少克？（投影片1）。

讀題，用豎式解答．（一人板演，其他人在本上做）。

2．整數加、減法的意義和計算法則．（結合上題的訂正進行提問）。

（二）探究新知。

1．教學例1：（演示課件“小數的加、減法”）。

（1）出示例1（變復習題第2題為例1）．。

（2）讀題，找出已知條件和所求問題．。

（3）教師提問：怎樣列式？

（5）引導學生比較后說出：要把兩個小隊采集的千克數合并起來，所以要用加法計算．列式為3．735＋4．075（板書）。

（6）教師提示：小數加法的意義與整數加法的意義相同，也是把兩個數合并成一個數的運算．（板書：小數加法的意義）。

（7）列豎式：

教師板書：3．735＋4．075。

（8）引導學生兩式比較：

左式是以千克為單位的數相加，它是一道小數加法題，

（9）學生試算3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）。

（10）教師提問：得數7．810末尾的“0”怎樣處理？為什么能去掉？

（11）反饋練習：列出0．604＋0．8257．58＋26．08的豎式和教材第111頁“一做”中的題目．（訂正時注意是不是小數點對齊）。

（由整數加法類推學習小數加法，由直觀到抽象，學生易理解、易掌握．）。

2．教學例2：

（1）出示例2（繼續演示課件“小數的加、減法”）讀題，找出已知條件和所求問題．。

（2）教師提問：這道題是求什么的？應該怎樣列式？

（3）組織學生討論：為什么要用減法計算？

（4）引導學生觀察：例2的.條件和問題與例1比較有什么變化？

教師總結：小數減法的意義與整數減法的意義相同，是已知兩個加數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算．（板書：減）。

列出豎式：

引導學生說一說小數減法的小數點為什么要對齊？

（5）教師提問：這個豎式怎樣計算？咱們先把千克數改寫成克數．。

板書：

學生嘗試：（一人板演，其他人在本上做），教師巡視指導．。

（7）反饋練習：7．81－4．0750．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）。

（8）教師總結：小數減法與整數減法在計算上有什么相同的地方？怎樣計算小數減法？

3．引導學生討論并總結小數加減法的計算法則．（繼續演示課件“小數的加、減法”）。

4．練習：教材第113頁上面的“做一做”的題目。

計算下面兩題，并且驗算．。

12．16+5．3470．4－0．125。

5．教學例3。

(1)出示例36.08+12.3+9.72=。

(2)小組討論：應該怎樣計算？

（3）同桌互相檢驗．。

（4）集體訂正。

（三）鞏固發展。

1．練習二十六第1題．（在書上做，訂正時說出做題的依據）。

2．填空：

3．計算：（投影片3）。

4．改錯：（投影片4）。

5．練習二十六第2題的下邊一欄3個小題．。

75．8＋26．286．07－4．8962．983＋0．52。

6．用簡便方法算下面各題（116頁“做一做”第二小題）。

0．384+0．36+2．641．29+3．7+0．71+6．3。

（四）全課小結。

這節課我們學了什么？（板書：和）你知道了什么？

（五）布置作業。

1．用小數計算下面各題。

5元6角2分+3元零9分1噸30千克+980千克。

4米35厘米+5米70厘米4千米800米―3千米50米。

10千克―4千克800克6千米―2千米860米。

2．用簡便方法算下面各題．。

1．88+2．3+0．75．26+3．43+0．74。

0．9+1．08+0．92+0．118．76―3．47―0．53。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇二

各位領導、老師：大家好！

我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教材第八冊第七單元的《小數加法和減法》。第106頁至107頁。

本節課主要通過在簡單的情景中提出問題，引導學生自主探究小數加法和減法的計算方法。使學生能夠正確的進行小數加法和減法的計算。

這部分內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及學習中有廣泛的運用，所以掌握這部分內容為學生以后學習和解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

1、讓學生探索小數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我研究、討論交流，讓學生進一步加強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和數學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確的進行計算。

本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

本節課的教學關鍵是：利用知識遷移使學生理解小數點對齊的算理。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積極性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口、動手、動腦的機會，讓學生在體驗、感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：

1、復習舊知，引入新課。

2、探索新知，發現方法。

3、深化認識，實踐應用。

4、歸納總結，提高認識。

（一）復習舊知，引入新課 （5分鐘）

2 引入新課

以前我們已經學習了整數加減法的計算方法和一位小數加減法的計算方法，這節課我們將進一步學習小數加減法的計算方法 。板書課題：小數的加法和減法。

（設計理念：讓學生在舊知識的基礎上學習新知識。使學生懂得知識的連貫性。）

（二）探索新知，發現方法 （25分鐘）

1、出示例1的情境圖

首先讓學生通過觀察，說說知道了哪些信息？能根據剛才觀察到的信息提出一些數學問題嗎？然后根據問題列出算式。根據學生的回答，板書相關問題及相應的算式。

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要相同數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

4、在教學例2的小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自己發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行豎式計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

5、“算一算”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

（三）深化認識，實踐應用 （7分鐘）

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、做“課堂活動”第1題可以先讓學生理解游戲的玩法，在讓同桌的兩個同學合作，進行游戲。

2、做“課堂活動”第2題時，先讓學生寫出每道題的得數，再組織全班核對。全班核對時，教師抽選其中有代表性的口算題讓學生口述口算過程。

3、做“課堂活動”第3題時，先讓學生估算，并與同桌交流估算方法。接著讓學生用豎式計算，以此來驗證自己的估算結果。

（四）歸納總結，提高認識 （3分鐘）

引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本節的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

小數加法和減法

24.83+51.6=76.43（元） 小 49.5-32.48=17.02（噸）

24.83 數 49.5

+ 51.6 點 - 32.48

————— 對 —————

76.43 齊 17.02

答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。 答：大田村比黃桷村多出售小麥17.02噸。

（設計理念：讓學生記住，小數加減法的計算方法是：小數點對齊，然后按照整數加減法的計算方法進行計算。）

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習。這樣，既體現了新課程的理念，又充分發揮了學生的自主作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的設計，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇三

各位領導、老師：

大家好！我今天說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊第四單元《小數加法和減法》第47、48頁。

本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。

這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：

1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論— 歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：一、創設情境，引入新知；二、自主探索，發現方法；三、深化認識，實踐應用；四、歸納總結，提高認識。

1、出示例1的情境圖

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）

1。在教學例1的第

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

2。在教學例1的第

（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）

3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1。基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9。9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7。56減4。56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。

做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

2。應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”

讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。

引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇四

各位領導、老師：

一、說教材：

本節課主要通過在簡單的購物情境中提出問題，引導學生自主探索小數加、減法的計算方法，使學生能夠正確地進行小數加、減法的計算。

這部分的內容是在學生已經掌握了整數加減法以及小數的意義和性質的基礎上進行教學的。這部分知識在今后的生活及進一步學習中有廣泛的應用，所以掌握這部分內容為學生以后學習及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。

二、說教學目標：

根據學生的已有的知識經驗和認知特點以及本節課的地位和要求，我確定了以下三個方面的教學目標：

1、讓學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯系，初步掌握小數加減法的計算方法，并能用來解決一些簡單的實際問題。

2、通過自我探究、討論交流，讓學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決新問題的意識，培養學生自主學習的能力，提高學生的計算能力。

3、使學生在探索過程中，進一步體會數學與生活的聯系，體驗成功的樂趣。

依據課程標準和教學目標，我確定本節課的教學重點是：探究小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。本節課的教學難點是：理解“小數點對齊”的道理和計算法則。

三、說教法、學法：

本節課是一堂計算教學課，我依據教學內容和學生的年齡特點以及他們的知識現狀采用了多種方法，充分調動學生學習的積性和主動性。按照自主探究—討論—歸納這樣的思路，運用知識遷移讓學生發現新知，掌握新知。在自主探究、討論中讓學生主動參與教學活動，并提供動口，動手、動腦的'機會，讓學生在體驗，感知、討論、合作、比較中靈活掌握本節教學重點，突破難點。

四、說教學過程：

根據學生的認知水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環節：

（一）創設情境，引入新知。

1、出示例1的情境圖。

2、再讓學生根據上面的算式，討論交流它們有什么共同特點，這時相機揭示課題，并板書（小數加法和減法）。

（設計理念：引導學生逐步形成從現實情境中發現問題、提出問題并解決問題的良好習慣，培養學生仔細觀察、認真思考的數學思想。體會數學與生活的聯系。）。

（二）自主探索，發現方法。

學生可能出現不同的算法，選取不同的算法板演，讓全班交流討論，重點討論為什么要小數點對齊列式計算。最終得出結論：小數加法和整數加法一樣，也要數位對齊，而只要把小數點對齊就可以做到相同數位對齊。

2、在教學例1的第（2）問小數減法時。我把探究知識的主動權完全交給學生，讓學生自已發現問題，總結規律、解決問題，達到讓學生學會學習，能學習，愛學習的目的。

（設計理念：數學活動中，老師是學習的組織者、引導者和合作者，學生才是學習的主人。在例題教學中，我力求體現由扶到放的思想，讓學生通過討論、判斷、分析等方法進行列豎式、計算、解決實際問題等學習活動，逐步培養學生自主探究小組合作的學習能力。）。

3、“試一試”的練習讓學生計算后說說自己的做法，然后把計算結果化簡，著重讓學生說一說化簡的結果和依據。使學生知道小數末尾有0時一般要根據小數的性質把小數末尾的0去掉進行化簡。

（設計理念：逐步培養學生自主探究實現遷移的數學思想方法。在學生自由總結的基礎上，引導學生有序地回憶自己在進行小數計算時先做了什么（列豎式）；列豎式時應注意什么（小數點對齊）；對于計算的結果，當小數末尾有0時，是怎么處理的（去掉末尾的0）。這樣，不但幫助學生總結了小數加減法的一般方法，而且使學生懂得總結、概括的一般方法。）。

（三）深化認識，實踐應用。

練習是數學學習中鞏固新知，形成技能、發展思維，提高學生分析、解答能力的有效手段，為了加深學生對法則的理解、對法則的應用，更好的領會小數加減法的意義與整數加減法的意義相同，我設計了不同層次的練習以便學生掌握知識并能熟練應用。

1、基礎性練習：完成“練一練”第1題和第2題。

做“練一練”第1題可以直接讓學生獨立完成，再說一說計算中需要注意的地方。特別是24加9.9是整數加小數，也應該把小數點對齊著算。7.56減4.56的差的小數部分是0，可以讓學生說一說，差應該怎樣化簡？差是多少。

做“練一練”第2題時，先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，并組織交流。

2、應用性練習：利用所學知識，解決實際問題。“對央視兩名青年歌手的綜合成績進行比較（相關數據的對比），看誰的表現較好！”

讓學生進一步體會數學與生活的聯系，提高學生的應用意識。

（四）歸納總結，提高認識。

引導學生小結所學知識，并談談今天的學習收獲。

通過這樣的歸納與總結，讓學生對本節課的知識再次進行系統地整理與鞏固，突出本課的重點，構建了知識結構，培養了學生的能力，提高了認識。

縱觀整節課的設計，突出了讓學生用自主探究與合作交流的方式來學習，這樣，既體現的新課程的理念，又充分發揮了學生的主體作用，密切了數學與生活的聯系。

以上就是我對本節課粗淺的預設，還敬請各位領導、老師提出寶貴意見。

謝謝大家！

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇五

一、火眼金睛辯對錯。

1.整數加法交換律、結合律對小數同樣適用----------------()。

2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。

3.計算小數加減法，得數的小數部分有0的要把0去掉------()。

4.小數加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。

二、豎式計算并驗算：

57.7218.5626。

+27.58+72.4+60.74。

三、判斷并加以改正。

18.3改正25.61改正。

-7.52-2.72。

10.8222.99。

四、列式計算下列各題。

(1)0.84與9.16的和是多少?

(2)從80中減去40.68的差是多少?

(3)比8.44多6的'數是多少?

*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?

*(5)3個0.05的和是多少?

五、解決問題。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇六

《小數加減法》是九年義務教育六年制小學數學課程標準實驗教科書（人教版）四年級下冊第六單元第一課時的教學內容（第95至97頁的例1、例2及“做一做”）。本課教材是在學生近期把握了小數的意義和性質以及前面非常熟悉的整數加減法的基礎上安排學習的，是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要，理解和把握小數加減法的算理和算法是小學生基本的而且是必備的數學知識、技能與方法。這一教學內容與老教材相比，突出了計算不再是枯燥乏味的，而是選擇學生熟悉的感愛好的素材作為計算教學的背景，讓學生感到計算學習同樣是生動、有趣的，使學生在解答用小數計算的實際問題時，理解小數加減法的算理，把握小數運算的基本方法。再說，小數加減法與整數加減法在算理上是相通的。對于小數加減法，學生有似曾相識的感覺。教材緊緊抓住學生的這一認知特點，有意不給出小數加減法的計算過程，不概括小數的加減法法則，而是刻意引導學生利用已把握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中。使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。

四年級的學生年齡大多在9到10歲之間，這一年齡段的孩子探知欲和好奇心較強，并且具備了一定的自學能力。由于三年級下冊時已經接觸了簡單的小數加減法計算，四年級下冊第四單元又學習了小數的意義和性質，基于這些已有的知識和經驗，學生可以以自主學習和探究學習為主。

小數加減法的教學立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自主探索，合作交流獲得小數加、減法的筆算方法。我在教學時力求體現以下三點：

第一，緊密聯系生活，創設問題情境。

借助學生喜聞樂見的體育運動盛會奧運會設置情境，充分調動學生的積極情緒與愛好。讓學生提出xxxx年雅典奧運會中女子10米跳臺雙人決賽中的問題，激發學生學習小數加減法的愛好。順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設置買體育用品的問題情境。體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

第二，大膽放手，讓學生自主探索。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用信息。提出問題，并解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

第三，重視學生發現問題，提出問題能力的培養。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用xxxx年雅典奧運會跳水比賽情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據獎牌榜聯想數學問題，帶這問題觀看比賽，尋找其中隱含的數學信息，然后發現并提出數學問題，最后解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。

在學法指導上，我采取遷移、點撥、滲透、對比、反饋等多種指導方法，突出“四讓”的特色：（1）問題讓學生提出；（2）算理讓學生發現；（3）疑難讓學生研討；（4）評價讓學生參與。

以上的“四讓”，既符合了新課程的教育理念，也體現了自主探究課堂教學的特色。

1、結合具體情境，讓學生自主探索小數加減法的計算方法，理解算理并能正確地進行計算。

2、經歷小數加減法的計算以及法則歸納的全過程，體驗遷移、歸納的學習方法。

3、感受數學知識來源于生活，又服務于生活的思想；體驗數學學習的樂趣，提高學習數學的興趣；激發學生的愛國精神。

2、教學難點：理解小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

（一）創設情境，導入新課。

1、師:同學們一定都知道，全世界最矚目的運動盛會當屬奧運會了。下面，我們就一起到雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽的現場去感受一下那激動人心的時刻。

（出示第95頁主題圖及統計表）。

2、從統計表中你知道了哪些信息？

3、從中你想了解什么問題？

下面，我們先來把中國隊與加拿大隊作一下比較。

（二）嘗試交流，探究新知。

1、教學例1。

（1）（出示第一張統計表）你得到了哪些信息?

（2）(出示父子的對話)同學們想一想，這3.6分是怎么得來的？

（3）根據學生的回答，教師板書橫式。

（4）如何列豎式計算呢？讓學生嘗試用豎式計算，請一人板演。

（5）同桌交流計算過程。

（6）全班交流。你是怎樣計算的？

教師根據學生回答，適時板書要點。

（7）豎式中的結果3.60與圖中父親說的3.6大小有區別嗎？為什么？

教師提示：計算結果要進行簡化。

（8）（出示第二張統計表及父子的對話）這111.6分又是怎么得來的呢？

（9）讓學生獨立列式計算，請一人板演。

（10）同桌交流計算過程。

（11）全班交流。你是怎樣計算的？

（12）計算的結果111.60還可以怎樣寫？

（13）怎樣計算出中國隊第二輪后領先12.6分呢？

（14）學生先獨立解答，然后小組交流。

（15）匯報交流結果。請不同思路的學生上黑板板書橫式和豎式。

方法一：49.80+49.20=99（分）。

111.6-99=12.6（分）。

3.6+9=12.6（分）。

2、教學例2.

（1）討論：小數加、減法的計算方法是怎樣的？計算時要注意什么？

（2）匯報討論結果。

教師完善板書。

（三）反饋練習，鞏固提升。

1、完成第97頁“做一做”的第1題。

選2題讓學生獨立計算并驗算，然后集體訂正。

2、完成第97頁“做一做”的第2題。

先讓學生獨立解決問題，再集體訂正。

3、口算比賽：練習十六第1題。

（四）全課小結，回顧反思。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇七

一、火眼金睛辯對錯。

1.整數加法交換律、結合律對小數同樣適用----------------()。

2.4.72+0.1-4.72+0.1=0-----------------------------()。

3.計算小數加減法，得數的小數部分有0的要把0去掉------()。

4.小數加減法混合運算一定要先算加法，后算減法-----------()。

二、豎式計算并驗算：

57.7218.5626。

+27.58+72.4+60.74。

三、判斷并加以改正。

18.3改正25.61改正。

-7.52-2.72。

10.8222.99。

四、列式計算下列各題。

(1)0.84與9.16的和是多少?

(2)從80中減去40.68的差是多少?

(3)比8.44多6的'數是多少?

*(4)0.95比9.5與5.9的差少多少?

*(5)3個0.05的和是多少?

五、解決問題。

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數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇八

小數連加、連減的計算。

小數加減混合計算一般的小數混合加減運算。

帶括號的小數加減混合計算。

整數運算定律在小數小數加減簡便計算。

加減混合計算的推廣能應用合適的運算定律進行。

1、讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行小數加、減混合運算。

2、使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。

3、使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

理解小數加、減法的豎式計算方法，能正確地進行小數豎式計算和加、減混合運算。

能運用運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中靈活進行簡便計算。

計數單位。所以本單元的學習重點應是讓學生聯系整數加減法的算理和小數的意義理解小數加減法豎式計算方法及法則。本單元意圖讓學生學會把知識的特殊性向一般性轉化，遵循小學生由淺入深的漸進式學習特點，把小數加減法剝離具體情境抽象出小數加減的計算法則，是一個從具體到抽象的'過程。

2、本學期第一單元學生就已經學了整數混合運算，本單元讓學生理解整數混合運算的運算順序在小數混合運算中同樣適用。同時學生已經在本冊書第三單元學了整數運算定律，本單元主要是將整數運算定律中的加法交換律和加法結合律推廣到小數中應用。通過推廣，幫助學生拓展定律的使用范圍拓寬自己的知識框架，產生知識的正遷移，使學生了解數學知識的連貫性和聯系特性。

3、在以往的教學中，學生數位不容易對齊。特別要注意數位不一一對應的加減法，小數部分不夠減的情況，不少學生則容易把這種不夠減的減法計算做成加法，特別是整數減小數的情況。在教學中要引起足夠的重視。

新課和練習6課時、單元測驗2課時，合計8課時。

教材第95—97頁例1、2，“做一做”。

1、使學生理解掌握小數加、減法的方法。

2、培養學生的計算能力。

3、培養學生細心檢查的好習慣。

計算方法。

退位減法。

多媒體課件。

1、出示學習目標：

（1）通過本節課的學習要理解掌握小數加、減法的方法。

（2）通過計算逐步提高計算能力。

（3）養成細心檢查的好習慣。

2、出示自學提示。

仔細看數學書95、96、97頁例1、例2。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇九

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。

教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

重點難點：總結并理解算理。

教學用具：課件。

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。

2、學習方式：自主、合作、探究。

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。

（1）學生用豎式計算。

（2）你是怎樣計算的？（說算理）。

師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力。同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從（）位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.9。

7.5+1.5=8.0。

3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算。

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。

4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答。

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十

小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。教學中，不僅是要使學生掌握這些知識，更重要的是要讓學生通過具體的事例，讓學生自己去發現并加以歸納，從而去較好地掌握知識。

1、教學中，從學生的生活經驗和已有知識的出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。學生在生動有趣的活動中去完成了對新課內容的建構，體會數學從生活中來，到生活中去的內涵。

2、從學生的生活實際出發，選取現實素材，激發學習興趣是這節課的最大特點。課前讓學生親身經歷購物，使學生真實地感受到數學就在身邊，對教材產生一定的興趣，并由此激發學生學習數學的需求。讓學生實實在在地體會到數學的價值，從而更加親近數學。

在課堂上，教師首先引導學生觀察，提出數學問題。由熟悉的“生活”情境引發問題，學生的探索才可能是積極主動的，發揮學生購物付款的經驗，對小數加減法做出不同水平的解答。

3、面對“列豎式為什么要對齊小數點”這個重點和難點，應組織學生進行小組討論，合作交流。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，這些在傳統的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發現，成為學生對知識進行“再創造”的成果。

在實際的教學中我們可以體會到：創設情境，使數學充滿生活氣息是數學課堂教學前進的方向，是落實新課程標準的有力體現，它有利于還原教材的生活本色，有利于培養學生創造性思維，有利于學生在愉悅中學數學、用數學，從而真正地掌握數學知識。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十一

1,一個加數是四位小數,另一個加數是三位小數,它們的和是()位小數.

2,三位小數減去兩位小數,所得的差是()位小數.

3,5.47至少加上()才能得到一個整數.

4,7.6與1.342的和比它們的差大().

5,3在十位上比在十分位上大().

6,在一個小數減法算式中,差是5.25.如果被減數增加0.5,減數減少0.4,則現在的差是().

7,被減數比差大5.8,減數比被減數少4.3,被減數是().

8,明明買一件物品,付給營業員50元,營業員把這件物品的標價的小數點看錯了一位,找給他46.75元,他說找多了.這件物品的標價是()元.

9,用簡便方法計算下面各題.

7.14-0.53-2.473.68+7.56-2.68。

27.38-5.34+2.62-4.6625.89+(6.35-5.89)。

7.82+5.9+0.18+9.113.75-(3.75+6.48)。

15,王虎給妹妹2.45元錢后,妹妹還是比他少0.24元.原來妹妹比王虎少多少錢。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十二

在三年級下冊學生學習過一位小數的加減法，這里將學習比較復雜的小數的加法和減法。主要內容有：小數加、減法、混合運算以及整數的運算定律推廣到小數。具體編排如下表：

1.讓學生自主探索小數加、減法的計算方法，理解計算的算理并能正確地進行加、減及混合運算。

2.使學生理解整數運算定律對于小數同樣適用，并會運用這些定律進行一些小數的簡便計算，進一步發展學生的數感。

3.使學生體會小數加、減運算在生活、學習中的廣泛應用，提高小數加、減計算能力的自覺性。

1、知識點編排集中。

小數加減法的計算方法基本相同；計算的重點和難點都集中在小數點的處理上；計算結果都要考慮是否要用小數的基本性質使之簡便。所以把小數加減法安排在同一例題中進行教學。小數加減法和整數加減法，兩者之間有著割不斷的聯系。因此讓學生充分利用舊知來自主學習應該是本單元教學的一個重要策略。

2、學生自主探索解決問題多種策略的空間很大。

如100頁例3104頁例4，教學時不必將教材中出現的各種方法事先呈現給學生，而應該在學生獨立思考、自主解答后，通過交流，領會不同的解題思路，感受策略的.多樣性和靈活性，達到提高數學思考能力和計算能力的目的。

1、要靈活選擇素材。

要選擇近期對學生有較大影響的活動來學習小數加減法，引導學生在自主嘗試中理解算理、掌握算法。《小數的加減法》中的主題圖，雅典奧運會的情景，這個在當時具有現實的教育意義，但是現在離這一屆奧運會久遠了些。他們那個時候還小，孩子們也不太熟悉，所以興趣不是很濃厚。還有，以前是利用元角分的情景進行小數加減法的教學，更有利于讓學生明白小數加減法的得算理。論壇上有人提問：這樣的情景設置還有什么其它的編寫意圖嗎？編者陶雪鶴老師：雅典奧運會的情景算運動員的得分，不涉及量的計算。現在的選用的情景體現的主要意圖是小數的現實性。從教材試驗過程看來，有利有弊，有利是更更突出了小數加減法的現實意義。不足則是沒有借助突出算理。借助“元角分”進行教學小數加減法，實質是把小數加減法轉換成了整數的加減法進行計算。教學中，老師可對教材情景進行調整或重組，既能選擇可以幫助理解小數加減法意義的素材，也可選擇幫助理解算理的素材。我們仔細分析，這一情境提供的算式不夠典型，都是兩位數小數加減兩位小數，極易讓學生造成小數加減法與整數加減法相同，只要把小數的末位對齊即可的想法。這樣不利于學生真正觸及小數加減法的本質--小數點對齊，即相同數位對齊才能加減。應在例題中出現多種不同的情況：如19.45+6.9822.3-19.4525-21.6然后引導學生得出小數加減法的本質。

2、引導學生能靈活運用運算定律，使計算變得簡便。

研讀，只是研究和理解，最后還是要接受課堂教學實踐的檢驗，用事實來說話。最后特別提醒老師們包括我自己在實踐中時刻謹記以下三點：

2、別忘了我們的教學對象是小學生。

3、別忘了一節課只有40分鐘，一個班有四、五十個孩子。

感謝雷老師給我們創造了學習的機會，搭建了交流的平臺。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十三

聽了施老師執教的《小數的加法和減法》這堂課，使我受益匪淺，課如其人，施老師的課樸實、實在，她對教學環節的設計，教材的處理，精煉的教學語言，從容淡定的教態等許多方面，都是值得我借鑒和學習的'地方，下面我就這堂課談一些自己的感受。

這堂課在教學方法上諸老師立足于促進學生的發展，緊密聯系生活實際創設情境，讓學生通過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。因此在教學上體現以下三個特點：

施老師借助整數教學運用遷移的方法，充分調動學生的已有的知識，讓學生計算，運用遷移的讓舊知識順理成章地引入小數加減法，使學生以最佳狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固練習環節體現數學來源于生活，服務于生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。

由于學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，通過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。

培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷發現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用主題圖，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。

總之，整節課教學目標在各個教學環節中得到有效落實，教學環節完整有序，層次清晰，師生互動和諧，收到了良好的教學效果。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十四

《簡單的小數加減法》這個內容是人教版三年級下冊第七單元第二節的內容，本單元共有兩個內容，包括《小數的認識》和《簡單的小數加減法》，這個內容是在以前學習的整數加減法的基礎上安排的。為以后學習較復雜的計算做準備。

教學目標：

1、使學生在具體情境中體會小數加減法的算理，會正確計算一位小數加減法，并能解決簡單的實際問題。

2、通過探索活動培養學生的數學素養。

重點難點：總結并理解算理。

教學用具：課件。

二、說學情。

三年級下學期的學生已經認識了小數，了解了小數中各個數位的含義，并且學習了整數的加減法，很清楚整數加減法的計算方法，所以對于這個知識的學習并不會感到困難。

三、說教法、學法。

1、教學方法：因為小數加減法與整數加減法有內在的聯系所以采用遷移類比法引入，并根據這個教學內容的特點，采用問題引導法引導學生自主學習。

2、學習方式：自主、合作、探究。

因為這個內容簡單清晰，所以通過學生的自學，同桌互查，小組內交流展示完全可以學的會。

四、說教學程序。

一段：學什么。

（1）學生用豎式計算。

（2）你是怎樣計算的？（說算理）。

師導入：今天我們來學習《小數加減法》師板書。

2、出示學習目標：

（1）通過計算探索出小數加、減法的計算方法；

（2）能正確地列豎式計算。

二段：我來學：（共有四個環節）。

1、用情境導入法出示課件——購物情境圖（書上96頁），引導學生觀察，說說知道了那些數學信息。

2、課件出示：文具超市里的三種文具學生說出名稱和價格：

卷筆刀：0.8元，橡皮鉛筆：1.2元，綠鉛筆：0.6元。

3、出示自學提示：

（1）根據已有信息提出一個加法問題和一個減法問題。（口頭提出問題）。

（2）用你喜歡的方法計算，先獨立計算，再同座互查。

（3）小組討論：列豎式時要注意什么？試著總結出計算方法。

（4）時間為10分鐘左右。

設計理由是：首先培養學生自己提出問題的能力，然后在通過獨立學習，同伴互助、小組交流等方式培養學生解決問題的能力。同時也充分體現了學生的主體性和主動性。

4、學習后一個或兩個小組板前展示，老師針對共性問題進行點撥和強調。

三段：我來用。

因為本課內容需在計算的基礎上總結計算方法（算理），所以安排以下有基本算理練習、典型的錯例分析練習、解決問題練習等系列練習活動。

1、填空：列豎式計算小數加減法時，要將（）對齊，也就是（），再從位算起，得數里的小數點要和橫線上的小數點（）。（先自讀再自己填完整，然后齊讀。）。

2、下面的計算正確嗎？把錯誤的改正過來。

5+2.4=2.9。

7.5+1.5=8.0。

3.2—1.6=2.6（給出豎式，判斷）然后列出正確的豎式。（先獨做再小組檢查）指名說說每道題錯哪了，應該怎么做。

3、列豎式計算。

98頁3題選4道題（同桌互查后說出結果，錯的改過來）。

4、解決問題：《動腦筋》6。8元《童話故事選》3。4元。

（1）《動腦筋》和《童話故事選》一共多少元？

（2）《動腦筋》比《童話故事選》便宜多少元？

先獨立完成再小組內互查。投影展示講評，各組長檢查一下有錯的嗎？如果有改正過來。

5、根據自己的實際提出數學問題并解答。

一件上衣：27.9元一條裙子：54.6元一條褲子：38.7元。

四段：我來思。

學生根據學習目標和自己的學習情況談談本節課的收獲，老師對學生進行評價和鼓勵。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十五

《簡單的小數加法、減法》選自人教版小學數學3年級下冊第7單元的內容，本節課屬于數的運算部分。本節課的主要內容是包括簡單的小數加、減法的計算方法。在此之前學生已經學習整數的加減運算，通過列豎式數位對齊進行運算，這些都為這節課做好了很好的知識鋪墊。這節課是小數運算的開端，為后續學習復雜的小數加減法運算奠定了基礎。

根據以上對教材的分析，在新課改理念的指導下，特確定如下三維教學目標：

知識與技能目標：掌握簡單的小數加、減法的計算方法，理解算理。

過程與方法目標：學生經歷從現實生活情境中抽離出數學問題，進行簡單的小數加、減法的計算過程，提升學生的運算能力和知識運用能力。

情感態度與價值觀目標：體會數學來源于生活并服務于生活的特點，體會數學探究過程中的樂趣，增加學習數學的興趣。

根據以上分析，我將本節課的教學重難點確定如下：

教學重點：掌握簡單的小數加、減法的計算方法，知道小數點對齊就是數位對齊。

教學難點：理解簡單的小數加、減法的算理，能夠正確列豎式計算。

學生是學習的主體，對于把握和處理教材有著重要的。作用。下面說一下學情：三年級的學生己經初步認識了小數，也會計算列豎式進行整數加、減法運算，但是對于小數的加、減法的運算則比較陌生。本年級的學生思維活躍，求知欲和好奇心較強，善于表達，其思維水平仍處于形象思維階段。因此，教學過程中需要結合具體的數學情境有效的建立起學生的直接經驗和間接經驗之間的關系。

合理的教學方法對于教學過程的實施有著至關重要的作用。因此，基于以上考慮，我將本節課的`教法確定為創設情境法和自主探究法，教師通過創設購物的生活場景拉近與學生之間的距離，鼓勵學生自主提出小數加減法問題，并自主嘗試進行求解，在此過程幫助學生建立數感，提升解決問題的能力。

下面我來重點說一下教學過程。為了激發學生的學習的積極性，更好地學習新知。本節課的教學過程將從激趣導入，探索新知，鞏固練習，課程小結和布置作業等5個環節來展開。

環節一：激趣導入。

本篇課題我會通過創設情境方式導入，在教學之初，呈現文具店各種文具的價格情景圖，并且引導學生自己提出小數加減法問題“買1個卷筆刀和1支鉛筆，一共多少錢？卷筆刀比鉛筆貴多少錢？”，從而建立與本篇課題之間的聯系，激發學生的學習興趣，提升學生發現問題提出數學問題的能力。

環節二：探索新知。

在新授部分我會分兩個環節來展開：

活動1：算法多樣化。

根據導入中的問題，引導學生通過不同的方法嘗試進行計算，其中包括轉換單位后口算進行，列豎式計算等方法。教師示范書寫過程，參照整數加減法計算過程。經過計算不難得出1只卷筆刀和1支鉛筆一共1。4元，卷筆刀比鉛筆貴0。2元，另外經過整數豎式計算過程的回顧學生會對于小數加減運算過程要數位對齊有更深入的理解。學生經歷了真實情景的探究，運用多種策略解決問題可以幫助學生積累數學活動經驗，建立與整數加減運算之間的關系。

活動2：感受算法，理解算理。

根據活動1學生的計算方法，提出問題：帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少？引導學生通過列豎式筆算。這一活動環節我會更多地讓學生參與課堂教學，將全班學生每4人分一組討論計算方法，討論時間為5分鐘，討論過程中教師指導小數各數位表達意義，討論結束后由學生代表發言列豎式計算時，應該注意什么？爭對小組代表的發言給予鼓勵性評價為主，不僅評價到學生的學習結果，還要評價到學生學習的過程。通過以上小組討論的教學過程，師生共同總結出來：列豎式計算時，應該注意小數點對齊。進一步提問為什么小數點要對齊，同桌之間討論，討論結束后由學生總結：在進行小數加、減法列豎式計算時，小數點對齊就是相同數位對齊。從活動1道活動2學生經歷了從簡單到復雜去感受小數加減法運算方法和算理，在此過程中教師關注學生自主思考，培養學生學會思考提出有效問題，提升學生的創新思維能力。

環節三：鞏固練習。

我會圍繞本篇課題設置小數加減法運算的趣味競賽，看哪位同學計算又快又準。通過游戲可以極大的調動學生參與課堂的積極性，激發學生學習數學的興趣。

環節四：課堂小結。

在進行課堂小結的時候，我將引導學生充分表達這節課的小數加減法的算法和算理，學生紛紛表達這節課的收獲和積累到的活動經驗，經歷小結過程學生對整節課的知識得到鞏固和梳理，培養學生的知識遷移能力，和知識應用能力。

環節五：分層作業。

考慮到學生的個性差異，促進每一個學生都能得到不同的發展，我將采用分層布置作業的形式。基礎作業：完成課件ppt展示的爭對簡單的小數加、減法的題目；拓展作業：學有余力的學生將本節課所學知識運用于生活實踐。

數學小數加法與減法說課稿（精選16篇）篇十六

課本p48~49例2及相應的“試一試”“練一練”，完成練習八的第4~6題。

教學目標。

2、進一步提高自己的計算能力；

3、在解決問題的活動中，培養學生與他人合作的意識和能力。

教學重點難點。

計算方法的正確運用。

教學過程。

一、復習。

1、口算下列各題：

0.7+0.30.65－0.256+0.340.83－0.59.2－62＋2.8。

1.6－0.44.5+0.50.82－0.42。

二、新授。

1、教學例2。

出示例2，指名列出算式。讓學生試寫豎式，明確相同數位對齊。

思考：被減數百分位上沒有數，怎么辦，為什么可以看作0。

2、完成p49試一試。

思考：被減數的十分痊和百分位上都可以看作多少？為什么？

2、完成49頁”“練一練””的第1~3題。

根據題中的數量關系，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什么？

三、鞏固練習。

完成練習八的第4~6題。

1、“小小診所”：練習八的第4題。

先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來。

你能把正確的結果算出來嗎？

學生練習，集體訂正。

2、解決實際問題：

練習八的第六題，讓學生從問題出發去思考該用什么方法去做。

四、課堂小結。

五、布置作業。

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