制定教學(xué)計劃是教師工作的重要組成部分，它直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和效果。每位教師都可以根據(jù)自己的特點和實際情況進行創(chuàng)新和改進，制定適合自己的教學(xué)計劃。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇一

教學(xué)目標：

1、理解課文資料，使學(xué)生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。

教學(xué)重難點：

理解課文資料；分主角朗讀課文。

教學(xué)準備：

生字新詞卡片、課件。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢（板書:和）結(jié)果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學(xué)習(xí)了這篇課文，大家就明白了。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、課件演示，范讀全文。

3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）。

狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。

課件出示當時的狀況，讓學(xué)生觀察清楚羊所在的位置，讓學(xué)生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。

指導(dǎo)朗讀。

4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關(guān)鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。

5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習(xí)朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。

三、指導(dǎo)分主角朗讀課文。

1、范讀課文。學(xué)生邊聽邊思考：我就應(yīng)有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。

2、具體指導(dǎo)，練習(xí)分主角朗讀課文（分組練習(xí)）。

3、找出讀得較好的同學(xué)，上臺表演。

四、小羊?qū)⒌煤芎茫尷堑貌坏桨朦c便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）。

五、作業(yè)。

狼撲向小羊，要吃它，小羊甘情緒愿讓它吃嗎？結(jié)果怎樣，你能不能之后往下說一說，給故事編一個結(jié)尾，好么？編好后，再試著寫下來。

板書設(shè)計：

想吃-找碴兒-溫和。

弄臟-不會。

說壞話-沒出生。

蠻不講理-講道理。

只講道理是不行的。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇二

《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行口頭表達訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學(xué)會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

重點：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級語文教案《《狼和小羊》教學(xué)設(shè)計（第一課時）》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]。

2課時。

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

[教學(xué)準備]。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

三、通讀課文：

1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、讀懂第2節(jié)。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節(jié)。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。

（2）用“因為（），所以（）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結(jié)。

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇三

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的敘述特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動作的語言去讀好對話，從而體會角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。

教學(xué)理念：

1、實行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互助中進行讀、演、說等語文能力的培養(yǎng)。

2、以讀促悟，以讀代講。摒棄繁瑣的講解,追求簡約的板塊式課堂，引領(lǐng)學(xué)生在老師的點撥下自讀自悟，在多種形式的讀中感悟鮮明的角色形象，體會深刻的寓意。

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字，理解“找碴兒”、“爭辯”、“溫和”等詞的意思。

2、能借助描寫動作、神態(tài)的詞語讀好對話，分角色朗讀和表演課文。

3、通過朗讀、表演等方式，體悟角色內(nèi)心和形象，知曉寓意，知道像狼這樣的壞家伙做壞事之前一定會找借口的，和它他講道理是沒有用的。了解寓言的特點。

教學(xué)重難點：

通過描寫角色神態(tài)、動作的詞語幫助朗讀，體會角色的心理和形象，知曉寓意。

課前準備：

多媒體課件、提前閱讀《同步拓展閱讀》。

課時劃分：

兩課時。

第一課時：初讀感知，理清脈絡(luò)，初悟形象，教學(xué)生字。

第二課時：自讀自悟，探究內(nèi)心，知曉寓意，了解寓言特點。

第二課時。

教學(xué)流程：

一、抓“找碴兒”，復(fù)習(xí)鞏固導(dǎo)入。

1、聽寫詞語，ppt出示詞語，訂正，并補充一組表示狼、羊神態(tài)和動作的詞語。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了(出示ppt)狼非常想吃小羊，就故意找碴兒。(板書：找碴兒)他一共找了幾次碴兒?(生回答)最后一次，還沒等小羊回答，它就撲了上去。

二、以讀促悟體悟角色探心理。

1、教師示范，激起朗讀興趣。

告訴大家一個小絕招：這篇課文主要是對話。要想讀好這些對話，要特別關(guān)注狼和小羊說話時動作怎么樣，神情怎么樣，甚至還可以猜猜他們當時怎么想的，實在讀不好，還可以看看插圖，看看他們的樣子，這樣，就能讀好對話了。(教師示范：狼氣沖沖地說：“就算這樣吧，你總是個壞家伙!我聽說，去年你經(jīng)常在背地里罵我，是不是?”)。

2、小組合作，自讀自學(xué)自悟。

出示自學(xué)要求：

(1)、默讀課文，邊讀將課文中描寫狼和小羊神態(tài)和動作的詞語劃出來，再讀讀他們的話，邊讀邊在頭腦中想象當時的情景，爭取讓別人一聽就仿佛能看到當時的情景。

(2)、讀完后，再和小組的伙伴分角色讀一讀，還可以加上動作演一演，讓大家給你提提建議。

3、交流展示，體會角色內(nèi)心。

(1)、此處可以請三小組分別朗讀三次對話，全班依次評議，反復(fù)指名練讀。

(2)、在“氣沖沖”、“不想再爭辯”處，引導(dǎo)想象狼的內(nèi)心活動。

4、師生共讀，回歸整體。

同桌分別扮演狼和小羊，老師讀旁白，表演全文。

三、知曉寓意，拓展閱讀促想象。

1、明寓意，編故事。

(1)、快速默讀《拓展閱讀》中《狼和小羊》篇，說說小羊是用什么辦法逃脫的?

(2)、你想對課文中的小羊說什么?(此處點撥學(xué)生知道：狼說的一切只是做壞事的借口，對于狼這樣的壞家伙，和他講道理是不行的……)。

(3)、你還有什么好辦法幫助小羊脫離危險?編一編故事。

2、點明寓言特點。

這篇課文通過一個故事，點明了一個道理，讓讀的人增長了智慧。這樣的故事叫寓言故事，像《狐貍和烏鴉》也是一篇寓言故事，還有《農(nóng)夫和蛇》、《北風和太陽》等等，它們都來自于《伊索寓言》，希望大家課下去閱讀這本書，增長自己的智慧。

四、依托文本，練習(xí)仿寫對話。

1、讀句子，體會語氣。

讀一讀下面的句子，把標點符號換成句號行不行?

(1)、你安的什么心?

(2)、我怎么會把您喝的水弄臟呢?

(3)、你這個小壞蛋!

(4)、去年我還沒有生下來哪!

2、練習(xí)寫一組對話，爭取用上“!”和“?”

我氣沖沖地說：“”

媽媽笑著說：“____________”

五、作業(yè)。

1、課下繼續(xù)和小伙伴演一演這個故事，把你編的故事的結(jié)尾也演出來。

2、找來《伊索寓言》這本書讀一讀。

找碴兒、吃驚、溫和。

氣沖沖、喊。

撲……。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇四

課前播放歌曲《喜羊羊與灰太狼》。

1、今天，老師來到我們中華路小學(xué)上課，非常開心，因為老師聽說我們學(xué)校的學(xué)生思維活躍，善于動腦，上課發(fā)言積極，特別是我們這個班的小朋友表現(xiàn)更是突出，這節(jié)課同學(xué)們有沒有信心跟老師一起上好？（有）。

2、你們有什么問題想問老師的嗎？我們課前可以聊聊天。（師生互動）。

1、老師知道你們都很喜歡看動畫片，課前老師給大家播放的歌曲就是動畫片《喜羊羊與灰太狼》主題曲。

問：這首歌曲里面出現(xiàn)了兩個小動物，它們是誰？（羊和狼）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。

2、（創(chuàng)設(shè)情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（動畫出示小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（動畫出示狼）。

3、你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？（想）。

師：今天，我們就一起走進狼和羊的故事，看看它們之間會發(fā)生什么事？

“狼”字是本課的生字，伸出你的小手，和老師一塊兒寫“狼”。（生書空，師板書課題，齊讀課題）。

4、狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？

5、播放動畫片。

7、讀詞語，（開火車讀）。強調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。

8、師生合作課文。（師讀旁白，生讀狼和小羊的話）。

過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。

（狼心里想：看，小羊長得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一頓了！）。

（狼心里想：我肚子餓得咕咕叫，正好碰到這只又肥又嫩的小羊。嗯！可不能放掉他。）。

2、狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？（出示：狼很想吃小羊），指讀，齊讀。

3、狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）。

4、為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。

5、默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。

（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。

師：聽到狼說的話，小羊先是。“吃了一驚”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”

意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。

抓住“親愛的，您”理解。“親愛的”一般是對自己喜歡的人或者親人爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師等，而“您”是對長輩的尊稱，在這里小羊用“親愛的”和“您”說明了小羊很善良，很有禮貌的對狼講道理。（板書：溫和、善良、講道理）。

3、師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。

過度：多懂禮貌的小羊啊，盡管小羊這么尊重狼，可是狼還是不放過它，看看第二次狼又找了什么碴兒？小羊又是怎么反駁的？師：狼的態(tài)度有什么變化？（氣沖沖）（出示狼說的話）狼為什么變的氣沖沖？（因為第一次找碴兒沒有成功）再讀，讀出氣沖沖的語氣。（指導(dǎo)朗讀）。

師：狼說的“就算這樣吧”是什么意思？（自己承認小羊沒有弄臟它喝的水，又說小羊去年的背地里說狼的壞話）。

“背地里”是什么意思？（就是沒有當面說，偷偷說壞話）。

1、狼說的是真的嗎？（不是）。

2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。

3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。

師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。

師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。

問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈...）。

4、指導(dǎo)讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道...可憐害怕的小羊喊道...、可憐的小羊難過的喊道......

過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。

1、師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。

師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。

2、你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導(dǎo)朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。

師：前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。

師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。

師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）。

同學(xué)們，讓我們再來回顧課文（出示表格）（板書：兇惡、善良。）。

4、分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。

1、師：孩子們，這個故事真有趣，你們有興趣演一演嗎？（小組內(nèi)分角色演一演，根據(jù)課文內(nèi)容自由想象，加上動作演一演。師巡視。）。

2、誰想上臺表演。指名生上臺戴頭飾表演。（配樂表演）。

1、學(xué)了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）。

2、在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應(yīng)該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習(xí)四里伊索說的話送給它們。

多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。

——伊索。

3、齊讀道理。

1、假如你是小羊，你也遇到了這只狼，你會和它講道理嗎？你有什么好辦法對付它？（指名說）。

2、你發(fā)現(xiàn)了嗎？課文的結(jié)尾是省略號，這說明故事的結(jié)局還需要我們同學(xué)幫忙續(xù)上呢！小羊的命運到底會怎么樣呢？（指名說）。

同學(xué)們的想象力可真豐富，在生活中如果遇到像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他，千萬不能害怕。

1、課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。

2、回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇五

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。

生：狼嘴里的口水往下滴。

生：狼目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)。

生：我對說的有意見：眼不會轉(zhuǎn)，應(yīng)該說眼珠滴溜溜地轉(zhuǎn)。

師：你們的意見提得好，說話用詞要準確，前后不能矛盾。

生：我補充：狼盯著小羊，心里在想鬼辦法。

生：我再補充：狼兩眼閃著兇光，目不轉(zhuǎn)睛地盯著小羊，心里在想鬼主意。

師：現(xiàn)在誰能把狼心里想的，外部的表現(xiàn)，連起來說說?

師：好?誰能先說狼的表現(xiàn)，再說狼心里想的。

生：狼故意找碴兒吃小羊。

師：什么叫找碴兒?

師：故意找碴是什么意思?

生：故意找碴就是存心挑刺兒。

(生有感情地讀狼說的話。)。

師：“你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?

生：安的什么心，就是存的什么心。

生：安的什么心，就是懷的什么心。

(生有感情地讀第二小節(jié)。)。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話?

生：兩句。

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思?

生：我不會把您喝的水弄臟。

(生讀小羊說的第二句話。)。

(生到黑板前用教棒指圖說這句話。)。

生：(齊答)懂了。

生：小羊吃了一驚，溫和地說。

生：就是態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。

師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話?(一學(xué)生讀小羊說的話。)。

生：他讀得聲音太高了。

生：他讀得還有點快。

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。

開封市教委教研室黨玉嶺。

怎樣培養(yǎng)和提高低年級小學(xué)生的閱讀能力呢?特級教師張玉潔老師的教學(xué)經(jīng)驗以及《狼和小羊》一課的教學(xué)實例，為我們提供了很好的經(jīng)驗和方法。她的主要做法是：

一、重視詞句教學(xué)。詞和句是構(gòu)成文章的基本單位。只有弄清了詞和句的意思，才能理解一篇文章的思想內(nèi)容。《狼和小羊》這篇課文是通過“非常想吃”“故意找碴兒”“齜著牙”“逼近”“大聲嚷道”等詞語，以及狼和小羊說的話，來揭示寓意的。張老師在教學(xué)中緊緊抓住這些詞句，采用換詞，找同義詞、反義詞，做動作，觀察插圖，改變句式等多種教學(xué)手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，仔細體會。她這樣細致、認真地教詞教句，即使學(xué)生明確了詞句的妙處，使語言訓(xùn)練真正落到實處。

二“加強了朗讀訓(xùn)練。朗讀是理解課文內(nèi)容、體會課文思想感情、學(xué)習(xí)語言的重要方法，也是閱讀教學(xué)，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式。張老師在閱讀教學(xué)中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。她每教一段課文都有講有讀：講前讀，講中讀，講后讀；以讀助講，以講促讀。如《狼和小羊》第三小節(jié)的教學(xué)，把講與讀緊密結(jié)合起來，收到了良好的教學(xué)效果。

三、注意教給學(xué)生讀書方法。張老師在教學(xué)中特別注意培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。為了教學(xué)生會讀書，她一般采取五個步驟引導(dǎo)學(xué)生和讀懂課文。每一步都有明確的要求。學(xué)生一般通過這五個步驟，都能由淺入深、由不知到知、由知之不多到知之較多，逐步掌握課文的思想內(nèi)容和語言形式，而且從中學(xué)到讀書方法，養(yǎng)成認真讀書的習(xí)慣。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇六

1.練習(xí)雙腳立定跳遠，鍛煉幼兒腿部力量。

2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。

3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機智和靈敏的反應(yīng)能力。

1.大灰狼頭飾一個、羊媽媽頭飾一個。

2.大海綿墊8個、小皮球若干。

一、準備活動。

1.在大操場用海綿墊圍成一個“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。

二．熱身活動。

1.教師戴好羊媽媽頭飾。

教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹薄寢尳裉煲o寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）。

2.請個別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。

3.請幼兒親身體驗并反復(fù)練習(xí)動作要領(lǐng)。

1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。

2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。

四、結(jié)束活動。

教師與幼兒共同收拾場地，整理結(jié)束，站排返回教室。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇七

1.認識14個生字，認識多音字“背”。

2.分角色朗讀課文，隨文識字。

3.知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。

認識14個生字，認識多音字“背”。

知道遇到狼這樣的壞蛋講理是行不通的，要用智慧戰(zhàn)勝他。

一、激趣導(dǎo)入，引出題目。

你們喜歡小動物嗎?今天老師請來兩只動物，你們看，他們是(狼和小羊)。(貼圖)。

師板書。齊讀題目。出示字卡“狠”，比狠還多一點的動物就是狼。用狼組詞。

二、范讀課文，自由識字。

1、狼和小羊之間發(fā)生了什么故事?聽老師范讀課文，注意老師的語氣，看誰聽得最認真。

2、你們也來讀課文吧，把字寶寶圈出來，不會的問老師問同桌。

3、你認識哪些字寶寶?認識幾個說幾個，并交流識字方法。

4、有幾個不熟悉的字和老師一起讀。

5、考一考：去拼音指讀。

6、游戲：摘蘋果。(開火車)。

7、做完了游戲我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事吧!

三、分角色讀，隨文識字。

(一)聽問題：

小羊在小溪邊干什么?狼看到以后想干什么?他想吃小羊找樂幾次碴兒?

(板書：兩次找碴兒)。

(二)第一次找碴兒：

1.第一次找了什么碴兒?(指讀)。

這一段里有一個非常有意思的字(課件出示“安”：字理識字)組詞并說話。

2.小羊是怎么回答的?(指讀)。

(課件出示水的圖片，指出上游和下游)那可真是找碴兒啊!

3.分角色朗讀第一次對話。

(三)第二次找碴兒：

1.第一次找碴兒后，狼被小羊駁倒了，第二次它又找了什么碴兒呢?(指讀)。

學(xué)習(xí)多音字“背”，課件出示句子進行區(qū)分。

2.小羊在背地里說狼的壞話了嗎?為什么?(指讀)。

3.分角色朗讀第二次對話。

(四)狼找了兩次碴兒，都被小羊駁倒了，這次狼現(xiàn)出了惡狠狠的表情，師引讀;。

1.課件出示這一段話，同學(xué)們一起做動作讀，看誰是那只兇惡的大灰狼。

2.找出一位同學(xué)讀。

3.學(xué)習(xí)其中孩子們掌握的不夠熟練的字(課件出示)。

辯(字串兒歌謠識記);齜(加一加識記);逼(找親戚識記或者部件組合法);嚷(家族識記，留作小作業(yè))。

4.讀到這里：狼的本性是什么?羊的本性是什么?

閉著眼睛想象情境，你能想出好辦法幫助小羊嗎?老師也想了一個好辦法：小羊要是像喜羊羊那么聰明就好了。

四、指導(dǎo)寫字。

安展示寫的好的同學(xué)。

五、戴頭飾表演(課件出示對話)。

六、鞏固生字。

兩次找碴兒。

兇殘善良。

1.本節(jié)課我沒有放手讓孩子們自己識字，自己交流識字方法，而是我強加給他們的。

2.識字教學(xué)仍不夠突出，也不夠扎實，也沒有突出重點。

3.寫字沒有觀察的過程，寫后應(yīng)該讓孩子同桌之間相互評價。

4.課件和教具應(yīng)該更加清晰，面向全體。

5.應(yīng)該有一個層次的遞進，讓孩子有思考的空間。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇八

《狼和小羊》是一則寓言故事，（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。

《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行口頭表達訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。

2、學(xué)會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。

3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。

4、能分角色朗讀課文。

重點：1、學(xué)習(xí)生字，小學(xué)二年級語文教案（第一課時）》。

2、朗讀課文。

3、理解狼三次借口的內(nèi)容。

難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。

[課時安排]。

2課時。

第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會生字：溪、臟、溫。

第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會生字：憐、辨、齜、嚷、反。

第三課時：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

[教學(xué)準備]。

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

2、教師準備圖片、小黑板等。

[教學(xué)過程]。

第一課時。

一、揭題談話：

1、出示課題，讀題。

2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

二、初步感知：

聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

三、通讀課文：

1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。

3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

1、讀懂第2節(jié)。

（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。

（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。

2、讀懂第3節(jié)。

（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。

（2）用“因為（），所以（）”說話。

（3）用自己的話說說小羊的理由。

（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？

3、分角色朗讀全文。

4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

五、課堂小結(jié)。

狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。

六、作業(yè)。

1、抄寫生字；

2、選擇一題做；

（1）找好朋友分角色朗讀；

（2）看插圖寫話。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇九

一、動畫導(dǎo)入，板書課題。

師：小朋友們，老師知道你們都很喜歡看動畫片。今天老師也帶來了一段，同學(xué)門看屏幕。

（放課件）。

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？（生回答）。

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

師：請同學(xué)們打開課本，翻到64頁，借助拼音自己讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍。（生自由朗讀）。

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。（“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀）。

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰愿意來試試。其他同學(xué)邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

（學(xué)生接讀課文）。

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就故意找碴！）。

三、講讀課文，理解內(nèi)容。

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學(xué)第一自然段。大家看屏幕放動畫）。

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發(fā)生了什么？請同學(xué)們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊,就說小羊把水弄臟了。)。

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”

（投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。）。

學(xué)生比較，有什么不同。

（生：標點不同）。

師：觀察的很仔細，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？（范讀）。

（生：第二組表現(xiàn)了狼兇狠、找碴的語氣）。

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

（生讀）。

師：你讀懂小羊的話了嗎？生：（羊不會弄臟水）。

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？（故意找碴兒）。

聯(lián)系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）。

（師生合作讀）。

（生回答）。

（１）、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

（２）、啊，親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！）。

第二組，能表現(xiàn)出小羊著急、害怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

（可憐）。

師：讓我們再來讀一下這段對話，（分角色）讀出狼的蠻橫無理，讀出小羊的可憐、害怕。（指名、分組、齊）。

（生讀）。

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“親愛的狼先生”，由此看出這只小羊太善良太老實了。面對可憐的小羊，兇惡的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕（狼撲向小羊）。

（學(xué)生自學(xué)，小組討論）。

師：通過這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家?guī)椭?/p>

（學(xué)生匯報或提問：“爭辯？”“為什么不爭辯？”“兇惡的本性”“第三個借口？”）。

師：同學(xué)們已經(jīng)嘗試著自己學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在，老師請同學(xué)們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內(nèi)容。

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？（狼是專干壞事的，根本不講道理）。

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？（沒有）。

狼是不會講道理的，同學(xué)們，我們從小羊身上應(yīng)該吸取什么教訓(xùn)呢？

（跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應(yīng)該動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它，勇敢的抵抗狼的進攻，才有可能拯救自己！）。

很好，這節(jié)課我們學(xué)會了課文，懂得了道理，還學(xué)到了很多自救方法，下課！！

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十

教學(xué)目標：

１．學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過程：

課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。

這天我們就來學(xué)習(xí)這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。

一、聽錄音，初步感知。

請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——。

教師相機出示描述狼的三個段落——。

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無理，一次比一次兇狠。……）。

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该ㄉ嫌问鞘裁匆馑迹繛槭裁凑f狼是故意找借口？狼為什么要氣沖沖地說？“安的什么心”是什么意思？……）。

看來同學(xué)們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）。

2、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）。

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

（連起來說：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）。

（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。

小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。

注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。

誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。

3、感情朗讀第一次對話。

1、分主角朗讀。

好，下面我們分主角來朗讀，看誰能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語氣。

（２組，評）。

2、師生分主角朗讀。

3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演。

1、看動畫。

這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

（先小組準備，再指名上臺配音。）。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十一

（二）老師講故事。

邊聽邊想上面的問題。

（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。）。

過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1．學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

想：這段告訴我們什么？

（誰，在什么地方，做什么？）。

出示投影片：（介紹地點、位置）。

（2）指導(dǎo)讀。

這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應(yīng)平和。

試讀?指名讀?齊讀。

過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學(xué)習(xí)第2段。

2．學(xué)習(xí)第2段。

（1）指名讀。

（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。）。

板書：故意找碴兒。

理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。）。

（2）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。

“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。

“？”讀出問句的語氣。

試讀?指名讀。

過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？

板書：溫和。

（2）投影。

我怎么會把您喝的水弄臟呢？

講解：

反問句，表示強調(diào)不會把水弄臟。投影：說明原因。

想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？

（小羊的話有道理，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。）。

（3）指導(dǎo)讀。

小羊說話很溫和，我們讀的時候應(yīng)該緩慢些。

試讀，指名讀。

（4）分角色讀2、3段。

過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學(xué)習(xí)第4、5自然段。

4．學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）自學(xué)。

思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？

讀一讀，找一找，畫出有關(guān)的句子。

（2）討論上面的問題。

（3）指兩個組匯報。

（狼的第二次找的借口是：“就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話。”）。

（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的。”然后進一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。）。

理解：

氣沖沖：形容非常生氣的樣子。

背地里：在背后，不是當面的。

啊：表示驚訝。

（4）指導(dǎo)朗讀。

狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。

試讀，指名分角色朗讀。

過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學(xué)習(xí)第6段。

5．學(xué)習(xí)第6自然段。

（1）指名讀。

（2）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？

（先是罵小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。）。

理解：

齜著牙：把牙露出來。

逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。

嚷：喊叫的意思。

（3）指導(dǎo)讀：

要讀出狼兇狠的樣子。

試讀，指名讀，全體讀。

（三）總結(jié)。

（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。

（四）發(fā)散思維，繼續(xù)想故事。

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)想一想說一說。

第三課時。

一、教學(xué)目標。

（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

（二）分角色朗讀課文。

---------------------------。

（三）指導(dǎo)作業(yè)。

二、教學(xué)重點、難點。

指導(dǎo)作業(yè)。

三、教學(xué)過程。

（一）鞏固復(fù)習(xí)詞語。

1．抽讀詞語卡片。

2．重點說詞語易錯的地方。

3．聽寫詞語。

4．互相判，訂正。

（二）有語氣地朗讀課文。

1．三人一組分角色地朗讀課文。

2．指名分角色朗讀課文。

（三）指導(dǎo)作業(yè)。

1．組詞。

戰(zhàn)（?）。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十二

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

3、初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)準備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過程：

課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）。

這天我們就來學(xué)習(xí)這個搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）。

一、聽錄音，初步感知。

請同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

學(xué)生自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）。

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請小朋友們再輕輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）。

（2）都畫完了嗎？誰愿意來說說你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段――。

教師相機出示描述狼的三個段落――。

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也必須很棒！

（1）請同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

（3）師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？

（4）同桌對讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟斫涣饕幌拢脝幔浚ㄖ该?/p>

看來同學(xué)們都認真讀書了，提出了這么多的問題，接下去我們就一齊來解決這些問題。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說說你讀懂了什么？

2、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）。

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個詞兒，誰能找出來（十分。）對!狼十分想吃小羊。誰能把“十分”換成別的詞兒（個性、很）。

（2）你怎樣看出來狼十分想吃小羊？（看圖說話）（口水都流出來了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因為……所以……”說一說。

（3）從狼的樣貌和它心里想的，說明狼十分想吃小羊。狼是個專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）。

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）。

（4）狼是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找的借口讀一讀。

(生有感情地讀狼說的話。)說說你讀懂了什么？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責問小羊打的什么主意，懷的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。(一學(xué)生重讀狼說的話。)。

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）為什么說狼是在故意找借口呢？我們來讀讀小羊說的話。你讀懂了什么？

“我怎樣會把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會把您喝的水弄臟。）。

小羊為什么不會把水弄臟（了解“上游”一詞）請小朋友上臺指著說并板書。隨機完成課后4的（1）。

（2）誰愿意來把小羊的話讀一讀。（指名讀，評論）。

注意看看小羊講理時情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說。）。

誰做個“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說，是怎樣說（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說。）。

誰用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說的話(一學(xué)生讀小羊說的話。)讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。

3、感情朗讀第一次對話。

1、分主角朗讀。

2、師生分主角朗讀。

3、小結(jié)：我們透過朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演。

1、看動畫。

這天小朋友們表現(xiàn)得個性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十三

1,知識掌握目標:。

1),通過理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的.

2),理解本課新詞:找碴兒,爭辯,齜等,認識生字:狼,溪,弄,沖,爭,逼,蛋,朝.

2,能力培養(yǎng)目標:。

1),引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法.

2),拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識.

3),以狼的三次借口為線,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力.

3,語感目標:分角色朗讀課文,學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度.

4,德育目標:通過對課文的理解,學(xué)生懂得對待狼一樣的壞人,光講道理是不行的.

重點:通過有感情地朗讀課文,讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話.

難點:理解詞句,朗讀到位,學(xué)會讀書方法.

學(xué)時:1課時。

教材說明。

這篇課文是一則寓言.講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理爭辯,反駁狼的故事.全文共六個自然段,第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水,交待了事情發(fā)生的地點.第二至六自然段講兇惡的狼故意找碴兒,先后找了三個借口,要吃小羊,而善良的小羊溫和地跟它講道理,駁倒了它,但狼根本不聽小羊的申辯,最后還是殘暴地往小羊身上撲去.

這篇寓言采用了對話形式,運用了許多生動形象的詞語,講出了狼和小羊說話時的神態(tài).

學(xué)習(xí)生字詞,朗讀,理解課文,是本課的教學(xué)重點.

教學(xué)過程:。

一,導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1,兒歌導(dǎo)入,說說對狼和小羊的了解.

師舉狼圖并做敲門動作,同時唱:"小兔子乖乖,把門兒開開.快點開開,我要進來."生聽到熟悉的兒歌,馬上接唱:"不開不開我不開,媽媽沒回來,誰來也不開."。

師:這首兒歌里的大灰狼為了吃小兔子,趁兔媽媽不在家的時候?qū)W著兔媽媽的聲音叫小兔子開門,可見狼的特點是非常——(生答:狡猾的.)。

師:你能說說對狼的了解嗎(把圖貼在黑板上)。

接著又出示小羊圖,請生說說對小羊的了解.(把小羊圖貼在黑板上)。

2,出示課題,讀題.

二,初讀,了解課文大意.

1,自由讀課文,注意要讀準字音,讀通句子,遇到不認識的字,看準音節(jié),多讀幾遍.

2,標出自然段.

3,找6個人指名讀.思:課文講了一件什么事(生:狼想吃小羊,就故意找碴!)。

三,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀。

1,自由讀課文,找出狼和小羊的三次對話,分別用"—"和"﹏﹏"畫出來.

3,分角色朗讀第2-6自然段,先小組,再全班,讀后評議.

4,討論:為什么說狼是故意找碴兒。

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句,讓學(xué)生體會狼和小羊的不同態(tài)度.

第三次,課文只寫了狼的話和動作,要讀出狼窮兇極惡的語氣.

四,辯一辯.

1.狼真是不講道理,故意找碴兒,請用你自己的話來反駁狼.

五,談一談.

1.談一談你對小羊的認識,你認為它是一只怎樣的羊要說清理由.

3.請你對狼(或小羊)說幾句話.

4,狼撲向小羊,可能有幾種結(jié)果先說一說,再寫一寫其中你最希望出現(xiàn)的一種結(jié)果.

5,學(xué)了這篇課文,你懂得了什么道理。

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的,必須想辦法對付.

六,演一演.

1.小組合作,分角色,自由練習(xí).

2.班內(nèi)表演(強調(diào)在演的過程中,要加進自己的想像).

(設(shè)計意圖:在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,以課文為依據(jù),讓學(xué)生演一演,用這種方法能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容.鼓勵學(xué)生展開豐富的想像,讓學(xué)生在演的過程中把這些想像加進去,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中培養(yǎng)他們的語言表達能力及創(chuàng)造力,使學(xué)生在說與動的歡樂氣氛中受到教育)。

七,總結(jié)課文,思想教育。

狼三次找碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那么溫和,善良,有禮貌,講道理,狼卻還要向小羊撲去,可見狼的本性是——兇殘的.小羊光講道理是沒用的,還要動腦筋想辦法保護自己.

板書設(shè)計:。

弄臟水站在上游。

找碴兒:說壞話沒生下來。

反正都一樣……。

(兇殘)(善良)。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十四

1、分角色朗讀課文。

2、初步認識反問句。

3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。

2、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？

老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。

二、精讀課文。

第一自然段。

1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？

2、指導(dǎo)說具體。

一只（）小羊在（）小溪邊喝水。

一只（）狼走來，想（）。

3、指名連起來說圖意。

4、指名朗讀第一自然段。

5、小結(jié)圖意。

第二--六自然段。

1、說說“找碴兒”的意思。

2、精讀2、3自然段。

指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？

看圖理解“游”“下游”的意思。

指導(dǎo)朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。

小結(jié)：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。

3、精讀4、5自然段。

輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？

教學(xué)詞語：氣沖沖可憐背地里。

指導(dǎo)朗讀。

4、精讀第6自然段。

聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？

教學(xué)生字詞：爭辯。

為什么這一次不寫羊講理的話？

誰來說說狼向小羊撲去，結(jié)果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學(xué)生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）。

指名有感情地朗讀課文。

5、小結(jié)2-6自然段。

自由練讀，練習(xí)說話。

指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。

指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。

師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設(shè)法和他們斗爭。

啟發(fā)想象，發(fā)散思維。

如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？

三、指導(dǎo)分角色朗讀課文。

1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？

人物：狼、小羊。

狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。

小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。

2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習(xí)朗讀。

3、分小組練習(xí)分角色朗讀課文。

各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。

四、說話練習(xí)。

1、練習(xí)用“總是”、“經(jīng)常”進行說話練習(xí)。

2、結(jié)合課文，進行續(xù)編故事。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)寫字。

1、出示本課生字，指名讀讀。

2、教學(xué)剩余生字。

學(xué)生自學(xué)筆順圖，指名說說筆順。

3、教師范寫。

4、學(xué)生寫《習(xí)字冊》。

主要設(shè)計意圖：

本節(jié)課的設(shè)計新穎，圖文并茂，在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學(xué)生想象說話，強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

課后主要感想：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學(xué)中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十五

二、電子琴模仿動物音響效果。

四、加入音響、背景的《保護小羊》的音樂故事表演。

一、通過保護《保護小羊》音樂故事演示、講解，進一步熟悉歌曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，明確故事情節(jié)的深切內(nèi)涵，了解故事發(fā)展的情節(jié)。

二、利用電子琴特殊的功能及音響效果，通過電子琴模仿動物形象的音響效果，學(xué)會掌握電子琴的特殊功能、演奏方法;和對音樂思維的聯(lián)想和想象，加深學(xué)生對動物形象的了解和學(xué)習(xí)音樂的興趣。

三、通過樂曲演唱和旋律1、2的合奏，進一步提高學(xué)生的演奏能力，掌握二重奏的演奏、演唱技巧和互相協(xié)作的能力。

四、通過音樂故事的表演，讓學(xué)生對音樂故事情節(jié)的理解，潛移默化地增強學(xué)生的團結(jié)、互助、發(fā)揚集體主義、戰(zhàn)勝困難的精神;并讓學(xué)生自主、教師引導(dǎo)，在唱一唱、跳一跳、動一動、玩一玩中感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂，從而進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

通過利用電子琴模仿動物的音響效果和《保護小羊》樂曲旋律1、2演奏，讓學(xué)生學(xué)會表演音樂故事《保護小羊》。

1、小羊、豺狼、大象、狗熊、小刺猬、小獵狗六種動物的頭飾。

一、模仿動物的音響效果。

1、引導(dǎo)：

2、出示五種音色：

e3(小提琴)c5(合成電貝司)。

g5(薩克斯)d1(水晶玻璃聲)。

h4(日本箏)。

3、邊提問邊彈奏這些音色給學(xué)生聽。

問：這些音色都像哪些動物呢?

問：第一個e3聽上去有點輕微、顫抖的樣子，像森林中的什么動物?

答：羊、兔子、貓等等。

問：很好，那么第二個c5又像是什么動物呢?聽上去有點可怕是嗎?

答：是的，像豺狼、老虎、獅子等等。

問：那第三個g5像什么?

答：大象、狗熊、河馬等等。

問：這兩個又像什么?(d1、h4)。

答：d1像小刺猬、小老鼠、小松鼠等等。h4像袋鼠、會跳的小狗等等。

講：同學(xué)們都講得非常好。現(xiàn)在，有六種動物從森林中跑了出來。

4、邊出示六種動物的形象，邊講解運用電子琴模仿六種動物的方法與要求，并請學(xué)生來試彈。

小綿羊豺狼大象。

e3c5g5。

高音三指同彈中音最低音do、so。

狗熊小刺猬小獵狗。

a1d1h4。

低音do、so中音滾拳雙指同彈跳音。

小綿羊：

講：小綿羊很弱小，沒有保護自己的能力，所以我們用"弦樂音色e1"，如：mi二三四|或其他高音，來模仿小綿羊"咩咩"的顫抖而輕微的叫聲。

(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。

豺狼：

講：三只豺狼都是大壞蛋，它們想吃小綿羊。所以我們用合成電貝司c5，三個手指同時按任意的中音，發(fā)出恐怖的音色來模仿豺狼們出現(xiàn)時張牙舞爪的壞樣子。

(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。

大象：

講：大象具有長長的鼻子作為武器、強壯而笨重的身體，走起路來慢吞吞的，好象大地都在震動。所以我們用薩克斯g5，彈奏最低音處。如：do二三四|so二三四||模仿大象甩著長鼻子一步步走來的樣子。

(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。

狗熊：

講：狗熊和大象相似，也有笨重的身體，但要稍稍好些。它具有兩只巨大、有力而肥厚的手掌。所以我們用鋼琴a1，也彈奏較低音。如：do二do二|so二so二||模仿狗熊揮舞手掌，氣喘噓噓趕來的樣子。

(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。

小刺猬與小獵狗：

講：小刺猬與小獵狗它們的樣子較難表現(xiàn)，它們都應(yīng)該用靈活、跳躍的音色。

小刺猬滿身都是刺，在準備戰(zhàn)斗時總是把身體團成一團，豎起渾身的刺滾向敵人。所以我們用水晶玻璃聲d1，運用自己的拳頭在中音區(qū)滾動發(fā)出"波浪"般的聲音，模仿小刺猬團成團沖向豺狼的樣子。

訓(xùn)練好的小獵狗能前爪抬起，用后爪象人一樣跳躍、走路，并發(fā)出"汪汪"的叫聲。所以我們用日本箏h4，兩根手指同時在中音區(qū)彈跳音(即彈后快速離開)，模仿小獵狗"汪汪"叫著跳過來的樣子。

(教師示范演奏，讓學(xué)生一起彈奏。)。

結(jié)束本課。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十六

師：同學(xué)們好！

生：老師好！

師：同學(xué)們看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚◣熯呎f邊出示“狼”的卡片）。

生：狼。

師：誰會學(xué)狼叫？請試一試。

師：大家學(xué)的真棒！請同學(xué)們看看這是什么？（師邊說邊出示“羊”的卡片）。

師：誰會學(xué)羊叫？請試一試。

（學(xué)生學(xué)羊叫。一學(xué)生學(xué)的特別像小羊）。

師：這位同學(xué)學(xué)的真像！我們送給他熱烈的掌聲。

師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課，請大家齊讀課題。

師：請小朋友用自己喜歡的方式讀一下課文。

師：大家讀得真不錯！大家認識上面的詞語嗎？（課件出示）。

生：認識。

師：請同學(xué)們自己借助拼音試著讀一讀。

（學(xué)生自由讀）。

師：誰愿意當小老師讀給大家聽？

生：（紛紛舉手）我……。

師：這位小老師讀得真好！你真了不起！現(xiàn)在誰愿意當小老師領(lǐng)大家讀？

生：（又踴躍舉手）我……。

師：請你來試一試。

（一學(xué)生領(lǐng)大家讀生字生詞）。

師：大家讀得真好聽。看老師用紅色筆寫的都是本課的生詞，請大家拼一拼，讀一讀。

師：課文里有幾個自然段？請小朋友用序號標出來。

師：你喜歡哪個自然段，你就試著讀一讀。

（學(xué)生開始讀課文）。

師：剛才小朋友讀得真認真，誰來說一說課文？

（學(xué)生爭著發(fā)言）。

生：一只狼來到小溪邊，看見小羊在那喝水，狼很想吃小羊，就對小羊說：“你把我喝的水弄臟了！”小羊說：“您在上游，我在下游，我不會把您喝的水弄臟！”狼又說：“聽說去年你常在背地里罵我，是嗎？”小羊說：“去年我還沒出生呢！”狼又大聲說：“罵我的不是你就是你爸爸，反正都一樣。”說著就向小羊身上撲去。

師：你說得真好，你是咱們班的小演講家！你真出色！誰再說一說？

（學(xué)生又一次爭先發(fā)言）。

師：如果你是小羊你會怎么做？

生1：我趕快跑。

生2：我先找個大草堆藏起來。

生3：我用石頭砸它！

生4：我用羊角頂它。

生5：我用木棍敲狼。

生6：我用槍打死它！

生：……。

師：大家的想像力真豐富！可大家為什么都希望大灰狼死？為什么恨它呢？

生1：因為大灰狼心太恨了！

生2：因為大灰狼光干壞事。

生3：因為大灰狼太壞了！

師：大家說得真好！像狼這樣的家伙，總找借口做壞事，和它們是不講道理的！

（一學(xué)生讀課文）。

（合作表演）。

生：好！

一、教師敢于放手，學(xué)生自主空間大。

課堂上教師沒有給學(xué)生設(shè)什么“套”，學(xué)生很活躍，自己學(xué)狼叫，讀詞語，認生字，說文章內(nèi)容，談感受。學(xué)生很放松，潛能得到發(fā)揮，情感的表達也很到位，學(xué)生成了課堂上的主人。

二、讓學(xué)生在多種閱讀方式中感悟文章內(nèi)容。

朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的語言基本訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語言。教師在本課中通過多種形式的讀，把學(xué)生帶入角色之中，讓學(xué)生在特定的情境中產(chǎn)生好奇心，求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。在整個閱讀過程中始終保持主動參與意識，學(xué)生受到情的激發(fā)，智的啟迪。

三、評價的激勵作用很大。

任何教學(xué)都需要評價，否則就無法得到改進。評價具有導(dǎo)向、診斷、反饋、激勵等多種功能。正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學(xué)生的進取心和責任感，同時它也是一種積極反饋。比如課堂上的回答，教師及時作出恰當?shù)脑u價，其本身就是信息反饋，使學(xué)生能及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并適當?shù)卣{(diào)整自己的行為，從而保證了學(xué)習(xí)積極性的持續(xù)高漲。如果沒有教師的積極評價，或者仍像過去那樣死摳標準答案，要學(xué)生不能越課文“雷池”之一步，那學(xué)生永遠是學(xué)舌的鸚鵡，不可能學(xué)會創(chuàng)造。

四、放飛想象空間，創(chuàng)新角色表演，活化語文教學(xué)。

學(xué)生總是樂于扮演角色，展示自己。特別是低年級學(xué)生，更是如此。利用表演，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在表演中學(xué)會如何同別人交流，如何表達自己的意思。利用表演，幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，特別是一些關(guān)鍵性的，比較難懂的句子、詞語等。通過表演，學(xué)生就易于理解。

狼和小羊的教學(xué)設(shè)計（精選17篇）篇十七

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：

《狼和小羊》是九年制義務(wù)教育課本二年級第一學(xué)期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學(xué)生理解課文，抓住三次對話讓學(xué)生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。

二、學(xué)生分析：

通過一階段的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學(xué)習(xí)課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學(xué)生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學(xué)生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結(jié)文章的寓意。

三、教學(xué)目標及重難點：

知識和技能：

學(xué)習(xí)課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。

過程能力與方法：

這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學(xué)設(shè)計在加強詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，更注重了以多媒體手段幫助學(xué)生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設(shè)計。以培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力和想象能力，從而達到學(xué)生各項智能的提升。

態(tài)度情感價值觀：

通過對比學(xué)習(xí)認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。

教學(xué)難點：

能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關(guān)句子。

四、設(shè)計思路：

課前復(fù)習(xí)引入，用概括的語句復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習(xí)“因果推理”的方法，完成有關(guān)練習(xí)，幫助理解課文內(nèi)容。

在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結(jié)合教材與學(xué)生實際，從三方面入手，精心設(shè)計教學(xué)過程：

（一）合作學(xué)習(xí)、自學(xué)感悟。

根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學(xué)的方法。讓學(xué)生自主、合作進行學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，我把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生。學(xué)生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學(xué)習(xí)小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，展示自我。

在總結(jié)時讓學(xué)生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結(jié)果的比較，讓學(xué)生明白課文的寓意。最后設(shè)計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結(jié)合學(xué)生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。

（三）朗讀表演，加深理解。

實施素質(zhì)教育要重視每個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學(xué)生的智能潛力，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每個學(xué)生的發(fā)展。

在教學(xué)設(shè)計中，我通過讓學(xué)生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學(xué)習(xí)等激發(fā)了學(xué)生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能等智能。

在整節(jié)課的設(shè)計中，我為學(xué)生設(shè)計了一個可以自主學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，提高了學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用水平，加強了信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

五、教學(xué)環(huán)境條件：

計算機校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。

六、教學(xué)流程圖。

教學(xué)流程。

學(xué)生活動。

教師活動。

教學(xué)策略。

附注。

復(fù)習(xí)字詞擴展詞匯。

結(jié)合和課文談想法。

八、結(jié)合生活開放提問。

1、（看課件）讀生字，擴詞。

二、指導(dǎo)閱讀，理解課文。

找出有關(guān)句子讀一讀。并且找出根據(jù)。

2、學(xué)生讀課文，劃出有關(guān)語句讀一讀。

學(xué)生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。

自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等方法理解有關(guān)字詞）。

3、交流有關(guān)語句，完成練習(xí)。

我怎么會把您喝的水弄臟？

點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）。

完成練習(xí)課后３／１。

把小羊第二次說的話改成因果句。

完成練習(xí)課后３／2。

九、總結(jié)：

1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。

2、全文朗讀。

3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）。

4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）。

5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？

學(xué)生交流討論，大組交流。

這是一只怎樣的`狼？怎樣的小羊？

這句話是什么意思？（引導(dǎo)把發(fā)問句該成陳述句回答）。

把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）。

主動參與策略:。

讓學(xué)生通過自學(xué)課文理解課文內(nèi)容。

協(xié)作策略：

通過小組討論有關(guān)句子，通過看圖、表演等方法理解有關(guān)字詞。

主動參與策略：

學(xué)生利用電腦課件，自主地完成推理練習(xí)，從而學(xué)會簡單的推理方法。

多種感官參與學(xué)習(xí)策略：

讓學(xué)生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學(xué)生表演能力，加深對課文的理解。

實踐感知策略：

結(jié)合課文及學(xué)生生活實際，開放式提問，讓學(xué)生學(xué)有所用，能用于實踐。