作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法;

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ);

3、理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

1、以一段小故事作引，帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)，進(jìn)而帶出兩個(gè)成語(yǔ)的出處——該段文字。吸引學(xué)生注意力，導(dǎo)入新課的同時(shí)也讓學(xué)生懂得兩個(gè)成語(yǔ)的運(yùn)用。

同學(xué)們，上課之前來(lái)作一個(gè)聽(tīng)力小訓(xùn)練，我來(lái)說(shuō)一段話，要求是你們用心聽(tīng)，并找出我這段話里的兩個(gè)成語(yǔ)。

2、簡(jiǎn)介《資治通鑒》及作者司馬光資治通鑒，由司馬光支持編纂的一部編年體通史，記載了從三國(guó)到五代1362年的歷史。

司馬光，字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家，……

1、聽(tīng)配樂(lè)范讀，整體感知全文。

2、對(duì)照注釋，自讀理清課文情節(jié)。(顯示問(wèn)題，允許討論)

(1)孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?(勸學(xué))

(2)呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?(辭學(xué)——就學(xué))

(3)課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn))

(4)魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)?(大驚——結(jié)友)

(板書)

孫權(quán)勸學(xué)

呂蒙辭學(xué)——就學(xué)

魯肅大驚——結(jié)友

3、請(qǐng)學(xué)生看板書，分角色用自己的話復(fù)述故事(一組一個(gè)同學(xué)，由同學(xué)推選，一個(gè)復(fù)旁白部分，一個(gè)復(fù)述孫權(quán)的話，一個(gè)復(fù)述呂蒙的話，一個(gè)復(fù)述魯肅的話)

4、小黑板顯示重要字詞，疏導(dǎo)理解。

1、思考：課文以什么方式展開(kāi)故事情節(jié)?(人物對(duì)話)

2、請(qǐng)同學(xué)們和你的同桌分別扮演孫權(quán)與呂蒙，模擬人物的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話，討論孫權(quán)究竟為什么要說(shuō)這些話，該以什么神態(tài)、語(yǔ)氣說(shuō)。

3、請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別談?wù)勊麄儗?duì)三句話的理解，主要說(shuō)說(shuō)應(yīng)該運(yùn)用什么語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速，讀出什么情感來(lái)，以符合人物身份，能達(dá)到規(guī)勸目的，談完試讀。(板書顯示三句話)

①“不可不學(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用?

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

4、教師范讀，學(xué)生跟讀

5、孫權(quán)勸學(xué)，語(yǔ)重心長(zhǎng)，循循善誘。呂蒙在他的感召下就學(xué)，效果如何?(全班分成兩組同學(xué)分角色朗讀，看誰(shuí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)揣摩得更準(zhǔn)。)

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

為自己的進(jìn)步深感自豪。

7、思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚，對(duì)話有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

1.在課堂練習(xí)本上解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。

“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

2.當(dāng)堂交流評(píng)點(diǎn)。

根據(jù)下面情境寫一段文字

有一位同學(xué),學(xué)習(xí)非常刻苦,成績(jī)也很優(yōu)異,但她不愛(ài)體育鍛煉,身體狀況不好;身為同學(xué)的你為她感到著急。今天,你準(zhǔn)備用你的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)規(guī)勸她。聯(lián)系你從《孫權(quán)勸學(xué)》中學(xué)到的規(guī)勸技巧，寫一段文字。(300字以上)

不可不學(xué)(必要性)

孫權(quán)：勸學(xué)涉獵、見(jiàn)往事(方法，目的)

孤常讀書(現(xiàn)身說(shuō)法)

呂蒙：辭學(xué)——就學(xué)

論議輕松調(diào)侃

魯肅：大驚——結(jié)友

教學(xué)建議：利用復(fù)述和分角色朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)理解課文。

教學(xué)反思：

孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1．體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

2．學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

3．學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

4．理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

重點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)課文一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

（2）學(xué)習(xí)課文運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。

（3）理解文章的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛病；不愛(ài)讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

1．司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著有《司馬文正公集｝）。

2．《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

1．掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

但當(dāng)涉獵：只見(jiàn)往事：知道以為：認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

2．理解下列句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見(jiàn)事之晚乎！

長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊！何：怎么，為何。

1．孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？

勸學(xué)。

2．呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？

辭十就學(xué)。

3．課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的？(通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。)

4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結(jié)友。

5．概括情節(jié)：勸學(xué)～就學(xué)一議論～結(jié)友。

6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？

理解：①詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。

②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

1．請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

思考討論：

①“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？

“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣說(shuō)有何作用？

現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。

說(shuō)明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

2．請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

思考討論：

十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

②“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。

3．齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？清說(shuō)明。

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

要求：注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚，有條理。

完成練習(xí)一、二。

孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

一、學(xué)生查字典，理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。

吳下阿蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。

刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。

二、學(xué)生自讀課文。

1．根據(jù)注釋疏通字詞，有疑難之處即提出來(lái)。

2．教師落實(shí)重要詞句。

三、學(xué)生齊讀課文，分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

1．呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的？

聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告，”‘就學(xué)”。

2．孫權(quán)是怎樣功學(xué)的？體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

①‘“卿今涂掌事，不可不學(xué)！”：語(yǔ)＼堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅．既嚴(yán)要求．又允滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。

②“孤豈—…·邪！但—…·耳”：前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)，心、愛(ài)護(hù)。

③“卿言……大有所益”：從自己的切身體會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。

四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話，揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

說(shuō)明：朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境，讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

思考討論：

1．魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”？

因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

2．呂蒙學(xué)有所成．課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7

沒(méi)有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增，學(xué)有所成，而是從魯肅的占語(yǔ)中側(cè)面表明的。

3．“‘卿今者才略，非夏吳下阿蒙！”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情？

既感到十分驚訝，又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

4．“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境？

“何……乎！”表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿．而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

說(shuō)明：呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益非淺。

5．“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？

與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

五、背誦課文。

六、布置作業(yè)。

寫一篇讀后感．談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1、讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，讀出感情，朗讀成誦。

2、反復(fù)朗讀理解并積累文言文詞匯，疏通文意。

3、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀。

1、朗讀體驗(yàn)。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)故事情節(jié)、人物個(gè)性。

2、探究交流。采用師生同讀同講的方式。

情感與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生虛心接受正確意見(jiàn)，不斷追求進(jìn)步，努力讀書學(xué)習(xí)的精神。

理解并積累文言文詞匯，反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。

品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理。

課時(shí)安排：一課時(shí)

板塊一：激趣揭題

板塊二：風(fēng)采展示

（1）學(xué)法交流 要求：學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)、方法

（2）預(yù)習(xí)檢測(cè) 要求：學(xué)生到黑板前展示預(yù)習(xí)的文言文基礎(chǔ)知識(shí)

（3）我有我風(fēng)采 要求：共享預(yù)習(xí)中的收獲、探討預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)

板塊三：感悟文本

（1） 初讀課文，分角色朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)朗讀得失 。

（2） 品讀課文，探討人物神態(tài)、心理， 概括人物性格。

板塊四：拓展延伸

要求：從孫權(quán)的勸說(shuō)藝術(shù)、呂蒙虛心學(xué)習(xí)等角度談自己的思考。

板塊五：課堂小結(jié)

孫權(quán)勸學(xué)

孫權(quán)——?jiǎng)駥W(xué)——關(guān)心下屬

呂蒙——就學(xué)——知錯(cuò)就改

魯肅——贊學(xué)——賞識(shí)進(jìn)步

孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ)，掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

2、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦。

3、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

重點(diǎn)：

1、疏通文意，在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文，做到能當(dāng)堂背誦;

2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性.

難點(diǎn)：

品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理，分析人物性格。

教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法

課時(shí)安排

1課時(shí)

(一)、情景導(dǎo)入，渲染氣氛

三國(guó)時(shí)期，孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，因此孫權(quán)十分器重，但他才疏學(xué)淺，還不愛(ài)學(xué)習(xí)，每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí)，他都推三阻四，這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了，那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

(二)、資料助讀，了解作品

字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

(三)、讀準(zhǔn)字音，注意句讀

1、教師配樂(lè)示范朗讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)清讀音，注意句讀。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音和句讀。

3、指名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。

4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)字音。

5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕，以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀，加深對(duì)課文的理解。

(四)、合作探究，疏通文意

1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論，疏通文意，

2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯，小組之間開(kāi)展競(jìng)賽，合作共同完成課文的翻譯工作。

3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

(五)、再現(xiàn)故事，品析人物

師：文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。

孫權(quán)：

卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備。

魯肅：卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

呂蒙：“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

通過(guò)指讀、齊讀、對(duì)比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言，從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話，為背誦課文打下基礎(chǔ)。

呂蒙：虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩、幽默

魯肅：真誠(chéng)、敬才、愛(ài)才、講禮節(jié)

歸納成語(yǔ)：吳下阿蒙 特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才，學(xué)識(shí)的人。

刮目相待 意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。

(六)、拓展遷移，比較閱讀

(七)、吟誦課文、結(jié)束本課

學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

孫權(quán)勸學(xué)教案孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

4、通過(guò)解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。 投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù)，有的放矢。

投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力，且有助于熟練朗讀。

投影設(shè)計(jì)之三 讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。書到用時(shí)方恨少少壯不努力，老大徒傷悲。明日復(fù)明日，明日何其多。莫等閑、白了少年頭，空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書。欲窮千里目，更上一層樓。知識(shí)就是力量。書，是人類進(jìn)步的階梯。書，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路，開(kāi)闊視野，增大知識(shí)容量。