教學計劃應該具備一定的靈活性，能夠根據學生的反饋進行調整和改進。接下來將介紹幾個成功的教學計劃案例，大家可以學習和借鑒其經驗。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇一

設計理念：

精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

教學過程：

(一)過程與方法：

1、將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

(二)知識與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

(三)情感、態度與價值觀：

1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學合作、探究地進行學習;能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

教學準備：

多媒體課件。

課時安排：

兩課時。

教學流程：

一、創設情境，導入課題。

1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的。

二、招聘激趣，初步感知。

1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。(出示課件)。

2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎?

4、學生充分閱讀。

5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。

6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

7、讀了課文，現在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行。

8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。

三、自主選擇，體會意境。

1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?

2、學生自由答問。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)。

溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)。

到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。

4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5、配樂指名讀。

四、合作探究，體驗嘗試。

1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧!

2、下面，給大家一個展示的`機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

3、出示課件。

4、學生分組合作準備。

5、匯報。

6、總結。下課。

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美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇二

教材內容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3.培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一、復習回顧，走近武夷。

1.這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。

2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

檢查詞語：

武夷山西北部徐徐緩緩。

古樸竹筏漂行。

環繞彎曲回轉入詩入畫。

通過男女生pk讀形式快速復習。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2.“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3.“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿。現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

（二）感悟武夷的水（第3自然段）。

1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。

2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

3.多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們入情入境地朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

4.入詩入畫。

溪水很清，

清得可以看見。

溪底的沙石。

溪水很靜，

靜得像一面鏡子。

兩岸的山峰、綠竹。

映入水中，

就像一幅水上的風景畫。

三、升華情感，贊美武夷。

1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。

——郭沫若。

武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。

——朱熹。

武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。

——劉白羽。

2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3.同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

4.作業：

（1）積累名山詩句，并背誦下來。

（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。

板書設計：

奇清。

山水。

險靜。

詩

人

畫

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇三

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇四

以讀為本,讀中想,讀中悟,體會武夷山奇山秀水的美麗.

教學目標。

1,認識本課15個生字,會寫10個生字.

2,能夠正確,流利,有感情地朗讀課文.

3,通過學習課文,使學生感受到武夷山的美麗,從而更加熱愛我們的祖國.

教學重難點。

通過多種形式的朗讀,感受武夷山的美麗.

教學準備：武夷山.課件武夷山美景圖片。

教學時間：兩課時。

教學過程。

一、激趣導入.

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇五

一、激趣導課。（出示課件）。

師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？

二、初讀課文，認讀生字。

（一）讀課文標生字。

遍。

（二）師范讀，校正字音。

師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？

（三）小組認讀生字卡片。

師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。

(四)集體學習生字詞。(出示課件：生字詞)。

1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)。

2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)。

3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現噢!)。

(五)指生讀課文，送生字回文中。

1、指生讀課文。

2、生評價。

三、學習武夷山的山。

(一)指生讀第2段，說武夷山的樣子。

1、生讀第2段。

2、指生說樣子。

3、用“有的像”訓練口語表達能力和想像力。

(二)小組合作讀一讀武夷山的樣子。

(三)欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)。

1、指生說感受。

2、美讀重點句子。

3、學生相互評價。

4、老師范讀。

5、學生齊讀。

四、學習武夷山的水。(出示課件)。

(一)自由讀第3段，說樣子。

1、學生自由讀課文。

2、指生說水的樣子。

(二)欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)。

1、欣賞水，說感受。

2、

山

水

美

美讀重點句子。

3、老師范讀。

五、略讀第4段。

師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。

六、齊讀課文。

七、小結。

建設得更加美麗。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇六

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”，“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清，靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山，可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建，江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面，配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字，完成書寫，整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2、學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

教學過程：

一、回顧課文內容。

1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水，風景絕勝的武夷仙境！

2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水，水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔，碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風景最吸引你。

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。

（2）“三十六峰”

現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞，流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇七

知識正確、流利、有感情地朗讀課文。

運用重點詞句，理解課文內容，感受武夷山的美麗。

能力。

聯系生活理解、運用詞句的能力。

有感情朗讀課文的能力。

情感。

感受武夷山的美麗，激發學生熱愛祖國山山水水、熱愛大自然的美好情感。

重點。

有感情地朗讀課文。

抓住重點詞句理解課文。

難點。

理解運用詞句，在朗讀的基礎上想象表述。

方法。

情景感悟、以讀促講教具多媒體課件、教學掛圖。

一、導入。

長壽老人彭祖茹芝飲瀑的古老傳說讓武夷山變得神秘，而獨特的風景讓武夷山擁有了美麗。這節課我們將走進武夷山，尋找美麗、感受美麗，繼續學習課文《美麗的武夷山》。

二、復習舊知。

1、指名領讀生字。

2、回憶第一段內容：美麗的武夷山在哪里?課文哪句話總體描述了武夷山的風景?

(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水環繞，水道隨山峰彎曲回轉。)。

三、新授。

明確集中描寫山水美景的段落(二、三段)，邊讀邊畫出你認為體現山美、水美的句子。

(一)山之美――第二段。

1、山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

(1)指導學生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，讀出山的奇特各異。

朗讀時注意處理好長句子的停頓、輕重，要讀得正確、流利有感情。

(2)仿句造句：根據掛圖上其他造型奇特的山峰形狀，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表達清楚。

2、山的險：“最險的是大王峰……一直通向峰頂。”

(1)抓住重點詞語“險”、“一直通向”，理解山峰的險。

(2)變換角色，想象游人登上石階的感覺。

(3)圖片感知大王峰的“險”

(4)指導朗讀，尤其要注意對重點詞句的處理。

3、學生自主總結武夷山山峰的特點――險、奇。

(二)水之美――第三段。

1、如果說山美在它的險和奇，那么這里水的美又應該怎樣概括呢?(清、靜)。

2、學生讀文，說出九曲溪名字的由來。

3、指導朗讀：

(1)指名朗讀體現水清、水靜的句子，依據文中情境選擇正確的語調朗讀，注意朗讀的情景交融。

(2)配樂自讀練習。

(3)齊讀。

4、想想生活中形容水清、水靜的句子還可以怎樣說?

(三)入詩入畫，整合提升――第四段。

1、我們到武夷山游覽，可以選擇哪些方法?

2、理解竹筏在水中漂行的情景。(靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行)。

3、播放視頻(入詩入畫)。

4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》。

5、入詩入畫――齊讀此段，指導朗讀。

四、總結。

同學們，感受武夷山美麗的風光，我們對武夷山產生出無限的向往。同時武夷山也為國人贏得了一份自豪，它已經成為世界遺產地，向世界展示著它獨有的詩畫之美，成為我國壯麗山河中一顆璀璨的明珠，是大自然賜予人類的禮物。相信同學們在今后的生活中會用一雙發現美的眼睛，發現更多的美麗。最后讓我們帶著所有對武夷山的向往，齊讀課題《美麗的武夷山》。

板書設計：

山美水美。

入詩入畫。

險、奇――――――清、靜課件出示課題。

板書武夷山美在“山、水”

板書“奇”

掛圖出示其他山的造型和排比、比喻的句式。

概括水美的體現，板書“清、靜”

出示水的插圖、配樂。

多媒體視頻播放武夷山風光。

板書“入詩入畫”

課件出示古詩。

配樂。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇八

教材內容:北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文.

教材分析:。

這是一篇說明性散文,主要描繪武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

學情分析:。

武夷山位于福建,江西兩省之間,距離鞍山的孩子來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習生字,完成書寫,整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

教學目標:。

1,抓住重點詞句,理解課文內容,積累優美詞句.

2,學習正確,流利,有感情地朗讀課文,感受武夷山的美麗.

3,培養學生熱愛大自然,親近大自然的感情.

教學過程:。

一,回顧課文內容。

1,這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

2,上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。

3,是啊!古往今來,多少文人雅士贊嘆武夷山的美景,"山上看水,水中觀山"說的便是"奇秀甲東南"的武夷山.這里是典型的丹霞地貌,億萬年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之絕勝美景!

4,好,輕輕地打開書30頁,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!來,此時此刻,你的身邊還應該帶上什么照相機是吧就帶上小小的相機,帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,拿的景色最吸引你,趕緊用小相機照下來,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。

二,深入感悟。

說說哪處風景最吸引你。

1,感悟第2自然段:。

(1)"大王峰"。

用一個字說怎么樣(險)。

你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。

(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導朗讀)。

(2)"三十六峰"。

現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底,說一說你拿著相機還拍到了哪(板書:三十六峰)。

你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。

(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。

此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。

2,感悟第3自然段:。

還有哪一處風景吸引了你(板書:一溪九曲)。

(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(輕,靜)。

看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。

多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。

(指名指導朗讀)。

3,感悟第4自然段;。

帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)。

聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。

三,升華情感。

此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)。

此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。

好,這可真叫"三十六峰真奇絕,一溪九曲碧漣漪"!(板書)。

同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

下課!

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇九

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學過程：

一、回顧課文內容。

1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。

（2）“三十六峰”

現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）。

（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）。

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）。

多美的.一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

（指名指導朗讀）。

3、感悟第4自然段；

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感。

此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）。

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十

教材內容：

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

教材分析：

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

學情分析：

武夷山位于福建、江西兩省之間，距離鞍山的孩子來說比較遙遠，大多數學生沒有親自一飽眼福。因此，教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

教學目標：

1、抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3、培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學過程：

一、回顧課文內容。

1、這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》（板書課題），讓我們一同走進這奇山秀水、風景絕勝的武夷仙境！

2、上節課我們初讀了課文，說說你對武夷山有哪些了解？（生自由交流）。

3、是啊！古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。這里是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之絕勝美景！

4、好，輕輕地打開書30頁，走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！來，此時此刻，你的身邊還應該帶上什么？照相機是吧？就帶上小小的相機，帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，拿的景色最吸引你，趕緊用小相機照下來，把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

二、深入感悟。

說說哪處風景最吸引你？

1、感悟第2自然段：

（1）“大王峰”

用一個字說怎么樣？（險）。

你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？提高觀察，得出大王峰上寬下窄，到處是懸崖峭壁，若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，人們就無法到達大王峰的山頂。

你說大王峰險不險？登上大王峰難不難？想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（指導朗讀）。

（2）“三十六峰”

現在我們就站在大王峰巔，俯瞰四周，三十六峰盡收眼底，說一說你拿著相機還拍到了哪？（板書：三十六峰）。

你是怎樣理解“造型奇特”這個詞？（有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。）（板書：奇）。

（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿，置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山峰輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？（引導情境朗讀第2段，體會山的造型奇特，山勢險峻。）。

2、感悟第3自然段：

還有哪一處風景吸引了你？（板書：一溪九曲）。

（出示圖片）你來看這溪水怎么樣？（輕、靜）。

看屏幕，齊讀、再讀、一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（自由想象溪水的輕、靜）。

多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

（指名指導朗讀）。

3、感悟第4自然段；

帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們如情入境的朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

三、升華情感。

此時此刻，很多同學都已經按捺不住激動的心情，恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景，下面就讓我們一同帶上心靈的這架小相機，一起用心去感受、用心去陶醉、用心去品味美麗的武夷山！（播放武夷山風光片）。

此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

好，這可真叫“三十六峰真奇絕、一溪九曲碧漣漪”！（板書）。

同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山！

下課！

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十一

談一談教材。

《美麗的武夷山》是北師大小學語文第四冊第五單元的一篇課文。本單元主題為青青的山，安排了《山寨》和《美麗的武夷山》兩篇主體課文，旨在引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。本課安排兩課時。第一課時，讓學生深入讀書、識字，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。第二課時，復習鞏固已認識的生字，掌握8個生字的正確寫法，完成語文天地的練習。

談教學目標。

一、認識課文中的15個生字，理解“環繞、彎曲回轉”等詞語。這是根據新課標識字是閱讀的基礎這一理念而確定的。

二、引導學生熟讀課文，充分理解課文內容，引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受。這是根據新課標關于閱讀教學要讓學生受到情感熏陶這一理念而確定的。

三、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，培養學生口語交際能力，培養學生在具體語言環境中體會作者思想感情的能力。這是根據新課標關于閱讀教學要重視朗讀訓練，教給學生閱讀方法這一理念而確定的。

我教學重點和難點。

根據課文內容和新課標對第一學段識字、閱讀的要求，本課教學重點是：一、理解詩歌內容，認識文中生字。二、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文。三、引導學生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然各寫相處的感受，讓學生感受大自然的魅力。這一人文精神的揭示也正是本文教學難點所在。

說教學過程及教學方法和學法，還有相關的教學評價。

根據二年級學生的識字特點，在教學過程的第一個環節中，我采用了“設置情境，游戲識字”的教學方法。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十二

教學目標：

1、認識16個生字，寫10個生字，讀通課文。

2、理解課文內容，體會武夷山“入詩入畫”的感覺，感受祖國山水之美。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

教學過程：

一．談話導入：

1昨天，我們游完了山寨，今天，我們就到聞名遐邇的武夷山去游覽，看看武夷山有哪些吸引我們的地方。

2播放多媒體：說說武夷山的什么給你留下了深刻的印象？

二、初讀課文，認讀生字。

1、同桌互讀課文，達到讀通、讀準。

2、教師巡視、指導，及時評價學生的讀書情況。

3、開火車認讀詞語詞。

4、小組認讀生字。

三、學習課文。

1.默讀課文，邊讀邊想你覺得武夷山的什么最美？

2.學生匯報：山、水，老師板書。

3.好，先走進山去瞧一瞧。輕聲讀課文，山有什么特點？

（1）武夷山的山峰造型奇特，山勢險峻。

有的象玉柱，有的像火把，有的。

（2）出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。你們的想象力太豐富了，見過這么多形狀不同的山，你能用一個什么樣的詞來概括？（造型奇特）。

你再想想，武夷山的山峰還有可能象什么？

（3）那你能試著把這種感受讀出來嗎？就請你讀讀這個自然段。

4．欣賞武夷山的水。默讀課文，武夷山的水有什么特點？

（1）介紹了九曲溪，為什么把它稱為九曲溪？九個彎。

（2）觀看溪水的圖片。這是九曲溪的一部分，除彎多，溪水還有什么特點，（很清，清的可以看見溪底的砂石。）.(想象透過溪水還能看見什么?)。

（3）指導讀體會靜:。

指名讀句子,其他人閉眼想.

仿編句子，溪水很清，清得可以看見溪底的砂石。

教室里很靜，靜得----。

海水很--，--------。

喜歡這溪水的同學，就用你喜歡的方式來讀讀這段吧。找兩組學生讀。

那就是坐竹筏。你怎么知道坐竹筏呢？（在書中找到的）。

我可真想知道坐著竹筏游覽武夷山，那會是一種什么樣的感覺呢？我都會看到些什么呢？現在，就請你仔細地讀一讀第四段，借助這段文字，把它變成自己的話，給老師和同學們介紹一下坐竹筏觀賞美景的感受，看誰說的最有感染力。

小組可以合作說。

你說的太好了，仿佛把老師帶入了一幅連綿不斷的風景畫中一樣，我太向往那個地方了。

溪水拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，你們會有一種什么感覺？--入詩入畫。

6．讓我們帶著這樣的感覺讀一讀。

老師總結：山離不開水，水離不開山，山山水水，交相輝映，才讓這個地方變得這樣美麗，才是一幅風景畫。

四、拓展延伸:。

就要告別武夷山了，你想對它說些什么？

同學們,像武夷山這樣的美景還有許多,神奇的大自然他那寬廣無私的胸懷賦予我們如此如詩如畫的美景,然而由于人為的破壞和污染,北戴河的海已無往日的蔚藍,云南的許多景點也失去了往昔的容顏,大自然的臉上多了幾許人為的雀斑,聽到這個消息你有什么感觸?心動不如行動,用心去親近自然,欣賞自然,感受自然贊美自然,用我們的實際行動去熱愛自然,贊美自然,保護自然吧.

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十三

（一）知識與技能：

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

（二）過程與方法：

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

（三）情感、態度與價值觀：

1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學合作、探究地進行學習；能用自己的.話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

一．激趣導入：

二．初讀課文。

1．下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。

2．用生字卡片交流學習。

3．電腦出示生字：（過生字關）。

指名讀，開火車讀，小組讀。

4．生字關很多同學都闖過了，下面我們準備闖第三關：朗讀關。在闖關之前，大家自己先練習，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習，也可以個人讀，把課文讀好。（學生充分地讀）。

5．都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。

學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

6．讀了課文，現在你都知道了些什么？

7．小結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。

三、自主選擇，體會意境。

1．你們覺得武夷山的什么最美啊？

2．學生自由答問。

3．好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？

山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）。

水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。（靜）。

溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）。

游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）。

4．太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5．配樂指名讀。

四、合作探究，體驗嘗試。

1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

2．學生分組合作準備。

3．出示課件。讓學生試著當小導游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。

4．我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧！

1、匯報。

2、總結：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十四

教材分析:。

《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文,通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.

學情分析:。

武夷山位于福建,江西兩省之間,距離孩子的生活實際來說比較遙遠,大多數學生沒有親自一飽眼福.因此,教學中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領學生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節課是在第一課時學習部分生字整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學.

教學目標:。

(一)過程與方法:。

1.將"讀"的訓練貫穿于教學全過程,在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀.

2.通過一邊朗讀,一邊想象的方法,培養學生的語感.

(二)知識與技能:。

1.能夠讀通,讀順,讀好課文.能夠了解武夷山的位置與風光特點.

2.能通過想象,體會作者所描寫的意境.

(三)情感,態度與價值觀:。

在感悟語言的基礎上,感受祖國山河的美好.

教學重難點:。

1.抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點,體會"入詩入畫"的感覺.

2.培養學生根據不同感受朗讀課文的能力.

教學準備:多媒體課件。

教學過程設計:。

一,回顧課文內容。

1.這節課我們來繼續學習《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風景絕勝的武夷仙境!

2.上節課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。

4.好,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪里的景色最吸引你,把那段風景多讀幾遍!(自讀課文)。

二,深入感悟。

說說哪處風景最吸引你。

1.感悟第2自然段:。

(1)"大王峰"。

用一個字說怎么樣(險)。

你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。

(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.

你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導朗讀)。

(2)"三十六峰"。

現在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底(板書:三十六峰)。

你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。

(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!

說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。

此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。

2,感悟第3自然段:。

還有哪一處風景吸引了你(板書:一溪九曲)。

(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(清,靜)。

看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。

讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。

多美的一幅風景畫!我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。

(指名指導朗讀)。

3,感悟第4自然段;。

帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導朗讀)。

聽著同學們如情入境的朗讀,老師也不禁發出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。

三,升華情感。

此時此刻,很多同學都已經按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風光片)。

此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。

同學們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!

四,學習生字。

時間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!

讀生字.

上節課我們學了六個字,。

這兩個是這節課我們要寫的生字.出示:福,幅,靜。

你能想辦法記住它嗎這個福字誰來記。

是的,看老師把它寫在田字格中.福左邊是是視字旁,寫得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個口,口寫扁些,下面一個田,右邊部分寫略寬一些.

這個幅字你怎么記。

是這兩個福,幅都是左右結構的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.

這個靜字比較難寫,舉起小手,和老師一起再來寫寫.靜左邊一個青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個爭,中間一橫寫得略長一些.

播放音樂,學生練寫.

教學媒體運用的說明:。

課前:。

教學之前,循環播放一組武夷山風光的圖片,并伴有柔美的音樂,創設教學的情境.為學習新課創造一種和諧愉悅的課堂氣氛.把鼠標移至右下角,出現十字,點擊可隨時退出,進入教學界面.

課堂教學:。

一,從說說哪處風景最吸引你根據學生的回答,可任意進入第二或第三自然段的學習.

點擊"第二自然段",進入第2自然段教學:。

學生對枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學中運用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創設生動活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學生學習語文的興趣,創造出一種積極探求問題的學習情境.

(1)抓住"險""一直"把字體變紅,扣住重點,引導學生感受大王峰的險.

借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險.

(2)扣住"造型奇特",把字體變紅,扣住重點,感受山峰形狀千姿百態,各不相同.

抓住"玉柱""火把","鮮花","竹筍"把字體變紅,扣住重點,引導想像山峰的樣子,借助圖片幫助學生理解句子.進一步感受山峰的造型非常奇特.

借助多媒體圖片,引導小朋友們觀看其他山峰的奇特,發揮想像,訓練說話"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,還有的像……."培養學生的想象能力和說話能力.

引導情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.把鼠標移至第2自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.

2,點擊"第三自然段",進入第3自然段教學:。

抓住"可以看見溪底的沙石".突出重點,并借助圖片,引導學生如情入境.

抓住"靜","像一面鏡子"突出重點,并演示水靜圖片.通過想象,借助圖片引導體會課文所描寫的意境.

引導情境朗讀第3段,體會水的清靜.把鼠標移至第3自然段右下角,出現十字,點擊可退出該段的教學.

3,鼠標點擊"第四自然段",進入第4自然段教學:。

扣住"靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地"引導學生如情入境展開想象.并借助音樂渲染,幫助學生更好地感受課文所描繪的情境.

三,升華情感。

點擊"武夷風光",播放武夷山風光片,進一步感受人間仙境武夷山的美麗.喚起學生進一步區探究文本的興趣,升華學生的情感.

四,學習生字。

點擊"生字教學",指導學生自主探究,識寫生字,自主探究.

教學反思:。

本節課是一篇寫景的美文,語句生動,意境優美.引導學生體會出武夷山的奇,險,清,靜,是本節課教學的重點和難點.教師結合生動的圖象畫面,引導學生體會文字的優美情趣,通過多種形式的評價,激發學生參與熱情,引導學生深入地思考體味,通過開放性的問題,拓展學生思維空間,展現獨特心理感受,豐富學生的想象力,在學生自主選擇的基礎上,指導學生抓重點段落,通過充分的閱讀,反復體會,感受文章所表達的思想情感.美的環境激發美的心理感受.教師注重學習情境的創設,通過畫面,音樂,范讀,營造出和諧優美的氛圍,巧妙地將學生引入學習情景之中,特別是畫面與語句的有效融合,產生入詩入畫的意境,使學生較好地體會到文章的美好意韻.讀的充分,品的細致是本節課的一個特色.范讀,齊讀,重點讀,自讀,分角色讀等形式多樣.讀賞結合,讀評結合,讀思結合,讀說結合,層層深入.

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十五

北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。

這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。

教學中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領學生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節課是在第一課時學習生字、完成書寫、整體感知課文的基礎上進行的第二課時的教學。

1.抓住重點詞句，理解課文內容，積累優美詞句。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

3.培養學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

教學重點難點：通過各種方式的讀，發揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

一、復習回顧，走近武夷。

1.這節課我們繼續學習《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。

2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節課，就讓我們一同走進這風景絕勝的武夷仙境！

武夷山西北部徐徐緩緩。

古樸竹筏漂行。

環繞彎曲回轉入詩入畫。

通過男女生pk讀形式快速復習。

二、深入感悟，品味武夷。

大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風景多讀幾遍！（自讀課文）。

說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。

（一）感悟武夷的山（第2自然段）。

2.“險”——。

（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。

（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。

（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。

你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。

你還體會到什么？（山陡）。

你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。

（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！

（5）那如果你現在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。

這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻。”

（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。

3.“奇”——“三十六峰”

（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。

（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現在什么地方？

示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

a指名讀句子。

示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。

c這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”

（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿。現在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們取名呢！

請你發揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。

示：三十六峰造型獨特，有的.像，有的像，有的像，有的像。

（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！

（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。

（二）感悟武夷的水（第3自然段）。

1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉了九個彎，它就是（九曲溪）。

2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。

（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。

a清。

（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？

（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？

出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。

（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。

b靜。

（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。

（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。

（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。

除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。

這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創作畫面呢！

3.多美的一幅風景畫！我的眼前仿佛就出現了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行。”

我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風景畫中吧！

（三）感悟“入詩入畫”

1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。

2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。

同學們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。

小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現在你已經在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）。

說說你都看見什么了？指名說。

3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導朗讀）。

聽著同學們入情入境地朗讀，老師也不禁發出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游。”

4.入詩入畫。

溪水很清，

清得可以看見。

溪底的沙石。

溪水很靜，

靜得像一面鏡子。

兩岸的山峰、綠竹。

映入水中，

就像一幅水上的風景畫。

三、升華情感，贊美武夷。

1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。

桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。

——郭沫若。

武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。

——朱熹。

武夷收盡天下美，愿乘長風我再來。

——劉白羽。

2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。

3.同學們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！

4.作業：

（1）積累名山詩句，并背誦下來。

（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。

奇清。

山水。

險靜。

詩

人

畫

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十六

上節課，我們學習了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）。

那里有什么？（溪水、山峰）。

你們想身臨其境去領略武夷山的風光嗎？

那就讓我們乘著生字列車出發吧。準備好了嗎？（開火車認字）。

今天的列車開的真的又快又穩，不知不覺我們已經來到了武夷山。

（一）學習第二自然段。

武夷山的風光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？

《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。

2、指名讀第二自然段。

你讀懂了什么？

3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。

交流：你為什么喜歡這一句？

我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）。

邊看邊鼓勵學生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。

匯報：三十六峰有的像？

三十六峰真是千姿百態，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。

4、你還喜歡哪一句？為什么？

引導學生讀出大王峰的險。

指名讀，其他同學閉上眼睛想象。

你看到了什么？

大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）。

看到大王峰，你有什么想說的？

5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）。

讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）。

（二）課間休息。

看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）。

（三）學習第三自然段。

1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）。

對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）。

cai播放九曲溪圖片。

2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？

指名說。（板：清靜）。

3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。

指名讀，互評。

4、宋老師也挺喜歡這一段的.，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？

教師配樂朗讀第三自然段。

誰來給我評一評？

你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們仍然和著音樂來讀這一段。

師生讀書比賽。

誰來評？

（四）學習第四自然段。

1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？

課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）。

齊讀第四自然段。

下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。

自由練讀，選擇自然段。

讀書挑戰賽。

小結并頒發“讀書大王”獎章。

選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。

1、自由練習。

請兩名學生示范。

2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導游。那就帶領你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！

學生下座位當父母的小導游，介紹武夷山。

我們的祖國地大物博，山水名勝數不勝數，請你回家后繼續收集著名景點的資料。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十七

2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的山美水美，更加熱愛我們的祖國。有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗師：孩子們，你們出門去旅游都到過哪些美麗的地方呢？生答師：今天丁丁要帶咱們去一個很美很美的地方，那就是——美麗的武夷山瞧！這就是武夷山（貼詞卡）生跟讀。師：什么樣的武夷山？美麗的武夷山，真好。翻開書，聽老師讀一遍課文，你們一邊看書一邊想武夷山給你留下什么樣的印象？生聽，師讀書。師：誰想來說一說你的感受？生：真美呀！師：是呀，你們想讀嗎？想。自己讀一讀，親自感受武夷山的美麗。要求：讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。生充分自讀。師巡視，把握學情。師：剛才孩子們的朗讀聲情并茂，讓老師都想去武夷山了！你們愿意再用朗讀讓老師感受武夷山的美麗嗎？現在全班拿起書，讀給老師聽聽。生：齊讀。師：剛才老師覺得有幾個字音大家讀得特別準，老師還想聽聽？課件出示詞語：山勢險峻溪水環繞造型奇特峰頂竹筍轉彎?（根據情況出示）誰來讀一讀，正音。注：在學生的回答時，注意方式的多樣化，不要太過于單一。如，學生提醒教讀，或者學生不能干，老師就要指導學生：好哪里好在讀一遍，不好自己糾正，聰明。師：詞語寶寶回到課文里你還能讀好嗎？同桌互相聽讀，看看誰比剛才讀得有進步了？或者同桌互用一本書再讀一遍，并標出自然段。同桌讀書，再次正音。誰進步？向老師揮揮手。只要反復讀書就能有進步對嗎？（一）??學習第一自然段師：老師想問問你們，武夷山在哪里？生：福建省師：從哪個自然段知道，用書里的句子回答老師。武夷山在——（引讀）出示字卡：福建省西北部重點解決字：福記這個字要特別注意視字旁老師寫在黑板上，生跟著書空。師：那里怎么樣呢？讀生讀1自然段后半句。師：峰峰都有溪水環繞，出示字卡：溪水環繞。我們一起去看看溪水環繞是什么樣子？就是溪水圍著這個山峰，就叫溪水環繞。生：再讀溪水環繞。師：溪水像連綿不斷的細絲環繞著每座山峰，多美呀！所以繞是什么旁，怎么記住這個字。用換偏旁的方法，可以把其他的字順勢寫出。師寫在黑板上，生在桌上寫一寫。把第一自然段連起來讀一讀。（二）??學習第二自然段師：武夷山究竟美在那兒？請小朋友默讀2、3自然段邊讀邊想。（生默讀思考）生：武夷山山勢險峻，美師：哪個自然段？2。生：溪水很清。師：水很美，哪個自然段？同學們，真善于讀書，抓住主要的內容。

師：今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。師：，出示小黑板，武夷山山勢險峻就是這樣（打出圖片）解釋險峻就是山高聳入云，特別陡峭就是山勢險峻。讀出山勢險峻的感覺。生：讀“山勢險峻”。

師：武夷山不僅山勢險峻，而且三十六峰有的像?????有的像?????有的像?????有的像?????生讀。這么多山峰的造型你能想象出來嗎？沒關系，我們去看看吧！（出示圖片）師：和你想像的一樣嗎？真是奇特呀！帶著這種感受，讀出山峰的奇特。生：齊讀句子。

師：武夷山不止這幾座山峰，你能不能想象武夷山還有什么樣的山峰？像這樣句子說一說。（山峰造型奇特，有的像??????，有的像??????，有的像??????。）（生說）師：孩子們想象出了那么多的奇特而美麗的山峰，再來讀一讀吧！生讀句子。

師：武夷山的山峰除了造型奇特，還有非常險峻（板書）引讀：最險的是……師：從這個句子中哪些地方能體會出山的險峻。生：回答1、最險的是大王峰。抓住最險的幾個字。2、一直通向峰頂。是啊，大家看看書里的大王峰，它高聳在山峰之顛，多么雄偉而險峻。誰能讀出它的險峻，自己練讀。生：讀書，其他同學評評，他有沒有讀出最險的大王峰。生：我覺得他讀出大王峰的險峻，特別是“最險的”幾個字讀的好。師：我們也像他一樣讀一讀，最險的是大王峰。險在什么地方，誰還想來讀一讀。生：從峰底……峰頂。師：評一評？生：一直通向峰頂，讀的好，讓我也覺得山特別陡峭險峻！師：向他一樣再讀。

板書：????美麗的武夷山?????????????????????????????????????????????山????險峻??奇特水?????句式訓練：山峰山勢險峻，有的像????????有的像?????????有的像??????????????。?小黑板出示：2自然段內容。???????????????????????????????????????????出示字卡：武夷山山勢險峻，三十六峰造型奇特，有的像?????玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最險的是大王峰，從峰底向上有人工開出的石階，一?????????????????????????????????????直通向峰頂。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十八

《美麗的武夷山》是一篇文質兼美的散文，通過優美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。

本篇課文的教學，我為了讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。

在課堂教學中，我力圖將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。在尊重學生感悟個性的基礎上進行導讀。

“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學生的學習興趣起著積極的作用。因此教學過程中，重視學生的自評、互評，在評價的基礎上培養學生自主探究學習。讓學生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。

我以文章的第一自然段的內容導入課題，直接切入主題。

首先，教師配樂范讀全文，讓學生初步感知課文的優美意境，并請學生說說自己對武夷山的第一印象。

第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。充分調動學生的學習興趣，讓學生自己選擇喜歡的句子學習，尊重學生學習的`自主性。

教師自始至終抓住文章的重點句引導學生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網上找來了有關武夷山的圖片讓學生欣賞，使學生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學生用自己的語言豐富課文的內容，培養學生的想象能力，鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的語文素養。

在教學九曲溪水的文段時，我引導學生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。

第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學生頭腦中形成完整的畫面。

最后我用“舟行碧波上，人在畫中游。”為結束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結束。

本節課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優美。引導學生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節課教學的重點和難點。教師結合生動的圖象畫面，引導學生體會文字的優美情趣，通過多種形式的評價，激發學生參與熱情，引導學生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學生思維空間，展現獨特心理感受，豐富學生的想象力，在學生自主選擇的基礎上，指導學生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復體會，感受文章所表達的思想情感。

美的環境激發美的心理感受。教師注重學習情境的創設，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優美的氛圍，巧妙地將學生引入學習情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產生入詩入畫的意境，使學生較好地體會到文章的美好意韻。

讀的充分，品的細致是本節課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結合，讀評結合，讀思結合，讀說結合，層層深入。教師的主導作用，體現在適時的點撥、進一步的發問，促進學生思考的深化。當學生讀完課文內容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓練學生將內心的感受用自己的語言表達出來；當學生說出自己的理解后，教師要求學生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎上的思考、表達、又回歸閱讀的循環往復，有效地培養了學生的語文素養。

自評、互評滲透教學的各個環節，有益于營造自主、合作的教學氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學生進一步的學習有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關注個體，將扎實的訓練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學生回答不完整，其他學生要回答。老師說，讓他自己回答。學生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學生良好個性發展的基礎，對學生發自內心的關注，是對學生最大的尊重。

通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發學生對自然與人類生活方面的思考，加深學生對社會問題的關注。如果在最后一個環節，學生寫一句感想時能夠有所體現，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應及時指出兩個字的不同含義。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇十九

《美麗的武夷山》選自北師大版小學語文第四冊，文章中用優美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發學生從小熱愛祖國，熱愛大自然。

精讀課文的教學，應讓學生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內容與領悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。

1、將“讀”的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生感悟個性的基礎上進行賞讀。

2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養學生的語感。

1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風光特點。

2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。

1、在感悟語言的基礎上，感受祖國山河的美好。

2、愿意和同學合作、探究地進行學習;能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風光。

多媒體課件。

兩課時。

1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。

2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——。

1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內容。(出示課件)。

2、誰來讀讀：大風車旅行社將在一師二附小招聘一批小導游。你愿意來試試嗎?

4、學生充分閱讀。

5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。

6、學生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。

7、讀了課文，現在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行。

8、總結：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。

1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?

2、學生自由答問。

3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?

三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)。

溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)。

到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。

4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。

5、配樂指名讀。

1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學都被招聘為大風車旅行社的小導游，讓我們為自己的成功鼓鼓掌吧!

2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導游的游戲。

3、出示課件。

4、學生分組合作準備。

5、匯報。

6、總結。下課。

1、認字16個寫字10個，讀懂課文內容。

2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子。

3、通過觀察畫面，理解課文內容，體會武夷山的奇秀。

4、通過學習課文，激發學生熱愛祖國美麗河山的思想感情。

1、識字教學。

2、抓住重點詞語，引導學生理解課文內容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。

1、生字、詞語卡片。

2、課文中的插圖圖片、或相關媒體課件。

3、收集武夷山的圖片及相關資料。

出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風景區，那里風光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學習《美麗的武夷山》。

1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、指名分自然段讀文，注意聽準字音。

4、小組內讀文，注意字音，了解課文內容。

1、讀卡片。學生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應的生字卡片貼到黑板上，同學們齊讀。

3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學生快速認讀。

1、老師指導。征求學生的意見，找出學生認為最難寫的了，老師范寫。

2、學生指導。學生做，老師說出每個生字在田字格中的們置。

1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方。

2、互評。指出對方的優點或不。

1、比一比，組成詞語。

幅()飄()喚()緩()。

福()漂()換()暖()。

2、部首加熟字組成學過的字，并組成詞語。學生可以自己選擇，多寫一些字。

爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(風景)。

丁+()=()()纟+()=()()。

1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節。

2、指名讀。分小節指名讀，每小節告訴我們什么?

1、第一小節指名讀。想一想這一小節告訴我們什么?特點是什么?

2、第二小節。

(1)輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫。

(2)出示武夷山景圖，一邊看一邊想。

(3)看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀。

3、第三小節。

指名讀文，思考武夷山的水有什么特點?讀了你怎樣的感覺?

4、第四小節。

讀第四小節，思考到武夷山的人們為什么會有“人詩入畫”的感覺?

1、老師范讀，學習技巧。

2、同桌練計，相互學習。

3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感。

配樂和展示武夷冊風景圖，有感情地朗讀全文。

1、照樣子寫詞語。

靜靜地緩緩地――――。

曲曲彎彎――――。

2、照樣子寫句子。

溪水很靜，靜得像一面鏡子。

山很高，高得―――――――――。

到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。

――――――，可以―――――――，也可以―――――――。

3、給山起名子。

出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學生展開想象的翅膀，給山起名字。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇二十

教學目標:。

1、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。

2、會認15個生字，學寫8個生字。

3、抓住重點詞句，理解課文內容。

教學重難點：

借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。

一、激趣引入。

師：同學們，你們去爬過山嗎？都爬過哪些山？

生：峨眉山、青城山。

師：有沒有人去過武夷山？

生：沒有。

師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？

生：好。

（激趣引入，旨在引起學生讀文的興趣）。

二、初讀課文，讀準字詞。

師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字自己想辦法解決它。

生：讀課文。

師：讀完了嗎？課文中的字都認識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。

生：讀。

生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進步多了。

師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準了四個，其中有一個沒有讀準，誰來幫幫她。

生：是“隨”字沒讀準。請跟我讀“隨”。

生：再讀“隨”。

生：溪水環繞。

生：彎曲回轉。

師：曲和轉都是多音字你都能讀準，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。

生：入詩入畫。

師：真美啊！

生：山勢險峻。

師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。

生：造型奇特。

生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。

師：真是個會發現的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？

生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。

師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。

生：仿讀。

師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發現了嗎？

（幾個孩子都沒有發現）。

師：看來孩子們都沒找到，沒關系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？

生：它們表示動作慢的意思。（再讀）。

師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學來讀。

生：風景畫。

師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準啊！剛才我們認識了景字，（板書：認）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）。

生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。

師：你是用加法來記住它的。

生：北京的景色很美。

師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）。

師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）。

生：風景。

生：景色。

……。

（這節課詞語教學應該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現是以分類的形式出現的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向學生滲透了積累詞語的方法，學生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學習下文做下鋪墊。）。

生：讀文。

師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了。看小提示：你覺得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！

生：武夷山造型奇特、山勢險峻。

師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學想夸夸它嗎？

生：讀。

師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！

生：讀。

生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。

師：誰想讀出它奇特的造型？

生：讀。

師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？

生：我看到了美麗的鮮花。

生：我看到了高高的火把。

師：把高高換個詞？

生：我看到了紅紅的火把。

生：我看到了好吃的竹筍。

師：看到了就讀出來吧！

生：讀。

師：現在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。

師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。

師：現在你們全是最美的36峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發現了。

生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。

師：你發現了這個秘密，就獎勵你讀。

生：我發現了每個山峰都有各自的形狀。（學生只能發現這是個比喻句，還沒關注到作者的排比寫法）。

師：老師讀你們就能發現。（老師著重讀了有的。）。

生：我發現老師讀的時候強調了四個有的，一定就是這樣句子才美。

師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。

生：讀。

師：36峰真是數也數不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？

生：三十六峰有的像大象。

師：什么樣的大象？

生：高高的大象。

生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。

師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）。

生：三十六峰有的像兇猛的獅子。

生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。

生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。

生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。

生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。

（感受美，這是很多執教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學生不僅讀出了自己的感受，還引導孩子去關注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓練變得順理成章了。）。

生：讀。

師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？

生：老師你沒有畫出大王峰的險。

師：是啊，大王峰是多險啊！這樣，你讀得越險我就畫得越險。

生：讀。

師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢！（更險）我想畫更高更高的大王峰呢！

生：讀。

生：山勢險峻。

師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪！（讀課文第二自然段）。

生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。

師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？

生：讀。

師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？

生：讀，

師：你讀得真是清澈見底啊！

生：讀。

師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？

生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。

師：和你一樣活潑可愛。

生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。

生：讀。

師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。

生：讀。

師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？

生：鏡子里面會映照著游人。

生：鏡子里面會映照著藍天和白云。

生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。

師：鏡子里面不僅會映照著藍天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）。

（在這個環節中教師巧妙的用畫圖來引導學生體會山的美、水的美，給學生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）。

四、融情山水，流連忘返。

師：一起去游覽游覽吧！（齊讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？

生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）。

生：入詩入畫的感覺。

師：這可真是？

生：齊讀課題。

師：今天的愉快之旅到此結束了，下課。

（這真是一個愉快之旅啊！當師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發，真是一個美的享受。）。

五、板書設計。

山：奇、險。

水：清、靜。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇二十一

二.設計思想。

三、教學目標：

1.學生能認識本課的15個生字，會寫本課的10個生字。?。

2.學生能夠準正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.通過學習課文，使學生感受到武夷山的美麗，從而更加熱愛我們的祖國，并且受到環保教育。

四、重難點：有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。

五、課時：2課時。

六、教具準備：課件、字卡。

七、教學過程：

（一）談話導入。

師：孩子們，今天老師來到建設路小學，覺得你們的校園是非常美麗的（板書：美麗）。

生：讀詞語美麗。

師：你們都到過哪些美麗的地方呢？

師：今天我們一塊兒去一個很美很美的地方，那就是——生答：美麗的武夷山（板書）。

看來同學們都預習了課文，這個詞一定能讀的很棒。

師：看，這就是武夷山（出圖）再美美地讀一讀課題。

（二）初讀課文。

師：請翻開書，聽老師讀課文。一邊看書，一邊聽特別注意生字讀音和難讀的地方。

生聽，師范讀。（配樂）。

生掌聲。

生：想。

師：自己小聲地讀一讀，注意讀準字音，把句子讀通順，讀不好的地方可以多讀幾遍。

生充分自讀。師巡視，把握學情。

師：老師發現小朋友讀得特別認真，可是有幾個詞語特別不好讀，有的同學讀好了，可是有的同學卻讀不好。我們一起來試一試。

出示詞語：山勢險峻玉柱竹筍峰頂。

師：誰來讀一讀。

生讀詞語，老師正音，學生齊讀。師將詞卡貼在黑板上。

師：這些詞語回到課文里你還能讀好嗎？同桌共用一本書一起讀一讀，特別注意這些字音。

生同桌讀書，再次正音。

師：你們都讀好了嗎？

齊讀課文，注意把課文讀正確讀流利。

生齊讀課文。

（三）精讀課文。

（一）??學習第一自然段。

生：福建省西北部。

（出示詞卡）齊讀。

師：真會讀書，武夷山就在生再讀?福建省西北部有一個生字寶寶要和大家打招呼，準確讀一讀：部觀察這個字的偏旁，注意右包耳。仔細觀察老師寫這個字。（板書部在田字格）。

像老師這樣，自己在桌上用手寫一寫。

生在桌上寫一寫。

師：武夷山在福建省西北部是課文哪個自然段告訴我們的？

生讀1自然段師引讀。

師：武夷山在?????那里???。

出示字卡：溪水環繞、彎曲回轉。那里多美呀，峰峰都有溪水環繞。溪水隨山峰彎曲回轉。生齊讀詞卡。

我們一起去看看吧！（出示圖片）碧綠的溪水多么清澈而平靜，像一條絲帶圍繞著山峰，把這些山都圍繞起來了，難怪課文說（引讀）“那里峰峰有——溪水環繞”。再看，山連著水，水圍繞著山，山峰怎么彎曲，溪水就怎么回轉，這就是（引讀）“溪水隨山峰——彎曲回轉”的樣子呀。帶著這種感受讀句子“那里峰峰有溪水環繞，溪水隨山峰彎曲回轉”

師：多美啊，讓我們再美美地讀讀一自然段吧。

生齊讀一自然段。

（二）學習第二自然段。

生默讀思考師巡視。

師：誰來說一說？2自然段寫了武夷山的什么美？

生：2自然段寫了山勢險峻，有的像……。

師：寫了武夷山的山美。（板書：山）。

師：3自然段寫了什么？

生：3自然段寫了溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。

師：寫了溪水很美。（板書：水）。

師：2自然段寫了山，3自然段寫了水，有山也有水，今天我們先走進武夷山，去領略它的美麗。

（出示小黑板）。

師：女生讀2自然段，男生認真聽，思考：山美在什么地方？

師：讀了這段，誰能告訴老師山美在什么地方？生答，師引出“造型奇特、山勢險峻”，板書“奇特、險峻”

師：你們真會讀書，再讀讀這句：武夷山造型奇特，山勢險峻。

師：那武夷山到底都有哪些造型奇特的山峰呢？咱們接著往下看。

這么多造型各異的山峰，想不想去看看（出示課件）。

生觀看（師旁白：這座山峰高高地聳立在群山之間，多像一個玉石砌成的大柱子呀，所以它就是玉柱峰。這座山峰多像一個熊熊燃燒的火把呀，所以這就是火把峰。這兩座山峰像這幾天盛開的美麗的鮮花，所以它們就是鮮花峰。這座山峰猶如雨后冒出的嫩嫩的竹筍，所以就是竹筍峰。還有許多山峰孩子們欣賞吧，看看它們都像什么？）。

師：這么多造型奇特的山峰，難怪書里說生再讀句子。（板書：奇特）。

讓我們帶著這種感受再讀讀句子，生讀。

師：武夷山遠不止這幾座山峰，你們能不能想象出還有什么樣的山峰？像這樣說一說。

（山峰造型奇特，有的像???????，有的像???????，有的像???????。）。

自己說一說，可以說給小伙伴聽一聽。

生自由說說，師巡視。

生：山峰造型奇特，有的像一把劍，有的像蘑菇，有的像一把傘。

師：你聯系了生活中的東西想象得多好呀！

生：山峰造型奇特，有的像天鵝，有的像駱駝，有的像小鳥。

師：你聯想到了許多小動物的山峰，多有趣呀！

師：同學們想象出這么多美麗而奇特的山峰，再來有感情的讀一讀。

師：武夷山除了美在造型奇特，還美在——山勢險峻。

師：而這么多山峰中有一座最險的山峰就是——生答：大王峰。從哪句話知道的？讀句子。

出課件，看，這就是大王峰。師介紹大王峰。

看了照片你有什么感受？

生：我覺得它很高，很陡峭，而且在山的這一面顯得很險，人在爬山的時候都會覺得很危險。

師：你觀察得真仔細，大王峰高聳入云，多么陡峭，人走在山上一不小心都會掉下來呀，誰能讀出大王峰的險峻？孩子們自己練讀這句，比一比誰讀得最好。

生自由練讀，師巡視。

師：誰想來讀。

生：最險的是大王峰，……（讀得較平淡）。

師：誰想來評一評，聽出大王峰的險峻嗎？

生：峰頂讀得很準。

生：我覺得她一點都沒有讀出大王峰的危險。

師：那你覺得應該怎樣讀才能讀出大王峰的險峻，你來讀讀。

生：最險的是大王峰……一直通向峰頂。（讀得特別好，重點詞最險和一直都把握得很好。）。

師：他讀得怎么樣？好。你讀得太好了，讓我們都感受到了大王峰的險峻。

師：誰來評一評，他哪個地方讀得特別好，讓我們感受到大王峰的險峻。

生：他最險的這幾個詞讀得特別好。

師：板書重點詞：最險的，你聽得真仔細。

師：老師還聽出有個詞語他也讀得特別好，有沒有同學聽出來?

生：他還把一直通向峰頂的一直讀得特別好。

師：板書重點詞：一直，你聽得非常認真。

我們像他一樣讀一讀，讀出大王峰的險峻。生齊讀句子。

師：孩子們，武夷山不僅山勢險峻還造型奇特，讓我們再次讀二自然段，感受它的美麗。

生齊讀二自然段。

生讀字卡。

師：看同學們都和他們交上朋友了。黑板上還有兩個字寶寶舍不得走，想讓你們都記住他們。

生讀：最、通。

師：仔細觀察，你怎么記住最？

師：通的偏旁是？除去偏旁的這部分我們還在以前學過的哪些字中見過？觀察這幾個字，你有什么發現？（聲旁、形旁簡單介紹）。

師范寫，生觀察。

師：現在同學們自己拿出課堂本，翻到20頁，把這三個字一個寫2個,對照書檢查是不是一模一樣！

生自己寫字，師巡視。

下課。

山????奇特?險峻?。

水???。

武夷山造型奇特，山勢險峻。三十六峰有的像????。

玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。最。

直通向峰頂。

句式訓練：

山峰造型奇特，有的像????????有的像????????。

有的像??????????????。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇二十二

那咱們就乘上生字列車出發吧。課件出示生詞。

恩，火車開得又快又穩，看我們已經到了武夷山了。

1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。

過渡：剛才同學們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。

生自由讀課文。

2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？

生匯報（生說山就先學習描寫山的部分；生說水就先學習描寫水的部分）。

1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）。

師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）。

2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。

師：同學們能從他的讀中感受到什么？

生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）。

師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。

指名一生讀，余生再次想象。訓練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。

3）師生接讀第二自然段。

4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）。

5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）。

師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學說一說能從水里看到什么）。

指名讀，評讀，女生讀。

6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）。

7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）。

指名讀，評讀，男生讀。

8）男女聲對讀第三自然段。

3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片。

師：看了這些，你有什么想說的？

自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。

4．師生共同完成板書。

三.學習生字“景”

生自由說，練寫。

美麗的武夷山教學設計（優質23篇）篇二十三

[學習目標]?1、知識技能目標：掌握生字詞，認清讀音、熟記字型、理解字義、正確書寫；正確、流利、有感情的朗讀課文。

[學習重點]1、掌握生字詞。

2、理解課文內容。

[學習難點]體會武夷山的美與奇，體會“入詩入畫”的感覺。

[教法指導]談話法、朗讀法。

[學法指導]?觀察法、朗讀法、討論法。

[教具準備]?小黑板、電視機、影碟機。

[教學時間]?2課時。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

輔助教學。

初識生字。

1、????????檢查預習。

（出示生字卡片）。

1、????????認讀。

2、????????說一說自己還在哪里見過這些字。

學習生字。

1、????????巡回指導。

2、????????出示本課生字。

3、????????指導書寫。

重點：繞、爬、覺。

1、????????采取自學。

同桌合作，查字典，一字多組，記字的方法。

2、????????匯報。

3、????????由學生帶讀。

4、????????再提出自己不懂的問題。

出示小黑板。

復習鞏固。

1、????????指名聽寫。

2、????????評議。

1、????????上黑板聽寫。

2、????????全班評。

3、????????書寫練習。

教學內容。

教師活動。

學生活動。

輔助教學。

導入新課。

2、板書課題。

1、??????????自由答。

2、齊讀課題。

初讀課文，整體感知。

1、????????放錄音。

1、????????聽錄音。

2、????????自讀。

3、????????說一說你從課文中知道了什么？

放本課課文錄音。

2、????????提出要求——看看你都看到了什么？它們都是什么樣的？

3、????????指導朗讀。

你覺得讀時應注意什么？怎么讀？

1、????????觀看錄象。

2、????????自由說一說。

3、????????你還可以想象它是什么樣的？

4、????????自己試讀。

5、????????同桌合作比賽讀。

6、????????站起來在全班讀。

7、????????學生評議。

鞏固理解。

1、師生共同有感情的朗讀全文。

學生評議。

峰峰有溪水環繞。

九曲溪的水繞著山峰轉了九個彎，所以叫九曲溪。

課后回顧：

這篇課文，我利用電化教學手段讓學生看武夷山的美麗景色，感受到祖國有優美的自然風光，注意到培養學生的愛國主義情感。