教學(xué)計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科知識(shí)和教育規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定的一種教學(xué)指導(dǎo)方案。在下面提供的教學(xué)計(jì)劃范文中，可以看到不同學(xué)科和年級(jí)的教師是如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2.借助用小棒擺圖形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3.滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教學(xué)用具：

草莓圖片、盤子。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

故事引入，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以吃到很多新鮮的水果了，老師很喜歡吃草莓，你們呢?喜歡嗎?現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請(qǐng)四名同學(xué)摘草莓(回答問題)。

二、新授課。

1、認(rèn)識(shí)余數(shù)，理解有余數(shù)除法的含義。

師：老師也摘了一些草莓，我們一起來分分草莓吧!出示題目：有6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤?學(xué)生敘述，老師演示。(板書：擺3盤，正好擺完)。

師：擺的過程，你怎樣列式。(板書：6÷2=3(盤))。

師：你為什么選擇用除法計(jì)算?生：因?yàn)槭瞧骄郑簿褪乔?里面有幾個(gè)2。

師：誰來結(jié)合這幅圖，說說這個(gè)算式表示什么意思?這個(gè)算式中，各部分的名稱你們知道嗎?6叫做……2叫做……3叫做……。

師：為什么剩下的1個(gè)沒有繼續(xù)擺呢?剩下的1個(gè)夠不夠擺1盤?師：像這樣有剩余的情況，咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決，今天咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。(板書：有余數(shù)的除法)師：像這樣擺，我們又可以怎樣寫算式呢?生：7÷2=3(盤)……1(個(gè))。

師：那么有更多的草莓你會(huì)分呢?請(qǐng)同學(xué)完成作業(yè)紙第1、2題。學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題，獨(dú)立完成。

2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，其實(shí)有余數(shù)的除法中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)，下面我們就一起來研究它，這些小朋友正用小棒擺正方形，想一想，擺一個(gè)正方形需要幾根小棒。(出示例2)。

師：8根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢?怎樣列式?生：8÷4=2(個(gè))。

師：那如果是9根可以擺幾個(gè)正方形呢?學(xué)生說，老師演示。師：怎樣列式呢?請(qǐng)同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完整。

師：那么10根、11根呢?請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)用畫一畫的方法，并用算式表示出來，寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師：那么12根小棒，可以擺幾個(gè)這樣的圖形呢?生：3個(gè)。

師：怎樣列式?生：12÷4=3(個(gè))8÷4=2(個(gè))9÷4=(個(gè))……(根)。

師：同學(xué)們，咱們不用擺的方法，能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎?學(xué)生口述，屏幕顯示結(jié)果。

師：仔細(xì)的觀察這些除法算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?生：(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律)。

師：為什么余數(shù)都是1，2,3，而不是其他的數(shù)呢?同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢?為什么余數(shù)不可能是5呢?誰來說說理由。生：5根小棒又可以擺1個(gè)正方形余下1根。

師小結(jié)：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書：余數(shù)除數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒?可能會(huì)剩幾根呢?生：需要5根，可能會(huì)剩1—4根。

四、課堂小結(jié)。

今天我們有哪些收獲呢?

五、作業(yè)。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習(xí)十四。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇二

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理，學(xué)會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。

教學(xué)重點(diǎn)：不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算有余數(shù)除法的方法，而且還要讓學(xué)生總結(jié)出“余數(shù)一定要比除數(shù)小”這條規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

有余數(shù)的除法，不能根據(jù)乘法口訣直接找到商，因而試商是關(guān)鍵，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

1、準(zhǔn)備題第1題，問：填5行不行？添3行不行？

2、第2題，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

二、教學(xué)例1。

1、把6只蘋果分給2人。分得怎么樣了？（每人3只，

分完了。）。

2、把7只蘋果平均分給2人，分得怎么樣了？（每人3。

只，但沒分完，還有余。）。

3、平均分后的余下的1，我們把這個(gè)數(shù)叫做余數(shù)。

三、教學(xué)例2。

1、寫出算式。

2、這個(gè)算式不能正好用乘法求商，我們想：5*38，（）。

里最大能填的數(shù)就是商。所以商是7，余數(shù)是38-7*5=3。

3、“試一試”讓學(xué)生字動(dòng)手做，并說出為什么。

四、鞏固練習(xí)。

1、第1題，可讓學(xué)生實(shí)際操作一下，加深對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十一。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)建議。

1、第4題，把被6除沒有余數(shù)的數(shù)、被8除沒有余數(shù)的`數(shù)分別挑。

出來，寫進(jìn)指定的集合圈里。

2、第5題，把被5除余1的數(shù)、被7除余3的數(shù)分別挑出來，寫。

進(jìn)指定的集合圈里。

3、第6題。要幫助學(xué)生弄清楚“除以9呢”的具體要求。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共。

同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

第三課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生學(xué)會(huì)解答有余數(shù)除法的應(yīng)用題，能正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是正確使用商和余數(shù)的單位名稱。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備題。通過擺圈，能豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有利于加深理解。

二、教學(xué)例3。

1、先審題，說說算式的意義。

2、用豎式算出得商6余1。

3、聯(lián)系算式說說6是什么意思，在它后面要注上什么單位名稱；

說說余數(shù)1的意思，它的單位名稱是什么；被除數(shù)19的單位名稱是什么？

三、教學(xué)例4。

1、先讓學(xué)生說說算式的意義。

2、用豎式計(jì)算得商7余1。

3、然后針對(duì)結(jié)果說說7的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名。

稱？1的意思是什么？它后面應(yīng)注上什么單位名稱？

4、“試一試”重點(diǎn)是單位名稱的處理，要讓學(xué)生在小組中交流思。

考過程，加深理解。

四、鞏固練習(xí)。

1、第1、2題加強(qiáng)單位名稱的處理。

2、第3-6題，要求學(xué)生獨(dú)立完成。

五、板書設(shè)計(jì)：

第四課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十二。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算除法（包括有余數(shù)除法）的方法，能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

能比較熟練地計(jì)算有余數(shù)的除法，并能用以解答應(yīng)用題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)建議。

1、第1題，要求豎式計(jì)算。

2、第2題，讓學(xué)生口算判別類屬，填入適當(dāng)?shù)募先Α?/p>

3、第3題，可以允許學(xué)生用口算求結(jié)果。

4、第6題，要幫助學(xué)生明確第二問里借出的故事書仍舊是48本。

5、第7題。編好應(yīng)用題可以口頭列式解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

第五課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握連乘、連除和乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

第二步計(jì)算，關(guān)鍵是抓好第一步計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)準(zhǔn)備。

準(zhǔn)備題。計(jì)算后由教師指出：加和減是同一級(jí)運(yùn)算，所以加減混。

合式題要從左到右進(jìn)行計(jì)算。

二、教學(xué)例1。

1、先研究運(yùn)算順序。

2、這是道連乘題，應(yīng)按什么順序進(jìn)行計(jì)算？

3、讀一讀這個(gè)算式：2乘3，再乘9。

4、根據(jù)乘法算式各部分的名稱，還可以讀做：2乘3的積再乘9。

三、教學(xué)例2。

1、加減混合式題是按什么樣的順序計(jì)算的？

2、例2是一個(gè)乘除混合式題，按什么樣的順序進(jìn)行計(jì)算？

3、讀法為：“54除以9，再乘7”或“54除以9的商，乘7”，

但第一步不能讀做“54與9的商”因?yàn)檫@樣分不清哪個(gè)為被。

除數(shù)。

4、“試一試”可由學(xué)生獨(dú)立完成。

四、鞏固練習(xí)。

“練一練”。第1-3題，應(yīng)根據(jù)課本要求，逐步地從扶到放。第。

4、5題，可以根據(jù)習(xí)題形式做適當(dāng)指導(dǎo)。

五、板書設(shè)計(jì)：

第六、七課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)十三。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握乘除兩步計(jì)算題的運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

（一）。

一、教學(xué)建議。

1、第1-3題。先復(fù)習(xí)乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，再做練習(xí)。

2、第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌互查。

3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進(jìn)行。

5、第5題。應(yīng)該先列式計(jì)算第一個(gè)問題，再列式計(jì)算第二個(gè)問題，而不能用一個(gè)算式去解答兩個(gè)問題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

（二）。

一、教學(xué)建議。

1、第6、7題。要先復(fù)習(xí)加減兩步計(jì)算式題和乘法兩步計(jì)算式題。

的運(yùn)算順序，概括得出：加減是同一級(jí)運(yùn)算，乘除是同一級(jí)運(yùn)。

算。

2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進(jìn)行。

3、第9題。先出示第一問的兩個(gè)條件，讓學(xué)生提出問題，再解答。

然后提出“如果每行種8棵”，讓學(xué)生提出問題，再解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

第八、九、十課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的知識(shí)，提高乘除計(jì)算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

3個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)分別是：乘法計(jì)算；倍數(shù)關(guān)系的三類簡單。

應(yīng)用題；

乘除簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生提高乘除計(jì)算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

（一）。

一、教學(xué)建議。

1、第1題，可先對(duì)口令，再計(jì)算。

2、第2題，要求學(xué)生能正確地列式解答。

3、第4題，通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。

系。

4、第5、6題，要注意比較。

5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學(xué)生把一道乘法應(yīng)用。

題和除法應(yīng)用題進(jìn)行比較。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

（二）。

一、教學(xué)建議。

1、第8題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。

2、第9題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。

解答方法。

4、第13題，可以補(bǔ)的問題有兩種補(bǔ)法，分析比較兩種補(bǔ)法。

5、第14題，可以補(bǔ)的條件有四種，先讓學(xué)生說說，再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

（三）。

一、教學(xué)建議。

1、第15、16題。前兩課時(shí)中已經(jīng)復(fù)習(xí)過，可放手讓學(xué)生獨(dú)立完。

成。

2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個(gè)8。

3、第18題的兩小題，都是求4個(gè)9是多少。

4、第19題的兩個(gè)小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇三

1、通過分小棒、草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、借助直觀操作和有趣的習(xí)題，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂并喜歡數(shù)學(xué)。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能夠正確地運(yùn)用表內(nèi)乘除法進(jìn)行計(jì)算，并且能夠熟練地解決有關(guān)乘除法問題。本節(jié)課課前已經(jīng)讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具和預(yù)習(xí)，已經(jīng)對(duì)有余數(shù)的除法有了一定的了解。在教學(xué)中要通過學(xué)生動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能繼續(xù)分，只能剩余”，從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。還要讓學(xué)生知道分后剩余部分即余數(shù)必須小于除數(shù)的道理。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

多媒體課件、小棒、卡片。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。

表內(nèi)除法口算。

師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)除法了，并且學(xué)的非常棒，老師這里有幾道沒有寫得數(shù)的除法口算題，想請(qǐng)同學(xué)們一起來回答一下，讀算式并直接說出它的得數(shù)。（鼓勵(lì)）。

2、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義。

教師：下面我們來解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，同學(xué)們喜歡吃草莓嗎？兒童節(jié)到了，有一個(gè)班的同學(xué)們打算在班級(jí)聯(lián)歡會(huì)上擺一些果盤，他們買了一些草莓，準(zhǔn)備每2個(gè)草莓放一盤，現(xiàn)在有6個(gè)草莓，可以擺幾盤呢？同學(xué)們可以用小棒代替，擺一擺。6根小棒，每兩根分一份，能分幾份？（巡視指導(dǎo)）。

教師：同學(xué)們是不是像屏幕上這樣分的，那同學(xué)們能不能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？請(qǐng)把算式寫在練習(xí)本上。（請(qǐng)兩名同學(xué)到黑板示范）。

教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）（強(qiáng)調(diào)單位的書寫、算式每個(gè)部分的名稱）。

教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？

生：因?yàn)槭瞧骄帧?/p>

教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？

生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”

1、在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

教師：同學(xué)們?cè)跀[果盤的時(shí)候發(fā)現(xiàn)原來有7個(gè)草莓，現(xiàn)在每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡檬种械男“魯[一擺。7根小棒，每兩根分一份，能分幾份呢？（巡視指導(dǎo)）。

在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：剩一個(gè)草莓。

教師：這一個(gè)草莓為什么不能擺到盤子里？

生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。

師：我們把不能再分的數(shù)叫做余數(shù)。（板書：余數(shù)）。

教師：你們能把剛才擺的過程再用一個(gè)除法算式表示出來嗎？請(qǐng)寫在練習(xí)本上。（請(qǐng)兩名同學(xué)到前面示范）。

生：學(xué)生寫出除法算式。7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

教師：省略號(hào)后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商的中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法。（板書：有余數(shù)的除法）。

教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。

生：學(xué)生匯報(bào)。（大家再一起讀一遍）。

師：那這個(gè)算式表示的意義是什么呢？

生：這個(gè)算式表示“7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤，剩余一個(gè)”

（3）通過習(xí)題鞏固認(rèn)知。

p60。

（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

1、觀察課件，找出規(guī)律。

有的同學(xué)用小棒擺出了這樣的規(guī)律圖，請(qǐng)你接著寫出13根，14根，15根的算式。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題：

（1）除數(shù)都是多少？

余數(shù)都是多少？

余數(shù)可能是4嗎？余數(shù)可能比4大嗎？

為什么？說說你的想法。

（2）余數(shù)和誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？

板書：余數(shù)小于除數(shù)。

（3）拓展———擺五邊形，三角形。

2、通過習(xí)題鞏固認(rèn)知（課件）。

（四）總結(jié)。

師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)有什么收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇四

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。

《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有4個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析：我們知道教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住除法豎式計(jì)算和“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生們來說是不會(huì)有太大的困難的。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)來解決生活中實(shí)際問題。

4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣。

1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？

2、匯報(bào)：用12根小棒擺4個(gè)。

3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計(jì)算（做一做）。

2、坐車去旅游。看你桌上的題卡，請(qǐng)你認(rèn)真做對(duì)題，可別上錯(cuò)車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計(jì)算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋果就送給你。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課上有哪些收獲？

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教育理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)的核心是注重人的發(fā)展”，作為教師要為學(xué)生提供自主發(fā)展的平臺(tái)，要堅(jiān)持“以人為本”的原則，在課堂教學(xué)中采用“開放”“民主”的教學(xué)形式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供時(shí)空保證。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，我改變了以往的按教材編排順序進(jìn)行教學(xué)，打破了教材束縛，不再做教材的復(fù)制者，力求做到教學(xué)設(shè)計(jì)的開放和教學(xué)過程的開放，讓學(xué)生在“體悟”中學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。

教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)參與和自主探索的過程，要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動(dòng)的地位，要有熟悉的，可接受的，有趣味的學(xué)習(xí)素材作為媒介。至于素材的來源可以是書上的現(xiàn)成內(nèi)容，也可以是生活實(shí)例，還可以是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心選取或加工的題材。在學(xué)習(xí)這堂課之前，學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘除法計(jì)算、會(huì)把一個(gè)數(shù)分拆成乘與加，并且學(xué)生能進(jìn)行等量劃分、平均分等操作，有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而且書上后面的練習(xí)都是用等量劃分的形式出現(xiàn)的。因此在這堂課的教學(xué)中，我沒有選用“分草莓”例題引入，而是以等量劃分具體實(shí)物，給每個(gè)學(xué)生15個(gè)小圓片，可以每2個(gè)一份或每4個(gè)一份、每5個(gè)一份、每6個(gè)一份，讓學(xué)生從動(dòng)手操作。通過這一具體行為直觀感知，有的是正好分完，有的是有余數(shù)的，在交流后，學(xué)生形象感知兩種不同分的結(jié)果。學(xué)生在自己操作擺雙色片后，我又讓他們說說擺的過程，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中，對(duì)余數(shù)，有余數(shù)的除法等概念體驗(yàn)比較深刻。我們深知，當(dāng)孩子們?cè)诮?jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)時(shí)，這樣的課堂才是充滿活力的。

以往教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，傳統(tǒng)的做法是在練習(xí)的訂正和反饋環(huán)節(jié)中直接告訴學(xué)生：余數(shù)不能比除數(shù)大，必須比除數(shù)小。對(duì)于其中的道理，學(xué)生不是從自己得出，而是機(jī)械記憶。我在教學(xué)本課時(shí)，我用一組實(shí)例辨析，讓學(xué)生去分析，歸納、總結(jié)規(guī)律，理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。學(xué)生在交流、反思中不僅增長著知識(shí)，而且從中也發(fā)展著解決問題、數(shù)學(xué)思考、合作交流等能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思，幫助了學(xué)生對(duì)有余數(shù)的除法有了更深的理解，教學(xué)效果比較好。

通過這一課的教學(xué)使我更加深刻地體會(huì)到：課堂是師生互動(dòng)，心靈對(duì)話的平臺(tái)，教師要積極探求適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇六

教材第59～60頁例1，以及練習(xí)十四第1題。

理解有余數(shù)除法的意義，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程，理解算理，掌握試商的過程，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。

7個(gè)草莓磁扣。

談話：同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少。生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識(shí)。

出示例1，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

（1）出示6個(gè)草莓磁扣在黑板上。

談話：老師準(zhǔn)備了6個(gè)草莓，要把這6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？怎樣列式？

6÷2=3（盤）。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。

小結(jié)：6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺3盤正好擺完。

（2）思考第二個(gè)問題：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，結(jié)果怎樣？

說一說你們是怎樣擺的？

請(qǐng)學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。

擺了三盤，最后還剩下一個(gè)。

7÷2=3（盤）······1（個(gè)）。

引入余數(shù)的概念。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個(gè)數(shù)相除時(shí)不夠除而剩下的數(shù)。

完成教材練習(xí)十四第1題。

學(xué)生圈一圈，獨(dú)立完成，教師將平時(shí)要學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因和正確的計(jì)算方法。

師：從這節(jié)課中你們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們?cè)跀[一擺、圈一圈中認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法，當(dāng)一些物品平均分時(shí)，有可能正好分完，也有可能沒有分完，有剩余的部分，后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

例1、6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）······1（個(gè)）。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，并能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

乘除兩步計(jì)算式題。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握乘除兩步計(jì)算題的運(yùn)算順序，并能熟練計(jì)算。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

(一)。

一、教學(xué)建議。

1、第1-3題。先復(fù)習(xí)乘除兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序，再做練習(xí)。

2、第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，再同桌互查。

3、第2題，可采用同桌合作的方式練。

4、第4題。可以采用同桌輪流回答的方式進(jìn)行。

5、第5題。應(yīng)該先列式計(jì)算第一個(gè)問題，再列式計(jì)算第二個(gè)問題，而不能用一個(gè)算式去解答兩個(gè)問題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

(二)。

一、教學(xué)建議。

1、第6、7題。要先復(fù)習(xí)加減兩步計(jì)算式題和乘法兩步計(jì)算式題。

的運(yùn)算順序，概括得出：加減是同一級(jí)運(yùn)算，乘除是同一級(jí)運(yùn)。

算。

2、第8題。也可以采用1人提問、全班搶答的方式進(jìn)行。

3、第9題。先出示第一問的兩個(gè)條件，讓學(xué)生提出問題，再解答。

然后提出“如果每行種8棵”，讓學(xué)生提出問題，再解答。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

第八、九、十課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握本單元所學(xué)的知識(shí)，提高乘除計(jì)算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

3個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)分別是：乘法計(jì)算;倍數(shù)關(guān)系的三類簡單。

應(yīng)用題;。

乘除簡單應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生提高乘除計(jì)算和解答乘除簡單應(yīng)用題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、小卡片。

教學(xué)過程：

(一)。

一、教學(xué)建議。

1、第1題，可先對(duì)口令，再計(jì)算。

2、第2題，要求學(xué)生能正確地列式解答。

3、第4題，通過練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步建立起算式和意義之間的聯(lián)。

系。

4、第5、6題，要注意比較。

5、第7題，首先要理解圖意。編完后，可讓學(xué)生把一道乘法應(yīng)用。

題和除法應(yīng)用題進(jìn)行比較。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

(二)。

一、教學(xué)建議。

1、第8題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類問題的數(shù)量關(guān)系。

2、第9題。可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)倍數(shù)關(guān)系三類簡單應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征和。

解答方法。

4、第13題，可以補(bǔ)的問題有兩種補(bǔ)法，分析比較兩種補(bǔ)法。

5、第14題，可以補(bǔ)的條件有四種，先讓學(xué)生說說，再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

(三)。

一、教學(xué)建議。

1、第15、16題。前兩課時(shí)中已經(jīng)復(fù)習(xí)過，可放手讓學(xué)生獨(dú)立完。

成。

2、第17題的兩小題，都是求48里面有多少個(gè)8。

3、第18題的兩小題，都是求4個(gè)9是多少。

4、第19題的兩個(gè)小題，都是把63平均分成7份，求1份是多少。

5、第20題，集倍數(shù)關(guān)系和相差關(guān)系于一題。

二、反饋。

要求學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練后，針對(duì)有爭議的問題，組織學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)議。

三、板書設(shè)計(jì)：

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇八

人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材第60頁例1。

1、通過學(xué)具操作，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中體會(huì)余數(shù)的產(chǎn)生，感知余數(shù)的意義。

2、借助已有知識(shí)通過學(xué)具分?jǐn)[，幫助學(xué)生理解有余數(shù)除法的列式和計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、概括的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

知道什么是余數(shù)。理解“余數(shù)”的含義和實(shí)際意義。

希沃電子白板課件，小棒，草莓，盤子等學(xué)具。

今天的數(shù)學(xué)課，我們先來玩一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲。看圖形寶寶都已經(jīng)藏好了。你能根據(jù)你看到的`一部分圖形猜出后面藏著哪一個(gè)圖形寶寶嗎？（生猜測后師展示圖形并提問：各有幾條邊）。

1、觀察主題圖，初步感知有剩余的情況。

（1）仔細(xì)觀察圖中的小朋友在干什么？（擺小棒）他們是按照怎樣的要求在擺呢？你能從圖中找到重要信息嗎？（生匯報(bào)）。

（2）如果讓你也擺一擺，你最想擺哪個(gè)圖形呢？（生匯報(bào)；師隨機(jī)根據(jù)生的匯報(bào)讓生猜測11根小棒最多可以擺幾個(gè)你想要擺的圖形。并隨即抽取3位學(xué)生上臺(tái)用11根小棒分別擺一擺，驗(yàn)證自己的猜測）。

（3）展示三位學(xué)生作品：

師：3位同學(xué)用11根小棒分別擺了，擺得圖形雖不同，卻出現(xiàn)了相同的情況，你發(fā)現(xiàn)了么？（都有剩下的小棒）。

師：像這樣有剩余的情況里又藏著哪些新的數(shù)學(xué)知識(shí)，與之前已學(xué)的知識(shí)又有哪些聯(lián)系呢？請(qǐng)隨老師一起去美麗的草莓園，到那里去探索這其中的奧秘！

2、學(xué)習(xí)例1，在對(duì)比中感知余數(shù)的產(chǎn)生。

（1）認(rèn)真讀題，你知道了什么？（生匯報(bào)）。

（2）6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，可以擺幾盤？（指名展示擺法，其余生觀察）6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了嗎？（正好擺完）你能根據(jù)你的擺法列出算式嗎？（6÷2=3（盤）為什么要這樣列式，能說說你的想法嗎？（6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了3盤/6里面有3個(gè)2）。

（3）象6÷2=3這樣的除法算式咱們以前就學(xué)過，你還記得它各部分的名稱嗎？（6是被除數(shù)、2是除數(shù)、3是商）。

師：同學(xué)們真不錯(cuò)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)掌握得很好。

（4）7個(gè)草莓還是每2個(gè)擺一盤，你還會(huì)擺嗎？

師：請(qǐng)同學(xué)們四人為一小組，用學(xué)具擺一擺。（小組合作）。

（5）誰愿意來展示你們小組的擺法。（指名展示擺法，其余生觀察）7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，擺了幾盤？（3盤）擺完了沒有？這1個(gè)草莓怎么不擺了？（不夠擺一盤）。

師：這1個(gè)草莓就是多余的草莓。

（6）你能借助已有的除法知識(shí)，試著把你的擺法用算式表示出來嗎？（生獨(dú)立列式后指名匯報(bào)說說自己為什么這樣列式）。

（7）老師也列好了算式7÷2=3（盤）……1（個(gè)），看看你們能看懂這個(gè)算式表示的意思嗎？（引導(dǎo)理解算是含義）。

（8）對(duì)比7÷2=3（盤）……1（個(gè)）和6÷2=3（盤）這兩個(gè)算式有什么相同，有什么不同？（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)剩余的1個(gè)草莓）。

師：這剩下的一個(gè)草莓在算式中我們數(shù)字1表示，在數(shù)學(xué)上我們把表示剩余的這個(gè)數(shù)叫做“余數(shù)”，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的“有余數(shù)的除法”。（板書課題：有余數(shù)的除法）。

師：像這樣有余數(shù)的除法算式我們?cè)撛趺磳懩兀?/p>

（9）為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開。（師邊范寫邊講解有余數(shù)的除法算式的書寫，生隨師書空）。

師：你會(huì)寫了嗎？這樣的算式該怎么讀呢？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽！（師范讀生學(xué)習(xí)讀法。）。

1、課本p60做一做第一題。

2、課本p60做一做第二題。

（生獨(dú)立思考，指名匯報(bào)，集體訂正）。

課本p64練習(xí)十四第一題。

你有哪些收獲？（生談收獲）。

師：這節(jié)課我們借助已有的除法知識(shí)，學(xué)習(xí)了有余數(shù)的除法，并利用新知識(shí)解決了生活中的問題。其實(shí)關(guān)于有余數(shù)的除法的知識(shí)還有很多，咱們以后講繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇九

教科書14頁例5、14頁做一做、練習(xí)三4、5、6。

1．結(jié)合具體情境，進(jìn)一步理解除法運(yùn)算的含義，懂得把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)分成一份，求能分多少份，也是用除法計(jì)算。

2．使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱。

3．培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力及用除法解決實(shí)際問題的能力。

1.掌握除法算式中各部分的名稱。即認(rèn)識(shí)被除數(shù)、除數(shù)和商。

2.理解除法算式的含義。

理解除法算式的含義。

課件，學(xué)具

一、創(chuàng)境明標(biāo)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

分小圓片：教師拿出8個(gè)小圓片。

師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分2個(gè)，可以分給幾個(gè)同學(xué)?接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。

使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿2個(gè)分給一個(gè)同學(xué)(教師分的時(shí)候要同時(shí)拿出2個(gè)小圓片分給另一位同學(xué))，再拿出2個(gè)小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出2個(gè)小圓片分給第四位同學(xué)。

也就是每2個(gè)小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個(gè)同學(xué)?

學(xué)生觀察出：8個(gè)小圓片，每個(gè)同學(xué)2個(gè)小圓片，可以分給4個(gè)同學(xué)。

想一想：剛才老師是怎樣分的?同桌的同學(xué)互相說一說。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)除法。

設(shè)計(jì)意圖：直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強(qiáng)化平均分的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。

二、互動(dòng)探標(biāo)

（一）導(dǎo)入

分竹筍情境。

出示例5。今天熊貓有個(gè)問題想讓我們幫幫它，同學(xué)們?cè)敢鈳椭鼏幔啃茇埾氚?0個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放幾盤？請(qǐng)你幫幫它。

（二）感知除法

1．平均分活動(dòng)

（1）我們要幫熊貓分什么？

（2）分的要求是什么？

（3）每4個(gè)放一盤是什么意思?(每一份是4個(gè)竹筍)

（4）用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。

動(dòng)手?jǐn)[一擺20個(gè)竹筍，按每4個(gè)放一盤，可以放幾盤?(學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，對(duì)操作錯(cuò)誤的同學(xué)給予個(gè)別指導(dǎo))。

2．匯報(bào)交流

（1）教師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板前面來演示分的.過程。(教師要強(qiáng)調(diào)四個(gè)四個(gè)的分，每4個(gè)放一盤，也就是每4個(gè)為一份)

（2）讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的?分的結(jié)果是怎樣?

小結(jié)：我們分竹筍的時(shí)候，把4個(gè)竹筍放一盤，求能放幾盤?實(shí)際上就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，這種方法也叫以用除法來計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：思考分法，再進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。

3．探討新知

我們能把剛才分的情況和結(jié)果用一個(gè)算式表示嗎？

剛才的操作活動(dòng)是不是平均分？平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示？（用除法表示）。

（1）竹筍的數(shù)量是20個(gè)，這表示要分的數(shù)量，寫在除號(hào)的前面。每4個(gè)放一盤，就是每份是4，寫在除號(hào)的后面。分的結(jié)果是可以放5盤，5是分的份數(shù)，寫在等號(hào)的后面。

板書，20÷4＝5。

（2）讓學(xué)生說一說除法20÷4＝5表示什么意思?(表示有20個(gè)，每4個(gè)分一份，分成了5份)。

（3）認(rèn)識(shí)除法各部分的名稱。

20 ÷ 4＝5

被除數(shù)除數(shù)商

讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商？

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手操作強(qiáng)化平均分的意識(shí)，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成幾個(gè)相等的幾份，就用除法來計(jì)算。寫出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說出20÷4=5的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。

三、概括梳標(biāo)

小結(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除法，就是把一個(gè)數(shù)量按照每幾個(gè)分成一份，求能分成多少份，用除法來計(jì)算。并認(rèn)識(shí)了除法各部分的名稱。

四、反饋評(píng)標(biāo)

（一）教科書第14頁的做一做的第1題。

提問：一共有多少個(gè)小圓片?每堆幾個(gè)小圓片?可以分成幾堆?(先讓學(xué)生動(dòng)手圈一圈)

怎樣列除法算式?(要擺的小圓片是12個(gè)，除號(hào)前面寫12做被除數(shù)；每堆6個(gè)，除號(hào)后面寫6做除數(shù)；可以分成2堆，等號(hào)后面寫2是得到的結(jié)果做商。)請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)除法算式。(12除以6等于3)再說一說這個(gè)除法算式各部分的名稱。這個(gè)除法算式表示什么?(把12按照每6個(gè)一份可以分成2份)可用同樣的方法完成下面兩道小題。

（二）教科書第14頁的做一做的第2題。

讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。

設(shè)計(jì)意圖：“做一做”對(duì)例5的內(nèi)容進(jìn)行鞏固。第1題通過讓學(xué)生用圈一圈的方式，得到平均分的結(jié)果以及除法算式的結(jié)果。第2題鞏固除法算式中各部分的名稱。強(qiáng)化對(duì)除法算式中各部分的理解。

（三）完成教科書第15頁練習(xí)三的第4題。

完成后要學(xué)生說一說這個(gè)除法算式表示什么?

（四）完成教科書第16頁練習(xí)三的第5題。學(xué)生獨(dú)立完成后，教師講評(píng)。

（五）完成教科書第16頁練習(xí)三的第6題。

要求學(xué)生認(rèn)真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)形式多樣、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分、圈一圈等活動(dòng)營造學(xué)習(xí)氣氛維持學(xué)習(xí)新知的興趣，深化對(duì)除法算式中各部分的理解。

五、互惠提升

說說你今天的收獲是什么？

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十

1、注重學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，理解除法算式的意義以及算理。

通過分一分、擺一擺、圈一圈等活動(dòng)，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中獲得“平均分”的直觀認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過不同分物方式的對(duì)比活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均分是存在兩種不同的情況的：一種是先確定份數(shù)再分，及“等分”;二種是先確定每份數(shù)是多少再分，即“包含”。分的方法不同，對(duì)應(yīng)的除法算式各部分表示的意義也是不同的，但是都是用除法解決。“包含”的問題其實(shí)也就是一年級(jí)學(xué)習(xí)的減去相同數(shù)的問題，加強(qiáng)知識(shí)間的縱向聯(lián)系，通過對(duì)比，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“除法是減法的簡便運(yùn)算”。因此，讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分的過程，獲得充分的直觀認(rèn)識(shí)，是幫助學(xué)生理解除法的“拐杖”。教師教學(xué)時(shí)，要立足于除法概念本質(zhì)的建立，學(xué)生也只有在理解了算理以后，才能根據(jù)實(shí)際情況去選擇正確的方法解決實(shí)際問題。

2、注重實(shí)現(xiàn)“多元表征”的統(tǒng)一。

在教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作，注重在動(dòng)手操作的過程中積累充分的直觀經(jīng)驗(yàn)。通過擺一擺、分一分、拼一拼、圈一圈、填一填以及列除法算式等多種方式，讓學(xué)生逐步從直觀到抽象，從簡單到復(fù)雜，從個(gè)別到一般，使學(xué)生深入理解平均分的概念，理解除法算式的含義，在教學(xué)問題解決時(shí)，學(xué)生也比較容易理解用除法解決相關(guān)問題的算理依據(jù)在哪里。

3、重視學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，深化學(xué)生對(duì)除法算理的理解。

很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)除法單元的問題解決時(shí)，學(xué)生能快速列出除法算式，但是只要出現(xiàn)在其他單元的除法問題，有的學(xué)生就會(huì)感到無所適從，不知道要用什么方法解決問題了。因此有的孩子就會(huì)加減乘除亂寫一通，還有的孩子根據(jù)數(shù)字的大小來猜測使用什么方法解決。其實(shí)，說到底問題就在于學(xué)生分析數(shù)量間的關(guān)系時(shí)運(yùn)算模型識(shí)別不敏銳，而該能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于四則運(yùn)算意義的建構(gòu)初期。因此，在教學(xué)中一定要注重算理的描述，對(duì)孩子多追問“為什么?”。在本單元的教學(xué)中，我從除法的意義教學(xué)開始，注重讓學(xué)生完整表述各部分表示的意義。在進(jìn)行問題解決教學(xué)中，重點(diǎn)突出對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析，加深學(xué)生對(duì)數(shù)量關(guān)系的領(lǐng)悟，并能用自己的方式表示數(shù)量關(guān)系，用自己的語言表達(dá)自己的思考過程。通過不斷地進(jìn)行追問以及“多元表征”的統(tǒng)一，讓學(xué)生不止要做到“知其然”，還要做到“知其所以然”。

4、在問題解決教學(xué)中逐步向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)模型思想。

5、以直觀圖示為橋梁，不斷提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

通過前期學(xué)生的動(dòng)手操作，學(xué)生已經(jīng)能夠理解除法算式的意義，因此在問題解決教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，準(zhǔn)確理解題意，將抽象的文字用直觀的圖示表示出來，便于學(xué)生看清楚數(shù)學(xué)信息與數(shù)學(xué)問題之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生選擇正確的解決問題的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法；理解有余數(shù)的實(shí)際意義，知道余數(shù)要比除數(shù)小。

2.學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中，積累觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展抽象思維，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思考的過程和結(jié)果。

3.學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義和作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

2.能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)，解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)課時(shí)：

五課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第1~2頁的例題、試一試、想想做做第1~3題。

教學(xué)要求：

使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)和理解有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過平均分的活動(dòng)抽象出有余數(shù)的除法，初步體會(huì)有余數(shù)除法的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

小棒、圓片、三角形。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程自我加減。

一。動(dòng)手操作，初步感知。

1.出示10÷2。

1)請(qǐng)學(xué)生口算，師板書。

問：如果這里的10根小棒，每2根一份，可以分成幾份？

2)學(xué)生動(dòng)手分，并完整的說說10除以2等于5的含義。

2.分組操作，進(jìn)行記錄。

1)如果把這里的10根小棒，每人分3根可以怎樣分？

學(xué)生動(dòng)手操作，師指名說自己分小棒的過程、結(jié)果。

2)出示表格，并填完整。

每人分幾根分給幾個(gè)人還剩幾根。

2

3

………………。

4)如果還是這10根小棒，每人分4根、5根、6根，分得的情況又會(huì)怎樣呢？同桌分，再將表格填好。出示：

每人分幾根分給幾個(gè)人還剩幾根。

250。

331。

4

5

6

3.匯報(bào)。

1）指名匯報(bào)，同時(shí)將表格填寫完整。

有剩余的情況出現(xiàn)時(shí)，你們?yōu)槭裁床辉倮^續(xù)分下去呢？

4.交流。

（生獨(dú)立列式）。

2）說明：像這幾種分后有剩余的情況，仍然可以用除法算式表示。

如：把10根小棒，每人分3根，分給了幾人，還剩幾根？（生答）。

問：按要求列式。（板書：10÷3）。

為什么可以用除法計(jì)算？10和3分別表示什么？

問：最多可以分給幾人？也就是說明10里面最多有幾個(gè)3？有沒有全部分完？還剩多少？（板書：……1（根））。

說明：沒有分完的，在商的后面寫上6個(gè)點(diǎn)，再把剩下的數(shù)寫上，這個(gè)數(shù)叫余數(shù)。（板書：讀作“10除以3等于3余1”）。

教學(xué)過程自我加減。

3）生齊讀算式，指名說說算式中各部分的名稱。

問：這題為什么要寫余數(shù)？算式表示什么意思？

6.小結(jié)。

1）通過剛剛的學(xué)習(xí)，如果每人分4根或6根，你能用除法算式表示出來嗎？（生獨(dú)立完成）。

2）匯報(bào)填寫情況，板書。

3）指名說說各個(gè)算式的意思。

（生討論，再指名說）。

小結(jié)：在平均分時(shí)，如果分到一定程度，剩下的已經(jīng)不夠再分為一份時(shí)，就可以用有余數(shù)的除法來表示。

二。鞏固練習(xí)。

1.完成想想做做1。

1）出示題（1），請(qǐng)學(xué)生按要求分一分，再將括號(hào)填寫完整。

指名口述分的過程。

問：為什么剩下的2個(gè)圓片不再分5份？

填寫算式，指名板演，說說算式中各個(gè)數(shù)的意思。

2）出示題（2），學(xué)生分一分，再將算式補(bǔ)充完整。

指名說說算式中各部分名稱及算式的含義。

問：為什么有余數(shù)？

2.完成2。

1）出示圖，請(qǐng)學(xué)生說說圖意，再出示（1）（2）題。

2）生根據(jù)不同的描述完成填空。

3）比一比：14÷4=3（瓶）……2（朵）與14÷3=4（朵）……2（朵），有什么相同和不同的地方？（小組討論）。

師小結(jié)。

三。全課小結(jié)。

這節(jié)課你獲得了什么？

四。作業(yè)設(shè)計(jì)。

完成想想做做第3題。

板書設(shè)計(jì)：

10÷2=510÷3=3……1（根）。

讀作：10除以3等于3余1。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第3~4頁的例題、試一試、想想做做第1~4題。

教學(xué)要求：

通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、綜合的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過分一分、擺一擺，使學(xué)生進(jìn)一步理解有余數(shù)的除法，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

小棒。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程自我加減。

一。復(fù)習(xí)。

1.筆算：6÷3。

指名筆算，反饋是請(qǐng)學(xué)生口述計(jì)算過程及豎式中各部分名稱。

2.分一分，說一說。

1）把10根小棒，每2根一份。

2）把10根小棒，每3根一份。

生動(dòng)手分一分，回答以下問題：分成了幾份？能不能分完？剩下的為什么不再分一份？

生根據(jù)分得的結(jié)果，分別列出相應(yīng)的除法算式，說說算式中各部分的名稱，以及她們所表示的意思。

3.揭題：在平均分一樣?xùn)|西時(shí)，結(jié)果可能是正好分完，也可能分了之后不夠再分成一份，有剩余的。這兩種情況都可以用除法算式來表示，有剩余的情況就叫做有余數(shù)的除法。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何計(jì)算有余數(shù)的除法。（出示課題）。

二。新授。

1.出示例題，指名讀題。

1）學(xué)生用小棒代替桃，按要求分一分。指名請(qǐng)學(xué)生將分的過程完整的口述。

指名列式：7÷3。

問：為什么用除法計(jì)算，算式中的7和3分別表示什么？

2）寫出豎式問：分成了幾份？這就說明7里面最多有幾個(gè)3？商寫幾？（板書）。

7個(gè)桃子，分掉了6個(gè)，還剩幾個(gè)？那么豎式中怎樣得到余下的1。

教學(xué)過程自我加減。

問：在豎式中，“1”叫什么？（完成橫式的板書）。

3）生完整的說說豎式計(jì)算的過程。

2.小結(jié)：

1）問：算式中2……1表示什么？想想，如果不擺學(xué)具，怎樣得到商2？（生討論，指名說）。

2）因?yàn)?里面最多有2個(gè)3，所以這里商2比較合適。

問：為什么要用“最多”？

3.教學(xué)“試一試”

1）出示“試一試”，生讀題。

2）師：能不能用剛剛學(xué)到的方法，找到合適的商呢？（生試做）。

指名說，師指出：計(jì)算18÷5時(shí)，可以想18里面最多有幾個(gè)5，最多有幾個(gè)，商就是幾。

3）出示豎式1問：這個(gè)列的對(duì)不對(duì)？為什么？

指出：商2，要減去2和5的積10，余下的8里還有1個(gè)5，所以18里不只有2個(gè)5，商2就小了。

出示豎式2問：這個(gè)對(duì)嗎？為什么？

指出：商4，就要減去4個(gè)5的積20，不夠減18里沒有4個(gè)5，所以商4就大了。

小結(jié)：商2小了，商4大了，那怎樣找出合適的商呢？

4.觀察：例題7÷3中的余數(shù)1比除數(shù)3大還是小？18÷5的余數(shù)比除數(shù)怎樣呢？

通過觀察比較，你發(fā)現(xiàn)了余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系了嗎？

（生思考、匯報(bào)）。

小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)一定要比除數(shù)小。（板書，生齊讀）。

三。鞏固練習(xí)。

1.完成想想做做1。

第（1）題：

1）讀題，學(xué)生按要求動(dòng)手分。

問：分成了幾份？還剩幾根？9里面最多有幾個(gè)2？還余幾？

2）生填寫豎式。

3）問：商4是怎樣算出來的？表示什么？余數(shù)1呢？

第（2）題：

生獨(dú)立完成，指名說試商的過程。

2.完成2。

1）生分組完成，指名板演。

2）生說說每題的計(jì)算過程。

比一比：每組中上、下兩題有什么相同和不同點(diǎn)？對(duì)比說說怎樣得到的商？

3.完成3、4題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，弄清題意后再獨(dú)立完成。

四。全課小結(jié)。

今天你學(xué)會(huì)了什么？在計(jì)算有余數(shù)除法的時(shí)候怎樣又快又準(zhǔn)確的。

教學(xué)過程自我加減。

找到商呢？計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么？

板書設(shè)計(jì)：

7÷3=2……1（個(gè)）。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第5~6頁、練習(xí)一第1~6題。

教學(xué)要求：

通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深理解有余數(shù)除法的意義；進(jìn)一步掌握用豎式計(jì)算的方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程自我加減。

一。揭題。

1.口算。

7×79×621÷33×4。

24÷812÷235÷74×7。

6×948÷818÷256÷7。

2.回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？

二。計(jì)算練習(xí)。

教學(xué)過程自我加減。

1.完成練習(xí)一第1題。

1）出示題目，生弄清題意。

2）學(xué)生獨(dú)立完成。

3）反饋，指名說說自己是怎樣寫的，每個(gè)算式的意義是什么？

2.完成練習(xí)一第2題。

1）生獨(dú)立完成，指名板演。

2）生說說怎樣想到商的。

3.完成第3題。

1）生找出錯(cuò)處，并改正過來。

2）指名說說錯(cuò)誤的原因。

3）問：如何才能找到合適的商？計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)還要注意什么？

4.完成第4題。

1）生口答商是幾。

2）分組計(jì)算檢驗(yàn)。

5.完成第6題。

1）學(xué)生分組計(jì)算，指名板演。

2）反饋。

3）比一比：每列火車中的三題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

三。全課小結(jié)。

今天我們練習(xí)了有余數(shù)的除法，在計(jì)算時(shí)要想被除數(shù)中最多有幾個(gè)除數(shù)，還要注意余數(shù)一定要比除數(shù)小。

四。作業(yè)設(shè)計(jì)。

練習(xí)一第4、5題。

教學(xué)內(nèi)容：

課本第6~7頁、練習(xí)一第7~12題。

教學(xué)要求：

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

2.能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能正確的進(jìn)行有余數(shù)除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，解決有關(guān)的實(shí)際問題。

教具準(zhǔn)備：

小黑板。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程自我加減。

一。基礎(chǔ)練習(xí)。

1.口算。

2×363÷92×856÷8。

7×46×436÷45×6。

28÷712÷63×935÷5。

2.口答：

15里面最多有（）個(gè)4。

53里面最多有（）個(gè)7。

44里面最多有（）個(gè)8。

33里面最多有（）個(gè)6。

3.指名說說在計(jì)算有余數(shù)除法時(shí)，要怎樣想，商才能很快求出？

二。計(jì)算練習(xí)。

1.分組練習(xí)，指名板演。

63÷967÷9。

40÷847÷8。

1）生獨(dú)立完成，指名板演。

2）反饋，說說計(jì)算過程。

2.完成練習(xí)一第7題。

1）明確要求，先口答商及理由。

2）學(xué)生分組計(jì)算，以檢驗(yàn)剛才所說的商是否正確。

指出：看余數(shù)是多少，可以想幾個(gè)幾是多少，被除數(shù)里還多幾，余數(shù)就是幾。

教學(xué)過程自我加減。

小結(jié)：余數(shù)一定要比除數(shù)小。

3.完成練習(xí)一第9題。

1）出示題目，思考：除數(shù)最小應(yīng)是幾？

2）指名回答，說明理由。

3）問：如果將“最小”兩字去掉，你認(rèn)為除數(shù)可以是幾，為什么？完成練習(xí)一第2題。

三。解決實(shí)際問題練習(xí)。

1.完成練習(xí)一第10題。

1）出示第（1）題。

生弄清題意，完整口述題意。

生獨(dú)立完成。

指名反饋，說說這題為什么要用除法計(jì)算？這道算式表示什么意思？

2）其余3題，生弄清題意后獨(dú)立完成。

指名板演，再說說理由。

2.完成練習(xí)一第11題。

1）學(xué)生了解圖意》。

2）學(xué)生獨(dú)立完成。

3.完成練習(xí)一第12題。

1）學(xué)生獨(dú)立完成。

2）交流、反饋。

四。全課小結(jié)。

第五課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)：我們?nèi)ブ矘洹?/p>

教學(xué)內(nèi)容：

課本第8~9頁。

教學(xué)要求：

以植樹活動(dòng)作為背景，通過學(xué)生的對(duì)話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

以植樹活動(dòng)作為背景，通過學(xué)生的對(duì)話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展搜集信息、處理信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

以植樹活動(dòng)作為背景，通過學(xué)生的對(duì)話、提問，使學(xué)生獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的直接經(jīng)驗(yàn)。

教具準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程自我加減。

一。情景引入，信息整理。

1.課件演示，創(chuàng)設(shè)情境。

同學(xué)們，你們知道3月12日是什么意思嗎？

對(duì)。這天是植樹節(jié)，中山小學(xué)二年級(jí)的同學(xué)們將要組織植樹活動(dòng)，大家看這幅圖。（出示）。

1）問：通過觀察，你得到了哪些信息？根據(jù)這些信息你能完成這張統(tǒng)計(jì)表嗎？

2）學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。

指名反饋，說說自己是根據(jù)哪些信息得到的相應(yīng)結(jié)果。

二。發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.對(duì)于每個(gè)班的植樹中的問題進(jìn)行解決。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生展開想象，提出問題，并有選擇的解決問題。

4.想一想，我們?cè)谌粘５纳睢W(xué)習(xí)中，還有那些時(shí)候回遇到類似的問題？

（小組討論、匯報(bào)）。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁整除的概念和有余數(shù)的除法，完成第72頁“做一做”中的題目和練習(xí)十六的第1—5題，數(shù)學(xué)教案－課題三：有余數(shù)的除法。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)整除，并在已有的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十三

1、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用自己的方法試商，知道余數(shù)應(yīng)該比除數(shù)小。

2、能運(yùn)用有余數(shù)得除法解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)，繼續(xù)與他人合作，并能與他人交流思考的過程和想法。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義與作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；在獨(dú)立思考和合作交流的過程中獲得成功愉快的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心；培養(yǎng)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的習(xí)慣。

掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，能用相關(guān)的知識(shí)解決一些簡單的實(shí)際問題。

學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的試商方法，理解余數(shù)為何要比除數(shù)小。

小棒。

請(qǐng)你用手中的學(xué)具代替桃子，幫助紅紅放一放，然后列出算式，用豎式計(jì)算一下。好了的小朋友可以在小組里和小朋友交流交流。

也請(qǐng)你用學(xué)具分一分，再用除法算式把這種分法表示出來。在小組里說說、交流，隨學(xué)生回答板書：7÷3=2（盤）……1（個(gè)）。

1個(gè)是什么數(shù)？

2、請(qǐng)你和同桌小朋友合作，試一試。（學(xué)生在嘗試的時(shí)候，教師要注意巡視，及時(shí)了解學(xué)生的完成情況。）。

3、指名板演。（選擇板演的學(xué)生最好是將出現(xiàn)錯(cuò)誤的各種情況都反映出來。）。

4、交流。讓板演的學(xué)生說說豎式計(jì)算中每一步的含義。

5、如果不擺學(xué)具，你是怎樣想到商2的？（鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法。）。

6、小結(jié)：試商是有余數(shù)除法中最關(guān)鍵的一步，小朋友要?jiǎng)幽X筋，找到合適的商，當(dāng)然特別要注意的是余下的不能再分。

請(qǐng)你列出算式，并用豎式表示出來。

完成以后在小組里說說你是怎樣找到合適的商的？

2、交流。

3、如果把這些氣球平均獎(jiǎng)給7個(gè)、8個(gè)小朋友，這時(shí)他們每人拿到幾個(gè)氣球？還剩幾個(gè)氣球呢？請(qǐng)你任意選一種在小組里說一說，并寫下來。

4、請(qǐng)仔細(xì)觀察這些算式中余數(shù)和除數(shù)的大小，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流，學(xué)生自由說。

5、師小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。為什么余數(shù)要比除數(shù)小呢？

1、分一分。

“想想做做”第1題。由每組的組長負(fù)責(zé)，先用小棒分一分，完成填空；然后進(jìn)行豎式計(jì)算；最后在方框里填上商和余數(shù)。

2、比一比。

“想想做做”第2題。請(qǐng)小朋友選擇其中的3題，比一比誰做得又對(duì)又快。

3、“想想做做”第3、4題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖意。

（2）根據(jù)圖意，填上除數(shù)。

（3）列豎式算一算，填上商和余數(shù)。

（4）同組交流。

（5）全班交流。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？對(duì)今天的知識(shí)，你覺得哪些地方需要特別注意的？

2、你對(duì)自己在這一節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十四

1.通過創(chuàng)設(shè)情景并加以操作，讓學(xué)生體會(huì)余數(shù)除法的意義。

2.在除法公式中用余數(shù)表示商和余數(shù)。

3.通過獨(dú)立查詢，明確余數(shù)必須小于除數(shù)。

4.將余數(shù)除法的知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題。

重點(diǎn)難點(diǎn)。

重點(diǎn)：掌握余數(shù)除法的計(jì)算，了解余數(shù)與除法的關(guān)系，學(xué)會(huì)在書面表格中除法，余數(shù)除法。

難點(diǎn)：體驗(yàn)將生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來的過程，加深對(duì)除法與余數(shù)除法的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、舊知識(shí)的鋪墊。

把這12個(gè)蘋果平均分成4份。每個(gè)蘋果里有多少個(gè)？

1.學(xué)生獨(dú)立行列式，明確平均除法計(jì)算。行列式是：12_4=?

2.學(xué)生可以自己回答。你的食譜是什么？3412年_4=3。

2.新課程教學(xué)。

1.假設(shè)盒子里有12根棍子，最多可以放置多少個(gè)獨(dú)立的方塊？

(1)如何用公式表示？12_4=3。誰能說出這個(gè)除法公式中各部分的名稱？

12是被除數(shù)，4是除數(shù)，3是商。

(2)除法公式和我們之前學(xué)過的加減法公式一樣，也可以用豎直公式來計(jì)算。我們看一下除法的縱坐標(biāo)。

首先寫除法符號(hào)，然后寫股息12。把股息12寫在除號(hào)里面，把4寫在除號(hào)外面。

我現(xiàn)在要寫什么？商3。你認(rèn)為《尚書3》應(yīng)該寫在哪里？我能把它寫在1上面嗎？

總結(jié)：有34個(gè)，所以寫在一個(gè)地方。34是多少？

我把它寫下來，這個(gè)12是3和4的乘積。共有12根木棒和12根方形木棒。你還有嗎？(不)也就是說，鐘擺的平方減去了12塊，用了12塊，等于0。

(3)誰會(huì)再說一遍，股息下面的12和0是什么意思？(全部使用完畢，無剩余)。

當(dāng)你試圖揮動(dòng)手中的木棍時(shí)會(huì)發(fā)生什么？(最多三個(gè)，還有一個(gè))。

(1)13_4=如何以豎直形式計(jì)算？

明確：除號(hào)、股息和股息的書寫位置；4根木棒放一個(gè)這樣的獨(dú)立方塊，最多可以放3根，所以商是3，寫在股息數(shù)字3的上面，3根這樣的獨(dú)立方塊分享12根木棒，在股息下面寫12根，13根木棒用12根木棒，還有剩下的嗎？你為什么不留下一個(gè)呢？如果沒有足夠的余數(shù)來放置一個(gè)獨(dú)立的正方形，或者一個(gè)不能再得分的數(shù)字，我們將其稱為“余數(shù)”，并將其寫在水平線以下。

誰會(huì)再說一遍，股息下面的12和1是什么意思？

(3)余數(shù)除法的結(jié)果如何以水平形式表示？先寫3，然后點(diǎn)6，再寫剩下的1。這個(gè)公式可以這樣理解：13除以4商3加1。

三世。鞏固和提高。

你想知道這個(gè)盒子里有多少根棍子嗎？實(shí)際上，有18個(gè)。誰猜對(duì)吧？20根棍子最多可以放在幾個(gè)獨(dú)立的方塊里，沒有棍子。

能計(jì)算出來嗎？如何用公式表示？如何用豎直公式計(jì)算？(學(xué)生獨(dú)立完成)。

總結(jié)。

你從這一課中學(xué)到了什么？你能說說嗎？

5.布置的作業(yè)。

獨(dú)立完成教材《想做》。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十五

教學(xué)內(nèi)容：教科書第51頁例2。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

（用多媒體課件演示學(xué)生布置聯(lián)歡會(huì)會(huì)場的畫面。）。

二、嘗試解決問題。

教師：算式怎樣列？為什么這樣列？（板書：23÷4＝）。

教師：怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？請(qǐng)同學(xué)們用23張圓片表示23盆花，按照布置會(huì)場的要求分一分。（小組合作的形式。）。

（展示學(xué)生分圓片的結(jié)果。）。

教師：這3盆還能不能再分？為什么？

學(xué)生：題目要求每組擺5盆，現(xiàn)在只剩下3盆，給每組再分一盆，不夠了，所以不能再分。

教師：23盆花，每組擺5盆，擺了4組，還剩3盆，這里剩下的3盆，就是余數(shù)。

教師：這道題的得數(shù)怎樣寫呢？

（讓學(xué)生先說一說。）。

教師：寫除法得數(shù)時(shí)，要先寫商4，再在商的后面打6個(gè)小圓點(diǎn)，寫上余數(shù)3。

（板書：23÷5＝4……3）。

教師：這里商4表示什么？（4組）（板書單位名稱“組”。）。

這里余數(shù)3表示什么？（3盆）（板書單位名稱“盆”。）。

教師：這道題的豎式會(huì)寫嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己在草稿本上試著寫一寫。

（指名學(xué)生演板展示豎式的寫法。）。

全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論豎式中各步表示的意思，介紹豎式中的余數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十六

【教學(xué)內(nèi)容】人教版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)p59~60例1、做一做及練習(xí)十四第1、2題。

【教材分析】這個(gè)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材注重聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配以實(shí)物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義。

【學(xué)情分析】認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生在前一階段剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)性以及二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，使學(xué)生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。

【教學(xué)目標(biāo)】。

知識(shí)技能：使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)。

數(shù)學(xué)思考：通過操作、觀察、對(duì)比等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中在分物時(shí)存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，初步培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的意識(shí)。

問題解決：認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，加強(qiáng)概念，掌握算法。能根據(jù)平均分有剩余的活動(dòng)寫出除法算式，正確表達(dá)商和余數(shù)。

情感態(tài)度：滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、小棒。

【教學(xué)過程】。

一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

1、課件出示p59情境圖。觀察動(dòng)畫，引出活動(dòng)：這些同學(xué)在做什么？

2、拿出11根小棒自己擺。

二、探究新知，初步感受。

1、教學(xué)例1，復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義：

（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個(gè)？每2個(gè)擺一盤，你能擺幾盤？用學(xué)具擺得試一試。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。）。

（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？

（可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）。

（4）學(xué)生匯報(bào)，形成板書：6÷2=3（盤）請(qǐng)你再說說這個(gè)算是表示什么意思？

（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會(huì)出現(xiàn)有剩余的情況。

如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動(dòng)手?jǐn)[一擺，每2個(gè)擺一盤，看看能擺幾盤？（學(xué)生動(dòng)手操作）。

討論交流：再擺的過程中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？

師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個(gè)不夠分。）。

（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。

（課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎？（小組內(nèi)思考、討論）。

出示學(xué)生的表示方法，比較各種表示方法。

小結(jié)：在數(shù)學(xué)上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

說說這個(gè)算式表示什么意思？

小結(jié)：這個(gè)算式表示7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤，還剩下1個(gè)草莓。省略號(hào)表示剩余，1是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。余數(shù)表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）。

（3）比較歸納，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個(gè)）這兩道算式，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)到：在日常生活中分東西會(huì)出現(xiàn)兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數(shù)。

三、鞏固練習(xí)：

課件出示p60“做一做”：

1、學(xué)生獨(dú)立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

反饋交流：17÷2=8（組）……1（個(gè)）。

23÷3=7（組）……2（個(gè)）。

說說這兩道算式商和余數(shù)各是多少，分別表示什么？

2、完成第2小題。

先用學(xué)具按要求擺一擺，然后根據(jù)擺的結(jié)果填空。

展示個(gè)別學(xué)生的填空情況，說說每道題中的商和余數(shù)分別表示什么，強(qiáng)調(diào)商和余數(shù)的單位名稱。

四、課堂小結(jié)、作業(yè)：

1、這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？對(duì)自己和他們有什么評(píng)價(jià)？你還有什么疑問嗎？

2、作業(yè)：練習(xí)十四第1、2題。

【板書設(shè)計(jì)】。

6÷2=3（盤）。

7÷2=3（盤）……1（個(gè)）。

小學(xué)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用17篇）篇十七

通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

學(xué)習(xí)過程：

板書課題：解決問題

通過解決具體問題的過程，進(jìn)一步體會(huì)乘除法的意義，并感受數(shù)量關(guān)系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律。

打開數(shù)學(xué)課本42頁，看圖，看文字并思考：

1、從圖中你獲得了哪些信息？

2、要求56元可以買幾個(gè)地球儀，還需要知道什么條件？

3、怎樣列式解答呢？

4、為什么用除法？

5、解答正確嗎？

（5分鐘后進(jìn)行檢查自學(xué)效果）

1、學(xué)生在老師指導(dǎo)下看書自學(xué)，老師巡視。

2、檢查自學(xué)情況

同學(xué)們學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，下面比一比誰能做對(duì)檢測題。

檢測環(huán)節(jié)：

出示主題圖

提問：（1）找學(xué)生回答自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

（要求聲音響亮，其余學(xué)生認(rèn)真聽，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤舉手更正。）

（2）2名學(xué)生板演，完成p42頁“想一想”指名學(xué)生板演。

（3）2名同學(xué)板演43頁練習(xí)九第1題

（要求：字體工整，板演的同學(xué)把字寫得大一些，下面的學(xué)生坐姿端正。）

1、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正，并指出對(duì)錯(cuò)。

2、合作提升

討論：你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？并說一說自己的解題方法。