教案是教師整理自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的一種方式，有利于師生之間的教學(xué)交流和教學(xué)效果的提高。下面是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的五年級教案，希望能夠?qū)處焸兊慕虒W(xué)工作起到指導(dǎo)作用。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇一

1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。

教學(xué)重難點(diǎn)。

訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問。

生：略。

2、師：同學(xué)們，你們生活在一個(gè)充滿愛的世界，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個(gè)故事的名字。（出示課件一：課題）。

3、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

4、生：略。

5、師：你們真是一群愛思考的孩子，你們的疑問讓老師看到了咱們班的希望。

二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

1、自讀課文。

師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮宰x課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文中寫了哪兩個(gè)主要人物？課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫講了一件什么事？（出示課件二：初讀要求）。

2、學(xué)生匯報(bào)。

3、歸納提煉出課文主要內(nèi)容。

課文首先寫了“我”非常喜歡那件（運(yùn)動(dòng)衫），并買下了這件（運(yùn)動(dòng)衫）。接著寫當(dāng)“我”知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，“我”又用（運(yùn)動(dòng)衫）為康威老先生換購了一雙（新鞋），最出乎意料的是康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了（運(yùn)動(dòng)衫）。

（板書：得---失----得）。

三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)。

1.師：課文中洋溢著愛心，文字中涌動(dòng)著真誠。現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)。請你用筆畫下來，并在旁邊寫下自己的感受。

2、學(xué)生默讀，教師巡視。

四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富。

師：有那位同學(xué)想帶大家一起分享你找到的愛的細(xì)節(jié)，請站起來大膽向全班匯報(bào)。其余同學(xué)有不同感受可以及時(shí)補(bǔ)充。

（一）找準(zhǔn)突破口。

1、引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段，以此為突破口，初步感悟“我”對老人的關(guān)愛之心和“我”此時(shí)的矛盾心理。（我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。

2、品讀描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語言。

過渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里充滿矛盾。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）。

（二）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。

課文中從哪些地方可以看出我對運(yùn)動(dòng)衫特別喜愛？

1、找出重點(diǎn)段。

(出示課件3:。

這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。他告訴我在城里的商店，貨架上全是這種運(yùn)動(dòng)衫。

我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。我回到家，對媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大腳麋鹿有多棒。

到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。)。

2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語細(xì)細(xì)品味。

3、美美地朗讀這些段落。

（三）朗讀感悟“我”對康威老人真誠地關(guān)愛。

過渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我心里矛盾極了。來，帶著這種矛盾痛苦的心情一起讀讀（課件4：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。）。

過渡：經(jīng)過艱難的矛盾斗爭，我堅(jiān)定了自己的信念，義無返顧地又一次走進(jìn)了商店。來，帶著這種堅(jiān)定一起讀讀換鞋這一細(xì)節(jié)：（課件5：我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店。-----我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。）。

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”換鞋后自豪的心理。

2、啟發(fā)談話：此時(shí)，你想對文中的“我”說點(diǎn)什么？（板書：愛心）。

3、感悟售貨員的愛心。

（四）朗讀感悟康威老人的感動(dòng)和康威老人對“我”真誠地關(guān)愛。

1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀重點(diǎn)段：（出示課件6：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。----）。

2、抓住描寫康威老人的動(dòng)作(撫摸)、神態(tài)、語言的文字細(xì)細(xì)品味，感悟康威老人的感動(dòng)和那一片愛心。

3、請生帶著這份感動(dòng)來朗讀這一重點(diǎn)段。

五、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

師：愛心在這里流淌，真誠在這里碰撞。愛，使“我”和康威老人心靈相通。愛，在我們心里也會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤你我的心甜。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠，奉獻(xiàn)愛心；真誠地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長！這節(jié)課即將結(jié)束，老師想把這首小詩送給大家。

愛的小詩。

愛是一種付出，

愛是一種關(guān)心，

愛是一種善良，

有時(shí)，愛還是一種善意的欺騙。

愛是炎炎夏日里一縷清涼的風(fēng)，

愛是隆隆嚴(yán)冬里一杯暖暖的茶，

愛是一種獻(xiàn)身的勇敢，

愛是一種真誠的溝通，

愛是一個(gè)甜甜的微笑，

有時(shí)，愛更是一種舍棄。

自然因愛而博大，

人類因愛而崇高！

六、作業(yè)：展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對話。

師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開心的事啊！此時(shí)，“我”會(huì)對康威老人說些什么呢？請大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語言、神態(tài)。

板書：

21一件運(yùn)動(dòng)衫。

得——------失——------得。

愛心愛心。

（我）（康威）。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二

1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

關(guān)鍵體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

2、說說課文寫了件什么事？

3、課文故事結(jié)局是怎樣？

自主探究，匯報(bào)交流。

（1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。

（2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論。

a、在我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后，對媽媽說那件運(yùn)動(dòng)衫及對上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過一會(huì)兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

b、沒有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買出那雙鞋子，并且還贈(zèng)送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。

c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫，卻放棄，用來換鞋。

1、交流，談體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇三

1．掌握本課8個(gè)生字，能正確書寫并運(yùn)用。

2．聯(lián)系語境理解詞語，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會(huì)畢升在發(fā)明活字印刷術(shù)過程中的努力和投入。

3．正確、流利、有感情地朗誦課文。

4．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

從直接描寫畢升的語言、行為的語句中，感受這位偉大的發(fā)明家為實(shí)現(xiàn)夢想的努力和投入。

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞概括畢升發(fā)明活字印刷術(shù)過程的方法。

搜集有關(guān)畢升的資料，生字卡片、多媒體課件。

1．同學(xué)們，印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明，其中活字印刷術(shù)的發(fā)明是印刷史上的一次偉大革命，它為我國古代文化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展開辟了廣闊的道路，為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。它的發(fā)明者就是——(板書:畢升)今天，我們就來學(xué)習(xí)13課。學(xué)生齊讀課題《畢升的夢想》。

2．看了課題，你有什么想問的？(教師相機(jī)梳理問題：畢升的夢想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？)

1．請同學(xué)們默讀課文，思考：畢升的夢想是什么？他是怎樣實(shí)現(xiàn)夢想的？結(jié)果怎樣？

2．學(xué)生帶著問題默讀課文。學(xué)生回答問題。師小結(jié)：我們圍繞課題提問，再把這些問題用一段通順的話聯(lián)系起來就是課文的主要內(nèi)容。這是歸納主要內(nèi)容的一個(gè)方法。

3．再讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字、詞多讀幾遍，勾畫四字詞語。

4．檢查學(xué)生生字和詞語掌握的情況。

1．同學(xué)們，請你朗讀課文，課文的哪些地方告訴了我們活字印刷術(shù)的重要作用？請你讀課文7、8段，一邊讀一邊勾畫。

2．說說為什么活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)？

讓學(xué)生們體會(huì)活字印刷術(shù)對世界文化的發(fā)展作出的巨大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出贊揚(yáng)的語氣。

3．活字印刷術(shù)的發(fā)明真是太了不起了。讓我們再次走進(jìn)課文，去感受畢升發(fā)明活字印刷術(shù)時(shí)忘我的投入。請你們細(xì)細(xì)地讀課文，一邊讀一邊把最能表現(xiàn)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想廢寢忘食的詞語或句子勾畫出來。

4．抽學(xué)生回答問題，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

“一個(gè)叫畢升的人在雨中慢慢地若有所思地走著，好像絲毫沒有感覺到早春的小雨已打濕了他的衣衫。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“若有所思”的意思，體會(huì)“絲毫沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

“一句話讓畢升茅塞頓開，他猛地一拍腦袋：‘我怎么就沒有想到呢？’說完，他立即跑出家門。他覺得眼前豁然開朗， 一點(diǎn)兒也沒有聽到妻子在后面的呼喚。”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“茅塞頓開”“豁然開朗”的意思，體會(huì)“一點(diǎn)兒也沒有”的表達(dá)效果，再引導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)句子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“自言自語”“念念不忘”“冥思苦想”體會(huì)畢升為實(shí)現(xiàn)夢想的執(zhí)著。(適時(shí)板書：若有所思、冥思苦想、念念不忘、自言自語、茅塞頓開、豁然開朗)

同學(xué)們，作者正是抓住了這些細(xì)節(jié)的描寫，才讓我們體會(huì)到了畢升在實(shí)現(xiàn)夢想過程中的艱辛與投入，我們習(xí)作時(shí)也應(yīng)該注意人物的細(xì)節(jié)描寫，這樣刻畫出來的人物形象才鮮明、生動(dòng)。

同學(xué)們，黑板上的詞語概括了畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程，請根據(jù)這些詞語的提示用自己的話說說畢升發(fā)明活字印刷術(shù)的過程。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇四

1、有感情地朗讀課文，，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛和友誼。

2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。

3、理解重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

重點(diǎn)：體會(huì)“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關(guān)愛和友誼。

難點(diǎn)：體會(huì)文章詳寫我對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購買過程在表達(dá)上的效果。

一、談話導(dǎo)入、整體感知。

1、談話導(dǎo)入：前面我們通過對第三單元的學(xué)習(xí)，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無處不在。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會(huì)獲得新的理解與感悟。齊讀課題。

3、請大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對方做了一件什么事？

（引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容、主要人物及事件，并板書：“我”：買運(yùn)動(dòng)衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運(yùn)動(dòng)衫）送（我）。）。

二、細(xì)讀文本，感受關(guān)愛。

（一）了解運(yùn)動(dòng)衫：這是一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？我對它怎樣？從哪些詞中可以體會(huì)到？（“這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛）指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛情。

（二）、出示閱讀提示，指導(dǎo)自學(xué)探究：

默讀課文并思考：

1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出了我對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？

2、我為什么要用運(yùn)動(dòng)衫去換鞋送給康威老人？

3、在以衫換鞋的過程中，讓人意想不到的是什么？

（三）解詞析句，感受喜愛之情。

2文中還有哪些地方體現(xiàn)了我對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？（引導(dǎo)學(xué)生說出體會(huì)的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感悟，對第八自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）。

a：“我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。”

b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。

c：“我回到家，對媽媽說那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”d：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。

1、既然我如此深愛這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。

2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？

“售貨員沒說什么，她拿來一雙長腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。”

（一是出于對老()人同情，二是源于對我的感動(dòng)）。

我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關(guān)愛、溫暖）。

3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？

通過想象，品詞、朗讀等方式體會(huì)自豪之情。

“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”

四、研究結(jié)局，感受友誼。

當(dāng)我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時(shí)，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請大家根據(jù)閱讀提示：自學(xué)最后三個(gè)自然段，研究故事結(jié)局，然后分小組討論：

1、讓人意想不到的是什么？

2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？

生自學(xué)后分小組討論交流，最后集體探討。

師：讓人意想不到的是什么？

（要點(diǎn)：1老人沒失望；2老人送我運(yùn)動(dòng)衫；3這衫是小狗換來的；4老人淚流滿面。

2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？

要點(diǎn)：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來：幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的、走回熟悉的小屋）。

3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？

4、小結(jié)：因?yàn)橄嗷リP(guān)愛，失去了，又得到了。關(guān)愛既是一種放棄，更是一種收獲。

5、齊讀最后三段。

6、文章在此戛然而止，而這個(gè)曲折動(dòng)人的故事也深深地震撼著我們每個(gè)人的心。請看文末的標(biāo)點(diǎn)，請根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，談?wù)勀銓@個(gè)“……”的理解。（1老人話沒說完；2因?yàn)榧?dòng)說不下去了2省略后來發(fā)生的事或是我和老人的對話；仿佛是老人的`熱淚；言盡而意無窮，此時(shí)無聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）。

五、總結(jié)全文，抒寫感悟，贈(zèng)言激勵(lì)。

1一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。

2、此時(shí)此刻，老師相信大家對于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請?jiān)谡n文插圖旁寫下來。可以是一兩個(gè)精辟深刻的詞，也可是一兩句簡短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩。

3、贈(zèng)言激勵(lì)：同學(xué)們，聽了你們愛的感言，我堅(jiān)信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會(huì)在我們心中常綠。請記住：只要我們都真心關(guān)愛他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關(guān)愛他人，情暖人間！）。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇五

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇六

（一）活動(dòng)目標(biāo)：

1.了解中秋節(jié)的由來、民族傳說和中秋節(jié)的過節(jié)習(xí)俗。

2.通過吃月餅讓學(xué)生喜愛并記住這個(gè)節(jié)日。

3.畫出你心中的中秋節(jié)。

（二）活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生通過詢問父母等查詢方式，了解一些中秋節(jié)的來歷和風(fēng)俗。

（三）活動(dòng)過程：

1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師要說一首兒歌，請你們來猜一猜。

2.迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融；月餅香，月餅甜，全家歡樂大團(tuán)圓。

這首兒歌中說到的“佳節(jié)”，是什么節(jié)？中秋節(jié)！

（板書）中秋節(jié)的來歷。

師：同學(xué)們，你們知道中秋節(jié)的傳說嗎？

師：今年的中秋節(jié)準(zhǔn)備是怎么過？

師：同學(xué)們一般都是和父母家人一起過中秋節(jié)。但是，我們現(xiàn)在已經(jīng)是一年級的小學(xué)生了，我們這個(gè)班級就像一個(gè)大家庭，班級里的同學(xué)就像親兄弟姐妹一樣，今年的中秋節(jié)，我們?nèi)嘁黄疬^，好不好？師：你們知道別的地方的人們是怎樣過中秋節(jié)的嗎？我們可以學(xué)習(xí)一下。（學(xué)生把收集的資料在班上交流）師：過中秋節(jié)，我們要吃什么？(月餅)。

師：我們不光要送出月餅，還要送出我們的祝福，送出我們的親情，在贈(zèng)月餅時(shí)，要對對方說一句祝福的話并做一個(gè)令人感到親熱的動(dòng)作。平時(shí)你用什么動(dòng)作表達(dá)自己和別人的親熱？(擁抱、握手、敬禮等。學(xué)生每說一種，教師就和他示范給同學(xué)們看。)

師：現(xiàn)在我們可以下位子去向這個(gè)教室里的任何人送去自己中秋的祝福，擁抱他，并對他說一句祝福的話。我會(huì)給大家發(fā)月餅、放歌曲。但是，呆會(huì)兒音樂一停，我們就要坐回座位。（全班活動(dòng)，教師同時(shí)發(fā)月餅，放音樂）。

師：我們的中秋節(jié)快要過完了，最后，讓我們來許下一個(gè)中秋節(jié)的心愿吧，（全班閉上眼睛許愿）誰想把自己的心愿告訴大家？課后延伸：把心愿告訴爸爸和媽媽并畫出你心中的中秋節(jié)。

一．資料簡介：

[中秋節(jié)的由來]：

農(nóng)歷八月十五，中秋節(jié)。這是人們一直都喻為最有人情味、最詩情畫意的一個(gè)節(jié)日。有人說，每逢佳節(jié)倍思親。中秋節(jié)這一份思念當(dāng)然會(huì)更深切，尤其是一輪明月高高掛的時(shí)刻。中秋之所以是中秋，是因?yàn)檗r(nóng)歷八月十五這一天是在三秋制中。說起中秋的來源，民間一直流傳著多個(gè)不同的傳說和神話故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月餅起義、唐明皇游月宮等故事。最為人熟悉當(dāng)然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飛奔到月宮的故事也有多個(gè)版本。在較早的記載中，嫦娥偷吃了仙藥，變成了癩蛤蟆，被叫著月精。奔月后，嫦娥住的月宮其實(shí)是一個(gè)寂寞的地方，除了一棵桂樹和一只兔子，就別無他物。

[中秋習(xí)俗]：

賞月：在中秋節(jié)，我國自古就有賞月的習(xí)俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設(shè)大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時(shí)令水果，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。

在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風(fēng)更盛，據(jù)《東京夢華錄》記載：“中秋夜，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民間爭占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面，牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺(tái)，一些富戶人家在自己的樓臺(tái)亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團(tuán)圓子女，共同賞月敘談。

明清以后，中秋節(jié)賞月風(fēng)俗依舊，許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點(diǎn)塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風(fēng)俗。

吃月餅：我國城鄉(xiāng)群眾過中秋都有吃月餅的習(xí)俗，俗話中有：“八月十五月正圓，中秋月餅香又甜”。月餅最初是用來祭奉月神的祭品，“月餅”一詞，最早見于南宋吳自牧的《夢梁錄》中，那時(shí)，它也只是象菱花餅一樣的餅形食品。后來人們逐漸把中秋賞月與品嘗月餅結(jié)合在一起，寓意家人團(tuán)圓的象征。

月餅最初是在家庭制作的，清袁枚在《隋園食單》中就記載有月餅的做法。到了近代，有了專門制作月餅的作坊，月餅的制作越越來越精細(xì)，餡料考究，外型美觀，在月餅的外面還印有各種精美的圖案，如“嫦娥奔月”、“銀河夜月”、“三潭印月”等。以月之圓兆人之團(tuán)圓，以餅之圓兆人之常生，用月餅寄托思念故鄉(xiāng)，思念親人之情，祈盼豐收、幸福，都成為天下人們的心愿，月餅還被用來當(dāng)做禮品送親贈(zèng)友，聯(lián)絡(luò)感情。

二．活動(dòng)建議：

1.跟據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課在內(nèi)容的設(shè)置上由淺入深。主要從中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣入手,讓學(xué)生初步了解中秋節(jié),通過嘗一嘗月餅,畫一畫學(xué)生心中的中秋節(jié)等動(dòng)手操作活動(dòng),來激發(fā)學(xué)生對民俗節(jié)慶課的興趣。

2．建議讓學(xué)生可以回家做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備,通過詢問父母等查詢方式,了解中秋節(jié)的.來歷和風(fēng)俗.

3．在課后拓展這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生將自己對中秋節(jié)感興趣的內(nèi)容和習(xí)俗的了解用圖畫的形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生畫一畫心中的餓中秋節(jié)，教師把學(xué)生的作品挑選后布置在教室的展示板進(jìn)行展示。

文檔為doc格式。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇七

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”和康威老人關(guān)心他人、處處為別人著想的品質(zhì)，體會(huì)人間真情。

2、學(xué)習(xí)課文用襯托的方法表現(xiàn)人物思想感情的寫法。

3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。

[教學(xué)重難點(diǎn)]。

學(xué)習(xí)課文用襯托的發(fā)放表現(xiàn)人物思想感情的寫法。

[教學(xué)時(shí)間]一課時(shí)。

[教學(xué)過程]。

一、揭題入課。

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第25課——“一件運(yùn)動(dòng)衫”（板書）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，屬開門見山式的，簡明扼要，一目了然）。

二、讀“閱讀提示”

1、學(xué)之前，我們先來請教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）。

（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內(nèi)容呢？）。

（2）指名說（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）“得而復(fù)失，失而復(fù)得”

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生很好地結(jié)合“閱讀提示”來進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確）。

三、閱讀課文，理解內(nèi)容。

1、帶著這些問題，讓我們來學(xué)習(xí)這篇文章，請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了。

什么問題？

（1）指名說（教師相機(jī)板書：買??換送）。

（2）補(bǔ)充。

2、原來是這么回事啊！這到底是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫啊！“我”對它又有多喜歡呢？

（1）請同學(xué)們找出相關(guān)語句，讀一讀，說一說自己的理解。

（根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)出示句子）。

（2）指名說。

（3）補(bǔ)充。

（4）指導(dǎo)有感情朗讀課文。

（1）讀相關(guān)內(nèi)容，同桌交流：你對“我”這樣做有什么看法呢？

（2）誰來說一說。

（3）補(bǔ)充。

4、如果這樣的話，故事的結(jié)局應(yīng)該是什么？可事實(shí)上呢？

（1）瀏覽課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

（2）指名說。

5、出示文中插圖，配樂教師過渡——。

“當(dāng)我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在老人面前時(shí)，老人那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。

一雙用心愛的運(yùn)動(dòng)衫換來的鞋子，一件用相依為命的小狗換來的運(yùn)動(dòng)衫。

（1）小練筆。

（2）指讀（教師相機(jī)評價(jià)）。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，抓住對人物神態(tài)，動(dòng)作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會(huì)人物的思想感情，并在讀一讀，說一說的過程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學(xué)生受到真善美的熏陶）。

四、延伸。

我們身邊的點(diǎn)滴也會(huì)讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會(huì)讓我們感受到溫暖，對此，

你有什么樣的經(jīng)歷呢？

（1）四人小組交流。

（2）指名說。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生能從文本中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實(shí)實(shí)地存在于我們的生活之中。）。

五、總結(jié)。

好了，同學(xué)們，我們每一個(gè)人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會(huì)折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關(guān)心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！

（進(jìn)一步明確本節(jié)課的訓(xùn)練主題）。

六、下課。

[課后反思]。

課上完了。

站在教師我個(gè)人的角度上來看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識(shí)淡薄的時(shí)候，是有價(jià)值的。只是在教學(xué)實(shí)踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。

首先是來自于師生與文本的對話。

這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉促，使學(xué)生沒有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒有更真摯地體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。

例如：“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)語段，讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來講，還有多處也反映了“我”對運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，而我卻因?yàn)閷W(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計(jì)。可我沒有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個(gè)觀察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。

還有，康威老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的樣子？為什么會(huì)為“我”換運(yùn)動(dòng)衫？等等，都沒有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒有對人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見解顯得很單薄，也很淺顯。

教學(xué)最后，我用了渲染力較強(qiáng)的音樂打動(dòng)了學(xué)生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學(xué)生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學(xué)效果將不僅僅是打動(dòng)學(xué)生了。

其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上。

對于這堂課的教學(xué)，我沒有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育。現(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學(xué)生，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對待別人，對待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會(huì)，再體會(huì)。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。

當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來源于文本，對文本的處理如此粗枝大葉，這是對文本的不尊重，對學(xué)生，對知識(shí)的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動(dòng)，更為有效！

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇八

1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。

2、通過品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。

3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。

理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠與友誼，贊美了人間的美好情感。

小黑板。

1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。

生：略。

3、師：同學(xué)們，你們在無數(shù)的關(guān)愛中成長，真幸福！今天，我們將一起來感受一段用關(guān)愛與真誠演繹的故事，大家一起來說說這個(gè)故事的名字。（板書：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）。

4、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

5、生：略。

1、自讀課文。

師：請大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮詾^課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。

2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）。

3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。

我用自己最喜愛的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。

1、師：現(xiàn)在就讓我們?nèi)フn文中尋找愛，體會(huì)愛。請大家再次快速閱讀課文。

（1）看看文中哪些地方體現(xiàn)了愛，請你用筆畫下來，并在旁邊做上批注，說說你的體會(huì)。

（3）文章開頭與故事結(jié)局有什么聯(lián)系？

2、學(xué)生默讀、尋找勾畫、交流。

3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。”

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對老人的關(guān)愛之心。

（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

4、師過渡：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？

5、我會(huì)有這種矛盾的心理是源于他對這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛。

（1）、請大家仔細(xì)默讀課文1——8自然段，你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？用“--”劃下來。

（2）、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀。

（3）、出示這五個(gè)句子：

“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”

“我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。”

“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。”

“回到家，我對媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”

“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇九

【課型】：閱讀課。

【教學(xué)目標(biāo)】：1有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

2有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

3、體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的愛心。

關(guān)鍵：體會(huì)課文結(jié)構(gòu)安排及內(nèi)容表達(dá)的特點(diǎn)。

【教具準(zhǔn)備】：實(shí)物投影。

【教學(xué)過程】：

一、板書課題導(dǎo)入新課。

一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

二、初讀課文，整體感知。

2、說說課文寫了件什么事？

3、課文故事結(jié)局是怎樣？

自主探究，匯報(bào)交流。

（1）、不僅結(jié)局出乎我們的意料，而且事情發(fā)生的過程中，也許有許多出乎我們的意料的地方。下面，請大家再次快速閱讀課文，在異想不到的地方作上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)討論，說說你們從這些地方想到了什么？再充分讀的基礎(chǔ)上討論。

（2）、集體交流。學(xué)生自由交談。抓住下列內(nèi)容討論：

a、在：我“喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫后，對媽媽說那件運(yùn)動(dòng)衫及對上面印得藍(lán)色大角麋鹿多棒，過一會(huì)兒，媽媽就給了我三元錢。”這一點(diǎn)出乎我的意料，從中可以感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

b、沒有料到這位售貨員會(huì)底價(jià)買出那雙鞋子，并且還贈(zèng)送了一雙長腰襪子，她一定是被小男孩的行動(dòng)感染了，從中感受到她對老人懷著深深的同情，也是富有愛心的人。

c、小男孩喜歡運(yùn)動(dòng)衫，卻放棄，用來換鞋。

三、教師小結(jié)。

四、觀看插圖，想象情景。

五、如果你是這個(gè)男孩你會(huì)說些什么？

1、交流，談體會(huì)。

2、學(xué)習(xí)這篇課文后，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、了解本文的主旨。

3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。

4、了解非洲文化。

(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問。

1.師：今天我們先來聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對非洲的了解。)

生：我從以前學(xué)過的課文《夢想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!

生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!

生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方

生：老師，為什么說非洲是彩色的?

師：是啊!孩子們，為什么說非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?

生：(齊答)想

3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。

(二)、帶入情境，走進(jìn)文本

1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻

2.欣賞后交流感受。

師：說一說，你現(xiàn)在的感受又是什么?

生：非洲原來如此美麗!

生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，

生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。

3.你們的感受在文章里可以找得到!

請大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對非洲真切感受的兩個(gè)句子。

剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：

色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)

讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!

4.誰能說一說表達(dá)作者對非洲真切感受的句子。

生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)

師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生：都是感嘆句;

生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)

5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來學(xué)著作者的語氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請看大屏幕要求(出示)

6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。

師課件出示填空題：

非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的，

那里的是彩色的。

啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!

學(xué)生匯報(bào)

生：那里驕陽藍(lán)天是彩色的

生：那里的植物世界是彩色的

生：那里的動(dòng)物世界是彩色的

生：那里的藝術(shù)是彩色的

生：那里的日常生活是彩色的

師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法

師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。

生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。

生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。

生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房內(nèi)房外皆是綠色和彩色。

師：通過大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。

(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲

1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁，讓學(xué)生從視覺上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。

2.再回文本讀文

3.我當(dāng)小導(dǎo)游：

現(xiàn)在請大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))

(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)

非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問題。非洲的兒童則是這些問題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。

課后習(xí)作：

給非洲小朋友的一封信。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十一

1、能運(yùn)用學(xué)過的讀書方法讀懂文章，推想文中關(guān)鍵詞句的意思。提高學(xué)生的批讀能力。

2、理解課文內(nèi)容，能感悟課文借鴿子所闡明的做人的道理。

運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

運(yùn)用學(xué)過的讀書方法推想文中關(guān)鍵詞句的意思。

教師：ppt燈片

一、引入：（檢查學(xué)生第一次與文本對話效果）

1、古語有云：“不動(dòng)筆墨不讀書。”不錯(cuò)的，今天我們就用這種方法學(xué)習(xí)一篇自主批讀課文，齊讀課題。（8、鴿子）昨天我們已經(jīng)用學(xué)過的讀書方法對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，今天我們將繼續(xù)運(yùn)用我們已有的讀書方法把文章中的一些詞句推想開去。

2、通過預(yù)習(xí)，你知道了些什么？教師結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥（主要內(nèi)容、我的心理變化過程）

二、嘗試研讀（指導(dǎo)學(xué)生深入與文本進(jìn)行第二交次對話）

1、本文是一篇自主批讀文，我們可以怎么來讀呢？課前的提示與建議中是這么說的（出示提示與建議）師生齊讀。

通過齊讀我們知道了，在讀本文時(shí)，可以著重從哪些方面入手呢？（描寫人物心理活動(dòng)的句子）不錯(cuò)，我們可以從描寫人物心理活動(dòng)的句子進(jìn)行推想、批注，當(dāng)然你也可以選擇自己感興趣的地方進(jìn)行推想、批注，更可以對你預(yù)習(xí)時(shí)留下的批注進(jìn)行補(bǔ)充。現(xiàn)在就請大家默讀課文，選擇自己感興趣的方面進(jìn)行批注。

2、學(xué)生自讀課文寫體會(huì)，教師巡視，注意在巡視時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生的批讀角度。

三、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)句進(jìn)行再次批讀，第三次與文本對話）

1、有句話說“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。是的，相信我們每一個(gè)同學(xué)在讀文時(shí)感受都會(huì)有所不同，希望大家在交流時(shí)能夠充分說出自己的體會(huì)，當(dāng)然，你也可以對別人的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充。

2、首先讓我們來交流提示與建議中提到的描寫人物心理活動(dòng)的句子，你從文中找到了哪些？如果沒有找的孩子也別擔(dān)心，仔細(xì)聆聽同學(xué)的發(fā)言，相信你會(huì)有所收獲喲！

預(yù)設(shè)1：“我不養(yǎng)它找您干什么！”

生：從這里我體會(huì)到作者認(rèn)為老人的問題多此一舉。

生：我體會(huì)到作者就是因?yàn)橐B(yǎng)鴿子才去找老人的。

生：我體會(huì)到作者心里對老人的不屑。

……

預(yù)設(shè)2：小題大做！撿只鴿子養(yǎng)有什么大不了的。我后悔不該來。

生：養(yǎng)鴿子和品行修養(yǎng)有關(guān)嗎？我不這么認(rèn)為。

生：我體會(huì)到作者很不贊同老人的想法。

……

師：你們是怎么讀懂這個(gè)句子的呢？（抓住“小題大做”這個(gè)關(guān)鍵詞）你真會(huì)讀書，知道抓住句子中的關(guān)鍵詞語來讀出自己的體會(huì)。你怎么理解“小題大做”呢？（撿只鴿子養(yǎng)沒什么大不了，老人卻認(rèn)為這不道德，我認(rèn)為這就是老人在小題大做。）（老人把養(yǎng)鴿子與人的品行修養(yǎng)聯(lián)系起來就是小題大做）了不起，知道聯(lián)系上下文來理解詞語的意思。同學(xué)們，如果這么一只惹人愛的鴿子自己飛到你家的陽臺(tái)上，你會(huì)有什么想法呢？既然我們這樣想，那老人的“把別人的鴿子歸為己有是很不道德的話”也會(huì)讓我們覺得是（小題大做）。

師：剛才我們怎么進(jìn)行推想的？首先找出相關(guān)的句子（描寫人物心理活動(dòng)的句子），然后從中抓住關(guān)鍵的詞（小題大做）并聯(lián)系上下文分別對“小”和“大”進(jìn)行理解，也就是理解詞語中的重點(diǎn)字，這實(shí)際上就是我們說的推想詞句在文中的意思，最后我們還結(jié)合我們的生活實(shí)際推想到自己的想法，這也就是我們所說的推想開去，這樣我們就能深入地領(lǐng)會(huì)文意了。

3、接下來我們繼續(xù)交流，你對文中哪些地方還很感興趣，讀出了體會(huì)。

a、動(dòng)作

預(yù)設(shè)1：我立刻把它抱進(jìn)屋里。

生：從“立刻、抱”我體會(huì)到作者很喜歡這只鴿子。

師：不錯(cuò)，抓住人物的動(dòng)作讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：我抱著鴿子，踏著對泥土的芬芳……（作者想養(yǎng)鴿子，愛鴿子）

預(yù)設(shè)3：我撫摩著鴿子，似乎感到它生命的脈搏在跳動(dòng)！……（喜歡、舍不得）

b、語言

預(yù)設(shè)1：“鴿子比人還重感情。它失去了親人，就算你養(yǎng)，也不一定能養(yǎng)活。放了它吧！它的主人也許還在焦急地等待著它回家呢！”

生：鴿子的特點(diǎn)：重感情，失去親人，不能養(yǎng)活

生：老人關(guān)心鴿子。

師：是啊！老人關(guān)心鴿子，希望我能放了它，這讓我們看到了老人那顆（善良的心）這里我們抓住了人物的語言讀出了自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“放了它吧！你喜歡，我可以送你一只……”

生：老人非常想給鴿子自由，愛鴿子，老人很善良……

師：是啊！為了能讓我放鴿子，老人甚至愿意用自己的各自與我交換，這不但讓我們看到老人對鴿子的關(guān)心，更讓我們感受到了老人“善良，堅(jiān)強(qiáng)，純樸”的心。

預(yù)設(shè)3：“鴿子，生來就是為了飛翔。人們說，……”

生：鴿子堅(jiān)強(qiáng)，鴿子是友愛的象征……

生：我體會(huì)到了老人知識(shí)淵博……

師：老人滔滔不絕地講著，從他的話語中，我不僅了解了許許多多關(guān)于鴿子的故事，更體會(huì)到了老人（善良、堅(jiān)強(qiáng)而又淳樸的心）。

預(yù)設(shè)4：它從南方起飛，要去黑龍江，是一只參加比賽的鴿子，這場暴雨迫使它降落在你家。

生：我從這句話體會(huì)到老爺爺對鴿子非常了解、熟悉。

師：之所以他這么熟悉、這么了解鴿子，是因?yàn)槔蠣敔敺浅＃◥郏澴印?/p>

生：我體會(huì)到鴿子師因?yàn)楸┯甓炔坏靡训袈湓谧髡呒掖芭_(tái)的。

預(yù)設(shè)5：把截獲的鴿子歸為己有，是不道德的。養(yǎng)鴿是一項(xiàng)情趣高雅的運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)鴿者最注重自己的品行修養(yǎng)。

生：養(yǎng)鴿者要有修養(yǎng)，截獲人家的鴿子養(yǎng)不道德……

預(yù)設(shè)6：“再見了，一路平安！”

生：我體會(huì)到作者舍不得這只鴿子。

師：是啊！望著漸漸遠(yuǎn)去的鴿子，我心中是那么的不舍，“再見了，一路平安！”道出了我對鴿子的（祝福），還道出了我對鴿子的（喜愛），此時(shí)此刻，我對鴿子的一切都濃縮在了這看似簡單卻意味深長的7個(gè)字里，我們一起來讀一讀。可以在“再見了，一路平安！”處講。

c、神態(tài)

預(yù)設(shè)1：“那眼神依然那么和藹，那么親切，不過似乎又多了一份渴求。”

生：我從渴求體會(huì)到了老人非常希望各自得到自由……

師：老人渴求我放了鴿子，給鴿子自由，讓我們又一次看到了老人那顆（善良純潔的心）這里我們抓住了人物的神態(tài)讀出自己的感受。

預(yù)設(shè)2：“老人已經(jīng)懇求了”，這里的懇求再次讓我們感受到了老人可敬的品質(zhì)。

望著遠(yuǎn)去的鴿子，淚水模糊了我的雙眼。（面對這樣一位善良、將強(qiáng)而又淳樸的老人，我的視線模糊了）這淚水是為誰而流？文中還有一處意思相近的句子是：我的視線模糊了。這里的淚水又是為誰？我的心里分別想到了什么？試著動(dòng)動(dòng)筆，批注在旁邊。

指名上臺(tái)展示交流。

四、深化中心，回歸整體

1、就因?yàn)槔先松屏肌?jiān)強(qiáng)、淳樸的心讓我感動(dòng)，使我從原本想收養(yǎng)這只鴿子到后邊放飛鴿子，并為它祝福。如今鴿子離開了，或許已經(jīng)回到了主人的身邊，這事也已經(jīng)過了很久，可我永遠(yuǎn)也沒辦法忘記，我沒有辦法忘記的僅僅是那只鴿子嗎？你覺得還有什么？（老人善良、堅(jiān)強(qiáng)、淳樸的品質(zhì)）是啊，也因?yàn)樗瑤臀艺一亓藷o私，善良，和友愛。相信只要我們在生活中多一份善良，多一份無私，多一份友愛，我們的世界將變得更加美好。

板書設(shè)計(jì)

8 鴿 子 小 題 大 做

收養(yǎng) 放飛 撿只鴿子 不道德 推想課文

無私 善良 友愛 養(yǎng)沒什么大不了 推想

聯(lián)系實(shí)際 推想開去

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十二

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十三

1.通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.

2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.

查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.

回顧“詞語盤點(diǎn)”

1.同學(xué)自讀“詞語盤點(diǎn)”中的詞語.

2.組織記憶競賽、謄寫競賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語.

交流平臺(tái)。

1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).

2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.

1.激情導(dǎo)人.

俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.

2.出示日積月累中的句子.

a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.

b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對這些名言警句的大致理解.

3.背誦名言.

4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說一說、背一背.

書籍是全人類的營養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。

書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。

至樂無如讀書.——鄭勝利。

5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十四

補(bǔ)充拓展資料（老舍先生的生平）老舍，1899年2月3日出生于北京一個(gè)貧民家庭。父親是名守衛(wèi)皇城的護(hù)軍，1900年在抗擊八國聯(lián)軍入侵的巷戰(zhàn)中陣亡。從此，全家依靠母親給人縫洗衣服和充當(dāng)雜役的微薄收入為生。母親含辛茹苦把他撫養(yǎng)長大。（幫助學(xué)生理解老舍為什么對母雞會(huì)有前后如此大的變化并體會(huì)“一位母親必定是一位英雄。”）。

師：現(xiàn)在讓我們在來聽聽母雞的叫聲，你又聽懂了些什么？

出示句子進(jìn)行說話訓(xùn)練。

母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：。

當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：。

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：。

（學(xué)生選擇其中一句進(jìn)行操練）。

組織交流。

生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們有危險(xiǎn)，快到媽媽這里來，媽媽保護(hù)你們。”

生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“寶貝兒快過來，媽媽發(fā)現(xiàn)這里有好吃的，快來吃呀！”

在夜間若是有什么動(dòng)靜，母雞便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，好像在說：“人們啊快醒醒了，有黃鼠狼來了，快來救救我的孩子啊！”

……。

師：我們目睹了母雞的堅(jiān)強(qiáng)、無畏、無私和不辭辛苦。在這其間所自然流露出來的母性的光輝和力量令我們不禁對母雞肅然起敬。一位母親必定就是一位英雄。

生：齊讀課文的最后2小節(jié)（學(xué)生在品讀語言文字的基礎(chǔ)上感受了母雞平凡后的偉大讀出了感情）。

分析：“母愛”是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止。在課文的最后作者深情地謳歌到“一位母親必定就是一位母親”通過文本細(xì)讀我了解了作者的生平，讓學(xué)生在“品析詞句，體會(huì)情感”的學(xué)習(xí)過程中，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進(jìn)，勾起對“母愛”的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

總評：

《有效教學(xué)藝術(shù)》一書中說到：在新課程的實(shí)施中，要使教材變成學(xué)生的學(xué)本，首先要讓課本變成學(xué)生的讀本。要會(huì)學(xué)，學(xué)生的閱讀能力是從會(huì)讀課本開始的。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，使學(xué)生讀課本，讀出興趣來，讀出學(xué)習(xí)問題來，讀出學(xué)習(xí)成果來。

中國古代教育家韓愈認(rèn)為，讀書要“手批目視，口詠其言，心唯其義。”意思是說，翻閱讀本，朗讀其詞，要用心思考和體會(huì)書中所講的含義。讀書要讀出含義，領(lǐng)會(huì)含義，讀出含義來，這正是提高學(xué)生閱讀能力的基本點(diǎn)。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十五

1．通過交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

[課堂實(shí)錄]。

師：“我”對運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？

生：喜歡（師板書：喜歡）。

師：有沒有不同意見？請舉手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來。

師：他不喜歡才會(huì)脫下來的。好！請坐！

生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。

師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，勾出你認(rèn)為能說服對方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。

師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。

生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。

師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？

生：因?yàn)椤斑@是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。

師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。

生：請同學(xué)們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。

師：說說你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動(dòng)衫，說明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。

師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個(gè)字。

生：先。

師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰也讀懂這個(gè)字了？

生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說明他想也沒有想就買了。

師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。

生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫得那么清楚。

師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來讀讀。

（配樂）。

生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的?運(yùn)動(dòng)衫?放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。

師：好一個(gè)“依依不舍”。

生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的'”這些詞可以看出作者對這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。

師：手中放下，心中放不下啊。

生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。

師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒有直接說喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺?

生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？

生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。

師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十六

1.自讀課文，了解課文中描寫了關(guān)于“祖父、后園和我”的哪些內(nèi)容。

2.結(jié)合作者幼年生活的時(shí)代背景，理解課文描寫的祖父和孩子們在一起的快樂生活場景，體會(huì)他們之間的親密情感。

3.整體把握課文內(nèi)容，留意課文題目的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章細(xì)膩的筆法，學(xué)習(xí)把事情寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)。

后園很大、很繁華、很有生機(jī)的部分，和“草帽插花”事件。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

【預(yù)習(xí)要求】。

1.讀通課文，自學(xué)生字、新詞。

2.朗讀課文，思考課文主要講了哪些事情?

3.搜集蕭紅的資料。

1.童年如一首詩，似一支歌，是回憶時(shí)甜美的微笑，這節(jié)課我們就走進(jìn)作家蕭紅最美好的童年記憶。(揭示課題)。

2.介紹蕭紅的資料。

1.交流預(yù)習(xí)情況：課文寫了哪些事情?

2.指名說。

1.“祖父”、“后園”和“我”彼此之間密不可分，靜下心來默讀課文，看看他們各給你留下了怎樣的印象?在感受深的地方用關(guān)鍵詞寫一寫批注。

2.小組交流。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

(1)祖父慈祥可愛、幽默風(fēng)趣、有一顆童心。

“祖父的眼睛總是笑盈盈的，祖父的笑，常常和孩子似的。”“遇到了小孩子，每每喜歡開個(gè)玩笑，說：“你看天空飛個(gè)家雀。”“祖父常常這樣做，也總是把帽子放在袖口和衣襟下。那些孩子每次都能在他衣襟下或袖口下把帽子找出來。”“每當(dāng)祖父這樣做一次的時(shí)候，祖父和孩子們都一齊地笑得不得了，好像這戲還是第一次演似的。

“他把帽子放下，也大笑起來，笑了十多分鐘還停不住。好不容易停住了，一想起來，又笑了。”

(2)后園有花有果有瓜，很有生機(jī)，是“我”和祖父的樂園。

“一到了后園里，立刻就是另一個(gè)世界了。這個(gè)世界……休息好了又跑。”

(3)我很頑皮、快樂。

“他越招呼我越不聽話。”

“櫻桃樹上，明明沒有結(jié)櫻桃，偏跑到樹上去找櫻桃……為什么不結(jié)櫻桃?”

“祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵。”

在充分思考的前提下，組織小組交流和全班的交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：慈祥和藹的祖父是“我”童年的伙伴，后園是“我”和祖父的樂園，“我”和祖父在這里自由快樂地享受著親情的溫馨和美好。

1.用間隔號(hào)連接以表示他們之間密切關(guān)聯(lián)。你的童年有與你密不可分的人物和地點(diǎn)嗎?說一說。

2.下課后寫一寫。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十七

1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。

2、學(xué)習(xí)故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結(jié)合課文重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。

3、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

1、小組交流：你解決了預(yù)習(xí)作業(yè)中的哪些問題？

2、小組交流：在預(yù)習(xí)過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內(nèi)先試著解決，再大組交流。

1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？

2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會(huì)想什么？說什么？他們態(tài)度為什么前后不同？

3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結(jié)果怎么樣？

（：學(xué)語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）。

5、練讀這個(gè)故事。

二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。

1、這兩個(gè)故事中，狐貍都是一個(gè)什么樣的人物？

2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點(diǎn)詞句品讀。

3、為什么烏鴉會(huì)上當(dāng)？結(jié)合寓意，談感受。

4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會(huì)怎樣對待這樣的人？

5、練讀這個(gè)故事。

（學(xué)習(xí)建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎(chǔ)上思考故事的相同點(diǎn)，再深入到每一個(gè)故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進(jìn)人物內(nèi)心，聯(lián)系生活，找到不同點(diǎn)，豐富感知，領(lǐng)悟寓意。）。

三、選擇一兩個(gè)你喜歡的寓言故事，講給別人聽。

1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時(shí)的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。

2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因?yàn)椋弧断s和狐貍》中的蟬沒有受騙是因?yàn)椤Ｎ覀儚倪@兩則寓言中懂得了。

含有動(dòng)物名稱的成語：

狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補(bǔ)牢。

描寫人物語言的成語：

口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語。

（重點(diǎn)推薦：學(xué)習(xí)語文的過程是一個(gè)積累的過程，我們要學(xué)會(huì)舉一反三，使自己的知識(shí)更為豐富。）。

學(xué)了這三則寓言故事，我最想說的是。

一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習(xí)題。

1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個(gè)故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內(nèi)容）。

2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個(gè)奴隸，生活在（時(shí)間），是個(gè)編寓言故事的能手。

（重點(diǎn)推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內(nèi)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，以拓寬閱讀面。）。

二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學(xué)習(xí)寓言的語言之簡潔美、內(nèi)涵美和語句美。（另附紙）。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十八

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能夠正確書寫。

2、有感情的朗讀課文。

3、讀懂課文，體驗(yàn)人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。

公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。

對文中“線索”的理解

一、題目入手，初度課文，理清文章脈絡(luò)

初讀課文，回答問題

（1）《信任》這篇課文主要講了一件什么事？

（2）你對課題是怎樣理解的？

（3）這篇文章的線索是什么？

二、圍繞線索，深切領(lǐng)悟

1、公路邊的“桃子自采三里路”是如何引導(dǎo)作者招待桃園的？

3、公路邊的公式把人們引向什么樣的地方？

4、桃林中出現(xiàn)了一張紙、狗和貓，桃園主人沒有出現(xiàn)，你怎樣理解？

[通過學(xué)生長談，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，信任是一種發(fā)自內(nèi)心的、不需要監(jiān)督的行為。]

三、提煉中心，悟情明理

1、桃林主人不在，看到紙條上的字時(shí)，作者會(huì)怎樣想？假如是你，又會(huì)怎樣想？

2、付款時(shí)，你怎樣理解“我”和丈夫的對話？

3、你如何理解信任和被信任這個(gè)問題？

四、拓展延伸

生活中，你有過不被別人信任的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？如何才能做到心人與被信任。

[信任與被信任是相互的，在信任別人的前提下，也能得到別人的信任。]

五、體會(huì)文章的寫作手法

1、文章是怎樣敘述的？與我們前面學(xué)的有什么不同？這樣寫有什么好處？

2、文章還有哪些地方的敘述給你留下了深刻印象？

四、作業(yè)

縮寫《信任》

昨天在備課時(shí)，發(fā)現(xiàn)這篇課文非常好，好在文章內(nèi)容非常好，好在同學(xué)們學(xué)是非常容易理解，于是我確定了這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：了解文章的主要內(nèi)容；理清文章的寫作順序，把握文章的思想內(nèi)容；理解文章的寫作順序；積累語言。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

利用半節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，全方位的進(jìn)行預(yù)習(xí)。

第二節(jié)上課伊始，我直接導(dǎo)入，問學(xué)生這篇文章講了一個(gè)什么故事，根據(jù)學(xué)生的概括，讓學(xué)生找到文中相關(guān)的自然段，這樣文章的內(nèi)容和寫作順序就解決了，非常順利。然后我問學(xué)生文中對什么的敘述最多，（告示），讓學(xué)生找出關(guān)于告示的內(nèi)容，并且把告示和文章內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，這樣學(xué)生知道告示把作者和先生引到了桃林；再讓學(xué)生看最后一個(gè)自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了互相信任的的境界，看來這樣同學(xué)們已經(jīng)對文中的中心思想理解到位了。然后我又讓學(xué)生找出文中哪些地方寫了人與人之間的信任和被信任，不到五分鐘，一只只小手舉起來了，并且發(fā)言非常到位，其中也穿插到了文中沒寫桃林主人，卻寫了狗和貓，為什么？這樣文中的目標(biāo)全部都解決了，課后問題也解決了，最后還有五分鐘，我讓同學(xué)們進(jìn)行了感情朗讀，同學(xué)們的熱情非常高漲，看來這篇課文的學(xué)習(xí)基本成功了。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇十九

1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。

3．想象詩詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說的基礎(chǔ)上改寫成短文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詩詞意思，體會(huì)詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

1．有人說，童年是一支支動(dòng)聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說童年是一首首美妙的詩各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

2．指名誦讀，讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分：

“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。

[通過評讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩歌，讀出節(jié)奏。]。

1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。

自學(xué)要求：

（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（3）練習(xí)有感情地朗誦詩歌。

（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。

2．交流反饋。

學(xué)習(xí)《牧童》。

（1）理解字詞。

（2）精讀詩句，理解詩意，領(lǐng)略詩境，領(lǐng)悟詩情。

a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

帶著自己的感受讀讀這兩句。

b．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

是一個(gè)可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

（3）誦讀古詩，感受意境。

學(xué)習(xí)《舟過安仁》。

（1）理解字詞。

（2）品讀詩句，入情入境。

a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

b．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。

c．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。

比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十

1、自主學(xué)會(huì)本課生字。理解相關(guān)詞語意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊(yùn)含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點(diǎn)，并體會(huì)這樣寫的好處。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受文中蘊(yùn)含的美，感悟心靈的美，激發(fā)對生活的愛;引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)課文采用的插敘方式，并初步體會(huì)這樣寫的好處。

師：生字卡片、選取愛德華·葛利格的幾段音樂作品。

生：搜集有關(guān)烏斯托夫斯基的資料。

2課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入。

2、當(dāng)我們沉浸在幸福時(shí)光中時(shí)，我們一定要想到是父母之愛、長輩之愛、親人之愛、朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個(gè)小姑娘的幸福。(生讀課題)。

3、引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑(守林人的女兒是誰?誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒?為什么要獻(xiàn)給她??)。

二、初讀課文，了解大意。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字、詞。

2、本課的生字、新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會(huì)本課的生字，把課文讀正確、流利。(生自學(xué)生字、詞)。

3、檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況。

4、初讀課文，提出疑問。

5、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，并讀好：“達(dá)格尼”“愛德華·葛利格”兩個(gè)人名，了解他們不同的身份。初步解決：什么是守林人，誰把什么獻(xiàn)給守林人的女兒等疑問。

6、勾畫最讓自己感動(dòng)的語句，并有感情朗讀，交流感受。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、品讀課文，解疑感悟。

讀5~8段：理解葛利格為什么給守林人的女兒送禮物?

1、初步討論：葛利格為什么要送禮物給守林人的女兒呢?

2、討論：你是從哪些地方知道葛利格承諾送小姑娘生日禮物的呢?

3、品讀課文5~8段，想象小姑娘講述的艱難而又快樂的生活。引導(dǎo)學(xué)生想象爸爸守林時(shí)的危險(xiǎn)、艱苦、勇敢、機(jī)智，守林小屋的簡陋和溫馨，玻璃帆船、布娃娃帶給女孩的無窮樂趣??讓學(xué)生帶著獨(dú)特的感受細(xì)細(xì)品讀第5段，進(jìn)一步感受小女孩熱愛生活、樂觀向上的美好品質(zhì)。

4、引導(dǎo)學(xué)生再次討論：為什么這位的音樂家會(huì)送她一份生日禮物?

5、找到寫葛利格的言、行的語句，細(xì)細(xì)品讀，交流讀中的體會(huì)，感受葛利格的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)他和藹親切、富有愛心童趣的情懷。

讀3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎樣的禮物。

1、葛利格送給達(dá)格妮的禮物是什么?

2、小女孩從樂曲中聽到了什么?從文本中找出句子，讀、議、品，感受這支美妙的樂曲是女孩童年生活的寫照，是音樂大師用心寫出的精品。

3、描寫達(dá)格妮聽到樂曲后情緒變化的詞句有哪些?細(xì)細(xì)品讀第4段女孩追問的三個(gè)句子，品讀課文最后一段，讓學(xué)生交流從中感受到什么?姑娘為什么會(huì)一次次追問、為什么會(huì)淚流滿面?姑娘的萬分激動(dòng)是體會(huì)到葛利格為她譜曲的良苦用心，體會(huì)到樂曲中珍藏著他們之間的真摯友情。

4、還從什么地方看出大音樂家真摯的情懷?(用樂曲作禮物，傳唱全球時(shí)，小姑娘就會(huì)聽到)進(jìn)一步理解“奇妙的方式”。

5、播放樂曲，在優(yōu)美的樂曲聲中再讀小姑娘聽到的情景，看到的物象。

6、為什么說這首樂曲是件珍貴的禮物?深化學(xué)生的閱讀感受。

三、感悟表達(dá)，積累背誦。

1、達(dá)格妮想對音樂家說些什么呢?寫一寫。

2.課文中寫達(dá)格妮回憶兒時(shí)往事時(shí)采取的是怎樣的敘述方法?

3.為學(xué)生介紹插敘的寫作手法，并推薦學(xué)生閱讀有插敘手法的文章。

四、布置作業(yè)。

選自己喜歡的段落抄一抄，并把它背下來。

板書設(shè)計(jì)：

美好心靈。

美妙旋律。

愛

美好祝福。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十一

1、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)叔公對祖國的眷戀之情。

2、感受濃濃的愛國情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?

理解課文內(nèi)容，體會(huì)叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情。

一、激情導(dǎo)入：

播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發(fā)了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優(yōu)美的旋律，走進(jìn)《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?

2、學(xué)生匯報(bào)交流

(1)交流詞語。

(2)交流文章的主要內(nèi)容。

3、提出自己不懂的問題。

三、再讀課文，理清文章思路。

1、學(xué)生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的?

2、交流回報(bào)：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-――回憶叔公眷戀祖國的事――全家討論送什么――寄去奇怪的禮物――叔公的回信”這個(gè)過程記敘的。

寫小標(biāo)題：發(fā)愁――回憶――討論――郵寄――讀信

四、精讀課文，體會(huì)感情

1、學(xué)生自讀課文，討論問題：

(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?

(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?

(3)能否換成“與眾不同”?

2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：

(1)第17自然段：“故鄉(xiāng)的泥土。”

(2)第20自然段：“祖國的泥土。”

(3)第24自然段：“內(nèi)容價(jià)值――無價(jià)之寶;”“中國藥材――令人奇怪。”

(4)第27自然段：“最合我心意。”

3、有感情朗讀課文中能體現(xiàn)叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會(huì)叔公對祖國深深地眷戀。

五、拓展閱讀

師生朗讀《鄉(xiāng)愁》一詩，體會(huì)海外赤子對祖國的愛。

板書設(shè)計(jì)：

叔公

奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子

對故鄉(xiāng)的眷戀之情

課后反思：

這是一篇拓展閱讀的課文，學(xué)生不難理解課文內(nèi)容，我就讓學(xué)生自讀，然后交流體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)叔公對故鄉(xiāng)深深眷戀之情，突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。不過本課生字中有些書面語，平時(shí)比較少見，我就給足了學(xué)生時(shí)間自學(xué)并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學(xué)生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十二

[教學(xué)內(nèi)容]：

[教學(xué)目標(biāo)]：

1．通過交流，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

2．通過朗讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴。

[課堂實(shí)錄]。

一、引發(fā)認(rèn)知沖突，引起閱讀期待。

師：“我”對運(yùn)動(dòng)衫什么態(tài)度？

生：喜歡（師板書：喜歡）。

師：有沒有不同意見？請舉手!

生：我和大家有不同的看法，小男孩“不喜歡”運(yùn)動(dòng)衫（師板書：不喜歡）。“我又一次站在商店門口把運(yùn)動(dòng)衫脫下來走進(jìn)了商店”，如果他喜歡他就不會(huì)脫下來。

師：他不喜歡才會(huì)脫下來的。好！請坐！

生：我還要給他補(bǔ)充一下，除了他找到的那句外，還有一句——“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店”。他不喜歡，他把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上了。

師：小男孩到底喜不喜歡印著大麋鹿的紅運(yùn)動(dòng)衫呢？請同學(xué)們再去讀一讀課文，勾出你認(rèn)為能說服對方的證據(jù)，一會(huì)兒發(fā)言。

二、組織交流感受，注重培養(yǎng)語感。

師：有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待了，好！你來說。

生：請大家跟我一起看172頁，第三自然段，“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿”。我覺得他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫的。

師：你干嗎把“最”字讀得那么使勁啊？

生：因?yàn)椤斑@是我見到的'最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫”，說明“我”認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫是世界上最漂亮的。

師：哦！最漂亮的。請你讀出那份漂亮，讀出由衷的贊美。

生：請同學(xué)們跟我看173頁，第八自然段，“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到了掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三美元買了一件，一出商店我就穿上，心里充滿了自豪”。

師：說說你的看法。

生：到了城里我什么也不干，就先去買那運(yùn)動(dòng)衫，說明“我”太喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫了。

師：好了，孩子們，咱們來看看她找到的第八自然段。（大屏幕展示）來，一起先看看這一自然段，不著急，課文是越讀越有味道，越品越有滋味。來看這段話，剛才她找到一個(gè)字。

生：先。

師：（在大屏幕上標(biāo)出）誰也讀懂這個(gè)字了？

生：“先”說明他迫不及待地想擁有這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：我讀懂了“毫不猶豫”這個(gè)詞，這說明他想也沒有想就買了。

師：（指向大屏幕）一起讀這個(gè)詞。

三、精心創(chuàng)設(shè)情境，習(xí)得語言、方法。

生：這一段把運(yùn)動(dòng)衫描寫得最清楚，如果他不喜歡，他不會(huì)把那件衣服描寫得那么清楚。

師：咱們這樣讀一讀這段話。（大屏幕展示）推薦一位同學(xué)來讀讀。

（配樂）。

生：“我把運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上。”

生：讀著讀著，我漸漸感覺到作者對那件運(yùn)動(dòng)衫的依依不舍。

師：好一個(gè)“依依不舍”。

生：他把那件運(yùn)動(dòng)衫退了，但他仍舊認(rèn)為這件運(yùn)動(dòng)衫在他心中是最美的，從“驕傲的”、“仰著頭的”、“大角麋鹿的”這些詞可以看出作者對這件運(yùn)動(dòng)衫還是抱有喜歡之情的。

師：手中放下，心中放不下啊。

生：他把運(yùn)動(dòng)衫寫得這樣具體，可以看出小男孩對這件運(yùn)動(dòng)衫是看一眼——喜歡，看兩眼——還是喜歡。

師：小男孩非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫。文章沒有直接說喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，而是從他的行為、心理或者他人的描述中可以感受到他內(nèi)心的那份喜歡。同學(xué)們，咱們以后在寫文章時(shí)也可以學(xué)習(xí)這篇課文的寫法，通過人物的動(dòng)作、神態(tài)或者其他人的描述來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

四、體現(xiàn)略讀特點(diǎn)，落實(shí)語文實(shí)踐。

師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)結(jié)尾時(shí)，有什么感覺?

生：太奇怪了！康威老先生怎么會(huì)有這件運(yùn)動(dòng)衫？

生：意料之外！沒想到我惦記著老先生的鞋子，老先生又惦記著我喜歡的這件運(yùn)動(dòng)衫。

生：出乎意料！從結(jié)尾可以看出不光是我心里惦記著康威老先生，而且康威老先生也很在心里惦念著、喜歡著我。

師：同學(xué)們，文章用大量的筆墨來描寫小男孩，寫他喜歡運(yùn)動(dòng)衫——買運(yùn)動(dòng)衫——退運(yùn)動(dòng)衫換鞋——把鞋送給老人，這是文章的一條明線（板書：明）就在咱們跟著小男孩跑了一大圈，被他的善良感動(dòng)著的時(shí)候，有一個(gè)人在默默地惦念小男孩，這個(gè)人就是——（康威老先生），這是一條暗線（板書：暗）。一條明線一條暗線在結(jié)尾處交織在一起，這樣的結(jié)尾讓人回味，這種寫法值得我們學(xué)習(xí)。請大家展開自己的想象，以康威老先生為明線，小男孩為暗線，重寫這篇文章。結(jié)尾一定要讓人感到出乎意料之外，而又在情理之中。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十三

本節(jié)課以“理解陶校長的講話及從中受到啟發(fā)”為任務(wù)，“讓學(xué)生了解演講的特點(diǎn)，并堅(jiān)持做到每天四問”為目標(biāo)展開教學(xué)，具體可分為知識(shí)、技能、能力、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)：

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

讀《陶校長的演講》，了解陶校長演講的內(nèi)容及演講的特點(diǎn)。

（二）能力與方法目標(biāo)：

1、理解能力。

2、演講的能力。

3、從陶校長的演講中體會(huì)到陶校長對我們的期望。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

從陶校長的演講中引發(fā)對自己對人生的思考，學(xué)做真人。

以聽讀陶校長的演講，讀陶校長的演講，交流陶校長的演講，感悟陶校長的演講進(jìn)行本教學(xué)設(shè)計(jì)。以聽演講，讀演講，交流演講，增強(qiáng)故事感。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)陶校長的每天四問之間的聯(lián)系通過感情朗讀與換位思考的方法讓學(xué)生體驗(yàn)共情。錄音、演講的引入以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)娛樂感。從陶校長的演講中體會(huì)他對青少年一代的關(guān)心，從每天四問中引發(fā)對人生的思考。

陶校長的演講

一、學(xué)生介紹陶校長，聽他的演講。

（聽錄音，交流預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料）

二、再讀課文，小組討論交流演講的特點(diǎn)。

（根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料和聽過的錄音進(jìn)行交流）

三、再仔細(xì)讀課文，小組討論

（1）陶校長的演講主要講了什么？

（2）是分哪幾個(gè)方面來談這個(gè)問題的？

（3）陶校長的演講是怎樣注意演講的特點(diǎn)的？

四、導(dǎo)學(xué)第一問：身體有沒有進(jìn)步？

1、作者為什么要先問身體有沒有進(jìn)步？（默讀圈畫有關(guān)的詞句）

2、再讀體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用（填空比較，談重要性）

因?yàn)椤辛恕庞小駝t……將

3、怎樣才能有一個(gè)健康的身體？

4、本段（引讀）理清層次：先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

5、導(dǎo)讀卡片：健康第一健康是生命之本健康堡壘。

五、自學(xué)第一問第二問第三問，學(xué)后小組討論下列題目。

（1）問什么？

（2）為什么要這樣問？

（3）怎樣才能有進(jìn)步？（教師注意點(diǎn)撥關(guān)鍵處）

（4）理清層次。先問什么？再問為什么這樣問？最后提出什么希望？

六、小組間比賽，以讀比感悟，深化傾吐

1、各組派一代表讀，要讀出激情，讀出關(guān)懷、愛護(hù)和演講的語氣。

2、小組各派代表談?wù)勌招ｉL為什么要作這篇演講？體現(xiàn)了他怎樣的感情？

3、小組搶答：陶校長希望同學(xué)們從小樹立（），筑起（），學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（），要學(xué)做（）。這樣就可以（）。

他的演講言真意切，使我們感受到老一輩教育家對學(xué)生的（）。

4、傾吐練習(xí)：小組先任選一題，在小組間進(jìn)行練習(xí)，然后推選一代表在全班演講。

a、《陶校長的演講》讀后感

b、《我也要每天四問》

c、陶校長，您聽我說……

七、作業(yè)：課后第四題。

五年級語文一件運(yùn)動(dòng)衫教案（模板24篇）篇二十四

1、在具體語言環(huán)境中理解詞語，找出文中奶奶的“老話”。

2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語，諺語，在同學(xué)之中作交流。

4、體會(huì)奶奶對晚輩一片關(guān)愛之情。

一、導(dǎo)入新課

1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。

2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽兓蜃髌罚艿饺藗兊淖鹁春屯瞥纾还J(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。

3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語言大師（板書）

二、整體感知

1、知道文中的“語言大師”指“奶奶”，說說“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。

2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。

3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說過的“老話”。

三、研讀課文

學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。

1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說過的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來你有什么感覺（板書：多、押韻）

2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請同學(xué)說說看。指名說這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長。”“越吃越饞，越玩越懶。”“人勤出金山，人懶敗家產(chǎn)。”“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；時(shí)間過，沒法回，光陰去，討不還。”“吃食不搶，到老不長。”“一只碗不響，兩只碗叮當(dāng)。”“家和萬事興。”“勤是搖錢樹，儉是聚寶盆。”“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。”“三百六十行，行行出狀元。”“小樹要修，孩子要教。”“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”看來奶奶的老話——（板書：易懂）

3、小結(jié)：我們讀過了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來。出示填空：因?yàn)椋ǎ运Q得上是咱村里的“語言大師”。

學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。

1、奶奶不但能說出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。

2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）

4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔邸ｓw會(huì)奶奶對晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。

5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說：爸爸媽媽。

6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）

小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語言大師”。

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請你來說一說——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語言大師”！）奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長，難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語言大師”。

2、作者主要選取了幾個(gè)事例來寫奶奶是個(gè)“語言大師”請學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。

3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。

4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國大地上默默扎根。它們語言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語或諺語。

5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。

五、拓展作業(yè)

1、拓展

下面這些情況，想想能對他們說些什么：

星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。

弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。

爸爸愛睡懶覺，我會(huì)對他說：xxxxxxx。

2、作業(yè)

抄寫詞語：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；

在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。