教學工作計劃可以幫助教師分解教學目標，明確每個階段的任務和安排。以下是小編為大家整理的一份教學工作計劃范文，供大家參考。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇一

2.培養學生動腦、動手、動口能力.

教具學具準備。

口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒.

教學步驟?。

一、鋪墊孕伏.

1.口算，出示口算卡片，采取搶答形式.

2.口述算式和得數（出示投影片）.

3.導入??.

（1）學生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個.

指導學生明確第一行擺4個圓片，第二行擺8個圓片，擺了2個4，所以第二行圓片的個數是第一行的2倍.

（2）導入??新課.

如果已知第二行圓片的個數是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？

板書課題??應用題。

二、探究新知.

1.教學例3.【可演示動畫“應用題”或演示課件“應用題”】。

（1）引導學生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片.

（2）第二行要擺的圓片的個數是第一行的3倍，第二行應怎樣擺？要擺幾個圓片？學生邊擺邊說，教師巡視.

（3）分組討論：第二行應怎樣擺？要擺幾個圓片？

（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程.

（5）指導學生把例3填完整.

2.完成教科書80頁的“做一做”.【可演示課件“應用題”】。

（1）指導學生擺小棒.第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視.

（2）引導學生口述擺小棒的過程.

（3）教師引導學生把此題填完整.

3.教學例4.【可演示課件“應用題”】。

美術小組做黃花7朵，做紅花的朵數是黃花的5倍，做了多少朵紅花？

（1）學生讀題，理解題意.

（2）引導學生明確：

這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？

（3）教師提示：紅花是黃花的5倍，也就是紅花有5個7朵那么多，為了加深理解，今天我們用線段圖來表示題意，用一條線段表示7朵黃花，用5個線段的長表示紅花的朵數，教師板書并同時演示課件“應用題”畫線段圖.

（4）從線段圖上你知道了什么？

引導學生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少.

（5）啟發學生回答計算過程，并引導學生口述解題思路.

（朵）或（朵）。

答：做了35朵紅花.

（6）引導學生把例4填完整.

4.完成81頁“做一做”的第2題.【可繼續演示課件“應用題”】。

媽媽買了4米白布，買花布的米數是白布的3倍，買了多少米花布？

（1）引導學生讀題，找出已知條件和所求問題.

（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學生分析題意和數量關系.

（3）學生口頭列式之后，指導學生在書上列式計算.

三、全課小結.

四、隨堂練習.

1.看圖列式計算.

2.學生獨立完成81頁“做一做”的第1題.【可繼續演示課件“應用題”】。

3.列式計算（出示投影片）。

五、布置作業?.

1.小明有5本故事書，連環畫的本數是故事書的7本.小明有多少本連環畫？

2.停車場卡車的輛數是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？

教學時，首先出示線段圖表示題意，幫助學生理解題意。教學中充分發揮學生的主體作用，讀題理解題意——線段圖幫助學生分析數量關系——列式計算，掌握解答應用題解題思路。

活動目的。

使學生能夠根據條件自己編題.

活動過程?。

1.根據學號每人發一張號卡，然后擊鼓傳花，鼓停花到誰手，誰編題.

2.所說題的得數必須與手中的號卡相符（注：能編乘、除的加2分，編加、減的只得1分）.

3.鼓一停，每位同學立刻舉好手中的號牌，拿花的同學馬上用自己的號牌當得數，找到另外兩個數，進行加、減、乘、除計算（時間限1分鐘）.

4.最后誰的分高，就是計算能手.

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇二

由于“倍”的概念較抽象，學生不容易理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探索的方式導入，讓學生多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成學生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學生的學習興趣，并以情境貫穿整節課的教學，我充分利用直觀形象的數學活動，激發學生的學習興趣，創設豐富的與學生實際生活息息相關的`學習情景，使學生身臨其境，提高主動參與的積極性，養成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓學生鞏固“倍”的知識。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊重教材。“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容，我講完本節課后，感受頗多，我讓學生自己主動獲取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應用，讓學生實踐數學。教學源于數學有服務于生活，生活中處處有數學，在本課的教學中，師讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇三

2．培養學生動腦、動手、動口能力．。

教學重點。

教學難點。

教具學具準備。

口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。

2．口述算式和得數（出示投影片）．。

3．導入．。

（1）學生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個．。

（2）導入新課．。

如果已知第二行圓片的個數是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？

板書課題應用題。

二、探究新知．。

1．教學例3．【可演示動畫“應用題”或演示課件“應用題”】。

（1）引導學生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片．。

（3）分組討論：第二行應怎樣擺？要擺幾個圓片？

（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。

（5）指導學生把例3填完整．。

2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應用題”】。

（1）指導學生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。

（2）引導學生口述擺小棒的過程．。

（3）教師引導學生把此題填完整．。

3．教學例4．【可演示課件“應用題”】。

美術小組做黃花7朵，做紅花的朵數是黃花的5倍，做了多少朵紅花？

（1）學生讀題，理解題意．。

（2）引導學生明確：

這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？

（4）從線段圖上你知道了什么？

引導學生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少．。

（5）啟發學生回答計算過程，并引導學生口述解題思路．。

（朵）或（朵）。

答：做了35朵紅花．。

（6）引導學生把例4填完整．。

4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續演示課件“應用題”】。

媽媽買了4米白布，買花布的米數是白布的3倍，買了多少米花布？

（1）引導學生讀題，找出已知條件和所求問題．。

（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學生分析題意和數量關系．。

（3）學生口頭列式之后，指導學生在書上列式計算．。

三、全課小結．。

通過學習知道了求一個數的幾倍的多少，就是求幾個這個數的和，用乘法計算．。

四、隨堂練習．。

1．看圖列式計算．。

2．學生獨立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續演示課件“應用題”】。

3．列式計算（出示投影片）。

五、布置作業．。

1．小明有5本故事書，連環畫的本數是故事書的7本．小明有多少本連環畫？

2．停車場卡車的輛數是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？

板書設計。

應用題。

教案點評：

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇四

本節課的主要任務是，讓學生知道“求一個數的幾倍是多少”的'計算方法，以及了解數量關系。首先讓學生弄清題意，然后啟發學生運用已掌握的學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯系，使學生發現算法。課堂教學重在培養學生，思考和解決問題的能力，感受數學在日常生活中的廣泛應用，增強學習數學的積極性。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇五

教學難點。

教具學具準備。

口算卡片、磁力板、投影儀、圓片、小棒．。

教學步驟。

一、鋪墊孕伏．。

1．口算，出示口算卡片，采取搶答形式．。

2．口述算式和得數（出示投影片）．。

3．導入．。

（1）學生擺圓片，第一行擺4個，第二行擺8個．。

（2）導入新課．。

如果已知第二行圓片的個數是第一行的2倍，你們知道第二行擺幾個圓片嗎？

板書課題應用題。

二、探究新知．。

1．教學例3．【可演示動畫“應用題”或演示課件“應用題”】。

（1）引導學生在第一行擺2個圓片，教師同時在磁力板上也擺2個圓片．。

（3）分組討論：第二行應怎樣擺？要擺幾個圓片？

（4）一人到磁力板上擺圓片，并口述擺的過程．。

（5）指導學生把例3填完整．。

2．完成教科書80頁的“做一做”．【可演示課件“應用題”】。

（1）指導學生擺小棒．第一行擺3根小棒，第二行擺的小棒是第一行的4倍，教師巡視．。

（2）引導學生口述擺小棒的過程．。

（3）教師引導學生把此題填完整．。

3．教學例4．【可演示課件“應用題”】。

美術小組做黃花7朵，做紅花的朵數是黃花的5倍，做了多少朵紅花？

（1）學生讀題，理解題意．。

（2）引導學生明確：

這題的已知條件是黃花7朵，紅花是黃花的5倍，問題是紅花多少朵？

（4）從線段圖上你知道了什么？

引導學生明確：紅花是黃花的5倍，紅花多，黃花少，也就是求5個7是多少．。

（5）啟發學生回答計算過程，并引導學生口述解題思路．。

（朵）或（朵）。

答：做了35朵紅花．。

（6）引導學生把例4填完整．。

4．完成81頁“做一做”的第2題．【可繼續演示課件“應用題”】。

媽媽買了4米白布，買花布的米數是白布的3倍，買了多少米花布？

（1）引導學生讀題，找出已知條件和所求問題．。

（2）通過移動投影片出示線段圖，幫助學生分析題意和數量關系．。

（3）學生口頭列式之后，指導學生在書上列式計算．。

三、全課小結．。

四、隨堂練習．。

1．看圖列式計算．。

2．學生獨立完成81頁“做一做”的第1題．【可繼續演示課件“應用題”】。

3．列式計算（出示投影片）。

五、布置作業．。

1．小明有5本故事書，連環畫的本數是故事書的7本．小明有多少本連環畫？

2．停車場卡車的輛數是客車的6倍，客車有8輛，卡車有多少輛？

板書設計。

應用題。

教案點評：

教學開始便通過操作，使學生初步知道求一個數的幾倍是多少的`思路，學生多次體驗，為學習應用題做好準備。

教學時，首先出示線段圖表示題意，幫助學生理解題意。教學中充分發揮學生的主體作用，讀題理解題意――線段圖幫助學生分析數量關系――列式計算，掌握解答應用題解題思路。

探究活動。

擊鼓傳花。

活動目的。

使學生能夠根據條件自己編題．。

活動過程。

1．根據學號每人發一張號卡，然后擊鼓傳花，鼓停花到誰手，誰編題．。

4．最后誰的分高，就是計算能手．。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇六

教學內容：

教材第9、10頁例6和“練一練”，練習二第3-9題。

教學目標：

2、培養學生初步的分析、推理等邏輯思維能力。

教學重點：

教學準備：

小棒、情景圖。

教學過程：

一、操作導入。

1、擺一擺。

第一行擺2根小棒，第二行擺的根數是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？

2、畫一畫。

二、自主探究，教學新知。

1、出示情景圖。

（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學生可能會說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。

（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。

根據題意老師和學生一起畫圖。

楊樹。

松樹。

（3）要求松樹有多少棵，你準備怎樣來計算？你是怎樣想的？

（4）學生獨立計算。

（5）談話：誰來說說你是怎樣想的`？

（6）小結：要求松樹有多少棵就是要求3個11是多少，用乘法來計算。

（7）要求柏樹有多少棵，你準備怎樣列式計算？為什么？學生獨立計算后說說想的過程。

2、練一練。

（1）學生獨立完成練一練。

（2）集體訂正時說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個（）是多少。）。

三、鞏固練習。

1、練習二第4題。

（1）理解題意后，學生獨立列式計算。

（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個（）是多少。

2、練習二第5題。

（2）學生獨立思考后完成。

（3）集體訂正時讓學生說說是怎樣想的。

3、獨立完成練習二第9題。

四、全課總結。

這節課，你有哪些收獲？你學會了什么？

五、課堂作業。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇七

教學反思：

本節課的重難點是理解兩個數量之間的倍數關系，所以如何讓學生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學生說的方法來感悟，但在課堂中也發現了學生不能用規范的語言來表達，這些都是由于學生對于“求一個數是另一個數的幾倍”就是想“幾里面有幾個幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學生不僅會說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動手操作，經歷一個建模的過程，這樣學生才會有深刻的感悟，才能理解“求一個數是另一個數的幾倍”的`真正含義。

練習中雖然顯現了層次性與思維性，但我覺得對練習的利用還不夠到位，如果可以根據一個或者兩個練習把今天所學的內容包含在里面，這樣效果會更好。還有如何對練習進行有效反饋也是我課后所思考的，是應該教師挑選幾個學生的作業進行反饋，還是讓學生自己上臺來講？怎樣的形式會收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據效果來進行選擇。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇八

人教版小學數學三年級上冊教材52頁例3。

3、培養學生的觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

課件、小棒。

1課時。

一、復習導入。

1、2的4倍就是（）個2。

2、3的6倍就是（）個3。

3、3個7就是（）的（）倍。

4、6個2就是（）的（）倍。

二、創設情境，自主探究。

1、出示教材情境圖。

師：仔細觀察情境圖，你能得到哪些數學信息？

師：這是哪類應用題？

生：倍數應用題。

師：從哪入手解決此類問題呢？

2、動手操作，自主探究。

師：請你根據已知信息，畫圖分析計算解答，再小組交流想法。學生按要求參與活動，交流匯報。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇九

教學內容：

教材第9、10頁例6和“練一練”，練習二第3-9題。

教學目標：

2、培養學生初步的分析、推理等邏輯思維能力。

教學重點：

聯系實際問題初步理解“倍”的含義，找到求一個數的幾倍是多少的計算方法，會解決有關的實際問題。

教學準備：

小棒、情景圖。

教學過程：

一、操作導入。

1、擺一擺。

第一行擺2根小棒，第二行擺的根數是第一行的3倍，第二行擺了幾根？你是怎樣想的？

2、畫一畫。

二、自主探究，教學新知。

1、出示情景圖。

（1）談話：看著這圖，你想知道些什么？（學生可能會說：松樹有多少棵？柏樹有多少棵？......）。

（2）要求松樹有多少棵，可以怎樣想呢？我們先來畫一畫。

根據題意老師和學生一起畫圖。

楊樹。

松樹。

（3）要求松樹有多少棵，你準備怎樣來計算？你是怎樣想的？

（4）學生獨立計算。

（5）談話：誰來說說你是怎樣想的？

（6）：要求松樹有多少棵就是要求3個11是多少，用乘法來計算。

（7）要求柏樹有多少棵，你準備怎樣列式計算？為什么？學生獨立計算后說說想的過程。

2、練一練。

（1）學生獨立完成練一練。

（2）集體訂正時說說你是怎樣想的？（要求白兔有幾只，就是求（）個（）是多少。）。

三、鞏固練習。

1、練習二第4題。

（1）理解題意后，學生獨立列式計算。

（2）要求書包要多少錢，就是要求（）個（）是多少。

2、練習二第5題。

（2）學生獨立思考后完成。

（3）集體訂正時讓學生說說是怎樣想的。

3、獨立完成練習二第9題。

四、全課。

這節課，你有哪些收獲？你學會了什么？

五、課堂作業。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十

本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環節中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學習到他們的優點，共享課堂教學反思。但是我忽略了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應該熟讀教參，明白教學的重難點，按照課程的重難點進行教學設計。

倍這個概念是學生第一次經歷，經過了第一節課理解倍的概念以后，我再進行“求一個數的幾倍是多少”這節課就方便了許多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學根據題目信息提出相關問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數多幾個人；問題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍，教學反思《共享課堂教學反思》。接下來就讓同學們思考這幾個問題該如何處理。在這個環節中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節課的內容并無太大關聯，可以進行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來解釋，其實這個問題可以讓同學根據自己已有的知識經驗來解釋，這樣更能調動同學們學習的積極性，如果他們自己解釋的.不好，我可以進行提示，讓他們自己思考。等到同學解釋完以后，我可以根據圖示，再讓同學們經歷“求一個數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進行練習。本節課設置了三個練習，讓同學們在練習中更深層次的掌握“求一個數的幾倍是多少”的方法。

本課教學有缺點也有優點，優點是我充分應用了現代化手段進行教學，讓同學們能更直觀地得到結果；缺點有以下幾個方面：（1）備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點；（2）本課教學把時間過多地浪費在與本課無很大關聯的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；（3）在解釋一個概念或一種問題的解法時可以讓同學自己解釋，用同學們自己的話解釋就可以讓同學們更好地理解，最后教師可以用專業性的語言進行總結；（4）在本課的教學過程中，我的語言表達過于通俗，數學教師要用專業的、嚴謹的語言教學，在解釋問題的時候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時要用專業性的語言。

在以后的教學過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學生知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數學教師。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十一

從各個版本教材來看，京版教材和北師大版本教材將此知識點放在了二年級第一學期，而人教版和蘇教版均放在二年級下半學期，由此看出，本課的知識難度略有些大，學生的年齡較小，讓學生直接來列式解決，多數學生肯定不理解為什么這樣列式，為什么非要用除法。所以針對本節課，我將采取讓學生建立模型，形成表征后引入計算方法。目的是讓學生將算理與學生的模型進行勾連，有效地解決除法與倍之間的關系。

本課知識是在學生已經學習過乘除法及倍的認識的實際問題的基礎上學習的，同時也為后面要陸續學習混合兩步實際問題做了鋪墊等等。前面學習的`求一個數的幾倍是多少的實際問題重在讓學生說說為什么用乘法，而求一個數是另一個數的幾倍的實際問題重在讓學生明白為什么要用除法，溝通除法與倍的認識之間的關系，就是在求一個數里面包含著幾個另一個數，所以用除法。

對于學生情況：我采用了前期測評的方式進行了前期的調研，試圖了解學生的已有知識和遷移能力，結果顯示，大部分學生在解決一個數是另一個數的幾倍，通過畫圖圈一圈或者擺小棒的方法，都能得到幾倍，但問題出在了是用乘法計算還是用除法計算上面，接著我采用了訪談的方法，讓他們說說為什么用除法計算或者問什么用乘法計算，學生的反應總是不能流暢清晰的表達出自己的想法，甚至有的同學干脆就是隨便寫的。不能準確說出數量之間的關系，也不能說清為什么用除法計算。

本節課的教學以學生為主體。

本課為學生提供了自主探究、主動獲取新知識的時間和空間，如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數是猴弟弟的幾倍”時，胡老師給與學生充分的時間讓學生擺一擺、畫一畫、說一說等活動，感知求一個數里面有幾個另一個數和求一個數是另一個數的幾倍之間的關系。

在學習知識的同時培養學生多種能力。

如在“猴媽媽摘了12個桃子，猴弟弟摘了4個桃子，猴媽媽摘的桃子的個數是猴弟弟的幾倍”時，學生到前面擺完之后，通過學生提問題，如“為什么不挨著擺等再請擺的同學回答問題學習新知，在教學中注重提問題和培養學生畫圖的能力。

借助多媒體在教學中的運用（按點的使用）及時清楚的了解學生對所學知識的掌握情況。

困惑：第一個按點出現問題，老師不慌不忙請學生講一講，再次選按點，還有6個錯的，這時應怎樣處理。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十二

本節課的主要教學目標是使學生進一步掌握求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義"，并且能夠用語言表達。《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。因此，在教學中，教師要盡量把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是根據日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形敘述出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關系，運用四則運算求出未知數量的數學題。而“解決問題”教學是以現實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。

通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合學生的實際情況，把學生生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。學生的校園生活、家庭生活、社會新聞，這些發生在學生身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于學生理解情境掌握數量關系。

問題解決教學要通過創設情境來激發學生的求知欲望，它強調學習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使學生親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過學生的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培養使用數學的意識、探索精神和實際操作能力。它旨在使學生通過生活問題數學化和數學問題生活化的學習過程，引導學生從不同的角度發現實際問題中所包含的豐富數學信息，探索多種解決問題的方法，注重過程的體驗，進一步提高解決簡單實際問題的能力，提高收集和處理信息的能力以及將數學應用于現實生活的能力，提高學生的數學素養。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十三

求一個數是另一個數的幾倍，實際是求一個數里有幾個另一個數，兩者僅僅是換了說法。因此，教學時應緊密聯系倍的概念和除法的含義，引導學生學會用轉化的方法將一個數是另一個數的幾倍轉化為一個數里有幾個另一個數，從而使學生學會用除法解決求一個數是另一個數的幾倍的問題。

我在教學時，讓學生充分的操作活動和簡單的語言表述中，領會一個數是另一個數的幾倍的含義。并從學生已有的知識水平出發，以聯歡會為題材，激發學生的求知需要，從而使學生積極主動地參與探求新知的活動中去。教學中，應讓學生自己去嘗試操作，探索方法，讓學生通過擺小棒、擺學具等活動，在腦海里建立一個數是另一個數的幾倍的含義，形成清晰的認識。引導學生用數學的眼光去發現各組的人數之間的倍數關系，在親身體驗探索中明白道理，發展學生思維的創造性，充分體現學生是學習主體的教學思想。

總之，在整個教學中，我十分注重利用學生原有的知識經驗，給學生創造一個和諧、民主的學習氛圍，讓他們在自主、自由的探索空間里，在各自原有的經驗基礎上去主動構建知識體系，體驗到成功的快樂。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十四

教學片段：

師：有一天老師回到家里看到桌上放了些水果，小朋友們看看有些什么水果？（出示圖片）。

生：蘋果和菠蘿。

師：現在請小朋友們拿出游戲小棒，用你的小棒來表示一下桌子上的蘋果和梨。

好了嗎？那么，小朋友們幫老師想想這是（）是（）的（）倍呢？哪位小朋友來告訴老師？

生：蘋果是菠蘿的3倍。

師：為什么蘋果是菠蘿的3倍？（出示圖片）。

生：因為蘋果有是6只，菠蘿有2只，6是2的3倍。

生：蘋果里有3個2，所以蘋果是菠蘿3倍。

……。

生：蘋果里有2個2，就是4是2的2倍，就是蘋果是菠蘿的2倍。

師：知道蘋果的只數是菠蘿的5倍，也知道菠蘿的只數是2，（板書：蘋果的只數是菠蘿的5倍）也就是說...

生：蘋果的只數是2的5倍是多少。

教學反思：

相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低年級的學生中，興趣就更加重要了。

當然培養學生學數學的興趣的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探索，學生學數學的興趣會隨著你的努力不斷增加的。所以我在這堂課的設計上創設他們感興趣的事。

首先老師一回到家里看到桌上放著些水果，這是每個小朋友都可以想象的也是一些小朋友遇見過的，在生活中很平常的事情，于是很快就在小朋友們大腦中出現情景。而且對于他們來說，水果是生活中隨處可見的，而且一般都比較愛吃，可能有些小朋友看著這些水果還直流口水呢？這就吸引了他們的目光。再請小朋友們幫助老師動動腦筋，對于低年級的小朋友來說幫助老師是非常光榮的事情，當然就非常樂意動起腦筋，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低年級的小朋友專心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點我就通過動手、動口，來轉移他們對別的事情的注意，培養他們的耐心，同時也幫助他們對題目的理解。在擺小棒的過程中，我發現有些小朋友用紅色小棒來代表蘋果，黃色小棒代表菠蘿，這就是他們對顏色、聲音、動作等感興趣吧。

當然，在這堂課中我還有許多不足，比如課堂用語、結構安排等地方還需要我學習進步的。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十五

根據我班學生的實際設計了以下幾個環節：

1、通過復習導入。采用學生喜歡的游戲的形式，讓男生女生三人一組到前面站排，男生是女生的2倍。復習已經學過的一個數的幾倍是多少的問題。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，為學習求一個數是另一個數的'幾倍做好知識上的鋪墊。

2、由于學生對倍的認識比較陌生，建立倍的表象認識有一定的難度，所以在教學時，我首先通過動手到黑板前貼小猴讓學生感受倍，變靜為動，讓學生直觀感知求一個數是另一個數的幾倍實際上就是求一個數里面包含有幾個另一個數。然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。有讓學生動手擺小棒進一步體會感受倍的概念。在此基礎上，讓學生獨立嘗試解決例3，有效訓練學生解決問題的意識和能力。

3、通過練習，鞏固本節課學習的知識。練習中安排一道選擇題，一道是求一個數是另一個數的幾倍，一道是求一個數的幾倍是多少。通過比較不同，使學生加深對兩種類型題的理解。

教學結束后我反思本節課的不足：

（1）、在教學例2擺小棒的操作過程中，只強調了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學生把求一個數是另一個數的幾倍轉化成求一個數里面包含幾個另一個數來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應該在這里強調一個圖形用4根小棒，兩個圖形用8根小棒，三個圖形用12根小棒。擺兩個圖形就是用2個4根是2倍，擺三個圖形就是3個4根是3倍。在這里教師應滲透對應和函數的思想，要注重學生構建倍的概念的過程。學生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓練學生數學思維。教師應在操作后引導學生進行思考、總結、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準確把握、運用教材，多注重讓學生說說算理。

（2）、要注意傾聽學生的回答，學生語言不嚴密，教師應及時糾正。

（3）、學生動筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養學生獨立解決問題的能力。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十六

成功的地方：

2、通過讓學生動手擺小棒感受“倍”，變靜為動，讓學生直觀感知“求一個數是另一個數的幾倍”實際上就是求一個數里面包含著幾個另一個數，然后通過觀察、分析、交流，使學生進一步理解含義，初步掌握此類問題的數量關系和解答方法。

不足的地方：

學生操作的較少。我讓學生擺小棒只擺了一次，應再加強一兩次操作，通過操作讓學生進一步加強對倍的知識的`理解。

應改進的地方：

在以后的教學中，我將更加努力的加強課堂教學，不斷提高課堂的實效性。

求一個數的幾倍是多少教案（專業17篇）篇十七

“倍”是一個抽象的概念，本節課是在學生掌握了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓學生明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

1、改變傳授式的教學，把教師與學生放在平等的位置，放下教師的架子，成為學生活動和學習的伙伴，使學生成為學習的主體，教師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。

2、創設情境,激發了學生的學習興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是打開學生心靈的鑰匙。在感興趣的事物面前，學生無不表現為興奮、投入、思維敏捷……讓學生愛學、樂學，變興趣為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓學生動腦、動口、動手參與學習，學生積極性很高。

根據學生的年齡特點、心理特征、認知規律和思維發展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括（我會說、我當小老師、我會算、聰明橋）等來激發學生的學習興趣，讓學生產生喜愛數學的情感。

在教學中，設計了學生動手實踐這一環節，我將學生分為4人一個小組，進行合作探究，討論交流，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應該用乘法計算的道理，使學生自覺主動地獲取新知。

在學生的操作活動中展示知識發生的過程。

因為兒童的思維形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級小學生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我根據學生的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設學生動手操作的情境，動手操作能夠激發學生學習的興趣，把抽象的數學知識轉化成生動具體的形象思維，使學生產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的快樂。

讓學生的實際操作中伴隨著觀察、思考等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我十分注重學生思維能力的培養，讓學生表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

3、面向全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培養。能有針對性地把問題、練習投向不同的學生，讓其感受成功的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最后的練習中，出現了許多貼近學生生活的實際問題，是為了讓學生知道數學就在我們身邊。同時也增強了學生解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導學生進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

4、存在問題：

（1）練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

（2）在小組合作時，幾個學生同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提醒學生以后要注意傾聽，再表述自己的想法。

（3）在讓學生到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應該讓全體學生都動手寫一寫，這樣全體學生都能得到鍛煉！