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診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇一

目前我國的法學教學陷入了概念化、教條化和形式化之中，而忽視了對法律正義價值觀的教育、缺少了一些對人類價值的終極關懷。在法學教育中向學生傳授法律知識成為了主要任務，僅僅局限于解釋概念、注釋條文、抽象議論等等具有理論深度的分析，沒有將培養學生秩序與正義等價值理念給予足夠的重視。甚至有一些學校開設的司法道德、法律倫理或倫理學課程對法律職業倫理的一般機理和個性特色都沒有進行研究和探討，僅僅是局限于講授法律職業的道德規范，僅僅停留在教科書的“說教”層面。學校在很多方面只是主管部門履行教育職能的一種方式，而法律職業的道德方面的要求卻被淡化甚至于遺忘。

(二)師資力量和教學方法存在不足。

目前，在法律院校進行法律職業道德或者是法律職業倫理教學以及研究執教的老師，大多數都是法理學、訴訟法的老師、哲學學科中的倫理學老師。由于這些老師大多都屬于某一固定的“專業”，絕大多數以理論知識見長，對法律的實際運用所知甚少，法學教師在知識結構上的弊端越來越多地被暴露出來。他們的教學方法停留在單一教學上，傳統的灌輸式的教學，只限于知識、概念以及法律職業道德規范的解釋，在教學過程中沒有無師生互動，無真實的道德體驗，沒有生氣。

(三)國家司法考試的不足。

作為“準入”法律職業的一道“門檻”，國家司法考試制度有助于法律職業人員對于法律專業知識熟悉和掌握，但是不可過分地仰賴它對于法律職業共同體形成的實際意義。因為法律職業作為一種現代性的道德實踐，而不僅僅是一項實踐性極強的活動。這種道德實踐與司法考試之間并沒有必然的聯系，這種道德實踐僅僅通過“書面考試”的這樣一種簡單的方式是體現不出來的。

二、法學教育與法律職業道德教育的設想。

(一)法律職業道德教育的途徑。

1.設置法律職業道德課程。

伴隨著全面展開的法律職業化，因此人們對于法律職業道德問題的關注也越來越高。想要實現法學教育對法律職業道德教育的指導價值，開設法律職業道德課程是其首要的任務。法律職業道德對于法律人的重要性決定了法學教育開設法律職業道德課程對學生進行道德教育的必要性，法律的事業是社會的事業，法律的教育也應該是為社會培養服務人才的教育，而法律人才必須具備的社會道德標準的要求也必然迫使我們的法學教育需要將法律職業道德教育課程提上日程。

2.在法學各科教學中滲透法律職業道德教育。

法律職業道德課程的開設，要求在理性認識層面向學生傳授抽象的道德原則和道德規范的過程，以及解決的問題能力。法律職業道德教育并不是說僅僅開設幾門課程就能夠解決的問題。專業人才的一個重要標志就是要求掌握專業的知識和技能，沒有專業知識與專業技能無法成為專門人才。但是，僅僅擁有專業知識和技能，如果沒有職業道德來規范自身行為，同樣也不能夠成為一個合格的專業人才。

3.教師的素質要求上。

長期以來教師在思想上形成了傳授知識和理論，培養學生運用法律的實際能力的認識上，而忽視了法律職業道德的培養。所以，首先，教師要轉變自己的思維方式和習慣，將法律職業道德教育作為法學課程教學的重要內容。其次，法學教師要起到一定的模范作用，幫助學生樹立正確的人生觀，幫助學生提高自己的法律職業道德方面知識和解決問題的能力。最后，教師還要具備一定的實踐教學素質的體悟和經驗。

(二)法律職業道德教育教學方法的選擇。

1.問題討論法。

討論法是學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的.方法，它有利于形成自主、合作、探究的教學模式，有利于培養學生的創新精神。不僅可以激發學生的熱情和興趣，使學生學習的主動權，積極思維，而且還可以培養學生的對法律職業道德沖突和道德理論認知，促進他們形成敏銳的判斷力和推理能力，從而達到預期的教學目標。

2.案例教學法。

常用的法律教學方法是案例教學法，特別是在實體法以及程序法的教學過程中。運用案例教學法，能夠盡可能的讓學生快速的進入假象的角色，然后用法律的頭腦進行思考和判斷。因為學生能夠設身處地，身臨其境的假象自己為其中的角色，顯然學生就會對該角色產生真實的體驗，了解其中人與人之間的微妙關系。

3.模擬法。

模擬法教學是理論與實踐的有機結合的產物，能夠培養學生理論結合實際對各類法律問題進行分析以及綜合運用的能力，能夠培養學生的獨立思考的工作能力，能夠給學生提供獨立分析思考和發揮其創造性思維能力的空間;教學內容的豐富性、教學形式的現場性、教學方法的靈活性以及教學過程的趣味性等有利于吸引學生學習的注意力，調動學生學習的積極性和主動性。

總之，加強法律職業道德建設涉及到我國法治建設的成敗，是貫徹“依法治國”和“以德治國”的內在要求之一。學校教育作為開展法律職業道德教育的場所，應該充分利用現有教學中的優勢，借鑒外部經驗，做法律職業道德教育領域的實踐者。

參考文獻：

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診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇二

診所式法律教育(clinicallegaleducation)是一種把法學理論知識與法律實踐結合起來的法學教育模式。

它最初是20世紀60年代在美國法學院興起的一種法學教育新模式,借鑒了醫學院利用診所培養實習醫生的形式,讓學生在一個真實或虛擬的“法律診所”中,在教師的指導下為處于困境中的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”,提供解決問題的方法,并親自為他們提供法律服務。

此種教育以學生為主導,以法律援助為手段,以培養與提高學生思考能力與實踐能力為目的,通過參與實際的法律運用過程,培養學生的法律實踐能力,促進學生對法律的深入理解,增強學生自主學習的意識,引導學生重視培養適應未來生活、學習與從事實際工作的能力與素質。

當法學教育引入這種教學方法時,法學院引用了“診所”的稱號,就產生了“法律診所”這一法學領域特有的名稱,現已成為高等院校法學專業教學模式的一種改革趨勢。

(二)環境法診所式教育模式可行性分析。

環境法是近年來法學界最為活躍的領域,其作為合理利用和保護資源、保障經濟、社會和環境可持續發展的重要工具,早已走進了高等院校法學專業和其它相關專業的教學課堂。

環境法的獨特性要求在教學目的、教學內容和教學方法、手段上開發出適應教學發展的新思路,同時,環境問題的新型化、復雜化也帶來了更多現實理論問題。

因此,在環境法教學中使用診所式教育模式是與環境法的自身特點相適應的:。

1.環境法的綜合性。

環境法律問題的綜合性明顯,學科互相滲透。

因此,單一的學科背景、課程導師、授課方式、授課時間,很難適應當下環境法教學要求。

在診所模式中,從教學內容、教學方式、教師組等各個方面編織環境法教學的網狀系統,由學生自主發掘知識,學生通過獨立辦案學習法律,老師僅僅充當監督、指引的角色。

這樣,法學教育教學的過程,才能成為一個激發學生積極、主動、能動、創造性學習的過程,引導學生發現問題,思考問題,解決問題,進而改善學習態度,學會自主發展,提高實際能力。

2.環境法的實踐性。

環境法具有顯著的實踐導向性,教學既要傳授環境法理論知識,又必須培養和訓練學生的實際操作能力,以檢閱、修正和鞏固已有的環境法專業知識和理論體系。

目前,在已有的實踐環節設計中,那些實踐性較強的畢業實習、案例教學、模擬法庭等,仍然表現為師生之間的單向訓練、講演式授課方式等,學生直接參與法律援助案件被課堂授課所取代。

我國法律教育目標應當是培養具有法律實際運用能力的人才,學生們必須走出去直面社會,通過診所式教育,在實際的環境事件中鍛煉自己的實踐能力,以培養環境法專業人才。

3.環境法的社會性。

環境法以社會的公眾利益為價值追求,它不同于以個人利益為本位的民法,也不同于以國家利益為本位的行政法,它將改善當代人的生存狀況作為價值目標,也對后代人的生存條件給予關注,社會性始終是環境法的價值本位。

環境法教學必須回應社會演變與需求,打破學校人才培養體系的“院墻”界限,編織環境法專業人才培養之“網”,診所式教育可促使學校人才培養與社會需求的結合。

診所式法律教育通過實踐進行環境法課程的學習,幫助學生在實踐過程中學到知識,是注重體驗、實踐技能的教學,既可以是接待相關當事人,解答法律咨詢,也可以是實際辦案,作為律師出庭,除傳統的接受法律知識的教育與法律技能的訓練外,還包括范圍廣泛的其他社會活動。

它是對傳統講授式法學教育的一種突破和創新,具有重要的現實意義,其適用價值主要表現在:。

(一)在教學目標上突出能力性。

診所式法律教育引導學生關注現實,不論在課堂內的練習,還是課堂外的參與,都沒有為問題設定明確統一的答案。

問題需學生發現尋找,法律知識分析與適用需學生自己去探索,在發現、尋找及探索解決問題的過程中,學生實踐性的思維能力、開拓性的思維能力、創造性的思維能力以及綜合判斷能力得到了充分的鍛煉。

通過實踐,學生們學會批判性地思索法律問題以及對法律的起源、目標、用途等方面問題進行探討,調動了學習興趣,突出了綜合能力的培養。

(二)在教學內容上突出實踐性。

法律的生命不是邏輯,而是經驗。

診所式法律教育通過解決具體而實際的問題,鍛煉學生的實踐能力。

學生們在模擬練習中,培養了多角度觀察問題的能力,獲得了許多實踐方面的經驗和技巧及運用理論知識分析所解決問題的能力。

學生在法律診所里,接觸到真實案件、當事人、司法機構和其工作人員等,會碰到許多復雜且繁瑣的事要去解決,這就是對學生應用法律能力的考驗。

因此,代理案件是對學生個人素質和綜合能力的全面考察,同時它也使學生在個人素質和綜合能力方面獲得全面提高。

(三)在教學方法上突出互動性。

診所式法律教育將學生重新定位,讓學生成為課堂中的主角,即在課堂上以學生發表自己的看法和主張為主,而老師引導學生積極參與,注重過程性。

學生暢所欲言,說出對知識的疑問,對學術界爭論的看法等,調動主觀能動性,積極參加到課堂學習中來。

老師在聽取學生的意見過程中,適當地發表自己的看法,引導學生深入思考并自我總結討論,針對不同的觀點進行引導、評述,這是一種教學相長、互動交流的模式。

(四)在教學效果上突出豐富性。

診所式法律教育采用角色模擬、互動、小組討論等多種教學方法,體驗多樣性的角色,進行不同角度的思考,獲得多重的收獲,包括知識、能力、情感態度與價值觀。

同時,在診所教育中,可以看到別人的表現,自己的表現,也可以聽到別人對自己表現的評價,從中可以明了自己的優點和缺點以及別人的優缺點,通過實踐經驗學習,提高自身的素質和水平,增強自身的情感體驗。

(一)教學評價體系的重建。

一是要將診所教育納入已有的法學課程體系中,作為必修課或選修課。

我國的診所教育還未發育成熟,不能向所有學生普及,更適合采取選修制,而不是像美國許多院校那樣作為必修課。

考慮到診所法律教育成本的投入和效果,可準許選修診所法律教育課程的學生以該課程代替教學實習。

二是為診所課程設置較高的學分。

診所教育要比一般的課堂教育耗費更多的時間和精力。

因此,要考慮使診所法律教育與教學實踐平行展開,共同促進學生的實踐能力。

(二)法律援助中心的配合。

學生能否參與案件的代理,是診所法律教育是否真正開展的標志。

根據現有的'模式,診所法律教育中學生所代理的案件多為法律援助案件。

這就需要院校與當地的法律援助中心建立密切合作關系,得到法律援助中心的支持,從而得到案源。

當然,這并不表明診所法律教育課程所需的全部案件必須通過法律援助中心,診所可以通過自身的努力,建立自己的聲譽,從而得到案源。

診所式法學教育是為了彌補傳統教學方法的不足而提出并實踐的,它不可能完全取代傳統法學教育的模式,而是對傳統模式的修正、彌補和補充。

我們在積極借鑒和推動其在中國發展的同時,不應把它的作用絕對化,尤其不應把它與其他傳統課程對立起來,而應該使兩者有機地結合在一起,共同形成新的符合科學化和學院化的教育模式。

(三)教學方式的設計。

1.真實案例法。

診所式法律教育的精華是要把現實經驗與抽象的法律知識相結合,通過各種途徑給學生提供參與案件的真實感受。

現行教育體制下的教學實踐方式主要有模擬法庭、教學實習。

從開展的情況看,模擬法庭由于參與人數限制,更多同學無法參與其中。

而參與的學生也往往為了觀摩效果,使模擬法庭成為了一種表演,無法達到應有的效果。

教學實習中,學生往往只能作為旁觀者了解,很少能自始至終參與其中。

而診所課程的案件是有針對性和一定范圍的,學生能夠自始至終地辦完案件,接觸到真實的案例、真實的當事人,參與案件處理的全過程和細節,親身體驗法律工作者的社會角色,鍛煉自主處理問題的能力。

這種教學方法能加深學生對法律制度、法律知識、法律條文的理解,增強學生的責任心,形成有效的激勵機制。

2.互動教學法。

傳統的法學教育一貫是以教師講授學生聽課的方式為主,使學生處于被動的“接受者”的地位,結果造成學生分析、推理和演繹能力缺乏,面對實際法律問題時往往束手無策。

在診所法律教育中,沒有教師和學生,他們的身份都是具體案件的承辦人,所有的教學內容都是圍繞著學生手中承辦的案件而展開,教師只是提供給學生案件和閱讀材料,由學生站在不同角度上去分析、理解。

同樣,每一個案例、問題都沒有所謂的唯一正確答案,每個人都可以就某個問題發表自己的看法。

這種全新的教育模式,可極大地提高學生獨立思考和發現問題的能力,極大地激發學生的學習興趣,學生會以更主動的、更積極的態度參與課堂教學活動。

3.角色模擬法。

角色模擬法是情景教學中的一種形式,通過讓學生扮演各種角色并運用所學知識分析、解決角色所面臨的問題來達到教學目的。

目前社會上普遍反映法學畢業生缺乏實際運用能力,對法律實務實際運作方式不了解,應對突發事件、疑難復雜案件的能力欠缺。

而診所式法律教育的目的就是通過真實案例,讓學生提前進入角色、找準定位,為日后的實踐積累豐富經驗。

在教學形式上,組建學生法院、學生檢察院、學生公司、律師事務所等隊伍,由學生自行選擇角色,進行扮演。

在教學內容上,打破傳統的學科體系和課程界限,圍繞角色定位開設法院工作制度、檢察院工作制度、律師事務所約見當事人等課程。

從培養學生觀察能力、發現能力、判斷能力、表達能力等出發,做到理論教學和實踐教學點對點結合。

總之,診所式法學教育所確立的培養目標更加能夠適應現代社會對專業技能的要求,是一種十分新穎的教學方式和更加科學的人才培養模式,這種教學方式的引入可作為環境法學教育改革的有益嘗試。

診所法律教育仍然處在不斷的探索和實踐當中,在引進其教育理念和教育模式的過程中,要充分認識其重要性,并根據實際情況進行必要的改革和創新,才能使診所法律教育在我國蓬勃發展。

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診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇三

引言隨著經濟全球化和我國改革開放的不斷深入發展，我國的教育也逐漸實現現代化，素質教育是當前各個院校發展過程中的重要趨勢。在素質教育過程中，應該要以提升學生的綜合能力素養為目標，法律教育是當前素質教育過程中的一個十分重要的部分，對于學生法制觀念的提升有積極的促進作用。高校教育是一種綜合性教育，對于高校學生的綜合能力水平的提升有十分重要的意義，在高校教育中應該要不斷滲透法制知識，幫助高校學生提高法治水平，能夠為自己的工作和學習提供更多的保障。

1．法律教育有助于提高學生的法律意識。

高校學生面臨的學習和生活壓力都比較大，面對復雜的外部環境，很多學生自身的分辨能力較差，對于社會中存在的各種危險不能有效地應對。加強法律教育對學生法律意識的提升有十分重要的意義，比如在法律教育過程中，對高校學生宣講一些法律常識，使得學生在遭受類似的侵害時有一定的防范意識，可以用法律武器來保護自己。

2．法律教育的發展有利于人文精神的弘揚與升華。

法律教育與人文精神是兩個相互影響的主體，法律教育有助于對各種人文精神進行弘揚和升華。當前我國正在提倡法治中國建設，法治的精神在于實現社會公正與平等，使得人可以成為一個獨立、有尊嚴的個體。在高校教育過程中加強法律教育，可以對人文精神進行弘揚，有利于高校學生不斷提高自己的綜合水平。當前，高校學生對法律教育的認識還不夠。面對多元化的環境時，加強社會主義法律教育顯得十分重要，但是當前很多高校教育管理者對于這部分教育的認知程度還不高，教育理念還比較老舊，在教育過程中，法律教育相對于其他學科的教育，往往容易被忽視。對此，要積極加強對高校法律教育的認知。

二、如何在高校教育過程中滲透法律教育。

法律教育屬于人文教育，當前有的高校已經開設了專門的法制課程，對大學生進行法律教育，但大多數高校依舊沒有開設相應的課程，因此在高校教育過程中，進行法律教育就延伸到日常生活和學習過程中。

大學生經過了多年的學習和經歷，對外界各種突發情況有一定的應變能力，但畢竟還是很少有機會在現實社會中經歷一些違法事件，因此對社會上各種犯罪行為、危害的辨別度不高，應對能力較弱。近年來，越來越多的社會犯罪對大學生的影響越來越大。法律教育是對大學生的法律觀念和意識等進行教育和引導的一項重要內容，也是高校教育過程中各個學科的教師應該要注意的一個問題。隨著素質教育的不斷深入發展，法律教育在高校教育過程中的作用越來越明顯，很多時候，法律教育漸漸演變成為一門獨立的課程，由此可以看出法律教育在高校教育過程中的重要地位。高校教育是灌輸各種理論、意識，幫助大學生提高思維能力的重要過程。而法律教育的主旨是要讓大學生不斷提高自己對法律的認識，從而能夠為自己的生活以及學習提供更多的保護，當自己遭受侵害時可以找到保護自己的武器。在高校教育過程中融入法律教育，應該要積極加強教師對法律教育的全新認識，比如要提高教師自身的法律意識，在教育過程中潛移默化地加入一些法律教育知識，不斷改變法律教育理念，為大學生提供一定的法律輔導。

2．結合新媒體平臺，為法律教育提供良好的環境。

在現代化教育理念下，大學生的法律教育受到多方面影響，良好的教育環境是實現教育目的的保障，營造一個良好的環境對于大學生的學習有十分重要的作用。大學生在學習過程中很容易受到不良信息以及行為的影響，在高校教育過程中，為了提高法律教育的水平，需要結合各種現代媒體平臺的信息傳播手段，幫助大學生提高法律意識。現代化媒體平臺的種類十分豐富，比如網絡媒體等，這些現代媒體平臺恰好可以很好地發揮引導和宣傳的作用，各種正面、積極消息的宣傳可以為法律教育奠定堅實的環境基礎。所以，在新時期，政府和社會要積極合作，起到一個良好的.社會輿論方面的導向作用，進行教育的過程中應要積極利用各種現代化媒體，使得高校教育過程中對法律教育的重視程度更高，為法律教育奠定一定的基礎，從而不斷提高大學生的法律意識。此外，也應該要結合新媒體進行法律教育。比如在教學過程中，教師可以利用多媒體設備對一些法律知識進行宣傳，使得大學生在學習過程中可以加強對各種法律問題的認識。同時，還可以利用現代媒體平臺，組織大學生參加相應的培訓，加強對大學生法律意識的教育和引導，以一種開放性的、多元化的態度進行高校教育，同時進行法律教育。

3．加強法律教育過程中的實踐教學力度。

法律教育不僅是各種理論知識的傳遞過程，更重要的是各種實踐教育，累積更多生活中的素材，幫助大學生對各種法律事件有更加深刻的認識，切忌使用一些純粹的理論教育，以防大學生在學習過程中產生厭惡的情緒。在高校日常教育過程中融入法律教育，應該要加強大學生主動創新能力的發揮，一個重要的過程就是在法律教育過程中要加強情境設置，在進行情境設置時，應該要以日常生活為原型，讓大學生能夠對教師所擬定的場景比較熟悉，從而可以加深對法律知識的理解程度。比如在大學法律課程中，可以在授課之前，組織大學生進行表演，這種方式可以有效地提高大學生的興趣，幫助大學生更快地融入到課堂中，表演的內容可以與法律教育相關，涉及一些不良事件，比如對當前社會常見的一些偷盜方式進行表演和展示，使得學生可以意識到在自己的身邊就存在這樣潛在的危險，而且能夠對比較常見的犯罪方式進行發掘，使得自己可以在日常生活中盡量做好防范，保障自己的利益以及人身安全。

4．加強教師的引導。

高校教育的核心人物是教師，教師在大學生的法律教育過程中有十分重要的引導作用，在高校教育過程中要做到各個學科的教育與法律教育的融合，就需要教師不斷提高自己的綜合能力水平，提高自己的法律意識，才能在教育過程中對大學生進行正確的引導。對此，應該要加強對教師能力素養的培養，建立高素質的教師團隊，在教育過程中，要組織教師進行相應的培訓，使得教師能夠不斷提升自己的法律意識，能夠對各種法律知識有更加全面的了解，在教學過程中能夠找準時機、找到機會對大學生進行法律教育，從而不斷提高大學生的法律意識。

三、結語。

對于大學生而言，各種社會危害頻繁出現，對大學生的傷害越來越大，因此法律教育顯得尤其重要。在高校教育過程中應該要積極加強法律教育，加強對法律教育的全新認識，提高教師的綜合能力以及法律水平，從而實現對大學生的正確引導。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇四

為了糾正長期以來我國法律教育過程中的“重理論、輕實踐”問題，不少法學院紛紛借鑒國外優秀經驗，引入了“診所法律教育”模式，通過仿效醫學院的診所實習方式，指導學生參與到法律診所實踐中，以提升其法律實踐應用能力。作為一種全新的教育理念，其在我國本土化發展過程中難免會出現“水土不服”等問題。因此，還需結合本地教育理念及模式逐步改良、完善之，以充分發揮其優勢，提升法律教育的實效性。

根據我國部分法學院實施診所法律教育的實踐效果顯示，診所法律教育的確有助于促進我國法律教學模式的改革，提升學生的應用實踐技能，為社會和國家培養大批高素質、應用型的優秀人才。因此，在我國促進診所法律教育本土化發展很有必要。

（一）有助于培養學生扎實的法律素養。

該教育模式可以有效提升學生的主動性、參與性，使學生成為真正的教育主體。由于診所法律教育需要借助于真實的案件，因而學生能夠更有動力地參與到教學活動之中。此外，該模式可以培養學生多層次思維能力。對于診所法律教育而言，學生需要立足于委托人的視角進行思考，探尋最有利于當事人的解決方案，而非以法官視角探討案件的是非黑白。因此，對于學生而言，其不僅要判斷案情，更要結合事實、證據，展開全面、綜合的分析，推測法官、對方律師的想法。此外，還要求學生必須對各個案件細節進行科學推測，即便其對于案件并無意義。不僅如此，還有利于提高學生的法律實踐與應用能力。學生需要親自接待案件當事人為其解答相關的咨詢，幫其擬定案件的處理思路，為其調查、取證，甚至出庭來應訴，充當案件當事人的辯護律師。如此一來，學生通過實習掌握了實踐技能，提升了案件分析、處理的能力，便于更順利地踏入社會。

（二）有利于打造多層次、全方位的法學實踐體系。

一直以來，法學教育都存在“重理論、輕實踐”的問題，教學過程上，教師多以理論知識講授為主，填鴨式、滿堂灌等方法枯燥乏味，封閉的教學過程引發了眾多學生的反感。而診所法律教育模式的應用，極大地轉變了這一傳統灌輸模式，有助于打造多層次、全方位的法學實踐體系，學生在實習過程中，直接接觸社會各形各色的案件、當事者，積累了大量處理具體案件的技巧，激發了學生的創造力，也培養了其職業素養。如今，法學教育領域及工作者越來越感受到法學教育強大的實踐性功能，為此，單純的學術型人才已經無法滿足社會需求，應用實踐型人才方能適應市場需求。因此，各大法學院校紛紛尋求實踐之有效路徑，旨在推進實踐教學方法的多元化，而診所法律教育為各大院校提供了這樣的平臺，學生無需模擬，可以結合真實的案件展開推理、判斷，遭遇多種突發情況，學會科學地與當事人互動、交流，鍛煉自身的應變能力。

（三）有益于為社會輸出大批優秀的法律人才。

理性源自于邏輯思維，并非一定符合現實生活。但實踐理性不一樣，其必須結合人類的具體行為加以推理、歸納、總結。因此，實踐理性需要從實踐中獲得。對于技能而言，很難采用語言全面地傳達出來，還需借助于實踐獲得理論，繼而內化為一種能力、經驗。就像工匠高超的工藝手法，亦或醫生豐富的診治經驗等。法律也是如此，傳統教學模式所傳達的只是單一化的理性知識，學生難以結合生活經驗理解之、內化為能力，還需借助于實踐加以補充。就社會所培育人才而言，自身存在著“先天性不足”，而診所法律教育與傳統教學模式的融合，有效地填補了這一缺陷，能夠為社會培養大批優秀、合格的法律人才。

鑒于診所法律教育本土化發展的必要性與緊迫性，還應制定完善的發展策略。具體而言，可以從如下幾個方面著手：

上文已經提到，診所法律教育屬于一種新型教學模式，因此，要求還需相關教育工作者轉變傳統觀念，切實深化“以人為本”新理念，轉變學生被動式灌輸這一現狀，引導學生獨立、自主地處理真實案件，將診所搬到課堂，教會學生科學地處理具體事務，使其在研讀法律的過程中，創造性地發揮所長，得到舉一反三之效。不僅如此，教師還應充分發揚民主，與學生平等地互動、交流，達到“寓教于理、寓教于樂”之目的，實現情與理的結合，使學生在這樣一個良好的學習氛圍中，深化實踐技能，提升職業素養。

對于診所式法律教育內容的優化而言，可以參考思政教育內容。一方面，在法律專業知識教育過程中，注重增加職業素養教育，這是學生持身之本、立足之源。就法律專業的學生而言，所需培養的職業素質，主要集中在科學的道德觀、價值觀等方面，學生一旦踏入社會，若職業道德缺乏，則難免會受到金錢的誘惑，拒絕弱勢群體的訴求，嚴重者甚至會助紂為虐，如此下來，不利于社會的和諧與穩定。不僅如此，法律專業的學生有別于其他學生，其在實踐中所接觸案件都是真實的，若職業素質不高，很難真心實意服務當事人，這樣一來，辦案效果、實踐效率都將大打折扣，也不利于自身專業素質的培養。另一方面，應加強學生心理健康教育。診所式法律教育中，學生面對的是當事人的疑難雜癥，若無強大的心理素質，很難有效地幫助其處理案件。就心理健康教育而言，主要包括四大部分，一是科學地認識自我，二是有效地掌控情緒，三是強大的適應力，四是客觀而理性的處事能力。教師應分別從這四個方面著手，培養學生良好的心理素質。

診所式法律教育作為一種新興教學模式，其自身的優越性已經極大地彌補了傳統教育模式的缺陷，再輔以多元化、靈活化的教學方法，能夠顯著提升法律教育的實效性，促進診所式法律教育的本土化發展。具體而言，可以借鑒如下應用效果較佳的教學方法：（1）理論教學方法。該方法屬于傳統教學法，即教師有目的、有針對性地對學生展開法律理論知識教育，引導其構建較為全面的法律理論知識體系。可采用講授、宣傳、培訓、研討等形式開展，旨在幫助學生科學地理解和認識問題。當然，這并非一味強制性“灌輸”，還需充分調動一切有利的教學因素，堅持理論、實際的聯系，以高尚的人格魅力感染學生，提升教學的實效性。（2）激勵教學方法。該方法是以鼓勵為動力，全面調動學生的學習熱情，促進其自發、主動地汲取知識，提升職業素養的'過程。教師可以利用自信心、語言暗示等途徑激勵學生。一方面，幫助學生樹立強大的自信心，鼓勵其在未知領域不斷開拓、探索；另一方面，教師可以通過語言暗示的方式，讓學生感受到教師對其的信心和期待，采用恰當的方式給予學生贊賞和鼓勵，使學生樹立不畏困難、再接再厲的信念。此外，在教師理性教學的同時輔以感性教學元素，以啟發和引導為基礎，通過領袖式代表的熏陶、感染來激發學生奮發向上的心態，開放師生平等交流探討的渠道，充分尊重學生個體心理層面、精神層面的需求和感受，最大程度地挖掘學生潛力，在課程設置中采用從易到難的方式，讓學生在穩定進步的過程中建立自信。

（四）構建一支穩定而優秀的教師隊伍。

對于診所法律教師來說，當前我國教師的考評制度方式顯然不太合適。因為其工作內容繁瑣，無法具體量化，且費心勞神，壓力巨大，因此，診所法律教師的構建工作任重道遠。一方面，建立完善的激勵體系，使診所教師專注于其法律教學范疇的內容，對診所法律教師采用區別于旁系專業的職業考評方式，依據其對學生案件處理過程中給予的幫助和指導，作為計量教師工作體量和薪酬的標準。適當降低診所法律教師考核標準，例如關于科研數量、質量等指標，鼓勵法律專業教師在診所任教，可以通過與職稱晉升掛鉤，以提升其積極性。另一方面，選聘法律領域具有較高權威的專家或學者前來任教，專門負責診所法律教學工作，對于現有教師隊伍，應加強教育培訓，深入社會法律團體、機構、組織等實踐學習，還可深入國內外優秀法學院“取經”，就往屆優秀學生而言，可以重薪使其“留任”診所指導員、助理講師，協助診所式法律教師共同開展教學工作。此外，學校還應積極邀請業界專業人士，諸如優秀律師、法官、檢察官等前來授教，或開展專題學術會議，全面提升診所式法律教育模式的應用效果。

三、結束語。

一言以蔽之，當前，各大法學院幾乎遍布全國各個地區，但是受到差異化的教育環境、社會需求、區域經濟發展等綜合因素的影響，導致各大法學院有關診所法律教育的本土化發展困難重重。因此，必須充分了解診所法律教育的特點，結合本土法律教育具體情況，實現因地制宜，打造出與本土法學院實際相適應的特色化診所式法律教育體系，促進各法學院診所式法律教育的本土化發展，推動法律職業教育模式的逐步成形，繼而不斷推進國家法學教育的改革。

參考文獻：

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇五

摘要：在信息技術高度發展的社會里，信息已經成為重要的社會資源之一。美國教育技術ceo論壇在第4季度報告將信息素養定位21世紀人的能力素質之一。作為21世紀的大學生應該具備這項能力，并不斷提升自身的信息素養。

關鍵詞：信息素養；現狀分析；調查分析；建議策略。

美國信息產業協會主席保羅澤考斯基于1974年提出了信息素養的概念，并將其定義為“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”。[1]我國學者也漸漸地關注到信息素養這一概念，且越來越重視。王吉慶認為，“信息素養包括信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力這幾個方面，并在信息社會中獲得、利用、開發信息方面的修養與能力，能夠通過教育來進行培訓。”[2]本調查研究通過對江蘇大學在校本科生進行問卷調查，分析大學生信息素養水平和存在的問題，最終提出相關解決建議。問卷的調查內容分為三個部分：信息意識、信息能力以及信息道德。

一、調查基本情況。

希望通過本次調查能夠真實地反映出江蘇大學本科生的信息素養現狀，分析大學生信息素養教育中存在的問題，進而提出科學的、有針對性的建議和策略。本次調查共發放問卷260份，回收有效問卷249份，有效率為95.7%。調查問卷中調查對象基本情況的統計如下所示。男生占33.3%，女生占66.6%；理工科學生為46.1%，人文社科為53.8%；低年級（大一、大二）占63%，高年級（大三、大四）占36.1%。

二、調查結果。

1、信息意識現狀調查。

信息意識指“人們對信息的敏感程度，包括對信息的識別與獲取能力，對信息的分析、判斷以及對信息的利用和評價素養”。[3]問卷第4題：您在網上的時間用于什么方面？(單選)a.解決學習問題b.處理生活常識問題c.休息娛樂23.53%的同學選擇a選項，63.4%的同學選擇b選項，13.07%的同學選擇c選項。問卷第5題：您收集資料的途徑有哪些？（可多選）a.網上搜索b.圖書查閱c.報刊雜志d.新聞媒體e.咨詢他人f.其他通常情況下，學生們通過網絡、圖書館、咨詢他人收集信息。問卷第6題：您是否使用過學校圖書館免費的'電子資源庫？(單選)a.經常使用b.很少使用c.從未使用d.不知道圖書館有電子資源庫調查顯示52.29%的學生知道但很少使用圖書館電子資源庫，35.29%的學生知道且使用，剩下12%的學生知道不使用或根本不知道。通過對調查數據的分析，可以看出大學生的信息意識一般。大多數學生具備利用網絡解決問題的意識，但這種意識還不夠深化。有相當一部分學生不能深入利用網絡資源，依然停留在表層。

2、信息能力現狀調查。

信息能力指“各種形式發現、評價、利用和交流信息的能力”。[3]問卷第9題：您是否快速地應用信息技術獲取所需信息？(單選)a.從不b.很少c.經常d.總是調查顯示絕大部分學生能夠快速應用信息技術獲取信息，但仍有34%的學生達不到這一能力。問卷第11題：您會怎樣處理收集到的有用信息？（單選）a.生搬硬套b.稍加修飾c.內化應用d.果斷決定是否接受e.能將新信息與原有信息結合，并在適當情境中運用本題顯示出學生們的信息處理能力參差不齊，2.61%的學生選擇a選項，23.53%的學生選擇b，32.03%的學生選擇c選項，7.84%的學生選擇d，33.99%的學生選擇e。問卷第13題：您能否熟練自身現有的信息技術作出自己需要的作品？(單選）a.熟練b.一般熟練c.很不熟練d.不會數據顯示多數學生能夠運用各種資源和信息技術制作自己的作品，但有11.77%的學生達不到這一能力。分析以上問題的調查結果，可以看出：大部分學生的信息能力較強，具備快速運用信息技術獲取信息和簡單處理信息的能力，能夠運用資源和信息技術制作作品。但對于信息的處理依然處于基礎水平，不能將已經獲取的有用信息內化并納入到自身已有的知識建構中去。

3、信息道德現狀調查。

信息道德指“人們在信息活動中應遵循的道德規范”。[3]問卷第10題：您認為網上的新聞消息是否可靠？(單選)a.不可靠b.有的真，有的假c.值得信任百分之九十幾的學生認為網上消息有真有假，很少學生認為值得信任或不可靠。問卷第15題：您在引用他人發表的文章或作品時是否會注明出處？(單選)a.從不注明b.很少注明c.經常注明d.總是注明結果顯示，過半學生從不或很少注明引用文章的出處，百分之四十幾的學生會注明出處。問卷第18題：您認為提升大學生的信息素養對于大學階段的專業學習有沒有幫助？(單選)a.很有幫助b.幫助作用很小c.沒幫助絕大多數學生認為提升信息素養是有必要的，認為其對于專業學習有很大幫助。從以上問題的調查結果可以看出：大部分學生能夠正確看待網絡信息的真偽性，對于信息的真偽有一定的分辨能力。并且絕大多數學生都認為信息素養對于自身的專業學習是非常有必要的，但是對于保護他人智力成果的意識很薄弱。以上三部分分析了大學生的信息意識、信息能力、信息道德，不難看出大學生的信息素養能力較之前已有了較大提升，但仍有很大提升空間。另外大學生對于信息的處理和創新方面有待加強。根據上文提出的高校學生在信息素養方面的不足，筆者從以下三個方面提出建議：1）首先高校要提高對學生信息素養培養的重視，開設文獻檢索課。不僅對學生提出要求，同時也要求教師提高自身信息素養。這樣才能在教學過程中潛移默化地對學生產生積極影響。2）加強對學校圖書館的建設，圖書館在大學生信息素養培養的過程中能發揮重要的作用。圖書館應開發信息推送服務，優化數字圖書館，加強電子圖書館的建設，及時更新補充圖書。3）學生也應有提高自身信息素養的意識，積極地學習各類信息技術。多動手，將已有的技術應用到日常的學習生活中。同時，不能忽視自身思想建設，樹立正確的人生觀、世界觀，這樣才能提高信息道德意識。

參考文獻。

[1]柯平.信息素養與信息檢索概論[m].天津：南開大學出版社，.6。

[2]王吉慶.信息素養論[m].上海教育出版社，

[3]姚建東.信息素養教育[m].清華大學出版社，.9。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇六

摘要診所式法律教育是20世紀60年代后,在美國流行的一種實踐性法律教育模式。

本文針對目前環境法教學中存在較突出的教學與實踐相脫節的問題,在分析環境法特點的基礎上,探討了環境法教學中引進診所式法律教育模式所面臨的問題及模式設想,以進一步深入改革環境法教育模式。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇七

作為一種實踐教學方法，診所法律教育有其自身的特點。具體而言，診所法律教育具有以下特點：

1．主體的特定性。

法律診所一般涉及三方主體：法學院的學生、指導教師和當事人。其中，學生是教學活動的中心，學生為主，教師為輔，診所教學要充分體現以學生為本的精神。診所教師需要既有法學理論知識，又有律師實務或法律工作經歷。為了更好地提高教學質量，拓展學生的視野，診所還會聘請一些專業人士，如法官、檢察官、律師、婦聯、殘聯和青少年聯合會等社會團體中的法律工作者作為特邀指導教師。指導教師的責任是指導、監督學生學習律師技巧和辦理具體案件，提高其綜合能力。當事人是診所教學中不可或缺的主體，當事人與法律診所是委托關系，在假期來臨或其他影響學生辦案的情況出現時，診所對于妥善交接案件、保護當事人的權利負有義務。

2．受理案件的局限性。

與法律援助案件不同的是，診所受理的案件具有局限性，診所往往需要確定某一類特殊群體作為援助對象，辦理同一類別的案件。這是診所永遠無法也不可能取代法律援助機構的地方。由于指導教師的專業不同，不同地域、人群法律援助的社會需求量不同，診所更趨向于專業化。對于診所法律教育而言，基于教學所需，結合診所學生的實際能力，有選擇地受理教師熟悉的領域，學生力所能及代理案件的做法是現實、明智的，也是負責任的。同時，應注意將案件數量控制在一定范圍內。這樣，一方面能使學生能力得到有效鍛煉；另一方面又能使當事人利益得到切實保障，達到法律教育與社會需求雙贏的效果。

3．教學形式的多樣性。

法律診所在授課形式上，分為課堂教學和實踐教學兩類。課堂教學，包括課堂討論、小組討論、單獨輔導等部分，采用案例分析、角色模擬、模擬法庭、錄像分析和診所游戲等方式。實踐教學，包括回復信件、法律咨詢、非訴訟代理、訴訟代理等活動。兩類教學方式相輔相成，融會貫通，在“學”與“教”的互動之中，在“學”與“做”的實踐當中，在書本與社會的矛盾之中，在理想與現實的碰撞之中，激發學生思考的能力，達到診所教學的最終目的。

實踐證明，診所法律教育是一種法學院學生獲得法律經驗、培養實務能力的有效方法和途徑，其突出的實踐性特色具有單純的課堂教育無可比擬的優勢。

1．有利于提高學生的綜合素質。

作為一種教學手段，診所法律教育的實施有助于提高法科學生的綜合素質。首先，有利于提高學生的語言表達和書面表達的能力。法律職業需要從業者具有良好的口語表達和書面表達能力，而診所法律教育可以很好地鍛煉這方面的能力，如通過模擬法庭辯論，準備代理詞、答辯狀和辯護詞等，學生這方面的能力都可以得到培養與鍛煉。其次，有利于培養學生獨立思考和分析推理的能力。傳統的教學活動往往片面強調教師的主導性，偏重于對法學理論、法律概念和法律條文的解析，而忽視了對社會生活本身的關注，這不利于學生獨立判斷和分析推理能力的培養。在診所法律教育中，學生需要自己面對各種復雜問題，如麻煩的委托人、復雜的案情、其他領域的知識等等，這促使他們必須耐心地對待、仔細地分析、認真地思考，最終找到解決之道。

2．有利于培養學生的實踐能力。

法律是一門應用科學，它歸根結底是為了設立人與人之間交往的規則，并對逾越規則的行為劃分責任。長期以來，我國法律教學中存在著畢業生實務操作能力嚴重不足的.問題，無法適應法律實踐的要求，由此形成了法律教學活動與法律實踐相脫節的問題。法科畢業生需要具備一定的理論素養，但他們更需要具備較強的實戰能力，即分析處理法律實務的能力。在診所法律教育的模式下，學生在教師的指導下親自為委托人提供服務，有利于提高他們的法律實務能力，從而為就業打下堅實的基礎。

3．有利于培養學生正確的人生觀。

在當今社會，一些法律人功利心很重，有的怠于為弱勢群體提供服務，有的甚至以身試法，究其原因在于其沒有樹立正確的人生觀。診所法律教育以弱勢群體為法律援助的主要對象，學生在法律服務中，親身體會弱勢群體的訴求，根據法律規定為其爭取權利，有利于形成正確的法律理念和樹立正確的人生觀。

4．有利于促進學生對法律職業的理解。

通過調查發現，大多數法學專業的學生并不是基于對法學專業或者是法律職業了解與熱愛才選擇研修法律。他們或是因為父母的要求，或是基于社會輿論或功利性的考量等，都缺乏對法律職業本身及社會責任的正確認識。法律不僅是比較完美的理論性學科，更是具有很強的實踐性和操作性的學科。通過診所法律教育，學生能夠深刻地認識到法律職業的真正意義，從而投身到維護公平正義的法治事業中去。

在我國，法律教育的目標是知識傳授還是思維訓練是一個亟待解決的問題。因為只有目標明確，我們才能選擇合適的教學方法。筆者以為，在我國目前的教育背景下，向學生傳授法律知識固然重要，但訓練學生的法律思維尤為必要，因為培養學生的法律思維能力才是法律職業教育的精髓所在。因此，為了訓練學生像律師一樣思考，診所式法律教育應該成為我們的首選。如何在課堂教學和實踐教學中鍛煉學生的法律思維能力，培養學生像律師一樣思考？筆者認為可以選擇以下的途徑：為了培養學生的法律思維能力，在課堂教學中，診所教師可以利用講授診所課程，有意識地培養學生崇尚法律的能力。如可以利用上課時間每次抽出三分鐘給學生出一道題，起初的題目類似于“小雞為什么過馬路？”一類的問題，學生可能會給出若干種答案，但只要有一位學生指出“由于法律規定”，我們也是很欣喜的。隨著學習進程的深入，后來的許多問題學生回答得都與法律規范相結合，如我們熟知的“母親和女朋友都掉進了河里，你先救誰？”學生如條件反射般地回答“法律規定救誰就救誰”。總之，通過這種反射性、強制性地訓練，學生可以形成法律思維的第一個能力就是崇法性思維。隨著不斷的積累，當討論到“惡法是否是法”這一古老命題時，學生雖然可以從自然法觀念的角度認識到惡法的局限，但仍然基于以往的訓練提出“惡法只要未被廢除，仍然要遵守”的法律人的答案。為了培養學生的法律思維能力，在實踐教學中，我們可以組織學生參加法庭審判活動，活動結束后要求學生寫出庭審報告，在報告中重點要求學生必須對庭審中法官的提問、訴訟代理人辯論的內容以“三段論”的形式展示。要求學生能夠學會用“三段論”的方式將辯論對方的內容快速分解，然后指出對方觀點中存在的大前提錯誤或小前提錯誤，最后給出總結性結論。如此反復訓練，學生的辯論能力以及法律思維能力必然大大提高。此外，以具備法律思維能力的法律職業人為培養對象的法律教育不必是通才教育，在診所法律教育中制定教學大綱時，應該選擇對學生來講最急需、對實踐來講最實用的課程，雖然這可能會被一些人批評為急功近利，但法律教學的目的決定只能如此。

四、結束語。

面對時代挑戰和歷史機遇，診所式法律教育需要引入中國，教會學生像律師一樣思考，從而學會自己面對問題、自己解決問題。對當前的中國大陸法學教育而言，需要通過一系列漸進式的改革，將法學教育牽引出與實踐相疏離的循環軌道，使教師和學生都真正地了解實踐、關注實踐，培養起真正的法律思維、法律方法、法律技巧，形成新的法學教育傳統，使法學教育真正關注社會、思考社會、服務社會，這樣才不至于使學生在校園中靡費光陰，學不到有意義的東西；也才能促進法學教育的健康發展，培養出對社會有用的人才.

作者：曹金娟單位：江蘇財經職業技術學院人文藝術與法律學院。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇八

摘要：高校學生創新創業需要具備一定的法律知識、法律素養和法律意識。學生創業過程中在企業注冊、企業管理和企業糾紛過程中可能會遇到系列法律問題，傳授相關法律知識，提高學生的法律素養，可以幫助學生順利創業就業。

當前，高校創業教育比較注重學生創業信心的樹立、創業能力的培養和創業技能的提升，同時要進一步加強對學生法律素養的教育，讓他們了解與創業相關的法律知識，增強防范意識，提高處理法律問題的能力，以規避學生創業法律風險、減少法律糾紛，助力其順利創業。

目前，多數高校比較重視法律教育，畢業生都具備一定的法律意識，但是在畢業之后創業之初，仍面臨一些與法律相關的問題。一般情況下，非法律專業的教學安排中，法律知識只在大一的公共課《思想道德修養與法律基礎》中，較少涉及與創業相關的法律課程，對學生開始創業所需要的法律知識課程開設不足。部分學生法律意識相對淡薄，意識不到學習法律對個人生活、就業創業的重要性，更認識不到法律對現代市場經濟的支撐作用。在加強法治觀念，全社會致力于用法律保障、推進法治社會建設進程，讓社會全體成員都能夠在法治觀念指引下分享改革紅利的時代，進一步強化高校學生的法制觀念，讓進入創業環境的學生擁有較強的法律意識，以減少創業受挫所帶來的損失。

二、高校學生在創業過程中遇到的法律問題。

（一）企業注冊相關法律問題。

創業需要平臺，也會呈現一種企業形態。就目前的經濟形勢來說，除了加盟連鎖經營的店鋪和開網上店鋪以外，創業者都要選擇一種創業平臺開始經營活動。選擇不同的企業形式，對投資者的債務承擔、經營模式等要求都是不一樣的，掌握相關的法律知識，提高法律素養，才能按照自身的特點來選擇適合的創業形式。確定企業形態后，會涉及與企業登記有關的問題，不論何種企業形式，都應該按照法律規定的程序進行注冊登記，在取得營業執照后才可以進行經營活動。遇到企業名稱、法定代表人、注冊資本等項目變更時，需到工商部門進行變更登記手續，不按照法律規定進行變更登記則要承擔一定的法律后果。資金的籌集、場地的選擇、設備的購買都可能涉及法律問題。在學生創業案例中，虛假出資是比較常見的違法行為。當前，國家對學生創業出臺了系列政策［1］，如提供貸款、提供免稅、提供免費辦公場地等等［2］，了解這些政策，勢必會使學生創業事半功倍。

（二）企業管理相關法律問題。

1．企業章程。

企業一經成立，行之有效的企業章程必不可少。有的學生創業者認為公司文件千篇一律，隨便照搬一份就可以了，實際情況不是這樣。按照這種方式操作，如果企業運行遇到糾紛，文件里的內容將起不到應有的作用甚至起相反的作用，因此，企業章程必須按照企業情況制訂，使之具體、明確、行之有效。

2．用工合同。

怎樣選擇對企業有用的員工，企業對員工應該提供哪些法律必須的待遇，尤其是女職工勞動保障權益怎么保護等問題，是創業者必須考慮的。在處理這些問題時，既不能侵犯企業員工的勞動權益，又要使企業利益最大化，這需要創業者學習相關法律知識，在與員工簽訂勞動合同時，就必須明確規定。

3．工商稅務。

企業正常經營后，工商管理部門負責監督管理企業的經營行為，組織監督管理商標注冊工作，負責合同監督管理工作和查處合同欺詐行為，保護消費者合法權益，組織查處侵犯消費者權益案件等，這需要創業者嚴格按照法律規定接受工商部門監督，避免因為違法違規給企業帶來不利影響。稅務部門主要對企業征收國稅、地稅，按規定納稅是每個企業的義務和職責。企業合理避稅，妥善進行稅收籌劃，可以促使企業利益最大化。但是，不了解稅法知識，由于避稅而觸犯稅法規定，導致企業利益受損，將面臨法律的制裁。

（三）企業糾紛相關法律問題。

創業糾紛風險存在于創業的整個過程，如創業初期合伙企業中與合伙人產生的法律糾紛，創業過程中與企業員工產生的勞動合同糾紛，與其他企業的知識產權糾紛，在企業解體后還可能存在債務償還糾紛等等。創業者首先必須了解在創業過程中可能會出現的法律糾紛，針對這些糾紛，學習相關法律知識，以防患于未然。在不同的法律知識背景下，產生的效果必然會不同。創業者有相關法律知識儲備，才有可能避免相關糾紛的產生。

（一）提高認識。

1．強化自我認知。

可以通過問卷調查、知識講座以及知識競賽等方式，讓學生接觸相關法律問題，并引導學生分析調查結果，使他們真正了解自己在創業方面擁有的法律知識以及運用法律知識解決創業問題能力的欠缺，引導他們進一步提升創業法律能力。

2．了解法律現狀。

引導大學生剖析現行創業政策，充分認識我國社會主義市場經濟條件下法治對創業的支持與約束。正確分析我國當前的法治環境及法治現狀，深入了解我國法律對大學生創業給予的特殊政策等等。國務院辦公廳2014年10月9日頒布了《國務院辦公廳關于做好2014年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》［3］，明確規定了各地區、各部門要建立健全與大學生創業相關的工商登記及稅費減免等制度。

3．明確創業風險。

學校可以舉辦創業風險展示活動，或邀請創業經驗豐富的企業法人或資深律師，以講座的形式分析創業案例，展示其中的法律問題，從而引導學生在創業前了解創業過程中存在的法律風險，防患于未然，規避創業過程中可能出現的法律問題，即便在創業過程中出現了法律問題，也能夠運用法律武器保護個人利益。

（二）傳授知識。

傳授創業法律知識是大學生法律素養教育的重中之重，也是培養大學生成功創業的途徑之一。

1．企業注冊相關法律常識。

（1）企業形態選擇。

企業形態不同，投資者需要承擔的法律責任也不相同，個人獨資企業、個體工商戶和合伙企業中的`一般合伙投資者需要承擔無限責任，而有限責任公司和合伙企業中有限合伙的投資者承擔的是有限責任。顯然，無限責任投資者承擔的法律風險相對較大，而有限責任風險較小。企業形態不同，管理和運營模式不盡相同，個人獨資企業、個體工商戶和合伙企業投入成本較低、運營效率較高；而有限責任公司設立程序較繁瑣，管理模式更復雜，投入成本較高。引導創業學生明確各種企業形態的概念、設立需具備的條件、企業的優勢和劣勢等，從而使創業者能夠根據自己的現有條件選擇合適的企業形態。

（2）企業注冊。

在企業注冊環節，需要按照企業登記管理辦法中對不同形態的企業登記注冊，明確不同形態的企業注冊登記需要準備的材料和登記手續。另外，在企業重要因素發生變更時，根據變更事項，需提供相關文件材料。

（3）稅務登記。

稅務登記又稱納稅登記，是指稅務機關根據法律規定，對納稅人的生產和經營活動進行登記管理的制度，也是納稅人依法履行納稅義務的法定手續。根據《中華人民共和國稅收征收管理法》要求，創業者領取營業執照后，應向稅務機關申請辦理稅務登記手續。

2．企業管理相關法律常識。

（1）制訂章程。

合伙企業和有限責任公司，需要制定合伙協議和公司章程，應特別注意《中華人民共和國合同法》《中華人民共和國公司法》中關于協議和章程簽署的注意事項。如合伙協議中合伙組織的名稱、合伙經營的項目、合伙組織財產份額分配、合伙人權利義務，以及公司章程中公司經營范圍、注冊資本、股東的權利義務、議事方式、表決程序等。

（2）招聘員工。

《中華人民共和國勞動法》《中華人民共和國勞動合同法》等法律法規對用人單位在用工權利、義務及法律責任等方面都作了具體、明確的規定，創業學生應熟悉相關規定，同員工簽訂勞動合同，既不能侵犯勞動者權益，又要保護好企業的利益，把企業用工風險降至最低。具體涉及員工工資福利、工時制度與休假制度、社會保險等諸多環節。

（3）簽訂合同。

經濟合同管理是企業管理的一項重要內容，做好經濟合同的管理，對于企業經營活動的開展和經濟利益的取得，有著積極的作用。根據《中華人民共和國合同法》規定，經濟合同的簽署有諸多注意事項，首先，應對簽約的相對方進行資格審查；其次，要正確評估自己的履約能力，以免承擔締約過失責任；最后，應簽訂一份盡可能規范、嚴謹、細致的合同，將法律風險降到最低。合同簽訂后，一定要按照合同內容履行合同條款，避免承擔違約責任。同時，除了履行合同條款外，還需履行通知、保密等附帶義務。

（4）企業事務管理。

企業正常運營時，內部事務紛繁復雜，涉及到的法律問題主要有稅務管理、商標注冊管理、債務管理、財務管理等，所有企業事務管理，均應在法律許可的范圍內進行，企業要做到內部管理有序、高效，積極推行依法治企。

3．企業糾紛相關法律常識。

（1）合同糾紛。

在正常的企業經營活動中，簽訂合同是企業運營的重要模式，企業在簽訂合同和履行合同條款時，往往會因為自身經濟業務原因、合同另一方違約、合同責任條款不明確等而帶來商業糾紛。這就需要學生在創業之前了解《中華人民共和國合同法》中各類合同簽訂的注意事項，同時，還需要明確合同糾紛產生后應該如何解決此類糾紛。解決合同糾紛有多種方式。其一，合同糾紛產生后應該選擇協商和解，因為和解糾紛簡單、省時、省財，有利于維護合同雙方之間的合作關系；其二，選擇調解，在有關機構或團體的主持下，使雙方能夠做出讓步，從而解決合同糾紛；其三，就是采用仲裁的方式，將糾紛交給仲裁機構裁決，這種方式必須簽署仲裁協議；最后就是訴訟，訴訟是最下策，是合同雙方請人民法院行使審判權，審理雙方之間的合同爭議。

（2）知識產權糾紛。

在學生創業過程中產生的知識產權糾紛主要有兩種：一種是創業初期，企業由于缺乏一定的技術和資金，又不太了解知識產權法的相關規定，擅自使用別人的專利；另一種就是沒有及時到有關部門注冊登記自己企業的商標或者是專利技術，而后期可能會被別的企業搶先注冊了相同的商標或者專利。這兩種情況都會產生知識產權方面的糾紛。因此，創業學生需了解《中華人民共和國商標法》《中華人民共和國專利法》《中華人民共和國知識產權法》中與創業相關的內容。

（3）用工糾紛。

企業的正常運營需要招聘員工，招聘員工必然會與其簽勞動合同，簽訂勞動合同既能保障勞動者的合法權益，同時也能維護企業權益。學生創業，多數會由于缺少用工經驗，而在與員工簽訂勞動合同的時候對有關內容在合同中未能進行明確規定，導致在后繼的用工過程中產生一系列法律糾紛，使企業的合法權益受到損害。因此，需要加強對《中華人民共和國勞動合同法》相關規定的學習。用工糾紛產生后，創業學生應該選擇合同糾紛中所提到的解決辦法，不能違法損壞勞動者權益，爭取將企業利益損失減少到最低。

（4）企業終止糾紛。

企業終止是指企業停止經營活動，清理財產，清償債務，依法注銷企業法人資格。學生創業企業終止后產生糾紛主要有兩種，一種是債務承擔糾紛，另一種就是沒有對企業名稱依法進行注銷，有時被其他企業盜用該企業名稱進行一系列違法犯罪活動，從而產生的法律糾紛。選擇個體工商戶或合伙企業的創業學生，創業終止后，也需要對經營活動期間尚未償還的債務承擔無限責任。選擇有限責任公司的學生創業者在企業終止時可以通過破產清算來使自己免于承擔企業尚未償還的債務。對于未注銷企業名稱而被盜用的法律糾紛首先可以向國家工商管理部門提出申請，也可以向人民法院提起訴訟。

參考文獻：

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇九

改革開放三十多年來，我國學校的心理健康教育工作從無到有，取得了很大的進步，但主要還是基于“解決心理問題”為目標，其定位也僅僅局限于預防和治療上，其對象為有心理問題或有問題傾向的學生，對于大多數學生的心理發展需求關注不夠。而20世紀末興起的積極心理學，由于其“激發人自身內在的積極力量，培養人類的優秀品質，并利用這些積極力量和優秀品質來幫助每個人獲得良好的生活”的新視角，為我國學校的心理健康教育提供了新的視野、啟迪和思路。基于這種背景，筆者嘗試將積極心理學的思想應用到學校的心理健康教育中，引導廣大學生積極接納自己、他人和社會，挖掘潛能，培養樂觀、向上的心理品質，大幅度提高學習和生活的滿意度。

一、開設積極心理教育課程。

基于積極心理學觀點，學校的心理健康教育不能只著眼于學生心理疾病的預防和矯正，還應拓展到促進全體學生的心理品質積極發展。而最近發布的《中國學生發展核心素養》報告中，也提到了要培養學生“積極的心理品質，自信自愛，堅韌樂觀……依據自身個性和潛質選擇適合的發展方向”。因此，在開展心理健康教育活動中，把積極心理教育引入學生的心理教育中，既是教育的目標方向，也是達成教育目標的有效方法。而關鍵是要轉變心理教育理念，并據此改變心理教育課程設置的內容，將積極心理教育作為學校心理健康教育的重心，在現行的心理教育中加入積極的部分，突出積極心理教育的主旨。

積極心理教育涉及的領域和內容十分廣泛，它不僅涉及人的個體心理發展，也涉及與其相關的學習、生活、工作等各個領域，而且涉及同學、教師、家長、社會等多個對象。所以，積極心理教育的實施過程不可能采取單一的教學模式，而應該采取靈活、多樣的教學模式。所以除了要設置積極心理教育的課程外，還要注意積極心理教育中隱性課程的影響。除定期開設有針對性、具有心理教育意義的主題活動，在平時的班主任工作、團隊活動、學校管理工作、班級活動中，都應當注重進行積極心理教育，有目的、有計劃地對學生的心理施加積極的影響，使學生在活動中培養積極向上、健康的人格。同時將積極心理教育融入多種活動課程中，不僅可以使廣大學生拓展思維、豐富想象，還可以激發學習興趣，陶冶情操，鍛煉意志，訓練技能，大幅度提升心理素質。

二、在學科教學中滲透積極心理教育。

作為學校教育的主要形式，在學科教學中滲透積極心理教育是對學生進行積極心理教育的一種行之有效的形式。學校教育中的任何一門學科不僅具有知識、技能的價值，還具有能力、方法價值，以及興趣、需要、動機、態度、意志、品格等心理素質。因此，在教學過程中，適當地加強心理訓練活動，對于學生創造性思維的培養和良好心理品質的塑造均有無可比擬的功效。

從教學情境創設來看，教師需要以先進的教學理念為指導，根據教學目標、教學內容、學生特點，合理地運用多種有效的教學手段，營造一個學生樂于自主探究、合作學習的環境，激發學習的興趣，獲得相應的積極情感體驗，使學生積極動起來、活起來，在活動中掌握知識與技能、生成情感。從具體的教學過程來看，教師需要通過引導、暗示、感染等多種方式，給學生更多的參與、表現的機會，推動學生在活動中自主挖掘潛力，進而增強能力，形成良好的心理品質。從學習評價來看，相比于傳統重結果輕過程、重分數輕能力、重知識輕情感的片面性評價方式，教師更應關注學生在學習過程中的良好表現、是否積極參與學習，是否有所成長，潛能是否得到開發等，重在激勵性評價。此外，模仿性是學生最顯著的特點之一，而模仿的過程實際上就是學生性格的塑造過程。學生常會以自己崇拜和愛戴的教師作為模仿的對象，因此在教育教學活動中，教師一定要具備愉快、樂觀、積極進取、自信、自尊、自愛等良好和積極的心理品質，用自己得體的舉止、積極穩定的情緒、高尚的情感、健全的個性去影響學生，使學生在模仿中完善自己的人格。

三、開展學生自我教育和心理互助。

蘇霍姆林斯基認為“促進自我教育的教育才是真正的教育”，積極心理學也認為“反思是一種思考，一種對事物的關注，一種對人性的傾聽，周全的反思是對生命、生活、生存意義的探尋”。學生只有通過自我教育，才能成為真正的人，教育目的在他身上才能真正實現。要充分相信學生，鼓勵他們發揮主觀能動性，學會自我管理和自我評價，盡可能地挖掘自身潛能，有效調節自身情緒，培養積極的心理品質，努力保持樂觀、積極的`心理狀態，從而使自己能夠更加積極、健康地生活。

四、促進家庭與社會協同開展積極心理教育。

教育作為一項涉及千家萬戶利益的社會事業，是一個綜合性系統工程，不可能僅僅是學校的事情，需要家庭、社會的有效配合。所以，在開展積極心理教育時，要建設學校、家庭以及社會協作的一體化教育網絡，形成教育合力，將更有利于學生獲得積極的情感體驗，形成健全的人格。學校可以開展一些針對家長的關于積極心理健康知識的培訓，適當地引導家庭心理健康教育的開展，幫助家長擁有積極的心態，給予孩子獨立自由的空間，傾聽孩子心聲，與孩子一起幸福成長，提升家庭教育的品質和效果。同時，學校要盡可能充分合理地運用一切積極的社會力量，盡可能使學生得到來自家庭以及社會的積極、正向的影響，使學生的心理潛能得到有效開發，個性得到和諧發展。此外，在有條件的情況下，還可以利用網絡等現代化手段對學生進行積極心理教育。如建立心理網站、創建qq群、微信群等，不僅可以宣傳心理健康知識，也便于師生、生生、家校之間傳遞訊息，互通有無，溝通情感。

21世紀心理健康教育的核心理念是促進和實現人的發展，積極心理學理念是對心理健康教育的創新。借鑒積極心理學的研究成果來進行積極心理健康教育，培養學生積極的心理品質，不但有利于學生自身的成長、成才，而且有利于整個社會心理素質的提高，進而推動和諧社會的建設。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十

高中數學課堂創新的原則主要包括以下幾方面：（1）激勵性原則。高中教師在進行創新教育時要以激勵學生為主，尊重學生對事物或者某些數學概念原理的自我理解，鼓勵學生大膽創新，不要以權威和專家為最高標準，而是要勇于提出自己的觀點，堅持實事求是的精神，勇于創造，敢于進取。（2）主體性、主動性原則。新課程改革的目標之一就是使學生成為課堂的主體，在教師的指導下獨立完成學習任務，獲取技能與知識。同時，新課標指出教師不僅僅是課程的執行者，而且是課程的開發者，所以教師也要成為課程設置的主人，充分發揮自己的積極性和主動性。（3）發展性原則。在創新教育中要把重點放在增強學生的創新意識上，激發學生的創新欲望和創新精神，從而為培養學生的創新思維和創新能力做好充分的準備。（4）個性化原則。素質教育是面向全體學生的教育，同時也要注重學生的個性發展。因此，在教學過程中教師要因材施教，根據學生的學情進行不同的創新教育。教師要鼓勵學生揚長避短，根據自己的身心特點，逐漸形成自己的風格與個性特色。（5）滲透性原則。高中課程的設置，各個學科之間是有結合點的，相互之間是滲透的'。因此，創新教育會充分挖掘各個學科之間的結合點，在教育全過程和全方位中滲透創新教育。（6）開放性原則。大膽創新，開拓進取，解放師生的腦、眼、手、嘴。以及在教學過程中實現知情意行的結合。

1.創設教學情境，增強高中生自主學習意識。

在課堂教學過程中，教師要設置一定的問題情境，增強學生的學習興趣。比如，教師在講解“圓”的性質這一課時，教師可以先向學生提出一定的問題，比如，教師可以在學習新課之前向學生提問，問學生知道“圓”的性質嗎，然后再讓學生具體說一下。這樣就可以先將學生帶入一個問題情境，然后教師再針對學生的回答，進行總結及點評。由于問題的提出，學生的思維會比較活躍，然后教師可以讓學生自己畫一些“圓”，讓學生觀察“圓”的特點以及性質。

2.培養學生創新意識，激發創造動機。

創新意識是創新能力形成的基礎，只有學生有了創新意識，學生才會努力提升自己的創新能力進行創新活動。而創新思維主要是來源于學生的質疑精神，以及學生善于發現問題、提出問題的精神。高中數學教師在教授課程的時候，要允許學生質疑，質疑教師的講解，質疑專家的觀點，質疑課本，質疑所有自己認為有問題的內容。對于學生的創新觀點，教師要進行鼓勵、表揚。對于學生出現的錯誤，教師不應該是批評與挖苦，而是應該先肯定學生的創新精神，然后引導學生認識到自己的錯誤所在。這樣師生之間會建立起一種和諧的關系，形成一種良好的教學氛圍，最終促進學生創新能力的培養。

3.加強數學思想的培養。

數學思想的培養是一個長期的過程，同時也是一個潛移默化的過程，因此，高中教師在數學課的教授過程中要鼓勵和創設機會讓學生參與到概念的形成過程中來。只有讓學生經歷探索的過程，學生才能夠了解數學思想，體會數學思想，從而在數學思維活動中培養自己獨特的數學思維。

4.發展學生的創造思維。

學生創造性思維的重要環節主要包括：流暢性、變通性以及獨特性。因此，教師應該根據不同的課程有重點的發展學生的創新思維。比如，在講授概念和應用題的教學過程中，教師應該鼓勵學生表達自己的觀點，組織和聯絡自己所需要的知識和現象。因此，教師要有意培養學生的思維流暢性。在發展思維的獨特性方面，教師既要捕捉學生學習過程中的新異性，又要通過活動課和思訓課，創設有利于發展學生思維獨特性的情境，創造性思維是發散思維的動力。

5樹立學生具有創造性的個性品質。

學生的個性發展對于學生創新思維的形成具有重要作用。因此，教師要注意培養學生的自信心、探索欲望以及意志力和挑戰精神。除了以上所提及的個性品質，教師還要培養學生的堅強的意志，鼓勵學生在遇到困難時要堅持不懈，要努力達到自己的目標。

三、小結。

總之，學生的創新精神是十分重要的，所有的教師都應該培養學生的創新精神與能力。高中數學教師也擔負著重要的責任，所以，高中教師應該在數學課堂中時刻灌注創新教育的思想，注意培養學生的創新精神。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十一

摘要：

信息化時代，信息影響著社會的方方面面，高等教育也不例外，信息素養已成為各高等院校促進學生素質全面發展的重要內容。本文在分析高校學生信息素養現狀的基礎上，給出提高高校學生信息素養的對策，為高校培養學生信息素養提供借鑒。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十二

目前，很多高職院校要么過分強調創業法律教育的理論性，要么將創業法律教育工具化，對創業法律教育的目標定位不準，從而導致很多高職院校的創業法律教育的實際效果不盡如人意。因此，我們要探討高職大學生創業法律教育的實施路徑，首先就要明確大學生創業法律教育的目標定位，大學生創業法律教育的目標應該是重在培養大學生的法律意識和增強其法律思維能力。具體來說，我們可以將這個目標從低到高再細分為三個層次，首先是給大學生傳授創業相關法律知識，再次是培養大學生的法律意識和法律思維，最后才是培育和激發大學生的法律能力和創造能力。只有明確并且理清大學生創業法律教育三個層次目標之間的層層遞進關系，不僅給大學生講授創業法律知識，培養其解決創業中法律實務問題的能力，更注重大學生法律理念的培育，回歸教育的“育人”本質，才能最大程度地提升大學生創業法律教育的質量和效果。

目前，我國高校創業教育是面向全體學生，忽視了社會的需求和學生的個體差異性，不能滿足不同學生的不同需求，因此，我們需要對受教大學生進行細分，然后確定不同的教育目標。我們面向的大學生可以分為三類：1.完全沒有創業意向的；2.有一定的創業意愿的；3.已經組建團隊創業或個人創業的。根據這三類大學生的不同特點，我們可以有針對性地進行差別化的創業法律教育。對于第一類大學生，我們的教育目標是讓其掌握基本的創業法律知識，做到遵紀守法；對于第二類大學生，可以對他們的創業想法、創業計劃進行法律分析和指引，幫助他們抵御法律風險；而第三類大學生，則可以結合他們目前創業中遇到的問題有針對性地進行創業法律教育，提升他們的法律思維和法律能力，做到依法創業。

從事創業法律教育教師必須同時具備創業理論和創業實踐經驗，才能夠滿足創業教育實踐性強的要求。目前，國內的相關研究大多是從引入行業企業兼職教師一方面進行論述，不夠全面。筆者認為優化創業法律教育的師資力量可以從校內和校外兩方面入手：一是校內專職教師到企業掛職鍛煉，通過參與到真實企業的生產運營，老師可以發現企業在創業過程中經常會遇到的法律風險和涉及到的法律知識；二是行業企業專家到學校兼職，可以邀請成功的企業家進校園給大學生做講座、講課，講解企業運營中如何有效控制法律風險及遇到法律問題如何解等，讓學生最大限度地了解和接觸到真實的創業環境和活動。

2.4深化高職院校現有的政行企合作模式，拓展教學渠道。

目前，大多數高職院校創業法律教育的指導方式也多以課堂教學為主，實踐教學方面比較薄弱，這樣很難調動學生學習的主動性和積極性，也很難提升學生運用所學知識解決實際法律問題的能力。為此，筆者探討深化現有高職院校的政行企合作模式，拓寬教學渠道，嘗試多樣化的教學手段，如建立大學生創業法律實習基地、校外創業實訓基地；在校園內建立專門的創業服務咨詢機構，如設立大學生創業法律指導援助中心；在校園網站上設置專門的創業網絡平臺等，激發學生學習的興趣，調動學生學習的主動性和積極性，真正幫助有創業理想的學生塑造法律理念和培育法律能力。

參考文獻。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十三

創新意識的培養，就是為了使學生能夠自覺的用創新的思維、用多種角度來解決高中數學學習中的問題。教師應該打破以往的教學模式，順應時代的變化，采用現代化的教學手段，在理論方面實現創新的同時，注重實際的運用，使學生習慣用創新的思維和眼光去看待問題和解決問題。

(1)鼓勵提問和質疑，培養創新的行為。所有的創新，離不開對事件本身的質疑。只有發現問題，才會想辦法去解決問題，才會形成一定的創新意識。高中數學知識的教授對學生而言本來就存在很多難以接受的點，鼓勵學生大膽的提問，對命題和真理大膽的質疑，而不是用搪塞的方法把學生的創新苗頭給掐死在搖籃里。用寬容的態度，用引導的方式來處理學生們的提問和質疑，嘗試一題多解的方法來拓寬學生的思維方式，用對命題真理推演的過程提高學生的`發現和分析能力。通過這些，能有效的使學生們自覺的思考問題，形成自我主動性的創新，也就是潛移默化的培養出了創新意識。

(2)構建新型的課堂氛圍。傳統的教和學的方式已經很難適應新時代的教育需求，創新意識的養成離不開互動性的氛圍，應該給予學生們主動思考的空間和時間，所以課堂氣氛的營造是培養學生創新能力很重要的一點。教師在教學的過程中應當充分的和學生們進行互動，多提出問題，把自己定位成問題討論的參與者，和學生們一起解決問題。同時對于學生們的理性思維問題，給予充分的幫助，讓學生們體會到課堂的溫馨，才會促使他們愿意在課堂上去共同解決問題。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十四

隨著我國社會經濟的不斷發展和教育體制改革的日益加深，高校經歷了幾輪大規模的擴招，在校人數持續增長，社會適齡生源逐年減少，就業形式愈發地不容樂觀。隨著國家法治建設的推進，社會對法律人才的需求層次不斷提高，法律類高職畢業生在日益激烈的就業市場競爭中受到了較大的排斥和沖擊，這給我國法律類高職院校的生存與發展帶來了十分嚴峻的困難與挑戰。如何面對挑戰，渡過難關，成為了高職法律院校所面臨的最大的問題。

一、高職法學教育的現狀。

（一）市場需求不夠明確。

高職教育得益于國家的高度重視和大力推進，近年來發展十分迅猛。許多中等學校在升為高職院校后，也增設了法學專業。但由于其對法律專業人才市場的環境和需求的了解和掌握尚不成熟，便形成很大的盲目性。這種盲目性導致了在增加生源、擴大規模的同時，教學質量反而下降，就業形式堪憂。故此，學院在設置專業時，必須考慮人才供給與市場需求的平衡，只有合理地設置專業，才能提高辦學質量和經濟效益，從而將學生、學校和社會三者的需求有機地結合起來。

（二）學生質量參差不齊。

上世紀90年代起，由于高等院校的持續擴招及適齡生源的遞減，大部分高職院校都開始面臨生源危機。許多院校為了完成招生計劃，不得已在招考錄取中不斷降低學生的錄取分數線。這種行為雖然滿足了生源數量的要求，但卻使得生源質量在持續下降。這種相對門檻較低的生源準入在很大程度上拉低了法學教育的成效。因為法律職業其特殊性，要求從業人員必須具有對法律不渝的信念、成熟的心智、完備的法學理論。

相關信息案例教學法在中職《經濟法》課程中應用的具體“假論文”背后有什么真問題（共3篇）淺論學習型思想政治理論課教師的培養淺談和諧文化理論形成的歷史脈絡探析經濟學信息范式理論的基本假設與辨析怎樣寫研究性論文撰寫方法（共3篇）運用政治理論指導企業思想政治工作關于區分法條競合與想象競合的意義試析受教育權理論發展綜述獨立學院實踐教學模式改革等特質。因此，法學教育，最主要是對法律人進行全方位的高素質教育，這種教育的.內容包括對法律的執著信念、倫理精神、人文情懷、專業理論的儲備、心理素質以及行事方式等。而在高職院校環境中，學生素質與本科生相比，普遍接受能力較低、學風紀律散漫，極大地影響了法律專業的教育質量。

（三）師資力量薄弱。

我國高職院校的法學專業歷經多年的發展，雖然各方面都已有了很大的提高，但是與世界先進的師資力量相比仍顯單薄，尤其是對兼具較高理論水平及豐富實踐經驗的高水平教師類人才的缺乏。能力強、教學效果好的教師大多更愿意跳槽，轉入高等學府，以獲得更大的發展平臺和更多的發展機會。這就使得高職院校對骨干力量的進一步缺乏，削弱了教學力量，形成了惡性循環。同時，一些高職院校由于經費、管理等原因，教學設施和手段也相對高校較為落后，教學規模難以成形。

二、高職法學教育存在的問題。

（一）自身定位不夠明確。

教育部在相關文件中，對高職高專教育的定義是：我國高等教育的重要組成部分，是培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才的教育。因此，高職教育不僅要傳授知識，更應以基本技能訓練和提高職業綜合能力為重點，以全面提升學生的基礎能力和基本素質為目標。由于高職教育的人才產出質量無法和高校抗衡，法學界有些學者認為應當取消高職層次的法學教育，從而提高法學教育的整體水平。謝暉教授：“高等法學教育目標：精英還是大眾？”高職法學教育的現狀可謂是危機四伏，因此，只有在發展的道路上不斷創新，突出其應用型、復合型的專業特色，努力培養適應市場需要的優質應用型人才，才能捍衛自己在國家法學教育體系中地位。

（二）精英化教育的發展趨勢。

近年來，精英教育的呼聲越來越高，法律教育的精英化趨勢也日漸明顯。徐顯明教授指出：“未來的法律教育應該向精英化方向發展”；司法部在發出公告，在之后的國家司法考試政策將有所變化。政策規定，報名者需“具有高等院校法律專業本科以上學歷，或者高等院校其他專業本科以上學歷具有法律專業知識”。這樣的規定讓高職法律畢業生無法參加司法考試，法律的精英化教育趨勢使高職法學教育的生存與發展受到嚴重挑戰，前途命運堪憂。

（三）畢業生就業困難。

失去了參加司法考試的資格意味著專科法學畢業生失去了很大的可能就業資本。為了從事相關職業、獲得更多的機會，高職法學生不得不繼續求學，以獲得司法考試要求的本科學歷。求學的主要途徑是自學考試和專升本。但由于難度較大，大部分學生無法完成相關學業。這部分失去先機的學生在與本科生進行競爭時，則需要面對更大的壓力。而大部分司法機關及律師事務所在招聘法官助理、檢察官助理及律師助理等職位時都要求被聘人員具有本科以上學歷和法律職業資格。即使是招聘書記員、企業法務人員，或者司法機關在招聘司法警察時，大多也對本科學歷提出了基礎要求，這成為了高職法學畢業生進入法律服務領域的極大障礙。

三、高職法學教育的發展方向及路徑。

（一）高職法學教育的方向定位。

基于教育部文件對高職法學教育給出的明確定位，高職法學教育的目的就是要為基層法律服務培養輔助性法律人員。所謂輔助性法律人員，主要是指承擔法律輔助性工作或從事基層事務性法律工作的人員，如書記員、法官助理、檢察官助理、律師助理、法律基層服務所工作人員、速錄員以及企業法務人員等。因此，在人才培養目標定位上，高職教育與高等教育始終是存在區別的。譬如，根據《法官法》、《檢察官法》以及《律師法》規定，成為法官、檢察官、律師必須通過司法考試，具有法學本科以上學歷。因此高職教育便不能定位于培養此類高級專業人才上，而應立足于法律輔助人才的培養，這應該是高職法學教育不同于法律精英教育一種獨特的教育模式。通過這種明確的目標定位，高職法學教育在日常的教學中就應更側重于培養學生的實踐能力與綜合能力，讓學生通過實踐來掌握書記員、法律輔助人員等在工作中應具備的基本能力，從而在畢業后能盡快適應崗位，提高自身競爭力。

（二）高職法學教育的發展路徑。

1、高職法律教育對人才培養模式的創新：

第一，開展多元化的培養模式。目前，高職畢業生在就業競爭中不僅僅需要專業領域的學術能力，更需要多元化、跨專業的復合型能力加以輔助。如果一個畢業生沒有足夠突出的綜合應變能力，在日趨激烈的職場競爭中，便很難在人群中顯露優勢甚至只能被淘汰。為此，我們必須加強人才培養模式的復合性，使我國的高職法學教育從專業的理論型教育，過渡到具有高職特色的應用型教育。適應市場需求的法學人才應盡可能兼收并蓄，在掌握法律知識的同時，也應掌握其它相關方面的知識，尤其是與法律職業聯系緊密的領域，如財會、金融、計算機、外語等。只有當人才培養模式實現從單一到復雜的系統轉變，才能真正有效地提高學生在社會中的競爭能力。

第二，符合職業化需求的專業設置。高職法律教育應從定向的人才培養目標出發，以輔助性法律職業需求為導向，綜合考量，科學合理地設置專業。并不斷地根據社會需求的變化及法律行業的發展趨勢，調整對開設專業的設置，以獲得最優化的專業層次，培養出業內緊缺的專業化的多職能輔助性人才。

第三，不斷拓展的專業方向。目前，高職法學院校普遍設置的法律專業主要包含法律事務、法律文秘、公安管理等，專業方向相對較少，對應的就業面也相對狹隘。為進一步滿足社會對各個方向基層法律服務人員的需求，各高職院校應在原有專業的基礎上，將前瞻性的目光結合科學的預判，開設更具發展前景的新興專業，如行政管理、社區管理、安全保衛、法律財會等。不僅能使畢業生的就職領域更廣，同時還可以通過專業的拓展與細化，培養出適應性更強、競爭力更大的畢業生。

第四，課程體系的完善合理化。高職法律教育應始終以培養輔助型目標人才為主旨設置教學大綱及課程體系。針對畢業生未來職業的需求，增加實用性、技能性較強的實踐實訓課程，減少專業性過高的理論課程，以加強高職學生法律輔助型職業技能的培養，使其獲得更高的職業適應能力和運用能力。

第五，主動探求多樣化的教學方法。由于法學極強的實踐性特點，法學教育也應不斷適應社會的進步、科技的發展以及市場的需要，改變傳統單一的授課型教學方式，采取多樣化的教學方法。譬如結合情境模擬教學法、案例教學法等多種教學方式，把在現實職場中可能面臨的典型問題和案例，生動地展現給學生，使其身臨其境地面對困難，以增強學生日后理解、解決問題的能力。

2、打造雙師型教師隊伍：

高職法律教育由于強調學生法律應用能力的培養與訓練，因此任教的法學教師應有一定的有從事法律社會服務的經驗，并且能夠將法律實踐經驗應用于教學領域。因此，高職院校必須逐步培訓一支既具有較強的理論功底，能夠傳授法學專業理論知識，又具有一定的實踐經驗，足以指導學生從事法律實務的雙師型的法律教師隊伍。法學教師在職業教育生涯中，除了具有教師資格證，還應考取司法考試資格證書或其他相關職業證書，并且要在社會上從事一定量的法律服務工作，從而不斷地汲取、豐富自身的實務經驗，提高自己在領域內的實踐能力和技術應用能力。同時，高職院校還可選擇聘請司法實踐部門的專業人士擔任兼職教師或定期開展講座等，使學生能夠獲得更多的實踐指導。

3、探索學校與社會間的多方合作，建設校內外實訓場地：

高職法律院校應注重實訓基地的建設與使用，以加強對學生的實務操作能力、臨場應變能力等應用型能力。一方面，應加強校園內部實訓場地的建設與課程的增設。例如創建模擬法庭、法律診所、速錄實訓室等場地，并制定教學計劃，分配相應的課時和學分，模擬就業崗位的實際情況，進行技能操作訓練，并建立嚴格的考核制度，以提高學生的司法實踐能力、表達溝通能力、分析判斷能力等。另一方面，要努力嘗試與社會各方合作，爭取校外實訓機會。例如通過與司法機關、大型律師事務所、經濟實體等機構進行合作，搭建校外教學實踐基地或提供校外實習經歷等，為學生增加社會實踐訓練。這樣不僅能將理論教學與實踐教學貫穿于課堂內外，實現法律教育與法律職業的有效對接，還能為學生提供優質的工作機會，為企業提供大量的生源和篩選、考察機會。

綜上所述，我國的高職法學教育正面臨著適應市場、自我定位及系統完善等一系列挑戰。高職法學教育培養的目標應是面向司法、經濟領域的需求，培養兼備扎實的專業知識、高效的操作能力以及良好的應變能力的實務輔助型人才。只有當我國的法學教育既能培養出德才兼備的高端法律人才，又能培養出大量的富有法律知識和協作能力，能夠充分輔佐高端法律人才的應用型的人才時，才能使其更好地服務于我國的社會主義法治建設與發展。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十五

在知識經濟時代，創新是經濟發展的動力，創新教育對高職學校發展以及人才培養十分重要。國家近年來也陸續出臺了一系列支持大學生創業的政策和法規，各地高校也開始開展創業教育試點工程，如增設創業教育課程，組織大學生參加創業競賽等，高校的創業教育取得了較大成效。但是，由于起步較晚、經驗不足等原因，我國高職院校的創業教育在實踐過程中存在很多問題，其中最為典型的就是大學生創業法律教育的缺失。高職院校大學生大多是非法學專業的，一般不具備充足的創業法律知識，這成為大學生創業過程中的短板。很多高職院校也沒有足夠重視創業法律教育，創業法律教育課程體系不完備、師資力量不足、實踐教學條件不具備等，這將會給高職大學生創業活動增加很多困難和法律風險，甚至容易導致創業失敗。因此，法律教育應成為創業教育過程中重點完善的部分。目前，我們國家的創業教育起步晚，仍有很大的差距，教育理論尤其是創業法律教育的理論還不夠成熟，缺乏實踐經驗，只有以實戰的創業經驗為基礎，才能提煉出具備可行性、操作性強的創業法律教育理論。本次研究筆者會在理論研究較為成熟的前提下，在筆者任教的東莞職業技術學院嘗試創業法律教育實踐教學，經驗教訓，希望對于廣東省乃至我國高職院校創業法律教育在理論探索方面有一定的參考價值，并對其進一步研究起到一定的借鑒作用。

在現實意義層面上，一方面，對于大學生個人來說，通過創業法律教育可以幫助大學生掌握創業過程中必備的法律知識，增強法律意識，能夠靈活運用法律知識來降低創業過程中的法律風險，能夠用法律手段維護自身和企業的合法權益，防止大學生在創業過程中因缺乏相關法律知識、法律意識薄弱而創業失敗，提高了自主創業的成功率。而在企業今后的運營過程中，良好的法律意識可以讓創業者們學會運用理性思維看待和處理各種市場經濟關系，制定合法有效的企業經營戰略，采取合法手段創造競爭機會和積累財富，提高企業的競爭力，促進了企業的可持續性健康發展。另一方面，通過對大學生進行一系列創業知識、創業技能、創業法律等綜合性創業教育，培養出一批批優秀的創業人才，形成全社會良性的創業環境和氛圍，最終也為我國經濟和社會的'長遠發展提供生機勃勃的原動力。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十六

摘要:當前我國高職院校創業法律教育的缺失，導致法律知識成為大學生創業過程中的短板，開展大學生創業法律教育可以引導高職大學生合法創業，降低創業過程中的法律風險。文章結合實踐經驗，嘗試從明確創業法律教育的目標定位，對學生進行個性化的創業法律教育，深化政行企合作模式等空白領域探索創業法律教育的具體實施路徑。

4月27日，國務院《關于進一步做好新形勢下就業創業工作意見》指出，大眾創業、萬眾創新是強國富民之路，必須實施更加明確積極的就業政策，以創業創新帶動就業。隨后國務院辦公廳《關于深化高等學校創業創新教育改革的實施意見》，進一步明確了高校是創業創新人才培養的搖籃，國家促進經濟發展增效升級，促進高校畢業生高質量創業就業的重要舉措之一就是要深化高校創業創新教育改革。在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，創業創新日益成為綜合國力競爭的制高點，而大學生是最具創業活力和潛力的群體，如何培養和激發其創業創新能力，促進其自主創業，是當前社會發展面臨的一個重要且緊迫的課題。高校應全面加強創業教育，積極探索大學生創業教育，鼓勵大學生自主創業。所謂創業法律教育是指對大學生創業者進行創業法律知識的普及和儲備，幫助他們樹立依法創業的觀念，形成創業法律思維，以增強他們在創業實踐中運用法律知識抵御法律風險、運用法律手段維護自身合法權益的能力的教育。目前我國的創業教育的教育者注重傳授創業技術技能，而輕視傳授創業法律知識，也忽視了對學生創業觀念、法律意識的培育，而缺少創業必備的法律思維和解決法律實務的能力，勢必將會給大學生的創業活動增加很多風險和困難。

診所法律教育路徑探析的論文（實用17篇）篇十七

心理健康是指人的基本心理活動內容完整、并且協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格等方面完整而協調，對周邊環境的變化具有良好的適應能力。近年來大學生的心理問題呈現出日益增長的趨勢，并引發了諸多社會問題，甚至有部分高校為數不少的學生出現心理精神疾病，從而不得不退學和休學。

如何遏制這一不良趨勢，對大學生心理健康教育進行創新，已經成為人們廣為關注的重要問題。因此，在立足我國高校心理健康教育實際的基礎上，應大力推進以人為本的教育模式，采取相應的改革措施，以更好地提升心理健康教育的效果。

一、構建綜合治理的教育機制。

高校學生心理健康教育是一項系統工程，需要從多方面切入，形成對學生心理健康進行綜合治理的教育機制。

具體來講，可以從以下幾個方面進行努力。

首先，建立預防檢查機制。針對大學生的心理健康問題，應樹立預防為主的理念，因此高校應建立大學生心理健康的預防檢查機制。在這一機制下，心理咨詢機構會定期對高校學生進行心理狀態檢查，包括人生觀、情感體驗、人格特征等多方面的測試。測試的結果可以讓學生了解到自己的心理狀態并進行自覺的調整。而且在此基礎上，教育者可以及時掌握學生的心理情況，然后有針對性地給出建議和幫助，把一切不好的苗頭消除在萌芽狀態，真正起到“防微杜漸”的預防作用。

其次，建立和完善以心理健康咨詢檔案為中心的全程跟蹤制度。為了能及時掌握大學生的心理動態，必須加強針對性，建立和完善以心理健康咨詢檔案為中心的全程跟蹤制度。這一制度通過對每一個學生建立完善而科學的心理健康咨詢檔案，及時發現需要關注的心理健康異常的學生，并根據其異常情況采取針對性的教育措施，從而有效緩解其心理危機，提高心理健康教育的成效。

再次，建立綜合管理的預警和應對機制。預警機制主要針對容易出現心理健康問題的某些特殊大學生群體，比如單親家庭、偏遠貧困地區、能力較為薄弱、殘疾或家庭變故等特殊群體學生。規定輔導員、班干部以及其他和心理健康教育有關的人員應當對這一類學生進行專門的心理教育引導，在發生心理健康問題時能及時預警。與此同時，還應建立和預警機制相結合的應對機制，即對學生心理健康異常可能導致的各種后果做好相應的處理預案，在問題發生時能有計劃有步驟地展開應對，以最大程度減少可能造成的損失。

最后，建立相應的心理健康善后制度。對于發生過心理健康危機經過教育得到暫時緩解的學生，高校還應當建立相應的善后制度。應當規定輔導員以及其他承擔心理健康教育的主體，通過重點跟蹤了解學生心理康復的具體情況，及時為其紓解心理困擾，并幫助其與同學乃至家庭成員建立良好的人際關系。良好的善后制度可以有效避免這些學生重新出現心理危機，從而使前期的努力化為烏有。

二、優化高校大學生心理教育的方法。

首先，發揮大眾媒體對心理健康教育的促進作用。隨著社會的進步，大眾媒體發揮的作用越來越重要，20世紀原創媒介理論家馬歇爾·麥克盧漢認為“媒介就是訊息”.

因此，應充分利用媒體的輿論宣傳作用，傳達提高健康心理素質的方法與措施。這些可以利用的大眾媒體既包括專門針對高校師生的學校廣播站、校園報刊，也包括各大電臺、電視臺、報紙等。積極運用大眾媒體宣傳心理健康常識，可以在很大程度上提升大學生心理健康教育的效果。

其次，提倡心理教育活動的多樣化，拓寬心理咨詢的渠道。除了目前廣泛采取的開設心理咨詢室、定期的`班級心理輔導外，高校心理健康教育工作部門還可以聯合學生社團舉辦豐富多彩的活動，豐富學生的日常生活，減輕其心理負擔。另外，可以不定期地舉辦心理健康知識以及法律知識的講座和競賽，將心理健康教育與法制教育有機結合起來，讓學生能夠正確對待心理健康問題。

最后，還需要進行針對性的個別教育，如設立心理、知心電臺線、心理咨詢信箱等。利用這種教育方式的私密性，真誠、熱情地為心理存在問題的學生進行診斷和矯治。

再次，利用互聯網開展網絡心理教育。互聯網便捷性、保密性和隱蔽性的特性，更易讓人快速放下戒備、吐露心聲。心理上存在問題的大學生在對自己的隱私進行保護的同時，還能通過網絡直接獲得其所需咨詢與幫助，可以有效減輕學生接受心理健康教育的心理壓力。

因此，應當在互聯網上建立心理健康在線教育的網站，并應針對不同的心理問題創設不同的處理板塊，如求學、戀愛、就業、人際及在線咨詢、心理測試及專家問答等，為了解大學生的心理狀況提供新的平臺，以促進心理健康教育效果的提高。

三、創新學校心理健康教育的理念。

第一，以“五學”教育作為心理健康教育的重心。“五學”即“學會生存，學會生活，學會關心，學會學習，學會發展”.在心理健康教育中，所謂的健康不僅是心理的、也是社會與教育的，學校教育要培養的是能很好地適應社會變化的心理健康的人。“學會生存”指的是使學生能夠很好地適應周邊環境的變化；“學會生活”指使其能夠妥善處理自身事務；“學會關心”,指需要教育其關心自己所在的國家和社會，關心朋友，體諒父母，珍惜友誼，善待愛情，以熱情、積極、主動的態度介入社會生活中；“學會學習”則指不僅要教會學生掌握書本知識，而且要學習觀察和解決問題的方法與途徑，將書本知識和社會實踐有機結合在一起；“學會發展”則指需要教育學生具備對未來發展進行計劃和設計的能力，并能為此堅持不懈地努力。

第二，樹立包括學校、學生自身和家庭互相協作的大教育理念。目前，高校普遍加大了心理健康教育的力度，部分高校甚至將心理健康教育納入課堂教學中，使心理健康教育逐步走上科學化、規范化的道路。然而，與此同時，人們經常忽視學生自身和家庭教育對于其心理健康成長的重要性，從而使高校單方面的心理教育不能達到最佳效果。因此，必須樹立包括學校、學生自身和家庭相互協作的大教育理念。

第三，樹立以發展咨詢為核心的大咨詢觀念。很長一段時間內，人們對心理咨詢的認識僅停留在心理疾病的治療上。事實上，有嚴重心理障礙的學生畢竟是少數，更多的學生面臨的是成長與成才、情感與事業、日常生活事件的處理等方面的普通心理問題。這些問題一般并不構成心理疾病，但又直接影響著學生的心理健康與大學生的健康成長。因此，關注這些普通心理問題的發展咨詢應當成為教師教書育人職責中的重要組成部分，將發展咨詢貫穿于學生成才教育的始終，對其心理健康成長有著非常重要的意義。

四、建立高素質心理健康教育工作隊伍。

在對心理健康教育進行創新的過程中，高校必須擁有一支高素質、高水平的教育工作隊伍，才可以更好地適應對學生進行心理健康教育的需求。

首先，必須從學生基層做起，建立包括高素質、高水平的學生干部、骨干和黨員等在內的學生教育隊伍。學生之間日常接觸最多，存在心理問題的學生能夠被這一隊伍及時發現并找出解決的對策，這對心理教育的順利展開起到重要的促進作用。

其次，建立高素質的輔導員隊伍。研究表明，輔導員在學生心理健康教育中有著非常關鍵的作用，學校應當以科系、班級及社團等為單位，設立相關的生活與心理輔導人員，以一對一的形式幫助有心理健康問題的學生，使其擺脫心理健康問題帶來的困擾。

最后，配備高素質的心理咨詢工作者。高素質的心理咨詢工作者不僅應具有專業的理論知識，而且要具有豐富的實踐經驗。其可以對不同的學生采取相應的心理輔導方法，并遵循學生的心理發展規律，盡可能地幫助學生解決其存在的煩惱與困惑，緩解其心理壓力。

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