教學計劃是指根據教學目標和教學內容，對教學過程和安排進行全面規劃和安排的一份文件。通過閱讀以下教學計劃范文，相信大家會對編寫教學計劃有更深入的理解和認識。

山村教學設計（精選19篇）篇一

1．會認八個字，認識并書寫，“橫”，掌握筆順規則“從左到右”，會寫漢字“一”。

2．鞏固常用量詞和數詞的.搭配。

3．背誦《小山村》。

4．學習用指讀的方法聽讀識字。在具體的語言環境中滲透識字。

5．培養學生對詩歌的喜愛。

1．我們一起把昨天學的《數字歌》作為見面禮，送給客人們，好嗎？（生齊背《數字歌》）。

2．多么動聽的歌謠呀，你們看，連丁丁、冬冬都不由自主的吸引來了。我們跟他們打打招呼吧！

1．這首詩的作者是宋代的邵雍，楊老師很喜歡這首詩，想讀給大家聽，可以嗎？（師范讀，生指課文聽）。

2．老師讀的時候，有的小朋友忍不住也小聲的跟著讀起來，想自己讀一讀這首詩嗎？要求：自己小聲的用手指著讀，遇到不認識的字悄悄的請教同學或老師。

3．同桌互相練習指讀，小組比賽指讀。

4．師分男女生比賽讀，請后面的客人當裁判。

5．出示遠景圖。小朋友們，我們再前行二三里就到了詩中描寫的小山村，讓我們踏著詩歌到小山村里去看一看吧。（生看圖朗誦）。

6．你看到了什么？誰能用自己的畫筆把小山村的美景圖畫完。（生補充圖）。

7．和著優美的音樂，一副美麗的山村圖即將展現在我們的眼前，讓我們在這美麗的畫卷中，一起美美的背誦這首詩。（生背誦、多種形式抽背）。

1．小朋友們背的真好，連我們的字娃娃都坐不住了，你們看，他們跳到了黑板上，你還認識他們嗎？（抽生當小老師教讀）。

2．鞏固識字。（老師指讀、開火車讀、游戲：摘蘋果）認讀詞語“二三里”、“四五家”、“六七座”、“十枝花”

3．游戲：找家生字娃娃玩累了，，他們該排隊回家了，可是他們忘了自己的位置，哎呀，這可怎么辦？你么誰來幫幫他們呢？（師出示空生字的詩歌）齊讀檢查。

4．寫字。認識新筆畫“橫”，書空并掌握筆順規則：從左到右。生觀察田字格的范寫，師指導書寫。生自己連寫“一”

山村教學設計（精選19篇）篇二

教學內容：

九年制小學語文第一冊《山村小學》。

教學目標：

1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規則。

2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。

3、通過學習課文，了解山區的小學生雖然身在山區，但是他們非常熱愛自己的家鄉，熱愛偉大的祖國。

教學重難點：

會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規則。

教學準備：

生字卡片、課文錄音等。

教學課時：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、創設情境，引言激趣。

1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎？你們想看國旗護衛隊的戰士們是怎樣升國旗的嗎？請看錄像。或者由教師或學生敘述當時的情景。

2、為了表達對家鄉的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)。

二、自主、合作學習課文。

1、請學生給自己已經認識的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴伙伴。（增強自信心）。

2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字，并去向自己的朋友求教。

3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。

4、教師領讀兒歌，學生跟讀。

5、學生試讀。

6、分小組讀。

7、同桌互讀。

8、抽學生讀。

9、自由讀。

10、齊讀。（只要學生能看著書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。）。

三、朗讀背誦，討論解疑。

你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎？

（小組討論后班級交流）。

四、探究學習，養成習慣。

升國旗時我們應該怎樣做？

第二教時。

一、復習導入。

1、朗讀課文。

2、背誦課文。

二、學習生字。

1、請學生用“”畫出生字。

2、學生自己試讀。

3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。

4、師教讀，正音。

注意三拼音“國”、“教”和“校”后鼻音“星”、“升”。

5、小老師教讀。

6、猜字。

7、用生字卡片開火車。

8、擴詞擴句。

三、自主積累詞語。

1、學生自己試讀。

2、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。

3、師教讀，正音。

4、用生字卡片開火車。

5、擴句。

四、指導書寫。

1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。

2、書空練習。

3、學習“先里頭，后封口”的筆順規則。

4、討論怎樣才能記住？

五、總結升華。

[、《山村小學》教學設計(網友來稿)教案教學設計]。

山村教學設計（精選19篇）篇三

教學目標：

1、了解課文內容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

教學重點：

了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。

教學用具：多媒體。

教學過程：

一、前提診測：

（1）讀生字說詞語。

坡結滿蘋樓鴨圖。

（2）拼讀認讀字：梨。

二、導入過程：這位小作者的家住在小山村，他邀請同學們去他的家鄉參觀，你們想不想去呀？好！那我們就一起去“小山村”吧！

大屏幕打出課題：21、小山村（齊讀課題）。

老師：小山村的景色什么樣？那里到底有多美呢？看課文吧！（打開課文）。

三、學習新課：

1、初步感知：

（1）初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

（2）再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色？（小組里讀一讀、討論）。

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學習課文：

（1）齊讀第一段，問：你知道了什么？（指名回答）。

（2）我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么？（大屏幕：山坡上）。

“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色？（練習后，指名讀）注意輕聲“上”、“的”的讀法。

（3）離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么？請你找到讀讀。（大屏幕：山腳下）。

指導朗讀：表達出“一排排”“新”的語氣。課文接著寫哪？村邊有什么？（大屏幕：村邊，學校）指導朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

（4）我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么？（指名讀，其他同學想象。）。

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美（指名展示）。

（5）通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣？那么我們就一起夸夸小山村吧！（齊讀第5自然段）。

4．老師：（1）假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧！

（2）請5名同學接段配音朗讀。

（3）集體朗讀。

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎？

6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧！

（1）請幾名同學背誦課文。

（2）請一個小組的同學看圖背誦課文。

（獎勵蘋果和梨）。

四、練習。

（1）連一連，讀一讀。

紅紅的梨。

黃黃的蘋果。

清清的小鴨。

白白的河水。

（2）把句子補充完整。

山坡上（）。

五、課后延伸：畫一畫你心中的小山村。

[小山村教案教學設計(北師大版一年級下冊)]。

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山村教學設計（精選19篇）篇四

教學目標：

1.認讀本課8個字。

2.分角色朗讀課文。

3.了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人阿地力辯護的。

4.體會阿凡提樂觀、機智和樂于助人的精神品質。（重、難點）。

課時劃分：兩課時。

教學過程：

第一課時。

一、認識阿凡提，導入新課。

1．看書上插圖，認識阿凡提。

2．教師小結導入：阿凡提是民間傳說中的一個人物，他常常運用自己的聰明才智，為人們主持公道，伸張正義，受到老百姓的愛戴與擁護。今天，我們就來讀讀阿凡提的一個故事。

3．板書課題，齊讀。

二、認識劇本，初讀感知。

1.學生快速瀏覽課文，說說這篇課文與以前學過的課文在內容上有何不同之處。

（1）學生自由發言。

（2）引導認識劇本。

2.教給讀劇本方法。

讀課文時，前面的人物不必讀，只要看清人物的語言，但要明白是誰說的。

3.學生自由讀課文，認識各人物的表現。

4.教師出示文中生字，認讀理解。

吉兆呵斥辯護審理判案炒熟煮熟毛驢。

5.認識文中的人物。

（1）.阿凡提(2).衙門老爺喀孜。

(3).飯店店主阿木提(4)外地商人阿地力。

6.指名分角色朗讀課文,集體評議。

7.說說文中主要講了一個什么故事？

（1）指名發言。

（2）集體評議、補充、交流。

（3）教師小結：這篇課文主要講的是店主阿木提想賄賂衙門老爺喀孜敲詐外地商人阿地力兩百塊銀元,阿阿凡提想辦法揭穿了不起他們的陰謀,結果阿地力只要付給店主的兩塊銀元的飯錢。

三．學習第一幕，了解故事發生的原因。

1.四人一小組分角色朗讀第一幕內容。

2.評議:。

(1).讀得好?為什么?

(2).誰讀得還不夠到位?該怎么讀,為什么?

3.在評讀中引導學生理解文中重點詞句,加深對各個人物品質的認識。

（1）阿凡提的聰明、正義、、敢于承擔責任。

例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辯護。

如果你能等三再判，我們就相信你是公正無私的！

那就由小人替他償還債務！

（2）喀孜：貪婪、腐敗、亂用職權。

例：喀孜抓著布包，輕輕捏了捏里邊的銀元，臉上頓時開了花。

他裝模作樣地看了看狀紙。

有理，有理!不多，不多！夠便宜的了！

還不快把錢付給人家，不然，我就把你關起來！

（3）店主：陰險、貪婪、邪惡、狡猾。

例：小人狀告阿地力欠債不還！

店主走到喀孜身邊。悄悄掏出一個布包，遞了過去。

小人就是一只雞收他一塊銀元，現在收他二百塊銀元也不多呀！（得意）。

（4）商人：無辜、冤枉、老實。

例：小人冤枉啊！

三年前在店里吃了一只雞，兩個雞蛋。當時說好下次來時還他飯錢。今天，他竟然開口要二百塊銀元。

四．結束課堂，布置作業。

1.教師總結：陰險的店主通過賄賂與貪婪的衙門老爺勾結在一起，竟然狠心敲詐老實的商人二百塊銀元，這實在是太不公平，太無理取鬧了，阿凡提這下是非伸張正義不可了。欲知后事如何，請大家課后繼續讀課文。

2.繼續讀課文。

第二課時。

一．復習導入。

1.介紹故事中的主要人物及他們各自的特點。

2.說說第一幕故事的主要內容。

3.教師導語：看到這幾年腐敗的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？

4.學生暢所欲言，激發學生嫉惡如仇，伸張正義的情感。

5.導入：那聰明的阿凡提接下來又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我們就來學習第二幕的內容。

二．學習第二幕，體會阿凡提的機智、聰明。

1.四人一小組分角色朗讀第二幕內容。

2.討論：阿凡提是怎樣巧妙地替阿地力辯護的？

（1）學生自由發言、介紹。

（2）集體交流。

（3）抓住文中阿凡提的表現，體會其機智、聰明。

例：1.阿凡提氣喘吁吁：因為趕著炒麥種種麥子，所以來晚了。（故事布圈套）。

2．喀孜忍不住大笑：胡說八道，這不是天大的笑話嗎？你也不想想，炒熟的麥種能出苗嗎？（上當、中計）。

3.阿凡提：既然炒熟的麥種不能出苗，那么煮熟的雞能下蛋嗎？（點破，揭穿陰謀）。

4.喀孜頓時面紅耳赤：這個……這個……（自覺理虧，羞愧難當，無話可說）。

5.阿凡提：相信大人一定會做出公正的判決。（逼迫喀孜公正判案）。

6.喀孜踱來踱去，幾經猶豫，最終無可奈何開始宣判：判阿地力付店主兩塊銀元。（邪不壓正，伸張正義）。

三．總結全文，練習表演。

1．組織談話：大家喜歡阿凡提嗎？為什么？

（1）.學生暢所欲言.

（2）.再次體會阿凡提機智聰明、伸張正義、保護弱小的美好品質。

（3）.引讀課文最后一段.

2.指導表演課文,深化對文本的理解,對人物的認識。

1．教師創設劇本情境，讓全班同學都參與進來。

定好角色：

（1）.阿凡提（2）.衙門老爺喀孜。

（3）飯店店主阿木提（4）.外地商人阿地力。

（5）衙門差役若干（5）.群眾若干。

2.教師進行臨場指導：要求根據課文內容進行表演，要表現人物的動作，表演，心理、說好人物的語言，注意說話的語氣。

3.評一評：誰表演得好，為什么？

3.教師總結:。

看著大家活靈活現的表演,老師似乎感覺到文中的故事就發生在我們面前.那聰明、機智的阿凡提多么令人喜歡，他的能方善辯，他的伸張正義，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以來，邪不壓正，當我們遇到不平之事，也應該像阿凡提那樣勇敢地站出來，機智地揭揭穿陰謀，主持公道，讓一切都更公平、公正、公開。

四．結束課堂，布置作業。

1.繼續閱讀阿凡提的其他故事。

2.用實際行動維護正義。

3.學生練習自己寫一個小劇本。

教學反思：

1.這是一篇表演式的課文，本節課的學習，同學們的學習積極性很高，每位同學都參加了表演，深刻地理解了課文內容，并體會了文章的思想感情。

2.有些同學理解得還不夠深入，如果讓他們多講多練，我想他們的理解更深一些。在今后的教學中我要多給后進生鍛煉的機會，從各方面提高他們的能力。

3.教師讓學生了解劇本的特點，也可以自己寫一個小劇本。

山村教學設計（精選19篇）篇五

第一課時：

一、導入。

從單元學習目標入手。師板書“家園”二字，是以學生讀出來，然后問：你怎么理解這個詞？鼓勵學生充分說出自己的見解，引導他們得出廣泛的理解。即家園可以指家庭，也可以指家鄉。說到這里，你想起我們學過的哪些詩歌了？齊背誦《我的家》夸完了自己的小家，也夸一夸咱們的大家。鼓勵學生說說對家鄉的了解。多媒體出示黃土高原的鳥瞰圖，近景圖。從總體上認識居住地的環境特點。

師：今天，我們來學一首小詩，看看別的小朋友怎樣夸自己的家鄉的。

二、初讀課文，感知大意，學習認讀生字詞。

1教師讀課文，如果有學生跟著讀，不去制止，相反用表情肯定。指名學生讀課文。讀完后，反問：你怎么也讀了？課文中的生字是怎么認識的？鼓勵、引導學生繼續鞏固預習的好習慣，重點培養自主識字的能力。

2自主識字。

1）多媒體出示含有生字的詞，讓學生自己讀一讀，哪個字不認識，就在書上的生字表里面畫出來，拼一拼，或請教旁邊的同學。

2）齊讀生字詞，請讀得好的同學當小老師給大家領讀。

3）交流識字方法，教師幫學生總結出幾項好的方法。比如偏旁歸類法，形聲字識字法。

4）在小組內把剛才畫出來的認識困難的字進行交流，記憶。并宣布下面要進行識字游戲的比賽，促使學生更主動地投入到識字活動中。

5）把生字從詞里面抽出來，再進行認讀。用游戲“摘蘑菇”。

6）用“”組詞。

3再讀課文，說說自己有什么進步。快速標出自然段。

三、再讀，理解課文，感受家園的美和語言文字的美。

1、讀了課文，你有什么感受？這個小朋友都夸了他家鄉的什么？用筆畫出關鍵詞來。（學習做簡單的閱讀筆記）交流。

2、果樹林有多美啊？讀一讀。看屏幕上放大的插圖。（指導學生在讀中體會，感受景色的美。）。

新房子呢？河水是什么樣的？新修的公路又是什么樣的？看屏幕上放大的插圖。

3、鼓勵學生有感情地朗讀。先自己試一試。（給學生自己體會，提高、練習的機會）。

老師再說：“你們來讀，讓老師閉上眼享受一下家園有多美”“聽你們讀得這么好，我都想跟你們比賽了，咱們換個位置，我來讀，你們想象。”

4、說說，你好像看到了什么？大屏幕出示填空：

四、作業：

1、“咱們的家鄉什么多。”收集有關家鄉的資料，夸一夸家鄉的變化。

2、把課文朗誦給爸爸媽媽聽，讓他們幫助考察生字的記憶情況。如果都會了，就獎給自己一個星星。

第二課時：

一、復習生字詞。

開火車輪讀、指名讀（主要針對那些學習稍困難的學生）。

二、拿出自己搜集的圖片或其它資料，先分小組在各派代表發言，說說家鄉的特點和變化，課后把資料貼到展示臺上，鼓勵有能力的同學辦成手抄報的形式。

三、指導書寫生字。

1比較分析那些的字的字形、筆畫、筆順。

2觀察每個字的部件在田字格中的位置。

3范寫，邊指導學生在田字格中寫字。

四、作業：

1練寫生字。

2整理識字卡，把“イミ提手旁”的字歸類，看看自己能人多少個。

山村教學設計（精選19篇）篇六

教學目標：

1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

4．教給學生識字方法，培養識字能力。

教學重難點：

1．使學生掌握識字方法，提高識字能力。

2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

教具準備：課件和生字卡片。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

同學們，上學期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉。每當逢年過節，放假休息，大家都會回到故鄉看望自己的親人，看看家鄉的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。

點評：多媒體教學創設情景，感染熏陶，給學生們一種美的享受。

同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好！（學生：謝謝老師！）。

點評：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。

請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據課文內容回答，學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）。

點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發學生的學習興趣和欲望。也體現出老師的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據學生情況選出難學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）。

點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。

1．同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件。

2．同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）。

山村教學設計（精選19篇）篇七

1、認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。

2、有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優美語句，背誦課文。

3、讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

4、通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。

領悟詩歌意境。

課件或圖片、詞語卡片。

兩課時。

1、出示相關圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學生自由發言）。

2、今天讓我們一起走進課文，領略山村早晨美妙的景色吧！

3、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：用直觀形象的圖片導入課文，從視覺上初步感知山村的美麗。】。

1、課件出示生詞。

（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。

（2）早晨輕盈寧靜太極拳。

（3）舒展遲起羞得通紅。

（4）圓圓的臉蛋。

要求：

（1）自由說，組內互查讀準字音。

（2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）。

問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語這樣排列。

（3）觀察會寫的字，組內交流識記方法及書寫注意點。

（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法。

（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結構重點指導：揉、繽、幅、裙、疏。上下結構重點指導：舞、盈、拳、羞。）。

師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應的句子。

【設計意圖：糾正復檢生字、新詞認讀情況，目的是為理解課文內容掃清障礙。】。

1、自由朗讀自己喜歡的小節。

2、選擇段落賽讀（評價、指導）。

3、請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。

1、課文讀順了，默讀全文并想一想每小節講了什么？

2、師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關鍵詞？（美麗、寧靜……）。

1、寫生字。

2、練習有感情讀課文。

3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？

山村教學設計（精選19篇）篇八

這是一個劇本，共有兩幕。第一幕講故事的起因、經過。即店主向喀孜老爺告商人欠債不還，商人辯解，指責店主敲詐。雙方爭執不下，請喀孜老爺判案。喀孜老爺接受了店主的賄銀，貪贓枉法，判案不公。阿凡提路見不平，挺身而出，愿為商人辯護。第二幕講故事的發展、結局。即阿凡提巧施妙計，以其之矛，攻其之盾，使喀孜老爺理屈詞窮，無可奈何地做出公正的判決。這個故事揭露了店主、喀孜老爺的丑陋行為，贊揚了阿凡提的聰明與機智。

【設計理念】。

利用讀劇本、表演劇的形式，激發學生研讀文本的熱情，使學生在排演中，積極主動地學習、理解、運用語言，體會人物的思想感情，受到真善美的熏陶。

【教學目標】。

1．輔導學生會認“兆、斥”等8個生字，積累好詞佳句。

2．指導學生讀懂課文，通過抓住描寫人物語言、動作、神態等詞語，理解人物，體會阿凡提樂觀、機智、樂于助人的品質。

3．引導學生分組表演并評議，強化對課文的理解，提升學生的語文素養。

【重點難點】。

讀懂課文，了解阿凡提是怎樣巧妙地替商人辯護的。

【教具準備】。

1．根據課文插圖制作表演用的道具。

2．制作多媒體課件《阿凡提》。

【教學時間】。

2課時。

【教學設計】。

第一課時。

一、播放課件，激發學生參與的興趣。

1．出示課件：阿凡提騎著毛驢隨著歌聲出現在新疆獨特的風光中。

2．交流:談談你所了解的阿凡提。

二、小組合作學習，認真研究劇本。

1．通讀劇本。小組內自學，互查，認識生字，把課文讀正確，讀通順。

2．研讀劇本。

（1）理解重點詞語：冤枉、竟然、公正無私、面紅耳赤、猶豫、無可奈何。

3．讀懂課文，說說課文的重要內容。

必須讀明白以下幾點：

（1）故事發生的時間、地點是什么？

（2）故事中有哪些人物？他們之間有什么聯系？（結合課文插圖，分別指認人物并說說圖意。）。

（3）這件事的起因、經過和結果各是什么？

4．研究人物。

（1）邊讀邊分別畫出表示人物語言、動作、神態的語句。

（2）通過描寫人物的語言、動作、神態的語句，體會人物的內心世界。

（3）有感情、有表情地分角色朗讀。

（4）說說商人、店主、喀孜老爺、阿凡提各是怎樣的人。

（商人是一個被人敲詐的、無辜的外鄉人，是一個讓人同情的受害者。店主是一個為人歹毒、狡詐、欺弱怕強的惡人。喀孜老爺是一個虛偽、愚蠢、貪贓枉法的貪官。阿凡提是一個樂觀善良、聰明機智、仗義執言、弘揚正義、不畏強暴、樂于助人的傳奇英雄。）。

第二課時。

一、合作表演，深化對劇本的理解。

1．學生利用道具，盡快進入角色。

2．排演課本劇，內化并運用語言。

（1）引導學生通過人物語言、動作、神態，表現人物的性格。（2）提示學生可以用劇本中的原話，也可以用自己的話表演。提倡根據劇情發展及人物的性格，自己創作語言及動作。

二、匯報表演，全班評議。

（1）組織學生認真觀看,再引導學生評議。可以從表演態度是否認真、努力，對人物理解是否正確，表演是否到位，是否反映出人物的性格等等方面評議。

（2）評出最佳表演獎。

三、鞏固練習。

1．認讀8個生字。說說你是怎樣記住這些字的。

2．用生字組詞。

3．積累詞語，補充詞語花籃的空格。

4．課外閱讀有關阿凡提的故事或其他民間傳說故事。

山村教學設計（精選19篇）篇九

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級下冊課文《小山村》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、了解課文內容。

2、正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習背誦課文。

3、感受小山村的美麗。

了解課文內容。正確、流利、有語氣地朗讀課文。練習、背誦課文。

多媒體。

(1)讀生字說詞語。

坡結滿蘋樓鴨圖。

(2)拼讀認讀字：梨。

大屏幕打出課題：21、小山村(齊讀課題)。

老師：小山村的景色什么樣?那里到底有多美呢?看課文吧!(打開課文)。

1、初步感知：

(1)初讀：借助拼音、自讀課文，要讀準字音。

(2)再讀：輕輕地讀課文，要讀通順。看看作者打算向我們介紹小山村哪些地方的景色?(小組里讀一讀、討論)。

板書：山坡上、山腳下、村邊、村前。

2、學習課文：

(1)齊讀第一段，問：你知道了什么?(指名回答)。

(2)我們跟隨作者去山坡上看風景，請你找到這段讀讀，山坡上有什么?(大屏幕：山坡上)。

“紅紅的蘋果”、“黃黃的梨”怎樣讀讓別人感覺出它們的顏色?(練習后，指名讀)注意輕聲“上”、“的”的讀法。

(3)離開山坡，我們又來到山腳下，那里有什么?請你找到讀讀。(大屏幕：山腳下)。

指導朗讀：表達出“一排排”“新”的.語氣。課文接著寫哪?村邊有什么?(大屏幕：村邊，學校)指導朗讀。

完整地朗讀第3自然段。

(4)我們又和小作者來到村前，請你找到這段讀讀，告訴老師知道了什么?(指名讀，其他同學想象。)。

大屏幕：小河、小鴨自讀：看誰讀得美(指名展示)。

(5)通過我們對小山村的山坡上、山腳下、村前的參觀，你們覺得小山村怎樣?那么我們就一起夸夸小山村吧!(齊讀第5自然段)。

4.老師：

(1)假如你家住在小山村，你的心這種心情讀課文吧!

(2)請5名同學接段配音朗讀。

(3)集體朗讀。

5、我們要離開小山村了，你們還有什么話要說嗎?

6、小作者給我們準備了他家鄉的特產要送給我們，但他有個要求，為了讓同學們記住小山村，希望同學們把這課背下來，現在大家自由練習背誦吧!

(1)請幾名同學背誦課文。

(2)請一個小組的同學看圖背誦課文。

(獎勵蘋果和梨)。

(1)連一連，讀一讀。

紅紅的梨。

黃黃的蘋果。

清清的小鴨。

白白的河水。

(2)把句子補充完整。

山坡上()。

山村教學設計（精選19篇）篇十

山村教學設計（精選19篇）篇十一

學情簡析：

班里學生絕大多數都生于城市，長于城市，對農村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個別學生兒時在農村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學生們應該對本課懷有濃厚的興趣。

教學目標：

知識技能：

1、認識15個生字。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、初步學會有條理觀察事物介紹事物。

情感價值觀：

1、感受小山村的美麗，培養積極健康的審美情趣。

2、對學生進行熱愛家鄉建設家鄉的思想教育。

過程方法（設計思路）：

1、以圖入手，欣賞感悟。

2、由圖及文，初讀感知。

3、圖文結合，品讀悟情。

4、拓展實踐，回歸生活。

教學流程：

一、聯系生活，談話導入。

師：每個人都有自己的家鄉，家鄉在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉？（請城市的孩子和曾在農村生活過的孩子分別介紹）。

師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？（揭示課題：小山村）。

二、學習新課。

（一）欣賞圖畫，談感受。

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知。

1、師范讀課文，生邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）。

（三）再讀課文，入境悟情。

1、結合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關的句子或詞語。

（1）山坡。結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學校？（國旗）。

b、來到學校我們可能看到什么？聽到什么？

c、覺得這所學校怎么樣？你想到了什么？（農村發生了變化；建起樓房式的學校；希望小學）。

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

b、積累詞語并練習說話，游來游去來去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）。

b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。

c、積累詞語：彎彎曲曲。

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。

你喜歡它嗎？想對它說些什么？

生：小山村，我愛你！·小山村，你真美！·小山村，我想去你那里生活！

4、齊讀最后一段。練習說話“我愛，我愛。”

（四）拓展應用。

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢？

三、識字教學。

1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據學生識認情況，將多數學生不認識的字單獨拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。

3、交流匯報。

4、課件檢查。闖關成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

（1）抽讀生字及詞語。

（2）填空的桃花的梨花彎曲的清澈的漂亮的。

四、總結。

同學們只要我們學好本領，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

五、教學后記：

《小山村》這篇課文在情感教學目標中滲透了熱愛家鄉建設家鄉的思想教育，在教學設計中這點并不容易體現。但在實際教學中我卻意外地輕松地完成了這個目標。事情是這樣的：

在新課的第三個環節學生自讀課文，畫喜歡的句子時，我在巡視中發現一個小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點也不美，他不喜歡這個小山村。”我問那個男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會兒，小聲囁嚅著：“因為這里什么都沒有。”我想到新課標中提倡要尊重每個孩子的獨特的情感體驗，重視學習過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”

這時同學們的讀書聲已停止，我就把這個男孩的想法拿到了全班來討論。學生們的發言可熱烈了。××主動站起來說：“老師，我想告訴你一件事情，農村不可能總是那樣窮的，過去農村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場，日子就一點一點好起來了，但不可能一下子就全有了。”×××補充道：“小山村現在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學反駁那個男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個小山村！”

真沒想到，一個小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時總結，特別強調了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細心發現，并抓住了這個有利時機，對學生進行教育，使得這個很難解決的教育目標迎刃而解，教學中是需要我們捕捉育人的亮點，并加以放大，也需要教師有點教育機智和教學靈感的。

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山村教學設計（精選19篇）篇十二

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、結合插圖想象小山村的美麗，體會作者對家鄉的熱愛之情。

3、認識生字14個，鞏固練習學過的識字方法。

第一課時。

一、聯系生活，談話導入。

師：今天我們開始學習第二單元，主題是“家園”。每個人都有自己的家鄉，家鄉在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉?(請城市的孩子和曾在農村生活過或老家在農村的孩子分別介紹)。

師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去?(生：想)今天我們要學的課文題目就是：小山村(板書課題，齊讀兩遍)。

二、學習新課。

(一)欣賞圖畫，談感受。

師：你覺得這幅圖怎樣?你喜歡圖中的什么?說給大家聽聽。(生答)。

師：想知道小作者喜歡什么嗎?快讀讀課文吧!

(二)由圖及文，初讀感知。

1、師范讀課文，要求：左手扶書，右手指字，邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段?(生回答，師出示幻燈)。

3、帶讀課文。

4、自讀一遍，不會的字想辦法解決。

5、互讀，能讀正確的畫笑臉。

6、指名讀，正音，相機認字。第2段：片、粉。

第3段：腳、漂(漂流、漂亮、漂白)、新、房、校第4段：清、底、時、游。

第5段：間、曲(彎曲、歌曲)、方。

(三)認字寫字。

1、這些詞你會讀嗎?(幻燈出示書中生字在文中的詞語，自讀，開火車讀，齊讀)。

一片果樹林粉紅山腳漂亮新房子學校清澈見底有時看到游來游去山間彎彎曲曲遠方家鄉。

2、這些字你認識嗎?你會用這些字組詞嗎?(幻燈出示寫字表中生字，齊讀，指名組詞)。

家林時看間方。

3、教寫生字(生自學為主，師逐個范寫并提醒“間”的筆順、“方”的第三筆寫撇或橫折鉤都對)。

林時間方。

三、小結本課，布置作業。

1、讀熟課文(2-3遍)，盡量會背。

2、p7生字書上組詞。

第二課時。

一、復習導入。

1、還會讀這些詞嗎?

2、這些字能讀出來嗎?

1

3、齊讀課文。

二、再讀課文，入境悟情。

(一)小山村哪些地方給你留下了深刻印象?請讀出你喜歡的詞語和句子。

(二)交流總結。

1、山坡上有一片果樹林，開滿了。

(1)結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

(2)想想：果樹林里還可能開著什么花?(蘋果花、杏花等)這樣的景色你喜歡嗎?讓我們美美地讀一讀吧!(全班齊讀第二段)。

(3)句式。

山坡上有一片果樹林。有一條。有一。有。

(4)詞語搭配。

a、提示學生觀察“粉紅的桃花、雪白的梨花”的特點b、找找文中還有哪些地方有類似的搭配?c、練習詞語搭配：

粉紅的()雪白的()漂亮的()清澈的()彎曲的()奇妙的()。

2、為什么是“一座漂亮的新房子”?你想到了什么?(農村發生了變化;建起樓房式的學校;希望小學，出示農村今夕對比圖)。

3、你覺得學校門前的小河怎么樣?(景色美，注意環境保護。)你喜歡這樣的學校環境嗎?相機積累詞語“清澈見底、游來游去”，想象一下學校的小學生怎樣在小河邊玩耍。

4、a、“抬眼望去”是什么意思?誰能用動作表示出來?作者是站在什么地方看到的?(生：山腳下)從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的?(由上到下)從學校門前到遠處的公路又是按什么順序?(由近到遠)。

b、“公路”為什么是“新修的”?又為什么是“彎彎曲曲”的?“遠方”會是什么地方?這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么變化?(生思考，師解釋：能通向城市，把山里的果實賣出去，讓山里的人了解外面的世界，這是一條什么樣的路?生回答，師小結：這是一條山村與外界溝通的路)。

(三)聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村?(生：美麗、富饒、可愛??)。

你喜歡它嗎?想對它說些什么?(生：·小山村，我愛你!·小山村，你真美!·小山村，我想去你那里生活!)讓我們齊讀最后一段，讀出對小山村的喜愛吧!

(四)拓展應用。

1、假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢?(請一生復述課文)。

2、引導學生回顧本文思路(板書)：

小山村。

山坡上(果樹林)——山腳下(新房子)——學校門前(小河)——抬眼望去(公路)。

3、齊讀課文。

三、寫字指導。

1、“家”，先練彎鉤，然后練彎鉤寫在豎中線上，在討論筆順，最后練習寫。

2、“看”，講解字理，練習寫好看。

四、總結：人人都愛自己的家鄉，讓我們帶著這種愛好好學習，將來!把我們的家鄉建設得更加美麗富饒吧!

五、布置作業：生字本寫本課生字。

山村教學設計（精選19篇）篇十三

《一個小山村的故事》是s版小學語文三年級上冊的一篇課文，文中講了在一個美麗的小山村里，由于這里的人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護能力，終于在一場連續的'大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們一個道理：不愛護自然，必將受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己。文字淺顯卻寓意深刻：保護環境、愛護綠色家園。文章時代感強，充分體現了語文課程工具性和人文性的高度統一。這一單元的課文集中表達了對大自然的無限熱愛之情和保護我們的生存環境的愿望。

訓練重點是讓學生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，同時對學生進行情感態度與價值觀的熏陶：保護我們生存的環境，讓我們的家園更美好。選編這篇課文的意圖，一是聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果；二是培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

學情分析。

學生經過第一學段的學習，已經具備了一定的識字量，進行了一定量的閱讀的學習與訓練。三年級學生進入了心理發展的新階段，隨著他們年齡的增長，知識量的增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。教學要尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利；要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習，理解課文思想內容，并在自學實踐中逐步提高理解能力。

教學目標。

1.指導學生朗讀課文。

2.引導學生了解一個美麗的小山村被洪水卷去的原因，使學生懂得要合理地利用和保護大自然的資源。。

3.在學習課文的過程中培養學生的聽、說、讀、寫的能力。

教學重點和難點。

教學重點：引導學生了解小山村被洪水卷去的原因。

教學難點：懂得合理地利用和保護大自然的資源。

山村教學設計（精選19篇）篇十四

教學過程：

一、談話導入，激發興趣。

我們書中小作者的家鄉可美了，讓我們一起去參觀吧！?出示教學掛圖。

二、初讀課文。

1、學生自讀課文。

師；在讀課文的時候，遇到不認識的字用我們學過的方法去解決，同時，給每一段標上序號。（學生自讀課文，教師巡視。）。

2、檢查自讀情況，進行正音。

（1）全文有幾個小節？誰愿意再把課文讀給大家聽？要求：其他小朋友認真聽，想一想，他把生字讀準了嗎？并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。

（2）每一小節讀完，學生進行評價：你想對他（她）說點什么嗎？?要求：先肯定優點，再提出不足。

3、同桌同學互讀課文，進一步讀準字音。

三、識字指導。

師；有一些生字寶寶出現在課文中，你們都認識它們了嗎？

1、老師出示學生較易識記的生字：坡、腳、漂、底、抬、望、修、伸、遠等，激勵學生合作識字。要求：運用字加字、換偏旁、數筆畫、組詞、造句、編兒歌、編謎語、講故事等多種識字法和同桌自主識字。

2、識字競賽。用多媒體課件出示這些生字。?比賽規則：以同桌為單位，讀對了，給對方小朋友以掌聲，表示鼓勵和肯定。

3、認識2個多音字：漂和曲。?要求：學生當小老師給學生講解，并用每個字不同的音進行組詞練習。

四、學習課文，有感情地朗讀課文。

1、以小組為單位學習課文：

（1）互相說說你讀懂了什么？

（2）你最喜歡哪一段？為什么？你愿意把這一段背下來嗎？

（3）在課文中你還有哪些不明白的地方，可以請教大家。

[設計意圖：進一步提高小組合作學習的能力，讓學生體會到合作學習的快樂。]。

2、以小組為單位朗讀課文：

要求：（1）合作讀書，每人讀自己喜歡的那一段，讀完全文。?（2）可以小組齊讀課文。?教師加入到小組中去，與學生一同學習。

3、請2至3個小組分別在全班進行朗讀。

4、播放多媒體課件，幫助學生進一步理解和記憶課文。

五、引導學生復述課文。

1、師：通過剛才的學習，你們知道“果樹林、學校、小河、山間公路”在哪里？（引導學生看教學掛圖）。

[設計意圖：通過看掛圖，使學生有身臨其境的感覺，加速學生的理解和記憶過程。]。

2、同桌小朋友互相說一說，課文都寫了什么？?要求：不看書，可以互相補充。

3、請1——2名學生在全班進行復述課文。教師要及時給學生鼓勵和肯定。

[設計意圖：在語文教學過程中，要時時刻刻鍛煉學生的語言表達能力。]。

六、畫課文。

2、師：大家想一想小山村還可能有哪些景物，你也可以把它畫出來。

七、指導書寫生字。

1、利用多媒體課件學習生字，掌握書寫順序。

2、師：還有哪些字需要老師幫忙帶著寫？

3、指導書寫：果和條。（1）講解這2個字的筆順。?（2）區分這2個字最后兩筆的不同。

八、小結：

[設計意圖：聯系生活，擴展語文知識是學習語文的目的。]。

小山村。

掛圖。

山坡上——果樹林。

山腳下——學校????????????果?????條。

學校門前——小河。

抬眼望去——山間公路。

山村教學設計（精選19篇）篇十五

這是一篇散文，作者通過對坐落在山谷里的美麗的小山村的描寫，抒發了對美麗的小山村的喜愛之情，語言質樸，用詞準確，比喻貼切，首尾呼應。作者以問句開篇，用一個“山環水繞”勾勒出了小山村的總體特點。第二三自然段寫了小山村的小和靜，第四五六自然段則寫了具體特點，最后一自然段與第一自然段首尾呼應，學習本文，要引導學生通過品詞析句體會作者用詞的準確與生動，培養學生的想象力。很顯然，課文的第四五自然段就是本課的教學重點。

1、認識7個字，會寫10個字，掌握1個多音字。

2、品詞析句，了解山村的特點，有感情地朗讀背誦課文。

3、感受鄉村的自然之美和語言文字之美。

結合重點詞語理解課文的第四五六自然段，體會用詞的準確與生動。

識字重點是淌和層。

生字卡片，學生查找有關資料，了解山村情況。

一、激趣引入：

同學們，我們從小就在美麗的吉林市長大，我們的家鄉有高高的樓房，寬闊的廣場，美麗的松花湖，還有好玩的公園-----，同學們，你們去過鄉村嗎？想知道鄉村又有著怎樣的景色嗎？從今天開始我們就要進入第四單元的學習，主題就是《美麗的鄉村》（板書）齊讀。鄉村里有著怎樣美麗的景色呢？我們先來學習第一課《小小的山村》板書課題，并齊讀。讀了課題，你知道了什么？通過哪個詞語知道的？（知道了山村很小，是通過“小小的”一詞知道的。）。

二、初讀課文，把課文讀準讀通。

1、請同學們自讀課文，邊讀邊把不認識的字圈畫出來。

2、不認識的字要運用學過的識字方法自己解決。（查字典或是借助課后生字表識字）。

4、第一自然段（出示小黑板）你愛我們這山環水繞的小山村嗎？（山環水繞一詞標上顏色）。

1）指多名同學讀，檢查字音。同時教師要指導學生注意標點符號，讀出問句的語氣來。

2）讀了這么多遍，你通過這句話知道了什么？（學生的回答可能多種多樣，有的可能會說，我知道了小山村在一個有山有水的地方，有的可能會說，小山村在一個山環水繞的地方等等）。

3）讀一讀山環水繞這個詞，山環水繞到底是什么地方呢？

5、第二自然段。

1）指多名讀，邊讀邊評。

2）讀時要注意輕聲地，語速稍慢一些。

二、讀4—7自然段，整體感知小山村的樣子。

1、自讀。邊讀邊畫一畫文中語句，小山村是什么樣的呢？

2、指名說。最好用自己的話去講講，沒說完整的可以補充。

3、請你再一次默讀這幾個自然段。邊讀邊畫出表示動作的詞語。

4、指名說。學生邊說教師邊板書詞語“鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀。

5、1）出示連線題。

路面壘。

圍墻砌。

房子鋪。

雞舍蓋。

2）根據動詞，練習背誦第四自然段。

6、出示兩個自然段：

家家戶戶像貼在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

2）討論。

3）總結：這是因為從遠處看的原因，一切都變得那么小，房子就像一個個小火柴盒一樣貼在了山腰上（師做貼的動作）清泉就像一條銀色的帶子一樣從檐下流淌（師在黑板上畫一畫窄窄的清泉），而這小小的山村和這高高的連綿起伏的群山相比就好比一個小小的珍珠一樣，別在了大山上。（師做一個別的動作）看，這幾個動詞用得多好啊，把這個句子寫得這樣生動而又準確。

4）練習背誦，積累語言。

三、再讀第一和最后一自然段，說說你發現了什么？（首尾呼應）。

一、復習生字詞語。

1、出示生字卡片讀生字。

2、讀詞語。（課后習題1）。

3、復習多音字舍。

二、復習課文內容。

1、回顧小山村的樣子，先說一說，再畫一畫，28頁習題。

2、根據圖畫背誦課文。

3、舉行背誦課文比賽。

三、寫字。

四、積累好詞好句。

1、詞語：“山環水繞、山谷、鋪、蓋、砌、壘、貼在、別在、放牧、流淌”讀一讀背一背。

2、積累句子：

家家戶戶像帖在半山腰上，一層房子一層樓。那兒，牛在山上放牧，清泉在檐下流淌。

小小的山村，像一顆珍珠，別在大山的衣襟上。

3、積累名言：課后28頁積累。

五、布置作業。

將積累的好詞好句抄在積累本上。

小小的山村。

圖畫（課后第四題）。

山村教學設計（精選19篇）篇十六

1．了解古詩，背誦課文。

2．在課文中隨文識字，滲透拼音的認識。

3．學寫生字。

1．隨文識字。

2．學寫生字。

一、課前活動。

你會背哪些詩，給大家展示一下。

二、導入新課。

1．同學們你們會背這么多詩了，真好，今天我們再來學一首小詩好嗎？

板書：山村。

2．誰認識，讀一讀。

三、新授。

1．打開書翻到p12頁，請你讀一讀小詩，用你喜歡的符號畫出不認識的字。

2．有的同學已經都能流暢地讀下來，誰愿意展示一下？（請一生讀）其他同學要想把自己不認識的字解決，你該怎么做？（讓學生總結，通過認真聽別人讀來解決自己不認識的生字，進行聽讀識字）。

3．誰來說說，通過聽別人讀，你認識了哪些字？（學生可以自由地說說自己認識的字，無論是不是生字表中的，如果說到了二、六、七、八、九、十、花這幾個字，就隨手把生字卡片貼在黑板上）。

（及時引導學生自評，既達到了鞏固的目的，又使學生樹立起責任的意識。）自己讀；老師讀；一起讀（這時課件中這些生字變成紅色的）。

4．這首詩是一幅很美的風景畫。老師很想畫一畫。（準備一張宣紙，隨手點綴畫出詩中描繪的景象，邊畫邊說）描繪詩中的大意。

5．美嗎？現在你想怎么讀？（引導生盡量讀出自己的感受）。

6．現在字寶寶要跳出來了，看你還認識它嗎？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生帶讀拼音，再搶讀。

7．這些字寶寶看見你能讀出它的名字，特別高興。它們又回到課文中去了，快互相指讀課文，看你能準確讀出它們嗎？再互相背一背，看誰最棒。（生試著背）（會的齊背。）。

四、寫字。

咱們的字寶寶還想讓你把它請到田字格里去呢！

1．出示帶田字格的一、二、三、十，讓學生觀察。

2．這些字有哪些筆畫？（橫、豎）。

伸出你的手指來寫一寫，

師說：從左到右，橫。從上到下，豎。

請你拿出鉛筆，在生字本上準備。先出示在田字格中寫好的字。

3．看看老師怎樣寫的，（師范寫，生認真看）。

誰來評一評老師寫得怎樣。（學生自己有什么想法都可以說，包括覺得哪里好，哪里不好。）你們看把“一”的家放在哪里比較好。

4．請你們自己寫一寫，寫完了同桌的朋友互相看一看、評一評。

誰愿意讓大家看一看你寫的字。（在實物投影展示）。

（師生間平等的交流，學生間相互的賞識，為交流情感、分享收獲、體驗成功提供了空間。）。

5．小“一”在對你說：“你把我寫得真漂亮，謝謝你們”呢！

6．小“二”跑過來了。快看。（師在田格里書寫）。

你來寫一寫。師指導，找一些有代表性的問題的作業。（在實物投影上看）如“二”寫在橫虛線上邊。（學生評）。

小二說：“你把我寫在上邊，太擠了，下邊不是還有地方嗎？

7．用同樣的方式寫“三”“十”

8．哪個認真的孩子發現了我們在寫的時候是按什么順序寫的？

引導孩子注意到書寫順序：先上后下，先橫后豎。

9．現在利用我們會寫的字去干活了。

請你打開書第14頁，數一數，填一填。（同桌對一對）。

圖中有：條船兩只貓。

個水桶條小魚。

五、小結。

孩子們你們這節課都有什么收獲啊？

（孩子們可以各抒己見，學會一首詩、會寫了幾個字等都可以）。

（評價的適時適度，使學生享受到了收獲的快樂。）。

六、作業。

你可以把我們今天學的詩配上畫，并試著在上邊寫寫你會寫的數字，好嗎？

《山村》是一首古詩，意思非常淺顯，而且不求領會意境。可以通過聽讀識字、隨文識字來認讀生字。重點應放在詩中認字和指導書寫上。考慮到這一課是學生正式學寫生字、動筆寫的開始，所以不要著急，應為學生的開筆打好堅實的基礎。應帶領學生去感悟寫字的筆順、用筆的感覺。由于前邊已經帶領學生認識了田字格及一些基本筆畫，為寫做好了鋪墊。所以這節課應根據學生的特點，寫字不要多，而要精，盡量不安排回家的寫字作業，保留充分的時間在課上指導。在這一課，拼音只想安排做滲透性的學習。

山村教學設計（精選19篇）篇十七

學情簡析：班里學生絕大多數都生于城市，長于城市，對農村生活不熟悉，但孩子那種天真活潑的天性又使得他們渴望親近回歸自然的田園生活。個別學生兒時在農村生活過，有一定的切身體驗，拉近了教材與生活的距離，學生們應該對本課懷有濃厚的興趣。

教學目標：

知識技能：1、認識15個生字。?2、正確流利有感情地朗讀課文。?3、初步學會有條理觀察事物介紹事物。

情感價值觀：1、感受小山村的美麗，培養積極健康的審美情趣。?2、對學生進行熱愛家鄉建設家鄉的思想教育。

過程方法（設計思路）：1、以圖入手，欣賞感悟。?2、由圖及文，初讀感知。?3、圖文結合，品讀悟情。?4、拓展實踐，回歸生活。

教學流程：

一、聯系生活，談話導入。

師：每個人都有自己的家鄉，家鄉在每個人眼里都是無比美麗的。誰愿意為大家介紹一下自己的家鄉？（請城市的孩子和曾在農村生活過的孩子分別介紹）。

師：許多同學都沒去過農村，今天老師滿足大家的要求，咱們到一個美麗的小山村去做客，想不想去？?（揭示課題：小山村）。

二、學習新課。

（一）欣賞圖畫，談感受。

師：你覺的這幅圖怎樣？你喜歡圖中的什么？說給大家聽聽。

生：·我喜歡圖中的綠樹，他們一排排非常整齊。?·我喜歡圖中的小河，小河里有可愛的小魚和美麗的石子。

師：想知道小作者喜歡什么嗎？快讀讀課文吧！

（二）由圖及文，初讀感知。

1、師范讀課文，生邊聽邊標出自然段的序號。

2、課文共幾個自然段？（生用手勢表示）。

（三）再讀課文，入境悟情。

1、結合插圖自讀課文，找出喜歡的詞語和句子。

2、交流：小山村哪些地方給你留下深刻印象？讀出相關的句子或詞語。

（1）山坡。結合插圖認識“粉紅的桃花，雪白的梨花”

a、果樹林里還可能開著什么花？（蘋果花，杏花等）。

（2）山腳。

a、你從圖中哪里看出這座房子是學校？（國旗）。

b、來到學校我們可能看到什么？聽到什么？

c、覺得這所學校怎么樣？你想到了什么？（農村發生了變化；建起樓房式的學校；希望小學）。

（3）小河。

a、覺得小河怎么樣？理解“清澈見底”的意思。

b、積累詞語并練習說話，游來游去???????來???去。

（4）公路。

a、理解“抬眼望去”的含義。誰能用動作表示出來？作者是站在什么地方看到的？（山腳下）?從山坡到山腳，作者是按什么順序介紹小山村的？（由上到下）從學校門前到遠處的公路又是按什么順序？（由近到遠）。

b、“遠方”會是什么地方？這條伸向遠方的公路會給小山村帶來什么又帶走什么？（能通向城市，與外界溝通的路）。

c、積累詞語：彎彎曲曲。

3、聽完小作者介紹，你覺得這是個什么樣的小山村？（美麗、富饒、可愛……）。

你喜歡它嗎？想對它說些什么？

生：·小山村，我愛你！?·小山村，你真美！?·小山村，我想去你那里生活！

4、齊讀最后一段。?練習說話“我愛??????????，我愛???????????。”

（四）拓展應用。

假如有一批外國游客來小山村旅游觀光，你是導游會怎樣介紹小山村呢？

三、識字教學。

1、師舉字卡，生齊讀。不認識的字舉手示意。據學生識認情況，將多數學生不認識的字單獨拿出來。

2、小組合作，想辦法記住這些不認識的字。

3、交流匯報。

4、課件檢查。闖關成功的可以進入小山村成為“榮譽村民”。

（1）抽讀生字及詞語。

四、總結?同學們只要我們學好本領，小山村一定會歡迎更多的人到它那里安家，小山村也一定會變得更加美麗富饒！

五、教學后記：

《小山村》這篇課文在情感教學目標中滲透了熱愛家鄉建設家鄉的思想教育，在教學設計中這點并不容易體現。但在實際教學中我卻意外地輕松地完成了這個目標。事情是這樣的：

在新課的第三個環節學生自讀課文，畫喜歡的句子時，我在巡視中發現一個小男孩沒有專心去讀書，我問他為什么，他的同桌告訴我：“老師，××說這幅圖一點也不美，他不喜歡這個小山村。”我問那個男孩不喜歡的原因。他猶豫了一會兒，小聲囁嚅著：“因為這里什么都沒有。”我想到新課標中提倡要尊重每個孩子的獨特的情感體驗，重視學習過程中的方法而不要生硬地說教，于是就耐心地繼續問他：“這里沒有什么？你希望這里有什么？”“這里沒有小汽車。我想讓這里有市場，到處都像城市一樣熱熱鬧鬧的。”

這時同學們的讀書聲已停止，我就把這個男孩的想法拿到了全班來討論。學生們的發言可熱烈了。××主動站起來說：“老師，我想告訴你一件事情，農村不可能總是那樣窮的，過去農村人的日子過得苦苦的，可是慢慢地他們的日子就好起來了。我姥姥家的房子以前是用磚土蓋的，現在還在磚頭外面刷了白漆呢！”×××又站起來說：“小山村現在看起來是很窮，慢慢地人們建樓房，修公路，蓋市場，日子就一點一點好起來了，但不可能一下子就全有了。”×××補充道：“小山村現在窮不怕，村里的人們可以通過自己的雙手勤勞干活，過上幸福富裕的日子！”還有的同學反駁那個男孩：“你說小山村什么都沒有，可是小山村有粉紅的桃花，雪白的梨花，而咱們這里只有樓房，沒有那么多好看的花，空氣也不如農村新鮮，有什么好呢？”還有人說：“如果沒有小山村里的農民種菜，我們城里的人就吃不上飯和新鮮蔬菜，我喜歡這個小山村！”

真沒想到，一個小小的話題竟激起了軒然大波，我做了及時總結，特別強調了“通過勤勞的雙手，小山村可以變得富裕起來！”我慶幸自己的細心發現，并抓住了這個有利時機，對學生進行教育，使得這個很難解決的教育目標迎刃而解，教學中是需要我們捕捉育人的亮點，并加以放大，也需要教師有點教育機智和教學靈感的。

[本課教學思路清晰，處處體現了學生自主學習、合作學習、探究學習的理念。教師首先從圖入手讓學生欣賞感悟，給了學生較大的自主學習空間，而不是由教師主講，生拉硬拽。教師又由圖過渡到文章，讓學生在充分的閱讀中理解文章，感知小山村的美麗。然后圖文結合，品讀悟情，加深了學生熱愛自然、熱愛家鄉的情感。一篇僅有六句的小短文，在教師的引導下，通過自主、合作、探究等方式的學習，擴大了信息量，豐富了學生的情感。在新的學習理念的指導下，教師改變了過去重學習結果而忽視學生學習過程的感悟，是十分可喜的。

本課教師采用了錄像等現代化教學手段，形象地再現了小山村果園的場景，拉近了學生與農村的距離，符合學生的認知規律。本課最后的“導游”環節設計很巧妙，既鞏固了本課所學的知識又起到了拓展應用的作用。這一環節體現了學以致用、在用中學的觀念，很值得借鑒。

山村教學設計（精選19篇）篇十八

1．認識15個生字，會寫8個字，重點指導“果”字和“條”字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3．了解、感受小山村的美麗、富饒、淳樸、可愛，并且熱愛小山村。

4．教給學生識字方法，培養識字能力。

1．使學生掌握識字方法，提高識字能力。

2．理解課文，體會小山村的美麗、可愛和它的變化。

課件和生字卡片。

一、激發興趣，導入新課。

同學們，上學期我們一起背誦了近40首古詩，還記得王維的《九月九日憶山東兄弟》嗎？我們一起背一背。（學生大聲背誦。）是呀，每一個出門在外的游子最牽掛的就是自己的故鄉。每當逢年過節，放假休息，大家都會回到故鄉看望自己的`親人，看看家鄉的變化。秦老師的老家就在一個偏遠的小山村，如今那里也有了翻天覆地的變化。今天我就邀請你們到我的家鄉看一看，感受小山村獨有的那份淳樸、美麗與可愛。（范讀課文并放課件，音樂響起。）。

點評：多媒體教學創設情景，感染熏陶，給學生們一種美的享受。

同學們都情不自禁地和老師一起讀起課文，一定是被什么吸引了、打動了。能和老師說說嗎？（學生：我覺得小山村太美了，秦老師讀得聲音洪亮，而且特別有語氣，我愿意向您學習。）你說得真好，聽得又認真，一會兒一定能比老師讀得更好！（學生：謝謝老師！）。

點評：學生對老師的范讀進行評價，體現了師生平等對話的過程。

請同學們打開書，自己朗讀課文，或者用小手指著看看課文，思考：課文中寫了小山村的哪些景物。（學生根據課文內容回答，學生邊說，老師邊畫簡筆畫。）。

點評：教師在了解學生認知的同時，注重了人文關懷。利用插圖豐富學生感性認識，激發學生的學習興趣和欲望。也體現出老師的語文基本功。

二、看課文，自主識字，初讀課文。

集體識字。（了解學生掌握生字情況，并根據學生情況選出難學難記的生字，縮小生字范圍。）要求：齊讀生字卡，遇到不認識的生字舉手示意老師。把這些字帖在黑板上簡筆畫的相應位置。）。

點評：教師用測讀的方式學生字，了解學生對本課生字的已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經驗，然后根據學生的實際進行有效的教學。

1．同學互相幫助學習。要求：找小伙伴一起學生字。先一起讀讀課文，再一起找到記字的好方法記這個生字，都掌握后互相用生字卡檢查檢查。最后再一起讀讀課文。

點評：低年級同學的自主學習有一個培養過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用好方法記字，符合兒童的認知規律，也為今后的合作學習創造了條件。

2．同學們自己再選出難字：腳、望、底。（請小老師給同學們講這幾個字，幫助加深記憶。方法：帶讀這個字，讓大家說說可以用什么好方法記這個字，組組詞，說說謎語，說說自己編的順口溜等等都可以，小老師能對回答問題的同學進行評價。）。

山村教學設計（精選19篇）篇十九

1.認識本課“揉、繽”等9個生字，會寫“晨、盈”等15個生字。

2.有感情地朗讀詩歌，品味、積累詩中的優美語句，背誦課文。

3.讀懂詩歌，想象畫面，體會山村早晨的美麗景色。

4.通過教學培養學生熱愛山村，熱愛大自然的思想感情。

理解詩意，感悟語言，體會情感，透過形象生動的詩句，體會山村早晨的美麗。

領悟詩歌意境。

課件或圖片、詞語卡片。

兩課時。

一、談話激趣、導入新課。

1、出示相關圖片，提問：你們看到了什么景象，有什么感受？（學生自由發言）。

2、今天讓我們一起走進課文，領略山村早晨美妙的景色吧！

3、板書課題，齊讀課題。

【設計意圖：用直觀形象的圖片導入課文，從視覺上初步感知山村的美麗。】。

二、檢查預習認讀詞語。

1、課件出示生詞。

（1）一幅畫喜悅奶桶姐姐梳妝身影。

（2）早晨輕盈寧靜太極拳。

（3）舒展遲起羞得通紅。

（4）圓圓的臉蛋。

要求：

（1）自由說，組內互查讀準字音。

（2）開火車形式讀（糾正讀錯或不準的讀音）。

問：你們想過沒有，老師為什么將這些詞語這樣排列。

（3）觀察會寫的字，組內交流識記方法及書寫注意點。

（4）小組推薦最值得交流的字與大家說說識記方法。

（5）書寫難寫的字（注意筆畫正確及各部分的搭配，如：“舞”中間有四豎，“羞”與“差”比較。左右結構重點指導：揉、繽、幅、裙、疏。上下結構重點指導：舞、盈、拳、羞。）。

師過渡：字詞會讀了，這些詞語放到句子里你們還能讀好嗎？自選幾個詞語讀一讀相應的句子。

【設計意圖：糾正復檢生字、新詞認讀情況，目的是為理解課文內容掃清障礙。】。

三、初讀課文，檢查朗讀情況。

1.自由朗讀自己喜歡的小節。

2.選擇段落賽讀（評價、指導）。

3.請同學再次認真讀全文，要努力讀通順。

四、默讀、概括大意。

1.課文讀順了，默讀全文并想一想每小節講了什么？

2.師：會讀的人能把厚書讀薄，會讀文章的人，會把文章讀成一句話或一個關鍵詞，再次默讀課文看看你能讀出哪幾個關鍵詞？（美麗、寧靜……）。

五、自主練習，拓展預習。

1、寫生字。

2、練習有感情讀課文。

3、作者從哪幾個方面描繪山村早晨的美麗？