教學(xué)工作計(jì)劃是教師根據(jù)學(xué)科教材和學(xué)生的實(shí)際情況制定的，具有實(shí)用性和可操作性。通過閱讀這些教學(xué)工作計(jì)劃范文，我們可以了解到不同教師在教學(xué)過程中的設(shè)計(jì)思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇一

2．運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律。

（二）過程與方法。

學(xué)會(huì)運(yùn)用資料分析的方法，掌握伴性遺傳的特點(diǎn)，應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題，熟悉解答遺傳問題的技巧。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。

1．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和合作精神。

2．通過學(xué)習(xí)伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.重點(diǎn)：

（1）xy型性別決定方式。

（2）人類紅綠色盲遺傳的特點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

人類紅綠色盲癥的遺傳。

三、課時(shí)。

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容。

教師組織和引導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)。

教學(xué)意圖。

情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課。

讓我們來一起看一下課本33頁(yè)左上角的圖，你們可以看出圖中是什么嗎？

（學(xué)生回答）。

嗯，看不清的同學(xué)很可能是紅綠色盲，紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，在我國(guó)，男性發(fā)病率約為7%，女性約為0.5%，男性與女性的發(fā)病率嚴(yán)重偏差，這說明了什么？（課本p33，問題討論）。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考回答。

（本問題具有開放性，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生能夠簡(jiǎn)單回答即可。）。

1.控制兩種病的基因位于性染色體上，因此這兩種病在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系。

2.紅綠色盲基因是隱性基因，抗維生素d佝僂病基因是顯性基因，因此，這兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)也不一樣，紅綠色盲表現(xiàn)為男多女少，而抗維生素d佝僂病則表現(xiàn)為女多男少。

讓學(xué)生閱讀思考，互相討論，回答問題。

引起注意。

引入新課。

（控制一些性狀的基因位于性染體上，所以遺傳上總是和性別相關(guān)聯(lián)，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳。）。

學(xué)生看書回答。

學(xué)會(huì)概念。

1、x染色體隱性遺傳。

問：我們想一想紅綠色盲的遺傳過程中表現(xiàn)出什么特點(diǎn)呢？

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事并完成“資料分析”。）。

問：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟示？

觀察教材中的色盲家系圖，提出問題：

（1）家系圖中患者是什么性別的？說明色盲遺傳有什么特征？（男性。與性別有關(guān)。）。

（2）紅綠色盲基因位于x染色體上還是y染色體上？（答案：位于x染色體上。因?yàn)槿绻せ蛭挥趛染色體上，則男性全為患者，女性沒有y染色體，則沒有患者，這與事實(shí)不符合。）。

（講解：x染色體和y染色體在形態(tài)上有差別，色盲基因只位于x染色體上，而在y染色體上沒有相應(yīng)的等位基因。）。

（3）從圖中可以看出紅綠色盲是顯性遺傳還是隱性遺傳？（答案：隱性遺傳）（教師進(jìn)行遺傳圖解分析，說明不可能是顯性）。

那么關(guān)于紅綠色盲，男性和女性可能出現(xiàn)哪些基因型和表現(xiàn)型呢？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

表：人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型。

女性。

男性。

基因型。

xbxb。

xbxb。

xbxb。

xby。

xby。

表現(xiàn)型。

正常。

正常（攜帶者）。

色盲。

正常。

色盲。

從表中分析，紅綠色盲的患者男性多還是女性多？為什么？

（男性只要x染色體上有色盲基因b，就一定表現(xiàn)為色盲患者；而女性有兩條x染色體，當(dāng)含有一個(gè)色盲基因b時(shí)，是攜帶者，必須兩條染色體上都有色盲基因b，才表現(xiàn)為患者。）。

從表格中可以看出，紅綠色盲的在一起方式有幾種？（6種）。

把xbxb*xby和xbxb*xby兩種在一起方式綜合起來分析，可以看出：男性患者將自己的色盲基因遺傳給了他的女兒，再通過他的女兒傳給了他的外孫。即男性的色盲基因只能從母親那里遺傳而來，以后只能遺傳給他的女兒，我們稱之為交叉遺傳。

此外，紅綠色盲在遺傳時(shí)，往往第一代和第三代是患者，第二代一般為攜帶者，這種方式我們稱之為隔代遺傳。

下面我們總結(jié)一下紅綠色盲遺傳（x染色體隱性遺傳）的特點(diǎn)：

（1）男性多于女性。

（2）交叉遺傳。

（3）隔代遺傳。

閱讀道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事。

完成“資料分析”。

回答問題。

學(xué)生充分的討論回答，得出答案。

學(xué)生填表。

學(xué)生思考，回答問題。

學(xué)生到黑板畫圖。

學(xué)生討論。

總結(jié)特點(diǎn)。

激發(fā)學(xué)生興趣，為分析紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律做準(zhǔn)備。

拓展學(xué)生思維，充分理解x染色體隱性遺傳的特點(diǎn)。

培養(yǎng)學(xué)生利用遺傳圖分析問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生從給定的現(xiàn)象中總結(jié)一般規(guī)律的能力。

2、x染色體顯性遺傳。

女性。

男性。

基因型。

xdxd。

xdxd。

xdxd。

xdy。

xdy。

表現(xiàn)型。

患病。

患病。

正常。

患病。

正常。

x染色體上的遺傳有隱性也有顯性，如抗維生素d佝僂病遺傳，它是由位于x染色體上的顯性基因控制的。下面請(qǐng)大家完成下表中的表現(xiàn)型和基因型。

從表中可以看出，該病的遺傳也是有六種在一起方式，請(qǐng)大家畫出遺傳圖，并類比剛才紅綠色盲的分析，總結(jié)抗維生素d佝僂病遺傳的特點(diǎn)。

抗維生素d佝僂病（顯性）遺傳的特點(diǎn)：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象，幾代人都有患者的現(xiàn)象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者。

學(xué)生填表。

畫遺傳圖。

總結(jié)特點(diǎn)。

強(qiáng)化分析能力。

3、y染色體遺傳。

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時(shí)父?jìng)髯樱觽鲗O。

學(xué)生思考總結(jié)回答。

動(dòng)物的性染色體類型主要分為兩大類型：

xy型：一般來說，這一類型的.動(dòng)物雌性個(gè)體具有一對(duì)形態(tài)大小相同的性染色體，用xx表示；雄性個(gè)體的性染色體構(gòu)型為xy。我們把這種類型稱為雄異配型。

zw型：這類動(dòng)物與上述情況相反，雄性個(gè)體中有兩條相同的性染色體，雌性個(gè)體中有兩條不同的性染色體，即雌性zw，雄性zz。因此，我們稱之為雌異配型，如雞的性別就是這種方式?jīng)Q定。

在養(yǎng)雞時(shí)，為多得雞蛋，就要多養(yǎng)母雞，但是雞在小的時(shí)候，它們的性別是很難區(qū)分的，我們要在它們很小時(shí)候把母雞挑選出來單獨(dú)飼養(yǎng)，就應(yīng)該有區(qū)分性別的辦法。

蘆花雞羽毛有黑白相間的橫斑條紋，這是由位于z染色體上的顯性基因b決定的，當(dāng)它的等位基因b純合時(shí)表現(xiàn)為非蘆花。

(學(xué)生回答)。

后代中雄雞全為蘆花，雌雞全為非蘆花，這樣，對(duì)早期的雛雞就可以根據(jù)羽毛的特征把性別分開，從而做到多養(yǎng)雌雞，多得雞蛋。

學(xué)生畫出蘆花雞在一起遺傳圖解，并分析。

學(xué)習(xí)伴性遺傳的知識(shí)，為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。

小

結(jié)

這一節(jié)我們主要學(xué)習(xí)幾種伴性遺傳方式及它們的特征。

x染色體隱性遺傳：

（1）男性多于女性；

（2）交叉遺傳；

（3）隔代遺傳；

x染色體顯性遺傳：

（1）女性患者多于男性，但是部分女性患者病癥較輕；

（2）具有世代連續(xù)現(xiàn)象；

（3）男性患者的母親和女兒一定是患者；

y染色體遺傳：

（1）患者全為男性；

（2）遺傳時(shí)父?jìng)髯樱觽鲗O。

學(xué)生復(fù)習(xí)回答。

對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

五、作業(yè)。

練習(xí)一、二。

六、教學(xué)反思。

1、x染色體隱性遺傳。

特點(diǎn)：

2、x染色體顯性遺傳。

特點(diǎn)：

3、y染色體遺傳。

特點(diǎn)：

二、應(yīng)用。

zw型性別決定。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇二

2、舉出例子并初步培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

重點(diǎn)：描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

難點(diǎn)：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的辯證觀點(diǎn)。

導(dǎo)入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結(jié)論是為了適應(yīng)干旱的環(huán)境。同時(shí)學(xué)生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應(yīng)環(huán)境。

分析書本p19的資料，回答問題：生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)與它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)現(xiàn)什么問題?從而學(xué)生自己得出結(jié)論，生物為了適應(yīng)不同環(huán)境其形態(tài)結(jié)構(gòu)都有所改變。

生物除了適應(yīng)環(huán)境，同時(shí)也影響環(huán)境。

過渡問題：那是否生物只能被動(dòng)地適應(yīng)環(huán)境呢?生物本身對(duì)環(huán)境有沒有影響?學(xué)生舉出例子，人類對(duì)環(huán)境的影響，植物對(duì)環(huán)境的影響，動(dòng)物對(duì)環(huán)境的影響(蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染……)。

講解實(shí)驗(yàn):植物對(duì)空氣濕度的影響。

1.提出問題:植物對(duì)空氣濕度的影響。

2.作出假設(shè):裸地,草地,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.

3.制定計(jì)劃:學(xué)校內(nèi)測(cè)量裸地,草地和茂密的灌叢中的濕度.(裸地指什么?灌叢指什么?)。

4.填寫p7空氣濕度記錄表.并畫出曲線圖.

舉例：曲線圖的畫法：

總結(jié)：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了環(huán)境對(duì)生物有影響，生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)也影響著環(huán)境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識(shí)來解答下面問題。

6、練習(xí)：

1)如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會(huì)死亡,這一現(xiàn)象說明()。

a.每種生物都是有壽命的。

b.每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境。

c.動(dòng)、植物改變生活環(huán)境就會(huì)死亡。

d.生物的生存環(huán)境很容易破壞。

2)生活在陰濕環(huán)境中的植物,葉片一般大而薄,主要作用是()。

a.充分利用光能b.減少陽(yáng)光照射。

c.適應(yīng)低溫d.適應(yīng)潮濕的環(huán)境。

3)許多種鳥具有保護(hù)色,但也難免常被嗅覺發(fā)達(dá)的獸類所捕食,對(duì)此的解釋為()。

a這些鳥不適應(yīng)環(huán)境。

b.被食的鳥是警惕性不高的。

c.適應(yīng)是絕對(duì)的。

d.適應(yīng)具有一定限度和相對(duì)性。

7、講解書本課后練習(xí)。

這節(jié)課不僅要講理論課《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》，而且也要說明探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》的原理和過程。對(duì)于《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，學(xué)生容易理解，但對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)《植物對(duì)空氣濕度的影響》學(xué)生并不容易理解，在課堂上講解這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和原理較費(fèi)時(shí)，最后超出課時(shí)，學(xué)生也只是一知半解，特別是對(duì)于為什么要用裸地、草地、灌叢三個(gè)環(huán)境來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生很難理解，還有對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)的過程---提出問題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出計(jì)劃并不了解，所以我在其他班的課堂上采取了把實(shí)驗(yàn)過程，原理用一節(jié)課來講述，因?yàn)樘骄繉?shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來說很陌生，只有一開始讓學(xué)生理解了探究實(shí)驗(yàn)的方法，在以后的課堂上才能讓他們自主探究，所以我覺得把實(shí)驗(yàn)課分為一個(gè)課時(shí)的課是有必要的。

應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)前自己先體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間，這樣讓學(xué)生操作起來可以更容易掌握，自己也能了解到實(shí)驗(yàn)過程所遇到的問題。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇三

1、學(xué)生能夠說明dna是主要的遺傳物質(zhì)。

2、嘗試描述染色體、dna和基因的關(guān)系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。

3、學(xué)生通過資料分析，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維能力，分析問題和解決問題的能力，語(yǔ)言表達(dá)能力等。

學(xué)生運(yùn)用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，dna是主要的遺傳物質(zhì)。

導(dǎo)入：上節(jié)課說到細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量，其實(shí)我們還需要細(xì)胞提供給我們信息。觀察你的同桌是單眼皮還是雙眼皮？再調(diào)查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因?yàn)檫z傳到爸爸或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因?yàn)槲覀兗?xì)胞中有一個(gè)結(jié)構(gòu)是提供給我們遺傳信息的。

克隆羊多莉的實(shí)驗(yàn)：得出結(jié)論：細(xì)胞核里面有遺傳物質(zhì)。

遺傳信息的載體是一種叫dna的有機(jī)物.

結(jié)構(gòu)雙螺旋結(jié)構(gòu)

基因具有特定遺傳信息dna的片段,也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍(lán)眼睛等都是由基因引起的。

染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病

細(xì)胞膜、線粒體、葉綠體、細(xì)胞臘的功能

1、從細(xì)胞結(jié)構(gòu)看，“種瓜得瓜，種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）

a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、細(xì)胞膜d、細(xì)胞壁

2、中國(guó)人的皮膚是黃色的，這是由細(xì)胞中的（）決定的。

3、有關(guān)遺傳物質(zhì)，下列說法中錯(cuò)誤的是（）

a、染色體存在于細(xì)胞核中

b、染色體由蛋白質(zhì)和dna組成

c、染色體首尾相連組成了dna

d、dna的特定結(jié)構(gòu)中儲(chǔ)存了大量的遺傳信息

4、基因與dna的關(guān)系是：（）

a、一條dna就是一個(gè)基因

b、一條dna有多個(gè)基因

c、一個(gè)基因中包含有好幾條dna

d、一個(gè)基因就是一條dna

5、判斷題：染色體的英文名就是dna。

6、判斷題：染色體就是dna

本節(jié)課重在讓學(xué)生理解細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系，并且能夠舉例說出生物的性狀是由基因控制的。這節(jié)課的內(nèi)容不多，但要想讓學(xué)生對(duì)前面四個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有一個(gè)深度的理解，這節(jié)課并不容易上，因?yàn)閷W(xué)生之前也有些關(guān)于dna，基因的知識(shí)，但并不理解這幾種物質(zhì)的關(guān)系，所以我這節(jié)課并不按照書本的順序安排課堂教學(xué)，而是先介紹細(xì)胞中貯存遺傳物質(zhì)的是細(xì)胞核，然后再介紹每種生物中都有不同數(shù)量的染色體，而染色體是由蛋白質(zhì)和dna組成的，其中dna是遺傳物質(zhì)的載體，基因是dna上的片段。這樣的順序?qū)W生更易于理解遺傳物質(zhì)的關(guān)系。最后把前面的知識(shí)總結(jié)出：細(xì)胞是物質(zhì)，能量，信息的統(tǒng)一體。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇四

1、概述伴性遺傳，分析伴性遺傳的特點(diǎn)。

2、舉例說明與性別有關(guān)的幾種遺傳病及特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

2、分析人類紅綠色盲癥的遺傳。

1、新課導(dǎo)入。

使用國(guó)際測(cè)試色盲圖卡的視頻來導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)于色盲有了初步的了解。

2、新課講授。

首先講伴性遺傳的特點(diǎn)及實(shí)例，通過實(shí)例中的紅綠色盲引出對(duì)于紅綠色盲的發(fā)現(xiàn)過程以及具體分析講解。

其次給予學(xué)生兩張圖片，讓學(xué)生通過圖片內(nèi)容分析討論以下三個(gè)問題：

（1）紅綠色盲基因是位于哪類染色體？

2）紅綠色盲基因是位于x染色體上，還是y染色體？

（3）紅綠色盲基因是顯性基因還是隱性基因？是學(xué)生分析討論出紅綠色盲為伴x隱形疾病。

然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)色盲婚配方式進(jìn)行圖解，首先分析正常女性與男性色盲的`婚配圖解，其次分析女性攜帶者與正常男性的婚配圖解，得出結(jié)論：

1、男性的色盲基因只能傳給女兒，不能傳給兒子。

2、男孩的色盲基因只能來自于母親。將另外兩種婚配圖解交給同學(xué)小組討論后，派學(xué)生代表上黑板寫出具體過程。

最后使用色盲遺傳家系圖圖片來具體講解交叉遺傳，給學(xué)生提出問題為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者，讓同學(xué)四人一組進(jìn)行討論，并讓學(xué)生分析人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型，通過對(duì)于基因型和表現(xiàn)型的分析來講解為什么紅綠色盲男性患者遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于女性患者。

3、課堂練習(xí)。

ppt上展示出課堂時(shí)所做練習(xí)題。

4、課堂小結(jié)。

提問學(xué)生們有誰(shuí)能來總結(jié)一下今天學(xué)了什么呢，隨機(jī)提問一名學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生總結(jié)完畢后教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步總結(jié)。

四、板書設(shè)計(jì)。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇五

1、教材的地位及作用：

《伴性遺傳》這一節(jié)，是新課標(biāo)教材必修2第二章第三節(jié)內(nèi)容。它是以色盲為例講述伴性遺傳現(xiàn)象和伴性遺傳規(guī)律。它進(jìn)一步說明了基因與性染色體的關(guān)系，其實(shí)質(zhì)就是基因分離定律在性染色體遺傳上的作用。同時(shí)也為第五章第三節(jié)《人類遺傳病》的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本節(jié)內(nèi)容中化學(xué)家兼物理學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的好材料。使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家不放過身邊的小事，對(duì)心中的疑惑進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，對(duì)問題研究的認(rèn)真態(tài)度是學(xué)習(xí)科學(xué)的重要品質(zhì)之一；道爾頓勇于承認(rèn)自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公布于眾，這種獻(xiàn)身科學(xué)、尊重科學(xué)的精神也是科學(xué)工作者的重要品質(zhì)之一。

同時(shí)“問題探討”、“資料分析”等內(nèi)容也能培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣和方法，培養(yǎng)學(xué)生交流能力，分析問題解決問題的能力及獲得研究生物學(xué)問題的方法。

2、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)教學(xué)大綱，結(jié)合該節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)性目標(biāo)：

（3）舉例說明伴性遺傳在實(shí)踐中的意義。

能力性目標(biāo)：

（1）運(yùn)用資料分析的方法，總結(jié)人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律。

（2）培養(yǎng)探究問題能力，獲得研究生物學(xué)問題的方法。

情感性目標(biāo)：

（1）科學(xué)品質(zhì)教育。

（2）人口教育（優(yōu)生優(yōu)育）。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：分析人類紅綠色盲的遺傳。

整個(gè)探索過程是圍繞伴性遺傳的特點(diǎn)為主線展開的，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

通過性染色體的剖析、基因分離定律的遷移，使學(xué)生很容易書寫遺傳圖解并進(jìn)行分析。從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法。

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是倡導(dǎo)探索性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

我們常常說：“探究式教學(xué)是一種理念，應(yīng)該貫穿在教學(xué)過程的始終。”其含義是，并不是一提探究，就一定要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)。雖然既動(dòng)腦又動(dòng)手的探究是最有效的探究，但是在我國(guó)大班額、課時(shí)緊的`國(guó)情下，教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究，應(yīng)該在課堂教學(xué)中運(yùn)用得更加普遍。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，及現(xiàn)實(shí)情況，確定本節(jié)教學(xué)模式：“教師創(chuàng)設(shè)情境的純思維探究”模式。即以情境（任務(wù)）驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作作用。

創(chuàng)設(shè)的情境有：故事、圖片資料、系譜資料及問題情境等。每一種情境，都包含有“矛盾沖突事件”，即與學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)相矛盾的事件，激發(fā)主動(dòng)探索的欲望。

三、說學(xué)法。

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

四、說教學(xué)過程。

1、傾聽故事引起關(guān)注。

故事呈現(xiàn)：首先煤體呈現(xiàn)道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲癥的故事，讓一個(gè)學(xué)生繪聲繪色地閱讀，引發(fā)學(xué)生對(duì)色盲癥的關(guān)注。

引導(dǎo)思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)紅綠色盲的過程中獲得什么啟示？

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇六

1．讓學(xué)生了解與遺傳有關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的基本知識(shí)，即染色體、基因以及遺傳物質(zhì)（核酸）與性狀遺傳的相互關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2．通過分析某一具體性狀的遺傳現(xiàn)象，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性狀遺傳的基本規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)分析其他遺傳現(xiàn)象。

3．在區(qū)別遺傳病與其他疾病的過程中，讓學(xué)生了解遺傳病的基本特點(diǎn)以及禁止近親婚配的生物學(xué)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)法律知識(shí)的教育。

重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。

1．基因的概念以及顯性基因與隱性基因的概念是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)，是課堂討論的中心。對(duì)基因這一名稱，學(xué)生從各種媒體和一些科普讀物已經(jīng)有所了解，但不一定能認(rèn)清基因的本質(zhì)以及基因和性狀之間的關(guān)系。所以，在這一節(jié)的教學(xué)中，可以以性狀在上、下代傳遞為線索幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)有關(guān)基因的基本知識(shí)：基因與染色體的關(guān)系；基因與生物性狀的關(guān)系，基因在生物上、下代的傳遞規(guī)律以及顯、隱性基因之間的相互關(guān)系，等等。

2．染色體在生物的上、下代傳遞規(guī)律與基因的傳遞的關(guān)系也是本節(jié)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，講清染色體在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中的變化以及在生物上、下代中的變化有助于理解基因的活動(dòng)。教學(xué)中可以利用圖表甚至制作相應(yīng)的教具幫助學(xué)生了解染色體的活動(dòng)規(guī)律。

3．國(guó)家婚姻法規(guī)定，禁止近親結(jié)婚。國(guó)家為什么要通過立法來禁止近親結(jié)婚？生物課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚所造成危害的遺傳學(xué)原因上――遺傳病產(chǎn)生的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)生遺傳病概率較高的原因，可以以具體的例子認(rèn)識(shí)近親結(jié)婚的危害。

參考課時(shí)。

本課題建議授課時(shí)數(shù)為2課時(shí)。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)：

【課前準(zhǔn)備】。

在上一節(jié)課結(jié)束時(shí)，向?qū)W生發(fā)放一調(diào)查表，對(duì)自己家庭成員的某些性狀進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果為學(xué)生在上課時(shí)的討論分析材料。調(diào)查表如下：

性狀調(diào)查表。

調(diào)查前教師應(yīng)注意：

1．要求學(xué)生如實(shí)填寫表格中的內(nèi)容，不能為完成作業(yè)而隨便填寫。通過這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

2．向?qū)W生說明如何識(shí)別這些性狀特征，特別對(duì)上眼瞼這一特征中的雙眼皮、單眼皮，應(yīng)說明不是美容后的特征。

【教學(xué)過程】。

引言在了解生物界的豐富多彩之后，有些同學(xué)會(huì)提出一些新的問題：各種生物在生存發(fā)展過程中，是否會(huì)有共同的規(guī)律？比如說，每種生物是怎樣將自己的特征傳給后代的？最初的生物是怎樣發(fā)生又是怎樣演變的？）生物能否孤立的生存，生物與環(huán)境之間是一種什么樣的關(guān)系？等等。我們將在以后的生物課的學(xué)習(xí)中探討這些問題，共同尋找這些問題的答案。

新課第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

第一章生物的遺傳和變異。

第一節(jié)生物的遺傳。

1．遺傳的現(xiàn)象：

對(duì)于“遺傳”這一詞，我們并不陌生。同學(xué)們可以在日常的觀察中發(fā)現(xiàn)許多遺傳的現(xiàn)象，如種瓜得瓜，種豆得豆；兒子的長(zhǎng)相像爸爸，等等。我們知道，不同種類的生物有不同的形態(tài)特征、生理特性，就是同一種生物的不同個(gè)體在這些方面也會(huì)有所不同。這些特征，也就是生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

在課下，同學(xué)們對(duì)人的一些性狀進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查，我們看到了這些性狀在上下代的連續(xù)性。這種連續(xù)性是否也是遺傳現(xiàn)象？這些性狀在上下代的傳遞過程中有沒有規(guī)津？我們先來分析這些性狀。

【學(xué)生活動(dòng)】。

（1）小組討論。每小組選擇一項(xiàng)特征，分析該特征在上下代傳遞中有幾種方式，比如某同學(xué)的上眼瞼是雙眼皮，他的爸爸、媽媽也是雙眼皮，這是一種傳遞方式。會(huì)不會(huì)還有其他的方式，大家可以根據(jù)本小組的調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析。

（2）全班討論。各小組介紹小組討論的結(jié)果，所分析的性狀有幾種傳遞的方式；各種性狀在上下代的傳遞中是否有共同點(diǎn)；將討論的結(jié)果以列表的方式做出小結(jié)。

性狀與父母相同，或者與父母之一相同，這種現(xiàn)象就是遺傳。用生物學(xué)的術(shù)語(yǔ)敘述遺傳這一概念，遺傳是指生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象。

若性狀與父母不同，叫做什么？子女為什么會(huì)出現(xiàn)不同于父母的性狀？這些問題，我們將在下一節(jié)討論。

提出問題，討論：父母能否直接將具體的性狀傳給孩子？父母?jìng)鹘o孩子的是什么？

從生殖發(fā)育的過程看，聯(lián)系父母與子女的結(jié)構(gòu)是生殖細(xì)胞。所以，我們可以說父母的性狀是通過生殖細(xì)胞――卵細(xì)胞和精子傳給后代的。同樣，各種生物也是通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

提出問題：一個(gè)小小的生殖細(xì)胞為什么可以決定后代具有什么性狀？

我們必須研究細(xì)胞內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞所含有的物質(zhì)。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

科學(xué)家在研究細(xì)胞時(shí)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞核中有一種物質(zhì)，這種物質(zhì)很容易被堿性染料染成深色，因此，就將這種物質(zhì)稱為染色體。科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)各種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。每種生物的染色體有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。

展示人的`染色體和果蠅（雌）染色體圖：不同生物染色體形態(tài)不同。

展示幾種生物染色體的數(shù)目：不同生物染色體數(shù)目不同。

提問：從以上四種生物染色體的形態(tài)和數(shù)目我們可以看到什么？

――各種不同物種生物的細(xì)胞中染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和數(shù)目是不同的。同一物種又是相對(duì)穩(wěn)定的。

――體細(xì)胞染色體數(shù)是生殖細(xì)胞染色體數(shù)2倍，或者說生殖細(xì)胞染色體數(shù)是體細(xì)胞染色體數(shù)的1/2。

進(jìn)一步研究細(xì)胞中的染色體，發(fā)現(xiàn)體細(xì)胞中總有每?jī)蓷l形態(tài)大小相同，可以配成對(duì)，所以人的體細(xì)胞中有染色體46條，配成23對(duì)，玉米體細(xì)胞中有染色體10對(duì)。

提出問題，討論：在生殖發(fā)育過程中，體細(xì)胞與生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是怎樣變化的？

這樣，孩子的體細(xì)胞中的染色體數(shù)目就與父母的相同了。就我們體細(xì)胞中的每一對(duì)染色體來說，其中一條來自父親，另一條來自母親。

提出問題：人們?yōu)槭裁催@樣重視染色體的變比？

――這是由于染色體數(shù)目規(guī)律的變化與生物的遺傳有密切的關(guān)系。

我們知道，生物體的遺傳物質(zhì)存在于細(xì)胞核中，在細(xì)胞核中遺傳物質(zhì)又主要存在于染色體上。受精卵中的每一對(duì)染色體，一條來自父親，另一條來自母親，由受精卵經(jīng)過發(fā)育形成的孩子的細(xì)胞中就具有了父母雙親的染色體或者說父母雙親的遺傳物質(zhì)了。父母的遺傳物質(zhì)就是這樣傳給了子女。

染色體中的遺傳物質(zhì)叫做核酸。同學(xué)們?cè)趶V播、電視和報(bào)刊上聽到看到的dna就是核酸的一種。

提出問題：每種生物都有許多性狀，染色體上的遺傳物質(zhì)怎樣控制這些不同的性狀？

（2）基因：

“基因”這一名詞，同學(xué)們也不陌生。但是它到底是什么？它與生物性狀有什么關(guān)系？

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，生物的不同性狀是由不同的基因決定。我們常說的基因是指位于染色體上的分成若干小單位的遺傳物質(zhì)，這些決定生物性狀的遺傳物質(zhì)的小單位叫做基因。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮，等等，是由不同基因決定的。

基因是染色體上遺傳物質(zhì)的小片段，所以基因也與染色體相同，在體細(xì)胞中成對(duì)存在，在生殖細(xì)胞中只有其中的一個(gè)。它們的關(guān)系可以這樣表示：

我們是否可以這樣理解：在我們體細(xì)胞中的每一對(duì)基因中的兩個(gè)基因，一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。

【小結(jié)】。

這節(jié)課，我們討論分析了什么是遺傳，知道了生物性狀的遺傳是通過生殖細(xì)胞傳給后代的，最終決定性狀的遺傳的是位于染色體上的遺傳物質(zhì)。具體到某一性狀，遺傳是由基因決定的。不同的基因會(huì)有不同的性狀。在了解了這些知識(shí)后，有些同學(xué)會(huì)提出新的問題，這一對(duì)基因怎樣決定性狀？同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？這些問題我們將在下一節(jié)課討論。

【板書設(shè)計(jì)】。

第五部分生物的遺傳、進(jìn)化和生態(tài)。

第一章生物的遺傳和變異。

第一節(jié)生物的遺傳。

1．遺傳的現(xiàn)象：

性狀：生物體的形態(tài)特征或生理特性稱為性狀。

遺傳：生物的性狀傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳。

各種生物通過生殖細(xì)胞把性狀傳給后代的。

2．染色體和基因：

（1）染色體：

（2）基因：

第二課時(shí)：

【復(fù)習(xí)】。

（1）什么是性狀？什么是遺傳？請(qǐng)舉例。什么叫染色體？什么叫基因？

（3）為什么說我們體細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)一半來自父親，一半來自母親？

【引入】。

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)染色體和基因的知識(shí)，我們還提出了這樣幾個(gè)問題。

（1）一對(duì)基因怎樣決定性狀？

（2）同樣是一對(duì)基因，為什么有的人是雙眼皮，有的人是單眼皮？

（3）為什么會(huì)出現(xiàn)子女與父母不同性狀的現(xiàn)象？

【新課】。

下面我們以人的上眼瞼為例，研究以上問題。

生物的一些性狀是由一對(duì)基因控制的，如人的眼瞼，耳垂等。

文檔為doc格式。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異，并能說出引起兩種變異的原因；舉例說出生物的性狀既受遺傳物質(zhì)的控制，又受環(huán)境因素的影響；初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力；舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2、過程與方法：通過探究活動(dòng)使學(xué)生在取樣、測(cè)量、整理數(shù)據(jù)、畫曲線圖等方面得到訓(xùn)練，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出變異是普遍存在的結(jié)論。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注高科技給人類社會(huì)帶來的影響；能用科學(xué)的態(tài)度和方法來解釋生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、對(duì)花生果實(shí)大小的變異的探究。

2、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生課前準(zhǔn)備：各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

教學(xué)器材：（1）許多大小兩種花生的果實(shí)。

（2）將學(xué)生分成2人一組。

（3）準(zhǔn)備幾種利用遺傳變異原理培育新品種的圖片資料。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教師：中國(guó)有句諺語(yǔ)“一母生九子，十個(gè)樣”，你從這句話中能悟出什么？

教師：對(duì)，我們今天就來學(xué)習(xí)生物變異的知識(shí)。（板書第五節(jié)生物的變異）。

教師：你還知道哪些變異現(xiàn)象？

學(xué)生：比如金魚有許多種，菊花有許多顏色和形態(tài)，狗有很多品種。

教師：說得很好。不同種類的生物固然千差萬(wàn)別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。

教師：我們前面學(xué)過的各種相對(duì)性狀，其實(shí)也是通過變異產(chǎn)生的。下面我們對(duì)一種性狀的變異進(jìn)行深入地探究。（板書一、探究一種變異現(xiàn)象）。

教師：按照課前分好的小組，每個(gè)小組有一份大花生，一份小花生，請(qǐng)你選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ撸瑏頊y(cè)量每個(gè)花生的長(zhǎng)度。注意怎樣測(cè)才能使誤差降到最小？同時(shí)作好記錄。

學(xué)生：討論使用什么樣的測(cè)量工具，兩人合作完成測(cè)量工作，并做好記錄。

教師：把你數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，畫出曲線圖，找出最大值、最小值并計(jì)算出平均數(shù)。

教師：通過測(cè)量你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生：看著差不多的花生卻有大有小。

教師：是的，這下你就認(rèn)識(shí)到了生物性狀的變異是普遍存在的。（板書生物的變異是普遍存在的）。

學(xué)生：學(xué)生思考，分析原因。

教師：生物的一些相對(duì)性狀表現(xiàn)出的是數(shù)量差異（如大小花生的果實(shí)大小）。由于任何性狀都是控制該性狀的基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果，所以基因組成相同的大花生（或小花生）果實(shí)的長(zhǎng)度有長(zhǎng)有短，這主要是環(huán)境引起的變異。但環(huán)境引起的變異程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)。

學(xué)生：大花生的大，小花生的小。

教師：正常情況下，大花生果實(shí)長(zhǎng)度的平均值應(yīng)大于小花生果實(shí)的平均值。這種差異主要是由于遺傳物質(zhì)的差異引起的。

教師：從以上的分析討論中你能得出什么結(jié)論？

學(xué)生：花生果實(shí)長(zhǎng)度的變異，有的是環(huán)境引起的，有的是遺傳物質(zhì)的變化引起的。

教師：同學(xué)們?cè)傧胍幌耄@兩種變異有什么本質(zhì)的區(qū)別？

學(xué)生：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異應(yīng)該可以遺傳，僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異是不能遺傳的。

教師：是的。（板書變異的原因和類型）。

教師：人們?cè)诹私饬诉z傳變異的原理后可以把它應(yīng)用在培育新品種上，請(qǐng)同學(xué)們來看書上的例子。（板書二、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）。

學(xué)生：看圖片，思考其中的道理。

教師：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶牛控制產(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會(huì)出現(xiàn)各種變異，再?gòu)闹羞x擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔?shì)。

教師：大家再來看看小麥的雜交育種是怎么回事？

學(xué)生：通過雜交，把好的基因組合在一起，即后代既高產(chǎn)又抗倒伏。

教師：同學(xué)們判斷正確。那太空椒又是怎么產(chǎn)生的？

學(xué)生：觀察圖片，思考。

教師：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

學(xué)生：就是基因突變吧？

教師：對(duì)，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

教師：出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實(shí)例。

教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過程中注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，分析資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，層層深入，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇八

“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似”。其他的生物和人一樣，它們不因個(gè)體的死亡而滅絕。在歲月的更迭中，一代代生息繁衍。雛鷹會(huì)長(zhǎng)大，像她父母一樣擁有強(qiáng)勁的翅膀搏擊長(zhǎng)空。剛出生的小駱駝就有碩大的腳掌和厚厚的駝峰跟著他的母親奔走大漠。每一種生物和他們一樣，繼承了親代的性狀，在后代和親代之間非常相似，在生物學(xué)上把這種現(xiàn)象稱為遺傳。

知識(shí)與能力。

1、說明細(xì)胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。

2、嘗試描述細(xì)胞核、染色體、dna、基因之間的關(guān)系。

過程與方法。

通過對(duì)傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)，分析討論，歸納出細(xì)胞核是遺傳的控制中心。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

認(rèn)同“細(xì)胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。”的科學(xué)結(jié)論。

細(xì)胞核是遺傳的控制中心，dna是主要的遺傳物質(zhì)。

細(xì)胞核、染色體、dna、基因之間的關(guān)系。

什么是遺傳呢？

俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞。種豆得豆，種瓜得瓜”。這就是遺傳。

你和你的母親或者是父親長(zhǎng)的有點(diǎn)相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等長(zhǎng)的想你的父親或者母親。生物學(xué)上把后代與親代相似的現(xiàn)象，叫遺傳。遺傳同其他的生命活動(dòng)一樣，也有其物質(zhì)基礎(chǔ)。

一、細(xì)胞核是遺傳的控制中心。

1944年美國(guó)科學(xué)家__________等在前人的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了生物細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)。

合作交流、探究新知。

觀察與思考：“傘藻的嫁接實(shí)驗(yàn)”小組合作交流、討論，回答以下問題：

1、傘帽的形狀是由哪部分結(jié)構(gòu)控制的？

2、通過傘藻嫁接實(shí)驗(yàn)的觀察，你得到了什么啟示？

通過大量的科學(xué)證明，生物的遺傳物質(zhì)主要存在于________，控制遺傳現(xiàn)象的遺傳信息就出存在這些物質(zhì)中。因此說，_________是遺傳的控制中心。

（一）觀察p77圖4.4—5人類染色體圖譜，說出染色體的特點(diǎn)。

1、染色體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）易被______染料（例如:醋酸洋紅、龍膽紫等）染成深色。

（2）在體細(xì)胞內(nèi)染色體_______存在。

（3）不同種生物體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體_______________不同。

（4）同種生物體細(xì)胞內(nèi)含有的染色體_______________相同。

（5）染色體由________和________組成。

科學(xué)家經(jīng)過一系列實(shí)驗(yàn)，證明了_______是生物的主要遺傳物質(zhì)。

2、dna（脫氧核糖核酸）的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）dna是由兩條鏈盤旋而成的規(guī)則的___________結(jié)構(gòu)。

（2）一條染色體上通常含有____個(gè)dna分子。

（3）dna與_________一起組成染色體。

3、基因的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

（1）基因是dna上與________相關(guān)的片段。

（2）基因同染色體一樣也是_______存在的。

（3）一個(gè)dna分子上有_______個(gè)基因。

（4）不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對(duì)基因控制著一個(gè)性狀。

（5）同種生物細(xì)胞內(nèi)所含有的基因是相對(duì)穩(wěn)定的，保證了子代與親代之間具有相對(duì)穩(wěn)定的遺傳信息。

（二）明確細(xì)胞核、染色體、dna、基因的關(guān)系。

四者的關(guān)系示意圖：

課堂小結(jié)。

本節(jié)課你有哪些收獲？

堂堂清訓(xùn)練。

1、下列敘述與遺傳現(xiàn)象有關(guān)的是（）。

a、蛋白質(zhì)b、dnac、rnad、染色體。

3、染色體的化學(xué)組成是（）。

a、dna和蛋白質(zhì)b、dna和基因c、蛋白質(zhì)和基因d、dna和脂肪。

4、下列有關(guān)染色體的敘述不正確的是（）。

a、染色體是易被堿性染料染成深色的物質(zhì)。

b、染色質(zhì)和染色體是同一種物質(zhì)。

c、一般情況下，一個(gè)染色體上只有一個(gè)基因。

d、染色體是由dna和人蛋白質(zhì)組成的。

5、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質(zhì)是（）。

a、dnab、細(xì)胞核c、基因d、染色體。

6、下列有關(guān)染色體、dna、基因三者的關(guān)系敘述不正確的是（）。

a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上。

c、一條染色體上有很多dna分子d、一個(gè)dna分子上有很多基因。

7、下列排序由大到小正確的是（）。

a、染色體、基因、dnab、基因、dna、染色體。

c、染色體、dna、基因d、dna、基因、染色體。

變形蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物，靠細(xì)胞膜的流動(dòng)來移動(dòng)。現(xiàn)在將變形蟲一分為二，一半有細(xì)胞核，另一半沒有細(xì)胞核，放在相同的環(huán)境條件下培養(yǎng)。過一段時(shí)間后觀察。

結(jié)果：有細(xì)胞核的一半有長(zhǎng)出了另一半，變成一個(gè)完好的個(gè)體；而沒有細(xì)胞核的一半死亡了。

結(jié)論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了_____________________________________________。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇九

1、說出遺傳密碼的閱讀方式。

2、說出遺傳密碼的破譯過程，包括伽莫夫的三聯(lián)體推斷，克里克的實(shí)驗(yàn)推斷，尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（一）教學(xué)重點(diǎn)。

遺傳密碼的破譯過程，引導(dǎo)學(xué)生感受這種思維過程并產(chǎn)生與科學(xué)家的思維共鳴。

（二）教學(xué)難點(diǎn)。

1、克里克的t4噬菌體實(shí)驗(yàn)。

2、尼倫伯格和馬太的蛋白質(zhì)體外合成實(shí)驗(yàn)。

三、課時(shí)安排。

1課時(shí)。

四、教學(xué)過程。

（一）研究背景。

什么是莫爾思電碼呢？它是由美國(guó)畫家和電報(bào)發(fā)明人發(fā)明的一套有“點(diǎn)”和“劃”構(gòu)成的系統(tǒng)，通過“點(diǎn)”和“劃”間隔的不同順序來表達(dá)不同的英文字母、數(shù)字、和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請(qǐng)根據(jù)莫爾思電碼表，將書本中問題探討中的那段電文譯成英文。

學(xué)生：where。

are。

genes。

located。

學(xué)生：基因位于dna上。

要破譯一個(gè)未知的密碼，一般的思路就是比較編碼的信息，即密碼和相應(yīng)的譯文。對(duì)遺傳密碼來說最簡(jiǎn)單的破譯方法就是將dna順序或mrna順序和多肽相比較。但和一般的破譯密碼不同的是，遺傳信息的譯文——蛋白質(zhì)的順序是已知的，未知的都是密碼。

（二）遺傳密碼的閱讀方式的.探索。

1954年，科普作家伽莫夫在理論上嘗試了遺傳密碼的解讀，他設(shè)想：若一種堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話，那么只可能產(chǎn)生4種氨基酸，而已知的天然氨基酸有20種，因此不可由一種堿基對(duì)應(yīng)一種氨基酸；若2個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話4種堿基共有16種不同的排列組合，也不足以編碼20種氨基酸；因此他認(rèn)為3個(gè)堿基編碼一種氨基酸就可以解決問題。4個(gè)堿基與一種氨基酸對(duì)應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生256種排列組合。相比較而言。只有三聯(lián)體較為符合20種氨基酸。伽莫夫是用數(shù)學(xué)的排列組合的方法在理論上作出推測(cè)的，后來的實(shí)驗(yàn)證實(shí)這一推測(cè)是完全正確的。

接下來，人們不禁要問在三聯(lián)體中的每個(gè)堿基只讀一次還是重復(fù)閱讀呢？以重疊閱讀和非重疊方式閱讀dna序列會(huì)有什么不同？思考p74的問題：

學(xué)生：1個(gè)。

如果密碼子是重疊的，這一改變又將影響多少個(gè)氨基酸？

學(xué)生：3個(gè)。

學(xué)生：將會(huì)影響后面所以的氨基酸。

如果插入2個(gè)堿基呢？

學(xué)生：也會(huì)影響后面所以的氨基酸。如果插入3個(gè)堿基呢？

學(xué)生：將會(huì)在原氨基酸的序列中多一個(gè)氨基酸。

學(xué)生：如果插入1個(gè)堿基，影響3個(gè)氨基酸，多肽比原來正常多肽多1個(gè)氨基酸。

學(xué)生：如果插入2個(gè)堿基，影響4個(gè)氨基酸，多肽比原來正常多肽多2個(gè)氨基酸。

學(xué)生：如果插入3個(gè)堿基，影響5個(gè)氨基酸，多肽比原來正常多肽多3個(gè)氨基酸。

（三）遺傳密碼的驗(yàn)證（克里克實(shí)驗(yàn)）。

結(jié)合書本74頁(yè)有關(guān)句子中插入英語(yǔ)字母對(duì)語(yǔ)句產(chǎn)生的變化來理解。

當(dāng)插入1、2個(gè)堿基時(shí)，會(huì)對(duì)后面所以的氨基酸產(chǎn)生影響。當(dāng)插入3個(gè)堿基時(shí)，則可能對(duì)部分的氨基酸有影響，所以有可能合成正常功能的蛋白質(zhì)。

補(bǔ)充遺傳密碼的特點(diǎn)：

（1）不間斷性：mrna的三聯(lián)體密碼是連續(xù)排列的，相臨密碼之間無(wú)核苷酸間隔。

（2）不重疊性：對(duì)于特定的三聯(lián)體密碼而言，其中每個(gè)核苷酸都具有不重疊性。不重疊性使密碼簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確無(wú)誤。并且當(dāng)一個(gè)核苷酸被異常核苷酸取代時(shí)，不會(huì)在肽鏈中影響多個(gè)氨基酸。

（3）減并性。

（4）通用性。

（5）起始碼和終止碼：gug作為起始碼，到目前為止只在一種噬菌體蛋白質(zhì)中發(fā)現(xiàn)過，在正常情況下，它是纈氨酸的密碼子。所以說肽鏈合成的第一個(gè)氨基酸總是甲硫氨酸。

（四）遺傳密碼對(duì)應(yīng)規(guī)則的發(fā)現(xiàn)。

馬太和尼倫伯格和克里克的方法和思路完全不同，他們采用的體外合成蛋白質(zhì)的技術(shù)。

（1）去模板：除去dna和mrna。在細(xì)胞提取液中含有核糖體、atp及各種氨基酸。是一個(gè)完整的翻譯系統(tǒng)。

（2）加入多聚尿嘧啶核苷酸代替天然的mrna，發(fā)現(xiàn)合成了單一的多肽，既多聚苯丙氨酸。這一結(jié)果不僅證實(shí)了無(wú)細(xì)胞系統(tǒng)的成功，也說明uuu是苯丙氨酸的密碼子。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十

教學(xué)目標(biāo)：

基因組成是dd的個(gè)體只表現(xiàn)d控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受d影響還會(huì)繼續(xù)遺傳下去。

分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

能卷舌為顯性基因，用r表示。

不能卷舌（平舌）為隱性基因，用r表示。

能卷舌的基因組成：rr或rr，平舌的基因組成：rr。

課堂小結(jié)：

認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。

控制顯性性狀的基因（顯性基因），用大寫英文字母表示。

控制隱性性狀的基因（隱性基因），用小寫英文字母表示。

分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)如：aa或aa。

只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀，如：aa。

板書設(shè)計(jì)：

1、認(rèn)識(shí)基因的顯性和隱性。

顯性基因――大寫英文字母表示。

隱性基因――小寫英文字母表示。

2、分析基因?qū)ι镄誀畹目刂啤?/p>

aa或aa――顯性性狀。

aa――隱性性狀。

作業(yè)：績(jī)優(yōu)學(xué)案（教材自主學(xué)習(xí)）。

教學(xué)反思：

這是生物的遺傳第3課時(shí)，前面已將遺傳現(xiàn)象、性狀、相對(duì)性狀；染色體、基因及dna三者的關(guān)系、染色體及其攜帶的基因是通過生殖活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的等相關(guān)內(nèi)容都已介紹完畢，這節(jié)課的重點(diǎn)就是理解基因的顯、隱性及分析基因?qū)ι锏男誀钍侨绾慰刂频摹?/p>

本節(jié)課仍然是從孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)說起，純種高莖豌豆產(chǎn)生的后代是高莖。純種矮莖豌豆產(chǎn)生的后代是矮莖。純種高莖豌豆和純種矮莖豌豆雜交產(chǎn)生的第一代后代是高莖。第一代后代再自交產(chǎn)生的后代有高莖和矮莖，由此孟德爾認(rèn)為性狀有顯性、隱性之分，控制性狀的基因也有顯性和隱性之分，從而得出基因的顯、隱性。通過分析豌豆實(shí)驗(yàn)中基因?qū)π誀畹目刂埔?guī)律，得到顯性性狀只有一個(gè)顯性基因就能表現(xiàn)和只有兩個(gè)隱性基因在一起時(shí)才表現(xiàn)隱性性狀這樣兩條規(guī)律。

可以讓同學(xué)根據(jù)父母的情況分析子女可能出現(xiàn)的情況，從而驗(yàn)證自己調(diào)查的準(zhǔn)確性。

整節(jié)課是層層遞進(jìn)，一步一個(gè)腳印，老師講得流暢富有激情，學(xué)生聽得認(rèn)真配合默契。不足之處：內(nèi)容結(jié)束的稍早了幾分鐘，可以兩手準(zhǔn)備多提供一些習(xí)題，靈活使用。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十一

了解課文講述的三種生物共棲現(xiàn)象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解課文講述的三種共棲現(xiàn)象，弄清它們共棲的原因。

教學(xué)難點(diǎn)。

理解什么是共棲。

課前準(zhǔn)備。

熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。

教學(xué)時(shí)間。

一課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)說明。

1.導(dǎo)入新課。

2.板書質(zhì)疑。

3.激發(fā)自主探究的興趣學(xué)生根據(jù)課題提出問題。

1.自讀課文解決問題。

（1）運(yùn)用學(xué)過的方法讀懂課文。

（2）以表格式進(jìn)行摘錄。

（3）自己不能解決的問題在小組內(nèi)討論。

2．交流學(xué)習(xí)情況。

3．回答什么是共棲學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問題，并按要求做筆記。

引導(dǎo)學(xué)生通過所填表格總結(jié)并發(fā)言。

生物共棲指不同物種間互惠共生的現(xiàn)象。

1．學(xué)習(xí)了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現(xiàn)在，你最想說的一句話是什么，說給大家聽。

2．把你最想說的那句話寫在表格的旁邊，并表格貼在讀書筆記本上。

學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生做筆記。

意在培養(yǎng)熱愛大自然的情感，樹立人與動(dòng)物和平共處的觀念。

提醒學(xué)生要注重積累。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十二

高中生物課遺傳和變異一章內(nèi)容為生物學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn),而本章的難點(diǎn)即有關(guān)計(jì)算的.內(nèi)容.歷屆學(xué)生反映這部分內(nèi)容“吃力不討好”,出現(xiàn)畏難情緒,有的學(xué)生甚至放棄.其實(shí)只要掌握了相關(guān)的規(guī)律,這部分的題就很容易解答了.

作者：張艷玲作者單位：刊名：中國(guó)科技財(cái)富英文刊名：fortuneworld年，卷(期)：“”(14)分類號(hào)：q3關(guān)鍵詞：

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十三

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“朝夕與共、和睦相處、皺裙、寢食不安、孵卵育雛、雛鳥、有利可圖”等詞語(yǔ)的意思。。

2、能正確朗讀課文。

3、了解生物共棲現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互聯(lián)系、相互依存的道理。從而對(duì)探求自然奧秘和學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教師準(zhǔn)備：生字詞卡片或小黑板、投影片,并適當(dāng)搜集相關(guān)圖文資料。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。其中強(qiáng)化“共棲、朝夕與共、和睦相處、皺裙、雛鳥、孵卵育雛、剔牙”等詞語(yǔ)的認(rèn)讀,理解詞語(yǔ)的基本意思。

二、引導(dǎo)把握全文,交流閱讀體驗(yàn)。-。

1、什么是“共棲”?課文說的是“有趣的生物共棲現(xiàn)象”,那么說了哪兒種生物共棲現(xiàn).象呢?同學(xué)們自己迅速地看全文,再在小組里討論一下。反饋。

((1)犀牛“黑色小鳥〈犀牛鳥〉;(2)鱔魚”燕千鳥〈牙簽鳥〉;(3)金黃鼠百舌鳥。)。

2、交流閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們把自己閱讀時(shí)最感興趣的內(nèi)容和小組的同學(xué)交流一下,組長(zhǎng)組織小組的同學(xué)一個(gè)一個(gè)地說(學(xué)生交流,教師巡視,搜集反饋信息,調(diào)控教學(xué)過程。

三、閱讀體驗(yàn),點(diǎn)拔難點(diǎn),突出重點(diǎn)。

1、請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣的共棲現(xiàn)象,把它讀其他學(xué)生昕,再說說它們?yōu)槭裁茨芄餐钤谝黄稹?學(xué)生自發(fā)起來讀自己最感興趣的內(nèi)容,并簡(jiǎn)要說說自己的感受。教師給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),同時(shí)相機(jī)利用課文插圖等圖片點(diǎn)撥、誘導(dǎo),并適當(dāng)板書。)。

2、自主朗讀,鞏固認(rèn)識(shí)。學(xué)生找一兩個(gè)自己喜歡的段落,再練習(xí)讀一讀。(教師巡視。)。

3、組織深入理解、探究。

(1)同學(xué)們,你們今天讀得很好。老師想提出一個(gè)問題讓同學(xué)們討論一下:你們?cè)谏钪羞€昕到過、或是看到過類似我們課文中說到的生物共棲現(xiàn)象嗎?先互相說說,交流一下。-(教師巡視,搜集信息,以便調(diào)控下一步的教學(xué)。)。

(2)反饋、點(diǎn)撥。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)撥,最后教師自己也可以簡(jiǎn)單列舉幾種其他的生物共棲現(xiàn)象。

(3)通過今天的課,同學(xué)們想想,這些生物共棲現(xiàn)象說明了什么?(生物世界是有聯(lián)系的整體,它們相互依存。

板書設(shè)計(jì)：

兇猛強(qiáng)大的巨獸。

朝夕與共，和睦相處（互惠互利）。

弱小無(wú)比的小雀。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十四

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十五

l知識(shí)與技能：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解dna是主要的遺傳物質(zhì)。l過程與方法：通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)dna是主要遺傳物質(zhì)的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本步驟。培養(yǎng)學(xué)生向?qū)＜倚退季S的轉(zhuǎn)化，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目問題及知識(shí)點(diǎn)能夠運(yùn)用知識(shí)解構(gòu)的方法進(jìn)行初步的探索；培養(yǎng)其較強(qiáng)的獲取信息、處理信息及表達(dá)信息的能力。

l情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)遺傳信息的了解，使學(xué)生能正確理解生命的本質(zhì)，逐步形成生命世界的結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)，樹立科學(xué)的世界觀。懂得尊重生命、欣賞生命、熱愛生命的價(jià)值觀。

伴性遺傳教案（實(shí)用16篇）篇十六

1、dna是使r型細(xì)菌產(chǎn)生穩(wěn)定的遺傳變化（即r型細(xì)菌轉(zhuǎn)化是s型細(xì)菌）的物質(zhì)，而噬菌體的各種性狀也是通過dna傳遞給后代的，這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了dna 是遺傳物質(zhì)。

2、現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除dna以外還有rna。因是絕大多數(shù)生物（如所有的原核生物、真核生物及部分病毒）的遺傳物質(zhì)是dna，只有少數(shù)生物（如部分病毒等）的遺傳物質(zhì)是rna，所以說dna是主要的遺傳物質(zhì)。

3、堿基對(duì)排列順序的多樣性，構(gòu)成了dna分子的多樣性，而堿基對(duì)的特定的排列順序，又構(gòu)成了每個(gè)dna分子的特異性，這從分子水平說明了生物體具有多樣性和特異性的原因。

4、遺傳信息的傳遞是通過dna分子的復(fù)制（注意其半保留復(fù)制和邊解旋邊復(fù)制的特點(diǎn)）來完成的。

5、dna分子獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)是復(fù)制提供了精確的模板；通過堿基互補(bǔ)配對(duì)，保證了復(fù)制能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行。

6、子代與親代在性狀上相似，是由于子代獲得了親代復(fù)制的一份dna的緣故。

7、基因是有遺傳效應(yīng)的dn *** 段，基因在染色體上呈直線排列，染色體是基因的載體。

8、基因的表達(dá)是通過dna控制蛋白質(zhì)的合成（即轉(zhuǎn)錄和翻譯過程）來實(shí)現(xiàn)的。

9、由于不同基因的脫氧核苷酸的排列順序（堿基順序）不同，因此，不同的基因含有不同的遺傳信息。（即：基因的脫氧核苷酸的排列順序就代表遺傳信息）。

10、dna分子中脫氧核苷酸的排列順序決定了mrna中核糖核苷酸的排列順序，mrna中核糖核苷酸的排列順序又決定了蛋白質(zhì)中氨基酸的排列順序，氨基酸的排列順序最終決定了蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的特異性，從而使生物體表現(xiàn)出各種遺傳特性 高中數(shù)學(xué)。所以，生物的一切性狀都是由基因決定，并由蛋白質(zhì)分子直接體現(xiàn)的。

11、生物的一切遺傳性狀都是受基因控制的。一些基因是通過控制酶的合成來控制代謝過程；基因控制性狀的另一種情況，是通過控制蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)來直接影響性狀。

12、基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)純合親本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀；子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。

13、基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

14、基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。

15、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。

16、生物的性別決定方式主要有兩種：一種是xy型（即雄性有一對(duì)異型的性染色體xy，雌性有一對(duì)同型的性染色體xx，后代性別由父本決定），另一種是zw型（即雄性有一對(duì)同型的性染色體zz，雌性有一對(duì)異型的性染色體zw，后代性別由母本決定）。

17、可遺傳的變異有三種基因突變，基因重組，染色體變異。

18、基因突變?cè)谏镞M(jìn)化中具有重要意義。它是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化提供了最初的原材料。

19、基因重組的兩種方式：一是減數(shù)第一次分裂后期時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合；二是減數(shù)第一次分裂聯(lián)會(huì)時(shí)，同源染色體中的非姐妹染色單體交叉互換。所以，通常只有有性生殖才具有基因重組的過程。而細(xì)菌等一般進(jìn)行無(wú)性生殖的生物的基因重組只能通過基因工程來實(shí)現(xiàn)。

20、通過有性生殖過程實(shí)現(xiàn)的基因重組，是生物變異提供了極其豐富的來源。這是形成生物多樣性的重要原因之一，對(duì)于生物進(jìn)化具有十分重要的意義。

高中遺傳重點(diǎn)知識(shí)記憶口訣

性原細(xì)胞做準(zhǔn)備，初母細(xì)胞先聯(lián)會(huì);

排板以后同源分，從此染色不成對(duì);

次母似與有絲同，排板接著點(diǎn)裂匆;

姐妹道別分極去，再次質(zhì)縊個(gè)西東;

染色一復(fù)胞兩裂，數(shù)目減半同源別;

精質(zhì)平分卵相異，其他在此暫不提。

dna，四堿基，a對(duì)t，g對(duì)c，互補(bǔ)配對(duì)雙鏈齊;

rna，沒有t，轉(zhuǎn)錄只好u來替，augc傳信息;

核糖體，做機(jī)器，trna上三堿基，能與密碼配對(duì)齊。

核、質(zhì)基因，特點(diǎn)不同。

父親有，子女沒有，母親有子女才有，基因在細(xì)胞質(zhì);

父親有，子女也有，基因在細(xì)胞核;

基因分顯隱，判斷要細(xì)心

無(wú)中生有，此有必為隱;

顯性世代相傳無(wú)間斷;

基因所在染色體，有常有x還有y，

母病子必病，女病父難逃，是x隱;

父病女必病，是x顯;

傳兒不傳女，是伴y;

此外皆由常。