優秀作文是在大量實踐和積累的基礎上才能寫出來的，它展現了作者深厚的文字功力與獨特的思維視角。以下是一些優秀作文的片段，希望能夠幫助大家在寫作的過程中提高自己的表達能力。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇一

小時候，我的性格不太安分，每當要走臺階時，我都不會平平穩穩的，非要一級一級地往上蹦，有時覺得不過癮，來了個二級蹦，完了，自嘗苦頭——“砰”我的膝蓋磕到了臺階上，磕破了一層皮。我坐在臺階上“哇哇”地大哭起來。媽媽循聲而來，手輕輕摸著我的額頭，心疼地說：“孩子，走臺階要穩穩當當地走，如果一下子跳兩三層，會跌跟頭，吃虧。”

媽媽這句話我只知道字面上的意思，直到上學后，我才逐步加深對這句話的理解。

記者們和我真是“英雄所見略同”，也是腦袋里打了一個大大的問號，對山本田的話表示不解。記者打破砂鍋問到底：“為什么?”山本田笑而不答。后來，人們從他的自傳中找到了答案：原來，山本田每一次比賽，都要乘車游覽一下比賽路線，將42多公里的路分成一個個小目標，在意同樣的速度達到下一個目標。全程跑完，甚是輕松。

對于學習，亦是同樣的道理。也許100分的期末考你覺得高不可攀，但你是否看到眼前的那幾級臺階?只有一步一步走，一分一分得，才能考取高分。切記：每一天比別人勤奮一點點，最后你看到的美麗風景比任何人都多。

臺階，并未在無盡的黑暗中沉淪，相反的，他是你的明燈，他會為你指向成功的道路!

臺階初三的語文（優秀22篇）篇二

學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。

1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。

2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。

1、理解并識記文中生字、生詞。

2、把握父親形象的特點及意蘊。

1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。

感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。

1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。

2、理解、分析“父親”的形象。

教學難點：感悟主題，理解作品所表達的思想感情。

教學方法：采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。

教具安排：幻燈片小黑板

教學課時：一課時

教學準備：

1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

一、導入新課

多媒體展示圖片（天壇祈年殿、中山陵）

師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的步伐，踏上又一個臺階。

（板書：臺階李森祥）

二、出示學習目標：（課件出示）

1、理解并識記文中的生字詞。

2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。

3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。

明確學習目標，讓學生做到心中有數。

三、檢查課前預習

（1）作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表x作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

（2）字詞積累

涎（）水籌（）劃凹（）凼尷（）尬黏（）性頭（）顱揩（）一把

四、自主、合作學習

（課件展示）讀書之境界：

讀懂人物

讀懂作者

讀出自己

下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。

（一）細讀課文，讀懂人物

閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階

師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。

要求講清楚：

1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。

跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。

學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。

（二）深入探究，讀懂作者

師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？（可以多角度考慮，不要局限于一種）

（參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！）

（三）情感升華，讀出自己

小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

1、首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。（播放歌曲）

一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。

（此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。）

五、課堂小結：

同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！

（此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。）

六、布置作業：

回家之后為父親做一件力所能及的事。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇三

高爾基曾說過：“書是人類進步的階梯。”沒錯，《老人與海》讓我懂得了正視失敗甚至是死亡，表現出無畏的勇氣和硬漢的奮斗精神;《假如給我三天光明》讓我明白了就算當下有多艱難，也要對生活充滿希望。

以前那個聽話的我哪里去了?

從那以后，書，已儼然成為我生命中的一部分，它伴隨著我，一步步，走向成功的彼岸;一步步，走向光輝的頂點。謝謝它--我可愛、親愛、至愛的書，一路伴我成長!

臺階初三的語文（優秀22篇）篇四

看著一級級向上的、望不到頂的臺階，我沒有覺察到未來可能或是一定有的疲憊，只是覺得，這臺階的盡頭，或許，就是人生的頂峰吧。而我們，就是要一步一步地跨上那每一級的臺階。

原本該兩小時寫完的作業，卻因為我的東一本雜志，西一支畫筆拖到三個半小時;原本該一課時練會的曲子，因為幾句毫無意義的閑扯占了兩課時的時間，結果造成了很長一段時間的手忙腳亂;原本該很快完成的任務，已經被一張張糖紙包裹起來扔進了垃圾桶。無論事情輕重緩急，首先萌發的是“等一會再行動”的念頭，我想：我還站在專注的臺階下徘徊。

每天積累運用確實有些麻煩吧，而我為什么要因為一時的懶惰斷送了“堅持積累”的“遠大”理想?跑一千米可能真的有些累吧，但我為什么要在跑到五分之四的地方說放棄?醫生開的藥的確有些苦吧，但為什么要在那小小的白色藥片卡在喉嚨時把它吐出來而不是咽下去?人生的淺水里，不會有很多魚，只有堅持下潛，才能到達美麗的深海。我想：我還站在堅持的臺階下徘徊。

總有一種不自信，無時無刻不像一株藤蔓一樣纏繞著我。課堂上蠢蠢欲動的想舉起的手，一次次被它壓倒;明明有另一種思路，卻屢因不隨大眾而被推翻;漸漸地，我的新思路成了“萬年潛水將”，“冒泡”成了一種奢望。面對一個問題，把它解決，并不是興沖沖地分享自己的方法，而是機械化地“隨大流”。我想：我還在自信的臺階下游蕩。

我的一天是如此的懶散。晨練的計劃一次次被溫暖的被窩囚禁;那本翻過兩三頁的《左傳》不知在哪里無語凝噎;一天一次的積累只有老師檢查的時候才趕忙補上。嘴上說著“等一會”，心里想著“等一小時”，行動卻是“等一天”。我想：我還在勤奮的臺階下“窺視”。

托根綿延的野草遍布，遮住了向上的臺階。拔掉野草向上，那明顯的縫隙提醒著我們在進步。所以，做好準備，拔掉野草，向著臺階的盡頭，出發!

臺階初三的語文（優秀22篇）篇五

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

（一）導入。

我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

作者簡介：

李森祥（1956一）：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調軍區創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

（二）整體把握。

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的`撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）。

（三）研讀賞析。

1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體，不服老——倔強。

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），

父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

3、作者為什么在老屋的三級青石板上用那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

5、為什么“回來時，一副若有所失的模樣”？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

（四）比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇六

1.體會領悟父親的情感與性格。

2.讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

3.教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

領悟父親的情感與性格。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。（朗讀文章。見附錄。）

1、每個人的家鄉都有些獨特的風俗，那么，本文中一個獨特的風俗或講究是什么？

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那么父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的？（或他都作了哪些準備工作？）

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。

放了四顆大鞭炮。

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什么特色？

奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣？為什么？

不對勁。臺階低，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分？

老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什么？

1）、來歷——體壯如牛，（與后面，閃了腰作對比。）

2）、粗糙——經濟條件差。

3）、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4）、腳板——終年辛勞；說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎？為什么？

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2）、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣？這種心態怎么理解？

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

2、那么這樣做值嗎？

學生談自己的價值觀。

3、怎樣理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇七

摘錄：曾經有一位初二的學生問我初三的生活是什么，我說：“無味，勞累。”那么你們應該怎么應付?“他又問道。我深吸了一口氣，堅定的說道：”我會懷著一顆永不服輸的心態，一步一個腳印的邁向我的目標。

初三，對于每一個初中生來說，無疑是一場噩夢，一場暴風雨，一次艱苦的征程。而對我而言：初三是走向成功的階梯。

“全體初三級學生，聽到廣播后立即到操場訓練。”這道通知就像“掃把星”引得全班是同學垂頭喪氣，哀聲連天。我站在跑道上看著似乎無限延長的跑道，手心已是粘了一把冷汗。老師的口哨一聲令下，我們就像從圍欄里被趕出的鴨子，不行也得照上無誤，前三圈還行，可到了后面的兩圈，我感到的是萬蟻噬心般的難受，腳下似乎載這幾千斤的石頭，不管怎么跑也跑不遠。喉嚨更是難受極了，額頭上的汗水從臉頰順流到我的嘴唇上。我突發奇想的嘗了嘗味道——苦澀。這時我心中有一個想法：放棄。可這時夏妞他從我面前沖過，我驚呆了，平時她總是跑最后的呀，今天怎么了?不行，我不能認輸，腦袋里只有一個念頭：繼續跑。只要我向前邁進一步，離終點就進了一步。就這樣我堅持了下來，并以這種精神一次次的完成了各項訓練。

曾經有一位初二的學生問我初三的生活是什么，我說：“無味，勞累。”那么你們應該怎么應付?“他又問道。我深吸了一口氣，堅定的說道：”我會懷著一顆永不服輸的心態，一步一個腳印的邁向我的目標。

初三的生活還在繼續，我們唯有抱著一顆迎難而上的心態，才能把初三的臺階走好。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇八

教學目標：

1、知識目標：了解課文內容，把握父親人物形象

2、能力目標：切合文章聯系實際感悟真情

3、情感態度和價值觀：感悟父輩的堅韌，體悟父輩的艱辛與責任

教學重點：誦讀課文把握父親人物形象

教學難點：體會作者所表達的情感

教學方法：朗讀、討論、點撥

教學用具：多媒體

教學設計：

介紹作者，導入新課

1、檢查預習，認清字詞

2、講述故事情節（簡要概括主要情節，理清思路）

問題探究（一）

1、作者為什么在老屋的三級青石板上用了那么多的筆墨

3、奇怪的是造新屋的過程寫得簡略，造臺階反而很詳細，這是為什么

4、父親回來時，為什么一副若有所失的模樣這種心態怎么理解（學生思考、討論、交流，教師點撥、小結）

問題探究（二）說說父親

1、說說父親是一個怎樣的人，從文中哪些地方讀出來的

2、說說為了臺階，父親付出了什么你從哪里讀出來的（跳讀、思考、討論、交流）

1、思考文章的標題能否用“父親”或者“新屋”等來替換，原因何在

2、你從文中讀出了我對父親怎樣的情感反復咀嚼文末句話，體味一下。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇九

知識目標：體會領悟父親的情感與性格。

能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育目標：教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點：領悟父親的情感與性格。

策略和方法：朗讀法、導引法。

教學媒體：投影儀、錄音機。

教時：2課時

一、導入。

不知道大家發覺沒有，這一單元其實都是寫小人物、低微身份的人的經歷、感受和事情。我這里恰巧有一篇關于卑微事物或人的論述，大家聽一下。(朗讀文章。見附錄。)

二、整體感知。

1、個人的家鄉都有些獨特的風俗，那麼，本文中一個獨特的風俗或講究是什麼?

臺階高，就意味著，屋主人的地位高。

2、換句話講，父親為什麼要造一棟有高臺階的新屋?

造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。

(其實，這和第一問是一道題。只是，大多數同學都不能很好的運用聯想思維。)

聯系本文，其實父親也是對尊重的要求。這是其畢生的奮斗目標。

3、那麼父親是怎樣造起一棟有高臺階的新屋的?

(或他都作了哪些準備工作?)

每天撿磚、瓦、鵝卵石等。往瓦罐里塞角票等。

4、但奇怪的是，造新屋的過程寫的簡略，可造臺階反而很詳細，這是為什麼?

詳略是由中心而定的。題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階要詳寫。(這個問題，好學生可以回答出來。)

5、在父親心理，新臺階的動工，就意味著“地位的提高”，我們平時遇到父母升職等事時，都是舉家歡慶的。那麼父親是怎樣慶賀的?(放了四顆大鞭炮)

6、但是，父親在放鞭炮時，他的神情是很有意思的。找出來，看看他有什麼特色?

(71頁)奮斗了大半輩子。高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的。一輩子低眉順眼、老實厚道，高興起來也與眾不同。一雙手放在哪里都不是。

(這里要找出不難。但是，我明白去中的道理，孩子可能閱歷淺，還不能很完善的回答出來。

7、在父親的努力下，新臺階終于砌好了，可父親卻感到怎樣?為什麼?

不對勁。 臺階底，意味著經濟地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以一下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

8、其實，我認為這篇課文是可以刪除一部分的，大家認為是哪一部分?

(這個題很有迷惑性。本來哪一部分都不該刪除掉。但是，目的是為了讓他們找出其中必須存在的東西。也就是，這其中寫的精彩的部分。但是，還真有不少同學都找出了應該刪除的部分。但也有的聰明的孩子，說不應該刪除，并且說明了自己的理由。雖然不很全面，但都能談到一點或兩點關鍵的地方。)老屋的三級青石板的描寫。

9、你看都羅嗦了些什麼?

1)、來歷——體壯如牛，(與后面，閃了腰作對比。)

2)、粗糙——經濟條件差。

3)、我跳上跳下——我年幼，新屋蓋好，我“長成大人”，所用時間之長。

4)、腳板——終年辛勞;說明家庭的窮困。

10、你說這樣寫有必要嗎?為什麼?

當然。因為都與后面有著緊密的聯系。并且都對后面的情節起對比或反襯的作用。

11、具體來理解兩個句子：

一方面，專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

另一方面，第一人稱，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

2)、父親回來時，為什麼一副

若有所失的模樣?這種心態怎麼理解?

父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺若有所失。

新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

13、那麼這樣做值嗎?

學生談自己的價值觀。

14、理解父親這個人物形象。

父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

15、談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

一、從文章中聯系實際感悟去中的真情。

二、完成課后習題。

三、拓展延伸。

板書設計：

臺 階

李森祥

造 新 屋

非常要強 老實厚道 不甘人后

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

重點：

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點。

難點：

1、理解父親形象的特點。

2、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學設計。

一、導入。

作者簡介：

李森祥(1956一)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990—1992浙江省優秀文學獎。

二、整體把握。

學生速讀課文，思考下列問題。

1、這篇課文的中心事件是什么?

2、父親是一個怎樣的人?

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動——勤勞、頑強。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體，不服老——倔強。

三、研讀賞析。

四、拓展延伸。

比較《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。

同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了則重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

五、自由提問。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十一

今天上了《井岡山》，總的印象是：還行。從評課的角度來講，這堂課如下幾方面應該稱得上是優點了吧。

一、教學流程基本清晰。

開課播放井岡山優美的風景圖，旨在讓學生對井岡山有一個整體的印象，激發學生學習課文的興趣，為文中描述井岡山景色的學習打下基礎。

簡單學習第一自然段，體會作者一路趕往井岡山時的急切心情，把握井岡山給作者留下的總體印象：崇山峻嶺、涓涓清泉。

重點學習第二、三、四自然段，領略井岡山美麗的風光。通過朗讀和背誦積累優美的句子，通過想象和品味感悟井岡山的美。

學習第五自然段，弄清作者在黃洋界哨口看到和聯想到的。

朗讀第六自然段，回顧全文，突破難點：為什么說井岡山是“英雄的山，美麗的山”?

二、基礎知識訓練扎實。

在學生初讀課文讀通讀順的基礎上出示文中的四字詞語，指導學生讀正確，并結合課文談理解，做到詞不離句，詞不離文。

扎扎實實地背誦文中優美的句子和段落，給足學生時間去朗讀、品味、背誦。

學習作者寫游記的方法：先寫所游地方的整體印象，再寫所看到的美麗景色，然后寫由景色聯想到的人或事，最后再次抒發自己的感受。

三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

課始的一組井岡山風景圖將學生很快地帶進了這片美麗而英雄的山，激發了學生的學習興趣。

炮臺、紀念碑和青竹扁擔的圖片拉近了學生和歷史的距離，為更好地理解文本起到了輔助作用。

《十送紅軍》歌曲的播放，《巍巍井岡山，天下第一山》補充資料的展示，讓學生對英雄的山有了更深地理解。

本節課也出現了很多不足的地方，最大的不足就是我對教案不熟。

上課伊始我用一組井岡山美麗的風景圖將學生們的視線抓住，從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中，我聽得出他們已經感受到了井岡山的美。遺憾的是，當圖片播完后，本應趁熱打鐵讓學生們說說心里的感受，用“井岡山，你---------，我--------!”的句式來贊美井岡山美麗的風光，而我卻直接進入了第一自然段的學習，把這個環節忘到九霄云外了，學生因此喪失了一次表達心中的感受的機會，也丟了一次說話訓練的機會。每一部分學習完后的總結過渡語記得不清，所以，課堂有時顯得不太流暢，效果打了折扣。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十二

作者：李森祥。

父親總覺得我們家的臺階低。

我們家的臺階有三級，用三塊青石板鋪成。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重。那個石匠笑著為父親托在肩膀上，說是能一口氣背到家，不收石料錢。結果父親一下子背了三趟，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路，磨破了他一雙麻筋草鞋，父親感到太可惜。

那石板沒經石匠光面，就鋪在家門口。多年來，風吹雨淋，人踩牛踏，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹。臺階上積了水時，從堂里望出去，有許多小亮點。天若放晴，穿堂風一吹，青石板比泥地干得快，父親又用竹絲掃把掃了，石板上青幽幽的，寬敞陰涼，由不得人不去坐一坐，躺一躺。母親坐在門檻上干活，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖，我乖得坐坐就知道趴下來，用手指抓青石板，劃出細細的沙沙聲，我就癡癡地笑。我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃，結果啃了一嘴泥沫子。

再大些，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階，蹦、蹦、蹦！后來，我就跳二級臺階，蹦、蹦！再后來，我跳三級臺階，蹦！又覺得從上往下跳沒意思，便調了個頭，從下往上跳，啪、啪、啪！后來，又跳二級，啪、啪！再后來，又跳三級，啪！我想一步跳到門檻上，但摔了一大跤。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的！

父親的個子高，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的.一級上，兩只腳板就擱在最低的一級。他的腳板寬大，裂著許多干溝，溝里嵌著沙子和泥土。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去河里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來。大概到了過年，父親才在家里洗一次腳。那天，母親就特別高興，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣，父親就坐在臺階上很耐心地洗。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷。后來父親的腳終于洗好了，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的，是泥土的顏色。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿，木盆底上還積了一層沙。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的。

我們家的臺階低！父親又像是對我，又像是自言自語地感嘆。這句話他不知說了多少遍。

在我們家鄉，住家門口總有臺階，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有。家鄉地勢低，屋基做高些，不大容易進水。另外還有一說，臺階高，屋主人的地位就相應高。鄉鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高！言外之意，就是你們家有地位啊。

父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位。但他日夜盼著，準備著要造一棟有高臺階的新屋。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十三

教材中的課文“具有典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息”，是學生學習語文知識、獲得語文能力、得到思想情感滋養的主要載體，也是教師課堂教學的主要依托，還是教師自己從課文中汲取營養，滋潤自己的語文教育教學。下面以蘇教版六下第21課《莫泊桑拜師》為例，談談這一課對我們語文教育教學的啟示。

一、加強課堂評價語的洗煉。

當莫泊桑初次登門求教時，福樓拜“直截了當”地指出：“是你的功夫還不到家”“這就要肯吃苦，勤練習。”既表現他對莫泊桑寫作中存在的問題能一眼看出，又表現了他毫無保留，直言不諱，本著真心指點的精神講話，不愧是莫泊桑精神上的導師!作為今天的語文教師是否要學習福樓拜的這種實事求是的科學態度和明察秋毫的專業水平?在日常的評價中，對學生的學習產生實質性的幫助，幫助學生形成正確的學習思維，激發出學生內在的學習熱情。

第一，評價應該實事求是地指出學生的優點和存在的問題，而不應該含糊其詞，模棱兩可，或不置可否;既不能一味的肯定表揚，也不能一味的批評，既要讓發言的學生知道好在那兒，還要讓聽的同學知道怎么向他學習思考;錯在何處，應該怎么修改，怎么補充。如“是的，‘熱愛’和‘酷愛’都是寫莫不桑喜愛寫作，但哪個詞形容“愛”程度深?你再從上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急萬分’體會體會。”這樣的評價針對性強，能提醒學生、幫助學生，學生就會對此處的學習行為有一個清晰、理性的認識，今后遇到類似的學習情況時，就會心有靈犀，信心百倍。

第二，評價要及時。當學生的思維高度活躍之時，教師能夠及時地給予點評，以自己的智慧點燃學生的思想，引導學生在知識的海洋中暢游，那么，學生的學習熱情會更高，學習興趣會更濃，學習領悟力會更強。如要學生讀一大段文字時，有時就可以中途適時的點評哪句讀得好，哪個字或詞讀出了味，甚至可以要其領同學們讀一下，不要等學生辛苦地讀完再點評。如讀課文第7自然段時，要指導學生讀出福樓拜“滔滔不絕”的語氣、動作、神態。

第三，評價要有啟發性。學生在學習中，思維有時會陷入困境，甚至走進死胡同，此時，教師只要稍微點撥啟發一下，就會起到“四兩撥千斤”的功效。如結合課文讓學生觀察介紹兩個人時，就會有“你是從他倆的高矮上介紹的”、“你是從他倆臉型上介紹的”、“你是從他們服飾上介紹的”等啟發、指引的評價，學生就會順著搭起的思維之梯，自己摘取學習的果實，收獲甜美的佳釀，并產生強烈的成就感。

第四，評價應情真意切，不能過分夸張，矯揉造作，虛情假意。只有真情才能換取真情，只有真愛才能換取真愛。教師的評價應該是發自內心深處，真誠而親切得自然流露，就像一縷溫柔的春風撫摸孩子，就像點點春雨滋潤孩子一樣。這樣才能博得學生信任，才能蠃得學生的心。如“××同學，我為你進步而高興!”“××同學，這個問題老師都還沒想到，你想到了，真了起!”(師豎起大母指)“你讀得很流利，沒打結，沒添字，沒漏字，就是過快了點，如果能注意輕重緩急、抑揚頓挫會更好”、“你每個字音咬得很準，句子讀得再連貫些更好”……學生聽了這樣的評價語肯定很高興，很自豪，這對全體學生也是有益的。相反，那種虛情假意，表里不一，沒有用“真心”的評價，不僅激發不了學生學習的積極性，還有可能挫傷學生的自尊心，對學習失去信心。

二、加強自己的言語表達修煉。

針對莫泊桑第二次求教“沒有什么好寫的”錯誤看法，福樓拜首先以三個“不”字毫不留情地予以否定，接著連用了九個問句既包含了作為老師的嚴厲，對莫泊桑的輕微責備，而更多的是耐心指導、循循善誘。從“繼續說”、“喝了一口咖啡，又接著說”可以想象出福樓拜在指導時滔滔不絕、娓娓道來的神情，可以看出他是一位有水平、會指導的老師。不是嗎?“善教者，使人繼其志。”教學效果在很大程度上取決于教師的語言表達能力。

首先，教師所講內容應該是科學的、正確的，使用的言語也應該是科學的、準確的，決不能講錯。如不能把課文中的“情節、細節”“寫作特點、寫作方法”“材料、素材”“身材、姿態、面貌、衣著”“手法、方法”等說法混為一談。

其次，話語要具有深刻精辟的思想，要飽含真摯濃烈的情感，才具有令人折服的威力，動人心弦的魅力。教師講話時的喜悅或悲憤、贊譽或貶斥、激動或低沉……都會引起學生的共鳴，激發他們相應的情感和認識，使他們向往真善美，鄙恨假惡丑。如果教師言不由衷、虛情假意或冷漠麻木，教學效果必定不佳，甚至會起反作用。

第三，表述要留有余地，力求激起學生的獨立思考和爭論探討。不講空話套話，杜絕陳詞濫調，不斷地以社會上的新信息、新事物、新現象、新觀念充實和更新自己的講話內容;不斷地以語言發展過程中產生的新詞匯、新語義等豐富和更新自己的言語。這樣才能使課堂充滿生機活力，才能使教師的講話對學生具有吸引力。

第四，講話要流利通順，不夾冗字、廢話或口頭禪，既不能斷斷續續、停頓太久或羅唆重復，讓學生厭倦不耐煩，也不能連珠炮般一口氣說到底，讓學生過分緊張，難以留下清晰的印象。提出問題或講完一層意思、一段話之后，要留有給學生以思索回味的余地，講話也不能過于簡略或大幅度跳脫，以免學生聽不懂或誤解。

第五，對學生說話要生動有趣、具體形象，輔以恰當的表情、動作和手勢。特別是當教學內容難以使用直觀教具時，言語直觀尤其顯得重要。當教師使用描述性言語時，要讓學生感到“如見其人，如聞其聲，如臨其境”;當教師使用講解性言語時，要恰當地運用比喻、擬人、摹聲等手段，把抽象變為具體，深奧變為淺顯，枯燥變為有趣。如果只是干巴巴地講解規則要領，搬出一堆專門術語，學生必然不愛聽，也不易聽懂。

三、加強學生的語文實踐鍛煉。

當莫泊桑把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹地對待的。然后福樓拜及時地肯定了學生的進步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”然后提出了新的要求——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。層層深化，有觀點，有例子，非常有說服力，從中，我們再次看到福樓拜悉心指導學生的風范。也告訴我們：廣泛的語文實踐是培養學生語文能力的重要途徑。

第一，中高年級學生課文后問題用筆回答。現在我們已很難看到學生在課堂上用筆回答課后問題了，好多人認為課后問題只要學生思考思考就行了;課堂上集體討論討論就行了;口頭回答可以減輕學生課業負擔;筆答批改麻煩……殊不知，高年級學生，筆答一個問題相當于一次小練筆。獨立思考是必要的，但“智者千慮必有一失”，需要大家討論、補充、完善;課堂上學生的發言一般比較零散，你一言，我一語，需要總結、篩選、提煉;筆答時，思維的邏輯性、深刻性、全面性都會有所培養與提高;還是對問題的理解與掌握，課堂聽講與記憶的一次檢驗……希望多一些語言實踐操作，少一些“君子動口不動手”的“天橋把式”。

第二，根據課文內容，為學生選擇一些課外閱讀作品。每個星期組內交流一次閱讀心得，每個月召開一次班級交流會，看誰讀得多，看誰讀得透，評出優秀小讀者。有數量才有質量，沒有量就談不上質。每學期都能讀十幾本名著，幾十首詩詞，幾十篇文章，這就大豐富了學生的語言，提高了閱讀能力，語文水平自然會有所提高。

第三，鼓勵學生寫日記、辦班報。學習語文最基本的方法就是讀和記，精讀博覽和大量練筆。我要求學生每天寫日記，或記錄當天看到的文章中名詞雅句，或抒發內心所思所想，或進行文學練筆，或評述班級發生瑣事。組織班級學生每四人一小組，每組每月辦一期報紙，要求報紙要真實的反映大家的生活，刊登同學們的習作，發表大家的建議和意見。各小組辦完之后，互相交流，取長補短，就這樣在共同學習中提高了語文水平。

第四，開故事會、辯論會。語文的學習不僅要重視書面語言的培訓，更要重視口頭語言的練習。有資料表明，人的一生中在進行人際交往時有40%的時間在說話，可見，口頭語言對職中生來講是多么重要。可以通過開故事會，辯論會的形式，來鍛煉學生開口說話的能力。

以上所述意在拋磚引玉，目的是讓我們教師明白課文不只是學生學習語文的工具，也是教師獲得教學思想滋養的極佳原材料，我們要從文質兼美的課文中獲得深刻的啟示，反哺我們的語文教學，真正體現語文課的魅力。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十四

《臺階》一課中，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

這篇小說固然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛勞。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告訴我們，父親創業的艱難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說深沉地響著時代對先進的生產力的呼喚。

(1)父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規律，可他現在忽然無事可做，覺得空虛無聊。

(2)父親一輩子渴望贏得別人的尊重，現在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標了，覺得沒奔頭，沒勁。

(3)父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生機、活力，覺得自己沒用了，每價值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨立支持，干了許多大事，哪知老境如此頹唐!”兩位老父親如此的相似，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨?還有那些為社會為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時，他們內心的失落有多少人能夠理解和體會呢?關愛老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去健康之時，得到一些溫暖吧!

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親最大的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅忍不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

文檔為doc格式。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十五

1.感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，培養對待人生的積極健康的心態，把握父親形象的特點及意蘊。

2.理解、積累“尷尬、煩躁、微不足道、大庭廣眾”等詞語。

3.把握課文敘述角度，體悟作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩。

4.學習抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情的閱讀方法。

5.理解課文圍繞“臺階”組織材料，安排詳略的寫法。

教學重點:把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點:理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。

教學流程設計。

一、導語設計。

(背景音樂《愚公移山》)。

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

二、誦讀感知，整體把握。

l、出示投影檢查學生的字詞預習情況。

2、學生通感全文，指名學生簡要講述故事情節。

教師提示閱讀要點：

(1)父親為什么要造一棟有高臺階的新屋?

(2)父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的?

(3)新屋造好了，父親怎么樣?

學生依據閱讀提示，高效搜求相關的重要信息。教師針對學生的感知，補充，整理：

父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，羨慕不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他相信自己的力量，他下定決心，開始漫長的準備。他終年辛苦，準備了大半輩子，積銖累寸，終于建起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。父親為此付出的代價是沉重的：新屋落成了，人也衰老了，身體也垮了。

3.學生速讀全文，就課文內容提出疑難問題，分析評價和心得。

教師啟發、引導、鼓勵學生大膽質疑，對交流中不太準確的理解，一般不予糾正，留待深入理解課文時解決。

學生的感知可能有：

(1)小說以農民的兒子為故事敘述者，采用第二人稱的寫法。

(2)課文圍繞“臺階”命題立意，安排材料的詳略。“臺階”是全文的焦點，顯豁突出。

(3)文中著力塑造了父親這一非常要強又老實厚道的農民形象。

(4)課文的關鍵句是“臺階高，屋主人的地位就相應高”，父親對高臺階新屋的追求，深層地說是對社會地位的追求，突出父親希望受人尊重的思想性格。

(5)新臺階砌好后放鞭時，文親喜悅的神情描寫是非常個性的，很有特色。

4.合作研討。

學生小組內研討以下問題，然后把討論的結果在全班交流。

(1)為什么“父親總覺得我們家的臺階低”?

(2)“新臺階砌好了”，為什么父親反而處處感到“不對勁”了?

(3)作者為什么在老屋的三級石板上用了那么多筆墨?

(6)為什么“回來時，一副若有所失的模樣”?這種心態怎么理解?

教師點撥、明確：

(1)因為臺階是地位的標志。人家高的有十幾級，自家臺階只有三級，被人小看，“沒人說過他有地位，父親也從沒覺得自己有地位”，想有地位而沒有地位，所以總覺得自家的臺階低。

(2)臺階低，意味著經濟地位低下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長期存在，難以—下子消除，所以臺階高了，反而處處感到不習慣，不對勁。

(3)這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

第一，寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋的時候托石板閃了腰，前后就形成對比。

第二，寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

第三，寫“我”在臺階上跳來跳去，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩能連跳三級，可見臺階之低。寫父親在臺階的坐姿，又是寫臺階之低。

第四，寫父親的腳板，寫出了父親終年辛勞的形象，也說明家庭的貧困。

(4)這篇小說是用第一人稱寫的，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕.他向往，他在謀畫怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

(5)文章的詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

父親的神情很有特色。他奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來，新屋就要完工，他心里的高興是無法形容的，他一輩子老實厚道低眉順眼，高興起來也自有他高興的樣子。作者微妙地寫他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也尬的笑。這副喜悅的樣子是非常個性化的。

(6)父親干了一輩子，勞動就是生命，在他的精神世界中，勞動是創造，勞動有收獲，勞動體現了自己的價值，一旦不能干活，就失去了這一切，所以感覺若有所失。

(7)父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的.生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親又是一個老實厚道的農民，他用誠實的勞動興家立業，不怕千辛萬苦。同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑。當九級臺階砌好后，他卻不好意思坐上去。

5.教師引導分析父親形象的意蘊。

(1)從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人尊重的需要，提高地位，贏得尊重，是父親的心愿。

造新屋，當然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋主人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對尊重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比較而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他羨慕那個氣派，他感嘆“我們家的臺階低!”尊重的需要使他產生希望和理想。

人的需要是建立在現實可能性的基礎上的。父親以他的力量，要造一棟有高臺階的新屋，可謂理想遠大。他的血管里有民族特質中拼命硬干、堅韌不拔的精神。

(2)從生產力發展水平的角度：父親創業之所以如此艱難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說固然謳歌了父親堅韌不拔的毅力和艱苦創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感籠罩全篇。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十六

體會領悟父親的情感與性格。

從文章中聯系實際感悟其中的真情。

關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

理解父親形象的意蘊

1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發揮學生的自主學習，合作交流的精神，培養學生的獨立閱讀的能力。

2、整體感知課文的內容，了解人物形象。

一、導入

透過朱自清先生飽含深意的《背影》，我們分明看到了困頓前行中的父輩的身影，今天學習的李森祥的《臺階》將以小說的視角為我們展現父輩們現實的生活畫卷和深沉的精神世界。

投影：

體會領悟父親的情感與性格。

從文章中聯系實際感悟其中的真情。

關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

二、檢查預習

1、作者簡介：

1987年開始文學創作，后進入浙江省廣電局從事專業影視創作。代表作品有短篇小說《小學老師》、中篇小說《抒情年代》、長篇小說《傳世之鼓》等，現已創作了200多萬字的作品，有我們熟悉的《天下糧倉》等。

他有著豐富的農村生活經驗，作品中充滿對勞動人民的深厚感情，生活中的他同樣保持著樸實無華的風格。

2、檢測字詞

字詞略，詳見投影

三、整體感知，把握故事情節

1、本文敘述了一件什么事你能用最簡潔的語句概括出來嗎

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、找出本文的中心句：

臺階高，屋主人的地位就相應高、

師：父親畢生的奮斗就是要贏的尊重。也是尊重的需要使他產生希望和理想。

4、為了達到自己的目標（造臺階、贏得尊重）父親做了些什么？

師：人的需要是建立在現實可能性的基礎上的，而現實可能性并非是一朝一夕可以實現的，它必須經過漫長的、艱辛的奮斗。

事件詳見投影

四、走進人物

1、父親是一個怎樣的人

個性表達1、父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。

個性表達2、父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁。不自在，并且不好意思坐上去。

個性表達3、敢想敢做、堅韌不拔、吃苦耐勞、樸實厚道、和善謙卑、倔強。

個性表達4、請以“臺階是父親的xx”來談談。

臺階是父親的理想。

臺階是父親的心靈沉重負擔。

臺階是父親的催老劑。

臺階是父親的自尊。

臺階是父親的_____________________。

臺階是父親的_____________________。

個性表達5、請以“為了臺階，父親付出了xxx”來談。

為了臺階，父親付出了歲月。

為了臺階，父親付出了青春。

為了臺階，父親付出了健康。

2、讀懂作者。

作者對父親寄予了怎樣的思想情感？

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

你能感悟出作為農民兒子的作者對父親的那種濃濃深情嗎

師：歌頌了父親那種堅韌不拔的毅力，艱苦創業的精神，以及那不變的追求、但在文章中，我們更可感悟到的是一種凄楚、辛酸與同情。

五、佳句賞析：

明確：專注的望著別人家高高的臺階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

第一人稱敘事，不允許寫別人的心理活動，只能以形寫神。

明確：老實厚道低眉順眼的父親，奮斗了大半輩子，高高的臺階就要砌起來了，他心里的高興是無法形容的。作者抓住了他的個性特點微妙的寫出了他左也不是右也不是、異乎平日而又與眾不同的樣子，他手足無措，想挺胸挺不直，笑也是尷尬的笑。

六、比較分析：《背影》和《臺階》在立意和選材上的異同之處。（學生自由發言，言之成理即可）

同：都是表現父親的文章，都是抓住生活中的細節，以小見大。

異：《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料，突出了父親的背影，突出了父愛，給人深刻的印象，讓人強烈地感受父愛。

《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，建房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。

七、小結：

從凄楚、辛酸中走來的父輩，可能他們的愿望、追求，在兒子的眼里，不是耀眼、精彩的。但卻是實實在在的，他們血管中流淌著的那份堅韌不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撐托事業輝煌的砥柱。讓我們從心底祈愿，造好了新屋、砌上了九級臺階的勞苦的父輩們能盡享這份收獲和喜悅，感謝父親！

八、拓展延伸

談談你心目中的父親。兩相比較，你有怎樣的感受。

投影圖文

九、布置作業

想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十七

臺階，呈階梯狀，便于你從低處走向高處，當然也可以下來。如果把人生比作一座大山的話，臺階就是幫你登峰造極一樣得力工具，上臺階時可能會想過放棄，會迷失方向，但當你傷痕累累地爬上山頂的那一刻，你會覺得這一生的努力沒有白費。

我也爬過山，泰山，玉皇頂。

雖然這座山與人生之山相比差得多，因為它有終點，有結局，還可以下山。人生之山則不然，它迷霧繚繞，看不見前方，有的還是萬丈深淵，掉下去就回不來，而且，決定一條路就必須走下去，無法回頭。

雖然泰山與人生之山無法相比，但它還是給我留下了難以磨滅的印象。畢竟它的海拔1130米，而我跑1000米就會累得不行，何況那是垂直高度，轉換為距離就更長了。開始，我信心滿滿，有足夠的雄心壯志去征服這座山。但爬了三分之一，我就覺得特別累，甚至想回頭——不爬了，但我沒有認輸，繼續抓著手杖，用盡力氣往上爬。

尤其在十八盤，成四十五度的臺階在我看來就是一座天梯，就算把骨頭縫里的力氣都用了也到不了上面看似不遠的大紅門。那一刻我，放棄甚至充滿了我的身體之中的任何部位，還包括那根手杖，我甚至聽見它“吱吱呀呀”地勸我回去。走幾步汗珠就落下來，隔著幾步就要休息——這簡直就是折磨！

最終我還是爬上了大紅門，距玉皇頂沒多少距離了，我又一次咬著牙把自己拼湊起來，向著最后的勝利進發。我終于邁上最后一塊臺階，我的心情簡直無法形容，我大聲呼喊：“泰山，我來了！”

我走過了泰山，踏上它的每一級臺階，雖然那是被無數腳踩過的普通臺階，但我覺得那是我人生的一塊大臺階，一塊嶄新的、散發著無比耀眼光彩的臺階，它見證著我的成長，我的努力，在人生的道路上我跨出那一步時的心情——收獲，孔子曰：登東山而小魯，登泰山而小天下，我真切地感受到了。

這個過程使我難忘，因為我的毅力與堅忍！那是我的勝利！我的驕傲！而這些終將是我受益終身的寶貴財富！

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十八

我不追求課堂氣氛的表面繁榮，而是給學生充足的時間來自主閱讀和感悟。聽了很多的公開課，我感觸最深的一點是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學生閱讀的環節，還開脫地說“同學們課下已經充分的預習了”或者走過場似的讓學生讀個一兩分鐘就開始集體討論。每當我看到這樣的課成了優質課的時候，我就真的覺得我們的學生會不會在我們的一手導演下變成浮躁和虛偽的一群呢？我覺得學生閱讀課文的過程就是學會與文本作者進行情感溝通與交流的過程，是學生學習語文的主要途徑，是任何花樣繁多的學習方法都無法替代的。

我們語文教師沒有任何理由剝奪學生在課堂上的閱讀時間和閱讀權利。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇十九

體會領悟父親的情感與性格。

讓學生從文章中聯系實際感悟去中的真情。

教育學生去關心父母，仔細聆聽他們內心的聲音。

重點難點疑點剖析

1．分析人物形象。

2．把握文章意蘊，體味作品所要體現的深層意義。

課時安排

1課時。

教學準備

教師準備 做好課件

學生準備

預習課文，準確認讀文中的生難詞語，并掌握它們的意思。通讀課文，理解大意。

教學步驟

一、比一比，看誰讀的準

凹凼（ ） 門檻（ ） 涎水（ ） 砌（ ）

黏性（ ） 尷尬（ ） 撬 （ ） 憋（ ）

半晌（ ） 揩 （ ）

二、介紹本節課流程——攀登臺階、體會弄清

三、 與文本對話——講故事

1、 快速瀏覽課文，試用第三人稱概述課文的主要內容。

（父親覺得自家的臺階低，望著別人家的高高的臺階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺階的新屋，于是終年辛勞，準備了大半輩子，終于造成了有九級臺階的新屋。）

2、為什么“父親總覺得我們家的臺階低”？

因為臺階是地位的標志，人家高的有幾十級，自己家的臺階只有3級，被人家小看，“沒人說過他有地位，父親也覺得自己沒有地位”，想有地位卻沒有地位，所以覺得自己家的臺階低。

3、父親為了臺階做了哪些準備？

撿磚、撿瓦、撿石頭、存角票、種田、砍柴、編草鞋、踏黃泥

四、與人物對話——評人物

請用簡潔的語言說說你對文中父親的認識。以“父親是一個－－－的人”為話題

v 父親是一個堅強的人

v 父親是一個要強的人

v 父親是一個勇敢的人

v 父親是一個勤勞的人

v 父親是一個樸實的人

總之：父親是一個非常要強的農民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長遠的生活目標，他有愚公移山的精神和堅韌不拔的毅力。父親是一個老實厚道的農民，他用誠實勞動興家立業，不怕千辛萬苦，同時，父親身上有著中國傳統農民所特有的謙卑，當新臺階造好后，他反而處處感到不對勁，不自在，并且不好意思坐上去。

五與作者對話——悟主旨

學生自主、合作學習，探究主旨。

明確：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆；對父親身上的中國傳統農民所特有的謙卑表示同情；對改變農村的面貌寄予希望。

六、 重溫經典，感受父親艱辛。

那是我小時候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯

父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養大

忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后

山里孩子往外走想兒時一封家書千里寫叮囑

盼兒歸一袋悶煙滿天數星斗都說養兒能防老

可兒山高水遠他鄉留都說養兒為防老

可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱

愿天下父母平安度春秋

七、與心靈對話——表真情

以“父親，我想對您說。”向父親直抒胸臆。

八、總結…

九、作業布置

1，課外尋找關于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。

推薦書目：蘇童《父愛》、 梁實秋《代溝》 周國平《妞妞——一個父親的札記 》

2，練筆：（二選一）

a、將父親，我想對您說：……整理成一片情真意切的隨筆。

b、 以我與父親為題，寫一篇短文。

臺 階 李森祥

表真情

悟主旨

評人物

講故事

臺階初三的語文（優秀22篇）篇二十

康縣周家壩中學王瑞東。

教材分析。

這是第二單元的第三篇文章。這一單元的幾篇課文都是以“愛”為主題，訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛的文章。前兩篇課文已分別從母愛、父愛的角度做了展示，這一篇課文則通過寫父親對高臺階的追求，展示他的精神世界，表達作者對父親深沉的愛。

學情分析。

1．從師生訪談的結果來看，了解課文結構與敘事線索對學生來說并不難，關鍵在于對“臺階”的象征意義，即對父親的精神世界的了解。而要實現此目的，就要讓學生了解父親生活的那個時代的背景，了解那個時代的人們的思想。

2.父親想建造有九級臺階的新屋，其實是想獲取社會對他的尊重，這是一種心理需要。

教學目標。

知識與技能：1.整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。2.理解“父。

親這個中國農民形象。3.掌握圍繞中心選材的寫法。

過程與方法：1.用第三人稱復述課文。

2.引導學生分析人物形象。

情感態度與價值觀：感受父親追求社會地位、希望受人尊重的思想感情。

教學重點和難點。

教學重點：1.理解父親這個中國農民的典型形象的特點及意義。

2.學習作者命題、立意、組織材料的寫法。

3.把握故事內容，分析父親形象，理解作品的思想感情。

教學難點：理解父親形象的意蘊。

教學過程。

二．預習交流z約5分鐘{。

1.以小組為單位，檢查預習課文清況。2.了解作者及作品情況。3.了解背景。

三．確定目標。z約2分鐘{。

四．分組合作。z約8分鐘{。

五．展現提升z約15分鐘{。

六．穿插鞏固z約5分鐘{。

七．達標測評z約5分鐘{。

一．。

二．。

三．。

四

五

入教導學。

抽查兩名學生的'預讀情況，

出示小黑班題。讓其他學生參與組內檢查，交流。

出示本節課學習目標。

1.父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

2他做了哪些造屋準備工作？

3新屋造好后，父親怎樣了？.

4復述課文，感知父親形象.

檢查每一組的學習討論情況。

要求各組選出代表，展示本組學習成果，組與組比賽，評出優勝組，教師適當點評。檢查每一組的學習情況。

出示測試題：

2.父親靠什么實現了目標？

3.課文為什么詳述造臺階，略述造新屋。

六

二．被抽查學生在黑班上做題，未被抽上學生參與。

組內交流活動。

三．閱讀學習目標，思考交流后明確：

1．“他想有一個較高的地位，受人尊重”。

2.“臺階高，主人的地位就相應高。”

3.“因為九在傳統文化中代表最高。”

4.“他用一輩子的努力勞動，辛勤積攢，換來了九級臺階的建成，但他坐在上面，卻覺得不自在。”

5.“意在表現他靠勞動興家立業，不怕辛苦，拼命硬干，勤勞持家的美德。”

四．全體學生參與學習討論。

五．推舉代表參與比賽，聽取其他組的發言，從中尋找毛病。

板書設計。

七

王瑞東。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇二十一

1、知識目標：了解課文內容，把握人物形象；。

2、能力目標：讓學生從文章中聯系實際感悟其中的真情。

3、德育目標：學習父親性格中的艱苦創業精神和堅忍不拔的毅力。

教學重點：把握人物形象。

教學難點；父親性格的核心。

教材內容分析：

《臺階》是八年級上冊第二單元的第三篇課文，以農民的兒子作為敘事者，敘述父親為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現農民艱難困苦的生存狀態和他們為改變現狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫雙重感x彩。

教學對象的分析：

初二學生理解能力比初一能力有所提高，在初一記敘文能力的基礎上，進一步提高他們的閱讀理解能力。

教學方法：朗讀、討論、點撥。

教學課時：1課時。

教學工具：多媒體。

一、導入。

我們學過朱自清的《背影》，寫的是父愛，父親身上的慈愛和堅強、艱苦和努力、困頓和掙扎都凝聚在這淚水模糊的晶瑩淚光中的'背影上，父愛是世上最無私、最深沉的愛，表達是這么簡單，沒有做作，沒有張揚，有的只是極其普通而又撼人心魄的細節。今天再來學習一篇謳歌父親的文章，讓我們一起走向《臺階》，走近文中的這位父親。

二、板書課題，出示目標。

三、整體感悟：

1、出示速讀要領：要默讀，不出聲。

2、思考以下問題：

（1）主要寫了什么內容？試用一句話來概括。

（父親用畢生精力造起了一棟有九級臺階的新屋）。

（2）父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

（造新屋，當然是為了改善居住條件，每個建筑物都有它的人文性，所以說，父親對臺階的要求，也就是對地位的要求。父親想有地位而沒有地位，不甘心低人一等，立下宏愿造臺階）。

四、研讀賞析。

1、教師導學。

以上是對文章的整體感知。對一篇文章，除了整體駕馭之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。通過吃苦耐勞具體的研讀，更好地理解人物的性格特點，更貼切地感悟作者的思想感情。

2、自主探究。

請大家找出最讓你感動的刻畫父親的語句，有感情地讀一讀，說說讓你感動的原因。

請大家依據這種形式，談談你對文中細節刻畫的認識。

3、合作探究。

4、全班交流。

以“父親是一位……的人”說話。

五、拓展延伸：

六、欣賞歌曲《我的老父親》。

畫面中有父親的許多形象，聯系生活，你是否也有這樣難忘的時刻？

七、布置作業：

寫一篇日記：《父親》。

臺階初三的語文（優秀22篇）篇二十二

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會作者的感情。

2、理解父親形象的特點，學習作者命題立意、組織材料的方法。

3、培養學生熱愛父親，尊重父親的感情。

教學設計。

一、導入。

我國是一個農業大國，有九億農民。關心國事就不能不了解一下中國廣大的農村和生活在這片土地上的農民。今天，我們所學的《臺階》就為我們刻畫了一個中國農民的典型形象。

作者簡介：

李森祥(1956一。

)：衢州人。1975年入伍，曾在嘉興軍分區某部工作，少校。1991年調南京軍區政治部創作室任專業作家。1986年《煙雨樓》雜志發表處女作《半個月亮爬上來》后迅速成長。近年來發表小說頗多。

李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通人尤其是農民的質樸形象。《小學老師》被《小說月報》等選載，獲1991年《小說月報》第四屆百花獎、1990―1992浙江省優秀文學獎。

二、整體把握。

1、父親為什么要造一棟有高臺階的新屋？

“臺階高，屋主人的地位就相應高。”父親渴望受人尊重。

2、父親怎樣造起一棟有高臺階的新屋？

他終年辛苦，準備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，終于蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣了？

父親坐在新臺階上感到十分不自在，他衰老了，累垮了。

4、故事的敘述線索是什么？（臺階）“文眼”是什么？（臺階高，屋主人的地位就相應高。）。

三、研讀賞析。

1、哪些情節最能表現父親的形象？父親的形象有什么特點？

立下造屋目標，并為之付出長期艱辛的勞動――勤勞、頑強。

建成新屋后的喜悅、局促、不自在――淳樸、善良、謙卑。

建成新屋累垮身體，不服老――倔強。

小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，只能以動作、表情表現思想（以形寫神），

父親抽煙時專注地望著別人家高高的臺階，他羨慕，向往，他在謀劃怎樣加快準備，爭取能早日造起高臺階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人家羨慕。

3、作者為什么在老屋的.三級青石板上用那么多筆墨？

這篇小說題為“臺階”，先在老屋的臺階上做文章有多方面作用。

1）寫三塊青石板的來歷，可以寫出當年父親的力氣是多么大，后面寫造新屋時托石板閃了腰，前后就形成對比。

2）寫石板粗糙，可以暗示當年經濟條件更差。

3）寫“我”在臺階上跳上跳下，表明那時年幼，而新屋造好，“我已長大成人了”，說明準備蓋房前后用了一二十年。寫小孩子能連跳三級，可見臺階低。寫父親在臺階的坐姿，又說明臺階低。

4）寫父親的腳板，寫出父親終年辛勞的形象，也說明家庭的窮困。

4、為什么新屋的主體工程寫得簡略，造臺階反而寫得詳細？

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