教學工作計劃能夠合理安排教學內容，保證教學的系統性和連貫性。下面是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀教學工作計劃，希望對大家的教學工作有所幫助和借鑒。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇一

聲音是由物體振動產生的。

1、聲音靠介質傳播，真空不能傳聲。

介質：能夠傳播聲音的物質。

2、聲音在所有介質中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時空氣中的聲速為340m/s.

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇二

1教學目標。

知識與目標。

1.認識聲音可以向四面八方傳播。

2.知道氣體、固體、液體都能傳播聲音。

能力與過程。

通過探究聲音的傳播現象,培養(yǎng)學生的實驗操作能力和綜合分析能力。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學生的科學探究興趣和與人合作能力。

2重點難點。

聲音是如何傳播的,聲音的傳播形式。

3教學用具。

聽診器、水杯、砂紙、木尺、聲強傳感器、土電話等。

4教學過程。

教學活動。

活動1【導入】創(chuàng)設情境。

一、設問題情境,激發(fā)探究興趣。

師:同學們,課下十分鐘,你們都做什么呢?

生:我們經常到樓下、操場上活動、玩耍。

師:十分鐘過后,你們?yōu)槭裁从只氐浇淌夷?

生:因為上課了,所以我們回到教室里。

師:那么,你們是怎樣知道已經到了上課的時間,應該回到教室了?

生:聽到上課的鈴聲,我們就回到了教室。

師:對,是上課的鈴聲把我們招回教室。現在,老師正在講課,你能聽到老師講課的聲音嗎?這位同學呢?你呢?還又你呢?坐在教室每個角落的學生都能聽到老師講課的聲音。

生:想!

(學生交流匯報)。

生:我想知道這些聲音是怎樣傳到我們的耳朵的?

生:我想知道我們的耳朵是怎樣聽到聲音的?

生:聲音是怎樣傳播的?

師:同學們的問題提得真好。今天,我們就圍繞著“聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?”這一問題來展開研究。(“物體傳聲”板書課題)。

活動2【導入】自主探究。

自行探究,解決問題。

1、啟發(fā)學生提出猜想和假設。

師:聲音究竟是怎樣傳播的?它能在哪些物體中傳播?同學們猜想一下這個問題。(學生交流)。

生:我認為聲音可以通過桌子傳播。

生:我認為聲音能在水中傳播。

生:我認為聲音可以在尺子中傳播。

(教師把學生猜想的結果板書)。

2、實驗探究,自行解決問題。

師:同學們談了自己的想法,那么你們的想法是否正確呢?實驗是驗證猜想的最好辦法。

實驗完畢后。

師:同學們,在實驗中你驗證的是什么?怎樣驗證的?

生:我認為聲音能在空氣中傳播。因為老師講課,我們都能聽到。在老師和我們的耳朵中間隔著空氣,這說明聲音能在空氣中傳播。

師:其他同學,你們同意他們組的觀點嗎?

生:我非常同意這位同學的看法。上課鈴聲一響,我們都能聽到,在電鈴和我們的耳朵之間隔著空氣,聲音就是通過空氣傳到我們的耳朵里的。

師:假如沒有空氣的真空環(huán)境,我們還能聽到聲音嗎?。下面讓我們通過一段錄像了解這些問題。

(播放錄像)。

師:能聽到聲音嗎?說明了什么?

生:不能,說明真空不能傳聲,空氣可以傳聲。

師:說的真好,接著匯報你們組的實驗結果!

生:我認為聲音能在桌子中傳播。因為我們組有個同學撓桌子時,我們把耳朵貼在桌子上能聽到撓桌子的聲音。在撓桌子時和我們的耳朵中間隔著桌子,這說明聲音能在桌子中傳播。

師:其他小組你們是怎么想的呢?

生:同意他們的觀點,我組認為聲音不僅能在桌子中傳播,還能在玻璃瓶中傳播,我們組有一個同學輕輕敲玻璃瓶,另一個同學用耳朵貼在玻璃瓶上,能聽到敲玻璃瓶的聲音,這說明聲音能在玻璃瓶中傳播。像玻璃瓶,桌子都是固體所以我們實驗發(fā)現:聲音能在固體中傳播。

生:老師,有一次我在家里寫作業(yè),隔壁的阿姨用什么東西在墻上劃,我就聽到“唰唰”的響聲,這說明聲音能通過墻壁傳到我的耳朵里的。這也是固體傳聲。

師:看來大家有不同的異議,那我們就做個試驗來驗證一下吧。

師:大家同意他的觀點嗎?

生:同意。

師:可以這樣說,但更確切地說聲音是通過水、杯子、空氣傳到耳朵里的。

師:以上實驗說明了什么?

生:說明聲音能在液體、氣體、固體中傳播。

師:很好。那么聲音的傳播方向又是怎樣的呢?

生:我認為聲音的傳播方向是向著四面八方的。

師:為什么這樣說?

生:在操場上玩時,校園的各個角落都有學生,當鈴聲響時,各個角落的學生卻都能聽到鈴聲,這說明聲音是朝著四面八方傳播的。

師:同學們談得很好。我們了解了聲音能在固體、氣體、液體中傳播,那么,聲音又是怎樣通周圍的物體向外傳播的?要想弄清這個問題,我們來做一個實驗。

師:來一位學生演示,你們看到了什么現象?

生:我看到聲音像水波一樣向遠處傳播。

生:我認為聲音像山峰一樣向遠處傳播。

師:同學們描述的真好,當物體振動發(fā)聲時,會引起周圍空氣也跟著振動,這樣就會形成聲音的波浪,就像水波可以向遠處傳播一樣,聲波也可以向遠處傳播。

活動3【導入】鞏固練習。

三、鞏固訓練,延伸提高。

師:你們知道了這么多科學知識,能不能解釋一些現象呢?請看第一題。

師:說的真完整,哪位同學再說一說?

師:同學們解釋的真清楚,看第二題你們能難住你們嗎?

2、出示課件:為什么宇航員在月球上借助無線電通話機通話?

師:大家真聰明,我這里還有一道難題看你們能不能解決?

師:老師為大家準備了聽診器,大家感受一下吧!

四、課堂小結。

同學們通過實驗與體驗你們有什么收獲?

師:同學們科學的殿堂美不勝收,只要大家積極動腦,你們一定能創(chuàng)造出巨大的財富,有沒有信心?好這節(jié)課我們就上到這里,下課!

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇三

(一)知識與技能。

1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法。

1.通過觀察發(fā)聲現象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現象中發(fā)現問題，提出問題的能力。

3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

3.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節(jié)的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

1.多媒體課件。

2.演示實驗器材:廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

3.分組實驗器材:音叉、鼓、鑼等。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

(一)課前活動。

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創(chuàng)設情境。

(二)導入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產生與傳播。

1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論:發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

進一步認識聲音的產生，培養(yǎng)歸納能力。

3.引導學生得出結論:聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證:聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

1.提出問題:我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學生思考:我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的.?

誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導學生得出結論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6.學生實驗并得出結論:聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學生發(fā)現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8.歸納結論:聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統總結規(guī)律。

9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結構和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

(五)聲速。

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規(guī)律。

啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)小結。

提出問題:通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

(七)課堂練習。

出示練習題。

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

(八)布置作業(yè)。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當堂完成。

鞏固所學知識。

(九)板書設計。

聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

聲音以聲波的形式在介質空氣中:340m/。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇四

2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

教學重難點。

教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算。

教學工具。

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子。

教學過程。

一，導入新課。

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面。

今天我們來共同探討與聲音有關的問題。

觀看錄像。

由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究。

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發(fā)現問題了，下面我們共同交流一下。

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)。

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。

(2)聲速與介質的種類有關。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢。

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速。

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知。

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。

四，知識拓展。

課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

五，課堂小結。

同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發(fā)言。

六，布置作業(yè)。

文檔為doc格式。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇五

【知識與技能目標】：知道聲音靠振動產生，它的傳播需要介質，真空不能傳聲。

【過程與方法目標】：通過觀察和實驗的方法探究聲音的產生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問題的方法。

【情感態(tài)度與價值觀目標】：通過師生雙邊的教學活動，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，激發(fā)學習興趣，并樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

二、教學重難點。

【重點】：一切發(fā)的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。

【難點】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。

三、教學過程。

(一)、新課導入。

預設：這些聲音是怎么產生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動聽，而有的聲音卻是噪聲等等。

我們這節(jié)課就來研究聲音的產生與傳播，對其中的部分問題予以解答。(板書標題)。

(二)、探究學習。

學生小活動：動手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。

活動時注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。

預設：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說話唱歌等等。

通過對比師生歸納聲音的產生實質都是在動。教師講解這實質是繞中心位置來回運動，物理學中稱之為振動。也即是說正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止則發(fā)聲停止。

提問：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動嗎?

實驗探究：用錘敲擊音叉，請同學聆聽并觀察，可以聽到悅耳的樂器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動，如何才能觀察呢?教師介紹一個好的辦法，用鐵架臺下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對比不敲擊和敲擊音叉時乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現不敲擊時球靜止，敲擊時球有明顯跳動。

思考：乒乓球在什么情況下跳動?為什么跳動?請學生試著說一說。

通過觀察，知道敲擊音叉時才跳動。是因為敲擊時音叉發(fā)出聲音，音股在振動，靠近很輕的乒乓球時帶動球跳動。這種把叉股看不見的振動轉化為可以看見的乒乓球的跳動，物理學上稱這種研究問題的方法為轉化法。

請同學思考還有什么方法可以驗證，預設有同學提出了用水或者撒上胡椒粉等。請學生動手操作，觀察現象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對比不敲擊和敲擊音叉時的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動，放置水中會使得水發(fā)生振動甚至激起水花。也是轉化法。)。

教師講解：科學家做了大量的實驗，均表明一切發(fā)的物體都在振動，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。

補充小資料：早期的機械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，這會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來。

聲音是靠振動發(fā)聲的，那么聲源產生的聲音又是如何傳到人耳的呢?

演示實驗：聲音兩個相同的'音叉a與b，相隔一段距離，a音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊b音叉，發(fā)現乒乓球也會跳動。

提問：音叉b并沒有與乒乓球接觸，為什么球會振動，又是誰將振動傳給了a呢?

得出：他們之間只有空氣，應該是空氣傳播了聲音。

提問：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?

教師點撥：原來敲擊音叉時，叉股不停的左右振動，引起他周圍的空氣形成疏密相間的波動，并向遠處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達我們的耳朵，引起聽力。平時我們人與人的交流就是靠空氣傳播聲音的。

那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學們請看下面的實驗看看他又說明什么問題。

用氣球包裹一個手機，打開音樂，并將他懸吊起來，放入空桶中，可明顯聽到空氣傳播的音樂。接著往空桶中注入水，請學生觀察并聆聽是否還是可以聽到聲音，這一現象說明什么問題，什么可以傳播聲音。

結論：兩個實驗分別說明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。

提問：那固態(tài)物質是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實例來說明呢?

預設壓在枕頭下面的手表，可以通過枕頭傳播指針走動的聲音;土電話傳播聲音，有細線連接可以聽到，沒有細線不能聽見，說明細線可以傳聲。

總結：大量的實驗表明一切氣體、固體、液體都可以作介質傳播聲音。

提問：思考有沒有不能傳聲的地方呢?

預設月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過無線電來交談。這是因為月球上沒有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。

演示實驗：用小實驗輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內，用電動抽氣機逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導推想如果把罩內抽成真空，就不能聽到聲音了。再做對比實驗讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。

師生總結：聲音的傳播需要介質。傳聲的介質可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。

聲速。

聲音的傳播需要介質，那聲音的傳播需要時間嗎?

生活現象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見閃電，后聽到雷聲，這是為什么?

討論得出：聲音的傳播需要時間，也就是說聲音傳播有一定的速度。

教師講解：我們把聲音在介質中的傳播速度稱為聲速。它的大小等于聲音在每秒內傳播的具體。聲速的大小跟介質的種類和溫度有關。

展示ppt，列舉一系列聲音在介質中的出納博速度，請同學仔細觀察數據，有何發(fā)現?

可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請學生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。

教師講解：這是回聲現象，用物理的語言描述就是聲波遇到障礙物的反射現象。

教師講解：當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經過大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開;而當障礙物離得太近時，聲波很快反射回來，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會覺得聲音更響亮。

拓展小資料：回聲現象除了測量聲速之外還有很多應用。如在建筑學中我國天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽中外，醫(yī)學上疾病監(jiān)測，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測等等。

(三)、應用提升。

科學世界資料補充：《我們是怎么聽到聲音的》。生物課上知道基本過程就是外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種信號經過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經，聽覺神經把信號傳給大腦，人就聽到了聲音。在這個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果只是傳導障礙，而又能想辦法通過其他途徑將振動產生的信號傳遞給聽覺神經，人們也能感知聲音。例如，聲音通過頭骨、頜骨也能傳遞到聽覺神經，引起聽覺。科學上把聲音的這種傳導方式叫做骨傳導。骨傳導常應用在工業(yè)和戰(zhàn)場上，利用骨傳導原理制成的助聽器、耳機等在生活中得到了廣泛應用。

物理學知識與生活緊密聯系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。

習題鞏固：將耳朵貼在長鐵管的一端，讓另外一個人敲一下鐵管的另一端，你會聽到幾次敲打的聲音?請說出其中的道理。

(四)、小結作業(yè)。

思考兩個問題：為什么我們能聽到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時翅膀也在振動，我們卻聽不到蝴蝶翅膀振動的聲音，這又是為什么呢?帶著這個疑惑預習下一節(jié)課的內容，試著尋找答案。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇六

知識目標：

1．知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

2．知道聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

4．常識性了解回聲和利用回聲可以加強原聲、測量距離．。

能力目標：

通過實驗的觀察和分析培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力．。

情感目標：

通過本節(jié)的學習，體會從實驗得出結論，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；

通過本節(jié)學習，激發(fā)學生學習物理的興趣。

教學建議。

教材分析。

教法建議。

1.本節(jié)為聲現象的第一節(jié)課，簡要簡述聲音在人類社會中的作用是十分必要的．。

2.本節(jié)是典型的現象教學,應以實驗為主．。

3.對物理現象的觀察要分層次進行．。

4.利用回聲現象及應用，既調動學生情趣又鞏固前一章簡單運動的知識．。

教學設計示例。

教學重點：一切發(fā)聲的物體都在振動；聲音的傳播需要介質。

教學難點：

教學工具：音叉、共鳴箱、鐵架臺、塑料小球、彩紙。

教學過程：

新課引入。

先用收音機播放一段音樂，大家聽到了美妙動聽的音樂聲．。

新課教學。

聲音是由物體振動發(fā)生的。

教學方法：由學生對發(fā)聲現象的觀察，概括出上述結論．。

供老師參考選擇的實驗如下：

用音叉和乒乓球演示。

觸摸喉頭。

用碎紙屑和收音機演示（紙盆外露，上放碎紙屑）。

請同學觀察播放音樂前后，碎紙屑在紙盆上的情況．。

用紙人和少先隊隊鼓演示。

用音叉和水演示（可視范圍小，若有實物投影儀則可選用）。

分別觀察不敲擊和敲擊音叉，把音叉放入水中時，是否濺起水花．。

注意：每個實驗都應對比觀察，由學生總結得出結論：一切發(fā)聲的物體都在振動．。

簡介：鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動，提高學生學習興趣．。

聲音的傳播需要介質，真空中不能傳播聲音。

教學方法：由實驗現象概括歸納得出結論．。

可共選擇的實驗：

演示：如圖3-1-3所示，

解釋此實驗：用石塊激起水波類比振動在空氣中激發(fā)聲波．(可看書圖3-4解釋，也可做成課件)。

叉股振動――壓縮周圍空氣振動――空氣發(fā)生疏密變化――形成聲波――向遠處傳播．。

“土電話”表明：固體也能傳播聲音．。

真空罩演示真空不能傳聲．簡介：月球上宇航員用無線電設備通話。

結論：氣體、液體、固體物質都能傳播聲音．真空不能傳聲．。

聲速：

空氣中：（15°c）340m／s。

回聲。

引導學生展現已有感性認識：對著高山喊話，在大禮堂中大聲講話等出現回聲現象．。

提出問題：

為什么有時能聽見回聲，有時又聽不見呢？

聽到回聲的條件是什么？離障礙物至少要多遠？

為什么在屋里講話比在操場上講話聽起來響亮？

回聲是否能應用在解決實際問題上？你知道哪些？

結論：聽到回聲的條件是回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上．。

回聲可以加強原聲，可以測量距離．。

通過想想議議中的問題思考物力知識在實際中的應用．。

簡介：回音壁、三音石、圓丘等建筑，擴展知識，激發(fā)興趣，進行愛國主義教育．。

總結。

聲音是由物體振動發(fā)生的。

聲音傳播需要介質,不同介質傳播聲音的速度不同。

利用回聲可以加強原聲、測量距離。

板書設計。

探究活動。

現代技術中與聲有關的應用。

【組織形式】個人或自由結組。

【活動目的】。

【活動流程】。

制訂計劃；查閱和收集相關的材料；綜合分析材料；寫出論文；與其他組交流．。

【備注】。

1、網上查找的資料要有學習的過程記錄．。

2、和其他成員交流．。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇七

2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．。

a．快b．慢c．一樣快d．無法比較。

a．運動b．振動c．溫度升高d．體積膨??

4．通常我們聽到的聲音是靠（）傳的．。

a．電磁波b．真空c．空氣d．耳朵的鼓膜。

５．關于聲音的傳播，下面說法中正確的是（）．。

a．聲音借助介質以波動形式傳播b．聲音在真空中以很小的速度傳播。

c．聲音在介質中傳播速度隨溫度降低而增大d．聲音的傳播速度隨著介質的不同而不同．。

6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（）。

a．1聲b．2聲c．3聲d．4聲。

7．下列說法中正確的是（）。

a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快。

c．聲音不能在真空中傳播d．在曠野里談話比在屋子里響亮。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇八

1、知識與技能：

l知道聲音是由物體振動發(fā)生的。

l知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。

2、過程與方法。

l通過觀察與實驗的方法探究聲音是如何產生的?聲音是如何傳播的?

l通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀。

l通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

l注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇九

今天我們來共同探討與聲音有關的問題。

觀看錄像。

由直觀的畫面創(chuàng)設聲音產生的情景，激發(fā)學生求知欲望，從而順利的導入新課。

二，合作探究。

師巡視并指導，幫助學生處理可能出現的問題。

利用不同物體進行發(fā)聲實驗，在探究中發(fā)現并提出問題，學生有的拉長橡皮筋，有的撥動尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設計的實驗，興趣盎然。

[引語]現在已有不少組同學發(fā)現問題了，下面我們共同交流一下。

其它小組的同學是否和他們有同樣的發(fā)現?還做了哪些實驗?學生交流。

剛才同學們回答的都很好，善于動腦，把不同器材結合使用很好，下面讓我們再一次感受聲音的產生。用手按住喉頭部分，大聲說“振動”

生活中聲音產生的現象很多，同學們聯系生活實際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過小組間的交流加深他們的合作意識同時也為后面發(fā)現聲音的產生的原因作好鋪墊學生在交流時給學生足夠的時間，通過他們的交流盡可能多的做實驗，通過實驗也就不難得出聲音產生的原因，讓他們真正體驗探究的快樂。

讓學生再一次感受聲音的產生是由物體的振動產生的。

2)。

剛才同學們回答的都非常好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

有時我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學生閱讀課本31頁。

我站在講臺上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學們思考固體能否傳播聲音?并設計實驗驗證你的猜想。

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，輕敲魚缸，看金魚的反應，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的實驗，總結歸納出聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。

師用塑料圈在水平方向上來回推動，可以看到疏密變化從而引出聲波，學生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢。

(2)聲速與介質的種類有關。

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關。

在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么?

學生回答，聲傳播的速度慢。

學生仔細分析討論，然后起來交流獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速。

通過學生分析表格獲得信息，提高學生分析問題的能力。

通過生活中的例子，讓學生理解回聲。

三，整體感知。

學生理解聲音產生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學生系統地掌握知識。

四，知識拓展。

課本34頁1、2、3、4、5學生完成練習。

五，課堂小結。

同學們你們對本節(jié)課有什么收獲和不足之處?

學生紛紛發(fā)??

六，布置作業(yè)。

刻印題一頁。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十

本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的.教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。

【課時安排】：1課時。

【實驗器材】：

1、教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2、學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體（小收音機、兩個塑料袋）、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組：長鋼管。

3、多媒體課件。

作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小......

【導語】的會員“檸綾然”為你整理了“”范文，希望對你的學習、工作有參考借鑒作用。《聲音的特性》教學設計......

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十一

1、知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2、知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

1、通過觀察發(fā)聲現象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

2、通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現象中發(fā)現問題，提出問題的能力。

3、讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

1、通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2、使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的.好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

3、通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

聲音產生的條件、聲音的傳播需要介質是這一節(jié)的重點。

聲音在介質中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點。

1、多媒體課件。

2、演示實驗器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。

3、分組實驗器材：音叉、鼓、鑼等。

教學環(huán)節(jié)。

教師活動。

學生活動。

教學意圖。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十二

1.知道聲音是由物體的振動產生的，聲音的傳播必須依靠介質。

2.知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質，了解在不同的介質中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。

(二)過程與方法。

1.通過觀察發(fā)聲現象，能簡單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學生初步的觀察、對比和概括能力。

2.通過聲傳播的實驗探究，培養(yǎng)學生初步的在觀察現象中發(fā)現問題，提出問題的能力。

3.讓學生參與實驗探究，初步學習實驗探究的方法，體會科學探究的重要性。

(三)情感、態(tài)度與價值觀。

1.通過本節(jié)學習，讓學生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達豐富多彩的情感，通過聲音可以獲取大量的信息。

2.使學生初步領略聲音在人類社會生活中的作用，從而引起對聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺探索自然現象和日常生活中物理原理的科學態(tài)度。

3.通過合作和交流，培養(yǎng)學生主動與他人合作的精神。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十三

［師］同學們對聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問題的答案，就需要同學們和老師共同協作，一起做好一系列的探究活動和演示實驗.

二、進行新課。

［探究］聲音是怎樣產生的？

［師］請每組選一位同學，做各種活動，使物體發(fā)聲，其他同學仔細觀察.

［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動橡皮筋，橡皮筋振動發(fā)出聲音.

［生乙］把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動尺的伸出端，尺振動發(fā)出聲音.

［生丙］用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動，聽到宏亮的擊鼓聲.

［生丁］撥動小提琴的琴弦，弦振動發(fā)出悅耳的琴聲.

［生戊］我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音.

［師］通過同學們的探究活動，總結概括物體發(fā)聲時的共同特征.

［生甲］打擊或撥動物體可以產生聲音.

［生乙］我們發(fā)聲時沒有打擊，也沒有撥動.

［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動.

［師生共同活動］聲音是怎樣產生的？

聲音是由物體的振動（vibration）產生的.

［師］經過我們的共同努力，聲音產生的奧秘被我們揭開了謎底，為我們的成功合作鼓掌.

［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.

［想想議議］。

［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內的彈簧片發(fā)生振動發(fā)出的.

［生乙］悠揚的薩克斯聲是由于氣流通過管時，使管內空氣柱振動而發(fā)出的.

［生丙］吹口哨聲是口腔內空氣振動產生的.

［生丁］炎熱的夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時，引起發(fā)音膜的振動而產生的.

［生戊］氣球爆炸聲是氣球膜的振動引起周圍空氣的振動而產生的.

［生己］聲勢浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動發(fā)出聲音.

［生庚］笑樹能發(fā)出笑聲是果實的外殼上面有許多小孔，經風一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……。

［生］我們平常聽唱片、錄音是怎么回事？

［師］同學的這個問題提得很好.振動可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去振動，就會產生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當唱片轉動時，唱針隨著劃過的溝槽振動，這樣就把記錄的聲音重現出來.隨著科學技術的進步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

［探究］聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［師］請同學們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠處傳播？

［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

［師］請同學們設計一個實驗證實你的猜想.

［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個同學輕敲一張桌面的一端，而另一個同學把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽到擊桌子的聲音.

［師］剛才同學設計的這個實驗簡單易行，而且有力地說明了聲的傳播需要物質，物理學中把這樣的物質叫做介質（medium）.

［生］意見有分歧.有的認為不需要介質，有的認為需要介質.

［師］實踐是檢驗真理的惟一標準，讓我們通過實驗來證實大家的想法.

［演示］。

［生］隨著罩內空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽不到鈴聲.

［師］請同學們再注意觀察：讓空氣逐漸進入玻璃罩內，聲音又有什么變化？

［生］隨著空氣逐漸進入，鈴聲逐漸加強.

［師］啟發(fā)學生思考，由上面的實驗同學們可以得出什么結論？

［生］真空不能傳聲.

［師］經過同學們的仔細觀察，認真分析，同學們得出了真空不能傳聲的正確結論.實際上，我們平常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質.假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們周圍充滿了空氣，空氣為人類、動物傳遞聲音信息提供了便利條件.

［生］月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢？

［師］月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，因為無線電波在真空中也能傳播.

［看錄像］聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動時壓縮左側的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動時，又會使左側的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動，空氣中就形成了疏密相間的波動，向遠處傳播.這個過程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點水面，水面就會形成一圈一圈的水波，不斷向遠處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（soundwave）.

［想想議議］。

［師］同學們已經知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請同學們找出事實或實驗來支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲.

［生乙］釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜.

［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網.

［生丁］把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

……。

［師］通過上面的探究活動、演示實驗、想想議議，我們已經知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質中傳播的快慢一樣嗎？請同學們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

［投影］。

問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么？

［生甲］15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

［生乙］25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

［生丙］聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

［想想做做］。

［師］請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值.

第一組：百米賽跑時，測出計時員與發(fā)令槍的發(fā)令地點之間的距離s，再測出計時員從看到發(fā)令槍發(fā)令時的煙霧到聽到槍聲的時間t，利用v=就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第二組：測出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對著山崖喊話，測出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時間t，再測出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對著墻壁發(fā)出超聲波，它會自動記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時間t，再測出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個同學相距較遠的距離s，讓其中的一位同學喊話，并記下開始喊話的時刻t1;當另一位同學聽到喊聲時，也記下聽到喊聲的時刻t2，則利用v=計算出聲音在空氣中的速度.

［師］同學們剛才設計的方案都具有一定的科學性、可行性，祝賀同學們成功的設想，課后若同學們能通過實驗測出聲速，就更加完美了.

［動手動腦學物理］。

1.學生想出了許多辦法說明桌子聲是由桌面的振動引起的.

方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細棍，細棍頂端固定一根細彈簧，彈簧上連接一個輕質小球，敲打桌子，輕質小球也隨著跳起舞來.

方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會跳動起來.

方法（3）：把手放在桌面上，當用力敲打桌面時，感覺手在振動，說明桌面在振動。

t1==14.3h。

t2==2h。

t3==0.8h。

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，第二次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結。

本節(jié)課我們主要學習了以下內容：

1.聲是由物體的振動產生的.

2.聲的傳播需要介質，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質中的聲速不同.

四、布置作業(yè)。

p16動手動腦學物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十四

本節(jié)課的重點是聲音產生的原理和聲音的傳播需要介質。因為只有了解聲音的產生與傳播的原理，才能從本質上理解對它的控制與應用，這是進一步學習本章其它內容的前提，這個前提的掌握與否是本章后續(xù)學習的關鍵，是實現本章教學目標的基礎。

本節(jié)課教學的難點是聲音的傳播需要介質。因為僅僅依靠學生的日常生活感受很難認識到這一點，只有借助于實驗及推理分析才能得出正確的結論，而學生剛剛接觸物理知識，認知能力相對薄弱，易于形成難點。

本節(jié)課教學屬于知識探究性教學。本節(jié)課擬采用誘思探究實驗論證的教學方法。在教師的導控下創(chuàng)設教學情境，提出探究的問題，學生邊觀察、邊思考，并通過親自動手及分組實驗來進行論證，通過小組交流進行歸納總結，最大限度地調動學生參與教學活動的積極性。充分體現“教師主導，學生主體”的教學原則。

以上這些，可以概括為：創(chuàng)設情景導入目標自主探索實驗論證表達交流總結歸納。

【課時安排】： 1課時

【實驗器材】：

1.教師演示實驗器材：真空鈴實驗裝置。

2.學生探究實驗器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺、發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液、白紙、氣球、樹葉、四季潤喉片瓶子等。

學生分組實驗器材：

第一組：共振音叉。

第二組：發(fā)聲體(小收音機、兩個塑料袋)、水槽兩個、水、cuso4溶液。

第三組：長鋼管。

3.多媒體課件

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十五

【使用說明】利用10分鐘時間預習本11-16頁，用紅筆勾畫出重難點，標記出疑點與盲點，獨立認真完成導學案，鼓勵提前在組內討論研究，并完成后題，以備上時展示和質疑。

【學法指導】采用下搜集資料，上閱讀和討論相結合的方式，在交流中結合自身的生活經驗和體會，認識聲音的產生與傳播的條，充分體會物理與生活的聯系。

【學習目標】。

1、知道聲音是由振動產生的；

3、聲音在不同介質的傳播速度不同；

【前自主學習、挑戰(zhàn)自我】。

請同學們閱讀本p12---16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

2、聲是由物體的產生的，停止，發(fā)聲停止。

4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下，需要時再讓物體按照記錄下的振動規(guī)律去，就會產生與原一樣的聲音。

5、做p14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音。

6、認真觀察14頁圖1.1—4真空罩中的鬧鐘。

（1）、該實驗的現象是。

（2）、該實驗的方法是。

（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音。

7、聲傳播的快慢用描述。

8、根據p15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小。

9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關。

10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是。

11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回的聲音。

【合作探究、張揚個性】。

1、（先看1.1—5圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？

回答：。

2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成。

3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法。

4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0．1s，人離障礙物的距離應以上。

計算過程：

（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）。

5、對著遠處的高喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起一樣嗎？為什么？

7、本節(jié)我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

【知識小結、總結升華】。

我學到了什么呢？畫知識樹。

【當堂檢測、查漏補缺】。

必做題。

一、填空。

二選擇。

1．如果回聲到達人耳比原聲晚（）秒以上,人耳才能把回聲跟原聲區(qū)分開．。

a．1秒b．0．1秒c．0．01秒d．0．001秒。

2．聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得（）．。

a．快b．慢c．一樣快d．無法比較。

3．聲音是由發(fā)聲體的________而產生的．（）。

a．運動b．振動c．溫度升高d．體積膨脹。

4．通常我們聽到的聲音是靠（）傳的．。

a．電磁波b．真空c．空氣d．耳朵的鼓膜。

a．聲音借助介質以波動形式傳播b．聲音在真空中以很小的速度傳播。

c．聲音在介質中傳播速度隨溫度降低而增大d．聲音的傳播速度隨著介質的不同而不同．。

6．甲在足夠長的有水自水管一端打擊一次，乙在另一端用耳朵伏管聽，能聽到（）。

a．1聲b．2聲c．3聲d．4聲。

7．下列說法中正確的是（）。

a、在空氣中聲音的傳播速度大于光的傳播速度b．聲音在空氣中比在金屬中傳播得快。

c．聲音不能在真空中傳播d．在曠野里談話比在屋子里響亮。

拔高題。

1．某人對著崖大喊一聲，經1．2s聽到回聲，則此人離崖的距離大約是_____m．（m/s）。

挑戰(zhàn)題。

1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）。

（1）、敲桌子。

（2）、敲音叉。

2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十六

學生活動。

教學意圖。

(一)課前活動。

在教室內播放悠揚的音樂。

欣賞音樂、琴詩，陶冶情操。

創(chuàng)設情境。

(二)導入新課。

1.用多媒體展示多種聲音。

觀察畫面與聆聽相關的聲音。

讓學生對耳濡目染的聲現象產生研究的興趣。

2.引導學生提出問題:聲音是怎樣產生的?它是怎么被我們聽到的?

深入思考，進行猜想。

讓學生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學生思考、討論一些問題，把學生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題:聲音的產生與傳播。

1.給學生提供“制造”聲音的器材:音叉、鼓、鑼等，引導學生進行探究。

進行實驗探究:讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產生伴隨的現象。

在老師的鼓勵、引導下，學生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動，引導學生討論。

學生進行探究，得出結論:發(fā)聲體振動停止，聲音消失。

3.引導學生得出結論:聲音是由物體振動產生的。

通過觀察、分析，總結出結論。

通過觀察、體驗與對比、概括，建立聲音和振動的關系。

4.介紹弦樂器和管樂器:彈奏吉他、展示自制管樂器，并播放使用自制管樂器演奏視頻。

讓學生在發(fā)出聲音的同時，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動產生的。

鞏固和驗證:聲音是由物體振動產生的。指導學生用所學知識分析自然現象。

1.提出問題:我在這說話，我的聲帶在這振動，聲音怎么傳到你的耳朵里了?

學生思考:我們之間有什么，是什么把聲音傳過來的?

誘導學生自己得出:聲音在空氣中能夠傳播。

2.設想一下，如果沒有空氣，你還能聽到我講話的聲音嗎?

深入思考和聯想。

讓學生提出猜想，引導他們提出證明猜測正確性的方法。

3.演示:真空不能傳聲的實驗。

觀察實驗現象。

通過探究，讓學生初步認識聲不能在真空中傳播。

4.引導學生得出結論:聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。

通過根據已有的知識對傳聲的原因，進行猜測和討論。

廣口瓶內發(fā)生器聲音的變化說明聲音的傳播需要介質，不能在真空傳播。

5.演示實驗并得出結論:聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。

觀察實驗現象，總結實驗結果，觀察與思考。

提高觀察、分析和總結能力。

6.學生實驗并得出結論:聲音可以在固體中傳播。

學生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽聲音。

探究固體傳聲，初步感悟科學探究。

7.試用“土電話”，強化固體可以傳聲。

讓一學生“接聽土電話”并進行課堂討論和小組發(fā)言。

初步培養(yǎng)學生發(fā)現日常生活中的物理實質的能力和實驗設計能力。

8.歸納結論:聲音的傳播是需要介質的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。

綜合、歸納，舉手發(fā)言。

系統總結規(guī)律。

9.聽覺的形成:播放視頻:人耳的結構和動畫(聽覺的形成)。

觀察與思考。

了解人耳的結構和為什么能聽到聲音。

(五)聲速。

提出問題，讓學生帶著問題看書。

學生閱讀課文(第38頁)，了解聲音在不同介質中傳播速度不同，并總結規(guī)律。

啟發(fā)學生從閱讀中找出規(guī)律。

(六)小結。

提出問題:通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲?

思考、交流，談收獲、體會等。

通過合作、交流，及時小結，讓知識系統化。

(七)課堂練習。

出示練習題。

閱讀、思考，舉手答題。

應用所學知識解答問題。

(八)布置作業(yè)。

延伸興趣。

課后第2、3題。

當堂完成。

鞏固所學知識。

(九)板書設計。

聲音是由物體振動產生的。真空不能傳聲。

聲音以聲波的形式在介質空氣中:340m/。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十七

以從生活走向物理，努力構建合作、探究的課堂文化為基本指導思想。導入上緊扣書中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開部分以探究為主要體系，構建課堂雙主體。通過學生自己探究和觀察以及教師演示，使學生從多角度明白聲音的產生和傳播。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十八

請同學們閱讀課本p12———16頁內容，獨立思考后完成下列問題：

2、聲是由物體的產生的，停止，發(fā)聲停止.

3、人發(fā)聲靠的`是________的'振動；笛子發(fā)聲靠的是________的振動；要使笛子發(fā)出聲音，必須用口來吹，使管子里的發(fā)生.

4、怎樣保存聲音：將發(fā)聲體的記錄下來，需要時再讓物體按照記錄下來的振動規(guī)律去，就會產生與原來一樣的聲音.

5、做p14探究：（1）、得出：、可以傳播聲音.

6、認真觀察14頁圖1.14真空罩中的鬧鐘.

（1）、該實驗的現象是.

（2）、該實驗的方法是.

（3）該實驗的結論是：不能傳播聲音。

8、根據p15小資料，聲音在體中傳播速度最大，其次是體，在體中傳播速度最小.

9、聲速的大小不僅跟有關，還跟有關.

10、（牢記）15℃時空氣中的聲速是.

11、回聲是指聲音在傳播過程中遇到，而被反射回來的聲音.

1、（先看1.15圖）月球上沒有空氣，月球上的宇航員如何交談？

回答：.

2、找組內一名同學不看書解釋聲波的形成.

3、聲音能在液體中傳播嗎？找出事實或做實驗支持你的說法.

4、溫馨提示：要想把回聲和原聲區(qū)分開，回聲和原聲的時間間隔應大于0.1s，人離障礙物的距離應以上.

計算過程：

（溫馨提示：回聲到達人耳的時間小于0.1秒，人不能把回聲和原聲區(qū)分開，但可以使原聲加強）。

5、對著遠處的高山喊可以聽到回聲，為什么在教室里講話聽不回聲，此時有沒有回聲？

6、同樣的聲音在教室說和在操場說聽起來一樣嗎？為什么？

7、本節(jié)課我們一會兒說聲，一會兒說聲音，它們一樣嗎？

我學到了什么呢？畫知識樹。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇十九

2．聲音的傳播：聲音靠物質傳播，氣體、液體、固體都可以傳聲，真空不能傳聲。

3．聲音傳播的快慢：空氣(15℃)中聲速是340m/s；聲音在固體中傳播得快，液體中次之，在氣體傳播得慢。

4.回聲。

【布置作業(yè)】。

1、認真閱讀課文。

2、進行課本37頁的實踐活動。

3、作業(yè)本上寫p371、2、3三道題。

共3頁，當前第3頁123。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇二十

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇二十一

1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體振動產生的。

3.知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，知道聲音在空氣(15℃時)中的傳播速度。

4.知道回聲現象和回聲測距離。

過程與方法。

1.通過觀察和實驗的方法，探究聲音是如何產生的，聲音是如何傳播的。

2.通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。

情感態(tài)度與價值觀。

1.通過教師、學生的雙邊教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的熱愛，2.使學生樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。

3.注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。

教學重難點。

【教學重點】通過觀察和實驗，探究聲音的產生和傳播。

【教學難點】回聲測距離。

教學工具。

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、紙屑或泡沫、土電話。

教學過程。

一、新課導入。

二、新課教學。

(1)課本圖1.1—1中各是什么物體在發(fā)聲?他們有什么共同特征?

(2)實驗：學生觀察音叉發(fā)聲時叉股在振動。敲打音叉——音叉振動，發(fā)聲。握住振動的音叉，聲音馬上停止。

(3)實驗：撥動吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

(4)實驗：現在我們來做一個活動，我這個活動，需要全體同學來配合一下：請同學們把手指放在喉結處，讓我們從1數到10，聲帶振動，發(fā)出聲音。

小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出：聲音是由于物體振動而產生的。

指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動。

由學生列舉一些奇特的發(fā)聲現象：蟬、蚊子、笛子。

機械唱片的簡單原理。

(1)實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲。——固體也能傳聲。

(2)實驗：在游泳池游泳的人，潛入水底時仍能聽到岸邊人的談話聲;釣魚時要保持周邊環(huán)境的安靜;漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜歡的聲音，將魚誘入魚網;把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲。——液體也能傳聲。

(3)實驗：右邊音叉的振動通過空氣傳給左邊的音叉。——氣體能傳聲。

小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體傳播出去——聲音的傳播需要介質。

(4)實驗：1.1—4(有條件的可以做，也可觀看視頻。)：聲音不能在真空中傳播。

我們平時交談都是靠空氣傳聲。

思考：圖1.1—5月球上的宇航員能正常交談嗎?如何解決這個問題?

分析圖1.1—6：聲音是靠聲波這種形式傳播的。

學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15℃時的聲速：340m/s。

讀作：340米每秒。含義：聲音在空氣中每秒傳播340米。

請同學們閱讀課本第15頁圖表，幾種物質中的聲速，并回答下列問題：

15℃時空氣中的聲速為340m/s，25℃時空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質的溫度有關.

25℃時空氣中的聲速為346m/s，25℃時蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質的種類有關.

問題3：對比表中的數據，你可以發(fā)現什么?

聲速與介質的種類有關，還與溫度有關。

一般來說：聲音在固體中傳播得最快，液體中其次，氣體中最慢。

4、回聲。

(1)回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。

解：340×0.1/2≈17米。

(2)利用回聲測距離。

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”請同學們分組討論，每組想出一個測量聲速的方法，盡可能的話，進行實際測量，看看哪個組的方法更合適，測得的聲速更接近當時的真實值。

聲音的產生和傳播教案范文（22篇）篇二十二

1、體驗生活：捉兩只蟬，觀察會發(fā)聲蟬和不發(fā)聲蟬結構的不同，并了解發(fā)聲蟬是怎樣發(fā)聲的。

2、我們知道聲是由物體的振動發(fā)出的，但有時候我們聽到聲音卻看不見振動，如桌子、音叉你分別用什么方法證明它們在振動。（溫馨提示：放大法。）。

（1）、敲桌子。

（2）、敲音叉。

2、設計一個測量聲速的方法，并實際測量。