教案模板的編寫需要考慮到學生的學習特點和教學資源的合理利用。教案模板的標準化和規范化有利于提高教學效率和教學質量，以下是一些規范的教案模板供大家參考。

夢江南教案（模板15篇）篇一

1、能用自然圓潤的聲音，輕快優美的演唱《茉莉花》。

2、在聽賞與跟唱歌曲的過程中，能自信的跟唱歌曲，并能唱準波音記號，積極地參與音樂表現活動。

學唱《茉莉花》與聽賞跟唱《拔根蘆柴花》。

唱準波音記號。

一課時。

多媒體。

伴著江蘇民歌《拔根蘆柴花》的音樂，師生一起做拔蘆柴花的動作進教室。

（一）說江南看江南。

師：老師在課前請同學們分組去查找收集與江南有關的一些資料，下面讓我們一起來分享同學們勞動的成果，各小組亮出你們的自信吧。

分組指名回答。

第一組江南的風俗。

第二組江南的名勝。

第三組江南的特產。

第四組江南的音樂。

設計意圖：課前布置預習，讓學生通過合作與探究式的學習，完成資料的收集和查找。這種小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質及學生應用現代信息技術的能力。通過自主學習，讓學生獲取多元文化的知識，提高學生的興趣，通過講述、展示自己了解的內容，培養學生自信、大方的表達和表現能力。從而達到激發學生對江南探究欲望的目的。

跟賞與聽唱《拔根蘆柴花》。

師：各組同學們給我們帶來了許多江南的知識，讓我們大開眼界。的確，江南是個人杰地靈地方，江南人民是那樣柔婉、細膩。現在，讓我們來感受江南人民勞動的景象吧。

學生欣賞江蘇北部地區人民拔蘆柴花的情景。

（課件播放歌曲mtv《拔根蘆柴花》，普通話版。學生跟賞歌曲一遍。）。

說一說，做一做。

師：剛才大屏幕上的江南人民在干什么？

指名回答。

師：誰來模仿人們勞動的樣子？你能唱一唱其中的某一句歌詞嗎？解釋蘆柴花。

請2─3名學生回答。

師：剛才的這首江蘇民歌叫《拔根蘆柴花》。

（課件出示歌單）。

3、找一找，唱一唱。

師：仔細看曲譜，有你不明白的知識嗎？

（學生看曲譜，指名回答。）。

師：讓我們請出知識淵博的小博士吧。

（出示課件，了解上波音、下波音。）。

師：讓我們來唱一唱帶有波音記號的樂句。

（學生跟音樂唱2遍，難點的地方帶唱幾遍。）。

師：假如我們不帶上波音記號，會是怎樣一種效果呢？

（讓學生通過比較。再次體驗波音記號，感受江蘇民歌的風格。）。

4、聽一聽，演一演。

聆聽用江蘇方言演唱的《拔根蘆柴花》。

師：剛才的歌曲是用江蘇方言唱的，你聽懂了嗎？能唱一唱嗎？

學生用方言跟唱《拔根蘆柴花》，并進行參與表現。

（可用各種方言唱、用手勢動作表現、分組展示等。）。

設計意圖：《拔根蘆柴花》是一首節奏歡快、旋律優美的歌曲。它能引起學生不由自主地用身體活動去感應音樂，獲取音樂帶來的快樂。這一環節，首先讓學生自己對歌曲進行直觀的接受，并產生濃厚的興趣。以學生為主，提供一個舞臺參與活動的表演，讓學生唱得開心，演得投入，在輕松愉快熱鬧的課堂氣氛中有效的完成教學任務，在尊重學生個性發展的同時培養學生的領悟能力，創造能力。小組合作學習不僅能誘發學生展開思維，表現自我，還能培養學生主體精神和個性品質，加深記憶。

學唱歌曲《茉莉花》。

1、導入。

勞動的歌聲剛落，這邊的又傳來了詠花的歌聲，你聽……。

（課件播放mtv《茉莉花》）。

2、哼唱歌曲。

師：歌中唱的是什么花？你也想歌唱茉莉花嗎？

（指學生回答，跟音樂哼唱）。

3、歌曲表現。

a、你覺得這首歌的情緒怎樣？

（指名回答）。

b、你怎樣來表現歌曲的情緒？

（盡量讓學生多說，多參與。）。

c、有感情地演唱《茉莉花》。

設計意圖：利用音像，創設一個美的情境，感受景美歌美的意境，激發學生已有的知識儲備，提高學生注意力和學習興趣，使學生有強烈的學歌欲望。歌曲表現環節，讓學生自己通過感受，說出表現方法，從而讓學生能用柔和、圓潤的聲音演唱《茉莉花》。

（指名回答）。

設計意圖：激發學生對祖國河山和民族音樂的熱愛。

我國是一個多民族的國家，我國的民族音樂是音樂寶庫中的一顆奇葩。希望通過今天的學習，同學們對我國的民族音樂有了深刻的認識，在以后的學習中去發現更多的民族知識。下課。

夢江南教案（模板15篇）篇二

1、認識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風景”等詞語。

2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、通過看注解、閱讀相關資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

有感情地朗讀課文、背誦課文。

理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。

一、創情境巧導入。

1、請學生說一說對江南的了解。

2、（播放課件）請學生欣賞江南的美麗景色。

二、解背景了解“詞”

1、理解題意：請學生結合自己的理解說說這三個字的意思。

2、介紹寫作背景：白居易曾經擔任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當地群眾的愛戴。晚年，回到故鄉洛陽。在他67歲時，寫下了這首《憶江南》，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。

3、了解“詞”：讓學生比較這首《憶江南》與以往學過的詩有什么不同。請學生結合自己的閱讀經驗說一說對“詞”的了解。

三、明詞意悟深情。

1、自主合作解讀整首詞：請同學們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學交流學習所得。

2、集體交流探究：

（1）請學生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”）。

品重點詞：請學生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍”“紅勝火”“綠如藍”的意思）。

朗讀指導。

層次一：請學生按照自己的朗讀習慣讀詞。

層次二：教師引導學生學習古人讀詞的方法朗讀。

層次三：創設情境指導學生感情朗讀。

（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應用。

（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？

（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。

四、激情讀誦全詞。

1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。

2、背誦整首詞，不會背的可以適當的看一看手中的參考資料。

五、巧拓展重積累。

1、欣賞歌曲《憶江南》，請學生邊聽歌曲，邊加上恰當的表情和動作。

2、拓展《憶江南》其二、其三，請學生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。

夢江南教案（模板15篇）篇三

（總三課時）。

第一課時。

教學內容：《少先隊員采茶歌》。

教學目標：

1、能用純凈、優美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。

2、能積極地參與小組的活動，以合作的方式創編幾個舞蹈動作。

教學重、難點：創編舞蹈動作。

教學過程：

（一）復習歌曲。

1、注意第一小節五度音程的音準。要具有跳躍感。

2、注意第二小節圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍的形成對比。

3、注意第三小節附點四分音符的時值。

5、后一個樂句第三小節的八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。

6、唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。

（二）欣賞有關采茶的音樂作品。

1、器樂合奏《采茶撲蝶》。

2、廣西民歌《采茶歌》。

（三）創編采茶的舞蹈動作。

板書設計：純凈、優美。

隨筆：學會演唱本首歌曲。

第二課時。

教學內容：

1、欣賞童聲合唱《西湖春曉》。

2、了解與西湖相關的音樂和文化知識。

教學目標：

1、隨音樂的節拍輕輕晃動身體。

2、感受合唱的聲音效果。

3、了解贊美西湖的詩歌，如蘇軾的《飲湖上初晴后雨》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》等。

教學重、難點：感受合唱的聲音效果。

教學過程：

（一）了解西湖的美景。

1、播放有關西湖的錄象片，簡要介紹有關西湖的傳說。

2、有學生介紹自己搜集的有關西湖的文字、圖片資料。

（二）欣賞歌曲《西湖春曉》。

1、第一遍：聽一聽歌中唱了什么？

2、在歌曲的背景音樂中朗讀歌詞。

3、第二遍：隨音樂輕輕晃動身體，感受八六拍音樂的韻律。

4、第四遍：歌曲是齊唱還是合唱？感受合唱的聲音效果。

（三）補充欣賞描寫西湖的古詩及為古詩譜寫的歌曲。

1、朗讀蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。

2、朗讀揚萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（四）板書設計：蘇軾《飲湖上初晴后雨》?楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》。

（五）課后小結。

隨筆：感受合唱的聲音效果。了解一些贊美西湖的詩歌。

第三課時。

教學內容：欣賞民樂合奏《江南好》。

教學目標：

1、感受民樂合奏《江南好》優美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。?。

3、知識拓展,了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。

教學重、難點：分辨《江南好》的樂曲結構。

教學過程：

一、導入。

2、師：首先我們來看地圖，誰能介紹一下江南的地理位置？（生：江南的地理位置：人們習慣上把長江以南稱為南方，一說到“江南水鄉”，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網密布，自古以來就是魚米之鄉）。

3、師：你知道江南的歷史么？（生：江南的歷史：在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區，南北朝時江南地區就是“一郡豐收，可供數郡使用”，宋代時更有“蘇湖熟，天下足”之彥。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經濟中心）。

二、欣賞：

d)復聽音樂（生：樂曲分為兩部分，第一部分優美、第二部分歡快）。

2、分段復聽。

b）生：潺潺的流水、幽靜的小巷……。

c）生：悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。

d）師：為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷？?。

e）生：速度：中速、稍慢。情緒優美（教師進行評價）。

f師：欣賞完美麗的江南景色，不同的美景又印入我們的眼簾。

g）生：細聽第二段（師：下面這一段樂曲又表現了什么？）。

j）生：做練習（教師進行巡視，并且進行指導。）。

三、知識拓展。

1、詠江南課件展示詩詞兩首。

讀一讀：組織學生一起朗讀。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？?。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

分析詩詞內容：寫出了對江南的美好回憶，描繪了江南水鄉的秀麗風光。?。

引出下一個環節：

（1）小橋流水人家?。

（課件展示江南的風光，民居）。

看一看：

選擇的照片是江南的橋，江南的民居，江南的小巷，江南的河流等，突出了“小橋、流水、人家”的生動場景，從每張照片反映的不同景象引導學生體會江南的美。

談一談：對江南建筑的感受。

（2）蘇州園林。

（課件中穿插vcd，播放蘇州園林景色）。

說一說：身邊的園林景色。

（課件穿插vcd，播放《太湖美》）。

聽一聽：江南的曲調，江南風格的音樂。

（課件穿插反映江南特色的舞蹈《蓮蓬娃娃》）。

演一演：模仿舞蹈動作。

（課件展示描繪江南的繪畫作品）。

四、課堂小結：今天我們感受了江南的美景，其實還有許多我們沒有了解到的知識內容，課后繼續搜集有關江南的資料，使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南？?。

《送人游吳》——杜荀鶴。

君到姑蘇見，人家盡枕河。古宮閑地少，水巷小橋多。

7、課后小結：

隨筆：感受到了民樂合奏優美又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。

夢江南教案（模板15篇）篇四

1、《夢江南》詞牌名，又名“憶江南”“江南好”

2、溫庭筠：唐代著名詩人，詞人。本名歧，字少卿，太原人。因是第一位大量寫詞的文人，并在詞的意境創造上表現出了杰出才能，詞風艷麗華美，著有《花間集》，因而被當作花間派的開創者。同時在詞的格上起到了規范化的作用。與李商隱齊名，并稱“溫李”。

這首詞是溫庭筠的優秀作品，表達了江南女子的相思之夢，思婦的離愁別恨。

梳妝罷，獨倚望江樓。[敘事，動靜結合]。

1、前半句，點明時間是什么時候？[清晨]。

2、“獨”，“倚”二字寫出了思婦怎樣的神情？

孤獨的身影，久久凝望的神情。“獨”字表明女子的處境與心境都是凄清冷寂的。“望江樓”則體現出了江南水鄉的特點。

過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白頻洲.[敘事，寫景，抒情]。

1、“盡”字表明時間已晚，船只靠岸，女子明知無望卻還在等待。“斜暉”可見她從清晨等到了黃昏，卻依然沒有看到要等的`人，于是倍加惆悵，失望，凄楚。

2、后兩句描寫斜暉，江水，白頻洲等景物，實際上暗含怎樣的情感？

以斜陽的含情脈脈，水流的悠悠不斷，一切都如此的靜寂，來襯托思婦的綿綿不絕的離愁別恨。正如李煜所言：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

“腸斷”描寫出思婦的愁腸欲斷，面對當初與他分手的地方，越發的惆悵。結尾凄婉動人，表現出了思婦的盼望之切，相思之苦，憂愁之深。

整首詞以“望”串之，寫出了主人公的神情心態，形象生動，意境深遠，格調清新，感情真摯，景物描寫起到了很好的烘托作用。賞析時要能夠產生身臨其境的感受，揣摩人物的心理活動。

背誦默寫這首詞。

夢江南教案（模板15篇）篇五

《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作，歷經十栽，三易其稿，被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線，卻打破了中國古代，才子佳人有情人終成眷屬的大團圓結局。“愛情”在這里只是一個載體，它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說：“借離合之情，寫興亡之感。”（幻燈片2）。

下面我來看看同學們語系的情況（學生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學樣式、劇情）。

感謝這幾位同學的精彩解說。

1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關系嗎？可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》？（幻燈片3）。

3、請同學們看賓白部分。我來找三位同學份角色朗讀。

4、xx你認為從賓白部分能得到哪些信息？蘇昆生都到了哪些地方？以什么為順序？（幻燈片4）。

5、請同學們齊讀課文，并思考七支曲子，是怎樣照應賓白中提到的地點的。

6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主？（板書“景”）這些景色有什么特點？（板書“衰”）僅僅是在寫衰敗的景象嗎？（板書“情”）抒發了怎樣的情感？（板書“哀”）這種表現手法叫做什么？（板書“（寓情）”）。

7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同？（板書“（直抒）”）不論是哪種方式，，最終目的都是為了表達同一種情感——（板書“亡國之痛”）。

8、如果剛開始就表現“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習慣，所以要先鋪墊，奠定情感基調，這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預習課文時，有同學發現了一個問題：“挑”該讀幾聲？下面我們一起考證一下。（幻燈片5）。

感謝同學們成為我求知的動力，讓我又一次認識了教學相長。你們是我的一字之師，同時也為我們真理掌握在多數人手中而鼓掌吧!

1、（幻燈6）殘軍是虛寫潰逃時的情形，是由廢壘產生的聯想；瘦馬是實寫眼前所見，更顯凄涼。寥寥幾個字，真切的呈現了南京城郊經歷戰火后傷痕累累的蕭條景象。體現了語言的凝練生動特點。我們以前熟悉的一首小領與之有相似之妙。（《秋思》）。

2、（幻燈7）采用了對偶修辭，描繪了明故宮墻倒宮塌，破敗不堪的景象。上下句配合，增強了表現力，節奏也更為鮮明。

排比句句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，聲情并茂的展現了黍離之悲、亡國之痛。

3、（幻燈8）戰后秦淮河失卻了往日的喧鬧，成了荒無人煙的空巷，再好的美景也無人欣賞，只能任白鳥自飛，綠水自流，黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現了悲涼之感。景物本無情，是什么原因我們能體會到其中滲透著的情感呢？我們以前學過的詩詞，有哪句也有同樣效果？（花自飄零，水自流）。

4、（幻燈9）仔細觀察，這段曲詞有哪些字是押韻的？讀起來有什么特點？

5、除了剛才我們賞析的這些句子，還有哪些你認為能表現亡國之痛的？請你讀出來并簡要賞析。

6、同學們會發現剛才在回答問題時，沒有思路或者答的不全面，沒有條理，面對這種問題我們可以從這些角度回答。（幻燈10）。

7、根據這些角度，找出本文體現的寫作特點。

8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點。

蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌，氣薄云天，情撼山河，回旋激蕩，不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷，也是對土崩瓦解的大明帝國的憑吊，更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無可奈何的一支挽歌，也是警醒世人的一曲愛國主義強音！同學們，今天我們賞析《哀江南》，只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門，那些優美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演，就巷一杯香茗，還需細細品味，才能得其精華。一節課的時間很短，但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。

夢江南教案（模板15篇）篇六

1、讀背全文。

2、理解大意，掌握學習古詩基方法。

3、體悟情感，積累經典。

1、朗讀。

2、體悟。

導入：

同學們，上課前我們先做個小題目。這個題目很有趣，大家聽好啦。如果說美酒叫瓊漿，美食叫瓊酥，美花叫瓊葩，美玉叫瓊瑤，美貌叫瓊姿，美文叫瓊章，那么，海南為什么簡稱瓊？（因為海南美）海南很美，神秘浪漫的天涯海角，風情萬種的三亞，舉世矚目的博鰲……陽光，沙灘，海浪，椰林，還有熱情的海南人。

海南一年四季，花開不斷春意濃。今天，我將帶領大家進入勝日尋春單元，去詩中尋找春之美。

板書課題。讀題。絕句是什么意思。這首詩的作者是杜牧。出示杜牧簡介。

我們在讀經典時，關注一下作者的生平，對更好地掌握詩作有很大的幫助。

一、整體把握，概讀全詩。

１、自由讀。

２、抽學生個別讀。

３、劃上節奏依節奏讀。

４、全班齊讀。

５、這首詩寫的是什么？（江南春）江南春景如何？（美）。

二、咬文嚼字，細讀全詩。

真要品出江南美，還需要我們到每一句里去咬文嚼字，展開豐富的聯想和想像，

１、出示第一句，讀：千里鶯啼綠映紅。

a、拿出筆來，從這句詩里選一個字，圍繞江南春景，咬一咬，嚼一嚼，寫一個詞，或寫一句話，想像豐富的同學還可以寫一段話。

b、江南春當然美，你看，千里都是鶯歌燕舞，柳綠花紅呢。（讓學生質疑，千里并非實數，而是概數，極言多。）。

原來，這個“千里”，并非“一千里”，而是“處處”的意思。其實，古詩詞中，千、萬、九等數字都代表很大、很多等意，有很多類似的例子，（詩句可由學生自己回顧出來：千金散盡還復來。千里共嬋娟。千樹萬樹梨花開。千山鳥飛絕等。）。

假如說我們海南椰林多，那就是：（千里椰林；）碧浪多，那就是：（萬里碧浪。）。

c、怎么讀，才能讀出“千里”之感。（生讀，拖長“千里”）。

d、江南美，聲美色也美。

２、出示第二句：水村山郭酒旗風。

同學們，第一句詩被同學們嚼得有聲有色，我們再來品品第二句(生動筆，發揮想象，品第二句圖景)。

“水村山郭”是靜默的，“酒旗”是招展的`，這一句，被同學們字斟句酌，又嚼出了一種動靜結合的美。怎么讀才能讀出靜動之變。（生讀，低讀靜高音讀動）。

３、出示第三四句：南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

b、這里又有一個數字：“四百八十”，南朝是不是建了四百八十座寺廟呢？在《南史·郭祖深傳》說：“都下佛寺五百余所，窮極宏麗”，說明南朝的寺廟有五百余所，杜牧應該寫“南朝五百余座寺，多少樓臺風雨中”，不是更多嗎？（生猜測）。

南朝建了這么多廟宇，歷經風雨，依舊是紅墻碧瓦、畫棟雕梁、鐘聲悠揚，在這迷蒙的雨霧中，若隱若現，若明若暗，更添一種迷離之美，歷史之美。

c、這兩句，

４、小結：回顧全詩，短短二十八字，詩人卻從多角度為我們描繪了江南春景，（引讀，并指導學生讀出動靜聲色等）。

江南春美，聲美色也美（師）：千里鶯啼綠映紅（生）。

江南春美，靜美動也美（師）：水村山郭酒旗風（生）。

江南春美，晴美雨也美（師）：千里鶯啼綠映紅水，村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（生）。

５、齊讀全詩，要讀得有聲有色，有動有靜，有明有暗，要讀出詩人的贊美之意。

三、爭議主題，深讀全詩。

加上問號，同學們覺得有什么變化？（還有幾座廟宇亭臺存在這蒙蒙煙雨之中呢？）。

你覺得這種說法有道理嗎？

（創詩句：南朝四百八十寺，多少________風雨中。）可填“興亡”“滄桑”“憂傷”“感慨”“教訓”

如果是這樣理解，再讀全詩，你們覺得前兩句應該怎么讀？（贊美之情）后兩句該怎么讀（感慨之意）。

背誦全詩。

四、拓展延伸，泛讀美句。

杜牧筆下的江南，很美。我們再來看看，其他詩人是怎么寫江南的。（課件出示：）。

杜牧：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（美景）。

蘇軾：江南好，千鐘美酒，一曲《滿庭芳》。（美酒）。

韋莊：壚邊人似月，皓腕凝雙雪。（美人）。

白居易：江南好，風景舊曾諳。日出江山紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南。（美憶）。

皇甫松：閑夢江南梅熟日，夜船吹笛雨瀟瀟。人語驛邊橋。（美夢）。

生讀，大致概括出括號里的內容。

總結：江南美，海南美，中華大地，處處美。詩美，讀詩的人更美。愿同學們在今后的學習中，能學到更多的詩詞，能感受更多的美。下課。

夢江南教案（模板15篇）篇七

1、在欣賞古詩的基礎上，用國畫形式表現自己對作品的理解。

2、運用自己已有的國畫經驗，合作表現古詩意境。

3、愿意與同伴分工合作，體會共同作畫的快樂。

1、幼兒已欣賞過古詩《江南》，有繪畫荷葉、魚的經驗。

2、江南美景課件，詩歌cd，金魚頭飾。

3、國畫工具材料。

1、通過創設情境，激發幼兒的興趣。

(1)教師：之前我們欣賞過古詩《風》，今天老師要和大家一起來欣賞另一首古詩《江南》。

(2)教師：在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了!你們瞧(播放課件)，這兒就是美麗的江南。多美的.地方呀!

2、欣賞詩歌，進一步理解古詩內容，體會江南水鄉的美景，感受古詩意境。

通過詩歌優美的旋律再次感受古詩的意境，鼓勵幼兒通過自己的理解大膽表演古詩《江南》。

3、師幼共同討論如何以國畫的形式表現古詩。

(1)討論如何表現古詩內容“蓮葉何田田”，探索可以用什么畫面來表現。

(2)討論表現方法，重點討論魚的畫法：用中鋒畫線條魚。

(3)教師小結：用提斗側鋒一筆畫出蓮葉，筆尖點按出荷花;用大白云中鋒濃墨畫葉柄;用小勾線筆濃墨勾畫蓮葉葉脈。

4、幼兒合作創怍，教師指導。

引導幼兒合理分工，根據古詩內容大膽想象作畫。

5、將幼兒作品布置成墻飾進行展示，并配上詩歌集體朗誦，進一步感受其中的詩情畫意。

漢樂府。

江南可采蓮，

蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間，

魚戲蓮葉東，

魚戲蓮葉西，

魚戲蓮葉南，

魚戲蓮葉北。

夢江南教案（模板15篇）篇八

教學目標：

1、結合作者的生活經歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內容。

2、感悟作品的思想內涵，把握作者的感情。

3、領會詞中慷慨激昂的愛國熱情，激發自己的愛國情感。

教學重、難點：作品的思想內涵。

課時安排：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入。

在我國古代，往往不同的時代有這個時代代表性的文學體裁，如唐代的代表性文學體裁是詩，還有宋詞、元曲，明清的小說等。今天我們來集中學習一下幾首詞，體會一下這種體裁的藝術特色，把握作者的思想感情。

二、檢查預習：

三、朗讀。

1、要求學生結合注釋將這五首詞瀏覽通讀一遍。

2、教師范讀。

3、學生齊讀。

1、文學常識。

（1）作者簡介。溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。

（2）花間派。五代時，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為《花間集》。他們多寫閨情。在詞風上也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。

2、理解大意。學生概述，教師補充指正。

文章大意：一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流，思念讓她肝腸寸斷。

3、體會文章寫作特色。

（1）教師提問：“梳洗罷”這三個字能揭示出這位女子的什么心態？

（投影展示）“獨倚望江樓”中哪個字最能說明女子的生活狀態？

“過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會出她的心理變化？

從這首詞中你認為她等了多長時間？

你認為白頻洲會是一個什么地方？

（2）學生討論。

（3）學生發表意見，教師總結指正，必要的時候，教師要予以講解。

（4）答案提示：

“女為悅己者容”她精心梳洗說明她相信愛人一定會回來，心中充滿希望。

“獨”這個字寫盡了她的孤獨和期盼。

“過盡千帆皆不是”從“希望是”到發現“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。

從“斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續她的等候，直到愛人歸來。

白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。

（5）教師總結：本文短短27個字，卻容納了很多內容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細膩。

1、朗讀這首詞。

2、文學常識：

本文選自《李清照集校注》，李清照，南宋女詞人。號易安居士，齊州章丘（今屬山。

東）人。父李格非為當時著名學者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優裕，與明。

誠共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據中原，流寓南方，明誠病死，境遇孤。

苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷，有的也流露出對。

中原的懷念。本詞是她后期的作品。

3、理解大意。學生概述，教師指正。

文章大意：暮春時節，鮮花經過春風的搖動已經零落殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動自己的哀愁。

4、思考：

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個詞說明了什么？

（3）本文是如何抒發作者感情的？

學生思考、討論，發表意見，教師指正。

答案提示：（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個典型細節來反映主人公的心態，應該學習這種寫法。

（2）“聞說”“也擬”“只恐”這三個動詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的'萬丈愁緒中，三個詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。

（3）作者通過景色、典型細節來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風格既含蓄又直樸、率真。

5、總結：這兩首有什么相同之處？

學生可各抒己見，教師總結。

風格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發的感情相近，抒發主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。

教師進一步引申：詞發展到后來興盛的時候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學的詞接近婉約派的風格。下一次課我們將體會一下豪放派的作品風格。

六、質疑問難。

七、拓展延伸：你還知道哪些寫愁的詩句，請列舉并說明其特點。

八、布置作業：背過這兩首詞，熟讀其他三首，爭取背過。

第二課時。

一、檢查導入：

檢查學生背誦默寫。

二、學生自學其他三首。

1、交流自己搜集的文學常識。

（1）范仲淹（980--1052），字希文，北宋政治家、文學家。蘇州吳縣人。范仲淹散文、詩、詞均有名篇傳世,其詞存世不多，僅三首比較完整，但意境宏闊，氣象雄奇，以反映邊塞風光和征戰勞苦見長。具有一定的創新精神。我們學過《岳陽樓記》，其中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”

（2）蘇軾，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。我我們學過《水調歌頭（明月幾時有）》，是“唐宋八大家之一”，與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。本文寫于他密州作太守時。政治上不得意。

（3）辛棄疾(1140--1207)，字幼安，號稼軒，著有《稼軒詞》，存詞600多首。強烈的愛國主義思想和戰斗精神是辛詞的基本思想內容，他是山東濟南人，出生時山東已被金兵占領，年輕時參加抗金軍，后來提出抗金主張一直未被采納。

2、通讀這三首詞，討論大意。不明白的地方提問。

文章大意：《漁家傲》，上片描寫塞下景色，邊塞秋天景色與中原不同，大雁過早向衡陽飛去，毫不留戀，風吼、馬嘶，同號角聲連在一起，構成塞下特有的聲音。夕陽西下時，坐落在群山中的小城緊緊關閉了城門。下片抒情他們離家萬里，但燕然未勒，功業未成，沒有辦法回去，夜色已濃，羌笛悠悠，將軍和征夫們難以入睡，鄉下思想之淚。

作者自稱老夫，暫且發發少年的狂氣，左手牽著黃犬，右臂上架著蒼鷹，戴上錦蒙帽，穿上貂鼠裘，率領眾多隨從，縱馬狂奔，飛快的越過山岡。為回報人們傾城出來觀看太守狩獵，他要象當年孫權那樣親自挽弓射虎。酒酣之后胸寬膽壯，兩鬢間出現一點白發有什么關系呢？什么時候朝廷能象派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢？那時我一定會為國效力。

《破陣子》。

3、把握三首詞的感情。

（2）下片分別抒發了什么感情？有何異同？

（3）這三首詞總體上有什么異同？

學生討論，教師答疑。

答案提示：

（1）《漁家傲》：塞下景色：寒冷、荒涼、戒備森嚴。

《江城子》：打獵：雄壯、開闊。

《破陣子》：回憶軍旅生活：豪放、激烈，具有英雄氣概。

（2）《漁家傲》：思鄉，愛國，渴望建功立業。

《江城子》：渴望被重用，為國效力，愛國。

《破陣子》：渴望建功立業，壯志未酬的抑郁、憤慨。

相同：愛國，渴望建功立業，為國效力。

不同：《漁家傲》與思鄉緊緊聯系。

《江城子》中希望得到朝廷重用。

《破陣子》更多的是表達自己壯志未酬的抑郁、憤慨。

（4）總體分析：

相同：感情上來講，都與愛國緊密聯系。

風格上豪放、開闊、雄壯。

不同：感情的側重點略有不同。

三、質疑問難。

四、拓展延伸：愛國是一種高尚的情感，古人還有很多人書寫自己愛國的激情，請舉出幾個愛國事例或愛國詩句。

五、布置作業：背誦這五首詩，課后查詢有關豪放詞和婉約詞的相關資料。

夢江南教案（模板15篇）篇九

（一）通過誦讀，體會課文的思想感情，品味語言，當堂背會課文。

（二）鑒賞課文借景抒情的藝術手法，引導學生了解課文先鋪寫景物后直抒胸臆的寫法及其表達效果。

（三）鑒賞準確、生動、形象的語言，了解尾聲一曲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

（－）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？

分析：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發，動人心魄。

（二）《哀江南》這套曲子，語言有什么特色？

分析：《哀江南》這套曲子，語言準確、生動、形象。例如，"舞丹墀燕雀常朝"，一個"舞"字，寫出燕雀在丹墀上跳來跳去、自由自在的情形，一個"朝"字，又把這種情形與巨子拜見天子的莊嚴禮儀聯系起來，給人以今昔對比的聯想，表現了昔日神圣宮廷的今日極端衰敗景象；"剩一樹柳彎腰"的"剩"字，意味深長；表明柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、感時傷懷的無限凄涼。

尾聲一曲，多用對偶、排比，兼用三個散句，既句式整齊又驕散結合，錯落有致，讀起來一氣貫通，急促有力，令人慷慨擊節。

孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家。詩人。

《桃花扇》共40出（其中有4出各加。

1出，實際共44出），寫明末夏社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛。成親之日，侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州，投奔愛國將領史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力，逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會。這時，復征文人死的死，散的散，愛國將領史可法也壯烈犧牲了，他們相對嗟嘆，百感交集，懷著亡國之恨，割斷情根，雙雙出家。

劇本"借離合之情，寫興亡之感"，以侯、李愛情故事為線索，利用真人真事和大量文獻資料，形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現實，譴責了南明王朝昏王當朝，權奸掌柄，爭權奪利，置國家危亡于不顧的腐朽政治。

《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的'故國哀思。

第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象，為全文走下沉郁、悲愴的基調。

第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方。重點寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長板橋和舊院）的冷落。通過對比，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無限懷念故國的哀思。

第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。結尾"殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老"，點明全篇主旨。

通過對曲詞的鑒賞，主要品味課文準確、生動、形象的語言，了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。

[北新水令]一曲，"山松野草帶花桃"，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。"猛抬頭株陵重到"，"猛抬頭"三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發現"襪陵重到"的情態。"重到"的"重"字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。"殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕"，寫的是蘇昆生"重到"南京后第一眼看到的景象。這里一連用"殘"、"廢"、"瘦"、"空"四個詞作修飾語。以"殘"修飾"軍"，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因"廢壘"這一眼前實景而引起的聯想；"殘軍"與"瘦馬"也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰爭的"壘""壕"，如今已"廢""空"，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。"村郭蕭條，城對著夕陽道"，本應是游人如織、笑語喧嘩的古城，如今卻是只剩"蕭條"，夕陽古道上，連個人影也見不著。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。

[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地，風景十分優美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。"冷清清的落照"與"一樹柳彎腰"互相映襯，愈顯冷清；一個"剩"字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。

一曲三個"眼看他"的疊用；使音韻整齊，語氣貫通，加重了語意，給人以今昔變化之大之快的生動快感。"金陵玉階營啼曉，秦淮水謝花開早""那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲果烏"等對偶句、排比句的運用，一下子使句式整齊、節奏鮮明，語勢貫通，產生了情聲并茂的強烈表達效果。

《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

這是我國古典戲曲常用的藝術手法，它與詩歌的借景抒情有著明顯的不同。

以劉禹錫的《烏衣巷》為例。

夢江南教案（模板15篇）篇十

教學目標：

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：感受古詩語言和意境美。

教學難點：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

教學時間：一課時。

教學準備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

教學過程：

一、情境導入。

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?（其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。）。

5、今天學習杜牧的江南春。

板書：江南春，唐，杜牧，七絕。

二、讀古詩，整體感知。

1、自由讀，反復讀（對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦）。

2、指名讀生字，說字意，組詞。（給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞）。記字形，書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據平古詩仄反復吟誦。

指名說感受，再讀，評價。

三、體會古詩意境美。

（一）學習1—2句。

2、生匯報。

“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫），指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下，（一個一個地鳴/集體鳴）根據聲音說詩句或詞語。（師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……）。

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?（到處是綠樹簇擁著紅花）。

3、指導看圖，小結（鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受）。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

（百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復含宿雨水上桃花紅欲燃）。

“水村山郭”

1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。（綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來）。

（過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?）。

“酒旗風”

1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?（這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……）。

3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家！指名輪讀1、2句。

（又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀！）。

4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

（廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市！到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人）。

5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎？（春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……）。

6、你體會到詩人的什么心情?（熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深）。

過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

（二）學習3、4句。

1、反復吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?（寺樓臺煙雨）。

3、用自己的語言描述這兩句的'意思。

（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?）。

4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

當朝統治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?（輪說）（小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲）。

9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

四、品藝術美。

這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

五、課外延伸。

杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。

板書設計。

江南春。

唐杜牧。

寫今。

七絕。

“二十八字史論”

平長仄短。

千里鶯啼綠映紅，

水村山郭酒旗風。

懷古。

南朝四百八十寺，

多少樓臺煙雨中。

附：

長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。

看取漢家何事業，五陵無樹起秋風。

——《登樂游原》。

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

——《赤壁》。

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

——《泊秦淮》。

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

——《過華清宮》。

[參考書目]。

《古代文學史》、《唐詩風貌》、《古代文學作品選》、《唐詩選》。

夢江南教案（模板15篇）篇十一

教學目標：

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解課文內容，了解詩歌大意。

3、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。

4、想象勞動人民采蓮時的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

教學重點，難點：感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

教學準備：

江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶；東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）。

教學課時：2課時。

第一課時。

一、創設情境，導入新課。

小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。

學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？。

在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）。

二、初讀。

（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。

（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？

（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。

江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？

2、初讀課文。

（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。

（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。

（3）學生借拼音自瀆課文。

（4）課件示課文：分句指名讀，注意正音。

（5）齊讀課文。?。

三、學習生字。

1、?出示生字：可葉田魚西北?。

2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。

教師板演范寫，學生在書上描紅練習。

第二課時。

一、復習導入：????。

1、?默寫上節課學的生字。

2、?指名讀課文。

二、精讀感悟??????????????????。

小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

1、出示第一句。

（2）質疑：點“何田田”，出示問號，。示圖：你們看這些荷葉長得怎么樣？

同桌交流。（荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘）。

何：可以理解為多么。

用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

過渡：江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。

3、?出示第二句。

魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！

（1）誰能把這種高興讀出來。??。

（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

小朋友讀得真好，讓我們來做一回快樂的小魚吧！

（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）。

（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）。

三、積累語言，指導背誦。

1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）。

2、齊背全文。（配樂）。

四、作業：回家找描寫荷花的小詩，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖。

夢江南教案（模板15篇）篇十二

知識目標：

1、學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

能力目標：

1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、通過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。

情意目標：

1、通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

2、激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、使學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課件。

一、導入新課。

1、以前同學們學過很多古詩，今天我們來學習兩首詞。(板書：3詞兩首)。

2、同學們知道什么是詞嗎?

3、讀讀這兩首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別?

1、以師生談話的形式介紹作者。

(1)你知道這首詞的作者是誰嗎?以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎?你能為大家介紹一下白居易嗎?(讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。)。

(2)補充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對后世影響甚大。

2、簡介時代背景：

白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和燦爛的吳越文化給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

3、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。此時他身在洛陽，寫的又是自己對江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

(1)自由讀，說說這首詞主要講的是什么?

(2)再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的`地方作上記號。

(3)小組內討論交流自讀情況。(小組內互相交流：你讀懂了什么?你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里?小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。)。

(4)全班匯報交流。(各小組之間、同學之間互相補充，有不同看法可以爭議。)。

要點如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊揚之意與向往之情也盡寓其中。同時，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結句“能不憶江南”，并與之相關闔。

次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，是自己舊時早就感受到、體驗過、熟悉了的，并非得之傳聞。這就既落實了“好”字，又照應了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風光究竟“好”在哪里?在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開辟了一個新的詩境。三、四句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。這是對江南春色美景又一種形象化的描述。

指導學生反復朗讀、仔細體會這兩句，想像畫面，用自己的話描述出來：春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅(紅勝火)，綠的更綠(綠如藍)。如此強烈的色彩渲染，給人留下了濃得抹不開的光彩奪目的強烈印象。其中，既有同色間的相互烘托，又有異色間的相互映襯，充分顯示了作者善于著色的技巧。篇末，以“能不憶江南?”收束全詞，通過反問既托出身在洛陽的作者對江南春色的無限贊嘆與懷念，又造成一種悠遠而深長的韻味，令人深醉于江南春色的美景之中。

[!--]。

這首詞，寫的是詩人自己的江南之憶，特具情味，而又引起讀者的遐想，讓人玩味不盡，不失為大手筆。

(5)有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者寫法之妙。

三、拓展性練習。

1、以自學自解唐代詩人杜牧的詩《江南春》也可自己選擇描寫春天的詩詞來學習。

2、交流自學情況。

3、讀一讀、背一背。

夢江南教案（模板15篇）篇十三

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課的一個生字，并能理解運用。

3、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感。

教學重難點：

1、帶著想象誦讀詩歌，體會江南春景。

2、領會詩人借古諷今的藝術手法。

教材分析：

本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄托諷喻之意。

教學用時：

一課時。

教學過程：

第一課時。

一、導入新課。

（1）ppt出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。

（2）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。

二、初讀課文、整體感知。

（1）春天給你什么樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什么樣的感受？（美！）。

（2）帶著自己的感受吟誦詩歌。

（3）指導朗讀。七言絕句應該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）。

三、精讀課文、合作探究。

（1）一看：朗讀詩歌，你看到了什么？（綠葉襯著紅花，綠水環繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷蒙之中若隱若現。）。

千里：與“十里”作比較。

四百八十：概數，說明很多。

（2）二聽：鶯啼、人聲。

（3）三聞：花香、酒香。

（4）四想：江南的春天真美。

總結：在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙。可看、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。

過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠遠不止這些。

四、拓展延伸、

（1）介紹寫作背景。

（2）學習借古諷今的藝術手法。

五、課堂總結。

夢江南教案（模板15篇）篇十四

教學目標：

1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂，培養熱愛自然的感情。

教學重點：

通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂。

教學設計：

第一課時：

一、導入課題：

1、板書課題：江南。讓學生注意看老師書寫。

2、師領讀課題，教讀“江”字。告訴學生江字的左邊叫水字旁。

3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導學生形成對江南的初步印象。

二、初讀詩歌：

1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。

2、復習逗號與句號的用法。

3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。

4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學相互認讀。

三、再讀詩歌；

2、生再讀詩歌，體會詩意。

3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。

4、相互討論，理解字詞。

5、再讀詩歌，試著讀出感情。

第二課時。

一、復習生字。

出示生字，開火車讀生字，師正音。

二、學習一二兩句詩。

1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？

2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？

3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答。看圖，你能知道“田田”的意思嗎？師引導生讀詩理解。

4、讀了這兩句話，你的腦中出現了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。

三、學習第二句詩。

1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學生讀一讀詩告訴老師。

2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？

3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。

4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？

5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）。

四、學寫生字。

1、出示田字格中的五個生字。

2、對照課后筆順，強調江與魚的寫法。

3、學生寫字。

夢江南教案（模板15篇）篇十五

1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

教學重點：感受古詩語言和意境美。

教學難點：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

教學時間：一課時。

教學準備：多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

1、聽、唱《春天在哪里》。

2、說春天。

3背春天的詩。

你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。

4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)。

板書：江南春，唐，杜牧，七絕。

1、自由讀，反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。

2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

3、指名讀古詩。

4、根據平古詩仄反復吟誦。

指名說感受，再讀，評價。

“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

“鶯啼”

1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)。

3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

“綠映紅”

1、想象一下那是怎樣的畫面?

2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)。

3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。

4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

(百般紅紫斗芳菲日出江花紅勝火桃紅復含宿雨水上桃花紅欲燃)。

“水村山郭”

1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)。

(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)。

“酒旗風”

1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)。

3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)。

4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

(廣袤的.江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)。

5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)。

6、你體會到詩人的什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)。

過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

1、反復吟誦3、4句。

2、你看到了哪些景物?(寺樓臺煙雨)。

3、用自己的語言描述這兩句的意思。

(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)。

4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

5、詩人為什么要懷古呢?

6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

當朝統治者______________________________。

8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。

9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。